独生子女与非独生子女在性格和行为上有哪些普遍而具体的差异？
早在19世纪末，美国儿童心理学家霍尔(G S. Hall)和他的学生 博安农(E. W. Bohannon)就对独生子女进行了研究。霍尔说过“独生子女本身就是一种疾病”，博安农发表了世界上第一篇关于独生 子女问题的论文《家庭中的独生子女》。博安农指出，独生子女在特殊儿童中占的比例大，而且社交性差。后来美国心理学家芬顿 (N. Fenton)等人的研究否定了博安农等人提出的独生子女性格的特异性问题。芬顿用12项指标研究了从幼儿园到小学的193名儿 童中的34名独生子女，结果没有显著差异，而在“自信”上，独生子女比非独生子女优越。美国心理学家福尔博(T. Falbo)等人1986年在美国《心理学公 报》上发表文章，分析了自1925-1984年期间发表的200余篇有关独生子女研究的文章，并对其中115篇文章的结果用统计方法进行 再分析，结果表明:独生子女在成就、智力、性格、适应、社会性等几个方面,或优于非独生子女，或与他们没有显著差别。该项研究被认为是美国近年来对独生子女问题的新研究。吉尔福特（R B. Guilford）和伍斯特（D. A.Worcester）在中学生 中以非独生子女141名、独生子女21名作被试，用四级记分法对五 项人格特征（诚实、勤劳、创造性、自制和秩序）进行评分（最优为1分,最差为4分），结果表明:在五项人格特征中，独生子女均比非独 生子女优越（见表8-11） 日本保育会会长山下俊郎教授认为，早期研究忽视了独生子女的不同条件;博安农的研究只考虑了没有兄弟姐妹，没有考虑其他条 件;另一项研究的44名独生子女中，父母俱在的仅19人，其余的都是父母不全或失去双亲，在这种情况下,独生子女存在的某种特异性 无法归因。他指出,为了真正确定独生子女存在的特点，必须排除各种异质因素。对独生子女与非独生子女进行配对研究时，被试必须 在家庭经济地位、居住状况、年龄、身体发育状况、智力发展水平等方面条件都相同,仅仅是在有无兄弟姐妹这一点上不相同。日本学者松下觉分析了八种家庭构成类型:纯独生子（与亲生父母生活在一起）；生身父母不全（父母有一方在）；养子（与养父母 生活在一起）;母子（只与亲生母亲生活在一起）；父母有一方在，还有祖父母（或祖父母一方在）;父母有一方在的大家庭（包括祖父母 等多人生活在一起）;父母、祖父母全在（或祖父母只有一方在）；父母俱在的大家庭（包括父母、祖父母等多人生活在一起）。松下觉 的研究表明，不同构成类型的家庭中的独生子女表现岀来的人格是不同的。从整个评定的平均值来看,独生子女的评定值高，只有 “生身父母不全”的独生子女比非独生子女差,有显著差异。在其他方面，独生子女都比非独生子女优越，也有显著差异。松下觉的 研究还表明，同样是独生子女，因为家庭构成类型不同，在调查的22个项目上，都有显著差异。日本学者梅田进一步研究了父母教养态度与独生子女特异性 的关系。他将父母的教养态度分为溺爱型、严格型、放任型、民主型和矛盾型五类。溺爱型家庭中的独生子女有任性、依赖、逞强等 六项特异性;严格型家庭中的独生子女有利己和心胸狭窄等八项特异性;放任型家庭中的独生子女有好动感情等十一项特异性。 只有民主型家庭中的独生子女没有任何特异性，显示出明显的优良人格特征。中国的社会学、心理学和教育学工作者研究了合群/孤僻、友善/ 攻击、利他/利己、温顺/任性、独立性/依赖性、适应/娇气、自制/无意志、爱劳动/懒惰、诚实/说谎、勇敢/胆小十项行为特征，以及好奇心、 对人态度、自尊心、独立性、自制力、对困难的态度和对劳动的态度七项人格特征，结果没有发现独生子女与非独生子女之间有显著差异。傅安球教授和林崇德教授等人从1980年开始，调查了 120名独生子女（中学生、幼儿园儿童各40名，城乡、性别的比例大致相 同），研究内容包括八个方面。其中，关于独生子女对自己态度的研究结果见表8-120从表中可以看出，独生子女自尊心比较强，自 信心也比较足，但谦虚精神差些，依赖性较大，接近1/3的人缺乏独立性，不自私的占多数。该项研究还表明，独生子女对自己的态度 有一个发展过程,在向良好的心理品质发展。因此,独生子女的心理发展，关键在于教育。此外,独生子女对自己的态度有明显的个 体差异。 1984年，中国科学院心理研究所万传文等人采用自然观察法研究了独生子女人格特征的五个方面（依赖性、助人行为、独立性、攻击 行为、友好行为）。研究对象是北京城区6个幼儿园的138名5—7岁独生子女和在年龄、性别、家庭生活和教养条件方面与之相似的 127名非独生子女。其中男孩120名，女孩145名。研究结果表明，在多数情况下，非独生子女在依赖性、助人行为和攻击行为方面的平 均得分略高于独生子女，但差异不显著;在独立性方面,5、6岁组的独生子女明显比非独生子女差，出现得分上的两极化现象（独生子女 被评为优和差的人，均比非独生子女多）;在友好性方面，只有5岁组的非独生子女优于独生子女，从各个年龄组的总分看,也是得分多的 非独生子女高于独生子女,得分少的非独生子女低于独生子女，即非独生子女在友好性方面比独生子女表现好一些。该项研究表明，除 了独立性和友好性外，独生子女与非独生子女之间并无显著差异。独生子女组中有两极分化现象,他们中得分高和得分低的人数都比 非独生子女组多。这与家庭教育有密切关系。近年来的许多研究既否定了独生子女是“问题儿童”的观点，也否定了忽视家庭与社会条件对独生子女成长的影响,认为独生子女 自然优越的观点。儿童的人格形成是遗传与环境交互作用的结果。我们应该充分利用独生子女的优势（物质生活条件较好，父母有充分的时间和精力教育儿童）,釆取适当的教育措施，培养独生子女具有优秀的人格。——《现代人格心理学》第二版第八章影响人格发展的因素:遗传与环境第二节社会与环境-出身顺序与人格特征