为教学测量写一篇详细的介绍
教学测量是根据某种规则或标准将教学现象予以数量化的活动。教学测量是多方面的，这里主要指学生学业成绩的测量。#### 教学测量的意义和作用

教学测量的意义和作用在于：选拔学生；检查教学目标贯彻的情况；诊断学生的优缺点，了解学生学习上的困难；升级、编班与分组；评定学生的学业成绩。
如果按测量的功能分类，教学测量可分为普通测量、难度测量和速度测量。
普通测量，即用于考查一个学生或一个年级学生学科学习的大概程度。
难度测量，即用于测量学生之间水平的高低。试题由易到难排列，以测量学生解决难题的最高能力。
速度测量，即用于测量学生作业的快慢。其测题难度相等，但严格限制时间，看规定的时间内完成的作业量。
如果按测量结果解释的方法分类，教学测量还可以分为常模参照测量和标准参照测量。
常模参照测量，即在较大群体范围内取样的基础上，以常模为参照点来解释测验分数。常模参照就是把一个学生的测验成绩与同一学校同一班级或一个地区的同一个年级、甚至全国同年级的成绩进：行比较。例如，解释一个人的测验分数，看他在常模(总体平均数)之上或之下有多远的位置。这里，常模作为比较的标准。因此，常模取样必须能够代表总体。如果样本能代表总体，该样本就是标准化的样本。而按照标准化样本算出的平均数，即常模，作为解释测验分数的参照点。
标准参照测量，即测验的结果是根据教学之前所制定的完成课题范围的客观标准而加以解释的。目的是测定学生能做什么，哪些已掌握，哪些还不懂，而不是与他人的成绩作比较；是把学生的分数与一个固定的标准联系起来判断学习的质量，而不是用常模鉴别，这种测量的作业水平所标志的掌握难度，通常是教师预先确定的。在开始工作以前，就有一个事先确定的目标。#### 教学测量的指标

衡量教学测量的质量高低，通常以信度、效度、难度和区分度作为指标。
1．信度
信度是测量所得分数的稳定性和可靠性。例如，同一班学生两次测量结果的一致性。信度的类型有多种，较常用的信度类型有重测信度、分半信度、库李信度、a信度系数和评分者信度。
2．效度
效度是测量的准确性和有效性，它表明测量的结果与测量所要达到的目标二二者之间相符合的程度。较常用的效度类型有内容效度和效标关联效度。内容效度是指考试题目在多大程度上概括了所要考试的整个内容。评价一次考试的内容效度，一般根据课程的内容和教学目标进行认真分析，审查考试内容与课程内容和规定的教学目标的一致性，以此来作为内容效度的指标。效标关联效度包括同时效度和预测效度两种。考试分数与当前的效标资料之间的相关程度，称为同时效度。考试分数与将来的效标资料之间的相关程度，称为预测效度。
3．难度
难度是指试题的难易程度。客观题(答案只有对与错两种可能)的难度指标，以通过该试题的考生数与总考生数之比来表示；通过这道试题的人数越少，该试题的难度越大。主观题(答案有多种可能)的难度指标，以考生在该题的平均得分与该题的满分值之比来表示，比值越小，难度越大。也可用所有考生在某题或整份试卷得分的平均数来表示，平均数越小，难度越大。
4．区分度
区分度是指试题对不同水平考生加以区分的能力。一道题目的区分度，是以考生在该道题目上的得分和他们在整份考卷上的分数之间的相关系数来表示的。求出的相关系数越大，试题的区分度就越大。