你是一名领域专家，对无学年制这个概念非常了解，请给出详细的解释
无学年制是指不按学年制来编制教育教学组织，而是在关注每个学生的个别差异(如能力差异、学力差异、理解速度、发展水平等)的基础上，安排旨在彻底适应学生个别差异的教育教学组织。#### 无学年制的发展

无学年制首先是20世纪50年代在美国的小学教育中开始实行的，到1960年前后，随着对学年制的批评日益强烈，一场无学年化运动应运而生。到了70年代，联邦德国在后期中等教育阶段率先打破了年级制，实行了课程选修制。受德国的影响，芬兰在80年代中期以后，在其高中教育中试行“无年级制”，1999年1月《芬兰高中教育法》颁布施行以后，所有高中都采纳了无年级制。日本1971年6月中央教育审议会在《关于今后学校教育的综合扩充与整顿的基本政策措施》的咨询报告中，作为“改善适应个别特性的教育方法”的一种，提出了“不固定于依照学年进行学生指导，允许弹性化指导方式”的建议，对此，该报告指出：“对于传统的学年别教育指导，我们提议采取所谓无学年制的方法，即采取一种按照每个人的进度施予适当指导的方法，对此，值得积极地进行研究。”但是，由予日本缺乏普及无学年制的基础，所以至今无学年制没有得到推广和实施。下面试对芬兰高中教育中实行无学年制的情况作简要阐述。
芬兰被认为是世界上第一个在高中阶段实行无年级制的国家。芬兰高中的无年级制(non—gradedsystem)实验始于20世纪60年代各高中为成人开办的夜校。到70年代初，无年级制被引进到正规高中的教学当中，80年代至90年代初，芬兰开始在全国多所高中特别是重点高中推行无年级制教学模式。经过种种实验、研究和论证，1999年1月，芬兰颁布了《芬兰高中教育法》，规定所有的高中都采纳无年级授课制的教学模式。为配合无年级授课制的实施，芬兰对其教育教学上的方方面面进行了一系列的改革。第一，改革学制、学期制、学时制，即将过去高中的3年制改为2-4年制；改变将1学年分为2学期的做法，而是每学年分为5-6个学段，每学段6～7个星期；每学时由45分钟改为75分钟。第二，改善教学组织，即班级不以年龄编制，而以课程编制，不同学年人校的学生因选学同一门课程而进入同一间教室。第三，改革课程，课程按必修课、选修课和学校自设课程设置，学生根据自身情况修满规定课程的学分即可毕业。第四，在教学管理上，各学校除教研室、行政办公室外，增设了教导咨询办公室，建立了学生顾问制度、指导员制度、学生自我管理制度。第五，在教育教学手段上，加强了信息技术的应用。第六，加强师资建设，改革教师培训制度。圳芬兰高中的无年级制虽然被认为是一种教学模式的改革，但这一改革所带来的学制改革和取消年级制，势必会对其高中教育的纵向结构改革产生巨大的影响。