ВЭ/ВТ/Одиночное обучение
ОДИНОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ, совместно с воин. восп-нием (см. Воинский дух), имеет целью всесторон. подготовку одиночн. бойца. Частн. задачами О. объявляются: искусн. действие оружием; строев. обучение, как подготовка к совмест. действиям с товарищами; ловкость в преодолении препятствий; уменье пользоваться мес-тью для своего укрытия; теоретич. сведения, касающиеся службы и быта солдата; и умств. развитие (грамотность). В кав-рии и кон. арт-рии — верхов. езда и уход за лошадью. Историч. очерк. В древ. эпоху народн. ополчений О. об. составляло задачу семьи и школы, к-рые выполняли ее под набл-м прав-ства. В Греции воен. подготовка молодежи сводилась преимущ-но к развитию физич. силы и ловкости. Физич. упражнения производились публично и были в больш. почете. Римляне, помимо гимнастич. упражнений, давали будущ. воинам и спец-но воен. обучение. Молод. людей собирали на Марс. поле, где под рук-ством опытн. воинов они проходили: стойку, воен. шаг, бег, вольтижировку, стрельбу из лука, метание копья и рубку мечем, прыганье через ров и влезание на вал, укрепление лагеря и т. п. При обучении применялись мечи и копья двойн. веса; преодоление местн. преград производилось с полной солдатск. ношей. Воен. шаг применялся трех видов: тихий (gradies Militaris) — 5 вер. в ч.; скорый (plenus gradus) — 7 в. в ч. и бег (cursus) — на больш. расстояния. Движение строя производилось в ногу и под музыку. В средн. века, в эпоху рыцарства, О. об. состояло также, гл. обр., в физич. упражн-х и в обучении действию холод. оружием. Когда на смену рыцарства явились наемн. войска, воен. иск-во приняло цехов. характер; желающие посвятить себя воен. делу обучались за плату разн. рода "копейными бойцами" и "мастерами меча". Но гл. школой солдата, как и в прежн. время, являлись частые и продолжит. войны. С учреждением постоян. армий О. об. вступило в нов. фазис. Несмотря на появление огнестр. оружия, объем знаний, требуемых от солдата, мало изменился, т. к. от него требовались те же механич. действия в сомкнут. строях. Между тем, сроки службы были большие, а ненадежн. состав вербован. армий требовал занять чем-нибудь свободн. время солдата. В числе друг. мер по этой части явилось увлечение тонкостями строев. выправки: появился тихий учебн. шаг в три, два и один прием с вытягиванием и выравниванием носков, неестественная стойка, ружейн. приемы, доводимые до артистич. иск-ва. Даже заряжание ружья обратилось в ружейн. прием на 4, 8, 12 и более темпов. Т. обр. строевая выучка (муштра), составляющая одно из средств О. об., обратилась в цель этого обучения. Эта система, выработанная в последн. четверти XVIII ст., продержалась до половины минувш. века, привившись даже в таких армиях, к-рые никогда не были наемными (русская). Понадобились кровавые уроки, прежде чем эта система б. оставлена (Иена, Севастополь) и обучение солдата вернулось на нормал. путь. В России, с учр-нием постоян. армии, её обучение сразу б. поставлено на практич. почву. По первому её уставу 1698 г., дополненному в 1702 г., О. об. заключалось, помимо ружейн. приемов и строев. выправки, также и в учебн. стрельбе. Воинск. устав 1716 г. знач-но упростил сложн. приемы заряжания. Взгляды Петра В. на подготовку войск лучше всего выразились в инструкции, данной Нарышкину в 1708 г. В ней Царь отличает обучение новобранца от обучения стар. солдат, "ибо они того грандуса миновали". Основы О. об. рекрута д. б. состоять: в "справной неспешной стрельбе", "в добром прицеливании" и "в справном швеньковании" (поворот, эволюции). Старого солдата указывалось "непрестанно тому обучать, как в бою поступать.., сначала на поле делать порознь и потом паки вкупе яко в самом деле". В уставе 1716 г. большое внимание уделено обучению действию штыком с нанесением ударов во все стороны. Влияние зап. увлечения строев. муштрой проникает в нашу армию ок. сер. XVIII ст. В уставе 1755 г. появляется треб-ние эфектов в ружейн. приемах. Высш. степень их соверш-ва заключается в "метании артикулов" по знакам флигельмана с "прихлопыванием" по суме и "пристукиванием крепко по ружью"; стали даже портить ружья. Наряду с этим, в к-це этого времени проводилось треб-ние соверш-ва в езде (без всяк. тонкостей) и иск-ва владеть оружием, при чём обучение велось "порознь" с рубкой на-скаку болванок. В эпоху Екатерины II, также как и Петре В., резко отличали О. об. от подготовки частей. При О. об. руководствовались "инструкцией полковнику" (1764 г. для пехоты и 1766 г. для к-цы), дававшей не только программу и объем обучения, но и основные его приемы. "Новоприверстанный (новобранец) не д. быть бит, ниже стращен, всё сие с ласковостью и с истолкованием ему пояснять". Обучение состояло в ознакомлении с ружьем и обращением с ним, в стойке и маршировке "без увлечения", ружейн. приемах и стрельбе. "Вытяжки в стоянии, крепкие удары в приемах ружейных д. быть истреблены" (Потемкин). Суворов требовал "скорый заряд и исправный приклад", а от к-цы "со свободностью крепко сидеть, а не по манежному принуждению". Срок обучения рекрута продолжался: в пехоте — 4—5 недель, в к-це — 2—2½ мес. Егерей учили, кроме стрельбы, проворн. беганию, подпалзыванию и применению к мес-ти. При Павле прус. муштра б. целиком пересажена в нашу армию, надолго остановив развитие рус. воен. иск-ва. О. об. сводилось к приемам механич. дрессировки ради церемониала и вахтпарада. В первые годы царст-ния Александра I непрерыв. войны не способствовали развитию "шагистики, ружистики и парадомании", но тотчас же по окончании войн Павловский "Гатчинский" режим восторжествовал. По свидет-ву соврем-ка, "нигде не слышно друг. звука, кроме ружейн. приемов и командн. слов, нигде другого разговора, кроме краг, ремней и вообще солдатск. туалета и учебн. шага". Солдаты обращались в машины и замучивались ученьями. Даже Цес-ч В. Кн. Константин Павлович в 1817 г. писал: "Ныне завелась во фронте такая танцевальн. наука, что и толку не дашь... вели гвардии стать на руки ногами вверх... и маршировать, так промаршируют". Старые боев. ген-лы (Барклай, Витгенштейн) тщетно указывали иные способы обучения; голос их заглушался Аракчеевым. Плоды этого уродл. явления пожали в след. царст-ние. После Крымск. войны, как резул-т реакции, на первом месте в О. об. б. поставлена стрельба; не обошлось и здесь без увлечения. Конечн. целью стали ставить "тонкую" стрельбу, стремясь скорее к совершенству на стрельбище, нежели к боев. применению. Наряду с этим отжившие стремления к строев. изящ-ву всё же нашли убежище в церемониальн. марше и в многочисл. уставах, касавшихся смотров и парадов. К увлечениям в О. об. этой эпохи можно также отнести излишний школьно-словесн. характер в ротных (эск-ных) школах и учебн. командах. Война 1877—78 гг., в свою очередь, ввела нек-рые поправки в О. об., к-рое, впрочем, менее всего было повинно в наших неудачах. Точно также вслед за войною 1904—05 гг. общее стремление к устранению недочетов боев. подготовки нашей армии коснулось и О. об. Вновь большое внимание б. уделено строев. выправке солдата, его стрелк. подготовке и физич. развитию, при чём и здесь увлечение нередко переходило границы необходимого и полезного. Достаточно вспомнить требовавшееся еще в недавн. время отдание чести с тверд. отбиванием шага ("печатанием") или "соколиную гимнастику" с ружьями, под музыку, целыми полками и даже д-зиями, что уже совсем близко подходило в "танцевальн. науке во фронте" начала прошлого ст. Но мало-помалу увлечения улеглись, уступив место действ-но необходимому и возможному. Из краткого историч. очерка можно видеть, что до появления огнестр. оружия от воина требовалась, гл. обр., физич. сила, а подготовка его была настолько несложной, что почти всецело выполнялась в семье и школе. С переходом к постоян. войскам забота о подготовке солдата перешла к армии. Нек-рое усложнение, внесенное в О. об. введением гладкого огнестр. оружия, с избытком возмещалось продолж-ностью солдатск. службы. Но по мере усоверш-ния огнестр. оружия, О. об. осложняется треб-нием от солдата, помимо физич. кач-в, всё больших умствен. познаний и развития. Соотв-но с этим усложнились и друг. отделы боев. подготовки войск, что при кратк. сроках службы сделало учебн. работу армии напряженной. При таких условиях пришлось для подготовки солдата, подобно древним, прибегнуть к содействию школы и общ-ва. — Современные взгляды на О. об. установились более или менее одинаковые во всех армиях. основн. условиями рационал. обучения признаются: учить только тому, что придется делать на волне; учить в такой последов-ности, к-рая сама по себе указывала бы цель обучения; учить преимущ-но показом. Первое условие определяет объем обучения; остальные два — его метод. Средством для противодействия односторон. увлечениям каким-либо отделом обучения является рационал. распределение времени в соответствии с относит. важностью отделов и сроком, данным на О. об. Распределение времени выливается в общий учебн. план и расписания занятий. В больш-ве гос-тв связь армии с народом выражается участием семьи, школы и общ-ва в О. подготовке солдата, с целью облегчить работу учебн. состава армии. В России О. об. обнимает: теоретич. знания, обязат-ные для рядового (сведения общие и из уставов); строев. обучение; обучение стрельбе; гимнастику; штыков. бой; грамотность. Обучение молодых солдат ведется отдельно от остальных. Срок обучения их 4-мес., но распределяется так, чтобы после 2 мес. они, в случае надобности, могли стать в строй. По строев. образ-нию воспрещается обучение т. наз. учебн. шагу. По стрелк. обучению много труда и времени отдается приготовит. упражнениям (прикладка и прицелка) и определению расстояний. Предусмотрены упражнения в отыскания целей на мес-ти. О. стрельба различается: подготовит-ная, имеющая целью приучить к произв-ву меткого и скор. выстрела с измер-х расстояний, и боевая, производимая в условиях, приближающихся к боевым. При обучении гимнастике видн. место отведено втягиванию в бег и ходьбу; отводится также место играм, с целью развить сообразит-сть и находч-сть. Фехтование ограничивается выпадами и отбивами ружьем, а также и уколами чучел на месте и с разбега. Обучение грамоте обязат-но. В отношении содействия школы и общ-ва задачам воен. подготовки молодежи рус. армия находится пока в наименее благоприятн. положении по сравнению с другими армиями. Вслед за послед. войной, по иниц-ве частн. лиц, б. положено начало такой подготовке, выразившееся в орг-зации т. наз. "потешных". Подобно франц. "школьным б-нам" (см. ниже), эта мера, недостаточно продуманная и поспешно проведенная, оказалась не жизненной. Поэтому, несмотря на широк. содействие (в смысле труда и средств) войсков. частей, это увлечение также быстро потухло, как и появилось, уступив место более спокойн. обсуждению этого важн. вопроса. В 1911 г. объявлено в пр. по в. в. "Положение о внешкольн. подготовке рус. молодежи к воен. службе", определяющее общ. основания и объем этой подготовки. Осущ-ление этой меры, до издания соотв-щего закона, предоставлено частн. почину отдел. лиц и учр-ний. Из немногочисл-х у нас частн. общ-в, преследующих физич. подготовку мододежи, более известны: "Общ-во содействия физич. развитию учащейся молодежи" (Осфрум), "Богатырь", "Маяк". — Германия. Во главе О. об. ставится подготовка к бою, к-рая начинается с первых шагов службы солдата. О. об. молод. солдат в установленный для этого 12-нед. срок достигает вполне закончен. подготовки, как для сомкнутого, так и для рассыпн. строя. В отношении метода обучения заслуживает внимания постановка обучения рекрут. Учителями молод. солдат являются исключ-но у.-оф-ры и лишь в помощь им назначаются ефрейтора; "рекрутский" оф-р, заведовавший их обучением, присутствует не только на занятиях, но также при пробуждении и одевании солдат, для приучения их к порядку, а также посещает казармы в обеден. время, вечером и ночью. Все отделы О. об. ведутся преимущ-но на мес-ти. О. об. слагается из: обучения бою (подготовка к рассыпн. строю), строев. обучения, обучения стрельбе, определения расстояний, гимнастики, гарнизон. службы, словес-ти, чистки и пр. сведений по гигиене, опрятности и порядку (Putzstunde). По подготовке к рассыпн. строю заслуживают внимания: чрезвычайно систематические и тщат. занятия по познанию мес-ти (описание её стрелком с разн. точек стояния и оценка), по отысканию целей и постоянные практич. упражнения в употреблении лопаты при боев. обстановке. Стремление дольше сохранить в руках стрелк. цепь вызвало сущ-ние особой "боев. муштры", к к-рой относится всё, требующее чисто механ. исполнения (установка прицела, быстр. заряжание, рассыпание и пр.). Система строевого О. об. построена на "муштре" (Drill), имеющей целью выработать в солдате рефлекторные движения, почти бессознат. выполнение команды. Взгляд немцев на строев. муштру всего определеннее выразился в словах ген. ф.-д.-Гольца: "Без тверд. приемов, без стройн. марша и без парадн. муштры мы и в наше время не можем воспитывать дисц-ны, к-рая в критич. моменты заставляет нас сомкнуто, в ногу проходить опасн. зону или под дождем пуль сковывает вновь в одно целое ослабевающих". В строев. обучении самое важное — шаг, целый культ шага, разделяемого на учебный, мерный и вольный; ружейн. приемы почти не разнятся от наших; повороты регламентированы более наших. Учебная стрельба имеет целью научить вполне метк. выстрелу (Punktschiessen). Чрезвычайно систематично, кругл. год производится определение расстояний, преимущ-но лежа или с колена. Гимнастика подразделяется на свободные упражнения, на снарядах упражнения с ружьями (включая фехтование) и прикладную. К последней относится бег (2 раза до 4 мин. с перерывом в 5 мин.). При изучении гарнизон. службы особен. внимание отводится службе постов и караулов ночью. Школьная воен. подготовка еще не установлена законом, тем не менее, на физич. развитие в школах обращено внимание. Делу воен. подготовки молодежи помогают многочисленные гимнастические, стрелк., фехтовальные и др. спортив. общ-ва. Наиболее популярно "Jugendwehr", ведающее спец-но воен. подготовкой и состоящее из отделов: музыкального, 5 пех. рот, морского и санитарного. — Австро-Венгрия. Основу О. об. составляет строев. выправка, как средство верно развить силу воли, привить полезные физич. и нравств. привычки и достигнуть тактической и даже моральн. дисц-ны. Теоретич. познания ограничиваются лишь необходимым. Учебн. шага нет; преувелич. вытягивание ноги и отбивание шага воспрещается. Заряжание и стрельба проходятся преимущ-но лежа. Обучение определению расстояний столь же тщат-но и систематично, как и в герм. армии. Обучение штыков. бою рекомендуется вести возможно просто, вольн. боем, с применением чучел. Систематично ведется подготовка к ночн. действиям. Срок О. об. рекрута 8 нед. В отношении объема О. об. сходно с герм-м. Вопрос о воен. подготовке молодежи — в том же положении, как и в Германии. Прав-ству помогают частн. общ-ва, состоящие в ведении отставн. оф-ров. В Богемии наиболее популярно общ-во "Соколы". В Венгрии, по инициативе фельдм. Джекельфалюси, почти во всех школах широко поставлено дело воен. обучения. — Франция. О. об. единств. целью имеет подготовку к войне. Строев. обучение мало отличается от нашего; можно отметить лишь сущ-ние особого "гимнастич." шага (170—180 шаг. в мин.). О. об. стрелка ведется "индивидуально", при чём, в зав-сти от способ-тей обучаемого, достигнутые резул-ты будут различны. Оно состоит из технич. и тактич. подготовки стрелка. Первая имеет целью научить производ-ву метк. выстрела в обстановке, близкой к боевой; вторая заключается в подготовит. упражнениях (определение расстояний, нахождение цели, применение к мес-ти) и в одиночной боев. стрельбе, совместно с неск-ми людьми соседн. рядов, для развития солидарности (esprit desolidar té). Отличит. черту стрелк. подготовки составляет абсолют. свобода ротн. ком-ров в выборе последов-ности и способов обучения (указанных в уставе). Подробно проходится О. ознакомление на мес-ти с встречающимися закрытиями и постоянно практикуется применение шанцев. инструмента. Подготовка молодежи к воен. службе широко развита, преследуя, прежде всего, физич. развитие, уменье стрелять, читать карту. Закон об обязат. препод-нии гимнастики в школах издан еще в 1830 г., но учрежденные тогда "школьные бат-ны" не пользовались доверием общ-ва вследствие увлечения внешней показн. стороной. Сильн. толчек делу дал закон 8 апр. 1903 г., установивший нек-рые льготы при поступлении на действит. службу лицам, имеющм аттестаты о предвар-ной воен. подготовке (brevet d’aptitude Militaire). В наст. время прав-ство готовит законопроект, подтверждающий обязат-сть физич. обучения молодежи во всех правит-х учебн. зав-ниях, а также регулирующий деят-сть многочисл-х частн. гимнаст. и стрелк. общ-в (Sociétés Scolaires, сокращ. S. S. и Sociétés Agréés par le Ministre de la guerre, сокращ. S. Ag.). Все эти общ-ва, числом свыше 3½ т., объединены в гигантский союз L’Union des Sociétés de Préparation au Service Militaire — Association Nationale. Общ-ва субсидируются, получают воен. инструкторов, оружие и безвозмездно патроны. Сопоставляя постановку О. об. в глав. армиях, можно видеть, что у нас О. подготовка солдата требует наибольш. затраты времени и труда. Причина этого лежит в малом (физич. и умств.) развитии нашего новобранца и в слабой пока связи между армией и народом, следствием чего является отсутствие совместн. работы по созданию воен. мощи гос-тва. (М. Драгомиров, Подготовка войск в мирн. время; Леш, Приемы боев. подготовки бойца, звена, отделения и взвода; Н. Бутовский, Прежняя служба и настоящая; Полож. об обучении пехоты 1911 г.; То же — кав-рии 1901 г.; То же — арт-рии 1901 г.; Строев. пех. уст. 1908 г.; Строев. кавал. уст. 1912 г.; Наставление для обучения стрельбе 1909 г.; Обуч. штыков. бою 1907 г.; Наставление для обучения воен. гимнастике 1910 г.; П. А. Риттих, Система обучения мол. солдат пехоты в герм. армии; Строев. уставы герм., австр. и франц. армий; Кардашенко, Значение семьи и школы в вопросе подготовки вооруж. силы гос-тва; Ф. Гершельман, Воен. подготовка в гражд. школах; А. М. Назаров, Потешные).