The main motivation for teachers to pursue professional development is on one hand, they are autonomous and can decide based on their own needs what, how and when they do it. On the other hand, they are encouraged by autonomous motivation, which implies internal motivation and lesser forms of external motivation according to self-determination theory of Ryan and Deci (2000).
Það sem helst hvetur grunnskólakennara til að sinna starfsþróun er annarsvegar að þeir búi við sjálfræði og geti ákveðið út frá eigin þörfum hvað, hvernig og hvenær þeir sinna henni og hinsvegar að þeir séu hvattir áfram af sjálfstæðri hvatningu, en hún felur í sér innri hvatningu og vægari birtingamyndir ytri hvatningar samkvæmt sjálfræðiskenningu Ryan og Deci (2000).