Previous studies, both domestic and foreign, have shown that the vocabulary of bilingual students is often weak and that they neither understand nor achieve the content of the subjects or what is happening at school due to lack of vocabulary (Sigríður Ólafsdóttir and Hrafnhildur Ragnarsdóttir, 2010; Sigríður Ólafsdóttir et al. , 2016; August, Carlo, Dressler, and Snow, 2005).
Fyrri rannsóknir, bæði innlendar og erlendar hafa sýnt að orðaforði tvítyngdra nemenda er oft það slakur að þeir hvorki skilja eða ná inntaki námsgreina né því sem fer fram í skólanum vegna skorts á orðaforða (Sigríður Ólafsdóttir og Hrafnhildur Ragnarsdóttir, 2010; Sigríður Ólafsdóttir o.fl., 2016; August, Carlo, Dressler, og Snow, 2005).