Practitioners, especially teachers, seem poorly prepared to deal with such complex conditions, resulting in‘ particularistic’ practices, where each school develops its own specific way of organising science learning and teaching, occasionally resulting in a null curriculum.
Kennarar virðast illa í stakk búnir að mæta þessum flóknu aðstæðum sem leiðir til þess að sérstaða skóla fer vaxandi hvað varðar nám og kennslu í náttúruvísindum og svonefnd núllnámskrá gerir vart við sig.