Findings suggest that intentional self-regulation skills are strongly associated with children’s writing skills but there was no evidence to support the hypothesis that there is a connection between intentional self-regulation and reading comprehension among Icelandic children in the 5 th grade.
Niðurstöður benda til að tengsl séu á milli meðvitaðrar sjálfstjórnunar og færni barna í textaritun en ekki var hægt að sýna fram á tengsl meðvitaðrar sjálfstjórnunar barna við árangur þeirra í lesskilningi.