Work self-efficacy
تعمیر کا پس منظر خود افادیت کی پیمائش کرنے کی زیادہ تر کوششوں نے مخصوص کاموں کو انجام دینے کے بارے میں کسی موضوع کی توقعات پر توجہ مرکوز کی ہے یا جسے "ڈومین مخصوص" یا "صورتحال سے متعلق" افادیت کے عقائد کہا جاتا ہے۔ تاہم، محققین جیسے شیرر اور دیگر۔ اور چن، گلی اور ایڈن نے عمومی پیمانوں کی اس یقین کے ساتھ توثیق کی ہے کہ جن افراد کی کامیابی کی متنوع اور متعدد تجربات کی تاریخ ہے ان سے توقع کی جا سکتی ہے کہ وہ مختلف حالات میں مثبت خود افادیت کی توقع رکھتے ہیں۔ اس کے مطابق، ان توقعات کے بارے میں سوچا جاتا ہے کہ وہ کسی مخصوص ہدف کے رویے سے بالاتر کارروائیوں کو عام بناتی ہیں۔ کام کی مخصوص خود افادیت سے مختلف تعمیر کے طور پر جانا جاتا ہے، حالانکہ ایک ممکنہ پیش گوئی کرنے والا، عمومی خود افادیت کو ایک محرک حالت سمجھا جاتا ہے، جبکہ کام کی مخصوص خود افادیت ایک محرک خاصیت ہے۔ اگرچہ دونوں ایک جیسے پس منظر کا اشتراک کرتے ہیں، لیکن خیال کیا جاتا ہے کہ عمومی افادیت عارضی اثرات کے خلاف زیادہ مزاحم ہے اور خود کی تشخیص کی دیگر تعمیرات جیسے خود اعتمادی یا کنٹرول کے مقام سے زیادہ منسلک ہے۔ اگرچہ عمومی خود افادیت کی تعمیر کی قدر پر بحث جاری ہے، لیکن یہ بھی سوال ہے کہ کیا عمومی توقع اور کسی مخصوص کام کے ڈومین کے درمیان کوئی درمیانی زون ہو سکتا ہے۔ خاص طور پر، کارکردگی کے بارے میں کسی کی توقعات کو عام تناظر میں بیان کرنے میں قدر ہو سکتی ہے، جیسے کام پر یا اسکول میں۔ مثال کے طور پر، جب کام کی بات آتی ہے، تو یہ جاننے میں دلچسپی ہوتی ہے کہ کچھ کارکنان دوسروں کے مقابلے میں نئے کام کے سیاق و سباق میں ایڈجسٹ ہونے کے زیادہ اہل ہیں۔ ورک ٹریننگ اور کوآپریٹو ایجوکیشن پروگراموں کے کچھ منتظمین نے یہ بھی پوچھا ہے کہ تربیت کے "بلیک باکس" میں کیا ہے جو کچھ زیر تربیت افراد کو دوسروں کے مقابلے میں زیادہ کامیاب بناتا ہے۔ سابقہ تجربہ ووڈرف اور کیش مین باسچر اور سمیٹ چن اور گلی اور کرک اور براؤن جیسے مطالعات کے ذریعے ادب میں کام کی خود افادیت کا حوالہ دیا گیا ہے۔ تاہم، ان مطالعات میں ورک ڈومین سیلف افیکسی کے لیے استعمال ہونے والی پیمائش کام کے سیاق و سباق سے متعلق مخصوص جہتوں کو سمجھنے اور ان کا خاکہ بنانے کی کوشش کرنے والے کسی مخصوص نظریاتی کام سے اخذ نہیں کی گئی تھی۔ بلکہ، ہر معاملے میں ان مطالعات نے شیرر اور دیگر میں سے آئٹمز کا انتخاب کیا۔ کام پر لاگو ہونے کے لیے فرض کردہ عام خود افادیت کا پیمانہ۔ کرک اور براؤن کے مطالعے میں، جو اوپر بیان کیا گیا ہے، ورک ڈومین سیلف ایفیکسی اسکیل کو عام پیمانے سے محض 11 آئٹمز پر لیا گیا تھا، لیکن مصنفین نے اپنے انتخاب کی رہنمائی کے لیے تھیوری کا استعمال نہیں کیا بلکہ انہوں نے ان آئٹمز کو ختم کر دیا جو عام پیمانے پر مضبوطی سے لوڈ نہیں ہوتے تھے۔ شیرر پیمانے کی جانچ پڑتال میں، اگرچہ کچھ آئٹمز خاص طور پر کام کا حوالہ دیتے ہیں ("اگر میں پہلی بار کوئی کام نہیں کر سکتا، تو میں اس وقت تک کوشش کرتا رہتا ہوں جب تک میں کر سکتا ہوں")، زیادہ تر ایسا نہیں کرتے ("جب میں منصوبے بناتا ہوں، تو مجھے یقین ہوتا ہے کہ میں انہیں کام کر سکتا ہوں")۔ یہ استدلال کیا جا سکتا ہے کہ کام کی خود افادیت کی انوینٹری کی کسی بھی ترقی کو ان آئٹمز کے واضح انتخاب کی بنیاد پر آگے بڑھنا چاہیے جو خاص طور پر کام کے تناظر میں لاگو ہوتے ہیں۔ انٹرنیشنل جرنل آف سوشیالوجی اینڈ سوشل پالیسی کے ایک شائع شدہ مضمون میں نوعمروں کی خود کفالت، خاص طور پر ہائی اسکول کے نوعمروں پر، پچھلے کام کے تجربے کے ساتھ، ایک مطالعہ بیان کیا گیا ہے۔ مطالعہ سے پتہ چلتا ہے کہ بے ترتیب ملازمتوں والے افراد کے مقابلے میں مضبوط مدت تک ملازمت رکھنے والوں میں خود کفالت زیادہ ہوتی ہے۔ بدلے میں، خود کفالت میں اضافہ نوجوان بالغوں کے اعتماد کی سطح کو خاندانی زندگی، کمیونٹی کی شرکت، ذاتی صحت اور معاشی کامیابیوں کی مستقبل کی توقعات کے لیے بڑھاتا ہے۔ ترقی شاید خود افادیت کو ایک نظریاتی فریم ورک کے طور پر سمجھنے کی پہلی تجویز یہ بتانے کے لیے کہ خاص طور پر نوآموز کام کی جگہ پر کس طرح ایڈجسٹ ہوتے ہیں، فلیچر کی طرف سے تھی، جس نے استدلال کیا کہ خود افادیت طالب علموں کو شاگرد سے پریکٹیشنر میں منتقلی میں فرق کرنے میں مدد کر سکتی ہے۔ خاص طور پر، فلیچر نے تجویز کیا کہ کام کی جگہ کے تجربات کارکردگی کی کامیابیوں کے ذریعے خود افادیت میں اضافہ کر سکتے ہیں، جو افادیت کی معلومات کا ایک ذریعہ ہے۔ کامیاب تجربات کے نتیجے میں ایک فیڈ بیک لوپ بن سکتا ہے جہاں کارکردگی کے کارنامے خود افادیت میں اضافے کا باعث بنتے ہیں، جو بدلے میں کسی شخص کی کارکردگی کو بڑھاتا ہے، اور خود افادیت کے عقائد کو مزید تقویت دیتا ہے۔ متعدد تحقیقی مطالعات نے کیریئر کی ترقی اور کام کی جگہ سیکھنے کے لیے خود افادیت کے نظریہ کے اطلاق کو بہتر اور واضح کیا ہے۔ اس کے باوجود اس کے حلقوں کو جمع کرنے کا کام تھا۔ کوآپریٹو تعلیمی پروگراموں کی قدر سے حاصل ہونے والے شواہد طویل عرصے سے یہ تجویز کرتے رہے ہیں کہ ان پروگراموں میں شرکاء کو حاصل ہونے والے کوئی بھی مستقل فوائد ان تکنیکی مہارتوں کے مقابلے میں غیر تکنیکی سے زیادہ منسلک ہوتے ہیں جو وہ برداشت کرتے ہیں۔ غیر تکنیکی طور پر، کام کی تربیت کے منتظمین سماجی مہارتوں پر توجہ مرکوز کرتے ہیں یا جسے سخت، موضوعاتی مہارتوں کے بجائے "نرم" مہارت بھی کہا جاتا ہے۔ بدلے میں، مصنفین سماجی مہارتوں کا حوالہ انسانی تعلقات کی استعداد کے طور پر دیتے ہیں جو باہمی مواصلات میں اہم سمجھی جاتی ہیں۔ سافٹ اسکلز مواصلات کی صلاحیتوں، خاص طور پر ہمدردی اور حساسیت، اور دوسروں کے ساتھ بات چیت کرنے والی صلاحیتوں، جیسے ٹیم ورکنگ اور فیڈ بیک دینے اور وصول کرنے پر بھی توجہ مرکوز کرتی ہیں۔ خود افادیت اور کام کی کارکردگی کے ادب کام کی خود افادیت کے پیمانے کو تیار کرنے کے لیے ضروری کچھ دیگر اجزاء کو ممتاز کرنے میں مددگار ثابت ہوتے ہیں۔ مثال کے طور پر، ہم جانتے ہیں کہ کارکنوں کو "بااختیار" بنانا اور انفرادی اختلافات پر غور کیے بغیر بہتر کام کی کارکردگی کی توقع کرنا کافی نہیں ہے جو خود افادیت اور متعلقہ تعمیرات سے مختلف ہو سکتے ہیں۔ خاص طور پر، کارکنوں کا سیکھنے کا رجحان انہیں ان اہداف کے حصول میں سہولت فراہم کرنے میں مدد کرتا ہے جو ان کے لیے اہم ہیں، ان کی اپنی اہلیت کا جائزہ لیتے ہیں، اور ان کی خود افادیت کو بڑھاتے ہیں۔ مزید برآں، افادیت کو اس یقین سے بڑھایا جا سکتا ہے کہ کسی کا اپنی ملازمت کی صورتحال پر ذاتی کنٹرول ہے، جس میں سے زیادہ تر کسی کے کردار کی توقعات کی تفہیم اور عزم سے نکلتا ہے۔ خود افادیت کی تشکیل اس بات سے بھی ہوتی ہے کہ نئے کارکن کس طرح تنظیم میں سماجی ہو جاتے ہیں یا مثال کے طور پر، وہ نئی تنظیم کی سیاست میں کس طرح ایڈجسٹ ہوتے ہیں۔ Zellars et al. پتہ چلا کہ ملازمت سے متعلق خود افادیت نے کسی تنظیم کے اندر تناؤ کے تعلقات سے نمٹنے کے لیے ضروری سیاسی مہارت میں اہم کردار ادا کیا۔ پچھلی تحقیق میں خود افادیت اور دباؤ سے نمٹنے کی صلاحیت کے درمیان بھی اہم تعلقات پائے گئے ہیں۔ مثال کے طور پر، ساکس نے پایا کہ اعلی خود افادیت والے نئے آنے والے زیادہ خود کفیل اور داخلے کے تجربات سے نمٹنے اور زندہ رہنے کے قابل ہو سکتے ہیں۔ خود افادیت فعال ملازمتوں سے وابستہ رہی ہے، خاص طور پر، ایسی ملازمتیں جو فعال بمقابلہ غیر فعال مسئلہ حل کرنے کو فروغ دیتی ہیں۔ خود افادیت کا خاص طور پر نوجوانوں میں حساسیت اور باہمی مواصلات کے ماڈریٹر کے طور پر بھی مطالعہ کیا گیا ہے۔ آخر میں، ٹیموں میں مخصوص کام کے کاموں پر خود افادیت کو ٹیم ورک کی کارکردگی سے جوڑا گیا ہے۔ ورک سیلف ایفیکسی انوینٹری (ڈبلیو ایس-ای آئی) ورک سیلف ایفیکسی انوینٹری اس یقین میں تیار کی گئی تھی کہ کام کی جگہ کے تجربات کے انتظام میں خاص طور پر نئے یا ممکنہ کارکنوں کے اعتماد کا اندازہ لگانے میں فائدہ ہوتا ہے۔ چونکہ افادیت ایک لچکدار خاصیت ہے، اس لیے ملازمین کے لیے کام کی جگہ کے اندر اپنی ملازمتوں میں نسبتا کامیابی حاصل کرنے کے طریقے موجود ہیں جن میں سماجی طرز عمل کی کارکردگی کے بارے میں ان کا اعتماد بڑھایا جاتا ہے۔ یہ انوینٹری کارکنوں کو متعدد مختلف جہتوں کے ساتھ اپنے کام کی خود افادیت کا اندازہ لگانے اور اسے فروغ دینے کی اجازت دیتی ہے۔ ڈبلیو ایس-ای آئی کے اصولوں نے ہر طول و عرض کے لیے اوسط اسکور اور 0.6 کے معیاری انحراف کے ساتھ مجموعی جامع اسکور 3.8 مقرر کیا ہے۔ انوینٹری کو ایکسپلوریٹری فیکٹر اینالیسس (ای ایف اے) اور کنفرمیٹری فیکٹر اینالیسس (سی ایف اے) دونوں کو پیش کیا گیا ہے اور اس نے مستقل طور پر خود کو انتہائی قابل اعتماد دکھایا ہے (ذیلی اسکور اور مجموعی اسکور دونوں کے لیے. 80 کی حد میں کرونباخ الفا کے ساتھ) اور اس کی مضبوط متغیر اور امتیازی جواز ہے۔ یہ ریاستہائے متحدہ اور بیرون ملک دونوں میں مختلف قسم کے مطالعات میں استعمال ہوتا رہا ہے، اور اسے کام کی کارکردگی کے ساتھ ساتھ متعدد تعلیمی جہتوں، جیسے مدد اور برقرار رکھنے، اور افادیت کے دیگر پہلوؤں، جیسے تعلیمی اور کیریئر سے جوڑا گیا ہے۔ خود افادیت اور کام کی کارکردگی کے درمیان اعتدال پسند عوامل کام کی پیچیدگی: کام کی پیچیدگی خود افادیت اور کارکردگی کے درمیان تعلقات کا ایک مضبوط منتظم ہے۔ بار بار ٹاسک پرفارمنس ٹرائلز میں، سادہ اور پیچیدہ کاموں کے درمیان خود افادیت اور کارکردگی کے ارتباط میں فرق کم ہو سکتا ہے، یا غائب بھی ہو سکتا ہے۔ ٹاسک کی حکمت عملی: اعلی خود افادیت کے تصورات پیچیدہ کام پر کامیاب کارکردگی کے لیے ضروری زیادہ موثر حکمت عملیوں کی ترقی کا باعث بن سکتے ہیں۔ کم خود افادیت والے افراد خود افادیت پر زیادہ افراد کے مقابلے میں ناقص کام کی حکمت عملی تیار کرتے ہیں۔ ٹاسک فوکس: تجزیہ سے پتہ چلتا ہے کہ آیا ٹاسک پرفارمرز پیچیدہ کاموں پر موثر ٹاسک حکمت عملی تیار کرتے ہیں، اس کا انحصار خود افادیت اور انفرادی خود واقفیت کے درمیان تعلقات پر بھی ہوتا ہے۔ کم خود افادیت لوگوں کو ٹاسک تشخیصی کے بجائے زیادہ خود مرکوز ہونے کا سبب بنتی ہے۔ یہ پیچیدہ کام کی حکمت عملیوں کو تیار کرنے اور جانچنے کے لیے ضروری علمی وسائل کی زیادہ سے زیادہ تعیناتی میں مداخلت کرتا ہے۔ کم خود افادیت والے لوگ مؤثر کام کی حکمت عملیوں کی ترقی کے لیے ضروری پیچیدہ کام کے مطالبات پر مستقل توجہ دینے کے بجائے ذاتی خامیوں اور ممکنہ منفی کام کے نتائج پر بھی توجہ دیتے ہیں۔ ہنر مندی کا حصول: سیکھنے کو کام کی پیچیدگی کی مختلف سطحوں کے لیے خود افادیت اور کارکردگی کے درمیان ممکنہ پسماندہ اثرات کی ایک اور وضاحت سمجھا جاتا ہے۔ خود افادیت کا نظریہ کارکردگی کی افادیت کے عقائد اور نئی صلاحیتوں کو حاصل کرنے کے لیے کسی کی افادیت کے عقائد کے درمیان فرق کرتا ہے۔ تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ سمجھی جانے والی سیکھنے کی افادیت پیچیدہ کاموں کے کامیاب نفاذ کے لیے ضروری پیچیدہ مہارتوں کے حصول کا ایک اچھا پیش گوئی ہے۔ ڈبلیو ایس-ای آئی کی دو شکلیں ہیں، سیلف اور دیگر۔ خود ورژن جواب دہندہ کے ذریعے خود مکمل کیا جاتا ہے۔ سروے عام طور پر مکمل ہونے میں دس سے پندرہ منٹ سے زیادہ نہیں لگتا۔ دوسرے درجے کا ورژن (جسے خود بھی پر کیا جا سکتا ہے) ایک واحد آئٹم ٹیسٹ ہے۔ حوالہ جات بیرونی روابط کام خود افادیت انوینٹری پرسنل اکنامکس