Integrationskurs
انضمام کورس جرمنی کی طرف سے فراہم کردہ ایک انضمام کورس ہے جو غیر ملکیوں کو جرمنی میں زندگی کو ایڈجسٹ کرنے میں مدد کرتا ہے۔ انٹیگریشنسکورس کا مقصد غیر شہریوں کو جرمن زبان اور جرمنی کے قانونی نظام، سیاست، ثقافت، معاشرے اور تاریخ کو سیکھ کر قانونی اور سماجی طور پر شہری بننے کے لیے تیار کرنا ہے۔ ریذیڈنس ایکٹ کے سیکشن 43، پیراگراف 2 میں قانونی تعریف کے مطابق، انٹیگریشنکرس غیر ملکیوں کو جرمنی کی زبان، قانونی نظام، ثقافت اور تاریخ کو کامیابی کے ساتھ سکھانے کے لیے انضمام کی تعارفی پیشکش کے ذریعے انضمام کی کوششوں کی حمایت کرتے ہیں۔ غیر ملکیوں کو وفاقی علاقے میں زندگی کے حالات سے اتنا واقف ہونا ہے کہ وہ تیسرے فریق کی مدد یا ثالثی کے بغیر روزمرہ کی زندگی کے تمام معاملات میں آزادانہ طور پر کام کر سکتے ہیں۔ انٹیگریشنکر 2005 میں امیگریشن ایکٹ کے حصے کے طور پر متعارف کرایا گیا تھا۔ آرڈیننس غیر ملکیوں اور دیر سے آباد کاروں (انٹیگریشن کورس آرڈیننس-آئی ٹی وی) کے لیے انٹیگریشنکر کے نفاذ کا تعین کرتا ہے۔ شرکت قانون حصہ لینے کے حق (رہائشی قانون کی دفعہ 44) اور ذمہ داری (رہائشی قانون کی دفعہ 44 اے) کے درمیان فرق کرتا ہے۔ اہل شرکاء شرکت کے لیے شرط جرمنی میں مستقل رہائش اور جرمن رہائشی اجازت نامہ ہے۔ اس سے پہلے، پناہ کے متلاشیوں اور برداشت شدہ افراد کو سیکشن 43 اور ایس ای کیو کے مطابق انضمام تک رسائی حاصل نہیں تھی۔ رہائشی قانون۔ اسے آرٹیکل 3 نمبر کے ذریعے تبدیل کیا گیا تھا۔ 20 اکتوبر 2015 کے اسائلم پروسیجر ایکسلریشن ایکٹ کے 6، آرٹیکل 44 پیراگراف 4 شق 2 رہائشی ایکٹ کے نئے ورژن میں رہائشی اجازت نامے والے افراد کے حق میں (آرٹیکل 5 شق 2 انٹ وی) تاکہ زبان کے ابتدائی حصول کو قابل بنایا جا سکے۔ تاہم، رجسٹریشن داخلہ کی وصولی کے بعد تین ماہ تک محدود ہے اور اس کا انحصار کورس پر دستیاب جگہوں پر ہے۔ پناہ کے متلاشی جو اسائلم ایکٹ کی دفعہ 29 اے (ریذیڈنس ایکٹ کی دفعہ 44 (4) سزا 3) کے تحت کسی محفوظ ملک سے آتے ہیں، انہیں بھی شرکت سے خارج کر دیا گیا ہے۔ یورپی یونین کے شہریوں کو انٹیگریشنکر میں حصہ لینے کا کوئی قانونی حق نہیں ہے لیکن اگر جگہیں دستیاب ہوں تو فیڈرل آفس فار مائیگریشن اینڈ ریفیوجیز (بی اے ایم ایف) کے ذریعے انٹیگریشنکر میں داخل کیا جا سکتا ہے (ریذیڈنس ایکٹ کا سیکشن 44 (3) سزا 1)۔ 2012 میں، 94,020 لوگوں نے انٹیگریشنکر شروع کیے ؛ 2014 میں، یہ تعداد 142,439 تھی۔ 2015 کے لیے 180,000 سے زیادہ نئے شرکاء کی توقع کی گئی تھی، اور 2016 کے لیے تقریبا 30,000 نئے شرکاء کی پیش گوئی کی گئی تھی، جس میں پناہ کے متلاشیوں اور رواداری کی حیثیت رکھنے والوں کے لیے انٹیگریشنکر کے افتتاح کو مدنظر رکھا گیا تھا۔ امیگریشن حکام کی شرکت کی ذمہ داری لوگوں کو انٹیگریشنسکورس میں حصہ لینے پر مجبور کر سکتی ہے اگر ان کے پاس جرمن زبان کی کافی مہارت نہیں ہے اور اگر وہ بے روزگاری کے فوائد حاصل کرتے ہیں یا کسی اور وجہ سے خصوصی طور پر مربوط ہونا چاہتے ہیں۔ مثال کے طور پر، انہیں جرمنی میں رہنے والے ایک کم عمر بچے کی دیکھ بھال کرنی ہوتی ہے۔ کورس فراہم کنندہ مناسب شرکت کی جانچ کرتا ہے (§8 پیرا۔ 3 آئی ٹی وی) اور اگر ضروری ہو تو انتظامی ذرائع سے نافذ کیا جا سکتا ہے (§44 اے پیرا۔ 3 رہائشی قانون)۔ قانونی نتائج اگر کسی کے پاس انٹیگریشنکر مکمل کرنے کا ثبوت ہے، تو نیچرلائزیشن کے لیے کم از کم مدت آٹھ سے کم کر کے سات سال کر دی جاتی ہے (سیکشن 10 (3) ایس ٹی اے جی)۔ کامیاب تکمیل تصفیے کا اجازت نامہ جاری ہونے سے پہلے جرمن زبان کے کافی علم کے ثبوت کے طور پر بھی کام کرتی ہے (سیکشن 9 (2) سزا 1 نمبر۔ 7، ریذیڈنس ایکٹ کی سزا 2) یا یورپی یونین کا طویل مدتی رہائشی اجازت نامہ (سیکشن 9 اے (2) سزا 1 نمبر۔ 3، رہائشی قانون کی سزا 2) اور رہائشی اجازت نامے میں توسیع کرتے وقت اس پر غور کیا جائے گا (رہائشی قانون کی دفعہ 8 (3))۔ اگر انٹیگریشنکر میں شرکت سوشل کوڈ کی کتاب دو کے تحت انضمام کے معاہدے میں فراہم کی جاتی ہے، تو شرکت کی ذمہ داری کی خلاف ورزی کو سیکشن 31 پیراگراف 1 نمبر کے تحت فوائد میں کمی کے ساتھ ڈیوٹی کی خلاف ورزی کے طور پر بھی منظور کیا جا سکتا ہے۔ 1 ایس جی بی II (نام نہاد انضمام سے انکار)۔ کورس کا مواد انضمام کورس دو حصوں پر مشتمل ہے: زبان کا کورس اور واقفیت کا کورس۔ اسباق عام طور پر پورے دن مختلف مادری زبانوں کے شرکاء کے ساتھ گروپوں میں ہوتے ہیں۔ انٹیگریشنسکورس میں کامیاب شرکت "انٹیگریشنسکورس سرٹیفکیٹ" کے ساتھ تصدیق شدہ ہے۔ کچھ تعلیمی ادارے نام نہاد ارائیول کورسز بھی پیش کرتے ہیں۔ زبان کا کورس دورانیہ اور ساخت زبان کا کورس 600 گھنٹے کی تعلیم پر مشتمل ہے، جسے بنیادی اور اعلی درجے کے زبان کے کورس میں تقسیم کیا گیا ہے۔ اس کا مقصد سماجی شرکت اور مساوی مواقع کے لحاظ سے مہاجرین کے انضمام کو یقینی بنانے کے لیے زبان کی کافی مہارتیں ہیں۔ "جرمن زبان کا کافی علم [.] ان لوگوں کے پاس ہے جو اپنے ماحول میں روزمرہ کی زندگی میں آزادانہ طور پر اپنا راستہ تلاش کر سکتے ہیں اور اپنی عمر اور تعلیم کی سطح کے مطابق بات چیت کر سکتے ہیں اور تحریری طور پر اپنا اظہار کر سکتے ہیں (زبانوں کے لیے حوالہ کے مشترکہ یورپی فریم ورک کی سطح B1)"، §3 پیراگراف 2 انٹ وی۔ اگر ضروری ہو تو، مختلف ہدف گروپوں کے لیے خصوصی کورسز پیش کیے جا سکتے ہیں۔ زبان کا کورس 27 سال سے کم عمر کے نوجوان بالغوں کے لیے 900 گھنٹے تک کے انسٹرکشن کورس پر مشتمل ہے جو اب اسکول جانے کی عمر کے نہیں ہیں (یوتھ انٹیگریشن کورس) ان لوگوں کے لیے انٹیگریشن کورس جو حصہ لینے کے حقدار ہیں جو خاندانی یا ثقافتی وجوہات (والدین یا خواتین کے انٹیگریشن کورس) کی وجہ سے عام انٹیگریشن کورس میں شرکت نہیں کر سکتے ہیں۔ خصوصی زبان کی تدریسی ضروریات کے لیے خواندگی کے علاج کے کورس کے ساتھ انٹیگریشن کورس زبان کے کورس میں صرف 400 گھنٹے کے انسٹرکشن کورس پر مشتمل ہوتا ہے۔ انفرادی، ممکنہ طور پر خصوصی ضروریات کا تعین کرنے کے لیے، شرکاء زبان کے کورس کے آغاز سے پہلے اپنی زبان کی سطح (پلیسمنٹ ٹیسٹ) کی درجہ بندی کے لیے ایک ٹیسٹ دیتے ہیں۔ جرمن ٹیسٹ برائے تارکین وطن (ڈی ٹی زیڈ) زبان کا کورس مکمل کرتا ہے۔ زبان کے کورس کا بنیادی نصاب کورس کے سیکھنے کے مقاصد اور مواد کی وضاحت کرتا ہے۔ یہ مختلف کورس ماڈلز کے تصور اور ان کے ڈیزائن کے فریم ورک کی نمائندگی کرتا ہے۔ ڈی ٹی زیڈ کے امتحان کے مقاصد بھی نصاب کے فریم ورک پر مبنی ہیں۔ نصاب کے فریم ورک کی ترقی جرمنی میں یکم جنوری 2005 کو امیگریشن ایکٹ کے نفاذ کے سلسلے میں، بی اے ایم ایف نے 2006 کے موسم خزاں میں گوئٹے انسٹی ٹیوٹ کو انضمام کاروں کے لیے نصاب کا فریم ورک تیار کرنے کا کام سونپا۔ یہ فریم ورک 2007 میں شائع ہوا تھا۔ نصاب کا فریم ورک بنانے کے لیے، گوئٹے انسٹی ٹیوٹ پروجیکٹ گروپ نے کورس کے شرکاء اور اساتذہ کے ساتھ ساتھ موجودہ مطالعات اور دیگر اداروں (انسٹی ٹیوٹ فار مائیگریشن ریسرچ اینڈ انٹر کلچرل اسٹڈیز، جرمن ایڈلٹ ایجوکیشن ایسوسی ایشن) اور خود گوئٹے انسٹی ٹیوٹ ("آسیڈلر کے لیے چھ ماہ کا زبان کا کورس ڈیزائن کرنے کا نصاب"، 1991) کا سروے کیا۔ اس کے علاوہ، گوئٹے انسٹی ٹیوٹ نے میونخ کی لڈوگ میکسمیلین یونیورسٹی کے سائنسدانوں کو "اداروں، کورس فراہم کرنے والوں، اور کورس کے شرکاء (InDaZ) کا سروے کرکے انٹیگریشنکر میں شرکاء کی زبان کی ضروریات کی تحقیق اور دستاویز کرنے" کا کام سونپا۔ دوسری زبان کے طور پر جرمن کے حصول، مختلف پس منظر کا علم (مثال کے طور پر، قیام کی لمبائی، تعلیمی سماجی کاری، اور مزید)، ہجرت کے تجربے کی اہمیت، اور جرمنی میں انضمام میں حصہ لینے والوں کے حالات زندگی کو بھی نصاب کے فریم ورک کی تشکیل میں شامل کیا گیا۔ مہاجرین کی عمل کرنے کی خواہش مند صلاحیت کے حوالے سے، بنیادی موضوعات اور مخصوص شعبوں کا تعین کیا جانا چاہیے جن میں وہ لسانی طور پر کام کرنا چاہتے ہیں یا کرنا چاہتے ہیں۔ سیکھنے کے مقاصد نصاب کے فریم ورک میں، سیکھنے کے دو قسم کے مقاصد کے درمیان ایک بنیادی فرق کیا جاتا ہے: عمل کے شعبوں کے مطابق مواصلات اور عمل کے شعبوں میں مواصلات۔ تشکیل اختیاری وضاحتوں کا استعمال کرتے ہوئے کی جاتی ہے (مثال کے طور پر: "اپنے بارے میں اور اصل ملک میں ان کی صورتحال کے بارے میں بات کرنے کے لیے سیدھے سادے ذرائع استعمال کر سکتے ہیں، مثال کے طور پر خاندان کے بارے میں، سیکھا ہوا کام۔")۔ انفرادی یا ایک سے زیادہ سیکھنے کے مقاصد کو نام نہاد لسانی اعمال کے تحت بیان کیا جاتا ہے جیسے کہ معلومات دینا، سوالات پوچھنا، رپورٹنگ، اور اس طرح کے اور مشترکہ مہارت (لکھنا، پڑھنا، سننا، بولنا، گفتگو) اور سطح (A1 سے B1) کے مطابق گروپ کیا جاتا ہے۔ زبانوں کے لیے حوالہ جات کا مشترکہ یورپی فریم ورک (CEFRL)۔ عمل کے شعبوں میں مواصلات کو 12 شعبوں میں تقسیم کیا گیا ہے: ایجنسیاں اور سرکاری حکام ملازمت کی تلاش میں کام کرتے ہیں ابتدائی اور مسلسل تعلیم بینک اور انشورنس کمپنیاں بچوں کی دیکھ بھال اور تعلیم شاپنگ ہیلتھ میڈیا کا استعمال نقل و حرکت (پبلک ٹرانسپورٹ کا استعمال وغیرہ) انسٹرکشن ہاؤسنگ چار ذیلی شعبے ہیں: ایک عام خیال حاصل کرنے کے لیے سرکاری اداروں/اداروں کے ساتھ بات چیت کریں دفاتر اور حکام کے اعلی افسران/ملازمین کے ساتھ بات چیت کریں ساتھیوں کے ساتھ بات چیت کریں، جیسے۔ ساتھی، دوسرے مسافر، یا پڑوسی سیکھنے کے مقاصد کو ترجیحی سرگرمی (مہارت)، متعلقہ سطح، اور ہدف گروپ یا گروپ (اے، بی، اور سی) کے نام دے کر متعین کیا جاتا ہے جس کے لیے سیکھنے کا مقصد متعلقہ ہے۔ تین ہدف گروپ ہیں: گروپ اے میں سیکھنے کی معقول ضروریات اور مخصوص تعلیمی اور کیریئر کی خواہشات ہیں۔ اوسطا، وہ دوسرے گروہوں سے کم عمر ہیں اور جرمنی میں کم وقت کے لیے رہ چکے ہیں۔ گروپ بی خاندان اور بچوں/اسکول پر مرکوز ہے۔ ان کے پاس گروپ اے سے کم تعلیم یا قابلیت ہے۔ گروپ سی میں گروپ اے کے مقابلے میں تعلیم یا قابلیت کی سطح کم ہے۔ اوسطا، وہ جرمنی میں سب سے زیادہ طویل قیام کے ساتھ سب سے قدیم گروپ ہیں۔ یہ گروپ کام کی دنیا پر توجہ مرکوز کرتا ہے۔ اگر ضروری ہو تو، یہ بھی کہا جاتا ہے کہ مخصوص علاقائی علم (مثال کے طور پر، "جانتا ہے کہ دفاتر میں قواعد و ضوابط پابند ہیں، مثال کے طور پر، افتتاحی اوقات")۔ سیکھنے کے مقصد کو عملی جامہ پہنانے کے لیے ضروری ہے۔ عمل کے تمام شعبوں میں مواصلات میں عام طور پر لوگوں کی بنیادی مواصلاتی ضروریات شامل ہیں: احساسات، رویوں اور رائے کا ادراک۔ اختلافات اور تنازعات سے نمٹنا سماجی رابطوں کی تخلیق اور مہاجرین کی خصوصی ضروریات میں: اپنی زبان سیکھنے سے نمٹنا ہجرت کی صورتحال سے نمٹنا زبان کے قانون کے علاوہ، ترجیحی سرگرمی (مہارت)، اور سطح، تفصیل میں اسپیکر کا ارادہ بھی شامل ہے (مثال کے طور پر: "ہجرت کی وجوہات اور اہداف کے بارے میں معلومات کا تبادلہ کرنا چاہتے ہیں")۔ ان مواصلاتی علاقوں کو مزید ذیلی تقسیم کیا گیا ہے۔ مثال کے طور پر، سائٹ "ہجرت کی صورتحال سے نمٹنا" مندرجہ ذیل ذیلی شعبوں پر مشتمل ہے: ہجرت کے تجربات پر رپورٹ بین الثقافتی مقابلوں سے نمٹنا قابلیت پیش کرنا علم کی تفریق اور اہلیت کے فرق سے نمٹنا انفرادی زبان کے غیر لسانی سیکھنے کے مقاصد سے نمٹنا نصاب کے فریم ورک کے مصنفین کو سماجی زندگی میں شرکت کے لیے لسانی، بین الثقافتی اور اسٹریٹجک مہارتوں کے امتزاج کی ضرورت ہوتی ہے۔ لہذا، لسانی سطح پر سیکھنے کے مقاصد کا نام رکھنے سے پہلے، بین الثقافتی قابلیت کے پہلو (مثال: "دفاتر اور حکام میں ثقافتی طور پر مختلف مواصلاتی طریقوں کے لیے حساس ہے اور اسی کے مطابق اپنے اعمال کو ہم آہنگ کر سکتا ہے۔") اور "فوکس آن انٹر کلچرٹی" اور "فوکس کنٹری اسٹڈیز" میں علاقائی علم۔ حکمت عملی کی صلاحیتیں علم کی کمی، اہلیت کے فرق اور سیکھنے کی تکنیکوں کے استعمال سے نمٹنے میں ظاہر ہوتی ہیں۔ ان میں سے کچھ کو "ہجرت کی صورتحال سے نمٹنے" (مثال: "علم کے انحراف اور مہارتوں میں فرق سے نمٹنے") اور "کسی کی زبان سیکھنے سے نمٹنے" (مثال: "پڑھنے کی مہارتوں کو فروغ دینا اور بڑھانا") کے وسیع تر مواصلاتی شعبوں میں رکھا گیا ہے۔ عملی نفاذ سب سے زیادہ موثر استعمال کے لیے، ہدف گروپ (بنیادی طور پر ٹیسٹ ڈویلپرز، نصابی کتابوں کے مصنفین، اور کورس پلانرز) کو درج ذیل کا مشاہدہ کرنا چاہیے: زیادہ سے زیادہ ممکنہ سیکھنے کے اہداف میں سے، متعلقہ ہدف گروپ کے لیے مخصوص سیکھنے کے اہداف اور مواد کا انتخاب کرنا ضروری ہے۔ امتحانات میں وضاحت سے بالاتر صلاحیتوں کی ضرورت نہیں ہونی چاہیے۔ لیکسیکل اور مورفو سنٹیکٹک سیکھنے کا مواد سیکھنے کے مقاصد سے اخذ کیا جا سکتا ہے، لیکن اسے بنیادی طور پر زبان کے کورسز کا تعین نہیں کرنا چاہیے۔ زبان کے کورس میں ترقی عمل کے شعبوں کے اندر ایکشن چینز پر مبنی ہونی چاہیے۔ انضمام کور میں اساتذہ تدریسی مواد پر غور کرنے اور مخصوص کورس کے منصوبوں کو سمجھنے کے لیے نصاب کے فریم ورک کا استعمال کرتے ہیں۔ خاص طور پر، ماورائے لسانی سیکھنے کے اہداف (بین الثقافتی اور اسٹریٹجک قابلیت، ملک کا علم) کے الفاظ ان اہداف کو کورس میں جانچنے کی اجازت دیتے ہیں۔ تاہم، نصاب کے ڈھانچے کو نصاب کے طور پر نہیں سمجھنا چاہیے۔ نصاب کے فریم ورک (بین) ثقافتی پہلوؤں میں بین الثقافتی پہلوؤں کو مواصلاتی شعبوں "ہجرت کی صورتحال سے نمٹنا" (خاص طور پر ذیلی آئٹم "بین الثقافتی مقابلوں سے نمٹنا") اور "جذبات، رویوں اور رائے کا ادراک" کے ساتھ ساتھ "بین الثقافتی پر توجہ مرکوز کرنا" یا نصاب کے فریم ورک میں سیکھنے کے مقصد "بین الثقافتی اہلیت" کے ذریعے نمٹا جاتا ہے۔ معیاری انضمام کے نصاب کے فریم ورک کے مصنفین سیکھنے والوں کے لیے ثقافتی اور بین الثقافتی پہلوؤں کی مطابقت کا نام دیتے ہیں۔ تاہم، یہ تحفظات ثقافت کے ایک متعین تصور پر مبنی نہیں ہیں۔ ضروریات کے تجزیے (InDaZ) میں، "بین الثقافتی کے پہلو" کے عنوان کے تحت، جواب دہندگان کے جوابات درج کیے گئے ہیں جو یہ واضح کرتے ہیں کہ کورس میں بین الثقافتی پہلو ضروری ہیں، خاص طور پر حتمی امتحان میں۔ ایسا لگتا ہے کہ ثقافت کا نسبتا تنگ تصور اپنایا گیا ہے۔ باب "زبان اور اصل کی ثقافت" بنیادی طور پر کورس کے شرکاء کے اصل ممالک سے متعلق متنوعیت کے اعداد و شمار پر مشتمل ہے۔ ڈی ٹی زیڈ اس بات کی وضاحت یا بحث نہیں کرتا کہ بین الثقافتی قابلیت کو کس حد تک فعال کیا جا سکتا ہے۔ زبان کے کورس میں تدریس کے لیے قابلیت غیر ملکی یا دوسری زبان کے طور پر جرمن میں ایک یونیورسٹی کی ڈگری تدریس میں براہ راست داخلے کے قابل بناتی ہے (§ 15 پیراگراف 1 انٹ وی)۔ بی اے ایم ایف کوالیفائی کرنے کے متبادل طریقوں کی وضاحت کرتا ہے (§ 15 پیراگراف 2 انٹ وی)۔ یکم جنوری 2020 سے اساتذہ کے لیے اضافی صلاحیت میں پانچ لازمی ماڈیول اور دو لازمی انتخابی ماڈیول شامل ہیں۔ دوسرے لوگ متعلقہ تسلیم شدہ ڈی اے ایف/ڈی اے زیڈ (یونیورسٹی) سرٹیفکیٹ حاصل کرنے کے لیے کورس کے ذریعے یا کچھ دوسرے تعلیمی اداروں سے ڈی اے ایف/ڈی اے زیڈ کوالیفیکیشن پروگرام کے ذریعے کوالیفائی کر سکتے ہیں۔ واقفیت کا کورس 100 گھنٹے کا واقفیت کا کورس متعلقہ زبان کے کورس کی پیروی کرتا ہے۔ کورس کے شرکاء کو جرمن تاریخ، معاشرے اور ثقافت کا علم دیا جاتا ہے تاکہ ان کے لیے اپنے ساتھی شہریوں اور حکام کے ساتھ روزانہ معاملات کرنا آسان ہو۔ واقفیت کا کورس "جرمنی میں رہنا" ٹیسٹ کے ساتھ اختتام پذیر ہوتا ہے۔ واقفیت کا کورس ابتدائی طور پر صرف 45 گھنٹے کی تعلیم پر مشتمل تھا۔ 2012 میں اسے بڑھا کر 60 گھنٹے اور 2016 میں 100 گھنٹے کر دیا گیا تاکہ "جمہوریت میں سیاست"، "تاریخ اور ذمہ داری"، اور "عوام اور معاشرے" کے موضوعات کا گہرائی سے جائزہ لیا جا سکے۔ بی اے ایم ایف واقفیت کورس کے لیے نصاب تیار کر رہا ہے۔ تشخیص یکم جنوری 2006 سے، نصاب، تدریسی اور سیکھنے کے مواد، اور ٹیسٹوں کے مواد کا جائزہ ایک تشخیصی کمیٹی نے معیار پر قابو پانے اور انضمام کے تصور کی مزید ترقی کے لیے لیا ہے۔ 2011 میں، وفاقی دفتر نے انٹیگریشنکر کی پہلی تفصیلی تشخیص ایک تحقیقی رپورٹ 11 کے طور پر پیش کی اور انٹیگریشنکر کو "موثر اور پائیدار" کے طور پر شناخت کرنے کی کوشش کی۔ اس تشخیص کے تفصیلی تجزیے میں، گنٹر ریک نے اپنے مطالعاتی مقالے میں اس تشخیص کی تردید کی۔ کام نے یہ نتیجہ اخذ کیا: کورسز کی کامیابی کی نسبتا کمی، 2012 میں صرف 53 ٪ کی پاس ریٹ کو دیکھتے ہوئے، اسپانسرز کے مالی وسائل کی کمی کی وجہ سے ہے۔ یہ تشخیص ایک "آنکھ دھونے کی تشخیص" ہے جو متعلقہ طور پر اہل مصنفین کی شمولیت کے بغیر لکھی گئی ہے۔ مطالعہ میں متعدد اشارے موجود تھے کہ 2012 تک سیکھنے کا اثر کمزور تھا۔ فیڈرل آفس فار مائیگریشن کے اعداد و شمار 2012 کی پہلی ششماہی کے لیے جرمن میں سب سے زیادہ ممکنہ سرٹیفکیٹ (قابلیت کی سطح B1) کے لیے تقریبا 57 فیصد کی کامیابی کی شرح ظاہر کرتے ہیں۔ گوئٹے انسٹی ٹیوٹ کے مطابق، یہ بات چیت جرمن کے بنیادی علم کو ظاہر کرتا ہے اور وفاقی جمہوریہ جرمنی میں ملازمت کے لیے کم از کم ضرورت کو دیکھا جا سکتا ہے۔ مزید 35 فیصد ٹیسٹ کے شرکاء نے زبان کی سطح A2 کو نیچے حاصل کیا۔ یہ شرح 2016 سے 2018 تک بھی منعقد کی گئی تھی، جہاں 66.9% یا 52.0% شرکاء نے سطح B1 اور 25.5% یا 32.9% حاصل کی سطح A2 حاصل کی۔ انضمام کورس (کورس فراہم کنندہ) کا انعقاد کرنے والا ادارہ فیڈرل آفس برائے ہجرت اور پناہ گزینوں (بی اے ایم ایف) (§20 پیرا) سے اخراجات کی ایک مخصوص ادائیگی حاصل کرتا ہے۔ 6 انٹوی)۔ شرکاء کو یکم جولائی 2016 سے 31 دسمبر 2020 تک کورس کے اخراجات (§9 انٹوی) میں لاگو لاگت کی ادائیگی کی شرح کا 50 فیصد حصہ ڈالنا تھا، جو کہ فی سبق 1.95 یورو تھا۔ یکم جنوری 2021 سے رجسٹریشن کے لیے، شراکت 2.20 یورو ہے۔ درخواست پر، مدد کی ضرورت والے شرکاء کو لاگت کے تعاون سے مستثنی قرار دیا جائے گا۔ کامیاب شرکاء کو ان کی لاگت کا 50 فیصد حصہ واپس کیا جا سکتا ہے۔ کچھ وفاقی ریاستیں بعض گروہوں کے لیے مفت کورسز پیش کرتی ہیں، جیسے کہ مہاجرین۔ کورس فراہم کرنے والے جیسے زبان کے اسکول اور دیگر تعلیمی ادارے صرف اس وقت گروپ کے اسباق کے لیے معاشی طور پر قابل عمل ہوتے ہیں جب 20 شرکاء کا اندراج ہوتا ہے۔ شرکاء کی زیادہ سے زیادہ تعداد 25 ہے۔ انٹیگریشنسکورس میں اساتذہ کی فیس فری لانسرز کے لیے کم از کم 35 یورو ہے۔ رہائشی قانون کے ذریعے مخصوص گروپوں کے لیے شرکت اور اخراجات کو مختلف طریقے سے منظم کیا جاتا ہے۔ 2005 سے پہلے یا اس کے بعد رہائشی اجازت نامے والے غیر ملکیوں، جرمن شہریوں، یورپی یونین کے شہریوں، اور دیر سے آباد کاروں کے درمیان فرق کیا جاتا ہے۔ 2005 اور 2013 کے درمیان، وفاقی حکومت نے انٹیگریشنکر کے نظام پر 1.4 بلین یورو سے زیادہ خرچ کیے۔ آئی ٹی وی کے مطابق، 2017 کے وفاقی بجٹ میں، انٹیگریشنکر کو نافذ کرنے کے لیے 610.077 ملین یورو مختص کیے گئے تھے۔ توسیع کے منصوبے 20 ویں قانون سازی کی مدت کے لیے اتحاد کا معاہدہ شروع سے ہی جرمنی آنے والے تمام لوگوں کے لیے انضمام کی وکالت کرتا ہے۔ یہ بھی دیکھیں شہریت کی تعلیم (تارکین وطن) جرمنی میں امیگریشن جرمن قومیت کا قانون وفاقی دفتر برائے ہجرت اور پناہ گزین حوالہ جات جرمنی میں تعلیم تعلیمی پروگرام امیگریشن قانون