Competitive debate in the United States
مسابقتی بحث، جسے فارنکس یا تقریر اور بحث کے نام سے بھی جانا جاتا ہے، کی ریاستہائے متحدہ میں نوآبادیاتی دور کی تاریخ ہے۔ یہ عمل، جو برطانوی تعلیم سے ماخوذ ہے، کلاس کی مشقوں کے طور پر شروع ہوا جس میں طلباء اپنے ہم جماعتوں کو بیان بازی کی نوعیت کے بارے میں دلائل پیش کرتے تھے۔ وقت گزرنے کے ساتھ، ان گفتگو کی نوعیت فلسفیانہ سوالات اور موجودہ واقعات کی طرف بڑھنے لگی، ییل یونیورسٹی پہلی یونیورسٹی تھی جس نے طلباء کو اس موضوع پر کسی بھی پوزیشن کا دفاع کرنے کی اجازت دی جس پر وہ یقین رکھتے تھے۔ انیسویں صدی کے آخر میں، طلباء کی زیر قیادت ادبی سوسائٹیوں نے تعلیمی طور پر ایک دوسرے کے ساتھ مقابلہ کرنا شروع کیا اور اکثر ایک دوسرے کے خلاف مباحثوں میں مصروف رہے۔ 1906 میں، پہلی بین کالجیٹ مباحثہ لیگ، ڈیلٹا سگما رو، تشکیل دی گئی، اس کے بعد کئی دیگر۔ مسابقتی بحث 1920 میں نیشنل اسپیچ اینڈ ڈبیٹ ایسوسی ایشن کی بنیاد کے ساتھ سیکنڈری اسکول کی سطح تک پھیل گئی، جو 1969 تک بڑھ کر 300,000 سے زیادہ اراکین تک پہنچ گئی۔ تکنیکی ترقی جیسے کہ 1990 اور 2000 کی دہائی میں پرسنل کمپیوٹرز کی رسائی نے مباحثے کے معاملات کو زیادہ پیچیدہ بنا دیا ہے اور شواہد زیادہ قابل رسائی ہو گئے ہیں۔ مسابقتی مباحثے کے فارمیٹس کی وسیع اقسام ہیں، جن میں 2v2 پبلک فورم ڈبیٹ، 1v1 لنکن-ڈگلس فارمیٹ، اور 2v2v2v2 برٹش پارلیمنٹری شامل ہیں۔ فارمیٹ سے قطع نظر، زیادہ تر مباحثے کے راؤنڈ ایک مقررہ موضوع کا استعمال کرتے ہیں اور اس کے دو رخ ہوتے ہیں، جس میں ایک ٹیم موضوع کی حمایت کرتی ہے اور دوسری ٹیم موضوع کی مخالفت کرتی ہے۔ ٹیمیں اپنے مقدمات پیش کرنے، اپنے مخالف کے دلائل کا جواب دینے اور اپنے کیس کا دفاع کرنے والی تقاریر کے ذریعے کام کرتی ہیں۔ مسابقتی بحث میں شرکت کو مختلف قسم کے میٹرکس میں حریفوں کے لیے مثبت نتائج سے منسلک کیا گیا ہے، بشمول معیاری ٹیسٹ اسکور، شہری مشغولیت، اور مستقبل کے کیریئر کے نتائج، لیکن شرکاء کو ان عہدوں کا دفاع کرنے پر مجبور کرنے پر تنقید کا نشانہ بنایا گیا ہے جن سے وہ متفق نہیں ہیں اور اس کی ناقابل رسائی کے لیے تنقید کی گئی ہے۔ اس کی اعلی ترین سطح پر عام لوگوں تک۔ قابل ذکر سابق مباحثوں میں امریکی سینیٹر ٹیڈ کروز اور سپریم کورٹ کے جسٹس کیتنجی براؤن جیکسن شامل ہیں۔ کلاس میں تدریسی آلے کے طور پر تاریخ کی بحث: 1642-1892 ریاستہائے متحدہ میں مسابقتی بحث کا سراغ نوآبادیاتی دور سے لگایا جا سکتا ہے۔ چونکہ امریکہ کے ابتدائی کالجوں کو برطانوی یونیورسٹیوں کے نمونے پر بنایا گیا تھا، اس لیے انہوں نے کلاس کے مباحثوں کو تعلیمی آلے کے طور پر اپنایا۔ ابتدائی طور پر، ان میں "سلیجسٹک تنازعات" کی شکل اختیار کی گئی، لاطینی زبان میں انتہائی ساختہ گفتگو جس سے منطق کے سخت اصولوں پر عمل کرنے کی توقع کی جاتی تھی۔ یہ گفتگو اکثر وسیع تر سماجی مسائل کے بجائے عوامی سطح پر بات کرنے کی نوعیت پر مرکوز ہوتی ہے۔ طلباء نے فوری طور پر گفتگو کو ناپسند کیا، ہارورڈ یونیورسٹی کے ایک طالب علم نے انہیں "گہری بکواس کے پیک" کے طور پر بیان کیا۔ بینجمن ویڈس ورتھ نے 1925 میں یونیورسٹی کے صدر بننے کے بعد اس مشق کو جاری رکھنے کی کوشش کی، لیکن طلباء کو اس مشق کے ساتھ تعاون کرنے میں کافی دشواری کا سامنا کرنا پڑا کہ دس سالوں کے اندر مطلوبہ تنازعات کی تعداد نصف ہو گئی تھی۔ کسی بھی یونیورسٹی میں آخری ریکارڈ شدہ سلیجسٹک تنازعہ 1809 میں براؤن یونیورسٹی میں ہوا تھا۔ بحث کی اس ابتدائی شکل کی جگہ "فارنسک تنازعات" نے لے لی، جو پہلی بار 1747 میں ییل یونیورسٹی میں متعارف کروائے گئے تھے۔ 1750 میں، ییل کے صدر کلیپ نے لاطینی زبان میں سلیجسٹک تنازعات کے پرانے طریقہ کار کے ساتھ انگریزی میں مباحثے متعارف کروائے، جس نے بینجمن فرینکلن کی منظوری حاصل کی۔ فارنسک تنازعات کا ڈھانچہ ڈھیلا تھا اور زیادہ فطری گفتگو کی اجازت دی گئی تھی۔ طلباء کو فریق تفویض نہیں کیا گیا تھا، بلکہ انہیں موضوع پر غور کرنے اور جس بھی فریق پر وہ یقین رکھتے تھے اس کا دفاع کرنے کی اجازت تھی۔ ہارورڈ میں ایک طالب علم ہونے کے دوران، جان کوئنسی ایڈمز باقاعدگی سے فارنسک تنازعات میں حصہ لیتے تھے، اپنی والدہ کو 1786 میں لکھے گئے ایک خط میں نوٹ کرتے ہوئے کہ "میرے لیے یہ سوال آتا ہے کہ مجھے اس کی حمایت کرنی چاہیے۔" سلیجسٹک تنازعات کے برعکس، فارنسک تنازعات کے موضوعات اکثر اس وقت کے گرما گرم مسائل کی طرف مائل ہوتے تھے: 1832 میں ییل میں زیر بحث موضوعات کی ایک فہرست میں مقامی امریکی شہری حقوق، عالمی حق رائے دہی اور سزائے موت سے متعلق سوالات شامل تھے۔ بحث کی جدید شکلوں سے ان کی مماثلت کے باوجود، فارنسک تنازعات بالآخر فیشن سے باہر ہو گئے، جس میں طلباء کی عدم اطمینان ایک بار پھر ایک عنصر بن گیا۔ تنازعات ہر طرف سے بہت زیادہ تحقیق شدہ اور پہلے سے لکھے گئے مقدمات پر انحصار کرتے تھے، لیکن 1843 تک زیادہ تر امریکی یونیورسٹیاں غیر معمولی اور زبانی بحث پر زور دے رہی تھیں۔ فارنسک تنازعہ کے زوال کے وقت کے آس پاس، یونیورسٹی کی ادبی سوسائٹیوں نے شہرت حاصل کرنا شروع کر دی۔ اداروں میں اکثر طلباء کی قیادت میں متعدد سوسائٹیاں ہوتیں، جن میں سے ہر ایک تعلیمی طور پر دوسرے کے ساتھ مقابلہ کرے گا۔ طلباء نے کلاس رومز کے بجائے سوسائٹیوں کے اندر بحث کو ترجیح دی کیونکہ اس سے انہیں موضوع کے انتخاب اور راؤنڈ کے ڈھانچے پر زیادہ کنٹرول ملا۔ 1890 کی دہائی تک، ادبی معاشروں نے مباحثے کے دوروں کے لیے معیاری ڈھانچے تشکیل دے دیے تھے جن میں جدید دور کے طریقوں کے قریب قریب تیار شدہ مقدمات اور غیر معمولی تردید شامل تھے۔ اس طرح کے معاشروں میں امریکی خانہ جنگی کے دوران کافی کمی دیکھی گئی، باقی چند مکمل مباحثہ کرنے والی سوسائٹیاں، ٹیمیں اور کلب بن گئے۔ بین کالجیٹ مباحثے کی ترقی: 1873 میں، ناکس کالج میں عوامی بولنے کے شوقین افراد کے ایک گروپ نے پہلی بین کالجیٹ عوامی بولنے والی تنظیم کا اہتمام کیا، جسے انٹرسٹیٹ اوریٹریکل ایسوسی ایشن کے نام سے جانا جاتا ہے، جس نے ایک سالانہ مقابلہ منعقد کیا۔ اس گروپ میں تیزی سے چودہ ریاستوں میں چیپٹر شامل ہوئے اور اس کے بعد ملک کے دیگر علاقوں میں کئی دیگر لیگز شامل ہوئیں۔ پہلا، غیر رسمی، بین کالجیٹ مباحثہ 1892 میں ہارورڈ اور ییل کے درمیان منعقد ہوا اور اس کے بعد ویسٹ کوسٹ اور مڈویسٹ میں اسی طرح کے مقابلے ہوئے۔ 1904 سے 1911 تک، بین کالجیٹ مباحثے کی سرگرمی کی ہلچل بحث کے لیے چار مختلف آنر سوسائٹیوں، یا لیگوں کے قیام کا باعث بنی۔ وہ تنظیمیں ڈیلٹا سگما رو، تاؤ کپا الفا، فائی الفا تاؤ، اور پائی کپا ڈیلٹا تھیں۔ ڈیلٹا سگما رو کی بنیاد 1906 میں شکاگو میں ریاستی یونیورسٹیوں کے ایک گروپ نے رکھی تھی اور جلد ہی بڑی یونیورسٹیوں اور آئیوی لیگ کے اداروں کے لیے آنر سوسائٹی کے طور پر مشہور ہو گئی۔ کولمبیا، ہارورڈ، پرنسٹن، اور ییل سبھی members.Tau کاپا الفا تھے، جن کی بنیاد 1908 میں انڈیانا کے مختلف اداروں کے طلباء کی ایک کمیٹی نے رکھی تھی، جس نے ایک ایسا نظام قائم کیا جہاں ہر ریاست میں صرف ایک باب ہو سکتا تھا۔ اس کی وجہ سے، یہ اپنی رکنیت کے ساتھ انتہائی انتخابی بن گیا۔ فائی الفا تاؤ، جس کی بنیاد 1904 میں رکھی گئی تھی، نے مباحثوں اور غیر مباحثوں کو یکساں طور پر شامل ہونے کی اجازت دی، بشرطیکہ وہ بیان بازی میں دلچسپی ظاہر کر سکیں۔ ڈیلٹا سگما رو اور تاؤ کپا الفا بالآخر 1963 میں ضم ہو گئے، جبکہ فی الفا تاؤ اب ایمرسن کالج میں ایک برادری ہے۔ 1911 میں، پائی کپا ڈیلٹا کی بنیاد اوٹاوا یونیورسٹی میں جان اے شیلڈز اور ایڈگر اے وان نے رکھی تھی۔ شیلڈز، جو یونیورسٹی میں انڈرگریجویٹ ہیں، اوٹاوا کے سابق پروفیسر ایگبرٹ آر نکولس کے ساتھ خط و کتابت کر رہے تھے، جو حال ہی میں ریپن کالج منتقل ہوئے تھے۔ یہ جاننے پر کہ ملک بھر میں کوئی ڈبیٹ لیگ نہیں ہے جو چھوٹے کالجوں کے حریفوں کو تسلیم کرتی ہو، نکولس نے مشورہ دیا کہ دونوں اداروں کے طلباء اپنی لیگ بنائیں۔ شیلڈز نے کینساس ایگریکلچرل کالج کے ایک طالب علم واگن کے ساتھ مل کر کینساس کی دیگر مباحثہ ٹیموں کو اپنے نئے ادارے میں شامل ہونے کے لیے لابنگ کی۔ بیک وقت، نکولس نے تنظیم کو الینوائے، میسوری، نیبراسکا، اور آئیووا میں ساتھی پروفیسرز کے طور پر ترقی دی۔ ریپن کالج کے طلباء نے تنظیم کے لیے ایک چارٹر لکھا، جس پر کئی دور کی نظر ثانی کے بعد جنوری 1913 میں دستخط کیے گئے۔ تنظیم کے پہلے دو سالوں میں، اس نے سات ریاستوں میں 14 ادارہ جاتی رکنیت اور سینکڑوں انفرادی رکنیت عطا کیں۔ ہائی اسکول کی بحث کی آمد: مسابقتی بحث 1925 تک بنیادی طور پر بین کالجیٹ سرگرمی رہی جب برونو ای جیکب نے نیشنل فارنسک لیگ (این ایف ایل) کی بنیاد رکھی، جس کے بعد اس کا نام بدل کر نیشنل اسپیچ اینڈ ڈبیٹ ایسوسی ایشن (این ایس ڈی اے) رکھ دیا گیا۔ ریپن کالج کے پروفیسر، جیکب کو موصول ہونے والے ایک خط سے متاثر ہوا جس میں پوچھا گیا تھا کہ کیا ہائی اسکول کے طلباء کے لیے ڈبیٹ لیگ موجود ہے۔ یہ جاننے کے بعد کہ ملک گیر لیگ نہیں ہے، جیکب نے 28 مارچ 1925 کو این ایف ایل قائم کیا، اور ایک سال کے اندر لیگ کے ملک بھر میں 100 ممبر اسکول تھے۔ اگرچہ کچھ ہائی اسکول تنظیمیں جیسے نارتھ کیرولائنا کی ہائی اسکول ڈیبیٹنگ یونین اور مونٹانا اسٹیٹ ہائی اسکول ڈیبیٹ لیگ موجود تھیں، لیکن انہوں نے طلباء کو صرف ریاستی سطح تک مقابلہ کرنے کی اجازت دی۔ 1937 میں، این ایف ایل نے ایک "نیشنل اسٹوڈنٹ کانگریس" قائم کی، ایک مباحثہ تقریب جس میں طلباء ریاستہائے متحدہ کانگریس کے ارکان کے طور پر کردار ادا کرتے ہیں۔ دوسری جنگ عظیم کے دوران این ایف ایل نے کانگریس کی بحث کے علاوہ تمام کارروائیاں معطل کر دیں، جسے صدر فرینکلن ڈیلانو روزویلٹ کی طرف سے تعریفی خط موصول ہوا۔ 1950 میں جیکب نے خود کو کل وقتی بنیاد پر این ایف ایل کے لیے وقف کرنے کے لیے اپنے تدریسی عہدے سے استعفی دے دیا۔ 1969 میں ان کے استعفی کے وقت تک، لیگ 300,000 سے زیادہ طلباء کے ارکان تک پہنچ چکی تھی۔ 1963 میں، ریاستہائے متحدہ سینیٹر بی ایوریٹ جورڈن نے ایک بل پیش کیا جس میں کانگریس کے لائبریرین سے ہر سال ہائی اسکول اور انٹر کالجیٹ سطح پر پالیسی مباحثے کے موضوعات پر ایک رپورٹ تیار کرنے کا مطالبہ کیا گیا۔ اس بل کو بالآخر قانون میں منظور کر لیا گیا، جس کی سالانہ رپورٹیں آج تک شائع ہوتی ہیں۔ "ترقی پسند" بحث کا عروج: 1970-موجودہ بحث کی سرگرمی بڑھتی رہی، بالآخر اتنی بڑی ہوتی گئی کہ مدعو ججوں، جیسے کہ پالیسی کے ماہرین یا بیان بازی کے پروفیسرز کی ضرورت نہیں تھی۔ 1970 کی دہائی کے وسط تک، ٹورنامنٹس کا فیصلہ اکثر سابق یا موجودہ حریف کرتے تھے۔ 1972 میں، ٹورنامنٹ آف چیمپئنز کی بنیاد جے ڈبلیو نے رکھی تھی۔ پیٹرسن، کینٹکی یونیورسٹی میں مباحثے کے ڈائریکٹر۔ ٹورنامنٹ کو خاص طور پر ناتجربہ کار ججوں کے بغیر ایک ٹورنامنٹ کے طور پر ڈیزائن کیا گیا تھا۔ ان پیش رفتوں کے ساتھ، ٹیم کی حکمت عملی عام سامعین کے لیے تیار کردہ "عوامی ماڈل" سے ہٹ کر "پالیسی سازی" ماڈل کی طرف بڑھنے لگی۔ ایلن لاؤڈن نے نیشنل ڈبیٹ ٹورنامنٹ میں ان پیشرفتوں کا سراغ لگاتے ہوئے نوٹ کیا کہ "جیسے جیسے رفتار تیزی سے increased.debate زیادہ تجزیاتی ہوتی گئی، ماہر سامعین کے لیے تیار ہوتی گئی"۔ 1980 کی دہائی یا 1990 کی دہائی کے اوائل میں، بین کالجیٹ مباحثے میں "کریٹک" نامی ایک نئی دلیل متعارف کرائی گئی۔ کریٹک ایک انوکھی قسم کی دلیل ہے جو یہ دلیل دیتی ہے کہ "دوسرے فریق کی طرف سے بنائے گئے یا استعمال کیے گئے مفروضے سے کوئی نقصان پیدا ہوتا ہے"-یعنی، کوئی اور مسئلہ ہے جس پر موضوع پر بحث کرنے سے پہلے توجہ دی جانی چاہیے۔ کریٹک کے ابتدائی علمبرداروں نے انہیں بنیادی طور پر الگ تھلگ معاملات کے بجائے دوسرے دلائل کے ضمیمہ کے طور پر استعمال کیا۔ کریٹکوں کو روایتی مباحثوں اور ججوں کی تنقید کا سامنا کرنا پڑا کیونکہ انہیں حریفوں کو تفویض کردہ موضوع پر براہ راست بحث کرنے کی ضرورت نہیں تھی۔ اس کے باوجود، انہوں نے اپنی گرفت برقرار رکھی اور آج بھی انٹر کالجیٹ اور ہائی اسکول کی بحث میں مستحکم ہیں۔ حال ہی میں، کچھ مباحثوں نے ایک دلیل کے انداز کو آگے بڑھایا ہے جسے "کارکردگی کی بحث" کے نام سے جانا جاتا ہے جو "شناخت، بیانیے کی تفہیم، اور زندگی کی عدم مساوات کے تصادم" پر زور دیتا ہے۔ یہ استدلال کا انداز، جو بنیادی طور پر سیاہ فام مباحثوں کے ذریعہ تیار کیا گیا ہے، مباحثوں کے ذریعہ شناخت اور فرق سے متعلق مسائل پر تبادلہ خیال کرنے کے لیے استعمال کیا گیا ہے۔ جیسے جیسے مباحثے کی تکنیکیں زیادہ ترقی پسند ہوتی گئیں، مختلف طرزوں کو ایڈجسٹ کرنے کے لیے نئی ڈبیٹ لیگز تشکیل دی گئیں۔ 1971 میں کراس ایگزامینیشن ڈبیٹ ایسوسی ایشن (سی ای ڈی اے) قائم کی گئی۔ سی ای ڈی اے کے پہلے صدر، جیک ہو نے ایسوسی ایشن کو "بحث کے موجودہ انداز کے خلاف ردعمل قرار دیا جس کی حمایت کرنا شرکاء اور ان کے ڈائریکٹرز دونوں کے لیے تیزی سے مشکل ہو رہا تھا۔ سی ای ڈی اے نے بحث کی "سامعین پر مبنی" شکل کو ترجیح دی جس کے لیے شواہد کے ساتھ ساتھ مضبوط پیشکش کی مہارت کی ضرورت ہوتی ہے۔ یہ تیزی سے بڑھی، 1990 تک سب سے بڑی انٹر کالجیٹ ڈبیٹ لیگ بن گئی۔ 1985 میں، امریکن ڈبیٹ ایسوسی ایشن کی بنیاد رکھی گئی، جو بحث کی نئی تکنیکوں کے رد عمل کے طور پر بھی تھی۔ انٹر کالجیٹ پالیسی مباحثے کو زندہ کرنے کی کوشش میں، امریکن ڈیبیٹ ایسوسی ایشن نے حریفوں اور ججوں دونوں کے لیے واضح اصول طے کیے: ان قوانین میں کریٹک پر پابندی، تقریر کی رفتار کی حد، اور جج کی راؤنڈ کے بعد ثبوت پڑھنے کی صلاحیت پر پابندی شامل تھی۔ جیسے جیسے ٹیکنالوجی نے 1990 کی دہائی کے آخر اور 2000 کی دہائی کے اوائل میں ترقی کی، مباحثوں نے تکنیکی ترقی کو شامل کرنے کے لیے مسلسل نئی تکنیکوں کو اپنایا۔ 1900 کی دہائی کے زیادہ تر عرصے تک، مباحثوں نے "کارڈز" پر شواہد کے مختلف ٹکڑوں کی فہرست بنائی، جو اخبارات کے مضامین کے فوٹو کاپی شدہ حصے تھے اور انڈیکس کارڈز پر چسپاں کی گئی کتابیں تھیں۔ پالیسی مباحثوں کے لیے، جنہوں نے پورے سال ایک ہی موضوع پر بحث کی، کارڈز کی تعداد تیزی سے زبردست ہو سکتی ہے، بعض اوقات فی ٹیم 100,000 کاغذ کے ٹکڑوں اور کارڈز کے 50 خانوں کی ضرورت ہوتی ہے۔ جیسے جیسے انٹرنیٹ ریسرچ زیادہ قابل رسائی ہوتی گئی، ٹیموں نے ورڈ دستاویزات پر تحقیق کو محفوظ کرتے ہوئے مکمل طور پر بغیر کاغذ کے بحث کی طرف بڑھنا شروع کیا۔ 2008 میں وائٹ مین کالج کی مباحثہ ٹیم، جس کی قیادت جم ہینسن کر رہے تھے، مکمل طور پر ڈیجیٹل ہونے والی کالج کی سطح کی پہلی ٹیم بن گئی، جس کی وجہ سے انہیں "ملک میں سب سے سبز" قرار دیا گیا۔ جیسے جیسے معاملات الیکٹرانک فارمیٹس میں منتقل ہوئے، مباحثوں نے اپنے کام کو عوامی طور پر دستیاب وکیز میں پوسٹ کرنا شروع کر دیا تاکہ چھوٹے اسکولوں کے مباحثوں کے لیے تحقیق کو زیادہ قابل رسائی بنایا جا سکے۔ ان "کیس لسٹ ویکیوں" کو جی تھامس گڈ نائٹ اور گورڈن مچل نے مباحثے کے موضوعات کے تحت آنے والے مختلف تنازعات کا "پیچیدہ اور تفصیلی نقشہ" بنانے اور قانون سازوں، صحافیوں اور پالیسی تجزیہ کاروں سمیت غیر مباحثے والے پیشوں کے لیے بھی ایک قیمتی وسیلہ قرار دیا ہے۔ مسابقتی بحث کا ڈھانچہ ریاستہائے متحدہ میں، ان کی حمایت کے لیے مباحثے کے فارمیٹس اور لیگز کی وسیع اقسام ہیں۔ ہائی اسکول کی سطح پر، غالب لیگ نیشنل اسپیچ اینڈ ڈبیٹ ایسوسی ایشن ہے، جو سات مباحثے کے واقعات اور اٹھارہ بولنے والے واقعات پیش کرتی ہے۔ دیگر ہائی اسکول لیگز، جیسے نیشنل کیتھولک فارنسک لیگ، نیشنل کرسچن فارنکس اینڈ کمیونیکیشنز ایسوسی ایشن، اور اسٹوا یو ایس اے، اسی طرح کے واقعات پیش کرتے ہیں۔ انٹر کالجیٹ لیگز مختلف ہوتی ہیں، لیکن عام طور پر بحث کا صرف ایک ہی انداز پیش کرتے ہیں۔ مخصوص فارمیٹ سے قطع نظر، زیادہ تر مباحثے کے دوروں کا بنیادی ڈھانچہ مندرجہ ذیل ہے: ٹیموں کو ایک موضوع پیش کیا جاتا ہے، جو یا تو موضوع کا ایک رخ منتخب کرتے ہیں یا انہیں ایک تفویض کیا جاتا ہے۔ "مثبت" یا "اف" موضوع کا دفاع کرتا ہے اور "نفی" یا "منفی" اس کی مخالفت کرتا ہے۔ ایک راؤنڈ کے دوران، ہر ٹیم کو ایک کیس پیش کرنے، اپنے مخالف کے کیس کا جواب دینے، اپنے کیس کا دفاع کرنے اور اپنے مخالف سے سوالات پوچھنے کا موقع ملتا ہے۔ ایک راؤنڈ کے اختتام پر، جج دلائل کا جائزہ لیتا ہے اور فاتح کا تعین کرتا ہے، اور دونوں مباحثوں کو "اسپیکر پوائنٹس" دیتا ہے تاکہ وہ اپنی پریزنٹیشن کو اپنی دلیل سے الگ درجہ دے سکیں۔ فارمیٹس پالیسی ڈبیٹ بحث کا ایک 2v2 انداز ہے اور سب سے قدیم فارمیٹ جو اب بھی ریاستہائے متحدہ میں باقاعدگی سے عمل میں ہے۔ اس میں ایک سال بھر کا موضوع پیش کیا گیا ہے جو مبہم ہوتا ہے، جس میں مثبت مباحثوں کو ایک تفصیلی منصوبہ پیش کرنے کی ضرورت ہوتی ہے جس میں یہ بتایا جائے کہ وہ اس موضوع کو کیسے نافذ کریں گے۔ چونکہ ایسے کافی تعداد میں منصوبے ہیں جو مثبت ہو سکتے ہیں، اس لیے پالیسی پر بحث کے لیے دوسرے موضوعات کے مقابلے میں کافی زیادہ تحقیق کی ضرورت ہوتی ہے۔ لنکن-ڈگلس مباحثہ 1858 کے لنکن-ڈگلس مباحثوں کے ڈھانچے پر مبنی بحث کا 1v1 انداز ہے۔ لنکن-ڈگلس کے موضوعات ہر دو ماہ بعد تبدیل ہوتے ہیں اور عام طور پر قدر کے بیانات ہوتے ہیں جن میں فریقین کو مختلف فلسفیانہ مکاتب فکر کی خوبیوں پر تبادلہ خیال کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ پبلک فورم ڈبیٹ ہر ماہ تبدیل ہونے والے موضوعات کے ساتھ بحث کا 2v2 انداز ہے۔ اس تقریب کو سی این این کے بانی ٹیڈ ٹرنر نے خاص طور پر تیار کیا تھا تاکہ عام لوگوں کے لیے قابل رسائی ہونے پر مرکوز ایک تقریب ہو سکے۔ عوامی فورم کے مباحثے موجودہ واقعات کے مسائل پر توجہ مرکوز کرتے ہیں اور مباحثوں کو جمود یا جمود میں مخصوص تبدیلی کا دفاع کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ بڑے سوالات اخلاقیات، مذہب اور سائنس سے متعلق سال بھر کے موضوع کے ساتھ بحث کا 1v1، 2v1، یا 2v2 انداز ہے۔ یہ تقریب جان ٹیمپلٹن فاؤنڈیشن نے بنائی تھی اور حریفوں نے اس سے قبل "سائنس آزاد مرضی کے لیے کوئی گنجائش نہیں چھوڑتی" اور "معروضی اخلاقیات موجود ہے" جیسے موضوعات پر بحث کی ہے۔ کانگریس کا مباحثہ حکومتی کارروائیوں کا ایک تخروپن ہے جس میں بہت سے مباحثے ایک کمرے میں مل کر قانون سازوں کے طور پر کردار ادا کرتے ہیں۔ طلباء عام طور پر "پریذائیڈنگ آفیسر" کے طور پر خدمات انجام دینے کے لیے ایک رکن کا انتخاب کرتے ہیں، جو ریاستہائے متحدہ کے ایوان نمائندگان کے اسپیکر کے عہدے کے مساوی ہے، جو بلوں کا آرڈر طے کرتا ہے۔ مقابلہ کرنے والے عام طور پر اپنے مسابقتی علاقے میں اسکولوں کے ذریعے جمع کرائے گئے بلوں کا ایک پیکٹ استعمال کرتے ہیں جو طلباء کے ذریعے لکھے گئے تھے۔ ورلڈ اسکولز ڈبیٹ ایک موضوع کے ساتھ بحث کا 3v3 انداز ہے جو ہر دور میں تبدیل ہوتا ہے۔ ٹورنامنٹ عام طور پر متعدد فوری اور تیار شدہ راؤنڈز پر مشتمل ہوتے ہیں۔ فوری راؤنڈز میں، ٹیموں کے پاس معاملات کی تیاری کے لیے موضوع کے اعلان اور راؤنڈ کے آغاز کے درمیان کچھ وقت ہوتا ہے۔ تیار شدہ راؤنڈز میں، موضوع کا اعلان عام طور پر ٹورنامنٹ کے آغاز سے پہلے کیا جاتا ہے تاکہ ٹیمیں پہلے سے کیس لکھ سکیں۔ برٹش پارلیمنٹری ایک 2v2v2v2 انداز ہے جہاں چار ٹیمیں، موضوع کے ہر طرف دو، ایک دوسرے پر بحث کرتی ہیں۔ ہر راؤنڈ فوری طور پر ہوتا ہے جس میں راؤنڈ کے آغاز سے کچھ دیر پہلے موضوع کا اعلان کیا جاتا ہے۔ موضوع کے ہر طرف دو ٹیمیں ہونے کے باوجود، ٹیموں کو چار میں سے درجہ دیا جاتا ہے اور ہو سکتا ہے کہ وہ ایک دوسرے کے ساتھ تعاون نہ کریں۔ مسابقتی نتائج مسابقتی بحث میں شرکت حریفوں کے لیے مثبت نتائج سے وابستہ ہے۔ مباحثے کی تعلیم کے وکلاء، جیسے کہ ریاستہائے متحدہ کے سابق سیکرٹری برائے تعلیم آرن ڈنکن، مباحثے کی تعلیم کو "تنقیدی سوچ، مواصلات، تعاون اور تخلیقی صلاحیتوں" کو فروغ دینے کے لیے "منفرد طور پر موزوں" قرار دیتے ہیں۔ سابق حریف عام طور پر اپنے وقت کو مسابقتی مباحثوں کے طور پر مثبت طور پر بیان کرتے ہیں، اور اسے وسیع تر عالمی نظریات اور زیادہ جامع تعلیم کی طرف لے جانے والا قرار دیتے ہیں۔ ہائی اسکول کی سطح پر، مباحثے کے حریف معیاری ٹیسٹوں پر غیر مباحثے کے حریفوں کو پیچھے چھوڑ دیتے ہیں اور اعلی گریڈ پوائنٹ ایوریج (جی پی اے) رکھتے ہیں۔ ایک تحقیق سے پتہ چلا ہے کہ شکاگو اربن ڈبیٹ لیگ (یو ڈی ایل) میں حریفوں کے ہائی اسکول سے فارغ التحصیل ہونے کا امکان زیادہ تھا، انہوں نے اے سی ٹی کے تمام حصوں پر اضافی پوائنٹ زیادہ حاصل کیا، اور ان کے جی پی اے نمایاں طور پر زیادہ تھے۔ ایک اور مطالعہ، جو شکاگو یو ڈی ایل پر بھی مرکوز ہے، پتہ چلا ہے کہ "مباحثے کرنے والے غیر مباحثوں کے مقابلے میں زیادہ سماجی، شہری اور سماجی مشغولیت کی اطلاع دیتے ہیں"۔ کولوراڈو کے طلباء کے مطالعے میں مباحثے میں شرکت اور اعلی معیاری ٹیسٹ اسکور کے درمیان ایک چھوٹا لیکن شماریاتی لحاظ سے اہم تعلق پایا گیا۔ یہ اثر خاص طور پر خطرے سے دوچار اور افریقی امریکی طلباء میں دیکھا گیا ہے۔ بریانا میزوک نے 2009 کے ایک مطالعے میں پایا کہ مباحثے میں حصہ لینے والے افریقی امریکی مرد طلباء گریجویٹ ہونے کا زیادہ امکان رکھتے ہیں اور ان کے ساتھیوں کے مقابلے میں پڑھنے کی زیادہ سمجھ رکھتے ہیں جنہوں نے مباحثے میں حصہ نہیں لیا تھا۔ انٹر کالجیٹ حریفوں میں بھی اسی طرح کے نتائج دیکھے گئے ہیں۔ راجرز، فری مین، اور رینلز کے دو دہائیوں کے مشترکہ مطالعے میں حریفوں کی شہری مشغولیت، کیریئر کی رفتار، اور مسلسل تعلیم کو ریکارڈ کیا گیا۔ انٹر کالجیٹ حریفوں کے ووٹ ڈالنے، رضاکارانہ طور پر کام کرنے، متنوع فرینڈ گروپس رکھنے اور صحت مند شخصیت کے پروفائلز رکھنے کا زیادہ امکان تھا۔ ان کی تنخواہوں میں اضافے اور ترقی کے امکانات بھی زیادہ تھے۔ کمیونٹی کے اندر امتیازی سلوک متعدد مطالعات میں نوٹ کیا گیا ہے کہ خواتین مباحثے مرد مباحثوں سے کم کارکردگی کا مظاہرہ کرتی ہیں، ہائی اسکول اور انٹر کالجیٹ دونوں سطحوں پر ایک عدم مساوات نوٹ کی گئی ہے۔ ایک تحقیق میں، دو مختلف موسموں میں ہائی اسکول کے 125,087 مباحثے کے راؤنڈز کا موازنہ کرتے ہوئے، پتہ چلا کہ خواتین اور خواتین کی ٹیموں کے جیتنے کا امکان 17.1% کم تھا اور مرد اور خواتین کی ٹیموں کے جیتنے کا امکان 10 فیصد کم تھا جب وہ مرد اور مرد کی ٹیم کے خلاف مقابلہ کرتی ہیں۔ خواتین مباحثوں کو بھی 30.34% سرگرمی چھوڑنے کا زیادہ امکان پایا گیا۔ اس عدم مساوات کو کم از کم جزوی طور پر مباحثے کے دور کی ساپیکش نوعیت سے منسوب کیا جا سکتا ہے، ہائی اسکول کے مباحثے کے حریفوں کے 2022 کے معیاری مطالعے سے پتہ چلتا ہے کہ "اچھے" مباحثہ کرنے والے ہونے کے معنی کے ارد گرد کے اصولوں کو اکثر صنفی تعصبات میں کھیلا جاتا ہے۔ بحث کی تنقید مسابقتی بحث کی بنیادی شکل، جس میں حریفوں کو کسی موضوع کے دونوں اطراف کی تحقیق کرنے کی ضرورت ہوتی ہے، کو تنقید کا سامنا کرنا پڑا ہے۔ 1954 میں، سرد جنگ کے دوران، کالجوں کے ایک گروپ نے "ریاستہائے متحدہ کو سفارتی طور پر عوامی جمہوریہ چین کو تسلیم کرنا چاہیے" کے موضوع پر بحث کرنے سے انکار کر دیا کیونکہ ایسا کرنے کے لیے انہیں موجودہ امریکی پالیسی کے خلاف بحث کرنے کی ضرورت ہوگی۔ اس تنازعہ کے تناظر میں، الینوائے یونیورسٹی میں تقریر کے پروفیسر، رچرڈ مرفی نے مضامین کا ایک سلسلہ شائع کیا جس میں کسی موضوع کے دونوں اطراف پر بحث کرنے کے عمل پر تنقید کی گئی۔ انہوں نے استدلال کیا کہ بحث، عوامی تقریر کی ایک شکل کے طور پر، مباحثوں کے لیے ضروری ہے کہ وہ مباحثے کے دور میں عوامی طور پر اپنے موقف کا عہد کریں۔ بیٹس کالج کے ایک شاندار مباحثے کے کوچ بروکس کوئیمبی کا حوالہ دیتے ہوئے، مرفی نے دعوی کیا کہ مباحثے کرنے والوں کو "اصول کے مطابق مرد اور عورت" ہونے کی ضرورت ہے بجائے اس کے کہ "مردوں اور عورتوں کو سکے کے موڑ پر دونوں طرف لے جانے کے لیے تربیت دی جائے"۔ 1964 میں، ملک بھر میں مباحثے کے کوچوں کے ایک سروے سے پتہ چلا کہ 95 فیصد کا خیال ہے کہ کسی موضوع کے دونوں اطراف کی بحث اخلاقی ہے، اور مصنفین نے اس تنازعہ کو "پاؤ"، یا ختم قرار دیا۔ بحث کے فارمیٹ پر دیگر تنقید پیش کی گئی ہیں۔ جوناتھن ایلس نے دی نیویارک ٹائمز میں لکھا ہے کہ مسابقتی بحث مباحثوں کو کسی موضوع پر اپنی منفرد پوزیشن پر آنے کی اجازت دینے کے بجائے پیچھے ہٹ کر کام کرنے کے لیے ایک مخصوص نظریہ دے کر متعصبانہ استدلال کو فروغ دیتی ہے۔ مینیسوٹا اسٹیٹ یونیورسٹی کے ڈبیٹ کوچ جیمز ڈماک نے 2009 کے ایک مقالے میں مسابقتی مباحثے پر دو اعتراضات پیش کیے: پہلا، جیسے جیسے مباحثے کے موضوعات بڑھ رہے ہیں زیادہ پیچیدہ مباحثوں کو اپنے تجزیے میں جامع ہونے کی ترغیب دی جاتی ہے، اور دوسرا، مباحثوں کو اکثر منطقی طور پر درست دلائل کے بجائے اتھارٹی سے دلائل دینے پر انعام دیا جاتا ہے۔ نیل کٹیال نے بحث کی کچھ تنقید کا جواب یہ دلیل دے کر دیا ہے کہ مباحثے کے دور میں پوزیشن لینا، جو دلائل سے پوچھ گچھ کے لیے موجود ہے، عوامی چوک میں پوزیشن کی وکالت کرنے سے مختلف ہے۔ انہوں نے مزید کہا کہ مباحثے کے موضوعات مباحثوں کو اخلاقی طور پر ناقابل معافی سمجھے جانے والے عہدوں کی وکالت کرنے پر مجبور کرنے سے گریز کرتے ہیں۔ پھیلاؤ، عام آدمی کے لیے ناقابل فہم رفتار سے دلائل پڑھنے کے عمل کو، ایک ایسا ماحول پیدا کرنے پر تنقید کا سامنا کرنا پڑا ہے جہاں قائل کرنے سے قطع نظر، زیادہ دلائل پڑھنے والی ٹیم جیت جاتی ہے۔ سابق قومی چیمپئن ڈیبیٹر اور یو ایس۔ سینیٹر ٹیڈ کروز نے اسے "ایک تباہ کن بیماری کے طور پر بیان کیا جس نے ہائی اسکول اور کالج کی بحث کے جوہر کو کمزور کر دیا ہے"۔ مشق کے محافظ، جیسے جسٹن ایکسٹین، کا دعوی ہے کہ یہ تنقیدی سوچ اور تحقیق کو ترجیح دیتا ہے اور یہ کہ مباحثے کرنے والے لامحالہ مزید دلائل پڑھنے کے لیے رفتار کو ترجیح دیں گے۔ قابل ذکر سابق حریف سیموئل ایلیٹو، ہائی اسکول ڈیبیٹر اور امریکی سپریم کورٹ کے ایسوسی ایٹ جسٹس ولیم لین کریگ، ہائی اسکول ڈیبیٹر اور کرسچن اپولوجسٹ۔ ٹیڈ کروز، پرنسٹن یونیورسٹی میں کالجیٹ ڈیبیٹر اور امریکی سینیٹر جیمز فارمر، ولی کالج میں کالجیٹ ڈیبیٹر اور شہری حقوق کے کارکن۔ کیتنجی براؤن جیکسن، میامی پالمیٹو سینئر ہائی اسکول میں ہائی اسکول ڈیبیٹر اور امریکی سپریم کورٹ کے ایسوسی ایٹ جسٹس کارلوس مزا، کرسٹوفر کولمبس ہائی اسکول میں ہائی اسکول ڈیبیٹر اور صحافی۔ بو سیو، ہارورڈ یونیورسٹی میں کالجیٹ ڈیبیٹر اور صحافی۔ سونیا سوٹومیئر، ہائی اسکول ڈیبیٹر اور امریکی سپریم کورٹ کی ایسوسی ایٹ جسٹس الزبتھ وارن، نارتھ ویسٹ کلاسن ہائی اسکول اور یو ایس میں ہائی اسکول ڈیبیٹر۔ مقبول ثقافت میں سینیٹر 1989 کی ڈرامہ فلم لسن ٹو می ایک کالج ڈبیٹ ٹیم کے بارے میں ہے جسے ریاستہائے متحدہ کی سپریم کورٹ کے سامنے بحث کرنے کا موقع ملتا ہے۔ جو ملر کی 2006 کی کتاب کراس-ایکس 2002 کے سیزن کے دوران کینساس سٹی سنٹرل ہائی اسکول کی مباحثہ ٹیم کی پیروی کرتی ہے، جس کا اختتام قومی ٹورنامنٹ میں ہوتا ہے۔ 2007 کی فلم راکٹ سائنس جس کی ہدایت کاری جیفری بلٹز نے کی ہے وہ نیو جرسی ہائی اسکول کے افسانوی طالب علم ہال ہیفنر کے بارے میں ہے جسے ہم جماعت گنی ریرسن نے ڈبیٹ اسکواڈ میں بھرتی کیا ہے، جس نے اپنا ڈبیٹ پارٹنر کھو دیا ہے اور ہال کو ڈبیٹ پروڈیجی میں تبدیل کرنا چاہتا ہے۔ 2007 کی سوانحی فلم دی گریٹ ڈیبیٹرز ولی کالج کی مباحثہ ٹیم کے بارے میں ہے جس کی کوچنگ میلون بی ٹالسن نے کی تھی۔ 2017 کی فلم اسپیچ اینڈ ڈبیٹ ہائی اسکول کے طلباء کے ایک گروپ کے بارے میں ہے جو اپنی مباحثہ ٹیم کو بحال کرنے کی کوشش کر رہے ہیں۔ 2018 کی رومانوی کامیڈی کینڈی جار کالج اسکالرشپ کے لیے مقابلہ کرنے والے دو حریف ہائی اسکول ڈیبیٹرز کے بارے میں ہے۔ حوالہ جات ریاستہائے متحدہ کے کالج میں تعلیم پر مباحثہ کھیلوں کے مباحثے کے مقابلے