Modern education in Ethiopia
ایتھوپیا میں جدید تعلیم شہنشاہ مینیلک دوم نے متعارف کرائی، جس نے سب سے پہلے 1908 میں مینیلک II اسکول کے نام سے سرکاری اسکول کھولا اور 1906 میں اعلان جاری کیا۔ ترقی پسند ہونے کے باوجود، جدید تعلیم کو آرتھوڈوکس چرچ کے پادریوں اور پادریوں، بنیادی طور پر قبطی آرتھوڈوکس کی مخالفت کا سامنا کرنا پڑا۔ 1913 تک صوبائی اسکولوں کو ہرار، ڈیسسی اور انکوبر تک بڑھا دیا گیا۔ 1920 کی دہائی تک مخالفت کم ہو گئی اور اس کے بعد شہنشاہ ہیل سیلاسی نے ٹیفری میکونن اسکول کھولا اور 1930 سے جدید تعلیم کی پہچان بنائی۔ ہیل سیلاسی نے وزارت تعلیم کے قیام میں مدد کی اور یورپی اسکولوں کو متعارف کرایا۔ اس دور میں فرانسیسی، عربی، اور اطالوی اور انگریزی اہم ہدایات بن گئیں۔ امریکی مشیر ارنسٹ ورک نے پہلا تعلیمی دور متعارف کرایا جس میں 6 سال پرائمری، 6 سال سیکنڈری اور 4 سال یونیورسٹی کی تعلیم شامل تھی۔ ڈرگ حکومت کے دوران، سوشلسٹ نظریے کو اپناتے ہوئے 1976 میں نیشنل ڈیموکریٹک ریوولوشن (این ڈی آر) کے ذریعے چارٹر کی گئی نئی تعلیمی پالیسی میں، 1980 میں وزارت تعلیم کے ذریعے تیار کردہ ایتھوپیا کی تعلیم کی عمومی ہدایات کے نام سے جانے جانے والے پانچ حجم کے پالیسی دستاویزات کی مزید وضاحت کی گئی۔ ہیل سیلاسی حکومت کے مقابلے میں اس دور تک شرح خواندگی میں اضافہ ہوا، اندراج میں اضافہ ہوا جو کہ 1959-1960 میں 224,934 سے بڑھ کر 1974-1975 میں 1,042,900 ہو گیا، تقریبا 15 فیصد سالانہ۔ ایتھوپیا میں مینیلک سے لے کر زیوڈیٹو تک جدید تعلیم شہنشاہ مینیلک دوم کے دور حکومت کے بعد شروع ہوئی، جس نے پھر 1908 میں پہلا اسکول، مینیلک دوم اسکول کھولا۔ اس سے پہلے، انہوں نے 1906 میں ایک اعلان جاری کیا جس میں لکھا ہے: دوسرے ممالک میں، نوجوان شہری نہ صرف سیکھتے ہیں، بلکہ وہ نئی چیزیں اور بھی زیادہ بناتے ہیں۔ لہذا، آج تک، ایتھوپیا کے تمام چھ سالہ لڑکوں اور لڑکیوں کو اسکول جانا چاہیے۔ جہاں تک ان والدین کا تعلق ہے جو اپنے بچوں کو اسکول نہیں بھیجیں گے، جب پہلے والے کی موت ہو جائے گی تو ان کی دولت بچوں کو منتقل کرنے کے بجائے حکومت کو منتقل کر دی جائے گی۔ میری حکومت اسکولوں کو تیار کرے گی اور قانون کی طاقت کے ذریعے قانونی حیثیت دینے والے teachers.The اعلان سے فائدہ اٹھائے گی۔ سب سے پہلے، شہنشاہ تعلیم کو وسعت دے کر ملک میں نئی تبدیلی لانا چاہتا ہے۔ دوسرا صنفی مساوات سے متعلق تھا جہاں ماضی کی روایتی تعلیمی اسکیم میں مردوں کے بڑے ڈومین والی طالبات کو خارج کر دیا گیا تھا۔ مجموعی طور پر یہ مینیلک کا ہدف حاصل نہیں ہو سکا۔ 1913 میں منیلک کی موت کے وقت تک، صوبائی مرکز میں تین اسکول قائم تھے: ہرار، ڈیسسی اور انکوبر میں۔ اگرچہ اسکول میں حاضری مفت تھی، لیکن یہ لوگوں اور نہ ہی نوجوانوں کی طرف راغب نہیں ہوئی، بنیادی طور پر پادریوں کے اثر و رسوخ کی وجہ سے۔ مینیک دوم کو خود ابتدائی تاریخ میں مسائل کا سامنا کرنا پڑا جب کہ انہوں نے زیادہ سیکولر اور جدید نظام تعلیم کو اپنایا۔ اس وقت تک، اسکول میں 100 طلباء داخلہ لے چکے تھے، بنیادی طور پر سرداروں کے امرا کے بیٹے، اور امرا روایت کی طرف مائل ہو گئے، اور اپنے نوکروں کے بچوں یا توسیع شدہ خاندان کے افراد کو بھیجنا شروع کر دیا۔ بعد میں، بیسویں صدی کے اوائل میں جدید عوامی تعلیم کی ضرورت تھی، جس میں سیاسی، اقتصادی، غیر ملکی تعلقات کے مطالبات یا ضروریات کو پورا کرنے، ملک کی خودمختاری کو برقرار رکھنے کے لیے چرچ اور قرآن کی تعلیم کی عدم موجودگی تھی۔ یہ 19 ویں صدی سے مرکزی حکومت اور دوسری دنیا کے ساتھ ایتھوپیا کے مضبوط سفارتی تعلقات، فرانکو-ایتھوپیا ریلوے اور بنیادی ڈھانچے کے تعارف سے متاثر تھا۔ یورپی زبانیں جیسے فرانسیسی، اطالوی، انگریزی کے ساتھ ساتھ مقامی زبان امہارک نے ریاضی، سائنس، جسمانی تربیت اور کھیلوں جیسے شعبوں میں نصاب پر غلبہ حاصل کیا۔ مرکزی نصاب فرانس سے لایا گیا تھا، جس نے مقامی لوگوں کو فرانسیسی زبان سیکھنے کے لیے باقاعدگی سے فروغ دیا اور کورس کے ذریعے بہت زیادہ ضم کیا۔ مینیلک کو اسکندریہ اور شام میں قبطی آرتھوڈوکس میں چرچ کے رہنماؤں کی طرف سے جدید قسم کی تعلیم متعارف کرانے پر بھی مخالفت کا سامنا کرنا پڑا، جس کا خیال تھا کہ یہ خاص طور پر غیر ملکی تعلیم متعارف کرانے کے لیے ایتھوپیا مخالف رویے کو فروغ دیتا ہے۔ مخالفت کے جواب کے طور پر، نصاب میں گیز کورس شامل تھا جس میں لکھنا اور پڑھنا شامل تھا۔ 1920 کی دہائی تک جدید تعلیم کی مخالفت قدرے کم ہو گئی اور مینیلک نے غیر سرکاری تعلیم کی ترقی میں اہم کردار ادا کیا۔ 1929 میں، مہارانی زیودیتو نے ایک اعلان جاری کیا جو روایتی تعلیم کو الٹنا چاہتی تھی۔ اس میں لکھا ہے: وہ والدین جو اپنے بچوں کو اسکول بھیجنے میں ناکام رہے اور انہیں پڑھنے اور لکھنے کی مہارت سکھانے میں ناکام رہے، مہارانی اور خدا کا احترام کرتے ہوئے ہر ایک کو 50، 50 ایتھوپیا کے بیر کی سزا دینی ہوگی اور اس طرح کے جرمانوں سے وصول کردہ بیر متعلقہ چرچ کو دیا جائے گا اور ضرورت مند لوگوں کی خدمت کے لیے استعمال کیا جائے گا۔ بپتسمہ دینے والے پادری سے بھی درخواست کی گئی تھی کہ وہ اپنے مذہبی بچوں کو اپنے حیاتیاتی بچوں کو اسکول بھیجنے کا مشورہ دیں۔ اگر وہ اپنے بچوں کو اسکول بھیجنے میں ناکام رہے تو پجاری کو متعلقہ حکومتی نمائندوں کو اس کی اطلاع دینی چاہیے۔ اساتذہ سے درخواست ہے کہ وہ بچوں کو پڑھائیں۔ چرچ کے قائدین سے بھی توقع کی جاتی ہے کہ وہ اپنے لوگوں کو زندگی کی مہارتوں سے متعلق مشورے فراہم کریں۔ مزید برآں، والدین کو اپنے بچوں کو مقامی مہارتیں سیکھنے کی ترغیب دینے کی ضرورت ہے جو انہیں اپنے مستقبل کی رہنمائی کرنے میں مدد کر سکتی ہیں۔ 1916 میں شہنشاہ ہیل سیلاسی کے اقتدار میں آنے کے بعد سے اور خاص طور پر 1930 میں، جدید تعلیم نے ایتھوپیا کی تاریخ میں نمایاں مقام حاصل کیا۔ دوسرے سرکاری اسکول کا افتتاح ٹیفری میکونن اسکول کے نام سے کیا گیا اور اس نے 1925 سے جدید تعلیم کا آغاز کیا۔ مینیلک دوم کی طرح، ہیل سیلاسی کو اسکول کھولنے کی کوششیں کرتے ہوئے قدامت پسندوں کی مخالفت کا سامنا کرنا پڑا، اور اس کے بعد مخالفت پر قابو پانے کے لیے اس منصوبے کو چند سالوں کے لیے روک دیا۔ تعلیم کے اہم شعبے فرانسیسی اور انگریزی تھے، جبکہ زیادہ تر تعلیم پر فرانسیسی کا غلبہ رہا ہے۔ نصاب فرانسیسی، انگریزی اور عربی، ریاضی، کیمسٹری اور طبیعیات، تاریخ، جغرافیہ، جمناسٹکس اور کھیل کے ساتھ ساتھ امہارک پر مشتمل تھا۔ زیادہ تر تدریسی عملے میں فرانسیسی اور لبنانی جیسے غیر ملکی اساتذہ شامل تھے جبکہ امہارک اور ابتدائی فرانسیسی کی تعلیم پر اثر انداز ہونے والے ایتھوپیا کے اساتذہ بھی موجود تھے۔ 1930 میں ہیل سیلاسی نے جدید تعلیم کا اہم کردار ادا کرتے ہوئے وزارت تعلیم قائم کی۔ اس دوران، کچھ اقدامات اٹھائے گئے جیسے تعلیمی بجٹ مختص کرنا اور سپاہیوں کو لکھنا اور پڑھنا سیکھنا چاہیے، اور پجاریوں کو خود کو ٹیوٹر نوجوانوں کو شامل کرنے کے لیے قائل کرنا چاہیے۔ امریکی تعلیمی مشیر ارنسٹ ورک نے اساتذہ کی تعلیم/تربیت اور زراعت پر زیادہ زور دینے کے ساتھ 6 سال کے پرائمری، 6 سال کے سیکنڈری اور 4 سال کی یونیورسٹی کی تعلیم پر مشتمل تعلیمی چکر کا تقرر اور تشکیل کیا۔ 1930 سے 1935 تک، غیر ملکیوں کے بچوں کے لیے صوبائی اسکول اور کمیونٹی اسکول، ایک تدریسی تربیت، اور بوائے سکاؤٹس اسکول کھولے گئے۔ برطانوی-ایتھوپیا کے مورخ رچرڈ پینکھورسٹ نے نوٹ کیا کہ اب سے شرح خواندگی میں اضافہ ہوا ہے۔ ایتھوپیا پر اطالوی قبضے کے دوران (1936-1941)، رسمی تعلیم کو اس وقت تک معطل کر دیا گیا جب تک کہ ریاستی مشینری کو دوبارہ جمع نہیں کیا جا سکتا اور اسکول دوبارہ نہیں کھولا جا سکتا۔ 1944 اور 1950 کے درمیان، تعلیمی مالی وسائل کی کمی ہو گئی اور تعلیم کی ترقی کی شرح سست ہو گئی۔ آزادی کے بعد کے دور میں، انگریزوں نے اسکولوں میں سرمایہ کاری کرنے کی کوشش کی، اور انگریزی ایتھوپیا کی تعلیم کا مرکزی نصاب بن گیا۔ یہ نصابی کتابوں کے ذریعہ مشرقی افریقی برطانوی کالونیوں سے مشابہت رکھتا تھا اور طلباء کو لندن جنرل سرٹیفکیٹ امتحان (ایل جی سی ای) کے لیے تیار کیا گیا تھا، جو 1947 سے 1958 تک ایتھوپیا کی تعلیم کے لیے فعال تھا۔ 1974 میں ڈرگ کے اقتدار میں آنے کے بعد، ایتھوپیا کا تعلیمی نظام محض اشتراکی نظریے پر مشتمل تھا اور اسے ایک نئی تعلیمی پالیسی کے طور پر اپنایا گیا۔ 1976 میں نیشنل ڈیموکریٹک ریوولوشن (این ڈی آر) کے ذریعہ تیار کردہ اس نظریے نے 1980 میں وزارت تعلیم کے ذریعہ تیار کردہ ایتھوپیا کی تعلیم کی عمومی ہدایات کے نام سے جانے جانے والے پانچ حجم کے پالیسی دستاویزات کی مزید وضاحت کی۔ 1984 میں حکمران جماعت کی طرف سے توثیق شدہ تعلیم کا ایک اور مقصد یہ ہے کہ: اشتراکی تعلیم کا مقصد ایسے شہریوں کو ڈھالنا ہے جو ایک ہمہ جہت شخصیت رکھتے ہیں اور پورے معاشرے کو اشتراکی نظریے سے آراستہ کرتے ہیں، اس طرح انہیں اشتراکی تعمیر کے لیے مطلوبہ علم سے آراستہ کرتے ہیں۔ تعلیم کا بنیادی مقصد نوجوان نسل میں مارکسی-لیننسٹ نظریے کو فروغ دینا، سائنس اور ٹکنالوجی، نئی ثقافت اور فنون میں علم کو فروغ دینا، اور تحقیق کو پیداوار کے ساتھ مربوط اور مربوط کرنا ہے تاکہ انقلاب کو آگے بڑھایا جا سکے اور پیداوار کو محفوظ بنایا جا سکے۔ جولائی 1990، قومی مہم کے ساتھ حکومت کو قومی شرح خواندگی کی اطلاع دی گئی۔ ابتدائی اور ثانوی تعلیم دونوں کی توسیع کی شرح ہیل سیلاسی کے سابقہ دور حکومت سے زیادہ تھی۔ اندراج (بشمول نجی اسکولوں میں) 1959-1960 میں 224,934 سے بڑھ کر 1974-1975 میں 1,042,900 یا تقریبا 15 فیصد سالانہ کی شرح تک پہنچ گیا۔ 1975-1979 کی مدت کے دوران، اندراج 1,042,900 سے 3,926,700 یا سالانہ تقریبا 12 فیصد کی شرح سے بڑھ گیا۔ ماضی سے نمایاں طور پر بڑھنے کے باوجود، اہل اساتذہ اور وسائل کی کمی کے مسائل بھی تھے، جس کے نتیجے میں تعلیم کا معیار خراب ہوا۔ 1983 میں، ڈرگ نے ایک قرارداد منظور کی جس میں لکھا ہے: انقلاب کے بعد رسمی تعلیمی شعبے میں تیزی سے توسیع ہوئی، لیکن اس حقیقت کو کہ معیار تعلیم میں کچھ کمزوریاں ہیں، اب تسلیم کرنا ضروری ہے۔ تعلیم کے مواد اور معیار کو طلباء کو قوم کے معروضی مطالبات اور معاشرے کی نظریاتی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے پوری طرح تیار کرنا چاہیے۔ قرارداد کے جواب میں country.In افرادی قوت کے مطالبات کے مطابق تکنیکی اور پیشہ ورانہ تعلیم کی توسیع کے پروگرام کو نافذ کرنے کے لیے بغیر کسی تاخیر کے اقدامات کیے جانے چاہئیں، اس وقت کی وزارت تعلیم نے 1983 میں ایتھوپیا کے عمومی تعلیمی نظام (اس کے بعد ERGESE) پر تشخیصی تحقیق کے نام سے ایک پروجیکٹ شروع کیا، جو 1986 تک مکمل ہوا۔ ڈرگ کو نظام تعلیم پر تنقید کا سامنا کرنا پڑا تھا۔ مثال کے طور پر، تعلیمی نظام کے ڈھانچے کو تبدیل کرنے کے لیے مختلف تجاویز پیش کی گئیں، لیکن ان پر عمل درآمد بالکل نہیں کیا گیا جبکہ زیادہ تر باقاعدہ بجٹ (56.8%) تعلیم اور دیگر سماجی ترقی کے مسائل اور سرگرمیوں کی قیمت پر فوج اور دیگر سرگرمیوں کے لیے مختص کیا گیا تھا، اور خواندگی کی مہم جو 15 قومی زبانوں میں شروع کی گئی تھی، مطلوبہ اہداف کو مناسب طریقے سے پورا نہیں کر سکی۔ نصاب کے آغاز سے وابستہ دیگر تنقید ؛ بہت کم مصنفین نے نصاب کا مطالعہ کیا تھا جس نے عبوری ترقی کو متاثر کیا تھا۔ ایتھوپیا میں تعلیمی پالیسی کی تشکیل اور نفاذ کے تاریخی اتار چڑھاؤ: ایتھوپیا میں ایک تاریخی تجزیہ کی تعلیم ہیل سیلاسی