John Downing (educational psychologist)
جان ڈاؤننگ (1922-1987) ایک برطانوی تعلیمی ماہر نفسیات تھے جنہوں نے بطور استاد اپنے کیریئر کا آغاز کیا اور پھر 1960 سے 1987 میں اپنی موت تک ایک تعلیمی ماہر کے طور پر کام کیا۔ انہوں نے اپنے 27 سالہ تعلیمی کیریئر میں 300 سے زیادہ تعلیمی مقالے شائع کیے، جن میں بچے کس طرح پڑھتے ہیں اور وہ کیسے پڑھنا سیکھتے ہیں، دونوں میں مہارت حاصل کی۔ ان کے مطالعے کے تین اہم شعبے ابتدائی تدریسی حروف تہجی، پڑھنے کی نفسیات اور مختلف زبانوں اور ثقافتوں میں پڑھنے کے طریقوں کا موازنہ تھے۔ ان میں سے ہر ایک شعبے میں ان کے بنیادی کام ابتدائی تدریسی حروف تہجی کا جائزہ لینا، پڑھنا اور استدلال اور تقابلی پڑھنا تھے۔ بنیادی طور پر، ڈاؤننگ ایک تعلیمی ماہر نفسیات تھے اور ان کی زندگی بھر کی اہم کامیابی پڑھنے کے لیے سیکھنے کے علمی وضاحت کے نظریہ کی تشکیل تھی۔ ڈاؤننگ نے اپنے کیریئر کے اختتام کے قریب یونیورسٹی آف لندن کی طرف سے ڈاکٹر آف لٹریچر کا ایوارڈ جیتا۔ وہ برطانوی، کینیڈین اور امریکن سائیکولوجی لرنڈ سوسائٹیز اینڈ ایسوسی ایشنز کے فیلو اور رائل سوسائٹی فار آرٹس کے فیلو کے طور پر منتخب ہوئے۔ 1963 میں، ڈاؤننگ یونائیٹڈ کنگڈم لٹریسی ایسوسی ایشن کے بانی صدر تھے، انہوں نے انٹرنیشنل لٹریسی ایسوسی ایشن کے بورڈ آف ڈائریکٹرز میں بھی خدمات انجام دیں، جنہوں نے انہیں انٹرنیشنل سائٹیشن آف میرٹ سے نوازا اور انہیں اپنے ہال آف فیم میں شامل کیا۔ حکومت نے ڈاؤننگ سے مطالبہ کیا کہ وہ پلوڈن اور بلک دونوں انکوائری کمیٹیوں کو ثبوت فراہم کرے۔ ذاتی زندگی ڈاؤننگ 1922 میں انگلینڈ میں پیدا ہوئے اور انہوں نے ماریان ڈاؤننگ سے شادی کی جو اکثر ان کے تحقیقی معاون کا کردار ادا کرتی تھیں۔ ان کے ایک ساتھ تین بچے تھے: اینڈریو ڈاؤننگ، چارلس ڈاؤننگ اور روپرٹ ڈاؤننگ۔ انہوں نے 1970 میں انگلینڈ سے کینیڈا ہجرت کی لیکن دنیا کے دیگر حصوں، خاص طور پر ریاستہائے متحدہ امریکہ میں کام کرتے ہوئے کئی ادوار گزارے۔ ڈاؤننگ اپنے ٹریڈ مارک ڈریس کوڈ کے لیے جانا جاتا تھا جس میں اس نے غیر معمولی بوٹلیس بیج کے ساتھ بولڈ چیک جیکٹ پہنے تھے، فیشن کی خصوصیات جو اس کے مہربان، پرسکون اور علمی انداز سے متصادم تھیں۔ ان میں کچھ ذاتی خصلتیں تھیں جنہوں نے انہیں اپنے بیشتر ساتھیوں کے لیے محبوب بنا دیا اور انہیں بہت سی پائیدار دوستی بنانے کا موقع فراہم کیا۔ نئے لوگوں سے ابتدائی تعارف پر، ان میں ان کے نام یاد رکھنے کی غیر معمولی صلاحیت تھی اور جہاں وہ دونوں رہتے اور کام کرتے تھے، وہ اپنے ساتھیوں کو پہچاننے میں بھی تیز اور بڑے تھے اور آخر کار وہ اپنے ساتھیوں کو مدد فراہم کرنے میں فراخ دل تھے، مجموعی طور پر وہ ہمیشہ دوستانہ انداز کے ساتھ کسی کے طور پر جانا جاتا تھا۔ 1987 کے موسم بہار میں کینسر کے ساتھ 3 ماہ کی جدوجہد کے بعد، ڈاؤننگ بالآخر اپنی بیماری کی وجہ سے دم توڑ گئے اور 2 جون 1987 کو 65 سال کی عمر میں انتقال کر گئے۔ ایجوکیشن ڈاؤننگ نے اپنی پوری زندگی میں اپنی تعلیم کو مسلسل بہتر بنایا، جبکہ اپنی تعلیم کو پیشہ ورانہ اور تعلیمی کاموں کے ساتھ ملایا۔ انہوں نے بیس کی دہائی میں اپنی تدریسی سند، تیس کی دہائی میں اپنی ڈگری، چالیس کی دہائی میں پی ایچ ڈی حاصل کی اور آخر کار یونیورسٹی آف لندن کی طرف سے اپنی تعلیمی کامیابیوں کے اعتراف کے طور پر ساٹھ کی دہائی میں D.Lit (ڈاکٹر آف لٹریچر) کی اعلی ڈاکٹریٹ کی ڈگری سے نوازا گیا۔ کلاس روم کی تدریس 1947 میں اپنی اساتذہ کی تربیت شروع کرنے کے بعد، ڈاؤننگ نے تقریبا ایک دہائی 1957 تک ابتدائی، ثانوی اور خصوصی اسکولوں میں بچوں کو پڑھانے میں عملی تجربہ حاصل کرنے میں گزاری، خاص طور پر، انہوں نے بچوں کو کنڈرگارٹن کی عمر سے ہی پڑھنا لکھنا سکھایا، ڈاؤننگ اس تجربے کو اپنے بعد کے کاموں میں ضروری سمجھتے تھے اور اکثر یہ بتاتے تھے کہ وہ بچوں کی پڑھنے سیکھنے میں دشواریوں سے اکثر حیران رہتے تھے۔ ڈاؤننگ نے اپنے تدریسی کیریئر کے بعد کے عرصے میں نفسیات میں اپنی ڈگری کے لیے بھی تعلیم حاصل کی اور کامیابی کے ساتھ اپنا ڈگری کورس مکمل کرنے کے بعد ہی اپنا تدریسی کیریئر ختم کیا۔ پیشہ ورانہ پیشہ گریجویشن کے بعد ڈاؤننگ نے تدریس چھوڑ دی اور 1958 اور 1960 کے درمیان انگلینڈ میں یونی لیور کے لیے کمیونیکیشن ریسرچ آفیسر کے طور پر کام کیا۔ یہ ان کی تدریس اور تعلیمی کام کے درمیان ایک مختصر وقفہ تھا۔ تعلیمی کیریئر 1960 میں، یونی لیور میں اپنے وقت کے بعد، ڈاؤننگ یونیورسٹی آف لندن واپس آئے اور انسٹی ٹیوٹ آف ایجوکیشن میں شمولیت اختیار کی جہاں انہوں نے ریڈنگ ریسرچ یونٹ کے ڈائریکٹر کا نو تشکیل شدہ کردار ادا کیا۔ ریڈنگ ریسرچ یونٹ جیمز پٹ مین کے ابتدائی تدریسی حروف تہجی کی آزمائش کو چلانے کے لیے بنایا گیا تھا، جو بچوں کو پڑھنے کی تعلیم دینے کا ایک نیا نقطہ نظر ہے جہاں بے قاعدہ روایتی انگریزی آرتھوگرافی کے بجائے ایک عبوری آرتھوگرافی، جس میں ایک متبادل حروف تہجی اور باقاعدہ ہجے کا نظام استعمال کیا گیا تھا۔ ڈاؤننگ نے اس کردار میں سات سال گزارے، ابتدائی تدریسی حروف تہجی کا مطالعہ کرتے ہوئے، انہیں اس اہم وقت کا سہرا انہیں ان اہم بصیرتوں کو فراہم کرنے کے طور پر دینا تھا جس نے ان کے بعد کے تعلیمی کام کی اکثریت کو متاثر کیا۔ اسی دوران ڈاؤننگ نے پی ایچ ڈی حاصل کی اور دونوں ڈاکٹر جان ڈاؤننگ کے نام سے مشہور ہونے لگے اور تعلیمی نفسیات کے سینئر لیکچرر بن گئے۔ 1970 میں، ڈاؤننگ نے وکٹوریہ یونیورسٹی، برٹش کولمبیا، کینیڈا میں تعلیم میں نفسیاتی فاؤنڈیشنز کے پروفیسر کا عہدہ سنبھالا، جسے انہوں نے اپنی موت تک برقرار رکھا۔ اس وقت کے دوران، کینیڈا ہجرت کے بعد، انہوں نے اپنے کچھ اہم ترین تعلیمی کام پیش کیے۔ اپنے کیریئر کے دوران تین بار، ڈاؤننگ نے وزٹنگ پروفیسر کی حیثیت سے کچھ لمبی عمر کے عہدے سنبھالے:-1967-1968-وزٹنگ پروفیسر، یونیورسٹی آف کیلیفورنیا، برکلے، جہاں انہوں نے پڑھنے کی نفسیات پر کورس پڑھایا اور اس موضوع پر تحقیق کرنے والے ماسٹرز اور ڈاکٹریٹ کے طلباء کے ساتھ کام کیا۔ ڈاؤننگ نے اس دور کو اس وقت کے طور پر تسلیم کیا جب ان کے ذہن میں پڑھنا سیکھنے کے علمی وضاحت کے نظریہ کے بیج بوئے گئے تھے۔ 1981-1981-وزیٹنگ پروفیسر، اوہائیو اسٹیٹ یونیورسٹی ایٹ کولمبس 1986-1987-وزیٹنگ پروفیسر، یونیورسٹی ڈی ٹولوز-لی-میرال اس کے علاوہ، ڈاؤننگ نے آسٹریلیا، چین، فن لینڈ اور سوویت یونین میں مختصر مدت کے لیے وزیٹنگ پروفیسر کے طور پر بھی خدمات انجام دیں۔ یہ بعد میں ان کے کیریئر میں ان کے تقابلی پڑھنے کے مطالعہ کے لیے خاص طور پر اہم تھا جو انہیں بطور محقق جاپان اور پاپوا نیو گنی بھی لے گیا۔ ابتدائی ٹیچنگ الفابیٹ ریڈنگ ریسرچ یونٹ ریڈنگ ریسرچ یونٹ کے ڈائریکٹر کے طور پر، ڈاؤننگ نے بچوں کو پڑھنا سکھانے کے لیے جیمز پٹ مین کے ڈیزائن کردہ ابتدائی تدریسی حروف تہجی کا مطالعہ کرنے میں سات سال گزارے۔ ریڈنگ ریسرچ یونٹ کے چودہ ساتھیوں نے ان کی بھرپور حمایت کی، خاص طور پر ان کے نائب ولیم لیٹم جو کچھ تعلیمی اشاعتوں میں تسلیم شدہ تھے۔ اس یونٹ کی مزید تکمیل تعلیمی کالجوں کے سات سینئر لیکچررز نے کی جنہوں نے گردش کی بنیاد پر ایک سالہ سیکنڈمنٹ کی خدمت کی۔ ریڈنگ ریسرچ یونٹ میں اپنے وقت کے دوران، ڈاؤننگ نے ابتدائی تدریسی حروف تہجی کے دو سائنسی طور پر کنٹرول شدہ، بڑے پیمانے پر ٹرائل کیے:-1961-چوبیس مقامی تعلیمی حکام نے حصہ لیا جس میں 873 شاگردوں کو 3 تعلیمی سالوں میں آئی ٹی اے کا استعمال کرتے ہوئے پڑھایا گیا۔ کنٹرول کے طور پر کام کرنے والے مماثل شاگردوں کی اتنی ہی تعداد کے مقابلے میں۔ 1963-سولہ اسکولوں نے حصہ لیا جس میں 548 شاگردوں کو 3 تعلیمی سالوں میں آئی ٹی اے کا استعمال کرتے ہوئے پڑھایا گیا۔ 554 شاگردوں کے مقابلے میں جنہوں نے کنٹرول کے طور پر کام کیا۔ تعلیمی کاموں نے ابتدائی تدریسی حروف تہجی سے متعلق تعلیمی کام کا ایک بڑا حصہ شائع کیا، دونوں اس وقت جب وہ ریڈنگ ریسرچ یونٹ کے ڈائریکٹر تھے اور اس کے بعد جب وہ پروفیسر بنے تو یہ ان کے ویٹے میں جامع طور پر درج ہے، مزید قابل ذکر مقالے ذیل میں درج ہیں:-اس کے علاوہ، ڈاؤننگ نے ابتدائی تدریسی حروف تہجی پر پانچ کتابیں شائع کیں:-1962-ابتدائی تدریسی حروف تہجی-وضاحت اور عکاسی 1965-ابتدائی تدریسی حروف تہجی پڑھنے کا تجربہ-سر جیمز پٹمین کے ابتدائی تدریسی حروف تہجی 1966-انگریزی میں آرتھوگرافی اور ریڈنگ کے حصول کا ایک تجرباتی مطالعہ-یعنی 1967-The. t. a. سمپوزیم: آئی ٹی اے کے ساتھ برطانوی تجربے پر تحقیقی رپورٹ۔ 1967-ابتدائی تدریسی حروف تہجی کا جائزہ لینا-پڑھنے اور لکھنے کے سیکھنے پر انگریزی آرتھوگرافی کے اثرات کا مطالعہ، یہ وہ کتاب تھی جو ان کی تمام تحقیقی کوششوں کا حتمی نتیجہ تھی۔ بچوں کا ادب ابتدائی تدریسی حروف تہجی کو موجودہ بیسال ریڈنگ اسکیموں کا استعمال کرتے ہوئے سکھایا جانا شروع کیا گیا جسے آئی ٹی اے میں ترجمہ کیا گیا۔ لیکن اصل میں خاص طور پر روایتی آرتھوگرافی کی باریکیوں کے ارد گرد ڈیزائن کیا گیا تھا، جیسے کہ جینٹ اور جان سیریز کی کتابیں پڑھنا۔ اس کا ازالہ کرنے کے لیے، ڈاؤننگ نے ڈاؤننگ ریڈرز لکھا جو خاص طور پر آئی ٹی اے کے لیے ڈیزائن کیے گئے تھے۔ اور یہ سب 1960 کی دہائی میں شائع ہوئے، اگرچہ آخر کار ڈاؤننگ کے قارئین کے لیے کئی مصنفین تھے، ڈاؤننگ مندرجہ ذیل کے تسلیم شدہ مصنف تھے:-ڈاؤننگ کا نتیجہ ان کے مطالعے کے اختتام تک، ابتدائی تدریسی حروف تہجی پر ڈاؤننگ کا اصول نتیجہ (یعنی ٹی اے) تھا:-"یعنی۔ انگریزی میں پڑھنا اور لکھنا شروع کرنے کے لیے ایک عبوری تحریری نظام کے طور پر عام طور پر اسکول کے تیسرے سال کے اختتام تک روایتی آرتھوگرافی پڑھنے اور ہجے میں اعلی نتائج پیدا کرتے ہیں "پڑھنے کی نفسیات" ریڈنگ ریسرچ یونٹ کے ڈائریکٹر کے طور پر اپنا کردار چھوڑنے اور وکٹوریہ یونیورسٹی میں تعلیم میں نفسیاتی فاؤنڈیشنز کے پروفیسر کے طور پر عہدہ سنبھالنے کے بعد، ڈاؤننگ نے اپنے آئی ٹی اے پر تعمیر کیا۔ پڑھنا سیکھنے میں بچوں کے سوچنے کے عمل پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے کام کرتے ہوئے، اس مقصد کے لیے انہوں نے پڑھنا سیکھنے کا علمی وضاحت نظریہ تیار کیا، جو ایک تعلیمی ماہر نفسیات کے طور پر ان کی سب سے بڑی کامیابی تھی۔ ڈاؤننگ کا بعد کا زیادہ تر کام یا تو نظریہ کا اطلاق تھا یا نظریہ کے عینک کے ذریعے مطالعہ تھا۔ بڑی تعداد میں تعلیمی مقالے شائع کرنے کے ساتھ ساتھ، تحقیق کے اس شعبے میں ڈاؤننگ کے اہم تعلیمی کام یہ تھے:-1971-ریڈنگ ریڈینیس، جو اصل میں یونیورسٹی آف لندن پریس 1979-ریڈنگ اینڈ ریزنگ، جو اصل میں چیمبرز اینڈ سپرنگر-ورلاگ 1982-سائیکولوجی آف ریڈنگ، جو اصل میں میک ملن 1983-لنگوسٹک اویئرنیس ان ریڈنگ ریڈینیس (ایل اے آر آر) ٹیسٹ: ریکگنیزنگ لیٹریسی بیویر، ایک ٹیسٹ جو اصل میں این ایف ای آر-نیلسن 1984-لینگویج اویئرنیس اینڈ لرننگ ٹو ریڈ کے ذریعہ شائع کیا گیا تھا، جو اصل میں سپرنگر-ورلاگ کے ذریعہ شائع کیا گیا تھا۔ پڑھنے کے لیے سیکھنے کے علمی وضاحت کے نظریہ کے اطلاق کی ایک دلچسپ مثال ینگ سیٹ ڈکشنریز ہے جو ڈاؤننگ کے شریک مصنف ہیں۔ نظریہ یہ بتاتا ہے کہ بچوں کے پاس الفاظ کا اپنا ذخیرہ ہوتا ہے جسے وہ پڑھنا اور لکھنا چاہتے ہیں بجائے اس کے کہ وہ الفاظ جو بالغ انہیں سکھانا چاہتے ہیں۔ غلط مماثلت اکثر پڑھنے کو سیکھنے میں مشکلات کا باعث بنتی تھی، اس طرح ڈاؤننگ نے الفاظ کی ایک ملٹی اسٹیج ڈکشنری کو مشترکہ طور پر مرتب کیا جو بچے اپنی ڈکشنری میں ہونا چاہتے تھے: چیمبرز ینگ سیٹ ڈکشنری ون (4 سے 5 سال کی عمر کے لیے 160 الفاظ) چیمبرز ینگ سیٹ ڈکشنری ٹو (6 سے 7 سال کی عمر کے لیے 1,000 الفاظ) چیمبرز ینگ سیٹ ڈکشنری تھری (8 سے 9 سال کی عمر کے لیے 5,000 الفاظ) چیمبرز ینگ سیٹ ڈکشنری فور (15,000 الفاظ 10-11) ابتدائی تدریسی حروف تہجی کے بارے میں ڈاؤننگ کے تقابلی پڑھنے سے اس بات کی بصیرت فراہم ہوتی ہے کہ کس طرح کسی زبان کی لسانی خصوصیات اور آرتھوگرافی اس بات پر اثر انداز ہو سکتی ہے کہ بچے کس طرح پڑھنا سیکھتے ہیں، اس طرح انہوں نے مختلف زبانوں میں پڑھنے کے لیے سیکھنے کی کھوج اور موازنہ کیا اور مؤثر طریقے سے مطالعہ کا ایک بالکل نیا شعبہ "تقابلی پڑھنا" شروع کیا۔ ڈاؤننگ نے مطالعہ کے اس شعبے کے تین مقاصد بیان کیے:-زبانوں، آرتھوگرافی اور اسکول کے نظام کی وجہ سے ہونے والے اختلافات کو مدنظر رکھتے ہوئے دنیا بھر میں پڑھنے کی مہارت کے حصول میں عالمگیر نفسیاتی خصوصیات کی شناخت کریں۔ کیٹلاگ بنائیں، درجہ بندی کریں اور اس بات کا جائزہ لیں کہ لوگ مختلف زبانوں اور ثقافتوں میں کیسے پڑھتے اور پڑھنا سیکھتے ہیں۔ سماجی بنائیں، مختلف معاشروں کے ذریعہ استعمال ہونے والے کامیاب تدریسی طریقوں کی بھرپور قسم جو اکثر ان کی اپنی زبان سے باہر نامعلوم ہوتے ہیں۔ مثال کے طور پر، ڈاؤننگ کے ابتدائی تعلیمی مقالے میں سے ایک جاپانی فیوریگانا کو تدریسی امداد کے طور پر استعمال کرنے پر تھا، یہ 15 اکتوبر 1971 کو جریدے فارورڈ ٹرینڈز میں شائع ہوا تھا۔ ڈاؤننگ نے یہ موازنہ کرنا جاری رکھا کہ کس طرح مختلف ممالک میں ان کے نظریہ کی عینک کے ذریعے 1987 میں ان کی موت تک پڑھنا سکھایا جاتا تھا۔ ان کی آخری تحقیقوں میں سے ایک پاپوا نیو گنی میں ہوئی جس میں 800 سے زیادہ زبانیں بولی جاتی تھیں، اس لیے یہ ان کے آخری کام کے لیے ایک قدرتی تجربہ گاہ تھی۔ انہوں نے اپنے کام کا عنوان دیا ؛-"پاپوا نیو گنی میں لسانیات اور خواندگی میں تجربات" (1986)۔ جان ڈاؤننگ کے کیریئر کی اہم تعلیمی جھلکیاں یہ تھیں:-قابل ذکر تقریریں ڈاؤننگ نے یونیسکو اور انٹرنیشنل ریڈنگ ایسوسی ایشن، جسے اب انٹرنیشنل لٹریسی ایسوسی ایشن کے نام سے جانا جاتا ہے، کے زیر اہتمام دو سالہ بین الاقوامی کانگریس میں آٹھ کلیدی خطاب کیے:-1966-پیرس میں ریڈنگ پر پہلی بین الاقوامی کانگریس 1972-بیونس آئرس میں ریڈنگ پر چوتھی بین الاقوامی کانگریس 1974-ویانا میں ریڈنگ پر پانچویں بین الاقوامی کانگریس 1976-سنگاپور میں ریڈنگ پر چھٹی بین الاقوامی کانگریس 1978-ہیمبرگ میں ریڈنگ پر ساتویں بین الاقوامی کانگریس 1982-ڈبلن میں ریڈنگ پر نویں بین الاقوامی کانگریس 1984-ہانگ کانگ میں ریڈنگ پر دسویں بین الاقوامی کانگریس 1986-لندن یونائیٹڈ کنگڈم میں ریڈنگ پر گیارہویں بین الاقوامی کانگریس اور بین الاقوامی ریڈنگ ایسوسی ایشن 1963 میں ڈاؤننگ یونائیٹڈ کنگڈم ریڈنگ ایسوسی ایشن کے بانی صدر بنے۔ انہوں نے اس کی بہن تنظیم، انٹرنیشنل لٹریسی ایسوسی ایشن کے ساتھ بھی کئی نمایاں کردار ادا کیے، جس نے انہیں 1984 میں انٹرنیشنل سائٹیشن آف میرٹ سے نوازا۔ انٹرنیشنل لٹریسی ایسوسی ایشن کے لیے ڈاؤننگ کے کردار یہ تھے:-بورڈ آف ڈائریکٹرز میں تحقیق و ترقی میں بین الاقوامی تعاون کے لیے خصوصی دلچسپی والے گروپ کے چیئرمین زبان کے تجربے کے نقطہ نظر کے لیے خصوصی دلچسپی والے گروپ کے چیئرمین تیسری دنیا کے ممالک میں خواندگی کے لیے رضاکارانہ خدمات سے متعلق کمیٹی کے چیئرمین بین الاقوامی ترقیاتی کمیٹی کے رکن تقابلی پڑھنے سے متعلق کمیٹی کے رکن کئی دو سالہ کانگریس پروگراموں کے رکن:-1974-1976، سنگاپور ورلڈ کانگریس 1982-1984، فرانسیسی زبان پڑھنا 1982-1984، کثیر ثقافتی ترتیبات میں کثیر خواندگی 1983-1984، جرمن زبان پڑھنا 1987 میں، ڈاؤننگ کو انٹرنیشنل لٹریسی ایسوسی ایشن سے وابستہ تنظیم ریڈنگ ہال آف فیم میں شامل کیا گیا۔ ابتدائی تدریسی حروف تہجی کے سرکردہ ماہرین میں سے ایک کے طور پر، ڈاؤننگ نے بااثر پلوڈن انکوائری کو 'ابتدائی تعلیم کے تمام پہلوؤں اور ثانوی تعلیم کی طرف منتقلی پر غور کرنے کے لیے' تحریری اور ذاتی طور پر ثبوت فراہم کیے۔ رپورٹ کے پیراگراف 588 میں ابتدائی تدریسی حروف تہجی کے موضوع پر کمیٹی کے نتیجے میں آنے والے خیالات کو بیان کیا گیا ہے:-"588۔ ایک سو پچاس سال پہلے، کولریج، جو اپنے ہی بچے کی پڑھنے میں پیشرفت کے بارے میں فکر مند تھا، نے 'ہمارے جھوٹے حروف تہجی' کے بارے میں شکایت کی۔ جن بچوں کو پڑھنا سیکھنے میں دشواری ہوتی ہے ان کے لیے یہ کتنی بڑی رکاوٹ ہے؟ ابتدائی تدریسی حروف تہجی نے عوام کی بڑی توجہ مبذول کروائی ہے اور یہ گرما گرم بحث کا موضوع رہا ہے۔ اگر اس حروف تہجی کے استعمال کے لیے کیے گئے دعووں کی تصدیق کی جائے تو اس کا مطلب یہ ہوگا کہ ان بچوں کی ایک چھوٹی سی اقلیت کے علاوہ جو پڑھنے میں مشکل محسوس کرتے ہیں انہیں اب ایسا نہیں لگے گا۔ چونکہ اس وقت کافی تعداد میں اقلیت کو دشواری کا سامنا ہے، اس لیے دعووں کی محتاط جانچ پڑتال کی ضرورت ہے۔ " 1975-بلک انکوائری 1975 تک، ڈاؤننگ نے بچوں کو پڑھنے اور لکھنے کی تعلیم دینے کے ماہر کی حیثیت سے، اسکولوں میں پڑھنے کی تعلیم اور انگریزی کے دیگر استعمال کے بارے میں بلک انکوائری کو ثبوت فراہم کیے۔ دو وسیع شعبے تھے جہاں ڈاؤننگ کی مہارت طلب کی گئی تھی:-سب سے پہلے، کمیٹی کو خدشہ تھا کہ ملک خواندگی کی سطح میں دوسروں سے پیچھے رہ رہا ہے، کمیٹی نے اسکول کی تنظیم جیسے مشکل موضوعات پر دوسرے ممالک میں اچھے طریقوں کی نشاندہی کرنے کی بھی کوشش کی۔ ان دونوں وجوہات کی بناء پر، ڈاؤننگ سے مختلف ممالک کے درمیان تقابلی پڑھنے کے شعبے میں ماہر کے طور پر مشورہ کیا گیا۔ دوم، ابتدائی تدریسی حروف تہجی کی خوبیوں پر کمیٹی نے غور کیا اور اس شعبے کے سرکردہ ماہر کے طور پر ڈاؤننگ سے مشورہ کیا گیا۔ کمیٹی نے ڈاؤننگ کے ذریعے کیے گئے بڑے پیمانے کے اصل سائنسی مطالعات کے شواہد کا حوالہ دیا:-"7.29۔ جب ٹی۔ او کے گروہ۔ اور آئی۔ ٹی۔ اے۔ اہم برطانوی تجربات میں بچوں کا موازنہ کیا گیا، مؤخر الذکر کی تیار کردہ تحریر مستقل طور پر اعلی معیار کی تھی۔ (ڈاؤننگ اور لیٹم نے بعد میں اصل میں اس تجربے میں شامل بچوں کے نمونے کی جانچ کی اور پتہ چلا کہ آئی ٹی اے۔ طلباء ٹی۔ او میں اعلی رہے۔ اسکول میں پانچ سال گزارنے کے بعد بھی پڑھنا اور ہجے کرنا۔ منتقلی کے مرحلے سے بہت آگے) "۔ سمپلیفائیڈ اسپیلنگ سوسائٹی ڈاؤننگ نے جیمز پٹ مین کی جگہ لی، جو ابتدائی تدریسی حروف تہجی کے بانی تھے، 1972 میں آسان ہجے سوسائٹی کے چیئرمین کے طور پر، وہ عہدہ جو انہیں اپنی موت تک برقرار رکھنا تھا۔ ان کی موت کے بعد، سوسائٹی نے اپنے جریدے میں مندرجہ ذیل خراج تحسین شائع کیا:-"جان ڈاؤننگ نے ایک اہم سائنسی تحقیق کی جس میں نہ صرف یہ ظاہر کیا گیا کہ ابتدائی تدریسی حروف تہجی تعلیمی طور پر روایتی آرتھوگرافی سے کس طرح اور کیوں اتنی اعلی تھی، بلکہ سوسائٹی کے اس پیغام کی حمایت کرنے کے لیے ٹھوس ثبوت بھی فراہم کیے کہ انگریزی ہجے میں بہتری سے خواندگی کی سطح کو فائدہ پہنچے گا۔" ایوارڈز اور اعترافات ڈاؤننگ کو تعلیمی نفسیات کے میدان میں ان کی نمایاں شراکت کے لیے پہچان ملی:-1973-برٹش سائیکولوجیکل سوسائٹی 1975 کے فیلو کے طور پر منتخب-رائل سوسائٹی آف دی آرٹس 1978 کے فیلو کے طور پر منتخب-امریکن سائیکولوجیکل ایسوسی ایشن 1981 کے فیلو کے طور پر منتخب-کینیڈین سائیکولوجیکل ایسوسی ایشن 1987 کے فیلو کے طور پر منتخب-کینیڈین سائیکولوجیکل ایسوسی ایشن کے اعزازی لائف فیلو کے طور پر منتخب فوٹ نوٹ حوالہ جات 1922 کی پیدائش 1987 کی اموات برطانوی تعلیمی تھیوریسٹس لندن یونیورسٹی کے 20 ویں صدی کے برطانوی ماہر نفسیات کے سابق طلباء امریکن سائیکولوجیکل ایسوسی ایشن کے برٹش سائیکولوجیکل سوسائٹی فیلوز