Reynol Junco
رینول ("ری") جنکو ایک امریکی ماہر نفسیات اور تعلیم اور سوشل میڈیا محقق ہیں۔ وہ اعلی تعلیم میں سماجی ٹیکنالوجی کے استعمال پر اپنے اہم کام کے لیے جانے جاتے ہیں۔ ری اپنی شماریات، ڈیٹا سائنس اور تجزیاتی مہارتوں کے لیے بھی جانا جاتا ہے۔ وہ ہارورڈ یونیورسٹی میں برکمین کلین سینٹر فار انٹرنیٹ اینڈ سوسائٹی کے سابق فیلو ہیں۔ سوانح عمری رینول جنکو 11 ستمبر 1971 کو میامی، فلوریڈا میں کیوبا کے تارکین وطن کے ہاں پیدا ہوئے تھے۔ جنکو نے فلوریڈا یونیورسٹی میں نفسیات کی تعلیم حاصل کی اور بی ایس کے ساتھ گریجویشن کیا۔ 1994 میں ڈگری۔ انہوں نے پنسلوانیا اسٹیٹ یونیورسٹی میں گریجویٹ اسکول میں تعلیم حاصل کی اور ایم ایس حاصل کیا۔ 1997 میں طبی نفسیات میں ڈگری اور ڈی ایڈ۔ 2002 میں کونسلر ایجوکیشن میں ڈگری۔ ریسرچ جنکو کی سابقہ تحقیق نے اعلی تعلیم میں نسل در نسل تقسیم کے اثرات کا جائزہ لیا ہے اور اس بات کی تحقیقات کی ہے کہ کس طرح مختلف ابھرتی ہوئی ٹیکنالوجیز، خاص طور پر سماجی ٹیکنالوجیز، کالج کے طلباء کو ان کے تعلیمی کورس کے کام اور نفسیاتی سماجی ترقی میں مدد اور مشغول کرنے کے لیے استعمال کی جا سکتی ہیں، اور ہائی اسکول سے کالج میں پہلے سال کے طلباء کی منتقلی کو بہتر بنایا جا سکتا ہے۔ اس کے زیادہ تر نتائج مقداری طریقوں پر مبنی ہیں۔ ری نے کارپوریٹ سیکٹر میں اپنے حالیہ کام کو ڈیٹا سائنس کی تکنیکوں، خاص طور پر پیشن گوئی اور تقسیم پر مرکوز کیا ہے۔ وہ ڈیٹا اینالیٹکس کے شعبے میں ایک رہنما ہیں، جسے وہ کمپنیوں کے لیے قابل عمل بصیرت نکالنے کے لیے استعمال کرتے ہیں۔ جنکو "شور میں سگنل" تلاش کرنے کے لیے بڑے اور پیچیدہ ڈیٹا سیٹس کا تجزیہ کرنے کے لیے ڈیٹا سائنس کی تکنیکوں کو استعمال کرنے میں ابتدائی علمبردار تھے۔ انہوں نے ہائیڈرو جیسی کمپنیوں کے ساتھ کام کیا ہے جس میں صارفین کے رویے کو بہتر طور پر سمجھنے کے لیے مصنوعات کے استعمال کے ڈیٹا کا تجزیہ کرنے پر توجہ دی گئی ہے۔ جونکو اور ماسٹروڈیکاسا 2007 میں، امریکہ میں طلباء کی ٹیکنالوجی کے استعمال کے پہلے بڑے کثیر ادارہ سروے میں، جونکو اور ان کے شریک مصنف نے نیٹ جنریشن کی مختلف صفات کا مطالعہ کیا، خاص طور پر نئی ٹیکنالوجیز کے ساتھ ان کی زیادہ واقفیت سے متعلق خصلتوں اور طرز عمل کا، پچھلی نسلوں کے مقابلے میں جن میں اکثر ان کے کالج کے انسٹرکٹر شامل ہوتے ہیں۔ جنکو اور ماسٹروڈیکاسا نے ڈیجیٹل تقسیم کی خصوصیات، ٹیکنالوجیز تک رسائی کے حوالے سے نسل در نسل فرق کی بھی تحقیقات کیں۔ انہوں نے دوسروں کے ساتھ یہ بھی دکھایا کہ زیادہ آمدنی والے طلباء کم آمدنی والے طلباء کے مقابلے میں تحقیق کرنے، پروجیکٹس بنانے اور ڈیٹا کا تجزیہ کرنے کے لیے کمپیوٹر استعمال کرنے کا زیادہ امکان رکھتے ہیں۔ جنکو، مرسن اور سالٹر 2010 نے دکھایا کہ خواتین کی جنس، قفقازی نسل اور زیادہ آمدنی کا سیل فون کی ملکیت کے ساتھ مثبت تعلق ہے، جبکہ خواتین کی جنس، افریقی نژاد امریکی نسل اور زیادہ آمدنی مثبت طور پر بھیجے گئے ٹیکسٹ پیغامات کی تعداد اور ہر ہفتے سیل فون پر بات کرنے میں گزارے گئے وقت کی تعداد کی پیش گوئی کرتی ہے۔ تعلیمی مہارتیں جنکو کے اہم تحقیقی اہداف میں سے ایک یہ طے کرنا رہا ہے کہ آیا اور کس طرح نئے میڈیا کو تعلیمی فوائد حاصل کرنے اور یونیورسٹی کے طلباء کی تعلیمی کامیابی کو بہتر بنانے کے لیے استعمال کیا جا سکتا ہے، اور کیا ان فوائد کی تعداد ملٹی ٹاسکنگ کے ممکنہ نقصان دہ اثرات سے زیادہ ہے اور کس حد تک سوشل میڈیا سیکھنے کی طرف توجہ ہٹانے والا ہو سکتا ہے۔ جنکو اور ماسٹروڈیکاسا 2007، جنکو، ہیبرجر اور لوکن 2010 اور جنکو اور کوٹن 2010 موجودہ نتائج کی رپورٹ کرتے ہیں۔ منتقلی کی مہارتیں جنکو نے طلباء کی منتقلی کی مہارتیں (غیر تعلیمی مہارتیں جیسے مواصلات اور خود اظہار، ٹیم ورکنگ اور پیشہ ورانہ نیٹ ورک کی تخلیق، خود اعتمادی، قیادت، منصوبہ بندی اور ٹائم مینجمنٹ، مختلف نقطہ نظر کے ساتھ تجربہ وغیرہ) کو بہتر بنانے کے لیے سوشل میڈیا کے استعمال کا مطالعہ کیا ہے۔ جونکو اور ٹم 2008 میں، مصنفین نے دکھایا کہ بلاگ کو طلباء کی تحریری اور مارکیٹنگ کی مہارت کو بہتر بنانے کے لیے کامیابی سے استعمال کیا جا سکتا ہے۔ جن ٹویٹر صارفین جنکو اور اس کے ساتھی کارکنوں نے جنکو، ہیبرجر اور لوکن 2010 میں تعلیم حاصل کی وہ اس وقت زیادہ غیر متزلزل ہو گئے جب انہیں سوشل میڈیا کے ذریعے بات چیت کرنے کی ترغیب دی گئی اور کلاس میں سوالات پوچھنے کا زیادہ امکان تھا۔ ٹویٹر استعمال نہ کرنے والے طلباء کے مقابلے میں ان کے کلاس سے باہر ملنے اور حقیقی زندگی میں دوست بننے کا زیادہ امکان تھا۔ تحریک جنکو کی تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ نئی ٹیکنالوجیز کو طلباء کے حصول اور تعلیمی کورس کے کام کے ساتھ مشغولیت کو بڑھانے اور برقرار رکھنے کو بہتر بنانے کے لیے استعمال کیا جا سکتا ہے (جنکو اور ٹم 2008، جنکو، ہیبرجر اور لوکن 2010)۔ کالج میں منتقلی جنکو نے یہ بھی تفتیش کی ہے کہ کس طرح سوشل میڈیا کو ہائی اسکول سے کالج میں پہلے سال کے طلباء کی منتقلی کو بہتر بنانے کے لیے استعمال کیا جا سکتا ہے (جنکو 2005)۔ بحث جنکو کے زیادہ تر کام "ڈیجیٹل مقامی لوگوں" کی نسل کے ساتھ ہیں اور تدریس میں نئے طریقوں اور میڈیا کو متعارف کروا کر، طلباء کے امور اور کورس بلاگ، وکیز اور چیٹ رومز قائم کرکے، زیادہ تجرباتی تدریسی طریقوں کو اپناتے ہوئے اور ملٹی ٹاسکنگ مہارتوں اور ٹیم ورک کو شامل کرنے کے لیے کام کے ماحول کی تنظیم نو کرکے ٹیکنالوجی کے استعمال میں موجودہ خلا کو ختم کرنے کی سفارش کرتے ہیں۔ اگرچہ کچھ مخالفین نے زیادہ متوازن نقطہ نظر کا مطالبہ کیا ہے اور سوال کیا ہے کہ کیا نئی ٹیکنالوجیز کے استعمال سے حقیقت میں سیکھنے میں مثبت معیار کی تبدیلی آتی ہے، جنکو کی حالیہ تحقیق (جنکو، ہیبرجر اور لوکن 2010، جو اپنی نوعیت کا پہلا کنٹرول شدہ مطالعہ ہے) سے پتہ چلتا ہے کہ کالج کے کلاس روم کی ترتیبات میں ٹویٹر جیسے سوشل میڈیا کا استعمال طلباء کی کارکردگی کو نمایاں طور پر بہتر بنا سکتا ہے۔ یہاں تک کہ جب سوشل میڈیا کو ابتدائی طور پر معلومات کے اشتراک کے لیے زیادہ استعمال کیا جاتا ہے جو کام سے متعلق نہیں ہے، اس طرح کا استعمال تدریسی آلے کے طور پر میڈیم کی صلاحیت اور فوائد کو اجاگر کرتا ہے۔ دیگر، متعلقہ مطالعات، ان نتائج کی حمایت کرتے ہیں۔ قابل ذکر کام جنکو، آر۔ (2005)۔ ٹیکنالوجی اور آج کے پہلے سال کے طلباء۔ ایم۔ ایل۔ اپ کرافٹ، جے۔ این۔ گارڈنر، بی۔ او۔ بیئر فٹ اینڈ ایسوسی ایٹس (ایڈز۔ )، چیلنجوں کا مقابلہ کرنا اور حمایت پیدا کرنا: پہلے سال کے طلباء کی کامیابی کے لیے ماحول پیدا کرنا۔ سان فرانسسکو: جوسی باس، 221-238۔ جنکو، آر۔ اور ماسٹروڈیکاسا، جے۔ (2007)۔ Net.Generation سے جڑنا: اعلی تعلیم کے پیشہ ور افراد کو آج کے طلباء کے بارے میں کیا جاننے کی ضرورت ہے۔ واشنگٹن ڈی سی: این اے ایس پی اے۔ جنکو، آر۔ اور ٹم، ڈی۔ (2008)۔ طلباء کی شمولیت کو بڑھانے کے لیے ابھرتی ہوئی ٹیکنالوجیز کا استعمال۔ طلباء کی خدمات کے لیے نئی ہدایات، 124۔ سان فرانسسکو: جوسی باس۔ جنکو، آر۔، ہیبرجر، جی۔، اور لوکن، ای۔ (2010)۔ کالج کے طلباء کی مصروفیت اور درجات پر ٹویٹر کا اثر۔ جرنل آف کمپیوٹر اسسٹڈ لرننگ، 27 (2)، 119-132۔ جنکو، آر۔، مرسن، ڈی۔ اور سالٹر، ڈی۔ ڈبلیو۔ (2010)۔ کالج کے طلباء کے مواصلاتی ٹیکنالوجی کے استعمال پر صنف، نسل اور آمدنی کا اثر۔ سائبر سائیکولوجی، طرز عمل، اور سوشل نیٹ ورکنگ، 13 (6)، 619-627۔ ریکگنیشن ہیولیٹ پیکارڈ ایڈٹیک انوویٹرز ایوارڈ، طلباء کی مصروفیت اور کامیابی کو بہتر بنانے کے لیے سوشل میڈیا کا استعمال کرنے پر لاک ہیون یونیورسٹی آف پنسلوانیا کا اعزازی ذکر، 2010۔ یہ بھی دیکھیں فیس بک اور اعلی تعلیم ڈیجیٹل مقامی نیٹ ورکڈ لرننگ انویسیبل کالج حوالہ جات 21 ویں صدی کے امریکی ماہر نفسیات 1971 پیدائشیں زندہ لوگ میامی یونیورسٹی آف فلوریڈا کالج آف لبرل آرٹس اینڈ سائنسز کے سابق طلباء پنسلوانیا اسٹیٹ یونیورسٹی کے سابق طلباء