Design-focused evaluation
ڈیزائن فوکسڈ ایویلیویشن (ڈی ایف ای) تعلیمی معیار کی تشخیص کے لیے ایک نقطہ نظر ہے۔ ڈی ایف ای میں، تشخیص خاص طور پر کورس (موضوع، کاغذ، یونٹ) ڈیزائن میں تعمیری صف بندی کی تاثیر پر مرکوز ہے۔ ڈی ایف ای کو اعلی تعلیم کے شعبے میں استعمال کے لیے تیار کیا گیا تھا۔ تاہم، اس کی مطابقت تربیتی ماحول میں بھی ہے، اور یہ کسی بھی تعلیمی ماحول میں وسیع پیمانے پر لاگو ہو سکتا ہے۔ ہسٹری ڈی ایف ای کو آسٹریلیا کے ایک تعلیمی محقق کیلون اسمتھ نے اس حقیقت کو حل کرنے کے لیے تیار کیا تھا کہ زیادہ تر تشخیصی نظام میں کسی بھی ان پٹ (تدریس کا معیار، وسائل کا معیار وغیرہ) پر توجہ مرکوز ہوتی ہے۔ یا نتائج/نتائج (مثال کے طور پر۔ سیکھنے کے نتائج)۔ جہاں ان پٹ اور نتائج دونوں کو کسی نقطہ نظر میں شامل کیا جاتا ہے تو آئٹم الگ ہوتے ہیں (جیسے۔ کورس کے تجربے کا سوالنامہ جس میں ان پٹ پر پیمانے اور نتائج کے طور پر عام مہارت کی ترقی پر پیمانے ہوتے ہیں)۔ اس وقت ایسا کوئی نقطہ نظر نہیں تھا جو سیکھنے کی سرگرمیوں اور سیکھنے کے مقاصد کی صف بندی پر مرکوز ہو۔ ڈی ایف ای کا استعمال بنیادی طور پر کسی کورس یا مطالعہ کی اکائی (یا اس کے حصے) کے ڈیزائن میں صف بندی (سیکھنے کے مقاصد کے ساتھ تدریس اور سیکھنے کی سرگرمیوں) کی افادیت کے بارے میں طلباء کے تاثرات کو جمع کرنے کے لیے کیا جاتا ہے۔ ایسا کرنے کی وجہ یہ ہے کہ اسے ایک اعلی معیار کا ڈیزائن پریکٹس سمجھا جاتا ہے کہ سیکھنے کی سرگرمیاں اور سیکھنے کے مقاصد سیدھے ہوتے ہیں۔ لہذا، یہاں 'افادیت' کا مطلب ہے 'اس حد تک جس تک تدریس اور سیکھنے کی سرگرمیوں نے سیکھنے کے نتائج کی ترقی میں مدد کی'۔ نقطہ نظر ڈی ایف ای تشخیصی ڈیٹا اکٹھا کرنے کے لیے ایک سروے پر مبنی نقطہ نظر ہے، اس لیے یہ مقداری ڈیٹا تیار کرتا ہے۔ نقطہ نظر کا بہت زیادہ انحصار اس بات پر ہے کہ استعمال شدہ سروے کے لیے آئٹمز کو کس طرح لکھا جاتا ہے۔ ڈی ایف ای نقطہ نظر کے لیے آئٹمز کو کیسے لکھا جا سکتا ہے اس کا واضح اظہار ہے۔ مختصرا، ہر سوال دو حصوں میں تشکیل دیا گیا ہے جو ایک گرائمیکل ڈھانچے سے جڑا ہوا ہے جو '. ہیلپڈ می ٹو سیکھنے' کا کام کرتا ہے۔ سوال کا پہلا حصہ تدریس اور سیکھنے کی سرگرمی کو ترتیب دیتا ہے (مثال کے طور پر۔ 'ڈسیکشن پر لیب سیشن۔') اور دوسرا حصہ سیکھنے کے مقصد ('انسانی دھڑ کو کیسے ڈسیکٹ کیا جائے۔') کو انڈیکس کرتا ہے۔ اس عمل میں ایک نفاست یہ ہے کہ آئٹم کے ڈھانچے کے دونوں اطراف میں خاصیت-عام (یا دانے دار) کی مختلف ڈگریاں ہو سکتی ہیں۔ مندرجہ ذیل تین آئٹمز کا موازنہ کریں جو سبھی دائیں ہاتھ کی طرف مستحکم ہیں، لیکن بائیں ہاتھ کی طرف مختلف ہیں: لیکچرز کے پورے 20 لیکچر سیریز نے مجھے منطق کے قواعد سیکھنے میں مدد کی۔ تین مہمان لیکچرز نے مجھے منطق کے قواعد سیکھنے میں مدد کی۔ ڈاکٹر جیوز کے مہمان لیکچر نے مجھے منطق کے قواعد سیکھنے میں مدد کی۔ یہ اشیا تیزی سے دانے دار، یا زیادہ مخصوص ہو جاتی ہیں، جو تمام لیکچرز کے حوالے سے ایک مخصوص لیکچر سیشن کی طرف بڑھ جاتی ہیں۔ دانے دار/مخصوصیت کی ڈگری کا وہی مسئلہ آئٹم کی تعمیر کے سیکھنے کے معروضی پہلو پر لاگو ہو سکتا ہے۔ مندرجہ ذیل تین آئٹمز پر غور کریں: نصابی کتاب نے منطق کے اصولوں کو سیکھنے میں میری مدد کی۔ نصابی کتاب نے مجھے دلیل کے ڈھانچے اور فارم سیکھنے میں مدد کی۔ نصابی کتاب نے مجھے موڈس ٹولن سیکھنے میں مدد کی۔ ایک بار پھر، مخصوصیت کی ڈگری ہر قدم کے ساتھ بڑھتی ہے۔ اس صلاحیت کا مطلب ہے کہ ڈی ایف ای نقطہ نظر انتہائی لچکدار ہے اور کورس ڈیزائنر کو کورس ڈیزائن کے مخصوص پہلوؤں کو نشانہ بنانے کی اجازت دیتا ہے۔ یہ تشخیصی ڈیزائن کے لیے زیادہ اسٹریٹجک نقطہ نظر کی اجازت دیتا ہے، اور کسی بھی سروے کے آلے میں محدود 'رئیل اسٹیٹ' کے منتخب اور اعلی اوسط استعمال کی اجازت دیتا ہے۔ ڈی ایف ای آئٹم کے ہر پہلو کے دائرہ کار کے بارے میں ایک مزید مشاہدہ یہ ہے کہ، کم و بیش عام یا مخصوص ہونے کے ساتھ ساتھ، یہ تدریسی اور سیکھنے کی سرگرمیوں یا سیکھنے کے مقاصد (بالترتیب) کا "مضمر" حوالہ دے سکتا ہے۔ اس کی ایک مثال یہ ہے کہ جب 'کورس' یا 'سیکھنے' کا حوالہ دیا جاتا ہے۔ مندرجہ ذیل پر غور کریں: 'کورس نے مجھے سیکھنے میں مدد کی'۔ اس معاملے میں کورس کا حوالہ ان تمام تدریسی اور سیکھنے کی سرگرمیوں کا ایک مضمر حوالہ ہے جن کا تجربہ طالب علم نے کیا ہے۔ اسی طرح، اس معاملے میں 'سیکھنے' کا حوالہ کورس کے تمام سیکھنے کے مقاصد کو ظاہر کرتا ہے۔ ایک لحاظ سے سیکھنے کے مقاصد یا تدریسی اور سیکھنے کی سرگرمیوں کے مضمر حوالہ جات حوالہ جات کی سب سے عام سطح ہے، لیکن ڈی ایف ای میں ٹی ایل اے یا ایل او بی اور مضمر حوالہ جات کے عام یا عمومی حوالہ جات کے درمیان فرق کیا جاتا ہے۔ ان تینوں زمروں کے ساتھ ڈی ایف ای آئٹمز کے بائیں ہاتھ اور دائیں ہاتھ کے اجزاء کے امتزاج کا ایک کراس ٹیبولیشن وضع کیا جا سکتا ہے۔ یہ نوسکھیا ڈی ایف ای سروے ڈیزائنرز کو اشیاء تیار کرنے میں مدد کرنے میں مفید ہے (ٹیبل 1)۔ ٹیبل 1-مخصوص-عام-مضمر کے نو امتزاج ٹیبل میں S = مخصوص G = عام I = مضمر مندرجہ ذیل کی کچھ مثالیں: ایس ایس: محور ٹیبلز (S) کے مظاہرے نے مجھے اپنے پروجیکٹ (S) II کے لیے محور کو ترتیب دینے کا طریقہ سیکھنے میں مدد کی: یہ کورس (I) بہترین تھا (I) GG: لیکچرز (G) نے مجھے مارکسسم (G) کے ضروری تصورات کو سمجھنے میں مدد کی۔