Education in South Sudan
جنوبی سوڈان میں تعلیم جمہوریہ سوڈان کے تعلیمی نظام کی طرز پر کی جاتی ہے۔ ابتدائی تعلیم آٹھ سال پر مشتمل ہوتی ہے، اس کے بعد چار سال ثانوی تعلیم، اور پھر چار سال یونیورسٹی کی تعلیم ؛ 8 + 4 + 4 نظام، 1990 سے نافذ ہے۔ جمہوریہ سوڈان کے مقابلے میں ہر سطح پر بنیادی زبان انگریزی ہے، جہاں تعلیم کی زبان عربی ہے۔ سائنسی اور تکنیکی شعبوں میں انگریزی کے اساتذہ اور انگریزی بولنے والے اساتذہ کی شدید کمی ہے۔ تاریخ قبل از جنوبی سوڈانی خانہ جنگی حالیہ خانہ جنگی کی جڑیں حالیہ 2013 جنوبی سوڈانی خانہ جنگی جس کے نتیجے میں ریاست سوڈان کی تقسیم ہوئی دوسری سوڈانی خانہ جنگی سے شروع ہوتی ہے، جو اکثریتی مسلمان، عرب شمالی قیادت انتظامیہ اور عیسائی، افریقی جنوبی کے درمیان ایک قومی تنازعہ تھا۔ محدود سماجی خدمات کے تباہ ہونے، سینکڑوں بے گھر ہونے اور تعلیمی سہولیات بند ہونے سے تعلیم کے مضمرات میں نمایاں اضافہ ہوا۔ یہ نتائج امدادی کارروائیوں تک پھیلے ہوئے ہیں، کیونکہ صحت کے امدادی کارکنوں کے طور پر تربیت یافتہ ہونے کے لیے مناسب سطح کی اسکولنگ اور تعلیم کے حامل افراد کو تلاش کرنا وقت کے ساتھ مزید مشکل ہوتا گیا۔ 5 سال بعد، 1998 میں، جنوبی سوڈان میں سوڈان پیپلز لبریشن آرمی کی ملکیت والے دیہی علاقوں میں کل 900 اسکول ابھرے۔ ان اسکولوں کو مقامی برادریوں کی طرف سے سہولت فراہم کی گئی تھی اور سوڈان ریلیف اینڈ ری ہیبلیٹیشن ایسوسی ایشن (ایس آر آر اے) اور ریلیف ایسوسی ایشن آف ساؤتھ سوڈان (آر اے ایس ایس) کے ریلیف ونگز کی طرف سے رہنمائی کی گئی تھی۔ تعلیمی رابطہ کمیٹی کی تشکیل 1993 تک جنوبی سوڈان کے بیشتر علاقوں میں اسکولوں کو بہت محدود حمایت دی گئی تھی۔ اگرچہ کچھ انفرادی این جی اوز کے ساتھ ساتھ یونیسیف نے کلاسوں کے لیے کچھ تربیتی مواد پیش کیا، لیکن زیادہ تر بیرونی ترقیاتی کوششوں کو وکندریقرت بنایا گیا۔ نتیجے کے طور پر، جنوبی سوڈان میں آپریشن لائف لائن سوڈان (او ایل ایس) کی تعلیمی رابطہ کمیٹی (ای سی سی) کا قیام نہ صرف جنوبی سوڈان میں ایس پی ایل اے کے زیر قبضہ علاقوں میں بہتر تعلیم کے لیے بلکہ ایس آر آر اے اور آر اے ایس ایس کے تحت موجودہ تعلیمی ڈھانچے کی حمایت کے لیے متنوع کوششوں کو مستحکم کرنے کے لیے کیا گیا تھا۔ ای سی سی کی ترجیحات اساتذہ کی ترقی پر مرکوز تھیں اور ان کا خلاصہ ذیل میں دیا گیا ہے: اساتذہ کی طرف سے موصول ہونے والی تعلیم کی سطح کو بڑھانا اور اسے پیشہ ورانہ تربیت کے ساتھ جوڑنا۔ اس نے صرف اساتذہ کی تربیت کے بجائے اساتذہ کی تعلیم پر توجہ مرکوز کرنے میں مدد کی۔ تعلیم اور تربیت کے معیار کو بہتر بنانا۔ اس بہتری میں سرمایہ کاری کرنے کی خواہش اس احساس سے پیدا ہوئی کہ جو اساتذہ پچھلے تکرار میں مناسب طریقے سے تربیت یافتہ تھے وہ جغرافیائی نقل مکانی کے بعد بھی دوبارہ ابھرنے اور تعاون کرنے کے قابل تھے اور وہ خطے کے اتار چڑھاؤ کے لیے بہتر موزوں تھے جس سے استحکام اور تعلیم کی مستقل مزاجی کو خطرہ لاحق تھا اور یہاں تک کہ جسمانی تباہی بھی۔ صحت، خواتین کی تعلیم، اور طلباء کی نفسیاتی و سماجی ضروریات جیسے اہم مسائل کی طرف اساتذہ کی توجہ مبذول کرانا تنازعات کے بعد کی ترقی کے لیے اہم ہے۔ تعلیمی رابطہ کمیٹی کا اثر مذکورہ بالا ترجیحات کے قیام نے ای سی سی کی توجہ اساتذہ کے لیے تعلیم کے معیار اور معیاری تربیت کی طرف مرکوز کی۔ ای سی سی نے ایک ماڈیولر ٹیچر ایجوکیشن اسکیم تیار کی جو پانچ سطحوں پر چلتی تھی، ہر ایک میں سوڈان میں دو سے تین ہفتوں کا کورس شامل تھا جس میں تعلیمی اور پیشہ ورانہ دونوں موضوعات کا احاطہ کیا گیا تھا۔ مواد کی تخلیق کے لحاظ سے، فاصلاتی تعلیم کے لیے ای سی سی کے مواد کو جنوبی سوڈانی ماہرین تعلیم، یا ان لوگوں نے لکھا ہے جو اس خطے میں بہت زیادہ تجربہ رکھتے ہیں۔ ان ٹیچر ایجوکیشن کورسز کے لیے ٹریننگ کے لیے نصابی کتابیں بھی تیار کی گئی ہیں اور انگریزی کے ساتھ ساتھ مقامی زبانوں میں بھی لکھی گئی ہیں۔ ان کتابوں کی تخلیق کے بعد، ای سی سی نے 60 سینئر اساتذہ کو کورس کی نصابی کتابوں سے متعارف کرانے کے لیے ایک ورکشاپ کا انعقاد کیا۔ یہ افراد اب کوآرڈینیٹر ہیں جو اپنے اسکولوں میں دوسرے اساتذہ کی مدد کرتے ہیں۔ نفسیاتی اور سماجی ضروریات کو بہترین طریقے سے پورا کرنے کے بارے میں اضافی تربیت پر گزشتہ برسوں میں توجہ میں اضافہ ہوا ہے اور یہ طلباء کی ضروریات کو پورا کرنے کا ایک لازمی حصہ ہے۔ اگرچہ اسکول قائم کیے گئے ہیں، لیکن انہیں مقامی گاؤں کی سطح پر بنایا گیا ہے، جس سے رضاکارانہ خدمات کی تغیر پذیری اور گاؤں کے بزرگوں اور پیرنٹ ٹیچر کونسلوں سے بالاتر اعلی قیادت کی کمی کو متعارف کرایا گیا ہے۔ اس سے نمٹنے کے لیے، ای سی سی نے مزید کمیونٹی جوابدہی اور حمایت حاصل کرنے کے لیے راستے تلاش کیے ہیں۔ ای سی سی نے ایسا کرنے کے چند کلیدی طریقے یہ ہیں: اساتذہ اور بچوں کے لیے سبزیاں تیار کرنے کے لیے اسکول کے باغات کے لیے بیج اور اوزار فراہم کرنا (1993 اور 1994 میں 600 دیے گئے تھے)۔ اس پہل کا ایک اور مقصد طلباء میں زرعی بیداری بڑھانا تھا۔ خواتین کے سلائی کرنے والے گروپوں کے لیے سلائی کا سامان اور کپڑے فراہم کرنا جو اساتذہ اور طلباء کے لیے اسکول کے کپڑے بنا سکیں۔ یہ اضافی کپڑا اکثر تبادلہ کیا جاتا ہے، اور یونیسیف کو موصول ہونے پر، اسکولوں کو مزید کپڑا دستیاب ہوتا ہے۔ خانہ جنگی، مذہب اور تعلیم کے درمیان تعلقات حالیہ جنوبی سوڈانی خانہ جنگی سے پہلے، جنوبی سوڈان کو بنیادی طور پر مزید جنوبی افریقی ممالک میں اسلام کے پھیلاؤ میں رکاوٹ کے طور پر دیکھا جاتا تھا۔ نیشنل کانگریس پارٹی (این سی پی)، جس نے ایک انتہائی بنیاد پرست اسلامی پالیسی کی نمائندگی کی اور مسلم اور غیر مسلم دونوں گروہوں پر اسلام کو عقیدے کے طور پر مسلط کیا، نے وزارت تعلیم کے منتظمین اور اساتذہ کی جگہ لے لی۔ این سی پی کے اقتدار میں آنے کے ساتھ ہی قومی تعلیمی نظام کے مقاصد اسلامی اقدار کی طرف منتقل ہو گئے۔ تیزی سے اسلامائزیشن کو مسترد کرنے اور زیادہ مغربی اور جدید تعلیمی نقطہ نظر کی طرف منتقلی نے شمالی بمقابلہ جنوبی سوڈان کے تعلیمی نظام میں ثقافتی تفریق میں اہم کردار ادا کیا۔ ایسی ہی ایک مثال جنوبی سوڈانی وزارت تعلیم، سائنس اور ٹیکنالوجی کے پرائمری اسکول کے پہلے تین سالوں کے لیے انگریزی کو تعلیم کا بنیادی ذریعہ بنانے کے فیصلے میں دی گئی ہے، جس نے شمالی سوڈانی باشندوں کے انضمام کو بہت پیچیدہ بنا دیا ہے اور لسانی رکاوٹیں متعارف کرائی ہیں۔ سوڈان میں خانہ جنگی کو جزوی طور پر جنوبی سوڈان میں تعلیم سے منظم انکار کی وجہ سے ہوا۔ سوڈان میں سخت مذہبی اختلافات کی وجہ سے، شمال میں اسلام زیادہ رائج ہونے کی وجہ سے، جنوبی سوڈان میں طلباء آٹھویں جماعت تک پہنچنے کے بعد قومی امتحان دینے کے لیے غیر متناسب طور پر لیس ہیں۔ تعلیمی منظر نامہ جنوبی سوڈانی خانہ جنگی سے پہلے کے تعلیمی منظر نامے کا مشاہدہ وزارت عام تعلیم اور تعلیم کے ان اعداد و شمار میں کیا جا سکتا ہے: پرائمری اسکول: دس لاکھ سے زیادہ اہل بچے تھے جن کا پرائمری school.The پرائمری اسکول چھوڑنے کی شرح میں داخلہ نہیں ہوا تھا، تقریبا 23 percent.Only 6 فیصد تمام اہل 13 سالہ لڑکیوں نے پرائمری اسکول کی تعلیم مکمل کی۔ واضح صنفی عدم مساوات کی لکیر کے ساتھ جو پرائمری اسکول کی تعلیم میں بھی سامنے آئی، یہ نوٹ کیا گیا کہ جنوبی سوڈانی لڑکیوں کے اپنے پرائمری اسکول مکمل کرنے کے مقابلے میں بچے کی پیدائش کے دوران انتقال کرنے کا امکان دوگنا تھا۔ داخلہ لینے کے اہل نوعمروں میں، سیکنڈری اسکول میں کل اندراج 10 سے کم ہے۔ سیکنڈری اسکول چھوڑنے کی شرح تقریبا 61 فیصد تھی۔ یونیسکو کے مطابق، 2017 تک، جنوبی سوڈان میں 15 سال سے زیادہ عمر کے ناخواندہ افراد کی تعداد 70 فیصد سے زیادہ ہے۔ چیلنجز خاص طور پر بچیوں کے لیے شدید ہیں۔ 2010 کے جنوبی سوڈان گھریلو صحت کے سروے کے مطابق، خواتین کی ملک گیر شرح خواندگی 13.4 فیصد ہے۔ یونیسیف کے مطابق ایک فیصد سے بھی کم لڑکیاں ابتدائی تعلیم مکمل کرتی ہیں۔ چار طالب علموں میں سے ایک لڑکی ہے اور جنوبی سوڈان میں خواتین کی ناخواندگی کی شرح دنیا میں سب سے زیادہ ہے۔ یہ اندازہ لگایا گیا ہے کہ پرائمری اسکول کے اہل دس لاکھ سے زیادہ بچوں کا اندراج نہیں ہے، اہل بچوں میں سیکنڈری اسکول کا اندراج 10 فیصد سے بھی کم ہے۔ تعلیم پر خانہ جنگی کے اثرات سوڈانی خانہ جنگی کے تنازعہ کی لمبی عمر کی وجہ سے، جو تین ذیلی تنازعات پر مشتمل تھا اور تقریبا 50 سالوں پر محیط تھا، جنوبی سوڈان کے پرائمری اسکولوں میں 1.06 ملین اہل طلباء میں سے صرف 30 فیصد کا داخلہ ہوا تھا۔ وزارت عام تعلیم اور تعلیم کے مطابق، خانہ جنگی کے دوران، تعلیمی اور صحت کی سہولیات کو جلا دیا گیا اور بند کر دیا گیا، اسکول کے اساتذہ نے قصبوں کو خالی کر دیا یا بے گھر ہو گئے، اور اس کے نتیجے میں بنیادی ڈھانچے کی کمی نے خطے میں بچوں کو نسل در نسل تعلیم سے محروم کرنے میں اہم کردار ادا کیا۔ اہمیت اعلی تعلیم میں داخلہ لینے کے لیے، سوڈانی طلباء کو آٹھویں درجے میں قومی امتحان دینا ضروری ہے، اور شمال میں، تقریبا 78 ٪ طلباء نے امتحان دیا اور اس سے بھی زیادہ داخلہ لیا گیا، جنوب کے برعکس۔ جنوبی سوڈان میں تعلیم کے تاریخی تناظر پر غور کرنا جنگ کے دوران آزادی کے لیے لڑنے والوں کے لیے تعلیمی اور معاشی مواقع کے منظم انکار کے ساتھ ساتھ جنگ کے بعد تعلیم تک رسائی کے لیے قابل عمل مالی اختیارات کی کمی کی وجہ سے متعلقہ ہے۔ 15 لاکھ سے زیادہ افراد اور 90,000 پناہ گزین کیمپوں میں رہنے کے ساتھ، زیادہ سے زیادہ معاشی مواقع کی راہ ہموار کرنے اور تیل کی پیداوار کی اہم صنعت پر جنوبی سوڈان کے انحصار کو کم کرنے کے لیے بہتر تعلیم کی ضرورت ہے۔ چیلنجز جب کہ اگست 2015 میں ایک امن معاہدے پر دستخط کیے گئے تھے، جنوبی سوڈان کے بحالی تعلیمی نظام کو اب بھی بہت سے چیلنجوں کا سامنا ہے، جو قحط اور جاری تشدد جیسے سماجی حالات کی وجہ سے بڑھ رہے ہیں۔ کچھ اہم چیلنجز ذیل میں درج ہیں: تعلیم میں مقام کی بنیاد پر بہت زیادہ عدم مساوات ہیں۔ واپس آنے والے آئی ڈی پیز اور پناہ گزینوں کی اتنی بڑی تعداد کو ایڈجسٹ کرنے کے لیے اسکول کم لیس ہیں، اور درختوں کے ڈھکن جیسے عارضی ڈھانچے کو کلاس روم کے طور پر استعمال کیا جاتا ہے۔ بہت سے اساتذہ نے خود ابتدائی تعلیم مکمل نہیں کی ہے۔ جنوبی سوڈان میں پڑھایا جانے والا زیادہ تر نصاب یوگنڈا، کینیا اور خرطوم حکومت میں استعمال ہوتا رہا ہے، اس لیے اس خطے میں بہت کم یا کوئی نامیاتی، متحد نصاب تیار کیا گیا ہے۔ انگریزی تعلیم کی بنیادی زبان ہے لیکن جیسا کہ خطے کی تاریخ میں مشاہدہ کیا گیا ہے، زیادہ تر بچوں کو صرف عربی پڑھائی گئی ہے اور اس طرح وہ انگریزی بہت کم سمجھتے ہیں۔ بہت کم پوسٹ سیکنڈری اسکول اور تکنیکی ادارے ہیں جو پیشہ ورانہ مہارتیں پڑھاتے ہیں۔ تعلیم کے جوہر کے حوالے سے پیچیدہ سماجی و ثقافتی جہتیں ہیں۔ آبادی میں غربت کی اعلی سطح۔ جنوبی سوڈان میں اساتذہ کی تربیت اور ترقی خانہ جنگی کے بعد، جنوبی سوڈان میں تعلیم کی بڑی حد تک امن کی تعمیر پر توجہ مرکوز رہی ہے، ابتدائی بچپن کے پروگراموں میں انضمام سے لے کر ثانوی اسکول کے پروگراموں تک ان طلباء کے لیے جو باضابطہ طور پر اسکول میں داخل ہیں اور نہیں ہیں۔ بہت سے اسکول کے اساتذہ نے جنگ سے متاثرہ بچوں کے ساتھ غصے کے انتظام، رہنمائی، مشاورت، امن کی تعلیم، اور زندگی کی مہارتوں کے موضوعات کو شامل کرنے کے لیے تربیت اور مدد کی درخواست کی ہے۔ وزارت تعلیم، سائنس اور ٹیکنالوجی نے ان کوششوں کی حمایت کی ہے، جس میں انتظامی عملے بشمول جوبا کے 15 اسکولوں کے مساوی مرد اور خواتین کی نمائندگی والے 30 اساتذہ، اور جوبا یونیورسٹی کے فیکلٹی ممبران کو علاقے میں امن سازی کے کورسز میں شرکت کی اجازت دی گئی ہے۔ ان بچوں کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے جو وہ پڑھارہے تھے، کورس پروگرامنگ نے تنازعات سے متاثرہ تناظر میں نصاب کی ترقی کی حوصلہ افزائی کی۔ جنگ کے چکروں اور سیاسی عدم استحکام کی وجہ سے تعلیم میں خلل کے ساتھ، طلباء پر جذباتی اثرات کلاس روم سے آگے بڑھ جاتے ہیں۔ شمالی یوگنڈا اور جنوبی سوڈان میں تنازعات کے بعد کا سامنا کرنے والے بچوں کے لیے تعلیم میں نفسیاتی سماجی مدد کے محقق ڈاکٹر جان اسٹیورٹ کے زیر اہتمام ایک انٹرویو میں، ایک 16 سالہ طالبہ بتاتی ہے، ایک طالب علم کے طور پر میری طرف سے، تنازعات نے مجھے اندرونی طور پر اور میری تعلیم میں بھی متاثر کیا۔ ۔ ۔ فروری کے مقررہ مہینے میں اسکول نہیں کھولے گئے تھے۔ ۔ ۔ ہمارے اساتذہ۔ ۔ ۔ اب تک زخمی ہونے والے کچھ لوگ ہسپتالوں میں ہیں اور دیگر اتنے اچانک اور اداس ہو کر مر گئے۔ ۔ ۔ لوگ دوسرے ممالک چلے گئے اس لیے ہماری آبادی بہت کم ہے اور اس تین سالہ ملک کی دیکھ بھال کون کرے گا۔ ۔ ۔ میں خوف اور غم میں جیتا ہوں کیونکہ کسی بھی وقت اختلاف ہو سکتا ہے اور اس سے واقعی تکلیف اور اداسی ہوتی ہے۔ اساتذہ کی تربیت کے ساتھ چیلنجز تنازعہ کے بعد، اسکولوں میں واپس آنے والے بہت سے اساتذہ کو وسیع پیمانے پر چیلنجوں کا سامنا کرنا پڑا: تنخواہ نہ ملنا، وسائل تک ناکافی رسائی، کلاس رومز میں بھیڑ، سہولیات کی خرابی وغیرہ۔ بہت سے اساتذہ جنگ میں اپنے والدین کو کھو دینے والے طلباء کی دیکھ بھال کرنے والے کا کردار ادا کرنے پر بھی مجبور ہیں۔ موجودہ نصاب میں شامل کسی بھی قسم کے ٹھوس پوسٹ ٹراما پروٹوکول کے بغیر، اساتذہ کو مناسب معاوضے، طلباء پر مرکوز قیادت، اور طلباء کی ضروریات اور ذہنی صحت کے مسائل دونوں کو حل کرنے کے لیے مختلف تعلیمی پالیسیوں اور طریقوں کے درمیان مستقل مزاجی کے لیے وزارت تعلیم سے تعاون حاصل کرنے کا کام سونپا جاتا ہے۔ ابتدائی تعلیم، جنوبی سوڈان میں تقریبا 800 پرائمری اسکول تھے۔ ان میں سے بہت سے اسکول جنوبی علاقائی انتظامیہ (1972-81) کے دوران قائم کیے گئے تھے۔ دوسری سوڈانی خانہ جنگی (1983-2005) نے بہت سے اسکولوں کو تباہ کر دیا، حالانکہ ایس پی ایل اے نے اپنے زیر اقتدار علاقوں میں اسکول چلائے۔ اس کے باوجود، بہت سے اساتذہ اور طلباء ان پناہ گزینوں میں شامل تھے جو اس وقت ملک میں جنگ کی تباہ کاریوں سے بھاگ رہے تھے۔ آج بہت سے اسکول کلاس روم کی کمی کی وجہ سے کھلے میں یا درختوں کے نیچے کام کرتے ہیں۔ چھ سے تیرہ سال کی عمر کے جنوبی سوڈانی شہریوں کے لیے سرکاری اسکولوں میں ابتدائی تعلیم مفت ہے۔ سیکنڈری ایجوکیشن سیکنڈری اسکول میں چار گریڈ ہیں: 9 ویں، 10 ویں، 11 ویں اور 12 ویں۔ سیکنڈری اسکول میں پڑھائے جانے والے سائنس کے مضامین میں کیمسٹری، بائیولوجی، فزکس اور ریاضی شامل ہیں۔ پڑھائے جانے والے فن کے مضامین میں جغرافیہ، تجارت، انگریزی زبان، انگریزی ادب، تاریخ وغیرہ شامل ہیں۔ طلباء کی عمر تقریبا 17 سے 25 سال ہے، جبکہ سیکنڈری اسکول میں کیونکہ بہت سے لوگ اوسط اسکول کی عمر سے زیادہ عمر میں اسکولوں میں داخلہ لیتے ہیں۔ سیکنڈری اسکول میں ڈراپ آؤٹ کی شرح خاص طور پر زیادہ ہے ؛ لڑکوں میں جنسی زیادتی اور لڑکیوں میں حمل کی وجہ سے۔ ثانوی اسکول سے گریجویشن کے بعد، کوئی بھی یونیورسٹی یا پیشہ ورانہ (تکنیکی اسکول) میں مزید تعلیم حاصل کر سکتا ہے۔ دونوں کی کمی ہے، لیکن ملک کی ضرورت سے بہت کم تکنیکی اسکول ہیں۔ زیادہ تر سب صحارا ممالک کی طرح، یونیورسٹی کی تعلیم حاصل کرنے پر بہت زیادہ زور دیا جاتا ہے اور پیشہ ورانہ یا تکنیکی ادارے میں زندگی کو برقرار رکھنے والی عملی مہارتیں حاصل کرنے پر کافی نہیں ہے۔ ماحولیاتی تعلیم متعلقہ ماحولیاتی مسائل جنوبی سوڈان میں متعدد ماحولیاتی مسائل ہیں، جن میں سب سے زیادہ قابل ذکر خشک سالی ہے، جو قحط کی وجہ سے بڑھتا ہے اور صحرا بننے اور فصلوں، پودوں اور مویشیوں کو پہنچنے والے نقصان کی وجہ سے ہے۔ خشک سالی نے بہت سے دوسرے مسائل کو جنم دیا ہے: فصلوں کی ناکامی، پیداواریت میں کمی، غذائی ذخائر میں کمی، اور بھوک اور غذائیت کی کمی۔ ان مسائل کے اثرات کو خواتین اور بچوں نے غیر متناسب طور پر محسوس کیا ہے، اور تعلیم کو بڑی حد تک حل کے ایک اہم عنصر کے طور پر دیکھا گیا ہے۔ خواتین کے لیے ماحولیاتی تعلیم ان اثرات کو دور کرنے کے لیے، سوڈانی ماحولیاتی بالغ تعلیم خواتین کو مقامی پھلوں، سبزیوں اور پودوں کے ساتھ انتہائی غذائیت سے بھرپور کھانے کے انتخاب کے ساتھ ساتھ ایک ایسے نصاب سے آگاہ کرنے کے عمل میں شامل کرتی ہے جو سوڈان میں ماحولیاتی انحطاط کی وجوہات اور اثرات سکھاتا ہے۔ یہ اس خیال سے کارفرما ہے کہ خواتین سماجی و ماحولیاتی تبدیلی کو آگے بڑھانے کے لیے اپنے مقامی ماحولیاتی علم اور تجربات سے فائدہ اٹھانے کی صلاحیت رکھتی ہیں۔ اس کی ایک مثال پڑوسی ملک یوگنڈا میں مشترکہ ماحولیات اور توانائی پروگرام (جے ای ای پی) ہے، جس میں خواتین ماحولیاتی بالغ اساتذہ دیگر خواتین کو ایندھن کی لکڑی کے تحفظ کی ٹیکنالوجیز کے ساتھ کام کرنے میں مدد کرتی ہیں جن میں ایندھن بچانے والے چولہے، درخت لگانے کے زرعی جنگلات، اور نامیاتی کاشتکاری کے ذریعے مٹی اور پانی کا تحفظ شامل ہیں۔ اسی طرح، جنوبی سوڈان میں، وزارت توانائی ایندھن بچانے والے چولہے بنانے کے لیے غیر سرکاری تنظیموں (این جی اوز) کے ساتھ شراکت کرتی ہے۔ اس ماحولیاتی خواندگی کے کچھ فوائد میں خواتین نامیاتی، مارکیٹنگ، اور روایتی کاشتکاری کے ساتھ ساتھ خوراک کی پیداوار میں مہارت حاصل کرتی ہیں، جس سے "علمی جنگل" پیدا ہوتا ہے۔ اس طرح کی کلاسوں نے نہ صرف جنوبی سوڈانی خواتین کو پیداوار اور اس طرح خوراک کی فروخت میں اضافہ کرنے کے لیے ضروری مہارتوں سے آراستہ کیا ہے بلکہ انہیں اپنی متعلقہ برادریوں اور شہری اساتذہ میں قائدانہ کردار ادا کرنے کی ترغیب بھی دی ہے جنہوں نے اپنے منصوبوں کو ڈیزائن کیا ہے۔ غذائیت کی تعلیم وزارت صحت میں غذائیت کی تعلیم بنیادی طور پر غذائیت ڈویژن کے ذریعے فراہم کی جاتی ہے، جو ایک ڈویژن ہے جو صحت کے اداروں کے ساتھ ساتھ زچگی اور بچوں کی صحت کے مراکز کے ذریعے ماؤں کو تعلیم دیتا ہے۔ غذائیت ڈویژن کا مقصد اس کے طبی مرحلے میں غذائیت کو روکنا اور بحالی اور غذا کے ذریعے اس کا علاج کرنا بتایا گیا ہے۔ سوڈان میں ان غذائیت کے مراکز میں سے پہلا مرکز اومدرمان میں قائم کیا گیا تھا، اور اس کا بنیادی مقصد ان بچوں کی دیکھ بھال کرنا تھا جو غذائیت کے ابتدائی یا معتدل مراحل میں ہیں اور اپنی ماؤں کو اس عمل میں شامل کرنا تھا۔ ووکیشنل اسکولنگ جنوبی سوڈان کو اپنے بنیادی ڈھانچے کی تعمیر اور دیکھ بھال کے لیے تکنیکی/پیشہ ورانہ اسکول گریجویٹس کی اشد ضرورت ہے جن میں سڑکیں، مکانات، واٹر ٹریٹمنٹ سسٹم اور سیوریج پلانٹس کے ساتھ ساتھ کمپیوٹر نیٹ ورک، ٹیلی فون سسٹم اور بجلی پیدا کرنے والے پلانٹس شامل ہیں تاکہ پورے بنیادی ڈھانچے کو بجلی فراہم کی جا سکے۔ ان سہولیات کو برقرار رکھنے کے لیے بہت زیادہ تربیت یافتہ افرادی قوت کی بھی ضرورت ہوگی۔ 2011 کے آخر تک، مطلوبہ افرادی قوت کو تربیت دینے کے لیے کافی تکنیکی ادارے موجود نہیں ہیں۔ یونیورسٹیاں، جنوبی سوڈان میں بارہ یونیورسٹیاں ہیں جن میں سے سات سرکاری اور پانچ نجی ہیں۔ حکام کا اندازہ ہے کہ پانچ سرکاری یونیورسٹیوں میں تقریبا پچیس ہزار طلباء نے اندراج کرایا ہے۔ یہ دیکھنا باقی ہے کہ کتنے طلباء کیمپس میں رپورٹ کرتے ہیں، اب جب کہ تمام ممالک کی یونیورسٹیاں دراصل جنوبی سوڈان میں واقع ہیں، نہ کہ خرطوم میں۔ حکومت کھانے کی ادائیگی کرتی ہے اور طلباء کے لیے رہائش فراہم کرتی ہے۔ سابق وزیر برائے اعلی تعلیم، جوزف یوکل نے کہا کہ اس وقت کافی جگہ تلاش کرنا یونیورسٹیوں کے سامنے ایک چیلنج تھا۔ دوسرا مسئلہ پیسے کا ہے۔ یوکل نے کہا کہ جنوبی سوڈانی حکومت کے 2011 کے مجوزہ بجٹ میں یونیورسٹیوں کے لیے کوئی رقم شامل نہیں تھی۔ پھر اساتذہ کا مسئلہ ہے۔ تقریبا پچتر فیصد لیکچررز کا تعلق سوڈان سے ہے۔ ان کے اپنی سابقہ یونیورسٹیوں میں پڑھائی جاری رکھنے کے لیے جنوبی سوڈان جانے کا امکان نہیں ہے، اب جب کہ جنوبی سوڈان سوڈان سے الگ ہو چکا ہے۔ تعمیر نو کے دور میں حالیہ کوششیں یونیسیف متعدد این جی اوز نے خطے میں تعلیمی خدمات کی تعداد بڑھانے میں اہم کردار ادا کیا ہے، جیسے یونیسیف کی "گو ٹو اسکول" مہم۔ 2005 میں خانہ جنگی میں مختصر وقفے کے بعد، جنوبی سوڈانی اسکولوں میں جانے والے طلباء کی تعداد چار گنا سے زیادہ ہو گئی، جس میں 34 فیصد خواتین تھیں۔ ای سی سی کے اسکولوں کے لیے سلائی کے سامان کی تقسیم کے جواب میں، جس میں عام طور پر کپڑے کا دو تہائی حصہ طلباء اور اساتذہ کے لیے اسکول کے کپڑے بنانے کے لیے مختص کیا جاتا ہے، یونیسیف نے اس تصدیق پر مزید کپڑے فراہم کیے کہ کپڑے اس اسکول میں افراد نے بنائے اور وصول کیے ہیں۔ یونیسیف نے بنیادی تعلیمی مواد بھی فراہم کیا ہے جو لوگ جنوبی سوڈان میں "تعلیمی کٹس" کی شکل میں خریدنے کے قابل نہیں ہیں، جن میں چاک، قلم، پنسل، ورزش کی کتابیں اور فٹ بال جیسی اشیاء شامل ہیں۔ یو این ایچ سی آر نے اسکولوں اور تربیتی مراکز کی تعمیر اور توسیع اور تعلیمی مواد کے ساتھ کلاسوں کی تکمیل کے ذریعے سوڈانی پناہ گزینوں اور اندرونی طور پر بے گھر افراد (آئی ڈی پیز) کی بحالی کے لیے بہترین حالات پیدا کرنے کی کوششوں کی ہدایت کی ہے۔ اس کے علاوہ، یو این ایچ سی آر اساتذہ کو تربیت دینے، خواتین کی تعلیم کو فروغ دینے، امن کی تعمیر، ایچ آئی وی/ایڈز، اور صنفی بنیاد پر تشدد (ایس جی بی وی) جیسے بدنما موضوعات کے بارے میں گفتگو پھیلانے کی کوششوں میں مصروف ہے۔ ان کی کوششوں کو اہم واپسی والے علاقوں میں 11 فزیکل آفس مقامات سے تقویت ملی ہے۔ حالیہ تعلیمی اعداد و شمار اگرچہ جنوبی سوڈان میں تعلیم کے بارے میں عالمی آگاہی آہستہ آہستہ بڑھ رہی ہے، لیکن بڑا مسئلہ یہ ہے کہ سیکھنے کے مواد کی غیر مساوی تقسیم اور غیر تربیت یافتہ انسٹرکٹرز کے لیے کم سے کم تربیت موجود ہے۔ 2007 میں، یہ ماپا گیا کہ صرف 16,000 اساتذہ تھے جنہوں نے مجموعی طور پر تقریبا 600,000 طلباء کو پڑھایا۔ بہت سی کلاسیں ایک درخت کے نیچے ہوتی ہیں، جس میں طلباء فی کلاس 100 سے زیادہ ہوتے ہیں، اور زیادہ تر غیر تربیت یافتہ انسٹرکٹرز کے لیے محدود تدریسی مواد ہوتا ہے۔ وزارت تعلیم جنوبی سوڈان کی کابینہ میں تین کابینہ کے عہدے ہیں جو تعلیم کو متاثر کرتے ہیں۔ ہر ایک کی قیادت ایک مکمل کابینہ وزیر کرتا ہے: نوجوانوں کے کھیل اور تفریح کی وزارت-وزیر: ڈاکٹر سیرینو ہیٹینگ اوفوہو وزارت عام تعلیم اور تعلیم-وزیر: جوزف یوکل ابنگو وزارت اعلی تعلیم، سائنس اور ٹیکنالوجی-وزیر: ڈاکٹر پیٹر ایڈوک نیابا جنوبی سوڈان کی حکومت میں تعلیمی عدم مساوات بھی دیکھیں جنوبی سوڈان میں یونیورسٹیوں کی فہرست حوالہ جات بیرونی روابط جنوبی سوڈان کا تعلیمی نظام: مواقع اور چیلنجز