Subvocalization
سب ووکلائزیشن، یا خاموش تقریر، اندرونی تقریر ہے جو عام طور پر پڑھتے وقت کی جاتی ہے۔ یہ لفظ کی آواز فراہم کرتا ہے جیسا کہ اسے پڑھا جاتا ہے۔ پڑھتے وقت یہ ایک فطری عمل ہے، اور یہ دماغ کو معنی تک رسائی حاصل کرنے میں مدد کرتا ہے تاکہ جو پڑھا جاتا ہے اسے سمجھا اور یاد رکھا جا سکے، ممکنہ طور پر علمی بوجھ کو کم کیا جا سکے۔ اس اندرونی تقریر کی خصوصیت گردے میں معمولی حرکات اور تقریر کے اظہار میں شامل دیگر عضلات ہیں۔ ان میں سے زیادہ تر حرکتیں (مشینوں کی مدد کے بغیر) پڑھنے والے شخص کے ذریعہ ناقابل شناخت ہیں۔ یہ ایلن بیڈیلی اور گراہم ہچ کی فونولوجیکل لوپ تجویز کے اجزاء میں سے ایک ہے جو اس قسم کی معلومات کو قلیل مدتی میموری میں ذخیرہ کرنے کا سبب بنتا ہے۔ سب ووکلائزیشن ریسرچ سب ووکلائزیشن کی تاریخ کو 1868 تک سمجھا جاتا ہے۔ صرف 1899 میں ایچ ایس نامی محقق کے ذریعے خاموش پڑھنے کے ذریعے آواز کی حرکت کو ریکارڈ کرنے کے لیے ایک تجربہ کیا گیا۔ کرٹس، جس نے یہ نتیجہ اخذ کیا کہ خاموش پڑھنا واحد ذہنی سرگرمی ہے جس نے آواز کی کافی حرکت پیدا کی۔ 1950 میں ایڈفیلٹ ایک پیش رفت پر پہنچے جب انہوں نے ایک برقی طاقت سے چلنے والا آلہ بنایا جو حرکت کو ریکارڈ کر سکتا ہے۔ انہوں نے یہ نتیجہ اخذ کیا کہ معلومات کو درست طریقے سے ریکارڈ کرنے کے لیے نئی تکنیکوں کی ضرورت ہے اور اس رجحان کو ختم کرنے کے بجائے اسے سمجھنے کی کوششیں کی جانی چاہئیں۔ مطالعہ کے شرکاء میں خاموش تقریر کو کم کرنے کی ناکام کوششوں کے بعد، 1952 میں، یہ نتیجہ اخذ کیا گیا کہ خاموش تقریر ایک ترقیاتی سرگرمی ہے جو سیکھنے کو تقویت دیتی ہے اور نشوونما کے دوران اس میں خلل نہیں ڈالنا چاہیے۔ 1960 میں ایڈفیلٹ نے اس رائے کی تائید کی۔ سب ووکلائزیشن کا مطالعہ کرنے کی تکنیکوں کا عام طور پر الیکٹرومیوگرافی (ای ایم جی) ریکارڈنگ، بیک وقت بولنے والے کاموں، سایہ دار اور دیگر تکنیکوں کا استعمال کرتے ہوئے مطالعہ کیا جاتا ہے۔ ای ایم جی کا استعمال یہ ظاہر کرنے کے لیے کیا جا سکتا ہے کہ کوئی کس حد تک سب ووکلائز کر رہا ہے یا سب ووکلائزیشن دبانے کی تربیت کے لیے۔ ای ایم جی کا استعمال سب ووکلائزیشن میں شامل آرکیٹولیٹری پٹھوں کے ذریعہ پیدا ہونے والی برقی سرگرمی کو ریکارڈ کرنے کے لیے کیا جاتا ہے۔ زیادہ برقی سرگرمی سب ووکلائزیشن کے مضبوط استعمال کی تجویز کرتی ہے۔ دبانے کی تربیت کے معاملے میں، تربیت یافتہ کو ان کی اپنی ای ایم جی ریکارڈنگ دکھائی جاتی ہے جبکہ وہ اظہار کے پٹھوں کی حرکت کو کم کرنے کی کوشش کرتا ہے۔ ای ایم جی ریکارڈنگ کسی کو نگرانی کرنے اور مثالی طور پر سب ووکلائزیشن کو کم کرنے کی اجازت دیتی ہے۔ سمورتی بولنے والے کاموں میں، مطالعے کے شرکاء سے کہا جاتا ہے کہ وہ تجربے کے لیے مخصوص سرگرمی کو مکمل کریں جبکہ بیک وقت ایک غیر متعلقہ لفظ کو دہرائیں۔ مثال کے طور پر، لفظ "کولا" کو بار بار پڑھتے ہوئے کسی پیراگراف کو پڑھنے کے لیے کہا جا سکتا ہے۔ بار بار غیر متعلقہ لفظ بولنے کے بارے میں خیال کیا جاتا ہے کہ وہ سب ووکلائزیشن میں استعمال ہونے والے آرکیٹیکولٹرز کو زیر کرتا ہے۔ اس لیے سب ووکلائزیشن کا مطالعہ کی جانے والی سرگرمی کی ذہنی پروسیسنگ میں استعمال نہیں کیا جا سکتا۔ شرکاء جنہوں نے سمورتی بولنے والے کام سے گزرا تھا ان کا موازنہ اکثر مطالعہ کے دوسرے شرکاء سے کیا جاتا ہے جنہوں نے ذیلی ووکلائزیشن مداخلت کے بغیر ایک ہی سرگرمی مکمل کی تھی۔ اگر سرگرمی پر کارکردگی ان لوگوں کے لیے نمایاں طور پر کم ہے جو سمورتی بولنے والے ٹاسک گروپ میں غیر مداخلت والے گروپ کے مقابلے میں ہیں، تو خیال کیا جاتا ہے کہ ذیلی ووکلائزیشن اس سرگرمی کی ذہنی پروسیسنگ میں کردار ادا کرتی ہے۔ غیر مداخلت موازنہ گروپ کے شرکاء عام طور پر ایک مختلف، لیکن یکساں طور پر مشغول کرنے والا کام بھی مکمل کرتے ہیں جس میں آرکیٹیلیٹر کے عضلات شامل نہیں ہوتے ہیں (یعنی۔ ٹیپ کرنا)۔ یہ اس بات کو یقینی بناتا ہے کہ دونوں گروپوں کے درمیان کارکردگی میں فرق درحقیقت سب ووکلائزیشن کی خلل کی وجہ سے ہے نہ کہ کام میں دشواری یا توجہ میں تقسیم جیسے تحفظات کی وجہ سے۔ سایہ دینا تصوراتی طور پر ہم وقت بولنے والے کاموں سے ملتا جلتا ہے۔ کسی غیر متعلقہ لفظ کو دہرانے کے بجائے، سایہ ڈالنے کے لیے شرکاء کو الفاظ کی فہرست سننے اور تجربہ کاروں کے ذریعے زیر مطالعہ ایک علیحدہ کام کو مکمل کرتے ہوئے ان الفاظ کو جتنی جلدی ممکن ہو دہرانے کی ضرورت ہوتی ہے۔ سب ووکلائزیشن مداخلت کی تکنیکوں میں زبان کو منہ کی چھت پر رکھتے ہوئے گننا، چبانا یا جبڑے کو بند کرنا بھی شامل ہو سکتا ہے۔ سب ووکل شناخت میں زبان اور صوتی رسیوں کی اصل نقل و حرکت کی نگرانی شامل ہے جس کی تشریح برقی مقناطیسی سینسر کے ذریعے کی جا سکتی ہے۔ الیکٹروڈ اور نینو سرکٹری کے استعمال کے ذریعے، مصنوعی ٹیلی پیتھی حاصل کی جا سکتی ہے جس سے لوگ خاموشی سے بات چیت کر سکتے ہیں۔ ارتقاء کا پس منظر ذیلی ووکلائزیشن کے ارتقائی پس منظر کی تلاش فی الحال بہت محدود ہے۔ بہت کم جانا جاتا ہے بنیادی طور پر زبان کے حصول اور یادداشت کے بارے میں ہے۔ ارتقاء کے ماہر نفسیات تجویز کرتے ہیں کہ سب ووکلائزیشن کی نشوونما کا تعلق دماغ کے ماڈیولر پہلوؤں سے ہے۔ عالمگیر گرائمر کی ارتقائی بنیاد پر بہت زیادہ تحقیق ہوئی ہے۔ خیال یہ ہے کہ اگرچہ ابتدائی طور پر سیکھنے والی مخصوص زبان کسی کی ثقافت پر منحصر ہوتی ہے، لیکن تمام زبانیں ہم میں سے ہر ایک میں موجود عالمگیر "زبان کے ماڈیولز" کو چالو کرنے کے ذریعے سیکھی جاتی ہیں۔ ماڈیولر مائنڈ کا یہ تصور ایک رائج خیال ہے جو میموری اور زبان سے اس کے تعلق کو زیادہ واضح طور پر تلاش کرنے میں مدد کرے گا، اور ممکنہ طور پر سب ووکلائزیشن کی ارتقائی بنیاد کو روشن کرے گا۔ دماغ میں اعلی فنکشن کے لیے ماڈیولز ہونے کا ثبوت اس بات کی مثال ہے کہ حل کو لچکدار طریقے سے وضع کرنے کی کوشش میں کار کے انجن پر گھنٹوں محنت کی جا سکتی ہے، لیکن اس کے برعکس، انتہائی طویل اور پیچیدہ جملوں کو سیکنڈوں میں سمجھا، سمجھا، متعلقہ اور جواب دیا جا سکتا ہے۔ سب ووکلائزیشن کے بارے میں مخصوص تفتیش ابھی کم سے کم ہو سکتی ہے لیکن ماڈیولر دماغ کے حوالے سے تحقیقات کرنے کے لیے بہت کچھ باقی ہے۔ منسلک دماغی ڈھانچے اور عمل ذیلی ووکلائزیشن کے دماغی میکانکس کو اب بھی اچھی طرح سے نہیں سمجھا گیا ہے۔ یہ کہنا محفوظ ہے کہ دماغ کا ایک سے زیادہ حصہ استعمال کیا جاتا ہے، اور یہ کہ کوئی بھی ایک ٹیسٹ تمام متعلقہ عمل کو ظاہر نہیں کر سکتا۔ مطالعات اکثر واقعات سے متعلق صلاحیتوں کا استعمال کرتے ہیں۔ دماغ کی سرگرمی، یا ایف ایم آر آئی کو ظاہر کرنے کے لیے ای ای جی (الیکٹروینسفلگرافی) میں مختصر تبدیلیاں۔ سب ووکلائزیشن کا تعلق اندرونی تقریر سے ہے ؛ جب اندرونی تقریر کا استعمال کیا جاتا ہے، تو بنیادی طور پر بائیں فرنٹل لوب میں دو طرفہ سرگرمی ہوتی ہے۔ یہ ایکٹیویشن تجویز کر سکتا ہے کہ فرنٹل لوبز اسپیچ آؤٹ پٹ کے لیے موٹر پلاننگ میں شامل ہو سکتے ہیں۔ سب ووکل ریہرسل کو ٹاپ ڈاؤن پروسیسنگ کے ذریعے کنٹرول کیا جاتا ہے ؛ تصوراتی طور پر کارفرما، یہ پہلے سے ہی میموری میں موجود معلومات پر انحصار کرتا ہے۔ سب ووکل ریہرسل کے دوران کمتر اور درمیانی فرنٹل گیری اور کمتر پیریٹل گائرس میں نمایاں بائیں نصف کرہ کی سرگرمی کے ثبوت موجود ہیں۔ بروکا کے علاقے میں سب ووکل ریہرسل کی تلاش کرنے والے دیگر مطالعات میں بھی سرگرمی پائی گئی ہے۔ جب تجربہ کار ذیلی ووکلائزیشن کو دیکھتے ہیں تو خاموش تقریر پڑھنے اور خاموش گنتی کا بھی جائزہ لیا جاتا ہے۔ یہ کام خاموش گنتی کے لیے فرنٹل کورٹیسیس، ہپپوکیمپس اور تھیلمس میں فعالیت کو ظاہر کرتے ہیں۔ خاموش پڑھنا صوتی پرانتستا کے اسی طرح کے علاقوں کو متحرک کرتا ہے جو سننے میں شامل ہوتے ہیں۔ آخر میں، فونولوجیکل لوپ ؛ جسے بیڈیلی اور ہچ نے "تقریر جیسی معلومات کے عارضی ذخیرہ کرنے کے لیے ذمہ دار ہونے" کے طور پر تجویز کیا ہے، ایک فعال سب ووکل ریہرسل میکانزم ہے، جو زیادہ تر بائیں نصف کرہ تقریر کے علاقوں میں شروع ہوتا ہے: بروکا، لیٹرل اور میڈیئل پری موٹر کورٹیسیس اور سیریبلم۔ میموری کے عمل میں سب ووکلائزیشن کا کردار فونولوجیکل لوپ اور ریہرسل ورکنگ میموری میں زبانی مواد کو ذخیرہ کرنے کی صلاحیت، اور قلیل مدتی میموری میں زبانی مواد کا ذخیرہ فونولوجیکل لوپ پر منحصر ہے۔ یہ لوپ، جسے بیڈیلی اور ہچ نے تجویز کیا ہے، ایک ایسے نظام کی نمائندگی کرتا ہے جو ایک قلیل مدتی اسٹور پر مشتمل ہوتا ہے جس میں میموری کو صوتی طور پر پیش کیا جاتا ہے، اور ایک ریہرسل عمل۔ یہ ریہرسل مواد کو دوبارہ فعال کرکے اور اسے قلیل مدتی اسٹوریج میں دوبارہ پیش کرکے اسے محفوظ اور تازہ کرتا ہے، اور سب ووکلائزیشن اس ریہرسل کا ایک اہم جزو ہے۔ فونولوجیکل لوپ سسٹم میں سب ووکل ریہرسل اور فونولوجیکل مواد کے لیے مخصوص اسٹوریج کے درمیان تعامل کی خصوصیات ہیں۔ صوتیاتی لوپ سب ووکلائزیشن کے کردار اور آڈیٹری امیجری میں اندرونی آواز کے مطالعہ میں معاون ہے۔ سب ووکلائزیشن اور فونولوجیکل لوپ غیر منحصر انداز میں تعامل کرتے ہیں جس کا مظاہرہ مختلف کاموں پر ان کی تفریقی ضروریات سے ہوتا ہے۔ میموری کے عمل کے کام کے اندر سب ووکلائزیشن کا کردار بیڈیلی کے مجوزہ فونولوجیکل لوپ کے ساتھ اس کی شمولیت پر بہت زیادہ انحصار کرتا ہے۔ ورکنگ میموری ایسے نتائج سامنے آئے ہیں جو ورکنگ میموری کے بنیادی میکانزم میں سب ووکلائزیشن کے کردار کی حمایت کرتے ہیں اور معلومات کو قابل رسائی اور لچکدار حالت میں رکھتے ہیں۔ اندرونی تقریر جیسی پروسیسنگ کی کچھ شکلیں فوری میموری کے کاموں میں ہولڈنگ میکانزم کے طور پر کام کر سکتی ہیں۔ ورکنگ میموری اسپین "غیر معمولی مستقل مزاجی" کا ایک طرز عمل ہے اور یہ سب ووکلائزیشن کی شرح کا ایک مثبت فعل ہے۔ تجرباتی اعداد و شمار سے پتہ چلتا ہے کہ ذیلی ووکلائزیشن کی شرح میں اضافے کے ساتھ ساتھ اس دورانیے کا سائز بڑھتا ہے، اور دورانیے پر مشتمل آئٹمز کی تعداد کو ذیلی ووکلائز کرنے کے لیے درکار وقت عام طور پر مستقل ہوتا ہے۔ ایف ایم آر آئی کے اعداد و شمار سے پتہ چلتا ہے کہ پانچ حروف کی ترتیب فوری طور پر یاد کرنے کی انفرادی صلاحیت تک پہنچتی ہے جو صرف سب ووکل ریہرسل پر منحصر ہے۔ سب ووکل ریہرسل کا کردار قلیل مدتی یادداشت میں بھی دیکھا جاتا ہے۔ تحقیق نے اس بات کی تصدیق کی ہے کہ ریہرسل کی اس شکل سے کچھ علمی کام کرنے میں فائدہ ہوتا ہے۔ سب ووکل حرکتیں جو اس وقت ہوتی ہیں جب لوگ تقریر کی آوازوں کا ایک سلسلہ سنتے ہیں یا مشق کرتے ہیں تو اس سے موضوع کو ان آوازوں کی صوتی نمائندگی کو ان کی قلیل مدتی میموری میں برقرار رکھنے میں مدد ملے گی، اور اس دریافت کی تائید اس حقیقت سے ہوتی ہے کہ تقریر کی آواز کی واضح پیداوار میں مداخلت نے مختصر مدت کی میموری میں آواز کی خصوصیات کی انکوڈنگ میں خلل نہیں ڈالا۔ اس سے مختصر مدت کی یادداشت میں تقریر کی آوازوں کی انکوڈنگ میں سب ووکلائزیشن کے ذریعے ادا کیے جانے والے مضبوط کردار کا پتہ چلتا ہے۔ یہ بھی پایا گیا ہے کہ دو لسانی لوگوں میں قلیل مدتی یادداشت کی کارکردگی میں زبان کے فرق کی ثالثی کی جاتی ہے، لیکن خصوصی طور پر نہیں، سب ووکل ریہرسل کے ذریعے۔ قلیل مدتی یادداشت میں صوتی غلطیوں کی پیداوار بھی جزوی طور پر سب ووکلائزیشن کی وجہ سے سمجھی جاتی ہے۔ وہ افراد جو ہچکچاتے ہیں اور اس وجہ سے سب ووکل آرکچولیشن کی سست شرح رکھتے ہیں وہ بھی سیریل مواد کی قلیل مدتی پنروتپادن کا مظاہرہ کرتے ہیں جو ان لوگوں کے مقابلے میں سست ہے جو ہچکچاتے نہیں ہیں۔ انکوڈنگ سب ووکلائزیشن میموری انکوڈنگ میں بڑا کردار ادا کرتی ہے۔ سب ووکلائزیشن بصری لسانی معلومات کو صوتی معلومات میں ترجمہ کرنے میں سہولت فراہم کرتی دکھائی دیتی ہے اور اس کے برعکس۔ مثال کے طور پر، سب ووکلائزیشن اس وقت ہوتی ہے جب کوئی کوئی لفظ دیکھتا ہے اور اسے کہنے کے لیے کہا جاتا ہے (دیکھیں-کہیں شرط)، یا جب کوئی لفظ سنتا ہے اور اسے لکھنے کے لیے کہا جاتا ہے (سنیں-لکھیں شرط)، لیکن اس وقت نہیں جب کسی سے کہا جاتا ہے کہ وہ کوئی لفظ دیکھیں اور پھر اسے لکھیں (دیکھیں-لکھیں شرط) یا کوئی لفظ سنیں اور پھر اسے کہیں (سنیں-کہیں شرط)۔ سی-سی حالت بصری معلومات کو صوتی معلومات میں تبدیل کرتی ہے۔ سننے لکھنے کی حالت صوتی معلومات کو بصری معلومات میں تبدیل کرتی ہے۔ تاہم، دیکھنے لکھنے اور سننے کے حالات ایک ہی حسی ڈومین میں رہتے ہیں اور انہیں مختلف قسم کے کوڈ میں ترجمہ کرنے کی ضرورت نہیں ہوتی ہے۔ اس کی تائید ان نتائج سے بھی ہوتی ہے جو تجویز کرتے ہیں کہ تقریر کی انکوڈنگ کے لیے سب ووکلائزیشن کی ضرورت نہیں ہے، کیونکہ سنے جانے والے الفاظ پہلے ہی صوتی شکل میں ہوتے ہیں اور اس لیے سب ووکل آرکچولیشن کے استعمال کے بغیر براہ راست قلیل مدتی میموری میں داخل ہوتے ہیں۔ مزید برآں، سب ووکلائزیشن مداخلت پڑھنے کی فہم کو روکتی ہے لیکن سننے کی فہم کو نہیں۔ فہم کو پڑھنے میں سب ووکلائزیشن کے کردار کو تفہیم کو پڑھنے میں کام کی پیچیدگی کے فنکشن کے طور پر دیکھا جا سکتا ہے۔ سب ووکلائزیشن میں فوری فہم میں کم سے کم یا بالکل شامل نہیں ہے۔ مثال کے طور پر، ہوموفون فیصلے کرنے میں سب ووکلائزیشن کا استعمال نہیں کیا جاتا ہے بلکہ اسے جملوں کی فہم کے لیے زیادہ استعمال کیا جاتا ہے اور اس سے بھی زیادہ پیراگراف کی فہم کے لیے۔ سب ووکلائزیشن جو بصری پڑھنے کی معلومات کو زیادہ پائیدار اور لچکدار صوتی کوڈ میں ترجمہ کرتی ہے، ماضی کے تصورات کو ان کے ساتھ ضم کرنے کی اجازت دیتی ہے جن پر فی الحال کارروائی کی جا رہی ہے۔ اسپیڈ ریڈنگ سے موازنہ اسپیڈ ریڈنگ کے وکلاء عام طور پر دعوی کرتے ہیں کہ سب ووکلائزیشن علمی وسائل پر اضافی بوجھ ڈالتی ہے، اس طرح ریڈنگ کو سست کرتی ہے۔ اسپیڈ ریڈنگ کورسز اکثر پڑھتے وقت سب ووکلائزنگ کو ختم کرنے کے لیے طویل طریق کار تجویز کرتے ہیں۔ عام پڑھنے والے انسٹرکٹر اکثر محض ایک ایسے قاری پر تدارک کی تعلیم کا اطلاق کرتے ہیں جو اس حد تک سب ووکلائز کرتا ہے کہ وہ ہونٹوں، جبڑے یا گلے پر دکھائی دینے والی حرکتیں کرتے ہیں۔ مزید برآں، تیز اور سست قارئین (پڑھنے کے کام کے دوران) کا موازنہ کرنے والے ایف ایم آر آئی کے مطالعے سے پتہ چلتا ہے کہ دونوں گروپوں کے درمیان دماغ کے علاقوں میں فعال ہونے میں نمایاں فرق ہے۔ خاص طور پر، یہ پایا گیا کہ تیز رفتار قارئین تقریر سے وابستہ دماغ کے علاقوں میں کم سرگرمی ظاہر کرتے ہیں، جو اس بات کی نشاندہی کرتا ہے کہ زیادہ رفتار، جزوی طور پر، سب ووکلائزیشن میں کمی کی وجہ سے حاصل کی گئی تھی۔ سست شرحوں پر (حفظ کرنا، سیکھنا، اور سمجھنے کے لیے پڑھنا)، قاری کی طرف سے سب ووکلائز کرنا بہت قابل شناخت ہے۔ پڑھنے کی تیز رفتار شرحوں (سکیمنگ اور اسکیننگ) پر، سب ووکلائزیشن کم پتہ لگانے کے قابل ہے۔ قابل قارئین کے لیے، اسکیننگ کی شرحوں پر بھی کسی حد تک سب ووکلائز کرنا معمول ہے۔ عام طور پر، سب ووکلائزنگ کسی لفظ کو پڑھنے اور سمجھنے کا ایک موروثی حصہ ہے۔ مائیکرو پٹھوں کے ٹیسٹ سے پتہ چلتا ہے کہ سب ووکلائزنگ کا مکمل اور مستقل خاتمہ ناممکن ہے۔ اس کی ابتدا اس طریقے سے ہو سکتی ہے جس سے لوگ الفاظ کی نظر کو اپنی بولی ہوئی آوازوں سے جوڑ کر پڑھنا سیکھتے ہیں۔ الفاظ کے لیے ساؤنڈ ایسوسی ایشنز اعصابی نظام پر ناقابل یقین حد تک چھاپے جاتے ہیں-یہاں تک کہ بہرے لوگوں کے لیے بھی، کیونکہ انہوں نے لفظ کو کسی خاص اشاروں کی زبان میں آواز یا علامت پیدا کرنے کے طریقہ کار سے جوڑا ہوگا۔ پڑھنے کی سست شرحوں (100-300 الفاظ فی منٹ) پر، سب ووکلائزنگ سے فہم میں بہتری آسکتی ہے۔ جب کوئی کوئی عبارت لفظی طور پر سیکھنا چاہتا ہے تو سب ووکلائزنگ یا حقیقی آواز واقعی بہت مددگار ثابت ہوسکتی ہے۔ اس کی وجہ یہ ہے کہ وہ شخص سماعت کے انداز میں معلومات کو دہرا رہا ہے، ساتھ ہی کاغذ پر موجود ٹکڑے کو بھی دیکھ رہا ہے۔ آڈیٹری امیجری آڈیٹری امیجری کی تعریف امیجری کے دیگر طریقوں (جیسے بصری، آڈیٹری اور الفیکٹری امیجری) میں استعمال ہونے والی تعریفوں سے مشابہت رکھتی ہے جس میں انٹونس پیٹرسن (1992) کے مطابق، "آڈیٹری تجربے کی داخلی استقامت، بشمول طویل مدتی میموری سے تیار کردہ اجزاء سے تعمیر شدہ، اس تجربے کی براہ راست حسی ترغیب کی عدم موجودگی میں" ہے۔ آڈیٹری امیجری اکثر لیکن ضروری نہیں کہ سب ووکلائزیشن سے متاثر ہوتی ہے، اور اس کا تعلق ورکنگ میموری کے ریہرسل کے عمل سے ہے۔ ورکنگ میموری کا تصور "اندرونی کان" اور "اندرونی آواز" (سب ووکلائزیشن) کے درمیان تعلق پر منحصر ہے، اور یہ میموری سسٹم آڈیٹری امیجری کی بنیاد پر ہے۔ سب ووکلائزیشن اور فونولوجیکل اسٹور بہت سے آڈیٹری امیجری کے کاموں میں شراکت میں کام کرتے ہیں۔ ایک صوتی تصویر ادراک اور یادداشت کے ساتھ اپنے تعلقات کے ذریعے محرک کا پتہ لگانے، انکوڈنگ اور یاد کرنے پر کس حد تک اثر انداز ہو سکتی ہے اس کی دستاویز کی گئی ہے۔ یہ تجویز کیا گیا ہے کہ آڈیٹری امیجری پچ کے لیے میموری کے زوال کو سست کر سکتی ہے، جیسا کہ ٹی اے کیلر، کوون، اور سالٹس (1995) نے دکھایا ہے جنہوں نے یہ ظاہر کیا کہ ریہرسل کی روک تھام کے نتیجے میں پچ کے موازنہ کے کاموں کے لیے میموری کی کارکردگی میں کمی واقع ہوئی ہے۔ یہ بھی بتایا گیا ہے کہ جب سب ووکلائزیشن کو روک دیا جاتا ہے تو زبانی مواد کے لیے صوتی منظر کشی خراب ہو جاتی ہے۔ ان نتائج سے پتہ چلتا ہے کہ سب ووکلائزیشن آڈیٹری امیجری اور ریہرسل دونوں میں عام ہے۔ آڈیٹری امیجری کے لیے سب ووکلائزیشن میکانزم کی بنیاد پر اعتراض اس حقیقت میں ہے کہ آڈیٹری امیجری کی ایک قابل ذکر مقدار میں تقریر سے ملتی جلتی تقریر یا محرکات شامل نہیں ہوتے، جیسے کہ موسیقی اور ماحولیاتی آوازیں۔ تاہم، اس نقطہ کا مقابلہ کرنے کے لیے، یہ تجویز کیا گیا ہے کہ غیر تقریر آوازوں کی ریہرسل درحقیقت پہلے بیان کردہ فونولوجیکل میکانزم کے ذریعے کی جا سکتی ہے، چاہے اس میکانزم کے اندر غیر تقریر آوازوں کی تخلیق ممکن نہ ہو۔ تقریر میں کردار جب سب ووکلائزیشن کی بات آتی ہے تو افراد کی دو عام قسمیں ہوتی ہیں۔ کم ووکلائزر اور ہائی ووکلائزر موجود ہیں۔ لارینکس کی پٹھوں کی کارروائی کی صلاحیت کو ریکارڈ کرنے کے لیے الیکٹرومیوگرافی کا استعمال کرنا (یعنی۔ لارینکس کی پٹھوں کی حرکت)، ایک فرد کو ہائی یا لو ووکلائزر کے تحت درجہ بندی کیا جاتا ہے جس کا انحصار اس بات پر ہوتا ہے کہ خاموش پڑھنے کے دوران لارینکس میں پٹھوں کی کتنی حرکت ہوتی ہے۔ تقریر کی شدت کا ضابطہ اکثر اونچے اور نچلے دونوں آوازوں میں، الفاظ کی شدت/حجم کے لحاظ سے تقریر کی شرح کو مستقل طور پر منظم کیا جاتا ہے (کہا جاتا ہے کہ پڑھنے کے درمیان طویل تاخیر سے متاثر ہوتا ہے) اور تقریر اور سننے والوں کی آواز میں تاخیر کو بڑھانا ایک ایسا اثر ہے جسے "تاخیر سے آڈیٹری فیڈ بیک" کہا جاتا ہے۔ پڑھنے کے دوران آواز کی شدت میں اضافہ ہائی ووکلائزرز کے مقابلے کم ووکلائزرز میں زیادہ پایا گیا۔ یہ خیال کیا جاتا ہے کہ چونکہ ہائی ووکلائزرز میں خاموش پڑھنے کے دوران لارینکس کی پٹھوں کی حرکت زیادہ ہوتی ہے، اس لیے کم ووکلائزرز حرکت کی اس کمی کو پورا کرنے کے لیے زور سے پڑھتے ہیں تاکہ وہ مواد کو سمجھ سکیں۔ جب افراد "فیڈ بیک ٹریننگ" سے گزرتے ہیں، جہاں وہ ان پٹھوں کی نقل و حرکت سے آگاہ ہوتے ہیں، تو یہ فرق کم ہو جاتا ہے۔ اظہار میں کردار خاموش تقریر کے دوران اظہار اہم ہے، حالانکہ تقریر کا انحصار صرف اظہار پر نہیں ہوتا ہے۔ بیان کو خراب کرنے سے سنی جانے والی معلومات کو سمجھنے کے لیے لارینکس کی پٹھوں کی نقل و حرکت سے دماغ میں حسی ان پٹ کو کم کیا جا سکتا ہے اور یہ پڑھنے کے دوران براہ راست سوچ کے دوران جاری تقریر کی پیداوار کو بھی متاثر کرتا ہے۔ اعلی مماثلت والے الفاظ اظہار کو کم کرتے ہیں، مداخلت کا سبب بنتے ہیں، اور سب ووکل ریہرسل کو کم کر سکتے ہیں۔ چونکہ اسی طرح کے الفاظ کا اظہار سب ووکلائزیشن کو متاثر کر رہا ہے، اس لیے قلیل مدتی میموری اور یاد رکھنے کے لیے صوتی غلطیوں میں اضافہ ہوتا ہے۔ اظہار کو خراب کرنا یا دبانا کارکردگی پر زیادہ اثر ڈالتا ہے۔ اظہار کو دبانے کی ایک مثال ایک ہی لفظ کو کئی بار دہرانا ہے جیسے کہ 'دی' اور دوسرے الفاظ کو مختصر مدت کی یادداشت میں حفظ کرنے کی کوشش کرنا۔ اگرچہ ان الفاظ کو دوبارہ حاصل کرنے کی کوشش میں ان کے لیے بنیادی اشارے دیے جا سکتے ہیں، لیکن الفاظ کو یا تو غلط اشارے کے لیے یاد کیا جائے گا یا بالکل بھی یاد نہیں کیا جائے گا۔ شیزوفرینیا اور سب ووکلائزیشن شیزوفرینیا کے شکار افراد جو آڈیٹری ہالوکینیشن کا تجربہ کرنے کے لیے جانے جاتے ہیں، گردے میں پٹھوں کی زیادہ سرگرمی کا نتیجہ ظاہر کر سکتے ہیں۔ پٹھوں کی حرکت کو ریکارڈ کرنے کے لیے الیکٹرومیوگرافی کا استعمال کرتے ہوئے، ہالوکینیشن کا سامنا کرنے والے افراد نے ان ہالوکینیشن سے پہلے پٹھوں کی زیادہ سرگرمی ظاہر کی۔ تاہم، اس پٹھوں کی سرگرمی کا آسانی سے پتہ نہیں چل پاتا ہے جس کا مطلب ہے کہ پٹھوں کی حرکت کو وسیع رینج پر ناپا جانا چاہیے۔ اگرچہ پٹھوں کی حرکت کا پتہ لگانے کے لیے ایک وسیع رینج کی ضرورت ہوتی ہے، پھر بھی اسے سب ووکلائزیشن سمجھا جاتا ہے۔ سب ووکلائزیشن کو ہالوکینیشن سے جوڑنے کے لیے بہت زیادہ تحقیق کی ضرورت ہے لیکن بہت سے شیزوفرینکس اپنے گلے سے آنے والی "سماعت کی آوازوں" (ہالوکینیشن کے طور پر) کی اطلاع دیتے ہیں۔ یہ چھوٹی سی حقیقت یہ جاننے کے لیے ایک اشارہ ہو سکتی ہے کہ آیا سب ووکلائزیشن اور ہالوکینیشن کے درمیان کوئی حقیقی تعلق ہے، لیکن اس تعلق کو دیکھنا بہت مشکل ہے کیونکہ بہت سے مریضوں کو ہالوکینیشن کا تجربہ نہیں ہوتا ہے۔ حوالہ جات بیرونی روابط ناسا ڈویلپس سسٹم ٹو کمپیوٹرائز سائلنٹ، 'سب ووکل اسپیچ' ناسا کے محققین سن سکتے ہیں کہ آپ کیا کہہ رہے ہیں، یہاں تک کہ جب آپ آواز نہیں اٹھاتے ہیں۔ سب ووکل اسپیچ پر ناسا کے چک جورجینسن کے ساتھ ایک انٹرویو-بشمول ٹیکنالوجی کی تصاویر اور ویڈیو۔ Archive.org پر کاپی کریں (کوئی تصویر/ویڈیو نہیں) پڑھنا (عمل) انسانی مواصلات تعلیمی نفسیات میموری ووکل مہارتوں کو پڑھنا سیکھنا