Education in Austria
جمہوریہ آسٹریا میں مفت اور پبلک اسکول کا نظام ہے، اور نو سال کی تعلیم لازمی ہے۔ اسکول پیشہ ورانہ-تکنیکی اور یونیورسٹی کی تیاری کے راستوں کا ایک سلسلہ پیش کرتے ہیں جس میں کم از کم لازمی سطح سے آگے ایک سے چار اضافی سال کی تعلیم شامل ہوتی ہے۔ آسٹریا میں ابتدائی اور ثانوی تعلیم کی قانونی بنیاد 1962 کا اسکول ایکٹ ہے۔ 1963 میں یہ پہلے کی طرح واپس چلا گیا۔ تاہم، 1999 میں یہ بالآخر دوبارہ بدل گیا۔ وفاقی وزارت تعلیم ابتدائی، ثانوی اور 2000 سے ترتیری تعلیم کی مالی اعانت اور نگرانی کے لیے ذمہ دار ہے۔ ابتدائی اور ثانوی تعلیم کا انتظام ریاستی سطح پر متعلقہ ریاستوں کے حکام کے ذریعے کیا جاتا ہے۔ وفاقی قانون سازی نے نظام تعلیم میں نمایاں کردار ادا کیا، اور تعلیم سے متعلق قوانین کو مؤثر طریقے سے ایک حقیقی آئینی حیثیت حاصل ہے کیونکہ، آسٹریا کے آئینی قانون کی طرح، انہیں پارلیمنٹ میں صرف دو تہائی اکثریت سے منظور یا ترمیم کی جا سکتی ہے۔ عام تعلیم آسٹریا میں شاگردوں کے لیے نو سال کا اسکول مکمل کرنا لازمی ہے۔ ایلیمنٹری اسکول (وولکس سکول) میں چار سال اور لوئر سیکنڈری ایجوکیشن (مٹیلس سکول) یا گرامر اسکول (جمنازیم) میں چار سال گزارنے کے بعد، وہ طلباء جو اپرنٹس شپ لینا چاہتے ہیں اور ڈگری مکمل نہیں کرنا چاہتے ہیں، انہیں ایک سال کے لیے پولی ٹیکنک انسٹی ٹیوٹ (پولی ٹیکنیش سکول) جانے کی ضرورت ہے۔ اپرنٹس کی پوزیشن حاصل کرنے کے بعد انہیں تین سال کے لیے ووکیشنل اسکول (برفسچول) میں جانا پڑتا ہے: یہ یا تو بلاک ریلیز (تقریبا چار ماہ کے لیے ہفتے میں 5 دن) یا ڈے ریلیز (ہفتے میں ایک بار اسی وقت میں ایک عام اسکول کے طور پر) کیا جا سکتا ہے۔ جن دنوں آپ اسکول میں ہوتے ہیں آپ کو کام پر جانے کی ضرورت نہیں ہوتی۔ ان تین سالوں کے اختتام پر، انہیں ایک امتحان دینا ہوتا ہے، فائنل اپرنٹس شپ امتحان (لہرابشلوسپرفنگ)۔ جو طلباء ڈگری حاصل کرنا چاہتے ہیں انہیں اعلی تعلیم کے ادارے (ہوہرے سکول) یا اعلی تعلیم میں داخلے کی اہلیت (بروفسبلڈنڈے ہوہرے سکول) کے ساتھ پیشہ ورانہ اسکول میں چار سے پانچ سال مکمل کرنے ہوتے ہیں۔ ان میں سے زیادہ تر اسکولوں میں داخلہ امتحان کی ضرورت ہوتی ہے یا آپ کے آخری اسکول کے سرٹیفکیٹ پر اعلی نمبروں کا مطالبہ کرتے ہیں۔ ان اعلی تعلیمی اداروں میں سے کسی ایک کے لیے آخری امتحان میٹرک (ماتورا) ہے۔ اس کے بعد، آپ یونیورسٹی جانے کے لیے آزاد ہیں، حالانکہ کچھ مضامین کے لیے اضافی امتحانات کی ضرورت پڑ سکتی ہے (مثال کے طور پر۔ دوائی)۔ نجی اسکول جو ابتدائی اور ثانوی تعلیم اور کچھ اساتذہ کی تربیت فراہم کرتے ہیں وہ بنیادی طور پر، لیکن کسی بھی طرح سے خصوصی طور پر، رومن کیتھولک چرچ کے ذریعے نہیں چلائے جاتے ہیں اور 6,800 اسکولوں میں سے تقریبا 10 فیصد اور 120,000 اساتذہ کا حصہ ہیں۔ رومن کیتھولک اسکولوں کو عوامی اداروں کے مقابلے میں زیادہ نظم و ضبط اور سختی کے لیے شہرت حاصل ہے، اور کچھ کو اشرافیہ کے ادارے سمجھا جاتا ہے۔ چونکہ آسٹریا میں نجی یونیورسٹی کی تعلیم کی کوئی روایت نہیں ہے، اس لیے ریاست کی اعلی تعلیم پر عملی اجارہ داری ہے۔ یہ حالیہ برسوں میں آہستہ آہستہ تبدیل ہو رہا ہے کیونکہ نجی یونیورسٹیاں زیادہ عام ہو گئی ہیں۔ تاریخ 1774 سے پہلے، آسٹریا میں تعلیم کیتھولک چرچ کا کام تھا۔ ہیبسبرگ بادشاہ ماریہ تھیریسا اور جوزف دوم کی حکمرانی کے تحت، پادریوں نے اساتذہ کا کردار ادا کیا اور بالآخر انہیں قانون کے تحت سرکاری ملازم سمجھا جاتا تھا۔ پیرش پادریوں کے فرض میں رواداری، اخلاقیات اور اخلاقیات، زراعت، حفظان صحت، طبی بہتری، شہری خوبیوں اور ریاست کی اطاعت کے جدید مذہبی نظریات کا فروغ شامل تھا۔ مثال کے طور پر، 1804 میں پجاریوں کو ویکسین کے فائدہ مند اثرات کے بارے میں تبلیغ کرنے کا پابند کیا گیا تھا۔ پیرش پادریوں کی تعلیمات پر قابو پانے کی کوششوں میں، 4 فروری 1783 میں، ریاست نے ریاستی قوانین، ضوابط اور غیر ضروری نظریاتی تنازعات کے خلاف بات کرنے پر پابندی لگا دی۔ مزید برآں، خطبوں کو بو کر اور فضیلت کو فروغ دے کر شہریوں کے دلوں کو بہتر بنانا چاہیے۔ پادریوں کی تعلیمات کے باوجود ریاست کی طرف سے مقرر کردہ قواعد و ضوابط کے باوجود، یہ نیا کردار زیادہ متنوع چلنے والی لازمی ابتدائی تعلیم تک پہنچنے میں اہم تھا جسے آسٹریا کی مہارانی ماریا تھیریسا (1740-1780) نے 1774 میں متعارف کرایا تھا، جس میں یہ حکم دیا گیا تھا کہ چھ سے بارہ سال کی عمر کے دونوں جنسوں کے تمام بچوں کو اسکول جانا ہوگا۔ اگرچہ اس حاضری کی پالیسی کو سختی سے نافذ نہیں کیا گیا تھا، لیکن اس نے ریاست گیر مثال قائم کی کہ تمام بچوں کو اسکول جانا چاہیے۔ اسے حاصل کرنے کے لیے، ماریہ تھیریسا کے قواعد و ضوابط کے مطابق تمام علاقوں میں اسکول موجود ہوں-یہاں تک کہ دیہی علاقوں میں بھی، جن کے لیے ایک یا دو درجے کا ایلیمنٹری اسکول (جسے ووکس سکول کہا جاتا ہے) ہونا ضروری تھا۔ مزید برآں، نصابی کتابوں کو متحد کیا گیا اور اساتذہ کی تعلیم کو منظم کیا گیا۔ اگرچہ ان اصلاحات نے کچھ حد تک چرچ سے ریاست کو تعلیمی اختیار سونپا، مذہبی اور اخلاقی تعلیم اب بھی نصاب کا ایک بڑا حصہ تھی ؛ اس وقت اسکولوں میں پڑھنا، لکھنا اور ریاضی بھی پڑھائی جاتی تھی۔ اگرچہ چھ سال کی مدت کے لیے لڑکیوں اور لڑکوں دونوں کے لیے اسکول کی تعلیم لازمی ہو گئی تھی، لیکن لڑکیوں کو پیشہ ورانہ یا ثانوی اسکولوں میں جانے کی اجازت نہیں تھی۔ اس ترقی کی وجہ سے 19 ویں صدی کے آغاز کے دوران ہیبسبرگ سلطنت میں آسٹریا کی خواندگی کی شرح سب سے زیادہ ہو گئی۔ لڑکیوں کے لیے پہلا ثانوی اسکول 1868 میں کھولا گیا تھا، جب کہ لڑکیوں کے لیے پہلا جمنازیم 1892 میں قائم کیا گیا تھا۔ 1872 سے لڑکیوں کو بھی فارغ التحصیل ہونے کی اجازت دی گئی، پھر بھی وہ یونیورسٹیوں سے خارج رہیں۔ 1897 میں خواتین کو فلسفیانہ فیکلٹی میں داخل کیا گیا۔ 1900 میں انہیں فیکلٹی آف میڈیسن میں بھی داخل کیا گیا۔ 1919 میں خواتین کو قانون کی فیکلٹی میں، 1923 میں پروٹسٹنٹ تھیولوجی کی فیکلٹی میں، اور 1946 میں کیتھولک تھیولوجی کی فیکلٹی میں داخل کیا گیا۔ 1910 میں لڑکیوں کو لڑکوں کے جمنازیم میں داخل کیا گیا، لیکن انہیں نہ تو کلاس میں فعال طور پر حصہ لینے کی اجازت تھی اور نہ ہی امتحانات میں حصہ لینے کی۔ دوسری جنگ عظیم کے بعد آسٹریا کے تعلیمی نظام کی تاریخ کو اعلی تعلیم کو اعلی سماجی طبقات کے روایتی حق سے تمام سماجی طبقات کے لیے زیادہ مساوی رسائی میں تبدیل کرنے کی کوشش کے طور پر نمایاں کیا جا سکتا ہے۔ 1962 کے اسکول ایکٹ سے پہلے، آسٹریا میں "ٹو ٹریک" تعلیمی نظام تھا۔ ابتدائی اسکول، یا وولکس شولن میں چھ سے دس سال کی عمر تک چار سال کی لازمی ابتدائی تعلیم کے بعد، بچوں اور ان کے والدین کو گیارہ سے چودہ سال کے بچوں کے لیے لازمی ثانوی سطح کے درمیان انتخاب کرنا پڑتا تھا جسے مڈل اسکول، یا ہاپٹس شولن کہا جاتا تھا، یا عام تعلیم کے اعلی اسکولوں میں آٹھ سالہ یونیورسٹی پریپریٹری ٹریک کے پہلے چار سال (آلجیمین بلڈنڈے ہوہرے شولن، یا اے ایچ ایس)۔ اے ایچ ایس، جسے جمنازیم بھی کہا جاتا ہے، ایک ایسا ادارہ ہے جو تخصص کے مختلف شعبے فراہم کرتا ہے جو یونیورسٹی میں داخل ہونے کے لیے درکار ڈپلومہ (ریفیپروفنگ یا ماتورا) دیتا ہے۔ (برفسبلڈنڈے ہوہرے شولن کے علاوہ، جو یونیورسٹی تک رسائی کی بھی اجازت دیتا ہے، وہ گریجویٹس کو کوئی مخصوص مہارت فراہم نہیں کرتے جو لیبر مارکیٹ میں فوری طور پر مفید ہو، بلکہ ہیومینٹیز، سائنس اور زبانوں میں عام تعلیم پر توجہ مرکوز کرتے ہیں)۔ 1962 کی اصلاحات سے پہلے، بچوں کی بڑی اکثریت، 90 فیصد سے زیادہ، لازمی ہاپٹسچولے میں شرکت کرتی تھی، جہاں انہیں ابتدائی اسکول میں ان کی کارکردگی کے مطابق دو گروپوں میں تقسیم کیا گیا تھا: ایک "اے گروپ"، جسے ہاپٹسچولے سے گریجویشن کے بعد دو سے چار سالہ پیشہ ورانہ-تکنیکی تربیتی اسکولوں کی طرف ہدایت کی گئی تھی ؛ اور ایک "بی گروپ"، جسے اپرنٹس شپ پروگراموں یا افرادی قوت میں داخلے سے پہلے لازمی تعلیم کا ایک اضافی سال مکمل کرنا ضروری تھا۔ بقیہ ابتدائی اسکول کے گریجویٹس-10 فیصد سے کم-گیارہ سال کی عمر میں اے ایچ ایس میں داخل ہوئے۔ ان یونیورسٹی ٹریک اسکولوں میں پڑھنے والے بچوں کو بھی مطالعہ کا ایک مخصوص کورس منتخب کرنا پڑتا تھا۔ دو ٹریک کے نظام کی سختی کے لیے ضروری تھا کہ بچے کی زندگی کا سب سے اہم تعلیمی فیصلہ-مستقبل کے لیے اس کے تمام مضمرات کے ساتھ-دس سال کی عمر میں کیا جائے۔ یہ فیصلہ کافی حد تک والدین کے پس منظر، آمدنی اور سماجی حیثیت پر منحصر تھا۔ زرعی پس منظر یا شہری محنت کش طبقے کے والدین کے بچے عام طور پر ووکسچول اور ہاپٹسچول میں شرکت کرتے تھے اور پھر افرادی قوت میں داخل ہوتے تھے۔ نچلے متوسط طبقے کے پس منظر والے بچوں نے ہاپٹسچول کے بعد اکثر پیشہ ورانہ-تکنیکی تربیت حاصل کی، جبکہ اعلی متوسط اور اعلی طبقے کے بچے، خاص طور پر لڑکے، اے ایچ ایس میں شریک ہوئے، جس سے انہیں یونیورسٹی کی سطح کی تعلیم تک رسائی حاصل ہوئی۔ ابتدائی انتخاب کے عمل کا مطلب یہ تھا کہ آبادی کے سب سے بڑے طبقے کے بچوں، کسانوں اور کارکنوں کی اعلی اسکولوں اور یونیورسٹیوں میں مجموعی طور پر کم نمائندگی تھی، جبکہ آبادی کے نسبتا چھوٹے حصے کے بچے، جو اعلی اسکولوں یا یونیورسٹیوں میں پڑھ چکے تھے، ان کی زیادہ نمائندگی تھی۔ نتیجتا، تعلیمی نظام موقع یا سماجی نقل و حرکت کا ذریعہ بننے کے بجائے روایتی سماجی ڈھانچے کو دوبارہ پیش کرنے یا مضبوط کرنے کی طرف مائل ہوا۔ 1962 کے ایکٹ اور اس کے بعد کی ترامیم کا تقاضہ ہے کہ تمام سرکاری مالی اعانت سے چلنے والے اسکول پیدائش، جنس، نسل، حیثیت، طبقے، زبان یا مذہب سے قطع نظر بچوں کے لیے کھلے ہوں۔ قانون روایتی دو ٹریک نظام میں زیادہ لچک متعارف کرانے اور طلباء کو اس کے اندر زیادہ حد تک عرض البلد فراہم کرنے کی بھی کوشش کرتا ہے۔ لہذا، تعلیمی (اور اس وجہ سے کیریئر) فیصلے بڑی عمر میں کیے جا سکتے ہیں۔ اگرچہ پرائمری اور سیکنڈری اسکول کا نظام بنیادی طور پر دو ٹریک کے خیال پر مبنی ہے، لیکن 1970 اور 1980 کی دہائیوں میں اصلاحات کے ایک سلسلے کے بعد، دس سے چودہ سال کے بچوں کو اب ہاپٹسچول میں اے اور بی گروپوں میں شامل نہیں کیا گیا ہے۔ اس قسم کے اسکول کے فارغ التحصیل افراد کو چودہ سال کی عمر میں اے ایچ ایس ٹریک کی کچھ شاخوں میں داخل ہونے یا مختلف "اعلی پیشہ ورانہ تکنیکی اسکولوں" (برفس بلڈنڈے ہوہرے شولن اور ہوہرے ٹیکنیشے لہرانسٹالٹن) کے سلسلے میں شرکت کرنے کا موقع بھی ملتا ہے، جن میں ٹیکنالوجی کی مختلف شاخوں (ایچ ٹی ایل = ہوہرے ٹیکنیشے لہرانسٹالٹ) اور کاروبار اور تجارت (ایچ اے کے = ہینڈیلسکاڈیمی) میں مہارت کے پانچ سالہ پروگرام ہوتے ہیں۔ کم باوقار تین سالہ بروفسبلڈنڈے مٹلیئر شولن کے علاوہ، وہ اسکول گریجویٹس کو یونیورسٹی میں جانے کی اجازت دیتے ہیں۔ اندراج کے نمونوں میں تبدیلیاں اسکول کے نظام میں ان تبدیلیوں کی عکاسی کرتی ہیں۔ 1960 کی دہائی کے وسط میں، تمام طلباء میں سے 10 فیصد سے بھی کم طلباء نے یونیورسٹی کے پریپریٹری اے ایچ ایس ٹریک کو مکمل کیا، اور ان میں سے 66 فیصد سے زیادہ مرد تھے۔ 1990 کی دہائی کے اوائل تک، تمام طلباء میں سے 30 فیصد سے زیادہ نے اے ایچ ایس ٹریک مکمل کیا اور ان میں سے صرف 50 فیصد سے زیادہ خواتین تھیں۔ مزید برآں، ایک دوسرا تعلیمی راستہ تیار کیا گیا جس نے یونیورسٹی ٹریک اے ایچ ایس سے ڈپلومہ کے بغیر کچھ طلباء کو یونیورسٹی میں داخلہ لینے کی اجازت دی۔ عام اصول کے طور پر، ہاپٹسچولے کی تعلیم کا معیار اعلی ہے، خاص طور پر دیہی علاقوں اور چھوٹی برادریوں میں، جہاں اسکولوں نے اپنی روایتی سماجی اہمیت کو برقرار رکھا ہے اور جہاں اے ایچ ایس میں حاضری میں کافی فاصلے طے کرنا شامل ہے، یا زیادہ دور دراز علاقوں کے باشندوں کے لیے، بورڈنگ۔ تعلیمی مواقع کے مکمل میدانوں والے شہری مراکز میں، ہاپٹسچول کم مقبول ہو گیا ہے، اور وہ والدین جنہوں نے ضروری نہیں کہ کچھ سال پہلے اپنے بچوں کو اے ایچ ایس میں داخل کرایا ہو، انہوں نے ایسا کرنا شروع کر دیا ہے۔ اندراجات میں اضافے نے اے ایچ ایس پر زیادہ بوجھ ڈال دیا ہے اور ہاپٹسچولن اور پیشہ ورانہ تکنیکی اسکولوں میں طلباء کی کمی پیدا کر دی ہے۔ کچھ علاقوں میں اس رجحان کو لازمی اسکولوں میں غیر ملکی کارکنوں کے بچوں کی تعداد سے تقویت ملی ہے۔ مثال کے طور پر، 1991 میں ویانا میں اسکول جانے کی عمر کے تمام بچوں میں سے تقریبا 30 فیصد غیر ملکی نژاد کارکنوں کے بچے تھے، جن کی مادری زبان جرمن نہیں تھی۔ شہر کے کچھ اضلاع میں یہ بچے 70 فیصد سے تجاوز کر گئے۔ اگرچہ طویل مدتی غیر ملکی کارکنوں کے بچے اکثر جرمن اچھی طرح بولتے ہیں، لیکن ان کلاسوں کی تعداد جس میں جرمن کی ناکافی مہارت رکھنے والے طلباء کی زیادہ نمائندگی ہوتی ہے اس نے ہاپٹسچول نظام پر زیادہ بوجھ ڈالا ہے اور اسے ماضی کے مقابلے میں کم مطلوبہ متبادل بنا دیا ہے۔ لہذا، خصوصی تدارک اور بین الثقافتی پروگرام تیار کیے جا رہے ہیں تاکہ آسٹریا میں لازمی اسکول کا نظام اپنے تعلیمی اور سماجی کرداروں کو پورا کر سکے۔ ایس پی او نے اسکول کے نظام میں مزید اصلاحات کے لیے دباؤ جاری رکھا ہے۔ اس نے دس سے چودہ سال کے بچوں کے لیے دو ٹریک کے نظام کو ختم کرنے اور ہاپٹسچول اور اے ایچ ایس کے پہلے چار سالوں کو ایک نئے جامع مڈل اسکول میں جوڑنے کی دلیل دی۔ تاہم، یہ متبادل کچھ تجرباتی اسکولوں تک محدود رہا ہے۔ دیگر سیاسی جماعتیں، خاص طور پر آسٹریا کی پیپلز پارٹی، موجودہ نظام کے حق میں مضبوطی سے کھڑی ہے، یہ دعوی کرتے ہوئے کہ ایک جامع مڈل اسکول صلاحیت اور قابلیت کی مختلف سطحوں کو ایڈجسٹ نہیں کر سکتا۔ وہ اس کے نتیجے میں ثانوی تعلیم کے عام طور پر "ڈمبنگ ڈاؤن" سے خوفزدہ ہیں۔ آسٹریا کے تعلیمی قوانین کی مخصوص نوعیت کی وجہ سے (دو تہائی اکثریت درکار ہے، اوپر دیکھیں) جمود کو تبدیل کرنے کے لیے کثیر الجماعتی اتفاق رائے کی ضرورت ہے۔ ماتورا آسٹریا میں ماتورا کے لیے سرکاری اصطلاح ریفیپروفنگ ہے۔ تحریری اور زبانی امتحانات کی کامیاب تکمیل کے بعد موصول ہونے والی دستاویز کو ماتورازوگنیس کہا جاتا ہے۔ جمنازیم میں (اے ایچ ایس = آلجیمین بلڈنڈے ہوہرے سکول)، جو پیشہ ورانہ اسکولوں کے برعکس، عام تعلیم پر مرکوز ہے، ماتورا 3-4 تحریری امتحانات پر مشتمل ہوتا ہے (جسے شروفٹلیچے آربیٹ کہا جاتا ہے، 4-5 گھنٹے ہر ایک) جو لگاتار صبح (عام طور پر مئی میں) لیے جاتے ہیں اور 2-3 زبانی امتحانات تقریبا ایک ماہ بعد (عام طور پر جون میں) اسی آدھے دن لیے جاتے ہیں۔ تمام امتحانات اس اسکول میں منعقد ہوتے ہیں جس میں امیدوار آخری بار گیا تھا۔ امیدواروں کو فروری کے آغاز میں جمع کرانے کے لیے ایک علمی مقالہ (جسے Vorwissenschaftliche Arbet کہا جاتا ہے) لکھنا ہوتا ہے۔ اس پیپر کا زبانی امتحان میں بھی دفاع کرنے کی ضرورت ہے۔ کاروباری اور معاشیات یا تکنیکی مضامین پر توجہ مرکوز کرنے والے پیشہ ورانہ اسکول، جیسے تجارتی اکیڈمیاں (ایچ اے کے = "ہینڈلسکاڈیمی") اور پولی ٹیکنیکس (ایچ ٹی ایل = "ہوہرے ٹیکنیشے لہرانسٹالٹ") بھی ماتورا کے ساتھ ختم ہوتے ہیں، لیکن جمنازیم کے چار سالہ اوبرسٹف (اوپری مرحلے) کے برخلاف آخری پانچ سال۔ پیشہ ورانہ اسکولوں میں، ایک آسبلڈنگسچورپنکٹ کا انتخاب تمام طلباء کرتے ہیں، جو اس کے بعد ان کی اسکولنگ کا بنیادی مرکز بنتا ہے، اور ماتورا امتحانات میں ایک لازمی مضمون ہوتا ہے۔ درجہ بندی کا نظام وہ ہے جو آسٹریا کے اسکولوں میں عالمی سطح پر استعمال ہوتا ہے: 1 (سیہر گٹ) بہترین ہے ؛ 2 (گٹ) اچھا ہے ؛ 3 (بی فرائیڈیجینڈ) تسلی بخش ہے ؛ 4 (جینیجینڈ) کافی ہے اور 5 (نائٹ جینیجینڈ) کا مطلب ہے کہ آپ ناکام ہو گئے ہیں۔ اس کے علاوہ، امیدوار کی ماتورازوگنس میں ایک باضابطہ مجموعی تشخیص ہوتی ہے: "مٹ آسجیچنیٹم ایرفولگ بیسٹنڈن" (امتیاز کے ساتھ پاس: اوسطا 1.5 یا اس سے بہتر، 3 سے نیچے کوئی گریڈ نہیں)، "مٹ گٹم ایرفولگ بیسٹنڈن" (میرٹ کے ساتھ پاس: اوسطا 2.0 یا اس سے بہتر، 3 سے نیچے کوئی گریڈ نہیں)، "بیسٹنڈن" (پاس: 4 سے نیچے کوئی گریڈ نہیں) ؛ اور نکٹ بیسٹنڈن (فیل: کم از کم ایک گریڈ 5)۔ ناکام ہونے والے امیدوار اگلے تعلیمی سال کے ستمبر/اکتوبر یا فروری/مارچ میں دوبارہ امتحان دے سکتے ہیں۔ تحریری فائنل کے لیے لازمی مضامین جرمن اور ریاضی کے ساتھ ساتھ ایک جدید غیر ملکی زبان (عام طور پر انگریزی، فرانسیسی، ہسپانوی یا اطالوی) ہیں۔ 2015 سے اسے مرکزی بنایا گیا ہے، جس کی وجہ سے بہت سارے ناقدین پیدا ہوئے ہیں۔ صرف ایک بیرونی معائنہ کار ہوتا ہے: امیدواروں کو زبانی فائنل کے کام ان کے اپنے (سابق) اساتذہ کے ذریعے طے کیے جاتے ہیں۔ تاہم، رسمی طور پر، ایک امتحانی بورڈ ہوتا ہے جس میں امیدوار کے اساتذہ/معائنہ کار، ہیڈ ماسٹر/ہیڈ ماسٹرس اور ایک ورسٹزینڈے (ر) (سربراہ)، عام طور پر ایک اعلی درجے کا اسکول اہلکار یا کسی دوسرے اسکول کا سربراہ ہوتا ہے۔ تمام زبانی امتحانات عوامی ہوتے ہیں، لیکن امیدوار کے سابق اسکول کے ساتھیوں کے علاوہ کسی اور کی حاضری کی حوصلہ افزائی نہیں کی جاتی ہے، اور درحقیقت شاذ و نادر ہی ہوتی ہے۔ یقینا ہر عمر کے آسٹریا کے لوگوں کے لیے ماتورا لینا ممکن ہے۔ بیس سال کی عمر کے بالغوں کو عام طور پر اپنے حتمی امتحانات دینے سے پہلے بالغ تعلیم کے نجی اداروں میں پڑھایا جاتا ہے، جو علاقائی امتحانی بورڈ کے سامنے الگ سے منعقد ہوتے ہیں۔ آسٹریا کے ماتورا پر تنقید مستقل رہی ہے۔ خاص طور پر، یہ استدلال کیا گیا ہے کہ موجودہ نظام روٹ لرننگ کی حوصلہ افزائی کرتا ہے (تعلیمی اصلاحات بھی دیکھیں)، طلباء کی تخلیقی صلاحیتوں میں رکاوٹ ڈالتا ہے اور اس حقیقت کو دھندلا دیتا ہے کہ علم کا جسم مسلسل تبدیل ہو رہا ہے۔ متبادل تشخیص کی مختلف شکلیں تجویز کی گئی ہیں، خاص طور پر پورٹ فولیو کے ساتھ ساتھ ٹیم ورک اور امتحان کے حالات میں ہم مرتبہ جائزہ بھی۔ فکشن میں، فریڈرک ٹوربرگ کا ناول ڈیر شولر گیربر (1930) ایک ماتورا امیدوار کے بارے میں ہے جسے اس کے ظالمانہ ریاضی کے استاد نے اپنے زبانی امتحان کے دن خودکشی پر مجبور کیا تھا۔ آسٹریائی تعلیمی نظام میں تعلیمی ٹیکنالوجی تعلیمی ٹیکنالوجی کی تعریف "تعلیم کو بہتر بنانے کے لیے ٹیکنالوجی کے استعمال" کے طور پر کرتا ہے۔ یہ کارکردگی کو بہتر بنانے کے لیے استعمال ہونے والی ہدایات یا تربیت کو ڈیزائن کرنے کے لیے ایک منظم، تکراری عمل ہے "دوسری تعریف:" تعلیمی ٹیکنالوجی انٹرنیٹ اور دیگر انفارمیشن ٹیکنالوجیز کو سیکھنے کے تجربے میں شامل کرنا ہے "ہائر ایجوکیشن یونیورسٹیز 1966 کا جنرل ایکٹ برائے یونیورسٹی ایجوکیشن اور 1975 کا یونیورسٹی آرگنائزیشن ایکٹ ترتیری تعلیم کے لیے قانونی ڈھانچہ فراہم کرتا ہے، اور وفاقی وزارت برائے سائنس و تحقیقی فنڈز اور یونیورسٹی کی سطح پر تعلیم کی نگرانی کرتا ہے۔ آسٹریا کی 23 سرکاری اور 13 نجی یونیورسٹیاں اعلی درجے کی خود مختاری سے لطف اندوز ہوتی ہیں اور ڈگری پروگراموں کا مکمل دائرہ پیش کرتی ہیں۔ 1365 میں قائم ہونے والی ویانا یونیورسٹی آسٹریا کی قدیم ترین اور سب سے بڑی یونیورسٹی ہے۔ 1960 کی دہائی سے ہونے والی اصلاحات کے نتیجے میں یونیورسٹی کا نظام اشرافیہ کی خدمت کرنے سے بدل کر عوام کی خدمت کرنے میں بدل گیا ہے۔ آسٹریا کی یونیورسٹیوں میں طلباء کی بڑھتی ہوئی تعداد ثانوی اور اعلی سطحوں پر تعلیمی پالیسی کے لبرلائزیشن کی عکاسی کرتی ہے۔ 1955-56 اور 1991-92 تعلیمی سالوں کے درمیان، اعلی تعلیم کے اداروں میں داخلہ لینے والے طلباء کی تعداد تقریبا 19,000 سے بڑھ کر 200,000 سے زیادہ ہو گئی۔ اے ایچ ایس پروگرام مکمل کرنے کے بعد یونیورسٹی کی سطح کی تعلیم شروع کرنے والے طلباء کی تعداد میں بھی اضافہ ہوا اور یہ تعداد 1990 میں 85 فیصد تھی، جبکہ 1960 کی دہائی کے وسط میں یہ تعداد 60 فیصد تھی۔ روایتی طور پر، طلباء کسی بھی (سرکاری) یونیورسٹی اور کسی بھی موضوع میں داخلہ لینے کے لیے آزاد تھے۔ یہاں تک کہ بیک وقت کئی مضامین کے شعبوں میں داخلہ لینا بھی ممکن ہے (جو اکثر ہونہار طلباء ملازمت کے بازار میں اپنی صلاحیتوں کا اشارہ کرنے کے لیے کرتے ہیں)۔ حال ہی میں کئی شعبوں میں پابندیاں متعارف کرائی گئی ہیں۔ فی الحال، متاثرہ مضامین یہ ہیں: حیاتیات، انسانی طب، دندان سازی، ویٹرنری میڈیسن، فارماکولوجی، نفسیات، صحافت اور اقتصادی علوم۔ اصلاحات کا مطلب یہ بھی تھا کہ یونیورسٹی کی تعلیم مردوں کا استحقاق نہیں رہی۔ 1960-61 اور 1991-92 تعلیمی سالوں کے درمیان یونیورسٹیوں میں داخلہ لینے والی طالبات کا تناسب 23 سے بڑھ کر 44 فیصد ہو گیا۔ اس کے باوجود، اگرچہ یونیورسٹی کی سطح پر تقریبا نصف طالب علم خواتین ہیں، لیکن 1990 میں اعلی تعلیم کے اداروں میں صرف 2 فیصد پروفیسر خواتین تھیں۔ یونیورسٹی کے طلباء کی تعداد میں اضافے اور خواتین کی زیادہ موجودگی کے باوجود، یونیورسٹیاں بنیادی طور پر درمیانی اور اعلی آمدنی والے گروپوں کا دائرہ کار بنی ہوئی ہیں۔ محنت کش طبقے کے پس منظر سے تعلق رکھنے والے طلباء کا تناسب 7 سے دوگنا ہو کر 14 فیصد ہو گیا، اور زرعی پس منظر سے تعلق رکھنے والوں کی تعداد 1960 اور 1990 کے درمیان 2 فیصد سے کم سے بڑھ کر 4 فیصد سے زیادہ ہو گئی۔ لیکن 1990 کی دہائی کے اوائل میں آسٹریا کے اعلی تعلیم کے اداروں میں سفید کالر کارکنوں، سرکاری ملازمین اور خود ملازمت کرنے والوں کے بچوں کا 80 فیصد سے زیادہ اندراج ہوا۔ ملک کا یونیورسٹی کا نظام 2001 تک مفت تھا۔ اس کے بعد سے تعلیم فیس کے تابع رہی ہے (آسٹریا کے شہریوں کے لیے 366 یورو فی میعاد، غیر آسٹریا کے لیے تقریبا 700 یورو فی میعاد)۔ تاہم، 2008 میں، حکومت نے ان طلباء کے لیے فیس ختم کرنے کا فیصلہ کیا جو کم سے کم وقت میں اپنی تعلیم مکمل کرتے ہیں اور ای یو/ای ای اے کے شہری ہیں، لیکن دوسروں کے لیے نہیں۔ یونیورسٹی کی سطح کی تعلیم تک رسائی میں اضافے کے کئی نتائج ہوتے ہیں۔ طلباء کی تعداد میں ڈرامائی توسیع کی وجہ سے بہت سے اداروں میں ہجوم بڑھ گیا۔ کچھ ناقدین کا خیال ہے کہ طلباء کی بڑھتی ہوئی تعداد وفاقی سرمایہ کاری میں اضافے کے باوجود یونیورسٹی کی سطح کی تعلیم کے مجموعی معیار کو کم کرتی ہے۔ ایک واضح مسئلہ یہ تھا کہ 1980 کی دہائی میں یونیورسٹیوں میں داخلہ لینے والے 50 فیصد سے زیادہ طلباء نے ڈگری حاصل کرنے سے پہلے ہی پڑھائی چھوڑ دی۔ پیچیدہ وجوہات اس اعلی ڈراپ آؤٹ کی شرح کا سبب بنتی ہیں۔ کچھ طلباء نے محض طلباء کے فوائد حاصل کرنے کے لیے داخلہ لیا ؛ دوسرے واقعی ڈگری حاصل کرنے کے ارادے کے بغیر ذاتی افزودگی کی خاطر تعلیم حاصل کرتے ہیں۔ کچھ لوگ مالی وجوہات کی بنا پر اپنی تعلیم مکمل کرنے سے قاصر ہیں۔ اگرچہ یونیورسٹی کی ڈگری طلباء کو کافی مقدار میں سماجی حیثیت اور آمدنی کے بہتر مواقع فراہم کرتی ہے، لیکن "تعلیمی بے روزگاری" میں اضافہ ہوا ہے، خاص طور پر ہیومینٹیز اور سوشل سائنسز میں ڈگری رکھنے والوں میں۔ 1990 کی دہائی کے دوران، آسٹریا نے روایتی یونیورسٹیوں کے علاوہ فیچوچچولن (یونیورسٹی آف اپلائیڈ سائنسز) کو متعارف کرایا۔ ان کالجوں میں تربیت عملی طور پر قابل اطلاق پیشہ ورانہ مہارتوں کے مطابق ہے۔ مزید برآں، طلباء کو یہ انتخاب کرنے میں بہت کم آزادی دی جاتی ہے کہ وہ کسی دیئے گئے سمسٹر کے دوران کون سے اور کتنے کورسز لیتے ہیں، جو اس بات کو یقینی بناتا ہے کہ عملی طور پر تمام طلباء مقررہ وقت کے اندر فارغ التحصیل ہوں (عام طور پر بیچلر ڈگری کے لیے تین سال)۔ فی الحال (2019)، اطلاقی مطالعات کی 21 یونیورسٹیاں موجود ہیں۔ 2001 کے بعد سے نجی یونیورسٹیوں کی منظوری 2001 میں شروع ہوئی، جو ایک وفاقی قانون (یونیورسٹیز-اککریڈیٹیرنگسگیسیٹز) پر مبنی ہے۔ منظوری میں قانونی طور پر تعلیمی ڈگریاں دینے کا حق شامل ہے۔ اککریڈیٹیرنگسراٹ (ایکریڈیشن کونسل،) درخواست دہندگان کا جائزہ لیتی ہے اور ذمہ دار ایکریڈیشن اتھارٹی، وفاقی وزارت تعلیم، سائنس اور ثقافتی امور کو سفارشات جاری کرتی ہے۔ کریڈٹ کی باقاعدگی سے تجدید کی جانی چاہیے اور اسے واپس لیا جا سکتا ہے، مثال کے طور پر۔ بار بار تعلیمی بدانتظامی کی صورت میں۔ 2003 میں انٹرنیشنل یونیورسٹی ویانا کی منظوری واپس لے لی گئی۔ 2006 میں، جب امیڈیک یونیورسٹی کی منظوری کی میعاد ختم ہوئی، تو منظوری کونسل نے تجدید کی درخواست کو مسترد کر دیا۔ آج (2011)، 13 نجی یونیورسٹیاں تسلیم شدہ ہیں (یہاں درج ہیں)۔ گیہرر-شسل اصلاحات سابق وزیر تعلیم، شسل حکومت کی ایلزبتھ گیہرر نے گزشتہ سالوں کے دوران اعلی تعلیمی نظام میں وسیع تر اصلاحات نافذ کی ہیں-جنہیں بعض اوقات گیہرر-شسل اصلاحات کہا جاتا ہے۔ 2003 سے موثر، یونیورسٹیاں آزاد قانونی افراد بن گئی ہیں اور انہیں قانون کی طرف سے وزارتی کنٹرول کے بغیر کام کرنے کے لیے کافی زیادہ صوابدیدی دی گئی ہے۔ تاہم، پروفیسرز، جونیئر اساتذہ اور طلباء کے ضابطہ بندی کی جگہ ایک زیادہ درجہ بندی کے نظام نے لے لی ہے جس میں سب سے اوپر ایک طاقتور انتظام ہے۔ یونیورسٹی کونسلیں، جن کے اراکین جزوی طور پر حکومت کی طرف سے مقرر کیے جاتے ہیں، سینئر مینیجرز (ریکٹورٹ) کے تقرر اور ان کی سرگرمیوں کی نگرانی کے ذمہ دار ہوتے ہیں۔ تین میڈیکل یونیورسٹیوں (ویانا، گراز اور انسبرک) کو ان کے سابقہ المی میٹرز سے الگ کر دیا گیا ہے، اور مناسب منظوری کے طریقہ کار سے گزرنے کے بعد اب دو دیگر نجی یونیورسٹیاں قائم کی گئی ہیں۔ نومنتخب پروفیسرز اب سرکاری ملازمین نہیں ہیں، اور یونیورسٹیوں کو ایک دوسرے کے ساتھ مقابلہ کرنا ہے۔ یونیورسٹیوں کو بڑھتی ہوئی لچک کی صلاحیت کے باوجود، اصلاحات کے ساتھ کچھ شدید مسائل ہیں۔ سب سے پہلے، بجٹ میں اضافہ نہیں کیا گیا ہے (سوائے افراط زر کے حساب سے)، حالانکہ ٹیکسوں اور سماجی بیمہ کی شراکت میں اضافے کی وجہ سے پروفیسرز کو نجی ملازمین کے طور پر رکھنا زیادہ مہنگا ہے۔ یونیورسٹیاں داخلے کے لیے طلباء کا انتخاب کرنے کے قابل نہیں ہیں، اور انہیں ان طلباء کو سزا دینے کی اجازت نہیں ہے جو یونیورسٹی تک مفت رسائی اور تعلیم میں آزادانہ انتخاب کا غلط استعمال کرتے ہیں۔ 2001 میں اعتدال پسند ٹیوشن فیس متعارف کرائی گئی تھی، جس سے طلباء کو زیادہ تیزی سے فارغ التحصیل ہونے کے لیے ایک چھوٹی سی ترغیب ملتی ہے۔ آسٹریا میں، امریکی کالج یا امریکی پروفیشنل اسکول سے موازنہ کرنے والا کوئی ادارہ نہیں ہے۔ طلباء مطالعہ کے ایک (یا زیادہ) شعبے میں داخلہ لیتے ہیں، جس میں ان سے توقع کی جاتی ہے کہ وہ چار سے چھ سال کے بعد فارغ التحصیل ہوں گے۔ 1970 کی دہائی سے، پہلی ڈگری مجسٹر (= ماسٹر کے لیے لاطینی، اے بی بی آر) تھی۔ میگ۔) ہیومینٹیز، اقتصادی اور سماجی علوم، قانون اور قدرتی علوم میں۔ انجینئرنگ اور زراعت میں پہلی ڈگری ڈپلوم انجینیئر (اے بی بی آر) ہے۔ Dipl.-Ing۔ یا ڈی آئی)۔ حال ہی میں، اور بولوگنا کے عمل کے مطابق، بہت سی یونیورسٹیوں نے بیچلر ڈگری بھی متعارف کروانا شروع کر دی ہے، جو "مجسٹر" یا ماسٹر سے پہلے آتی ہے۔ طب کو اس موضوع کے طور پر چھوڑ دیا جاتا ہے جہاں ڈاکٹریٹ واحد ڈگری ہوتی ہے (کم از کم چھ سال کے بعد)۔ زیادہ تر مضامین کے شعبوں میں، طلباء کو ڈپلوماربیٹ جمع کرانے کی ضرورت ہوتی ہے، جو اوسطا تقریبا 100 صفحات کا تحقیقی مقالہ ہوتا ہے، لیکن بعض اوقات کافی لمبا ہوتا ہے۔ چونکہ تقاضے سختی سے مختلف ہوتے ہیں اور ہمیشہ واضح نہیں ہوتے ہیں، کچھ طلباء اس مقالے پر کام کرنے میں کئی سال گزارتے ہیں، اس طرح (عام طور پر جان بوجھ کر نہیں) گریجویشن میں تاخیر ہوتی ہے۔ پوسٹ گریجویٹ ڈگریاں جیسے LL.M.s اور MBAs 1990 کی دہائی سے متعارف کرائی گئی ہیں۔ تاہم، بولوگنا کے عمل کے ساتھ، آسٹریا نے اپنے نظام کو بیچلر اور ماسٹر ڈگری (بالترتیب 3 سال اور 1-2 سال) کے درمیان فرق کرنے کے ڈھانچے میں تبدیل کرنے کا عہد کیا ہے۔ کچھ شعبوں میں، یہ ابھی تک واضح نہیں ہے کہ اسے باقاعدہ پیشے میں داخل ہونے کے لیے ضروری روایتی تقاضوں کے مطابق کیسے بنایا جائے گا۔ آسٹریا میں تعلیمی پالیسی کے بارے میں اصلاحات پر بحث اکثر روایتی تعلیمی نظام کی طاقت اور کمزوریوں سے متعلق مختلف نقطہ نظر کا نتیجہ ہوتی ہے۔ دو ٹریک والے ثانوی نظام کے حامی، مثال کے طور پر، اس کا دفاع کارکردگی پر مبنی کے طور پر کرتے ہیں اور کامیابی کو برابر کرنے یا معیارات کو کم کرنے پر تنقید کرتے ہیں جس میں ایک لازمی مڈل اسکول کا تعارف شامل ہوتا ہے۔ اس کے برعکس، دو ٹریک نظام کے مخالفین اس کی سختی اور مساوی مواقع کی موروثی عدم موجودگی پر تنقید کرتے ہیں۔ نتیجتا، کارکردگی اور برابری، اشرافیہ اور عوامی تعلیم، اور کامیابی اور مساوی مواقع جیسی دو قطبی اصطلاحات تعلیمی مباحثوں میں غالب ہوتی ہیں۔ کچھ میں، مختلف سیاسی اور تعلیمی پالیسی کے قائل کرنے والے آسٹریا کے لوگ ایک یونیورسٹی کے نظام سے بہت سی مختلف چیزوں کی توقع کر سکتے ہیں۔ وہ توقع کرتے ہیں کہ یہ عام تعلیم فراہم کرے گا، جیسا کہ ریاستہائے متحدہ میں ریاستی یونیورسٹی کے نظام، اور ایک ہی وقت میں "آئیوی لیگ" کی کارکردگی۔ "اس صفحہ میں آسٹریا: کنٹری اسٹڈیز فیڈرل ریسرچ ڈویژن کا مواد شامل ہے۔ یہ بھی دیکھیں آسٹریا میں کھلی رسائی حوالہ جات بیرونی روابط آسٹریا میں ڈاکٹریٹ کی تعلیم آسٹریا میں تعلیم سے متعلق معلومات، او ای سی ڈی-آسٹریا کے بارے میں اشارے اور معلومات پر مشتمل ہے اور یہ دوسرے او ای سی ڈی اور غیر او ای سی ڈی ممالک سے کس طرح موازنہ کرتا ہے۔ آسٹریا کے تعلیمی نظام کا خاکہ، او ای سی ڈی-پروگراموں اور مخصوص عمروں کی 1997 آئی ایس سی ای ڈی درجہ بندی کا استعمال کرتے ہوئے۔ جرمن میں بھی