Sustained silent reading
سسٹینڈ سائلنٹ ریڈنگ (ایس ایس آر) اسکول پر مبنی تفریحی پڑھنے، یا مفت رضاکارانہ پڑھنے کی ایک شکل ہے، جہاں طلباء ہر روز ایک مقررہ مدت میں خاموشی سے پڑھتے ہیں، بنیادی مفروضہ یہ ہے کہ طلباء مسلسل پڑھ کر پڑھنا سیکھتے ہیں۔ اگرچہ ایس ایس آر کا کلاس روم میں نفاذ کافی وسیع ہے، کچھ ناقدین نوٹ کرتے ہیں کہ ایس ایس آر کی تاثیر کو ظاہر کرنے والا ڈیٹا سب سے زیادہ متزلزل ہے اور صرف ایس ایس آر ہی ماہر قارئین کو تیار نہیں کرتا ہے۔ اس کے باوجود، بہت سے لوگوں کا خیال ہے کہ ایس ایس آر کے کامیاب ماڈل عام طور پر طلباء کو اپنی کتابیں منتخب کرنے کی اجازت دیتے ہیں اور انہیں فہم یا کتاب کی رپورٹوں کے لیے جانچ کی ضرورت نہیں ہوتی ہے۔ اسکولوں نے ایس ایس آر کو مختلف ناموں سے نافذ کیا ہے، جیسے "ڈراپ ایوریتھنگ اینڈ ریڈ (ڈی ای اے آر)"، "فری ان انٹرپریٹڈ ریڈنگ (ایف یو آر)"، یا "ان انٹرپریٹڈ سسٹینیوڈ سائلنٹ ریڈنگ (یو ایس ایس آر)"۔ پائیدار خاموش پڑھنے کے وکلاء کے نقطہ نظر کی قدر تعلیمی محقق اسٹیفن کرشین جیسے وکلاء کے مطابق، ایس ایس آر کو خواندگی کے کئی شعبوں میں فوائد کا باعث دکھایا گیا ہے۔ کرشین نے بڑی تعداد میں مطالعات کو دیکھا تاکہ یہ معلوم کیا جا سکے کہ تجرباتی شواہد سے کن نتائج کی تائید ہوتی ہے۔ انہوں نے پایا کہ پڑھنے کی فہم کے حوالے سے، ایس ایس آر کامیاب ہے ؛ 54 میں سے 51 مطالعات سے پتہ چلا ہے کہ ایس ایس آر پروگرام میں طلباء نے اس سلسلے میں دوسرے طلباء کے ساتھ ساتھ یا ان سے بہتر نمبر حاصل کیے ہیں۔ یہ سب سے زیادہ کامیاب ہوتا ہے جب اسے طویل عرصے تک استعمال کیا جائے۔ مزید برآں، ایس ایس آر کو پڑھنے کی عادت پیدا کرنے کے لیے دکھایا گیا۔ کسی پروگرام میں حصہ لینے کے کئی سال بعد، طلباء نے مزید پڑھنے کی اطلاع دی۔ ایک مطالعہ سے پتہ چلا کہ ایک واحد ایس ایس آر سیشن پڑھنے کے بارے میں رویوں کو تبدیل کرنے کے لیے کافی تھا۔ ایس ایس آر کے طویل مدتی اثرات میں بہتر الفاظ، بہتر تحریری مہارت، بہتر ہجے، اور ادب، سائنس اور "عملی علم" کا زیادہ سے زیادہ علم شامل ہے۔ کئی مطالعات میں بتایا گیا ہے کہ غریب محلوں کے بچوں کو گھر اور کتب خانوں میں کتابوں تک کم رسائی حاصل تھی، اور اکثر ان کے لیے دستیاب کتابیں ایسی کتابیں نہیں تھیں جو وہ پڑھنا چاہتے تھے۔ انعام یافتہ کتابیں اکثر بچوں میں خاص طور پر مقبول نہیں ہوتی تھیں۔ دوسری طرف مزاحیہ کتابیں اکثر کتب خانوں میں دستیاب نہیں ہوتیں لیکن بہت سے لڑکوں میں مقبول ہوتی ہیں، اور مزاحیہ کتابیں پڑھنے سے دوسری کتابوں کے پڑھنے میں اضافہ ہوتا ہے۔ تین اضافی مطالعات سے پتہ چلتا ہے کہ پڑھنے کے لیے انعامات فراہم کرنے سے پڑھنے کی نشوونما میں بہتری نہیں آئی۔ کرشین کا خیال ہے کہ اس کی وجہ یہ ہے کہ انعام کی موجودگی سے پتہ چلتا ہے کہ کوئی سرگرمی کام ہے، اور اسے کم پرکشش بناتی ہے۔ دو دیگر مطالعات میں، اساتذہ نے نظم و ضبط کے کم مسائل کا ذکر کیا جب ایس ایس آر پروگرام استعمال کیا جا رہا تھا۔ اگرچہ بہت سے ناقدین نوٹ کرتے ہیں کہ ایس ایس آر طلباء کے لیے فائدہ مند ہے کیونکہ اس سے انہیں پڑھنے کی عادت پڑ جاتی ہے، کچھ نوٹ کرتے ہیں کہ اکیلے ایس ایس آر طلباء کی پڑھنے کی فہم اور روانی کی شرح کو بڑھانے کے لیے کافی نہیں ہو سکتا ہے۔ ایس ایس آر کی پیشہ ورانہ تنقید میں ایک بار بار آنے والا موضوع "جعلی پڑھنے" کا پھیلاؤ ہے۔ 2010 میں شائع ہونے والی ایک تحقیق میں ایس ایس آر کے دوران ایک کلاس روم کا مشاہدہ کرنے کے بعد بتایا گیا کہ ایس ایس آر کے دوران تقریبا 77 فیصد کلاس آف ٹاسک تھی۔ مزید برآں، 71 فیصد ارتباط ان طلباء کے درمیان تھا جو پڑھنے کو سازگار سمجھتے تھے اور وہ طلباء جو ایس ایس آر کے دوران پڑھ رہے تھے اور اس کے برعکس۔ ان اعداد و شمار سے پتہ چلتا ہے کہ زیادہ تر طلباء جو پڑھنا پسند کرتے ہیں وہ ایس ایس آر کے دوران کام پر ہی رہتے ہیں، اور زیادہ تر طلباء جو اپنے جوش و خروش میں شریک نہیں ہوتے ہیں وہ آف ٹاسک ہوتے ہیں۔ اس بات کا کوئی ثبوت نہیں تھا کہ ایس ایس آر کلاس روم میں نئے قارئین پیدا کرنے میں مدد کر رہا تھا۔ اگرچہ ایس ایس آر کے کچھ حامیوں کا خیال ہے کہ اس کے ناقدین صرف طلباء کے لیے مفت پڑھنے کے وقت کے خلاف ہیں، لیکن ایس ایس آر کے بہت سے ناقدین میں ایس ایس آر کو دیگر پڑھنے کی سرگرمیوں کے ساتھ شامل کرنا شامل ہے۔ 2002 میں، جے سی مارشل نے مؤقف اختیار کیا کہ ایس ایس آر، بلند آواز میں پڑھنے، لکھنے کی مشقوں، اور مجموعی طور پر پڑھنے کے وقت میں اضافے کے علاوہ، ایک مثبت پڑھنے کے ماحول کے لیے بہت زیادہ سازگار ماحول بناتا ہے۔ اسی طرح، ریوٹزل اور دیگر۔ تجویز کیا کہ سکیفولڈ سائلنٹ ریڈنگ (ایس سی ایس آر) اور گائیڈڈ ریپیٹڈ اورل ریڈنگ (جی آر او آر) آزادانہ پڑھنے کے بہت زیادہ موثر طریقے ہیں۔ ایس سی ایس آر اور جی آر او آر ایس ایس آر کے ساتھ بہت سی مماثلتوں کا اشتراک کرتے ہیں، لیکن اس کے علاوہ انسٹرکٹرز کی طرف سے زیادہ عملی نقطہ نظر پیش کرتے ہیں، جو فعال طور پر کتاب کے انتخاب میں حصہ لیتے ہیں، متنوع متون کو پڑھنے کی حوصلہ افزائی کرتے ہیں، طلباء کی پیشرفت کی نگرانی کرتے ہیں، کتابی کانفرنسوں کا انعقاد کرتے ہیں، رائے فراہم کرتے ہیں، اور اپنے طلباء کو جوابدہ ٹھہراتے ہیں۔ کلاس روم میں لاگو ہونے پر، ایس سی ایس آر اور جی آر او آر دونوں کا استعمال کرنے والے طلباء نے پڑھنے میں کم غلطیاں کیں، پڑھنے کی زیادہ اظہار خیال کی خصوصیات کا مظاہرہ کیا، اور ایک سال کے دوران اپنے آئیڈیا یونٹ کی یاد میں اضافہ کیا۔ مسلسل خاموش پڑھنے کے مطالعات کا نیشنل ریڈنگ پینل تجزیہ اگرچہ ایس ایس آر کی زیادہ تر تنقید آزادانہ تحقیق سے ہوئی ہے، لیکن نیشنل ریڈنگ پینل (این آر پی) اور ایس ایس آر میں ان کی تحقیق میں بھی کچھ رعایت دی گئی ہے۔ 2000 میں، این آر پی نے ایس ایس آر کے تمام نیم تجرباتی اور تجرباتی مطالعات کا میٹا تجزیہ کیا اور ان کے اثرات کو مثبت پایا۔ کچھ لوگوں نے اس دعوے کو چیلنج کیا ہے۔ پینل نے یہ بھی نوٹ کیا کہ مقداری شواہد کی عدم موجودگی خود اس عمل کے خلاف ثابت نہیں ہوئی۔ انہوں نے ایس ایس آر کے مزید مطالعہ کی سفارش کی۔ جم ٹریلز، استاد اور دی ریڈ-الاؤڈ ہینڈ بک کے مصنف، پڑھنے کے بہت سے حامیوں میں سے ایک ہیں جنہوں نے ان نتائج کی غیر جانبداری پر اختلاف کیا ہے۔ وہ بتاتے ہیں کہ این آر پی نے اپنے خلاصہ میں صرف 14 تحقیقی ٹیسٹ شامل کیے تھے، 54 مطالعات میں سے جن کی انہوں نے نشاندہی کی تھی کہ وہ استعمال کیے گئے ہوں گے۔ این آر پی کے زیر استعمال 10 مطالعات میں، ایس ایس آر طلباء نے دوسرے طلباء کی طرح کارکردگی کا مظاہرہ کیا، اور 4 مطالعات میں، ایس ایس آر طلباء نے بہتر کارکردگی کا مظاہرہ کیا۔ تاہم، کچھ لوگوں کا کہنا ہے کہ این آر پی بالکل غیر جانبدار نہیں ہے۔ این آر پی میں صرف ایسے مطالعات شامل تھے جو قابل تصدیق اور سائنسی طور پر قابل اعتماد ڈیزائن کے ساتھ تھے۔ این آر پی کے پاس ان مطالعات کے لیے سخت رہنما خطوط تھے جو اس میں شامل ہوں گے۔ مثال کے طور پر، این آر پی میں کنٹرول گروپوں کے بغیر مطالعات شامل نہیں تھے۔ حقیقت یہ ہے کہ این آر پی نے صرف 14 ایس ایس آر مطالعات کا تجزیہ کیا، اس سے پتہ چلتا ہے کہ دیگر مطالعات سائنسی طور پر قابل اعتبار نہیں تھے۔ 54 مطالعات کے پورے گروپ میں، ایس ایس آر طلباء نے 25 میں بہتر، 3 میں بدتر، اور 24 میں یکساں کارکردگی کا مظاہرہ کیا۔ ایس ایس آر طلباء نے صرف سات ماہ سے کم کی قلیل مدتی تعلیم میں بدتر نمبر حاصل کیے۔ ایک سال یا اس سے زیادہ عرصے تک جاری رہنے والی پڑھائی میں، ایس ایس آر طلباء نے 10 میں سے 8 میں بہتر کارکردگی کا مظاہرہ کیا، اور دیگر دو میں کوئی فرق نہیں تھا۔ این آر پی نے پایا کہ زیادہ تر ایس ایس آر مطالعات درست یا قابل تصدیق نہیں تھے۔ بہت سے مطالعات محض ارتباط پر مبنی تھے۔ اس طرح، صرف 14 مطالعات نے ہدایات پر عمل کیا جو انہیں شماریاتی طور پر اہم بنا سکتے ہیں۔ ان مطالعات میں سے ایس ایس آر غیر موثر پایا گیا۔ "یہ منفی ایس ایس آر جذبات کہاں سے آتے ہیں؟" ٹریلس پوچھتی ہے۔ "شاید ان حیرت انگیز لوگوں کی طرف سے جو وہ تمام ورک بک، نصابی کتابیں، اور اسکور شیٹ بناتے ہیں جو اس وقت کلاس میں خریدی اور استعمال نہیں کی جاتی تھیں جب طلباء کتابیں، رسالے، اور اخبارات پڑھ رہے تھے اور پڑھنے میں اتنے اچھے ہو رہے تھے کہ انہیں اگلے سال ان میں سے بھی کم شیٹس کی ضرورت پڑ سکتی ہے۔" اس الزام کے لیے کچھ حمایت ہے: "وائی سسٹینڈ سائلنٹ ریڈنگ (ایس ایس آر) ڈز نٹ ورک" کے عنوان سے ایک بلاگ چار ورک بک کے ناشر کی طرف سے پوسٹ کیا گیا ہے جو ہر ایک $89.99 میں فروخت ہوتا ہے۔ مسلسل خاموش پڑھنے کے طریقوں کو ایس ایس آر کے ساتھ منسلک کیا گیا ہے، اور کچھ وکلاء تجویز کرتے ہیں کہ پڑھنے کے رویے کے اساتذہ کے ماڈل (یعنی اساتذہ پڑھتے ہیں جبکہ طلباء پڑھتے ہیں)، ایس ایس آر کے لیے ایک طویل مدتی عزم، متعدد سطح کی دستیابی، اعلی دلچسپی کے متن، اور کمیونٹی کو پڑھنے کا احساس خاص طور پر متعلقہ ہیں۔ مفت رضاکارانہ پڑھنا مفت رضاکارانہ پڑھنا (ایف وی آر) یا تفریحی پڑھنا، جو فہم مفروضے سے متعلق ہے، ایک تعلیمی نظریہ ہے جس میں کہا گیا ہے کہ طلباء کو پڑھنے میں بہت سے فوائد کی حوصلہ افزائی کی جا سکتی ہے تاکہ انہیں بہت زیادہ تشخیصی اقدامات کے بغیر پڑھنے کا وقت دیا جا سکے۔ مسلسل خاموش پڑھنا تفریحی اور ایف وی آر تھیوری کو نافذ کرنے کا ایک طریقہ ہے۔ ایس ایس آر کے دوسرے نام بے رکاوٹ مسلسل خاموش پڑھنے (یو ایس ایس آر) کئی طریقوں سے ایس ایس آر کے پیشرو تھے۔ 1970 اور 1980 کی دہائیوں میں، پڑھنے کی تعلیم کا یہ مخصوص طریقہ ریاستہائے متحدہ کے آس پاس کے بہت سے اسکولوں میں عام تھا۔ یو ایس ایس آر کے پیچھے مروجہ سوچ کا عمل یہ تھا کہ یہ نہ صرف بہتر قارئین پیدا کرے گا، بلکہ طلباء کے آرام کی سطح میں بھی اضافہ کرے گا کیونکہ وہ اشاریہ جات، مواد کے حصوں کی میز، اور یہاں تک کہ پوری لائبریریوں کے حوالہ جات کو نیویگیٹ کرتے ہیں۔ کئی قابل ذکر تنظیمیں، مخففات اور تقریبات ہیں جو پائیدار خاموش پڑھنے کے جوہر کو ظاہر کرتی ہیں۔ ڈراپ ایوریتھنگ اینڈ ریڈ (ڈی ای اے آر) ایک مخفف ہے جس کا مقصد نوجوان طلباء کو روزانہ کم از کم آدھا گھنٹہ پڑھنے کی ترغیب دینا ہے۔ ریاستہائے متحدہ میں، کچھ اساتذہ ہر سال 12 اپریل کو مصنف بیورلی کلیری کی سالگرہ پر "ڈیئر ڈے" مناتے ہیں۔ کچھ مخصوص ادارے جیسے لائبریریاں اور اسکول اپریل کے پورے مہینے میں "ڈیئر ڈے" بھی منا سکتے ہیں۔ تعلیم میں اس پر تنقید کی گئی ہے کہ وہ ان بچوں کی مدد نہیں کر رہے ہیں جو اس زبان میں روانی نہیں رکھتے ہیں جو وہ پڑھ رہے ہیں یہ بھی دیکھیں کہ فونکس حوالہ جات سیکھنے کے لیے وسیع تر پڑھنا سیکھنا (عمل)