National Reading Panel
نیشنل ریڈنگ پینل (این آر پی) ریاستہائے متحدہ کا ایک سرکاری ادارہ تھا۔ کانگریس کی درخواست پر 1997 میں تشکیل دیا گیا، یہ ایک قومی پینل تھا جس کا بیان کردہ مقصد بچوں کو پڑھنا سکھانے کے لیے استعمال ہونے والے مختلف طریقوں کی تاثیر کا اندازہ لگانا تھا۔ یہ پینل نیشنل انسٹی ٹیوٹ آف ہیلتھ میں نیشنل انسٹی ٹیوٹ آف چائلڈ ہیلتھ اینڈ ہیومن ڈویلپمنٹ (این آئی سی ایچ ڈی) کے ڈائریکٹر نے ریاستہائے متحدہ کے سیکرٹری آف ایجوکیشن کی مشاورت سے بنایا تھا، اور اس میں پڑھنے کی تعلیم، نفسیات اور اعلی تعلیم کے شعبوں کے ممتاز ماہرین شامل تھے۔ پینل کی صدارت ڈونلڈ لینگن برگ (یونیورسٹی آف میری لینڈ) نے کی، اور اس میں درج ذیل اراکین شامل تھے: گلوریا کوریرو (مسیسیپی اسٹیٹ یو۔ )، لینیہ ایہری (سٹی یونیورسٹی آف نیویارک)، گیوینیٹ فرگوسن (مڈل اسکول ٹیچر، ہیوسٹن، ٹی ایکس)، نورما گارزا (پیرنٹ، براؤنزویل، ٹی ایکس)، مائیکل ایل کامل (اسٹینفورڈ یو۔ )، کورا بیگلی میریٹ (یو۔ میساچوسٹس-ایمہرسٹ)، ایس جے سیموئلز (یو۔ مینیسوٹا)، ٹموتھی شاناہن (تعلیمی ماہر) (یو۔ شکاگو میں الینوائے)، سیلی شائیوٹز (ییل یو۔ )، تھامس ٹراباسو (شکاگو کا یو۔)، جوانا ولیمز (کولمبیا یو۔ )، ڈیل ولوز (یو۔ ٹورنٹو سے)، جوانے یاتوین (اسکول ڈسٹرکٹ سپرنٹنڈنٹ، بورنگ، او آر)۔ اپریل 2000 میں، پینل نے اپنی رپورٹ "بچوں کو پڑھنا سکھانا" جاری کی، اور اپنا کام مکمل کیا۔ رپورٹ میں خواندگی کی ہدایت سے متعلق آٹھ شعبوں میں تحقیق کا خلاصہ پیش کیا گیا: صوتیاتی آگاہی کی ہدایت، صوتیاتی ہدایت، روانی کی ہدایت، الفاظ کی ہدایت، متن کی فہم کی ہدایت، آزادانہ پڑھنا، کمپیوٹر کی مدد سے ہدایت، اور اساتذہ کی پیشہ ورانہ ترقی۔ حتمی رپورٹ کی توثیق پینل کے تمام اراکین نے کی سوائے ایک کے۔ جوانے یاتوین نے این آر پی کے کام پر تنقید کرتے ہوئے ایک اقلیتی رپورٹ لکھی کیونکہ اس میں (اے) پینل میں ابتدائی پڑھنے کے اساتذہ یا رپورٹ کے مبصرین کے طور پر شامل نہیں تھے اور (بی) صرف اہم پڑھنے کی مہارت کے ذیلی سیٹ پر توجہ مرکوز کی گئی تھی۔ پینل کے ایک اور رکن ٹموتھی شاناہن نے بعد میں جواب دیا کہ ڈاکٹر یاتوین کو پڑھنے کی ہدایات کے ان شعبوں کی تحقیقات کرنے کی اجازت مل گئی ہے جن پر پینل ان کے کام کے لیے فراہم کردہ محدود وقت کے اندر توجہ نہیں دے سکتا تھا۔ شانہان نے نوٹ کیا کہ پینل کی جانب سے انہیں ایسا کرنے کی اجازت دینے کی آمادگی کے باوجود انہوں نے دلچسپی کے اضافی شعبوں کی پیروی نہیں کی۔ 2001 میں، صدر جارج ڈبلیو بش نے اعلان کیا کہ یہ رپورٹ وفاقی خواندگی کی پالیسی کی بنیاد ہوگی اور اسے ریڈنگ فرسٹ کو تیار کرنے کے لیے نمایاں طور پر استعمال کیا گیا، جو کہ 5 بلین ڈالر کا وفاقی پڑھنے کا اقدام ہے جو نو چائلڈ لیفٹ بیہنڈ قانون سازی کا حصہ تھا۔ فونیمک بیداری این آر پی نے کہا کہ فونیمک بیداری (پی اے) کی ہدایات کے نتائج "مثبت" تھے اور کنڈرگارٹن اور پہلی جماعت کے طلباء کو ان کی سماجی و اقتصادی حیثیت (ایس ای ایس) سے قطع نظر، ان کے پڑھنے، ہجے اور فہم کو بہتر بنانے میں مدد ملی۔ تاہم، معذور قارئین کو ہجے میں فائدہ نہیں ہوا۔ رپورٹ میں واضح طور پر واضح کیا گیا کہ پی اے کی تعلیم کا سب سے مؤثر طریقہ اسے خطوط کے ساتھ شامل کرنا اور صوتیوں میں ہیرا پھیری کرنا تھا (یعنی۔ اسے تقریر تک محدود کرنے کے بجائے صوتیات کے ساتھ تقسیم اور ملاوٹ کرنا)۔ فونکس کی ہدایات این آر پی نے فونکس کی تعلیم سے متعلق 38 مطالعات کا جائزہ لیا اور پایا کہ بچوں کو حروف اور ہجے کے نمونوں اور تلفظ کے درمیان تعلق اور الفاظ کو ڈی کوڈ کرنے کا طریقہ سکھانے سے پڑھنے کی کامیابی میں بہتری آئی۔ اس طرح کی ہدایات حاصل کرنے والے چھوٹے بچوں نے الفاظ، بکواس الفاظ، ہجے، روانی اور پڑھنے کی فہم کو بہتر طریقے سے سمجھ لیا۔ بڑی عمر کے معذور قارئین نے بھی ڈیکوڈنگ میں بہتری کے لحاظ سے اس طرح کی ہدایات سے فائدہ اٹھایا، لیکن ہجے یا پڑھنے کی فہم میں مناسب فوائد کے بغیر۔ منظم صوتیاتی ہدایات-یعنی منصوبہ بند نصاب پر مبنی ہدایات-زیادہ موقع پرست ورژن سے بہتر پائی گئیں جن میں اساتذہ نے وہ سکھانے کی کوشش کی جو ان کے خیال میں طلباء کو درکار تھی۔ مصنوعی صوتیات کے پروگراموں کے درمیان کوئی شماریاتی فرق نہیں تھا جس میں ہر حرف کی آواز کو سکھایا جاتا ہے بمقابلہ تجزیاتی صوتیات جو مکمل الفاظ کے اندر آوازوں کا تجزیہ کرتی ہے۔ آخر میں، پینل نے اس بات پر زور دیا کہ "صوتیات کو غالب جزو نہیں بننا چاہیے" اور "متوازن پڑھنے کا پروگرام بنانے کے لیے اسے پڑھنے کی دیگر ہدایات کے ساتھ مربوط کیا جانا چاہیے"۔ زبانی پڑھنے کی روانی این آر پی نے 16 مطالعات کا تجزیہ کیا جس سے یہ ظاہر ہوتا ہے کہ زبانی پڑھنے کی روانی کی تعلیم سے گریڈ 1 سے 4 کے طلباء اور پڑھنے کے مسائل میں مبتلا بوڑھے طلباء کے لیے لفظ پڑھنے، روانی اور پڑھنے کی فہم میں بہتری آئی ہے۔ ایسی ہدایت جس میں طلباء متن کو بلند آواز سے پڑھتے تھے، تکرار اور تاثرات کے ساتھ سیکھنے کے واضح فوائد کا باعث بنتی تھی۔ طلباء کو پڑھنے کی ترغیب پینل نے طلباء کو پڑھنے کی ترغیب دینے کے اثرات پر شائع شدہ تحقیق کا تجزیہ کیا۔ اس کے زیادہ تر مطالعات مسلسل خاموش پڑھنے کی مشق پر مرکوز ہیں، جس میں اساتذہ طلباء کو بغیر کسی مداخلت، رکاوٹ یا اساتذہ کی شمولیت کے خود پڑھنے کے لیے کتابیں اور وقت فراہم کرتے ہیں۔ ایک وسیع پیمانے پر مانا جاتا ہے کہ اگر اساتذہ طلباء کو رضاکارانہ طور پر پڑھنے میں مشغول ہونے کی ترغیب دیں تو یہ پڑھنے کے بہتر حصول کا باعث بنے گا۔ بدقسمتی سے، پینل نے پایا کہ تحقیق نے "اس رشتے کو واضح طور پر ظاہر نہیں کیا ہے"۔ درحقیقت، چند مطالعات جن میں اس خیال کو آزمایا گیا ہے، اس کی افادیت پر "سنگین سوالات اٹھاتے ہیں"۔ الفاظ اور فہم کی حکمت عملی ہدایات کی فہم کی ہدایت میں الفاظ کی ہدایت سمیت کئی عوامل شامل ہیں جو زبانی بولنے، پڑھنے اور لکھنے، اور فہم کے درمیان تعلق سیکھنے کی کلید ہے۔ این آر پی نے یہ نتیجہ اخذ کیا کہ الفاظ کی تربیت کے مختلف طریقے موثر ہو سکتے ہیں، حالانکہ وہ کسی ایک طریقہ کی سفارش کرنے سے قاصر تھا۔ تاہم، اس نے تجویز کیا کہ الفاظ کی ہدایت براہ راست اور بالواسطہ دونوں ہونی چاہیے، اور اس میں تکرار، مختلف ذرائع ابلاغ میں نمائش، اور بھرپور سیاق و سباق شامل ہونے چاہئیں۔ یہ بھی واضح تھا کہ طلباء کو متن میں موجود خیالات کے بارے میں سوچنے کا طریقہ سکھانے سے پڑھنے کی سمجھ میں بہتری آسکتی ہے۔ اس سلسلے میں خاص طور پر طاقتور طلباء کو ان معلومات کا خلاصہ سکھانا تھا جو انہوں نے پڑھی تھی، یا انہیں خیالات کے بارے میں سوالات پوچھنا (اور جواب دینا) تھا۔ مزید برآں، طلباء کو مندرجہ ذیل کام کرنے میں رہنمائی کرنا بھی فائدہ مند تھا، ا) ان کی فہم کی نگرانی کرنا، بنیادی طور پر اس بات پر توجہ دینا کہ آیا وہ پڑھنے کے دوران سمجھ رہے تھے اور اگر وہ نہیں تھے تو کسی قسم کی کارروائی کر رہے تھے، ب) اپنے سابقہ علم کا استعمال کریں، ج) متن میں بیان کردہ معلومات کا تصور کریں، یا د) کہانی کی نقشہ سازی کے ذریعے متن کے ڈھانچے کے بارے میں سوچیں۔ این آر پی نے مشورہ دیا کہ پڑھنے کی فہم کی تعلیم پر اساتذہ کی تعلیم پر زیادہ زور دینے کی ضرورت ہے۔ کمپیوٹر ٹیکنالوجی اور پڑھنے کی ہدایات کمپیوٹر ٹیکنالوجی سمیت سینکڑوں مطالعات میں سے صرف 5 فیصد این آر پی کے معیارات پر پورا اترتے ہیں اس لیے انہوں نے یہ نتیجہ اخذ کیا کہ کوئی بھی سفارش کرنے سے پہلے مزید تحقیق کی ضرورت ہے۔ حوالہ جات 1997 ریاستہائے متحدہ کی تنظیموں میں ادارے جو ریاستہائے متحدہ میں مقیم تعلیمی تنظیموں کو پڑھنے کے لیے خواندگی سیکھنے کو فروغ دیتے ہیں ریڈنگ (عمل)