John Robert Anderson (psychologist)
جان رابرٹ اینڈرسن (پیدائش 27 اگست 1947) کینیڈا میں پیدا ہونے والا امریکی ماہر نفسیات ہے۔ وہ فی الحال کارنیگی میلن یونیورسٹی میں نفسیات اور کمپیوٹر سائنس کے پروفیسر ہیں۔ سوانح عمری اینڈرسن نے بی اے حاصل کیا۔ 1968 میں برٹش کولمبیا یونیورسٹی سے، اور 1972 میں اسٹینفورڈ سے نفسیات میں پی ایچ ڈی کی۔ وہ 1972 میں ییل میں اسسٹنٹ پروفیسر بن گئے۔ وہ 1973 میں جونیئر فیلو کی حیثیت سے مشی گن یونیورسٹی چلے گئے (اور لن ریڈر سے شادی کی جو وہاں گریجویٹ طالبہ تھی) اور 1976 میں مدت ملازمت کے ساتھ ییل واپس آئے۔ انہیں 1977 میں ییل میں مکمل پروفیسر کے عہدے پر ترقی دی گئی لیکن 1978 میں وہ کارنیگی میلن یونیورسٹی چلے گئے۔ 1988 سے 1989 تک انہوں نے کوگنیٹو سائنس سوسائٹی کے صدر کے طور پر خدمات انجام دیں۔ وہ امریکن اکیڈمی آف آرٹس اینڈ سائنسز اور نیشنل اکیڈمی آف سائنسز کے لیے منتخب ہوئے اور انہیں متعدد ایوارڈز ملے: 1968: گورنر جنرل کا گولڈ میڈل: برٹش کولمبیا یونیورسٹی میں آرٹس اینڈ سائنسز میں اعلی طالب علم کے طور پر فارغ التحصیل 1978: امریکن سائیکولوجیکل ایسوسی ایشن کا ارلی کیریئر ایوارڈ، این آئی ایم ایچ 1994: امریکن سائیکولوجیکل ایسوسی ایشن کا ممتاز سائنسی کیریئر ایوارڈ 1999: نیشنل اکیڈمی آف سائنسز کے لیے منتخب 1999: فیلو آف امریکن اکیڈمی آف آرٹس اینڈ سائنسز 2004: دی ڈیوڈ ای رومیل ہارٹ انعام، انسانی ادراک کے رسمی تجزیے میں شراکت کے لیے 2005: ہاورڈ کروسبی وارن میڈل برائے امریکہ اور کینیڈا میں تجرباتی نفسیات میں شاندار کامیابی، سوسائٹی آف تجرباتی نفسیات 2006: 2016: نیشنل اکیڈمی آف سائنسز کی طرف سے اٹکنسن انعام۔ علمی نفسیات میں تحقیق، جان اینڈرسن وسیع پیمانے پر اپنے علمی فن تعمیر ACT-R اور عقلی تجزیہ کے لیے جانا جاتا ہے۔ انہوں نے علمی نفسیات پر بہت سے مقالے شائع کیے ہیں، جن میں ریاضی کی تعلیم میں بلاجواز دعووں کی حالیہ تنقید بھی شامل ہے جن میں تجرباتی وارنٹ کا فقدان ہے اور بعض اوقات (انتہائی معاملات میں) علمی نفسیات میں معلوم نتائج سے متصادم ہیں۔ وہ علمی ٹیوٹرز جیسے ذہین ٹیوشن سسٹم پر تحقیق میں ابتدائی رہنما بھی تھے، اور اینڈرسن کے بہت سے سابق طلباء، جیسے کینتھ کوڈنجر اور نیل ہیفرنن، اس شعبے میں رہنما بن چکے ہیں۔ انٹیلجنٹ ٹیوشن سسٹم اینڈرسن کی تحقیق میں ایف ایم آر آئی برین امیجنگ کا استعمال کیا گیا ہے تاکہ یہ مطالعہ کیا جا سکے کہ طلباء انٹیلجنٹ ٹیوشن سسٹم کے ساتھ کیسے سیکھتے ہیں۔ ان کے زیادہ تر مطالعات میں طلباء کے اعصابی عمل کو دیکھا گیا ہے جب کہ وہ الجبرائی مساوات یا ثبوت کو حل کر رہے ہیں۔ اینڈرسن اور ان کے ساتھیوں نے ایک علمی ماڈل تیار کیا جس میں پیش گوئی کی گئی تھی کہ جب طلباء الجبرا کا ثبوت سیکھ رہے تھے، نیورو امیجز نے لیٹرل کمتر پری فرنٹل ریجن اور پہلے سے طے شدہ فیوسفارم ریجن میں سرگرمی میں کمی ظاہر کی۔ سرگرمی میں اس کمی نے اعلانیہ معلومات کی بازیافت میں اضافے کی روانی کو ظاہر کیا، کیونکہ طلباء کو مسائل کو حل کرنے کے لیے ان علاقوں میں کم سرگرمی کی ضرورت ہوتی ہے۔ ریاضیاتی مسائل کو حل کرتے وقت علمی مراحل 2012 کے ایک مطالعے میں، کارنیگی میلن کے ایک ساتھی، اینڈرسن اور جون فنچم نے ریاضیاتی مسائل کو حل کرتے وقت ملوث علمی مراحل کے شرکاء کا جائزہ لیا۔ ان مراحل میں انکوڈنگ، منصوبہ بندی، حل کرنا اور جواب شامل تھے۔ مطالعہ نے اس بات کا تعین کیا کہ شرکاء نے ریاضیاتی مسئلہ پیش کرنے پر ہر مسئلہ حل کرنے کے مرحلے میں کتنا وقت گزارا۔ شرکاء کے مسائل کو حل کرنے کے مراحل کا تعین کرنے کے لیے ملٹی ووکسیل پیٹرن ریکگنیشن تکنیک اور ہڈن مارکوف ماڈل استعمال کیے گئے۔ مطالعہ کے نتائج سے پتہ چلتا ہے کہ منصوبہ بندی کے مرحلے میں گزارے گئے وقت کا انحصار مسئلہ کی نیاپن پر ہوتا ہے۔ حل کرنے کے مرحلے میں گزارے گئے وقت کا انحصار مخصوص مسئلے کے لیے درکار حساب کی مقدار پر تھا۔ آخر میں، رسپانس مرحلے میں گزارا گیا وقت مسئلہ کے لیے درکار رسپانس کی پیچیدگی پر منحصر تھا۔ ایک اور مطالعہ میں، اینڈرسن اور ان کے ساتھیوں نے ڈی کمپوزیشن ہائپوتھیسس، یا اس خیال کی جانچ کرنے کے لیے ایک ویڈیو گیم ٹاسک کا استعمال کیا کہ ایک پیچیدہ علمی کام کو انفارمیشن پروسیسنگ اجزاء کے ایک سیٹ میں تقسیم کیا جا سکتا ہے۔ ان اجزاء کا مجموعہ مختلف کاموں میں یکساں رہتا ہے۔ اس مطالعے میں ایک علمی ماڈل کا استعمال کیا گیا جس نے دماغ کے مخصوص علاقوں کے لیے رویے اور ایکٹیویشن کے نمونوں کی پیش گوئی کی۔ پیش گوئیوں میں ٹانک ایکٹیویشن دونوں شامل تھے، جو گیم پلے کے دوران دماغ کے علاقوں میں مستحکم رہے، اور فیزک ایکٹیویشن، جو صرف اس وقت موجود تھا جب وسائل کا مقابلہ ہوتا تھا۔ مطالعہ کے نتائج نے ڈی کمپوزیشن مفروضے کی حمایت کی۔ شرکاء کے سیکھنے کے فوائد میں بھی انفرادی اختلافات پائے گئے، جس سے یہ ظاہر ہوتا ہے کہ پیچیدہ مہارت کے لیے سیکھنے کی شرح علمی صلاحیت کی حدود پر منحصر ہے۔ اشاعت 1976۔ زبان، یادداشت اور سوچ۔ ہلزڈیل، این جے: لارنس ایرلبام ایسوسی ایٹس۔ 1980۔ علمی نفسیات اور اس کے مضمرات۔ سان فرانسسکو: فری مین۔ آٹھواں ایڈیشن، ورتھ پبلشرز، 2014۔ 1983 میں۔ ادراک کا فن تعمیر۔ کیمبرج، ایم اے: ہارورڈ یونیورسٹی پریس۔ 1990۔ سوچ کا موافقت پذیر کردار۔ ہلزڈیل، این جے: لارنس ایرلبام ایسوسی ایٹس۔ 2000. سیکھنا اور یادداشت: ایک مربوط نقطہ نظر۔ ولی۔ 2007 میں۔ انسانی ذہن جسمانی کائنات میں کیسے واقع ہو سکتا ہے؟ نیویارک: آکسفورڈ یونیورسٹی پریس۔ حوالہ جات بیرونی روابط CMU سوانح عمری 1947 کی پیدائشوں پر ذاتی صفحہ زندہ لوگ 21 ویں صدی کے امریکی ماہر نفسیات 20 ویں صدی کے امریکی ماہر نفسیات کمپیوٹیشنل ماہر نفسیات کارنیگی میلن یونیورسٹی فیکلٹی امریکی علمی ماہر نفسیات فیلوز آف دی امریکن اکیڈمی آف آرٹس اینڈ سائنسز فیلوز آف دی سوسائٹی آف ایکسپریمنٹل سائیکولوجسٹ ریاضیاتی ادراک کے محققین ریاضی کے اساتذہ ممبران ریاستہائے متحدہ کی نیشنل اکیڈمی آف سائنسز میموری کے محققین اسٹینفورڈ یونیورسٹی اسکول آف ہیومینٹیز اینڈ سائنسز کے سابق طلباء برٹش کولمبیا یونیورسٹی کے سابق طلباء ہینکن پرائز کے فاتحین رومیل ہارٹ انعام یافتہ ییل یونیورسٹی کے فیکلٹی فیلوز کانگنیٹو سائنس سوسائٹی کے کینیڈین تارکین وطن ریاستہائے متحدہ میں امریکی تعلیمی ماہر نفسیات کمپیوٹر اور علمی سائنس کے فاتحین میں بینجمن فرینکلن میڈل