California Master Plan for Higher Education
1960 کا کیلیفورنیا ماسٹر پلان برائے اعلی تعلیم گورنر پیٹ براؤن کی انتظامیہ کے دوران یونیورسٹی آف کیلیفورنیا کے ریجنٹس اور کیلیفورنیا اسٹیٹ بورڈ آف ایجوکیشن کے ذریعہ مقرر کردہ ایک سروے ٹیم کے ذریعہ تیار کیا گیا تھا۔ یو سی کے صدر کلارک کیر اس کی ترقی میں ایک اہم شخصیت تھے۔ اس منصوبے نے عوامی پوسٹ سیکنڈری تعلیم کے لیے ایک مربوط نظام قائم کیا جس میں پہلے سے موجود یونیورسٹی آف کیلیفورنیا (یو سی)، ریاستی کالجوں کے لیے مخصوص کرداروں کی وضاحت کی گئی جو پلان کے ذریعے اسٹیٹ کالج سسٹم آف کیلیفورنیا میں شامل ہوئے اور بعد میں ان کا نام بدل کر کیلیفورنیا اسٹیٹ یونیورسٹی (سی ایس یو) رکھا گیا، اور جونیئر کالج جو بعد میں 1967 میں کیلیفورنیا کمیونٹی کالجوں (سی سی سی) کے نظام میں منظم کیے گئے۔ اس منصوبے کو نافذ کرنے والے قانونی فریم ورک پر 27 اپریل 1960 کو براؤن نے ڈوناہو ہائر ایجوکیشن ایکٹ (اسمبلی وومن ڈوروتھی ایم ڈوناہو کے اعزاز میں، جو اس منصوبے کی سب سے اہم وکلاء میں سے ایک ہے) کے طور پر قانون میں دستخط کیے تھے۔ 1960 کی دہائی میں ماسٹر پلان کی ترقی سے پہلے، کیلیفورنیا نے اپنے سماجی اداروں میں اصلاحات اور بہتری کے لیے کئی سالوں تک جدوجہد کی۔ 20 ویں صدی کے اختتام پر ریاستی کاروبار اور سیاست پر ریلوے کی طاقتور اجارہ داری کی گرفت کے جواب میں، نئے ترقی پسند اصلاح کاروں نے اس وقت ریاست میں رائج معاشی اور سیاسی بدعنوانی کو ختم کرنے کی کوشش کی۔ انہوں نے عوامی اخلاقیات اور مقصد سے بھرے نئے ادارے بنانے کی امید ظاہر کی۔ تاہم، کیلیفورنیا کی جدید ترقی کے ابتدائی سالوں میں آبادی بڑی حد تک متحرک رہی، موقع سے موقع کی طرف بڑھ رہی تھی، جس کی وجہ سے ریاست کے لیے مستقل پبلک اسکول بنانا تقریبا ناممکن ہو گیا تھا جو بچوں کو شروع سے آخر تک مؤثر طریقے سے تعلیم دے سکے۔ مزید برآں، کیلیفورنیا کے ترقی پسندوں کو ان لوگوں کی شکل میں رکاوٹوں کا سامنا کرنا پڑا جن کا خیال تھا کہ تعلیم مقامی اور مذہبی گروہوں کا کام رہنا چاہیے، اور ساتھ ہی سماجی مقاصد کے لیے ٹیکس ادا کرنے کے مخالف ہونا چاہیے۔ ایک اور رکاوٹ جسے انہیں عبور کرنے کی ضرورت تھی وہ تھی یونیورسٹیوں کے لیے زمین اور رقم کو مختص کرنے کا مسئلہ۔ پہلے اور دوسرے نامیاتی قوانین (بالترتیب 1866 اور 1868 کے) نے پہلے ریاستی سیکولر اعلی تعلیمی ادارے کے امکان کو متعارف کرانے میں مدد کی اور دوسرا، دراصل بورڈ آف ریجنٹس کے زیر انتظام ایک ریاستی یونیورسٹی کے قیام کی اجازت دی (جو یونیورسٹی آف کیلیفورنیا بن جائے گی)۔ 1950 کی دہائی میں، ریاست کے قانون سازوں اور تعلیمی منتظمین نے بیبی بوم بچوں کی عمر بڑھنے کی وجہ سے یونیورسٹی کے اندراج میں قریب آنے والے اضافے کی پیش گوئی کی۔ انہیں بڑھتی ہوئی مانگ کے پیش نظر تعلیمی معیار کو برقرار رکھنے کے لیے ایک منصوبے کی ضرورت تھی۔ انہوں نے جو بنیادی اصول تلاش کیے وہ یہ تھے: کہ اعلی تعلیم کی کسی نہ کسی شکل کو ان کے معاشی ذرائع سے قطع نظر سب کے لیے دستیاب ہونا چاہیے، اور یہ کہ تعلیمی ترقی صرف انفرادی مہارت سے محدود ہونی چاہیے ؛ اور فنکشن کی تفریق تاکہ تینوں نظاموں میں سے ہر ایک مختلف شعبوں میں بہترین کارکردگی کے لیے کوشش کرے، تاکہ عوامی وسائل کو ڈپلیکیٹ کوششوں پر ضائع نہ کیا جائے۔ اصل ماسٹر پلان کو ریجنٹس اور اسٹیٹ بورڈ آف ایجوکیشن نے منظور کیا اور فروری 1960 میں مقننہ کو پیش کیا گیا۔ اسی سال اپریل میں، کیلیفورنیا کی مقننہ نے ڈوناہو ہائر ایجوکیشن ایکٹ منظور کیا، جس نے منصوبے کے کئی اجزاء کو قانونی قانون کے طور پر نافذ کیا۔ تاہم، کیلیفورنیا کا ماسٹر پلان ایک قانون سے زیادہ ہے۔ 1960 کا ماسٹر پلان کئی دستاویزات میں شامل ہے: اسٹیٹ بورڈ آف ایجوکیشن اور یو سی بورڈ آف ریجنٹس کے ذریعہ منظور شدہ ماسٹر پلان سروے ٹیم کے ذریعہ مکمل کیا گیا مطالعہ ڈوناہو ہائر ایجوکیشن ایکٹ جس نے منصوبے کے کئی اہم اجزاء کو قانونی طاقت دی۔ ایک آئینی ترمیم جس نے کیلیفورنیا اسٹیٹ کالجوں کے ٹرسٹیز کو قائم کیا (1974 میں کیلیفورنیا اسٹیٹ یونیورسٹی کا نام تبدیل کر دیا گیا)۔ پرپوز کیر نے کہا کہ ماسٹر پلان کا مقصد "بہترین کارکردگی کو فروغ دینے اور سب کے لیے تعلیمی رسائی کی ضمانت کے مسابقتی مطالبات" کو متوازن کرنا تھا۔ ماسٹر پلان نے درج ذیل کو حاصل کیا: اس نے ایک ایسا نظام بنایا جس نے طلباء کے لیے وسیع رسائی کے ساتھ غیر معمولی معیار کو ملایا۔ اس نے غیر مربوط اور مسابقتی کالجوں اور یونیورسٹیوں کے مجموعے کو ایک مربوط نظام میں تبدیل کر دیا۔ اس نے اعلی تعلیم کے لیے ایک وسیع فریم ورک قائم کیا جو عوامی اعلی تعلیم کے تینوں شعبوں میں سے ہر ایک کو اپنی مخصوص ذمہ داریوں کے اندر اپنی مخصوص قسم کی اتکرجتا پیدا کرنے پر توجہ مرکوز کرنے کی ترغیب دیتا ہے۔ اور اس نے آزاد کالجوں اور یونیورسٹیوں کے اہم کردار کو تسلیم کیا، کیلیفورنیا میں اعلی تعلیم کو چھوٹے نجی کالجوں سے لے کر بڑی سرکاری یونیورسٹیوں تک تعلیمی مواقع کے واحد تسلسل کے طور پر تصور کیا۔ منصوبے کے مطابق، ہائی اسکول کے فارغ التحصیل بزرگوں کے سب سے اوپر ایک آٹھویں (12.5%) کو یونیورسٹی آف کیلیفورنیا کے کیمپس میں ٹیوشن فری جگہ کی ضمانت دی جائے گی۔ سب سے اوپر ایک تہائی (33.3%) کیلیفورنیا اسٹیٹ یونیورسٹی کے نظام میں داخل ہو سکیں گے۔ جونیئر کالج (بعد میں 1967 میں "کمیونٹی کالجز" کا نام تبدیل کر دیا گیا) کسی بھی ایسے طالب علم کو قبول کریں گے جو "تعلیم سے فائدہ اٹھانے کے قابل ہو"۔ یہ فیصد اب گریڈ پوائنٹ اوسط اور ایس اے ٹی یا اے سی ٹی پر اسکور کے مساوی اسکیل سلائڈنگ کے ذریعے نافذ کیے جاتے ہیں، جن کا ہر سال دوبارہ حساب لگایا جاتا ہے۔ ہائی اسکولوں میں طلباء کی کوئی حقیقی درجہ بندی استعمال نہیں کی جاتی ہے کیونکہ بہت سے اسکول طلباء کی درجہ بندی نہیں کرتے ہیں۔ جونیئر کالجوں کے گریجویٹس کو بیچلر ڈگری مکمل کرنے کے لیے یو سی یا سی ایس یو سسٹم میں منتقلی کے حق کی ضمانت دی جائے گی۔ یہ عمل منصوبہ نافذ ہونے سے پہلے کے سالوں سے جاری تھا ؛ جونیئر کالجوں کے گریجویٹس کو روایتی طور پر ریاستی کالجوں یا یو سی کیمپس میں ان کے سابقہ کورس ورک کی وجہ سے اپر ڈویژن ٹرانسفر طلباء کے طور پر قبول کیا جاتا تھا۔ آخر کار، منصوبے نے یہ ثابت کیا کہ یونیورسٹی آف کیلیفورنیا تحقیق انجام دینے والے نظام کا واحد حصہ ہوگی، اور اس مشن کی حمایت میں ماسٹر اور ڈاکٹریٹ کی ڈگریاں عطا کرے گی۔ کیل اسٹیٹ سسٹم، ماسٹر ڈگری دینے کے علاوہ، یو سی کے ساتھ مشترکہ ڈاکٹریٹ کی ڈگریاں دینے کے قابل ہوگا۔ "کیلیفورنیا آئیڈیا"-کیلیفورنیا کا عوامی تحقیقی یونیورسٹیوں کا سہ فریقی نظام، جامع 4 سالہ انڈرگریجویٹ کیمپس، اور کھلی رسائی والے کمیونٹی کالج-انتہائی بااثر رہے ہیں، اور بہت سی دوسری ریاستوں اور یہاں تک کہ ممالک نے بھی اس ڈھانچے کی نقل کی ہے۔ تاہم، کیلیفورنیا کی اعلی تعلیم کا کالج کی تکمیل اور چار سالہ بکلوریٹ ڈگری کے حصول کا ناقص ریکارڈ رہا ہے۔ لاطینی اور افریقی امریکیوں جیسے ذیلی گروہ (جن کی آبادی بڑی اور بڑھتی ہوئی ہے) ڈگری کے حصول کے بگڑتے ہوئے اعداد و شمار کو ظاہر کرتے ہیں۔ اثرات ماسٹر پلان کا مطلب یہ تھا کہ بنیادی طور پر، "کیلیفورنیا میں کہیں سے بھی کوئی بھی، اگر وہ کافی محنت کرے تو، ملک کی بہترین یونیورسٹیوں میں سے کسی ایک (اور اس وجہ سے، دنیا میں) سے تقریبا مفت بیچلر کی ڈگری حاصل کر سکتا ہے۔" اس منصوبے نے اعلی تعلیمی نظام میں مجموعی کارکردگی میں اضافہ کیا، اور ساتھ ہی بے کاریوں کو دور کرکے کم فی طالب علم لاگت پر گریجویٹس کی زیادہ تعداد پیدا کی۔ یہ ہر نظام کے حصے کے مشن کی واضح طور پر وضاحت کرکے پورا کیا گیا، اس کے علاوہ یہ واضح کیا گیا کہ ہر ادارے کا "علاقہ" کیا ہے۔ اس منصوبے نے یونیورسٹی کے نظام کی ترقی کے لیے ایک "عقلی" منصوبہ بندی کا عمل قائم کیا۔ اس نے ریاستی مقننہ کے اراکین کے آبائی اضلاع میں نئی چار سالہ یونیورسٹیاں قائم کرنے کے لیے بل متعارف کرانے کے ماضی کے رجحان کو بے دخل کر دیا، جو ایک قسم کا سیاسی سور کا گوشت ہے۔ اپنی یادداشتوں میں، کیر نے 1957 میں کیلیفورنیا اسٹیٹ یونیورسٹی، سٹینسلاس کی تخلیق کو اس رجحان کی ایک خاص طور پر انتہائی مثال کے طور پر اجاگر کیا۔ یہ منصوبہ جزوی طور پر کیر کے اس عملی احساس سے متاثر تھا کہ اعلی تعلیم کے تمام ادارے تحقیقی یونیورسٹیاں نہیں بن سکتے یا نہیں بن سکتے۔ جیسا کہ کیر نے اپنی یادداشتوں میں وضاحت کی: "ریاست کو ایسے اعلی تعلیمی نظام کی ضرورت نہیں تھی جہاں ہر جزو ایک اور ہارورڈ یا برکلے یا اسٹینفورڈ بننے کا ارادہ رکھتا ہو۔" ریاستی کالجوں کے فیکلٹی ممبران انہیں "مایوس توقعات کا قبرستان" سمجھتے تھے اور خواہش کرتے تھے کہ وہ تحقیقی یونیورسٹیوں میں واقع ہوں جہاں سے انہوں نے اپنی ڈاکٹریٹ کی ڈگریاں حاصل کی تھیں۔ لہذا، اس منصوبے کا مقصد ریاستی وسائل کو بہت زیادہ تحقیقی یونیورسٹیوں میں بہت کم پھیلانے کے بجائے سب سے اوپر مرکوز کرنا تھا۔ زیادہ تر دیگر ریاستیں اپنے مختلف کالجوں اور یونیورسٹیوں کے تحقیقی یونیورسٹیاں بننے کے عزائم کو روکنے میں ناکام رہیں اور انہیں "ڈاکٹریٹ اور مہنگے تحقیقی پروگراموں کے پھیلاؤ" کا سامنا کرنا پڑا۔ مثال کے طور پر، ٹیکساس نے 20 ویں صدی کے دوران بہت سے کالجوں کو یونیورسٹی کا درجہ دیا، جس کے نتیجے میں 2009 تک، ریاست کی صرف تین یونیورسٹیوں نے کارنیگی کی طرف سے اعلی تعلیم کے اداروں کی درجہ بندی کے ذریعے سب سے جدید امریکی تحقیقی یونیورسٹیوں کو تفویض کردہ مائشٹھیت R1 درجہ بندی حاصل کی تھی۔ یہ صرف 2009 میں تھا کہ ٹیکساس نے دیر سے ہاؤس بل 51 نافذ کیا تاکہ خاص طور پر نیشنل ریسرچ یونیورسٹی فنڈ اور ٹیکساس ریسرچ انسینٹو پروگرام بنا کر قومی سطح پر مسابقتی تحقیقی یونیورسٹیوں کی ترقی کو فروغ دیا جا سکے۔ 2019 تک ٹیکساس کی مزید چھ یونیورسٹیاں آر 1 کی درجہ بندی تک پہنچ چکی تھیں۔ عوامی اعلی تعلیم کے ہر زمرے کے لیے "سخت" حدود طے کرکے، اس منصوبے نے ہر زمرے کے طلباء کی اقسام کے لیے تعلیمی اختیارات کی ایک وسیع رینج کی مسلسل دستیابی کو یقینی بنایا۔ اس کے برعکس، کئی دوسری ریاستوں میں مشن کریپ ایک سنگین مسئلہ بنا ہوا ہے جو اس طرح کی حدود کو نافذ کرنے اور مؤثر طریقے سے نافذ کرنے میں ناکام رہی۔ مثال کے طور پر، جنوری 2021 تک، امریکی محکمہ تعلیم نے نیواڈا سسٹم آف ہائر ایجوکیشن کو وفاقی معیار کے تحت کسی بھی عوامی کمیونٹی کالجوں کے ہونے کے طور پر تسلیم نہیں کیا، جب نیواڈا نے اپنے مطلوبہ کمیونٹی کالجوں کو 2010 کی دہائی کے دوران بہت زیادہ چار سالہ پروگرام بنانے کی اجازت دی اور اس طرح انہیں روایتی کمیونٹی کالج کے کردار سے بہت دور جانے کی اجازت دی۔ نتیجہ یہ ہوا کہ 2021 تک، نیواڈا اپنی افرادی قوت کو کافی تکنیکی ماہرین فراہم نہیں کر سکا جو روایتی طور پر کمیونٹی کالجوں میں دو سالہ ایسوسی ایٹ ڈگری حاصل کرتے ہیں، اور انہیں ایریزونا اور کیلیفورنیا جیسی ملحقہ ریاستوں سے درآمد کرنے کی ضرورت تھی جن میں اب بھی حقیقی کمیونٹی کالج ہیں۔ یہ منصوبہ کیلیفورنیا کی اعلی تعلیم میں ترقی میں خاطر خواہ اضافے کی بنیاد تھا۔ آج، بہت سے لوگ کیلیفورنیا کی یونیورسٹیوں کو اس مقام کا سہرا دیتے ہیں جو ریاست عالمی معیشت میں رکھتی ہے، اور ساتھ ہی سلیکن ویلی، بائیو ٹیکنالوجی، اور دواسازی جیسے اعلی ٹیکنالوجی کے شعبوں میں بڑی سرمایہ کاری کے ساتھ اپنے معاشی میک اپ کو تقویت دیتی ہے۔ اس منصوبے نے یو سی، سی ایس یو، اور سی سی سی نظاموں کی ریاست اور اس کی ترقی میں بڑے پیمانے پر معاشی شراکت میں تعاون کیا ہے۔ کیلیفورنیا کے ریجنٹس کے ایک مطالعے کے مطابق، یو سی سسٹم مجموعی ریاستی پیداوار میں تقریبا 32.8 بلین ڈالر کا اضافہ کرنے کے لیے براہ راست ذمہ دار ہے، جو کہ کل جی ایس پی کا تقریبا 1.8 فیصد ہے، جو معاشی کارکردگی کا ایک اہم اشارہ ہے۔ اس کے بعد کی تبدیلیاں 1972 میں، منصوبے کے جائزے سے پتہ چلا کہ بنیادی ڈھانچہ اچھا تھا، لیکن اس وقت کے خیالات کو ایڈجسٹ کرنے کے لیے اسے قدرے تبدیل کیا جانا چاہیے۔ مثال کے طور پر، جائزہ بورڈ نے مشورہ دیا کہ ہفتے کے آخر اور شام کے پروگراموں کو "غیر روایتی" طلباء کی خدمت کے لیے بڑھایا جانا چاہیے، اور یہ کہ اس منصوبے کو تعلیمی ٹیلی ویژن جیسی اس وقت کی نئی ٹیکنالوجیز سے فائدہ اٹھانا چاہیے۔ 1978 میں، پروپوزیشن 13، پیپلز انیشیٹو ٹو لمٹ پراپرٹی ٹیکسیشن، نافذ کیا گیا، جس کی وجہ سے مفت عوامی تعلیم کو ختم کیا گیا۔ (چونکہ ڈوناہو ایکٹ کے ذریعے تب بھی ٹیوشن پر پابندی تھی، اس کے بجائے فی یونٹ اندراج فیس وصول کی جاتی تھی۔) 1987 کے ترمیم میں خاص طور پر آزاد شعبے (یعنی نجی اور غیر منفعتی اداروں) کی شراکت کو تسلیم کیا گیا اور ریاست کے اعلی تعلیمی نظام کے منصوبہ بندی کے کاموں میں آزاد شعبے کو شامل کرنے کے لیے واضح التزام کیا گیا۔ اس نے ریاستی قانون میں کیل گرانٹس کے لیے زیادہ سے زیادہ ایوارڈ مقرر کرنے کی پالیسی بھی قائم کی۔ 2005 میں، ہائی اسکول اور کمیونٹی کالج کے منتظمین کے مطالبے نے سی ایس یو اور یو سی سسٹمز کے درمیان فنکشن کی موجودہ تفریق پر وسیع پیمانے پر بحث کی رعایت لائی۔ ڈاکٹریٹ کی ڈگریاں دینا اصل میں یو سی سسٹم کے لیے خصوصی تھا، اس شرط کے ساتھ کہ کیلیفورنیا اسٹیٹ یونیورسٹیاں یونیورسٹی آف کیلیفورنیا یا کسی تسلیم شدہ نجی یونیورسٹی کے ساتھ مل کر "مشترکہ" ڈگریوں کے طور پر پی ایچ ڈی کی ڈگری پیش کر سکتی ہیں۔ 22 ستمبر 2005 کو قانون میں دستخط شدہ ایس بی 724 کی دفعات کے تحت، کیلیفورنیا اسٹیٹ یونیورسٹی کے کیمپس اس وقت براہ راست ڈاکٹر آف ایجوکیشن کی ڈگری (ایڈ۔ ڈی) پیش کرنے کے قابل تھے جو "انتظامی قائدین کی تیاری پر مرکوز تھی"۔ یہ استدلال کیا گیا کہ اس سے سی ایس یو کے بہت سے کیمپسوں کا اصل مقصد پورا ہوا، جو اساتذہ کی تربیت کے لیے عام اسکولوں کے طور پر قائم کیے گئے تھے۔ 2010 میں، سی ایس یو کو خصوصی طور پر دو مزید ڈاکٹریٹ کی ڈگریاں پیش کرنے کا اختیار بھی دیا گیا تھا: ڈاکٹریٹ ان نرسنگ (ڈی این پی) اور ڈاکٹر آف فزیکل تھراپی (ڈی پی ٹی)۔ جب 1960 میں پہلی بار ماسٹر پلان کی بنیاد رکھی گئی تھی، تو ثانوی تعلیم کے بعد کے اندراجات کو 2 سالہ اور 4 سالہ اداروں میں یکساں طور پر تقسیم کیا گیا تھا۔ تاہم، 2010 میں، فنڈنگ کی کمی کی وجہ سے، ماسٹر پلان کے فریمروں نے یو سی اور سی ایس یو میں اہلیت کے داخلے کو محدود کر دیا۔ لاگت میں کٹوتی کے اقدام نے طلباء کی ایک بڑی تعداد کو 2 سالہ اداروں کی طرف موڑ دیا، جس سے وہ اب بھی اپنے نچلے ڈویژن کا کام مکمل کر سکیں گے اور پھر 4 سالہ ادارے میں منتقل ہو سکیں گے۔ کیلیفورنیا پوسٹ سیکنڈری ایجوکیشن کمیشن کیلیفورنیا اسٹیٹ یونیورسٹی یونیورسٹی آف کیلیفورنیا کیلیفورنیا کمیونٹی کالجوں کی فہرست کیلیفورنیا میں کالجوں اور یونیورسٹیوں کی فہرست مزید پڑھیں اٹکنسن، رچرڈ ؛ گیزر، ساؤل۔ "ماسٹر پلان سے پرے: کیلیفورنیا میں بکلوریٹ تعلیم کی تنظیم نو کا معاملہ۔" سینٹر فار اسٹڈیز ان ہائر ایجوکیشن، 2010۔ ڈگلس، جان آبری۔ کیلیفورنیا آئیڈیا اور امریکن ہائر ایجوکیشن۔ سٹینفورڈ یونیورسٹی پریس، 2000۔ گونزالیز، کرسٹینا۔ کلارک کیر کی یونیورسٹی آف کیلیفورنیا: قیادت، تنوع، اور اعلی تعلیم میں منصوبہ بندی۔ ٹرانزیکشن پبلشرز، 2011۔ ہیگنس، اینڈریو اسٹون۔ سب کے لیے اعلی تعلیم: نسلی عدم مساوات، سرد جنگ لبرل ازم، اور کیلیفورنیا ماسٹر پلان۔ یونیورسٹی آف نارتھ کیرولائنا پریس، 2023۔ رارک، ایتھن (2005) دی لائف اینڈ ٹائمز آف پیٹ براؤن-کیلیفورنیا رائزنگ (Ch. 7) برکلے، سی اے: یونیورسٹی آف کیلیفورنیا پریس بیرونی روابط "دی ہسٹری آف کیلیفورنیا ماسٹر پلان فار ہائر ایجوکیشن"، یو سی برکلے میں سینٹر فار اسٹڈیز ان ہائر ایجوکیشن متعلقہ دستاویزات اور قانون سازی کے لنکس کے ساتھ یونیورسٹی آف کیلیفورنیا ماسٹر پلان ویب سائٹ بہت سے متعلقہ دستاویزات کی کاپیوں کے ساتھ دی فیوچر آف فلیگ شپ یونیورسٹیز، رابرٹ بردل، سابق چانسلر، یو سی برکلے کلارک کیر کی میراث: 1960 ماسٹر پلان نے اعلی تعلیم کو تبدیل کیا، یو سی برکلے پبلک ریلیشن آفس کیلیفورنیا کے آن لائن آرکائیو پر سی ایس یو پبلک افیئرز فوٹو کلیکشن-19 ویں صدی کے آخر سے 1990 کی دہائی کے اوائل تک فوٹو گرافی کا مواد شامل کرتا ہے اور کلیکشن فائنڈنگ ایڈ ماسٹر پلان کے اندر سی ایس یو کی تاریخ فراہم کرتا ہے۔ دی ہسٹری اینڈ فیوچر آف دی کیلیفورنیا ماسٹر پلان فار ہائر ایجوکیشن مختصر گائیڈ ٹو دی ماسٹر پلان دی ڈریم از اوور: دی کرائسز آف کلارک کیرز کیلیفورنیا آئیڈیا آف ہائر ایجوکیشن بذریعہ سائمن مارگنسن ایس بی 724 جیسا کہ 2005 میں ریاستہائے متحدہ میں ایم ایم ایم ایجوکیشن پالیسی کا باب ہے۔