Dan Slobin
ڈین آئزک سلوبن (پیدائش 7 مئی 1939) یونیورسٹی آف کیلیفورنیا، برکلے میں نفسیات اور لسانیات کے پروفیسر ایمریٹس ہیں۔ سلوبن نے بچوں کے زبان کے حصول کے مطالعہ میں اہم کردار ادا کیا ہے، اور ان کے کام نے عام طور پر زبان کے حصول اور نفسیاتی لسانیات کے مطالعہ کے لیے بین لسانی موازنہ کی اہمیت کا مظاہرہ کیا ہے۔ سلوبن نے بی اے حاصل کیا۔ 1960 میں مشی گن یونیورسٹی سے نفسیات میں اور 1964 میں ہارورڈ یونیورسٹی سے سماجی نفسیات میں پی ایچ ڈی کی۔ یونیورسٹی آف کیلیفورنیا، برکلے میں کام کرنے کے علاوہ، سلوبن نے دنیا بھر کی کئی یونیورسٹیوں میں وزٹنگ پروفیسر کے طور پر خدمات انجام دی ہیں، جن میں بوازیسی یونیورسٹی، ٹیل ایویو یونیورسٹی، میکس پلانک انسٹی ٹیوٹ فار سائیکو لنگوسٹکس، سینٹر نیشنل ڈی لا ریچرچ سائنٹیفک (سی این آر ایس)، اور اسٹینفورڈ یونیورسٹی شامل ہیں۔ سلوبن نے بچوں اور بڑوں دونوں سمیت مختلف زبانوں کے بولنے والوں کے ذریعہ مقامی تعلقات اور حرکت کے واقعات کے بارے میں معلومات کی تنظیم کا بڑے پیمانے پر مطالعہ کیا ہے۔ انہوں نے استدلال کیا ہے کہ کسی زبان کا قابل بولنے والا بننے کے لیے زبان کے مخصوص طریقوں کو سیکھنے کی ضرورت ہوتی ہے، جسے انہوں نے "بولنے کے لیے سوچنا" کا نام دیا۔ سلوبن کے "بولنے کے لیے سوچنے" کے نظریے کو سپیر-وورف مفروضے کے عصری، اعتدال پسند ورژن کے طور پر بیان کیا جا سکتا ہے، جس میں دعوی کیا گیا ہے کہ جو زبان ہم سیکھتے ہیں وہ حقیقت کو سمجھنے اور اس کے بارے میں سوچنے کے طریقے کی تشکیل کرتی ہے۔ یہ نظریہ اکثر نوم چومسکی اور دیگر کے "زبان کے حصول کے آلے" کے نقطہ نظر سے متصادم ہے، جو زبان کے حصول کو ایک ایسا عمل سمجھتے ہیں جو بڑی حد تک سیکھنے اور علمی ترقی سے آزاد ہے۔ تحقیقی کام سلوبن نے ایک تحقیقی مطالعہ کیا، جو 2007 میں شائع ہوا، جس کا عنوان تھا چلڈرن یوز کینونکل سیننٹ اسکیما: اے کراس لنگوسٹک اسٹڈی آف ورڈ آرڈر اینڈ انفلیکشنز۔ مطالعہ کا مقصد یہ ظاہر کرنا تھا کہ ہمیں یہ عام نہیں کرنا چاہیے کہ بچوں میں انگریزی زبان کا حصول "x" زبانوں کے حصول کے مترادف ہے۔ سلوبن نے تجویز پیش کی کہ بچے "زبان کے رویے کے لیے ابتدائی منظم ڈھانچے کے طور پر ایک کینونکل جملے کی اسکیم بناتے ہیں۔ یہ کینونکل جملے اسکیما الفاظ کی ترتیب اور ہر بچے کی اپنی زبانوں میں بنیادی مواصلاتی مہارتوں پر تیزی سے عبور حاصل کرنے کی کوشش کی بنیاد پر متغیر حکمت عملیوں کے لیے ایک عملی وضاحت فراہم کرتے ہیں۔ تجربے کے لیے، سلوبن نے ایک موجودہ طریقہ کار-ٹاسک موازنہ تحقیقی طریقوں میں ترمیم کی جہاں انہوں نے 48 بچوں (آٹھ عمر کے گروپوں میں سے ہر ایک میں تین لڑکوں اور تین لڑکیوں: 2 ؛ 0، 2 ؛ 4، 2 ؛ 8، 3 ؛ 0، 3 ؛ 4، 3 ؛ 8، 4 ؛ 0، 4 ؛ 4) کی جانچ کے لیے ڈیزائن فراہم کیا۔ ٹاسک میں، ہر بچے کو کھلونا جانوروں یا گڑیا کا ایک جوڑا پیش کیا گیا اور کہا گیا کہ وہ ایک چیز کے دوسرے پر عمل کا مظاہرہ کریں۔ مثال کے طور پر: "یہ اونٹ ہے۔ آئیے اس کے بارے میں ایک چھوٹی سی کہانی سوچیں۔ کیسے، 'اونٹ سو رہا ہے'۔ کیا آپ مجھے دکھا سکتے ہیں کہ یہ کیسا ہوگا؟ " دس دن کی مدت میں، ہر بچے کو تین مختلف قسم کے ٹیسٹ موصول ہوئے۔ ٹیسٹ کے 18 فعل اور 18 شکلیں تھیں جو لفظ کی ترتیب اور کیس کی تبدیلی کی اجازت دیتی تھیں۔ نتائج کو ٹیبل فارموں میں پیش کیا جاتا ہے جس میں چاروں زبانوں میں پہلی پسند کی فیصد کو پسند کی ترتیب کے مطابق دکھایا جاتا ہے، چاہے وہ سبجیکٹ-آبجیکٹ ہو، نون-آبجیکٹ، وغیرہ۔ نتائج سے اکٹھا کیا گیا سب سے اہم ڈیٹا یہ تھا کہ ترک بچے تمام گرائمیکل جملوں پر انتہائی درست کارکردگی کا مظاہرہ کرتے ہیں، یہاں تک کہ کم عمری سے ہی۔ مجموعی طور پر، ترک مضامین دوسری زبانیں سیکھنے والے بچوں کے مقابلے میں بہتر کارکردگی کا مظاہرہ کرتے ہیں۔ "چھوٹی عمر میں انگریزی اور اطالوی بچے درمیانی سطح پر کارکردگی کا مظاہرہ کرتے ہیں اور سربو-کروشیائی بچوں کو سب سے زیادہ مشکل کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔" سلوبن کا ماننا ہے کہ زبان حاصل کی جاتی ہے اور یہ بچے میں سیکھنے کے ساتھ ساتھ علمی نشوونما بھی ہے۔ اس کے طریقہ کار کا انتخاب اس کے نظریاتی موقف کا نتیجہ ہے جہاں، ٹاسک موازنہ کی سرگرمی میں، اس کے مضامین کو مستقل مختلف قسم کے ٹیسٹوں کا سامنا کرنا پڑتا ہے، جو دس دن کی مدت میں مختلف طریقے سے زیر انتظام ہوتے ہیں۔ ٹاسک موازنہ میں، اس کے مضامین کو دی گئی ہدایات کو ظاہر کرکے سوالات کا جواب دینے یا انجام دینے کا موقع ملتا ہے۔ ان کی تحقیق سے عام طور پر پتہ چلتا ہے کہ "بچے متغیر اور لفظ ترتیب والی دونوں زبانیں سیکھنے کے لیے تیار نظر آتے ہیں"۔ ان کے نتائج ان کے اس مفروضے سے متصادم تھے کہ "مقررہ لفظ ترتیب کی مبینہ فطریتا پر مبنی سابقہ توقعات، ترکی کا حصول اس حقیقت سے بالکل بھی متاثر نہیں ہے کہ لفظ ترتیب الفاظ کے تعلقات کا اشارہ نہیں ہے کیونکہ تمام زبانیں مختلف جہتوں پر ایک دوسرے سے مختلف ہیں"۔ اس کا مطلب یہ ہے کہ "کوئی بھی انگریزی کے حصول کے بارے میں عام فہمیاں محض کسی خاص" قسم "کی زبان کے حصول کی مثال کے طور پر نہیں بنا سکتا۔" سلوبن نے تجربے کے نتائج کے ساتھ اسے کامیابی کے ساتھ ظاہر کیا۔ تاہم، اس کے رعایا بنیادی طور پر مختلف یورپی ممالک کے ساتھ ساتھ شمالی امریکہ سے تھے اور کوئی بھی ایشیائی براعظم کے کسی بھی ملک سے نہیں تھا۔ ان کے دوسرے کام، دی فرگ اسٹوری پروجیکٹ نے دنیا بھر میں پہچان حاصل کی۔ دوسرے کام سلوبن نے بھی 1980 کے آغاز میں روتھ برمن کے ساتھ مل کر ایک پروجیکٹ ڈیزائن کیا۔ اس نے "دی فرگ اسٹوری پروجیکٹ" بنایا، جو ایک تحقیقی ٹول تھا جو بچوں کی کہانی کی کتاب تھی جس میں 24 تصاویر میں ایک کہانی بیان کی گئی تھی جس میں الفاظ نہیں تھے (میڑک آپ کہاں ہیں؟) بذریعہ مرسر میئر)۔ اس سے ایسی داستانوں کو نکالنا ممکن ہو جاتا ہے جو مواد میں موازنہ کے قابل ہوں لیکن شکل میں مختلف ہوں، عمر اور زبانوں کے لحاظ سے۔ اب درجنوں زبانوں اور دنیا کی بیشتر بڑی زبانوں کی اقسام کے اعداد و شمار موجود ہیں۔ برمن اور سلوبن کے مطالعے میں انگریزی، جرمن، ہسپانوی، عبرانی اور ترکی کا مختلف جہتوں پر موازنہ کیا گیا۔ ان کے پروجیکٹ کا ذکر یونیورسٹی آف فریبرگ، سوئٹزرلینڈ کے پروفیسر رافیل برتھیل میں بھی کیا گیا تھا جو ایلینا لیون، جیانشینگ گو کی طرف سے نفسیات کے نقطہ نظر کے لیے کراس لنگوسٹک نقطہ نظر میں ان کے کام پر تھا۔ حوالہ جات بیرونی روابط ڈین سلوبن کا ہوم پیج زندہ لوگ امریکی علمی سائنس دان ترقیاتی ماہر نفسیات یونیورسٹی آف مشی گن کالج آف لٹریچر، سائنس، اور آرٹس کے سابق طالب علم ہارورڈ یونیورسٹی کے سابق طالب علم یونیورسٹی آف کیلیفورنیا، برکلے فیکلٹی ریاستہائے متحدہ کے ماہر لسانیات امریکن اکیڈمی آف آرٹس اینڈ سائنسز کے فیلوز دو لسانی اور دوسری زبان کے حصول کے محققین فیلوز امریکن ایسوسی ایشن برائے سائنس 1939 برتھز فیلوز آف لنگوسٹک سوسائٹی آف امریکہ