Higher education in the United States
ریاستہائے متحدہ میں، اعلی تعلیم ثانوی تعلیم کے بعد رسمی تعلیم کا ایک اختیاری مرحلہ ہے۔ اسے ثانوی تعلیم کے بعد، تیسرے مرحلے، تیسرے درجے، یا ترتیری تعلیم بھی کہا جاتا ہے۔ یہ بین الاقوامی آئی ایس سی ای ڈی 2011 پیمانے پر 5 سے 8 مراحل کا احاطہ کرتا ہے۔ یہ 4,360 ٹائٹل IV ڈگری دینے والے اداروں میں فراہم کیا جاتا ہے، جنہیں کالجوں یا یونیورسٹیوں کے نام سے جانا جاتا ہے۔ یہ سرکاری یا نجی یونیورسٹیاں، تحقیقی یونیورسٹیاں، لبرل آرٹس کالج، کمیونٹی کالج، یا منافع بخش کالج ہو سکتے ہیں۔ امریکی اعلی تعلیم کو حکومت اور کئی تیسرے فریق کی تنظیموں کے ذریعے منظم کیا جاتا ہے۔ امریکہ میں کالجوں اور یونیورسٹیوں کا ایک واضح درجہ بندی ہے، جس میں سب سے زیادہ منتخب ادارے (مثال کے طور پر آئیوی لیگ اسکول) سب سے اوپر اور سب سے کم منتخب ادارے (مثال کے طور پر کمیونٹی کالج) سب سے نیچے ہیں۔ سفید فام بالادستی اور تعلیمی منافع کی تلاش نے اس درجہ بندی میں اہم کردار ادا کیا ہے۔ کالج جانے کو "گزرنے کی ایک رسم" کے طور پر سمجھا جاتا ہے جس میں امریکن ڈریم گہرائی سے جڑا ہوا ہے۔ تاہم، امریکہ میں اعلی تعلیم اور صارفین کے لیے اس کی اہمیت کے بارے میں شکوک و شبہات بڑھ رہے ہیں۔ 2022 میں تقریبا 16 ملین طلباء-96 لاکھ خواتین اور 60 لاکھ مرد-نے امریکہ کے ڈگری دینے والے کالجوں اور یونیورسٹیوں میں داخلہ لیا۔ اندراج شدہ طلباء میں سے، 45.8% نے چار سالہ سرکاری ادارے میں، 27.8% نے چار سالہ نجی ادارے میں، اور 26.4% نے دو سالہ سرکاری ادارے میں داخلہ لیا۔ 2010-2011 میں چوٹی کے بعد سے کالج میں اندراج میں ہر سال کمی واقع ہوئی ہے اور اگلے دو دہائیوں تک اس میں کمی یا جمود جاری رہنے کا امکان ہے۔ مضبوط تحقیقی فنڈنگ نے اشرافیہ امریکی یونیورسٹیوں کو 21 ویں صدی کے اوائل میں عالمی درجہ بندی پر غلبہ حاصل کرنے میں مدد کی، جس سے وہ بین الاقوامی طلباء، پروفیسرز اور محققین کے لیے پرکشش بن گئیں۔ امریکی اعلی تعلیمی نظام انتہائی مسابقتی این سی اے اے کھیلوں، خاص طور پر امریکی فٹ بال اور باسکٹ بال میں اپنی سرمایہ کاری میں بھی منفرد ہے، جس میں کھیلوں کے بڑے اسٹیڈیم اور میدان اس کے کیمپس کو آراستہ کرتے ہیں اور اربوں کی آمدنی لاتے ہیں۔ تاریخ نوآبادیاتی دور سے لے کر 19 ویں صدی تک مذہبی فرقوں نے سفید فام، مرد وزراء کی تربیت کے لیے ابتدائی کالج قائم کیے۔ 1636 اور 1776 کے درمیان نو کالجوں کو نوآبادیاتی امریکہ میں چارٹر کیا گیا تھا۔ آج، ان اداروں کو نوآبادیاتی کالجوں کے نام سے جانا جاتا ہے۔ مورخ جان تھیلن کے مطابق، ان اداروں میں زیادہ تر انسٹرکٹر کم تنخواہ والے 'ٹیوٹر' تھے۔ سلووکریسی کے مقاصد کے طور پر، افریقی غلاموں اور ان کی اولاد نے بھی ڈیڑھ صدی سے زیادہ عرصے تک مفت مزدوری کے طور پر خدمات انجام دیں۔ غلامی کے علاوہ، زمین کی چوری اعلی تعلیم کی ترقی کا ایک اہم پہلو تھا۔ اس چوری میں 200 سے زیادہ مقامی ممالک، تقریبا 160 پرتشدد معاہدے اور 1 کروڑ 10 لاکھ ایکڑ زمین پر قبضہ شامل تھا۔ پروٹسٹنٹ اور کیتھولک نے 19 ویں صدی میں سینکڑوں سے زیادہ چھوٹے فرقہ وارانہ کالج کھولے۔ 1899 میں انہوں نے تمام امریکی انڈرگریجویٹ میں سے 46 فیصد کو داخلہ دیا۔ بہت سے بند ہو گئے یا ضم ہو گئے لیکن 1905 میں 500 سے زیادہ کام چل رہے تھے۔ کیتھولک نے 20 ویں صدی کے اوائل میں خواتین کے کئی کالج کھولے۔ لبرل آرٹس پر مبنی محدود انڈرگریجویٹ نصاب کے ساتھ اسکول چھوٹے تھے۔ طلباء کو یونانی، لاطینی، جیومیٹری، قدیم تاریخ، منطق، اخلاقیات اور بیان بازی میں ڈرل کیا گیا، جس میں بہت کم مباحثے ہوئے اور کوئی لیب سیشن نہیں ہوا۔ اصلیت اور تخلیقی صلاحیتوں کی قدر نہیں کی گئی، لیکن درست تکرار کا بدلہ دیا گیا۔ کالج کے صدور عام طور پر سخت نظم و ضبط کو نافذ کرتے تھے، اور اعلی طبقے کے لوگ نئے آنے والوں کو تنگ کرنے سے لطف اندوز ہوتے تھے۔ بہت سے طلباء 17 سال سے کم عمر کے تھے، اور زیادہ تر کالج پریپریٹری اسکول بھی چلاتے تھے۔ کوئی منظم کھیل، یا یونانی حرفی بھائی چارے نہیں تھے، لیکن ادبی سوسائٹیاں سرگرم تھیں۔ ٹیوشن کم تھی اور وظائف کم تھے۔ ان کے بہت سے طالب علم پادریوں کے بیٹے تھے۔ زیادہ تر منصوبہ بند پیشہ ورانہ کیریئر وزیروں، وکلاء یا اساتذہ کی حیثیت سے تھے۔ ملک کے چھوٹے کالجوں نے نوجوانوں کو دیہی کھیتوں سے پیچیدہ شہری پیشوں کی طرف منتقلی میں مدد کی۔ ان اسکولوں نے وزراء کو تیار کرکے اور قصبوں کو کمیونٹی لیڈروں کا مرکز فراہم کرکے اوپر کی طرف نقل و حرکت کو فروغ دیا۔ ایلیٹ کالج تیزی سے خصوصی بن گئے اور انہوں نے سماجی نقل و حرکت میں بہت کم اضافہ کیا۔ وزراء اور امیر خاندانوں کی اولاد پر توجہ مرکوز کرکے، ہارورڈ، کولمبیا اور پرنسٹن جیسے اشرافیہ مشرقی کالجوں نے شمال مشرقی اشرافیہ کی تشکیل میں کردار ادا کیا۔ کچھ علاقوں میں اعلی تعلیم کے سرکاری ادارے آہستہ چل رہے تھے۔ مثال کے طور پر، اگرچہ سرکاری اداروں کے ذریعے اعلی تعلیم تک رسائی کو بڑھانے کے لیے عمومی حمایت حاصل تھی، نجی کالجوں اور یونیورسٹیوں نے 1860 کی دہائی تک بوسٹن، میساچوسٹس میں ایک عوامی یونیورسٹی کے قیام میں کامیابی سے رکاوٹ ڈالی۔ نجی اور سرکاری اداروں کے درمیان مسابقت نے ریاستہائے متحدہ میں اعلی تعلیم کے مخلوط سرکاری-نجی کردار کی ترقی کو شکل دی۔ کیتھولک کالجوں اور یونیورسٹیوں کی ایسوسی ایشن کیتھولک کالجوں اور یونیورسٹیوں کی بنیاد 1899 میں رکھی گئی تھی اور معلومات اور طریقوں کے تبادلے میں سہولت فراہم کرتی رہتی ہے۔ حالیہ دہائیوں میں بھرپور بحث اس بات پر مرکوز رہی ہے کہ کیتھولک اور تعلیمی کرداروں کو کس طرح متوازن کیا جائے، قدامت پسندوں کا کہنا ہے کہ بشپوں کو قدامت پسندی کی ضمانت کے لیے مزید کنٹرول کا استعمال کرنا چاہیے۔ تاریخی طور پر سیاہ کالجوں اور یونیورسٹیوں (ایچ بی سی یو) زیادہ تر تاریخی طور پر سیاہ کالجوں اور یونیورسٹیوں کو امریکی خانہ جنگی کے بعد جنوب میں قائم کیا گیا تھا، اکثر شمالی ریاستہائے متحدہ میں مقیم مذہبی مشنری تنظیموں کی مدد سے۔ امریکی خانہ جنگی سے پہلے قائم کیے گئے ایچ بی سی یوز میں 1837 میں پنسلوانیا کی چینی یونیورسٹی، 1851 میں ڈسٹرکٹ آف کولمبیا کی یونیورسٹی جسے رنگین لڑکیوں کے لیے مائنر اسکول کے نام سے جانا جاتا تھا اور 1854 میں لنکن یونیورسٹی شامل ہیں۔ دوسرے موریل ایکٹ (1890) کے مطابق ریاستیں سیاہ فام طلباء کو مساوی طور پر سمجھیں یا ان کے لیے علیحدہ لینڈ گرانٹ اسکول قائم کریں۔ کلیدی وفاقی قانون سازی کی ٹائم لائن موریل ایکٹ (1862 اور 1890) اسمتھ ہیوز ایکٹ یا نیشنل ووکیشنل ایجوکیشن ایکٹ (1917) فیڈرل اسٹوڈنٹ ایڈ پروگرام (1934-1943) G. I. بل (1944) نیشنل ڈیفنس ایجوکیشن ایکٹ (1958) ہائر ایجوکیشن ایکٹ (1965) ایجوکیشن امینڈمنٹس (1972) کیئرس ایکٹ، کورونویرس ریلیف پیکیجز، اور امریکن ریسکیو پلان (2020-2021) 20 ویں صدی 20 ویں صدی کے آغاز میں، 160,000 طلباء کے ساتھ 1,000 سے بھی کم کالج امریکہ میں موجود تھے۔ 20 ویں صدی کے اوائل اور وسط کے دوران کالجوں کی تعداد لہروں میں آسمان کو چھو رہی تھی۔ ریاستی یونیورسٹیاں 1,000 سے کم طلباء کے چھوٹے اداروں سے بڑھ کر 40,000 مزید طلباء کے ساتھ کیمپس بن گئیں، جن میں ریاست بھر میں علاقائی کیمپس کے نیٹ ورک تھے۔ بدلے میں علاقائی کیمپس الگ ہو گئے اور الگ الگ یونیورسٹیاں بن گئیں۔ کے-12 تعلیم کی دھماکہ خیز ترقی کو سنبھالنے کے لیے، ہر ریاست نے اساتذہ کے کالجوں کا ایک نیٹ ورک قائم کیا، جس کا آغاز 1830 کی دہائی میں میساچوسٹس سے ہوا۔ 1950 کے بعد، وہ ایک وسیع نصاب کے ساتھ ریاستی کالج اور پھر ریاستی یونیورسٹیاں بن گئیں۔ بڑے نئے رجحانات میں جونیئر کالجوں کی ترقی شامل تھی۔ وہ عام طور پر 1920 کی دہائی میں شروع ہونے والے شہری اسکول کے نظام کے ذریعے قائم کیے گئے تھے۔ 1960 کی دہائی تک ان کا نام بدل کر "کمیونٹی کالجز" رکھ دیا گیا۔ جونیئر کالجوں کی تعداد 1909 میں 20 سے بڑھ کر 1919 میں 170 ہو گئی۔ 1922 تک، 37 ریاستوں نے 70 جونیئر کالج قائم کر لیے تھے، جن میں سے ہر ایک میں تقریبا 150 طلباء داخلہ لے رہے تھے۔ دریں اثنا، مزید 137 نجی طور پر چلائے گئے، جن میں سے ہر ایک میں تقریبا 60 طلباء تھے۔ 1920 کی دہائی میں تیزی سے توسیع جاری رہی، 1930 میں 440 جونیئر کالجوں میں تقریبا 70,000 طلباء نے داخلہ لیا۔ نجی اداروں کے لیے چوٹی کا سال 1949 میں آیا، جب کل 322 جونیئر کالج تھے۔ 180 گرجا گھروں سے وابستہ تھے، 108 آزاد غیر منافع بخش تھے، اور 34 نجی اسکول منافع کے لیے چلائے جاتے تھے۔ بہت سے عوامل نے کمیونٹی کالجوں کی تیزی سے ترقی میں اہم کردار ادا کیا۔ طلباء کے والدین اور تاجر چاہتے تھے کہ قریبی، کم لاگت والے اسکول بڑھتی ہوئی وائٹ کالر لیبر فورس کے ساتھ ساتھ بلیو کالر کے شعبے میں مزید جدید تکنیکی ملازمتوں کے لیے تربیت فراہم کریں۔ چار سالہ کالج بھی ترقی کر رہے تھے، اگرچہ اتنی تیزی سے نہیں۔ تاہم، ان میں سے بہت سے تیزی سے بڑھتے ہوئے میٹروپولیس سے دور دیہی یا چھوٹے قصبے کے علاقوں میں واقع تھے۔ کمیونٹی کالج پیشہ ورانہ تعلیم کے مضبوط جزو کے ساتھ ساتھ طلباء کو چار سالہ اسکولوں میں منتقل کرنے کے لیے کم لاگت کی تیاری کے ساتھ کھلے اندراج، کم لاگت والے اداروں کے طور پر جاری ہیں۔ وہ ایک غریب، پرانے، کم تیار شدہ عنصر سے اپیل کرتے ہیں۔ کالج کے طلباء 20 ویں صدی سے بہت پہلے سماجی تحریکوں میں شامل تھے، لیکن سب سے زیادہ ڈرامائی طلبہ کی تحریکیں 1960 کی دہائی میں اٹھ کھڑی ہوئیں۔ 1960 کی دہائی میں طلباء نے شہری حقوق کے لیے اور ویتنام جنگ کے خلاف منظم کیا۔ 1970 کی دہائی میں طلباء نے خواتین کے حقوق اور ہم جنس پرستوں کے حقوق کے لیے تحریکوں کے ساتھ ساتھ جنوبی افریقہ میں نسل پرستی کے خلاف مظاہروں کی قیادت کی۔ 1980 کی دہائی میں اور 20 ویں اور 21 ویں صدی میں معاشی کساد بازاری اور کفایت شعاری کے دوران امریکی اعلی تعلیم کی نجکاری میں اضافہ ہوا۔ اگرچہ منافع بخش کالجوں کی ابتدا نوآبادیاتی دور میں ہوئی تھی، لیکن ان اسکولوں میں ترقی 1980 کی دہائی سے لے کر 2011 تک سب سے زیادہ واضح تھی۔ تاہم، کئی وفاقی تحقیقات کے بعد، 2011 کے بعد سے منافع بخش کالج کے اندراج میں نمایاں کمی واقع ہوئی ہے۔ منافع بخش کالجوں کو شکاری مارکیٹنگ اور سیلز کے طریقوں پر تنقید کا نشانہ بنایا گیا۔ کرنتھین کالجوں اور آئی ٹی ٹی ٹیکنیکل انسٹی ٹیوٹ کی ناکامیاں سب سے زیادہ قابل ذکر بندش تھیں۔ 2018 میں، دستاویزی فلم فیل اسٹیٹ نے منافع بخش کالجوں کے عروج اور شگاف کو بیان کیا، اور ان بدسلوکیوں کو اجاگر کیا جو ان کے زوال کا باعث بنیں۔ اکیسویں صدی کی بدلتی ہوئی ٹیکنالوجی، انضمام اور بندش، اور سیاست کے نتیجے میں اکیسویں صدی کے دوران امریکی اعلی تعلیم میں ڈرامائی تبدیلیاں آئی ہیں۔ 2020 میں، جب کووڈ-19 کی وبا نے کیمپس کی باقاعدہ زندگی کو بدل کر طلباء کو گھر پر آن لائن کلاسیں لینے پر مجبور کر دیا، تو سرکاری اور نجی دونوں طرح کے 100 سے زیادہ کالجوں پر ٹیوشن ریفنڈز کے لیے مقدمہ چلایا گیا، جس کی وجہ سے ان میں سے بہت سے کالجوں کو اپنے کیمپس دوبارہ کھولنے پر مجبور ہونا پڑا۔ آن لائن تعلیم: 21 ویں صدی کے اوائل میں ایم او او سی اور او پی ایم آن لائن تعلیم میں اضافہ ہوا ہے۔ امریکہ میں 63 لاکھ سے زیادہ طلباء نے 2016 کے موسم خزاں میں کم از کم ایک آن لائن کورس لیا۔ جہاں آن لائن حاضری میں اضافہ ہوا ہے، وہیں چیف اکیڈمک افسران کا اعتماد 2015 میں 70.8 فیصد سے کم ہو کر 2016 میں 63.3 فیصد رہ گیا ہے۔ 2017 میں، تمام طلباء میں سے تقریبا 15 فیصد نے خصوصی طور پر آن لائن شرکت کی، اور آن لائن طلباء کے لیے مقابلہ بڑھ رہا ہے۔ 2018 تک، امریکہ میں ایک سو سے زیادہ قلیل مدتی کوڈنگ بوٹ کیمپ موجود تھے۔ ہارورڈ یونیورسٹی کے توسیعی اسکول اور جارجیا ٹیک، یونیورسٹی آف پنسلوانیا، کیل برکلے، نارتھ ویسٹرن، یو سی ایل اے، یونیورسٹی آف نارتھ کیرولائنا، یونیورسٹی آف ٹیکساس، جارج واشنگٹن، وینڈربلٹ یونیورسٹی، اور رٹگرز کے توسیعی اسکولوں میں تریلوجی ایجوکیشن سروسز کے ذریعے پروگرام دستیاب تھے۔ 2019 میں جارج میسن یونیورسٹی میں کام کرنے والے محققین نے دعوی کیا کہ آن لائن تعلیم نے "سماجی و اقتصادی گروہوں میں تعلیمی کامیابی میں فرق بڑھانے میں اہم کردار ادا کیا ہے جبکہ استطاعت کو بہتر بنانے میں ناکام رہی ہے"۔ ایم او او سی ایک بہت بڑا کھلا آن لائن کورس ہے جس کا مقصد ویب کے ذریعے لامحدود شرکت اور کھلی رسائی ہے۔ یہ 2010-14 میں مقبول ہوا۔ روایتی کورس کے مواد جیسے فلمایا ہوا لیکچرز، ریڈنگز، اور مسئلہ سیٹ کے علاوہ، بہت سے ایم او او سی طلباء، پروفیسرز، اور تدریسی معاونین کے درمیان کمیونٹی کے تعاملات کی حمایت کے لیے انٹرایکٹو یوزر فورم فراہم کرتے ہیں۔ یونیورسٹی آف پنسلوانیا گریجویٹ اسکول آف ایجوکیشن کے رابرٹ زیمسکی (2014) نوٹ کرتے ہیں کہ وہ شروع میں کم لاگت پر اعلی اساتذہ کو براہ راست طلباء تک پہنچانے کا ایک انتہائی سستا طریقہ معلوم ہوتا تھا۔ تاہم، بہت کم طلباء-عام طور پر 5 فیصد سے کم-ایم او او سی کورس مکمل کرنے کے قابل تھے۔ وہ استدلال کرتے ہیں کہ انہوں نے اپنے عروج کو عبور کر لیا ہے: "وہ آئے ؛ انہوں نے بہت کم فتح کیا ؛ اور اب انہیں کافی حد تک کم ہونے والے امکانات کا سامنا ہے۔" 2019 میں، ایم آئی ٹی کے محققین نے پایا کہ ایم او او سی کی تکمیل کی شرح 3 فیصد تھی اور ان کورسز کو لینے والے لوگوں کی تعداد 2012-13 کے بعد سے کم ہو رہی ہے۔ بہت سی یونیورسٹیوں کے لیے آن لائن پروگراموں کا انتظام اکثر نجی ملکیت والی کمپنیاں کرتی ہیں جنہیں آن لائن پروگرام مینیجرز یا او پی ایم کہا جاتا ہے۔ او پی ایم میں 2 یو، اکیڈمک پارٹنرشپ، نوڈل اور آئی ڈیزائن شامل ہیں۔ ٹائٹن پارٹنرز کے منیجنگ ڈائریکٹر ٹریس اردان کا اندازہ ہے کہ 2020 تک او پی ایم اور متعلقہ خدمات کی مارکیٹ تقریبا 8 بلین ڈالر ہوگی۔ 2023 میں، امریکی محکمہ تعلیم نے اعلان کیا کہ آڈٹ کو شامل کرنے کے لیے او پی ایم زیادہ نگرانی کے تابع ہوں گے۔ اعلی تعلیمی اداروں کو یکم مئی 2023 تک او پی ایم کے ساتھ اپنے معاہدوں کے بارے میں تفصیلات کی اطلاع دینی ہوگی۔ ایڈٹیک کے ماہر فل ہل نے حال ہی میں کہا کہ او پی ایم ماڈل اب "لائف سپورٹ پر" ہے۔ ارنسٹ اینڈ ینگ کی تحقیق کے مطابق مالی مشکلات، انضمام اور سیکڑوں کالجوں کی تعداد کم کرنے سے کالجوں کے بند ہونے یا ضم ہونے کی توقع ہے۔ یو ایس ڈیپارٹمنٹ آف ایجوکیشن کیمپس اور لرننگ سائٹ کی بندش کی ماہانہ فہرست شائع کرتا ہے۔ عام طور پر ہر سال 300 سے 1000 بندش ہوتی ہیں۔ قابل ذکر کالجوں کی بندش میں منافع بخش کرنتھین کالجز (2015)، آئی ٹی ٹی ٹیکنیکل انسٹی ٹیوٹ (2016)، برائٹ ووڈ کالج اور ورجینیا کالج (2018) شامل ہیں۔ نجی کالجوں کی بندش میں وہیلک کالج (2018) اور گرین ماؤنٹین کالج (2019) شامل ہیں۔ دسمبر 2017 میں، موڈی کی کریڈٹ ریٹنگ ایجنسی نے "سرکاری اور نجی دونوں چار سالہ اداروں میں مالی تناؤ کا حوالہ دیتے ہوئے" امریکی اعلی تعلیم کے نقطہ نظر کو مستحکم سے منفی کر دیا۔ جون 2018 میں، موڈیز نے کالج کے اندراجات اور رکاوٹوں میں کمی کے بارے میں اعداد و شمار جاری کیے، یہ نوٹ کرتے ہوئے کہ ٹیوشن کی قیمتوں سے ٹیوشن کی آمدنی میں اضافے کو دبا دیا جائے گا۔ اعلی تعلیم سے متعلق دیگر کاروباروں کو بھی مالی مشکلات کا سامنا کرنا پڑا ہے۔ مئی 2019 میں، دو تعلیمی پبلشرز، سینگیج اور میک گرا ہل، ضم ہو گئے۔ 2020 میں، وفاقی فنڈز کے اضافے کے باوجود، کووڈ-19 وبائی امراض کے درمیان اعلی تعلیم نے 650,000 ملازمتیں یا تقریبا 13 فیصد افرادی قوت کھو دی۔ ٹائٹل IV فنڈنگ حاصل کرنے والے امریکی پوسٹ سیکنڈری اداروں کی تعداد 2012-2013 میں 7,253 سے کم ہو کر 2020-2021 میں 5,916 ہو گئی ہے۔ طبقے کے استحقاق اور تعلیم یافتہ نچلے طبقے کی ترقی سماجی طبقے کا اعلی تعلیم پر گہرا اثر پڑتا ہے۔ اشرافیہ کی یونیورسٹیوں میں انڈرگریجویٹس کو کافی فائدہ ہوتا ہے اگر ان کے والدین بھی کسی خاص کالج میں گئے ہوں۔ بائیں بازو کے مصنف، استاد گیری روتھ نے استدلال کیا ہے کہ گریجویٹس کے لیے کم اچھی ملازمتوں کے ساتھ، امریکہ ایک "تعلیم یافتہ انڈر کلاس" پیدا کر رہا ہے۔ اگرچہ تارکین وطن اور پہلی نسل کے لوگوں کے لیے اوپر کی طرف سماجی نقل و حرکت دستیاب ہے، لیکن اوپر کی طرف سماجی نقل و حرکت کا راستہ ان خاندانوں کے لوگوں کے لیے زیادہ پیچیدہ ہے جو طویل عرصے سے امریکہ میں ہیں۔ احتجاج، سیاسی جھڑپیں، اور دائیں بازو کی سیاست کی ترقی دائیں بازو کے گروہوں کے درمیان اقتدار کی ترقی 2010 کی دہائی کے وسط سے ظاہر ہے۔ ٹرننگ پوائنٹ یو ایس اے (ٹی پی یو ایس)، جو اب امریکی کیمپس میں سب سے زیادہ غالب قدامت پسند موجودگی ہے، کے 2500 سے زیادہ کالج کیمپس میں کلب ہیں۔ اس کے بانی چارلی کرک نے بھی 2019 میں سٹوڈنٹس فار ٹرمپ کی ذمہ داری سنبھالی۔ دی کرانیکل آف ہائر ایجوکیشن نے گروپرز جیسے گروہوں کو دستاویزی شکل دی ہے جنہوں نے کیمپس میں قدامت پسند تنظیموں میں دراندازی کی ہے۔ طلباء کے احتجاج اور بائیں اور دائیں کے درمیان جھڑپیں 2017 میں کئی امریکی کیمپس میں نمودار ہوئیں۔ 11 اگست، 2017 کو، سفید فام قوم پرستوں اور آلٹ رائٹ کے ارکان نے رابرٹ ای لی کے مجسمے کو ہٹانے کے خلاف احتجاج کرتے ہوئے ورجینیا یونیورسٹی میں ریلی نکالی۔ اگلے دن، شارلٹس ول میں مظاہروں کے دوران ایک شخص ہلاک ہو گیا۔ اس تقریب کے بعد، ٹیکساس اے اینڈ ایم یونیورسٹی اور فلوریڈا یونیورسٹی میں رچرڈ اسپینسر کی تقریر کی مصروفیات منسوخ کر دی گئیں۔ افعال امریکی اعلی تعلیم علم کے ادارے کے طور پر کام کرتی ہے لیکن اس کے کئی ثانوی کام ہیں۔ مارکس فورڈ کے مطابق، بنیادی کام امریکی تاریخ کے چار مراحل سے گزرا: عیسائی تہذیب کا تحفظ، قومی مفاد کو آگے بڑھانا، تحقیق، اور عالمی معیشت کو بڑھانا۔ اعلی تعلیم نے پیشہ ورانہ اسناد کے لیے ایک ذریعہ کے طور پر، سماجی نقل و حرکت کے لیے ایک گاڑی کے طور پر، اور سماجی سارٹر کے طور پر بھی کام کیا ہے۔ کالج ایک 'اسٹیٹس مارکر' کے طور پر کام کرتا ہے، "تعلیم یافتہ طبقے میں رکنیت کا اشارہ، اور اسی طرح کی حیثیت کے شریک حیات سے ملنے کی جگہ"۔ خاص طور پر ان طلباء میں جو رہائشی چار سالہ کالجوں میں جانے کے لیے اپنے خاندانوں سے دور چلے جاتے ہیں، کالج جانے کے تجربے کو ایک ایسی رسم کے طور پر دیکھا جاتا ہے جو نوجوان بالغوں کو پیدا کرتی ہے، اس سے قطع نظر کہ وہ کلاس روم میں کیا سیکھ سکتے ہیں۔ ان غیر کلاس روم کے تجربات کا نقصان COVID-19 وبائی امراض کی وجہ سے زیادہ تر کیمپس بند ہونے کے بعد دائر کیے گئے کچھ قانونی چارہ جوئی کی بنیاد تھی۔ ان تجربات کی خواہش بھی ایک وجہ تھی جس کی وجہ سے اسکولوں پر 2020 کے موسم خزاں میں کیمپس کی زندگی کو دوبارہ کھولنے کے لیے دباؤ ڈالا گیا۔ دنیا کی بہت سی اعلی یونیورسٹیاں، جیسا کہ بنیادی طور پر برطانوی اور امریکی درجہ بندی کی تنظیموں کے ذریعہ درجہ بندی کی گئی ہے، ریاستہائے متحدہ میں ہیں۔ امریکہ کے پاس تاریخ میں سب سے زیادہ نوبل انعام یافتہ بھی ہیں، جن میں سے 403 (406 ایوارڈ جیت چکے ہیں) ہیں۔ مضبوط تحقیقی فنڈنگ نے 21 ویں صدی کے اوائل میں 'ایلیٹ امریکی یونیورسٹیوں' کو عالمی درجہ بندی پر غلبہ حاصل کرنے میں مدد کی، جس سے وہ بین الاقوامی طلباء، پروفیسرز اور محققین کے لیے پرکشش بن گئیں۔ تاہم، دوسرے ممالک محققین کے لیے مقابلہ کرنے کے لیے مراعات کی پیشکش کر رہے ہیں کیونکہ امریکہ میں فنڈنگ کو خطرہ لاحق ہے اور بین الاقوامی درجہ بندی میں امریکی غلبہ کم ہو گیا ہے۔ امریکی اعلی تعلیمی نظام کو فلائی بائی نائٹ اسکولوں، ڈپلوما ملوں، ویزا ملوں اور منافع بخش کالجوں کی وجہ سے بھی دھچکا لگا ہے۔ وفاقی پالیسی کے ذریعے نظام میں اصلاحات کی کچھ کوششیں کی گئی ہیں جیسے کہ فائدہ مند روزگار کے ضوابط اور محکمہ تعلیم کا کالج اسکور کارڈ، جو سماجی و اقتصادی تنوع، ایس اے ٹی/اے سی ٹی اسکور، گریجویشن کی شرح، اور تمام کالجوں میں گریجویٹس کی اوسط آمدنی اور قرض کے بارے میں اعداد و شمار شائع کرتا ہے۔ پیو ریسرچ سینٹر کے مطابق کالجوں کے بارے میں رائے عامہ کم ہو رہی ہے، خاص طور پر ریپبلکنز میں۔ اعلی تعلیم کی صنعت کو غیر ضروری طور پر مہنگا ہونے پر تنقید کا نشانہ بنایا گیا ہے، جو ایک مشکل سے پیمائش کرنے والی خدمت فراہم کرتی ہے جسے اہم سمجھا جاتا ہے لیکن جس میں فراہم کنندگان کو آؤٹ پٹ کے بجائے ان پٹ کے لیے ادائیگی کی جاتی ہے، جو وفاقی قواعد و ضوابط سے گھرا ہوا ہے جو اخراجات کو بڑھاتا ہے، اور ادائیگیاں تیسرے فریق سے آتی ہیں، صارفین سے نہیں۔ 2018 کے پیو سروے میں، سروے کرنے والوں میں سے 61 فیصد نے کہا کہ امریکی اعلی تعلیم غلط سمت میں جا رہی ہے۔ 2019 کے گیلپ سروے سے پتہ چلا ہے کہ، ان گریجویٹس میں جنہوں نے زندگی میں کسی مقصد کو اہم محسوس کیا، "صرف 40 فیصد نے کہا کہ انہیں کالج کے بعد ایک بامعنی کیریئر ملا ہے"۔ کالجوں اور یونیورسٹیوں کی اقسام امریکی کالج اور یونیورسٹیاں متنوع تعلیمی مقامات پیش کرتے ہیں: کچھ پیشہ ورانہ، کاروبار، انجینئرنگ، یا تکنیکی نصاب (جیسے پولی ٹیکنک یونیورسٹیاں اور لینڈ گرانٹ یونیورسٹیاں) پر زور دیتے ہیں اور دیگر لبرل آرٹس کے نصاب پر زور دیتے ہیں۔ بہت سے لوگ مذکورہ بالا میں سے کچھ یا سبھی کو جامع یونیورسٹیوں کے طور پر یکجا کرتے ہیں۔ یونیورسٹی، کالج، یا انسٹی ٹیوٹ آف ٹکنالوجی میں ہونے والی تعلیم اور تربیت میں عام طور پر اہم نظریاتی اور تجریدی عناصر کے ساتھ ساتھ قابل اطلاق پہلو بھی شامل ہوتے ہیں (حالانکہ انٹرن شپ یا ایس یو آر ایف پروگراموں کی محدود پیشکش عملی ایپلی کیشنز فراہم کرنے کی کوشش کرتی ہے)۔ اس کے برعکس، پیشہ ورانہ اعلی تعلیم اور تربیت جو پیشہ ورانہ یونیورسٹیوں اور اسکولوں میں ہوتی ہے عام طور پر بہت کم نظریہ کے ساتھ عملی ایپلی کیشنز پر مرکوز ہوتی ہے۔ امریکہ میں پیشہ ورانہ اسکول جیسے قانون، طب، دندان سازی، اور ویٹرنری میڈیسن گریجویٹ اسکول ہیں جن میں ایک طالب علم بیچلر کی ڈگری مکمل کرنے کے بعد داخل ہوتا ہے۔ کسی مخصوص پیشے کے لیے ضروری تدریسی مہارت اور اکثر لائسنسنگ کے امتحان میں ختم ہونے کے باوجود، ان پروگراموں کو عام طور پر پیشہ ورانہ اسکولوں کے طور پر نہیں سمجھا جاتا ہے۔ پیشہ ورانہ اسکولوں میں داخلہ اکثر انتہائی مسابقتی ہوتا ہے اور معیاری ٹیسٹوں میں مضبوط کارکردگی کی ضرورت ہوتی ہے۔ کالج گریجویٹس کی خدمات حاصل کرنے والے آجر اوسط گریجویٹ کو بہت سے مہارت کے شعبوں میں کم و بیش کمی سمجھتے ہیں، بشمول تنقیدی سوچ، تجزیاتی استدلال، ٹیم ورک، اور مواصلاتی مہارت۔ مطالعہ کے مختلف شعبوں کے معاشی نتائج میں نمایاں فرق ہیں۔ ایس ٹی ای ایم کے شعبوں، صحت اور کاروبار میں انڈرگریجویٹ ڈگری رکھنے والے طلباء کو عام طور پر داخلہ کی سطح پر سب سے زیادہ تنخواہ ملتی ہے۔ امریکی محکمہ تعلیم کے مطابق، تعلیم اور نرسنگ کی بڑی کمپنیوں میں 25-29 سال کی عمر کے ڈگری ہولڈرز میں سب سے کم اوسط بے روزگاری کی شرح تھی، جبکہ انگریزی اور کمپیوٹر سائنس کی بڑی کمپنیوں میں کچھ سب سے زیادہ تھی۔ اصطلاح "کالج" تعلیمی اداروں کی کئی کلیدی اقسام میں سے ایک کا حوالہ دے سکتی ہے: الگ تھلگ اعلی سطح کے تعلیمی ادارے جو کسی یونیورسٹی کمیونٹی کالجوں کے اجزاء نہیں ہیں۔ لبرل آرٹس کالج کسی بڑی یونیورسٹی یا تعلیمی ادارے کے اندر تعلیمی اکائیاں تقریبا تمام کالج اور یونیورسٹیاں مشترکہ تعلیمی ہیں۔ 1970 کی دہائی میں ایک ڈرامائی تبدیلی واقع ہوئی، جب زیادہ تر مردوں کے کالجوں نے خواتین کو قبول کرنا شروع کیا۔ 1960 کی دہائی کے خواتین کے 80 فیصد سے زیادہ کالجوں کو بند یا ضم کر دیا گیا ہے، جس سے 50 سے بھی کم رہ گئے ہیں۔ 100 سے زیادہ تاریخی طور پر سیاہ فام کالج اور یونیورسٹیاں (ایچ بی سی یو) نجی اور سرکاری دونوں طرح سے کام کرتے ہیں۔ کچھ امریکی ریاستیں دو سالہ "کالجوں" میں اعلی تعلیم فراہم کرتی ہیں جنہیں پہلے "کمیونٹی کالجز" کہا جاتا تھا۔ اس تبدیلی کے لیے کمیونٹی کالجوں اور مقامی یونیورسٹیوں کے درمیان تعاون کی ضرورت ہے۔ چار سالہ کالج اکثر بیچلر ڈگری فراہم کرتے ہیں، عام طور پر بیچلر آف آرٹس (بی اے)۔ یا بیچلر آف سائنس (بی ایس)۔ وہ بنیادی طور پر یا تو صرف انڈرگریجویٹ ادارے ہیں (مثال کے طور پر۔ لبرل آرٹس کالج)، یا کسی یونیورسٹی کا انڈرگریجویٹ ادارہ (جیسے ہارورڈ کالج، ییل کالج، اور کولمبیا کالج)۔ اعلی تعلیم نے ڈگریوں کے معیار کی تصدیق کے لیے حکومت سے آزاد ایکریڈیشن تنظیموں کی تشکیل کی ہے۔ یہ رضاکارانہ ممبر تنظیمیں شریک اداروں میں معیارات قائم اور برقرار رکھتی ہیں۔ منظوری دینے والی ایجنسیوں کو مفادات کے ممکنہ تنازعات کے لیے تنقید کا نشانہ بنایا گیا ہے جو سازگار نتائج کا باعث بنتے ہیں۔ غیر تسلیم شدہ ادارے موجود ہیں، لیکن ان کے طلباء وفاقی قرضوں کے اہل نہیں ہیں۔ یونیورسٹیاں تعلیمی ادارے ہیں جن میں انڈرگریجویٹ اور گریجویٹ پروگرام ہوتے ہیں۔ تاریخی یا ثقافتی وجوہات کی بناء پر، کچھ یونیورسٹیوں نے اپنے نام کے لیے "یونیورسٹی" کے بجائے کالج کی اصطلاح کو برقرار رکھا ہے۔ گریجویٹ پروگرام مختلف قسم کی ماسٹر ڈگریاں دیتے ہیں (جیسے ماسٹر آف آرٹس (ایم اے)۔ )، ماسٹر آف سائنس (ایم۔ ایس۔ )، ماسٹر آف بزنس ایڈمنسٹریشن (ایم بی اے) یا ماسٹر آف فائن آرٹس (ایم ایف اے)) ڈاکٹریٹ کے علاوہ جیسے پی ایچ ڈی۔ اعلی تعلیم کے اداروں کی کارنیگی درجہ بندی اداروں کے درمیان ان ڈگریوں کے پھیلاؤ کی بنیاد پر فرق کرتی ہے جو وہ دیتے ہیں اور کسی ادارے کو یونیورسٹی کے طور پر درجہ بندی کرنے کے لیے ماسٹرز ڈگری دینا ضروری سمجھتے ہیں، اگرچہ کافی نہیں ہے۔ کچھ یونیورسٹیوں میں پیشہ ورانہ اسکول ہوتے ہیں۔ مثالوں میں جرنلزم اسکول، بزنس اسکول، میڈیکل اسکول، فارمیسی اسکول (Pharm.D) شامل ہیں۔ )، اور ڈینٹل اسکول۔ یونیورسٹیوں کے اندر ان مختلف فیکلٹیز کو کالجوں یا اسکولوں کے طور پر حوالہ دینا ایک عام عمل ہے۔ امریکی یونیورسٹی کا نظام بڑی حد تک وکندریقرت ہے۔ عوامی یونیورسٹیاں انفرادی ریاستوں اور علاقوں کے زیر انتظام ہوتی ہیں، عام طور پر ریاستی یونیورسٹی کے نظام کے حصے کے طور پر۔ ریاستہائے متحدہ کی سروس اکیڈمیوں اور اسٹاف کالجوں کے علاوہ، وفاقی حکومت براہ راست یونیورسٹیوں کو منظم نہیں کرتی ہے۔ تاہم، یہ وفاقی گرانٹ پیش کر سکتا ہے اور وفاقی فنڈز حاصل کرنے والے کسی بھی ادارے کو اس بات کی تصدیق کرنی ہوگی کہ اس نے منشیات کی روک تھام کے پروگرام کو اپنایا اور نافذ کیا ہے جو وفاقی قواعد و ضوابط پر پورا اترتا ہے۔ ہر ریاست کم از کم ایک ریاستی یونیورسٹی کی حمایت کرتی ہے اور بہت سے کئی کی حمایت کرتے ہیں۔ ایک انتہا پر، کیلیفورنیا میں تین عوامی اعلی تعلیمی نظام ہیں: 10 کیمپس والی یونیورسٹی آف کیلیفورنیا، 23 کیمپس والی کیلیفورنیا اسٹیٹ یونیورسٹی، اور 112 کیمپس والی کیلیفورنیا کمیونٹی کالجز سسٹم۔ اس کے برعکس، وومنگ ایک واحد ریاستی یونیورسٹی کی حمایت کرتا ہے۔ سرکاری یونیورسٹیوں میں اکثر طلباء کے بڑے ادارے ہوتے ہیں، جن کی تعارفی کلاسیں سینکڑوں میں ہوتی ہیں، جن میں کچھ انڈرگریجویٹ کلاسیں گریجویٹ طلباء پڑھاتے ہیں۔ کچھ وفاقی طور پر تسلیم شدہ قبائل کے ذریعہ ہندوستانی تحفظات پر چلائے جانے والے قبائلی کالج بھی عوامی ادارے ہیں۔ بہت سی نجی یونیورسٹیاں موجود ہیں۔ کچھ سیکولر ہیں اور دیگر مذہبی تعلیم میں شامل ہیں۔ کچھ غیر فرقہ وارانہ ہیں، اور کچھ کسی خاص فرقے یا چرچ سے وابستہ ہیں، جیسے کہ رومن کیتھولک ازم (مختلف اداروں کے ساتھ جو اکثر خاص مذہبی اداروں جیسے جیسیوٹس کے زیر سرپرستی ہوتے ہیں) یا لوتھرنزم یا مورمنزم جیسے مذاہب۔ مدرسے ان لوگوں کے لیے نجی ادارے ہیں جو پادری بننے کی تیاری کر رہے ہیں۔ زیادہ تر نجی اسکول (تمام سرکاری اسکولوں کی طرح) غیر منافع بخش ہیں، حالانکہ کچھ منافع بخش ہیں۔ کمیونٹی کالج اکثر دو سالہ کالج ہوتے ہیں۔ ان کے کھلے داخلے ہوتے ہیں، عام طور پر دوسرے سرکاری یا نجی اسکولوں کے مقابلے میں کم ٹیوشن فیس کے ساتھ۔ گریجویٹس ایسوسی ایٹ ڈگری حاصل کرتے ہیں، جیسے ایسوسی ایٹ آف آرٹس (اے اے)۔ نیشنل اسٹوڈنٹ کلیئرنگ ہاؤس کے اعداد و شمار کے مطابق، 2010-11 کے عروج کے سال کے بعد سے کمیونٹی کالج کے اندراج میں 22 لاکھ طلباء کی کمی واقع ہوئی ہے۔ 2017 میں، سروے کیے گئے 88 فیصد کمیونٹی کالجوں میں اندراجات میں کمی کا سامنا تھا۔ 2017 میں نیویارک ٹائمز کی ایک رپورٹ میں بتایا گیا کہ ملک کے 18 ملین انڈرگریجویٹ میں سے 40 فیصد کمیونٹی کالج میں پڑھ رہے تھے۔ ان طلباء میں سے 62 فیصد کمیونٹی کالج میں کل وقتی تعلیم حاصل کر رہے تھے، ان میں سے 40 فیصد ہفتے میں کم از کم 30 گھنٹے یا اس سے زیادہ کام کرتے تھے، اور نصف سے زیادہ پیسے بچانے کے لیے گھر پر رہتے تھے۔ کالج پرامز پروگرام، جو 47 ریاستوں میں کئی شکلوں میں موجود ہے، کمیونٹی کالج کے اندراج کی حوصلہ افزائی کرنے کی ایک کوشش ہے۔ لبرل آرٹس کالج لبرل آرٹس پر زور دینے والے چار سالہ ادارے لبرل آرٹس کالج ہیں۔ وہ روایتی طور پر تعاملی ہدایات پر زور دیتے ہیں۔ وہ رہائشی ہونے اور یونیورسٹیوں کے مقابلے میں کم اندراج اور طلباء سے اساتذہ کے تناسب کے لیے جانے جاتے ہیں۔ زیادہ تر نجی ہیں، حالانکہ یہاں پبلک لبرل آرٹس کالج ہیں۔ کچھ تجرباتی نصاب پیش کرتے ہیں۔ لبرل آرٹس میں شامل تعلیمی شعبوں میں عظیم کتابیں، تاریخ، زبانیں بشمول انگریزی، لسانیات، ادب، ریاضی، موسیقی، فلسفہ، سیاسیات، نفسیات، مذہبی علوم، سائنس، ماحولیاتی سائنس، سماجیات اور تھیٹر شامل ہیں۔ منافع بخش کالج منافع بخش اعلی تعلیم (جسے منافع بخش کالج یا ملکیتی تعلیم کے نام سے جانا جاتا ہے) سے مراد وہ اعلی تعلیمی ادارے ہیں جو نجی، منافع بخش کاروباروں کے ذریعے چلائے جاتے ہیں۔ طلباء "اندراج میں آسانی اور مالی امداد حاصل کرنے میں مدد کے لیے پروگراموں کی طرف راغب ہوئے"، لیکن "تعلیم کے ناقص معیار سے مایوس ہوئے۔" یونیورسٹی آف فینکس امریکہ کا سب سے بڑا منافع بخش کالج رہا ہے۔ 2010 کے بعد سے، منافع بخش کالجوں کو امریکی حکومت، ریاستی اٹارنی جنرل، میڈیا اور اسکالرز کی طرف سے زیادہ جانچ پڑتال ملی ہے۔ قابل ذکر کاروباری ناکامیوں میں کرنتھین کالجز (2015)، آئی ٹی ٹی ایجوکیشن سروسز (2016)، ایجوکیشن مینجمنٹ کارپوریشن جسے ای ڈی ایم سی (2017) بھی کہا جاتا ہے، اور ایجوکیشن کارپوریشن آف امریکہ (2018) شامل ہیں۔ دو بڑے اسکول، کپلان یونیورسٹی اور ایشفورڈ یونیورسٹی کو منافع بخش آن لائن پروگرام مینیجرز کے ساتھ عوامی یونیورسٹیوں کو فروخت کر دیا گیا اور پرڈیو یونیورسٹی گلوبل اور یونیورسٹی آف ایریزونا گلوبل کیمپس کے طور پر دوبارہ برانڈ کیا گیا۔ انجینئرنگ ٹیچنگ انجینئرنگ ڈھانچے، مشینوں، آلات، نظام، مواد اور عمل کو ڈیزائن کرنے، بنانے، برقرار رکھنے اور بہتر بنانے کے لیے سائنسی، اقتصادی، سماجی اور عملی علم کے اطلاق کی تعلیم دے رہی ہے۔ اس میں کسی مسئلے یا مقصد کے مناسب حل کا تصور، نمونہ اور پیمانے کے لیے بصیرت کا استعمال شامل ہو سکتا ہے۔ انجینئرنگ کا شعبہ انتہائی وسیع ہے، اور انجینئرنگ کے مزید خصوصی شعبوں کا احاطہ کرتا ہے، ہر ایک ٹیکنالوجی کے مخصوص شعبوں اور اطلاق کی اقسام پر زیادہ مخصوص زور دیتا ہے۔ انجینئرنگ کے شعبوں میں ایرو اسپیس، بائیولوجیکل، سول، کیمیکل، کمپیوٹر، الیکٹریکل، انڈسٹریل اور مکینیکل شامل ہیں۔ پرفارمنگ آرٹس پرفارمنگ آرٹس پلاسٹک آرٹس یا بصری فنون سے مختلف ہیں، جہاں تک کہ سابقہ فنکار کے اپنے جسم، چہرے اور موجودگی کو میڈیم کے طور پر استعمال کرتا ہے۔ مؤخر الذکر مٹی، دھات یا پینٹ جیسے مواد کا استعمال کرتا ہے، جسے آرٹ ورک بنانے کے لیے مولڈ یا تبدیل کیا جا سکتا ہے۔ پرفارمنگ آرٹس کے اداروں میں سرکس اسکول، ڈانس اسکول، ڈرامہ اسکول اور میوزک اسکول شامل ہیں۔ پلاسٹک آرٹس یا بصری فنون پلاسٹک آرٹس یا بصری فنون آرٹ کی شکلوں کی ایک کلاس ہے، جس میں مواد کا استعمال شامل ہوتا ہے، جسے کسی نہ کسی طرح سے مولڈ یا ماڈیول کیا جا سکتا ہے، اکثر تین جہتوں میں۔ پینٹنگ، مجسمہ سازی اور ڈرائنگ اس کی مثالیں ہیں۔ ان فنون میں اعلی تعلیمی اداروں میں فلم اسکول اور آرٹ اسکول شامل ہیں۔ پیشہ ورانہ اعلی پیشہ ورانہ تعلیم اور تربیت غیر یونیورسٹی ترتیری سطح پر ہوتی ہے۔ اس طرح کی تعلیم عملی مہارت اور نظریاتی مہارت دونوں کی تعلیم کو یکجا کرتی ہے۔ اعلی تعلیم ثانوی تعلیم کے بعد کی دیگر شکلوں سے مختلف ہے جیسے کہ پیشہ ورانہ تعلیم کے اداروں کے ذریعہ پیش کی جاتی ہے، جنہیں بول چال میں تجارتی اسکولوں کے نام سے جانا جاتا ہے۔ اعلی پیشہ ورانہ تعلیم کا موازنہ عام طور پر وسیع تر سائنسی شعبے میں تعلیم سے کیا جا سکتا ہے، جو نظریہ اور تجریدی تصوراتی علم پر مرکوز ہو سکتی ہے۔ پیشہ ورانہ اعلی تعلیم یہ اعلی تعلیم کی ایک الگ شکل کی وضاحت کرتا ہے جو کام کی دنیا کے ساتھ اس کے تمام پہلوؤں (بشمول تدریس، سیکھنے، تحقیق اور حکمرانی) اور یورپی اعلی تعلیمی علاقے کے وسیع تر قابلیت کے فریم ورک کی تمام سطحوں پر خاص طور پر شدید انضمام پیش کرتا ہے۔ اس کا کام سیکھنے کے مواقع کو متنوع بنانا، ملازمت میں اضافہ کرنا، قابلیت کی پیشکش کرنا اور سیکھنے والوں اور معاشرے کے فائدے کے لیے اختراع کی حوصلہ افزائی کرنا ہے۔ کام کی دنیا کے ساتھ انضمام کی شدت (جس میں انٹرپرائز، سول سوسائٹی اور پبلک سیکٹر شامل ہیں) سیکھنے کے اطلاق پر مضبوط توجہ مرکوز کرنے سے ظاہر ہوتی ہے۔ اس نقطہ نظر میں کام اور مطالعہ کے مراحل کو یکجا کرنا، ملازمت کے لیے تشویش، آجروں کے ساتھ تعاون، پریکٹس سے متعلق علم کا استعمال اور استعمال سے متاثر تحقیق شامل ہیں۔ پیشہ ورانہ اعلی تعلیم فراہم کرنے والوں کی مثالوں میں فن تعمیر، کاروبار، صحافت، قانون، لائبریری سائنس، آپٹومیٹری، فارمیسی، پبلک پالیسی، ہیومن میڈیسن، پروفیشنل انجینئرنگ، پوڈیاٹرک میڈیسن، سائنسی دندان سازی، کے-12 تعلیم، اور ویٹرنری میڈیسن کے گریجویٹ کالج شامل ہیں۔ یونیورسٹیوں اور کالجوں کی فنڈنگ فنڈز کے ذرائع امریکی کالجوں اور یونیورسٹیوں کو اپنے فنڈز بہت سے ذرائع سے ملتے ہیں، جن میں ٹیوشن، وفاقی ٹائٹل IV فنڈز، ریاستی فنڈز، اور اوقاف شامل ہیں۔ ریاستی حکومت اعلی تعلیم کے سرکاری اداروں کے لیے مالی اعانت کا بڑا ذریعہ ریاست کی طرف سے براہ راست تعاون ہے۔ ریاستی حمایت کی سطحوں کا تقریبا ریاست کی آبادی سے تعلق ہے۔ مثال کے طور پر، تقریبا 4 کروڑ کی آبادی کے ساتھ، ریاست کیلیفورنیا اعلی تعلیم کے لیے 15 ارب ڈالر سے زیادہ مختص کرتی ہے۔ دوسری انتہا پر، وومنگ اپنے 570,000 شہریوں کے لیے 384 ملین ڈالر مختص کرتا ہے۔ ادارہ جاتی عطیہ دہندگان اور نجی عطیات نجی اور سرکاری دونوں اداروں کی حمایت کرتے ہیں۔ تحفے دو شکلوں میں آتے ہیں، موجودہ استعمال اور عطیہ۔ دونوں قسم کے تحائف عام طور پر عطیہ دہندہ اور ادارے کے درمیان معاہدے کے مطابق محدود ہوتے ہیں۔ نجی ادارے نجی عطیات پر زیادہ انحصار کرتے ہیں۔ کچھ سب سے بڑی اوقاف والی یونیورسٹیوں میں شامل ہیں: ہارورڈ یونیورسٹی $40.9 بلین یونیورسٹی آف ٹیکساس $30.88 بلین پرنسٹن یونیورسٹی $25.9 بلین نجی انسان دوستی متنازعہ ہو سکتی ہے۔ یونیورسٹی آف میری لینڈ میں، نارتھروپ گرومین نے سائبرسیکیوریٹی کے ارتکاز کے لیے مالی اعانت فراہم کی ہے، سائبرسیکیوریٹی میں نصاب تیار کیا ہے، کمپیوٹر فراہم کیے ہیں اور ایک نئے ہاسٹل کی کچھ قیمت ادا کی ہے۔ اوہائیو اسٹیٹ میں، آئی بی ایم نے بگ ڈیٹا اینالیٹکس سکھانے کے لیے شراکت داری کی۔ مرے اسٹیٹ یونیورسٹی کے انجینئرنگ پروگرام کو کمپیوٹر کمپنیوں کی حمایت حاصل تھی۔ البانی میں اسٹیٹ یونیورسٹی آف نیویارک کے کالج آف نانوسکل سائنس اینڈ انجینئرنگ نے نجی شعبے میں اربوں ڈالر کی سرمایہ کاری حاصل کی۔ طلباء کے اخراجات اور فنڈنگ 2016 میں، طلباء کے اوسط تخمینہ شدہ سالانہ اخراجات (کتابوں کو چھوڑ کر) سرکاری اداروں میں 16,757 ڈالر، نجی غیر منافع بخش اداروں میں 43,065 ڈالر، اور نجی منافع بخش اداروں میں 23,776 ڈالر تھے۔ 2006 اور 2016 کے درمیان، سرکاری کالجوں اور یونیورسٹیوں میں قیمتیں افراط زر سے 34 فیصد زیادہ بڑھ گئیں، اور نجی غیر منافع بخش اداروں میں قیمتیں افراط زر سے 26 فیصد زیادہ بڑھ گئیں۔ طلباء اپنی جیب سے اخراجات کو پورا کرنے کے لیے وظائف، طلباء کے قرضے، یا گرانٹ وصول کرتے ہیں۔ کئی ریاستیں اسکالرشپ پیش کرتی ہیں جو طلباء کو مفت ٹیوشن یا کم لاگت پر شرکت کی اجازت دیتی ہیں، مثال کے طور پر جارجیا میں ہوپ اسکالرشپ اور فلوریڈا میں برائٹ فیوچر اسکالرشپ پروگرام۔ کچھ نجی کالج اور یونیورسٹیاں ضرورت پر مبنی مکمل مالی امداد پیش کرتے ہیں، تاکہ داخلہ لینے والے طلباء کو صرف اتنا ہی ادا کرنا پڑے جتنا ان کے خاندان برداشت کر سکتے ہیں (ان کی آمدنی کے بارے میں یونیورسٹی کے جائزے کی بنیاد پر)۔ زیادہ تر معاملات میں، جن طلبا کو مالی امداد کی ضرورت ہوتی ہے ان کے داخلے میں رکاوٹ زیادہ ہوتی ہے، یہ ایک ایسا عمل ہے جسے ضرورت سے آگاہ داخلہ کہا جاتا ہے۔ غیر معمولی طور پر بڑی اوقاف والی یونیورسٹیاں ضرورت پر مبنی مالی امداد کو ضرورت سے اندھے داخلے کے ساتھ جوڑ سکتی ہیں، جس میں جن طلباء کو مالی امداد کی ضرورت ہوتی ہے ان کے مساوی امکانات ہوتے ہیں جو نہیں کرتے ہیں۔ مالی امداد دو بڑی شکلوں میں آتی ہے: گرانٹ پروگرام اور لون پروگرام۔ گرانٹ پروگراموں میں وہ رقم شامل ہوتی ہے جو طالب علم کو اعلی تعلیم کی ادائیگی کے لیے ملتی ہے جسے واپس کرنے کی ضرورت نہیں ہے۔ قرض کے پروگراموں میں وہ رقم شامل ہوتی ہے جو طالب علم کو اسکول کی ادائیگی کے لیے ملتی ہے جسے واپس کرنا ہوتا ہے۔ سرکاری اعلی تعلیمی ادارے (جنہیں جزوی طور پر ریاستی حکومت کی تخصیص کے ذریعے مالی اعانت فراہم کی جاتی ہے) اور نجی اعلی تعلیمی ادارے (جنہیں خصوصی طور پر ٹیوشن اور نجی عطیات کے ذریعے مالی اعانت فراہم کی جاتی ہے) گرانٹ اور قرض کے مالی امداد کے پروگرام پیش کرتے ہیں۔ سرکاری اسکولوں میں جانے کے لیے گرانٹ وفاقی اور ریاستی حکومتوں کے ذریعے، اور خود اسکولوں کے ذریعے تقسیم کی جاتی ہیں۔ نجی اسکولوں میں جانے کے لیے گرانٹ خود اسکول کے ذریعے تقسیم کی جاتی ہیں (آزاد تنظیمیں، جیسے خیراتی ادارے یا کارپوریشن بھی گرانٹ پیش کرتے ہیں جن کا اطلاق سرکاری اور نجی اعلی تعلیمی اداروں دونوں پر کیا جا سکتا ہے)۔ قرضے عوامی طور پر حکومت کے زیر اہتمام قرض کے پروگراموں کے ذریعے یا نجی طور پر آزاد قرض دینے والے اداروں کے ذریعے حاصل کیے جا سکتے ہیں۔ امریکی اداروں میں مالی امداد ضروریات پر مبنی سے میرٹ پر مبنی ہو گئی ہے، جس سے بہت سے کم آمدنی والے طلباء کے پاس زیادہ قرض اور کم مواقع رہ گئے ہیں۔ گرانٹ، اسکالرشپ، لون اور ورک اسٹڈی پروگرام گرانٹ پروگرام اور ورک اسٹڈی پروگرام کو دو بڑے زمروں میں تقسیم کیا گیا ہے: ضرورت پر مبنی مالیاتی ایوارڈز اور میرٹ پر مبنی مالیاتی ایوارڈز۔ زیادہ تر ریاستی حکومتیں ضرورت پر مبنی اسکالرشپ پروگرام فراہم کرتی ہیں، جبکہ کچھ میرٹ پر مبنی امداد بھی پیش کرتی ہیں۔ ضرورت پر مبنی کئی گرانٹس وفاقی حکومت کے ذریعے فراہم کی جاتی ہیں جو طالب علم کی مفت درخواست برائے فیڈرل اسٹوڈنٹ ایڈ یا ایف اے ایف ایس اے پر فراہم کردہ معلومات کی بنیاد پر ہوتی ہیں۔ فیڈرل پیل گرانٹ ایک ضرورت پر مبنی گرانٹ ہے جو وفاقی حکومت کی طرف سے دستیاب ہے۔ وفاقی حکومت کے پاس دو دیگر گرانٹس تھیں جو ضرورت پر مبنی اور میرٹ پر مبنی تھیں: تعلیمی مسابقتی گرانٹ، اور نیشنل اسمارٹ گرانٹ، لیکن اسمارٹ گرانٹ کو 2011 میں ختم کر دیا گیا تھا اور آخری گرانٹ جون 2011 میں دی گئی تھی۔ ان گرانٹس میں سے کسی ایک کو حاصل کرنے کے لیے ایک طالب علم کو پیل گرانٹ کا اہل ہونا چاہیے، مخصوص تعلیمی تقاضوں کو پورا کرنا چاہیے، اور امریکی شہری ہونا چاہیے۔ ورک اسٹڈی پروگراموں کے لیے اہلیت کا تعین بھی طالب علم کے ایف اے ایف ایس اے پر جمع کی گئی معلومات سے ہوتا ہے۔ بہت سی کمپنیاں اپنے ملازمین کے لیے ٹیوشن ریمبرسمنٹ پلان پیش کرتی ہیں، تاکہ فوائد کے پیکیج کو زیادہ پرکشش بنایا جا سکے، مہارت کی سطح کو اپ گریڈ کیا جا سکے اور برقرار رکھنے میں اضافہ کیا جا سکے۔ 2012 میں طلباء کے کل قرضے تاریخ میں پہلی بار صارفین کے کریڈٹ کارڈ کے قرض سے تجاوز کر گئے۔ 2016 کے آخر میں، کل تخمینہ شدہ امریکی طلباء کے قرض کا قرض 1.4 ٹریلین ڈالر سے تجاوز کر گیا۔ طلباء کے قرضوں کو دو زمروں میں تقسیم کیا جا سکتا ہے: وفاقی طلباء کے قرضے اور نجی طلباء کے قرضے۔ وفاقی طلباء کے قرضے ہو سکتے ہیں: سبسڈی والے اسٹافورڈ قرضے غیر سبسڈی والے اسٹافورڈ قرضے براہ راست قرضے پلس قرضے ان میں سے کسی بھی قرض کے لیے ایک طالب علم کی اہلیت کے ساتھ ساتھ خود قرض کی رقم کا تعین طالب علم کے ایف اے ایف ایس اے کی معلومات سے ہوتا ہے۔ سابقہ فیڈرل پرکنز لون پروگرام کی میعاد 2017 میں ختم ہوگئی۔ اعداد و شمار امریکی تعلیمی اعداد و شمار نیشنل سینٹر فار ایجوکیشن سٹیٹسٹکس (این سی ای ایس) کے ذریعہ فراہم کیے جاتے ہیں، جو محکمہ تعلیم کا حصہ ہے۔ عنوان IV کے اہل، ڈگری دینے والے اداروں کی تعداد 2012 میں 4,726 تک پہنچ گئی، جس میں 4 سالہ اداروں کی تعداد 3,026 اور 2 سالہ اداروں کی تعداد 1,700 تھی۔ ٹائٹل IV میں حصہ لینے والے پوسٹ سیکنڈری اداروں میں اندراج، 2010 میں صرف 21 ملین سے زیادہ طلباء تک پہنچ گیا۔ آبادی کے لحاظ سے، اوسطا، گورے امریکی اعلی تعلیمی اداروں میں اندراج کا سب سے زیادہ فیصد بناتے ہیں۔ نیشنل سینٹر فار ایجوکیشن سٹیٹسٹکس (این سی ای ایس) اور نیشنل اسٹوڈنٹ کلیئرنگ ہاؤس سے پتہ چلتا ہے کہ 2010-11 میں عروج کے بعد سے کالج میں اندراج میں کمی آئی ہے، اور اگلے دو دہائیوں تک اس میں کمی یا جمود جاری رہنے کا امکان ہے۔ 2002 اور 2012 میں امریکی محکمہ تعلیم کے 15,000 ہائی اسکول کے طلباء کے طویل مدتی سروے سے پتہ چلا کہ 27 سالہ طلباء میں سے 84 فیصد نے کچھ کالج کی تعلیم حاصل کی تھی، لیکن صرف 34 فیصد نے بیچلر کی ڈگری یا اس سے زیادہ حاصل کی۔ 79 فیصد نے کالج کے لیے کچھ رقم واجب الادا ہے اور 55 فیصد نے 10,000 ڈالر سے زیادہ واجب الادا ہیں۔ کالج چھوڑنے والوں کے کالج ختم کرنے والوں کے مقابلے میں بے روزگار ہونے کا امکان تین گنا زیادہ تھا۔ 40 فیصد نے کچھ وقت بے روزگار گزارا اور 23 فیصد چھ ماہ یا اس سے زیادہ عرصے سے بے روزگار تھے۔ اور 79 فیصد نے ہر سال 40,000 ڈالر سے کم کمائی کی۔ داخلہ کا عمل طلباء کامن ایپلی کیشن کا استعمال کرتے ہوئے کچھ کالجوں میں درخواست دے سکتے ہیں۔ چند مستثنیات کے ساتھ، زیادہ تر انڈرگریجویٹ کالجوں اور یونیورسٹیوں نے اس پالیسی کو برقرار رکھا ہے کہ طلباء کو پورے کالج میں داخلہ دیا جائے (یا مسترد کیا جائے)، نہ کہ کسی خاص شعبہ یا میجر میں۔ (یہ بہت سے یورپی ممالک میں کالج کے داخلوں کے ساتھ ساتھ گریجویٹ داخلوں کے برعکس ہے۔) کچھ طلباء، مسترد ہونے کے بجائے، کسی خاص کالج کے لیے "ویٹ لسٹڈ" ہوتے ہیں اور اگر کوئی دوسرا طالب علم جس کا داخلہ ہوا تھا کالج یا یونیورسٹی میں شرکت نہ کرنے کا فیصلہ کرتا ہے تو اسے داخل کیا جا سکتا ہے۔ داخلے کے پانچ بڑے حصے ACT/SAT اسکور، گریڈ پوائنٹ اوسط، کالج کی درخواست، مضمون، اور سفارش کے خطوط ہیں۔ داخلے کے عمل میں ایس اے ٹی کی افادیت متنازعہ ہے۔ ہر ریاست کے اپنے رہائشی قوانین اور تقاضے ہوتے ہیں جو ریاستی رہائش کے انعام کے طور پر تعلیمی فوائد کا تعین کرتے ہیں۔ نتیجے کے طور پر، بہت سی ریاستوں میں سرکاری کالج اور یونیورسٹیاں ریاست سے باہر کے درخواست دہندگان سے ٹیوشن کی زیادہ شرح وصول کرتی ہیں جو رہائشی طلباء کو ادا کرنی پڑتی ہے۔ وراثت اور بڑے عطیہ دہندگان ایلیٹ اسکولوں میں داخلے میں سابق طلباء اور بڑے سرمایہ کاروں کی ترجیحات شامل ہیں۔ قانون سازوں نے عطیہ دہندگان اور کالج کے داخلوں میں شفافیت کا مطالبہ کیا ہے، لیکن کئی گروہ ہیں جو اس کی مخالفت کرتے ہیں۔ کالج داخلہ ڈائریکٹرز کے ہائیر ایڈ 2018 کے سروے میں پتا چلا ہے کہ 42 فیصد نجی کالجوں اور یونیورسٹیوں نے داخلے کے فیصلوں میں میراث کی حیثیت کو ایک عنصر کے طور پر استعمال کیا۔ بین الاقوامی مطالعہ اور طلباء کا تبادلہ 2016-17 میں، 332,727 امریکی طلباء نے کریڈٹ کے لیے بیرون ملک تعلیم حاصل کی۔ زیادہ تر یورپ میں ہوا، جس میں 40 فیصد طلباء پانچ ممالک میں پڑھتے ہیں: برطانیہ، اٹلی، اسپین، فرانس اور جرمنی۔ یونیسکو کے مطابق، دوسرے ممالک کے طلباء کو راغب کرنے کے لیے امریکہ دنیا کا سب سے مقبول ملک ہے، جہاں تمام بین الاقوامی طلباء میں سے 16 فیصد امریکہ جاتے ہیں (اس کے بعد سب سے زیادہ 11 فیصد کے ساتھ برطانیہ ہے)۔ 671, 616 غیر ملکی طلباء نے 2008-09 میں امریکی کالجوں میں داخلہ لیا۔ یہ تعداد 2010-11 میں بڑھ کر 723,277 ہو گئی۔ سب سے بڑی تعداد، 157,558، چین سے آئی تھی۔ امریکہ میں یونی کے مطابق، امریکی یونیورسٹیوں کے "بہت زیادہ" اخراجات کے باوجود، امریکہ میں اعلی تعلیم بین الاقوامی طلباء کے لیے پرکشش ہے کیونکہ "فراخدلی سے سبسڈی اور مالی امداد کے پیکیجز جو سب سے زیادہ پسماندہ پس منظر کے طلباء کو بھی اپنے خوابوں کے کالج میں جانے کے قابل بناتے ہیں"۔ سرکاری ہم آہنگی زیادہ تر ریاستوں کے پاس ایک ادارہ ہوتا ہے جو اعلی تعلیمی اداروں کے درمیان ہم آہنگی اور تعاون کو فروغ دینے کے لیے بنایا گیا ہے۔ مثالوں میں الاباما کمیشن آن ہائر ایجوکیشن، کیلیفورنیا پوسٹ سیکنڈری ایجوکیشن کمیشن، ٹیکساس ہائر ایجوکیشن کوآرڈینیٹنگ بورڈ، واشنگٹن اسٹیٹ ہائر ایجوکیشن کوآرڈینیٹنگ بورڈ، اور جارجیا ڈیپارٹمنٹ آف ٹیکنیکل اینڈ ایڈلٹ ایجوکیشن شامل ہیں۔ تعلیمی مشقت 1970 کی دہائی کے وسط تک، جب اعلی تعلیم کے لیے وفاقی اخراجات میں کمی آئی، پی ایچ ڈی گریجویٹس کے مقابلے معمول کے مطابق زیادہ مدت ملازمت تھی۔ 1980 اور 1990 کی دہائیوں میں تعلیمی زندگی کی معاشیات میں نمایاں تبدیلیاں آئیں۔ ٹیوشن کی بڑھتی ہوئی شرحوں اور یونیورسٹی کی بڑھتی ہوئی آمدنی کے باوجود، پروفیسر کے عہدوں کو ناقص تنخواہ والے ملحقہ عہدوں اور گریجویٹ-طالب علم مزدوری سے تبدیل کر دیا گیا۔ کمیونٹی کالج اور منافع بخش کالج تعلیم کے لیے تقریبا خصوصی طور پر ملحقہ اداروں پر انحصار کرتے ہیں۔ تعلیمی ادارے ان مدت ملازمت کے عہدوں کی تعداد سے زیادہ تعداد میں Ph.D.s پیدا کر رہے ہیں جو وہ تخلیق کرنے کا ارادہ رکھتے ہیں، منتظمین اس انتظام کے معاشی اثرات سے واقف تھے۔ ماہر سماجیات اسٹینلے آرونووٹز نے لکھا: "اہل اور سند یافتہ انسٹرکٹرز کی کثرت کے ساتھ، بہت سے یونیورسٹی کے منتظمین اس وقت کو دیکھتے ہیں جب وہ ایک بار پھر اس عہدے کو ایک نادر استحقاق بنا سکتے ہیں، جو صرف انتہائی وفادار اور ان لوگوں کو دیا جاتا ہے جن کی خدمات کی بہت مانگ ہوتی ہے۔" مسئلے کو بڑھاتے ہوئے، وہ چند ماہرین تعلیم جو مدت ملازمت حاصل کرتے ہیں اکثر جلد ریٹائر ہونے کے لیے منافع بخش ترغیبات سے انکار کرتے ہوئے، زیادہ سے زیادہ وقت تک قائم رہنے کے لیے پرعزم ہوتے ہیں۔ لیبر یونینز اور لیبر کے حالات درج ذیل یونینز اعلی تعلیمی فیکلٹی اور عملے کی نمائندگی کرتی ہیں: امریکن ایسوسی ایشن آف یونیورسٹی پروفیسرز امریکن فیڈریشن آف ٹیچرز سروس ایمپلائز انٹرنیشنل یونین یونائیٹڈ آٹو ورکرز ایڈجنکٹیفیکیشن 2017 میں، 17 ٪ فیکلٹی کا دورانیہ تھا۔ 89 ٪ ملحقہ پروفیسرز نے ایک سے زیادہ ملازمتوں پر کام کیا۔ ایک ملحقہ کو ایک ہی کورس کے لیے اوسطا 2,700 ڈالر ادا کیے گئے۔ اگرچہ طلباء اور اساتذہ کا تناسب 1975 سے یکساں رہا، لیکن منتظم اور طالب علم کا تناسب 1-84 سے 1-68 پر چلا گیا۔ 2018 میں، امریکن ایسوسی ایشن آف یونیورسٹی پروفیسرز (اے اے یو پی) نے اطلاع دی کہ تمام فیکلٹی کے عہدوں میں سے 73 فیصد ایڈجنکٹس کے ذریعے پر کیے گئے تھے۔ امریکن فیڈریشن آف ٹیچرز کے مطابق، "تقریبا 25 فیصد ملحقہ فیکلٹی ممبران عوامی امداد پر انحصار کرتے ہیں، اور 40 فیصد بنیادی گھریلو اخراجات کو پورا کرنے کے لیے جدوجہد کرتے ہیں" اور صرف 15 فیصد ملحقہ افراد نے کہا کہ وہ ماہ بہ ماہ بنیادی اخراجات کو آرام سے پورا کرنے کے قابل ہیں۔ " ملحقہ تنظیموں میں کولیشن فار کنٹینجنٹ (سی او سی اے ایل)، نیو فیکلٹی اکثریت، اور ایس ای آئی یو فیکلٹی فارورڈ شامل ہیں۔ امریکن فیڈریشن آف ٹیچرز اور انٹرنیشنل برادرڈ آف ٹیمسٹرز نے بھی عارضی تعلیمی مشقت کا اہتمام کیا ہے۔ یونینائزیشن اور لیبر ایکشن 2022 اور 2023 ریاستہائے متحدہ میں تعلیمی لیبر ہڑتالوں کے ریکارڈ سال تھے۔ امریکہ میں اسپورٹس کالج ایتھلیٹکس تین درجے کا نظام ہے۔ پہلا درجہ اشرافیہ کے کھیلوں پر مشتمل ہوتا ہے جو منافع کماتے ہیں۔ دوسرے درجے میں کالج کے کھیلوں کی گورننگ باڈیز میں سے کسی ایک کے ذریعہ منظور شدہ کھیل شامل ہیں جو برابر ہو جاتے ہیں یا پیسہ کھو دیتے ہیں۔ ان کالجیٹ کھیلوں کی گورننگ تنظیموں میں سے کچھ جیسے نیشنل کالجیٹ ایتھلیٹک ایسوسی ایشن (این سی اے اے) چھتری غیر منافع بخش تنظیمیں ہیں جو متعدد کھیلوں کو چلاتی ہیں۔ مزید برآں، پہلے اور دوسرے درجے کی خصوصیت انتخابی شرکت ہے۔ کچھ کالج انٹر کالجیٹ کھیلوں کے حریفوں کو ایتھلیٹک اسکالرشپ پیش کرتے ہیں۔ تیسرے درجے میں انٹرامورل اور تفریحی اسپورٹس کلب شامل ہیں، جو زیادہ تر طلباء کے لیے دستیاب ہیں۔ مختلف کالجوں کے طلباء کے کلبوں کے درمیان مقابلہ، جو اداروں یا ان کی فیکلٹیز کے زیر اہتمام نہیں ہوتا ہے اور اس وجہ سے ان کی نمائندگی نہیں کرتا ہے، کو "انٹر کالجیٹ" ایتھلیٹکس یا محض کالج کے کھیل بھی کہا جا سکتا ہے۔ پہلے اور دوسرے درجے میں سب سے زیادہ مسابقتی کالج کھیل گورننگ باڈی این سی اے اے ہے، جو امریکہ اور کینیڈا کے 1,268 اداروں کے کھلاڑیوں کو منظم کرتی ہے۔ این سی اے اے ڈویژن I، ڈویژن II، اور ڈویژن III کے تین ڈویژن سسٹم کا استعمال کرتا ہے۔ ڈویژن I اور ڈویژن II اسکول کھلاڑیوں کو کھیل کھیلنے کے لیے اسکالرشپ پیش کر سکتے ہیں، جبکہ ڈویژن III اسکول کوئی ایتھلیٹک اسکالرشپ پیش نہیں کر سکتے۔ ڈویژن I اسکول، جو عام طور پر ڈویژن II یا III کے اداروں سے بڑے ہیں، کو مزید اضافی تقاضوں کو پورا کرنا ہوگا: ان میں سے، انہیں کم از کم مردوں کے لیے سات اور خواتین کے لیے سات یا مردوں کے لیے چھ اور خواتین کے لیے آٹھ کھیلوں میں ٹیموں کو میدان میں اترنا ہوگا، جس میں ہر صنف کے لیے کم از کم دو ٹیم کھیل ہوں۔ اس کے بعد ہر ڈویژن کو علاقائی لیگ کھیل کے لیے کئی کانفرنسوں میں تقسیم کیا جاتا ہے۔ ان کانفرنسوں کے نام، جیسے آئیوی لیگ، بھی ان کے متعلقہ اسکولوں کے لیے میٹنیم ہیں۔ کالج کے کھیل علاقائی اور قومی پیمانے پر مقبول ہیں، بعض اوقات پرائم براڈکاسٹ، پرنٹ کوریج کے لیے پیشہ ورانہ چیمپئن شپ کے ساتھ مقابلہ کرتے ہیں۔ زیادہ تر ریاستوں میں، ٹیکس دہندگان کی طرف سے فراہم کردہ سب سے زیادہ بنیادی تنخواہ والا شخص پبلک کالج فٹ بال یا باسکٹ بال کوچ ہوتا ہے۔ اس میں نجی کالجوں کے کوچ شامل نہیں ہیں۔ اوسط یونیورسٹی کم از کم 20 مختلف کھیلوں کی سرپرستی کرتی ہے اور مختلف قسم کے انٹراورل کھیل پیش کرتی ہے۔ تقریبا 400,000 مرد اور خواتین طالب علم کھلاڑی ہیں جو ہر سال منظور شدہ ایتھلیٹکس میں حصہ لیتے ہیں۔ یونیورسٹی ایسپورٹس 2010 کی دہائی سے بڑھ رہے ہیں۔ 2019 تک، شمالی امریکہ کے کالجوں اور یونیورسٹیوں میں 125 ای-اسپورٹس ٹیمیں تھیں۔ ریاستہائے متحدہ میں داخلہ کے راستوں میں اعلی تعلیم کو درپیش مسائل اور کالج یا یونیورسٹی کے انتخاب کے طریقہ کار، ان کی درجہ بندی اور ڈگریوں کی مالی قدر پر تبادلہ خیال کیا جا رہا ہے۔ اس سے سماجی و اقتصادی حیثیت اور نسلی نسل اور جنس پر بات چیت ہوتی ہے۔ طلباء کے نقطہ نظر سے، مسائل میں تنقیدی سوچ، مختلف ڈگریوں کے درمیان معاوضے اور کم روزگار کی وسیع رینج، بڑھتی ہوئی ٹیوشن اور طلباء کے قرضوں میں اضافہ، ریاست اور مقامی اخراجات میں کفایت شعاری، تعلیمی مشقت کا ملنا، طلباء کی غربت اور بھوک کے ساتھ ساتھ تعلیمی افراط زر جیسے سافٹ اسکلز سکھانے میں ناکام کالج شامل ہیں۔ مضبوط تحقیقی فنڈنگ نے اشرافیہ امریکی یونیورسٹیوں کو 21 ویں صدی کے اوائل میں عالمی درجہ بندی پر غلبہ حاصل کرنے میں مدد کی، جس سے وہ بین الاقوامی طلباء، پروفیسرز اور محققین کے لیے پرکشش بن گئیں۔ تاہم، دوسرے ممالک محققین کے لیے مقابلہ کرنے کے لیے مراعات کی پیشکش کر رہے ہیں کیونکہ امریکہ میں فنڈنگ کو خطرہ لاحق ہے اور بین الاقوامی میزوں پر امریکی غلبہ کم ہو گیا ہے۔ اس نظام کو فلائی بائی نائٹ اسکولوں، ڈپلوما ملوں، ویزا ملوں، اور منافع بخش کالجوں کی وجہ سے بھی دھچکا لگا ہے۔ وفاقی پالیسی کے ذریعے نظام میں اصلاحات کی کچھ کوششیں کی گئی ہیں جیسے کہ فائدہ مند روزگار کے ضوابط، لیکن انہیں مزاحمت کا سامنا کرنا پڑا ہے۔ کالجوں کے بارے میں رائے عامہ کم ہو رہی ہے، خاص طور پر ریپبلکن اور سفید فام محنت کش طبقے میں۔ اعلی تعلیم کی صنعت کو غیر ضروری طور پر مہنگا ہونے پر تنقید کا نشانہ بنایا گیا ہے، جو ایک مشکل سے پیمائش کرنے والی خدمت فراہم کرتی ہے جسے اہم سمجھا جاتا ہے لیکن جس میں فراہم کنندگان کو آؤٹ پٹ کے بجائے ان پٹ کے لیے ادائیگی کی جاتی ہے، جو وفاقی قواعد و ضوابط سے گھرا ہوا ہے جو اخراجات کو بڑھاتا ہے، اور ادائیگیاں تیسرے فریق سے آتی ہیں، صارفین سے نہیں۔ 2018 کے پیو سروے میں، سروے کرنے والوں میں سے 61 فیصد نے کہا کہ امریکی اعلی تعلیم غلط سمت میں جا رہی ہے۔ 2019 کے گیلپ سروے سے پتہ چلا ہے کہ، ان گریجویٹس میں جنہوں نے زندگی میں کسی مقصد کو اہم محسوس کیا، "صرف 40 فیصد نے کہا کہ انہیں کالج کے بعد ایک بامعنی کیریئر ملا ہے"۔ 2023 میں، وال اسٹریٹ جرنل نے اطلاع دی کہ 56 فیصد امریکیوں کا خیال تھا کہ بیچلر کی ڈگری ایک بری شرط ہے۔ 2021 میں، امریکی طلباء کے قرض کی رقم 1.7 ٹریلین ڈالر سے زیادہ تھی۔ اندراج میں کمی، انضمام اور کیمپس کی بندش شرح پیدائش میں کمی کے نتیجے میں ہائی اسکول سے فارغ التحصیل افراد کی تعداد کم ہوتی ہے۔ ہائی اسکول سے فارغ التحصیل ہونے والوں کی تعداد 1995 سے 2013 تک 30 فیصد بڑھ کر 35 لاکھ تک پہنچ گئی۔ لبرل آرٹس کے پروگرام کئی دہائیوں سے کم ہو رہے ہیں۔ 1967 سے 2018 تک لبرل آرٹس میں تعلیم حاصل کرنے والے کالج کے طلباء کی تعداد 20 فیصد سے کم ہو کر 5 فیصد رہ گئی۔ 2011 کے بعد سے، ریاستہائے متحدہ میں ثانوی تعلیم کے بعد کے اندراج میں 20 لاکھ سے زیادہ لوگوں کی کمی واقع ہوئی ہے۔ محققین کا خیال ہے کہ اندراج میں اس کمی کا باعث بننے والے بنیادی عوامل گزشتہ دو دہائیوں کے دوران کم شرح پیدائش، ایک زیادہ کامیاب معیشت، اور ثانوی تعلیم کے بعد کی بڑھتی ہوئی لاگت کے ساتھ ساتھ مالی امداد اور طلباء کے قرض میں کمی ہیں۔ کچھ ممکنہ طلباء کالج کی تعلیم کے لاگت سے فائدہ کے تناسب پر بھی سوال اٹھا رہے ہیں اور اگر روزگار حاصل کرنا ضروری ہے تو اس کے بجائے پیشہ ورانہ تعلیم کا انتخاب کریں۔ 2018 میں، نیشنل سینٹر فار ایجوکیشن سٹیٹسٹکس نے کم از کم 2027 تک رکے ہوئے اندراج کے نمونوں کی پیش گوئی کی۔ آبادیاتی ماہر ناتھن گریو نے پیش گوئی کی ہے کہ 2008 کی بڑی کساد بازاری کے بعد کم شرح پیدائش کے نتیجے میں اندراج میں 15 فیصد کمی واقع ہوگی، جس کا آغاز 2026 میں ہوگا۔ 2019 میں، نیشنل سینٹر فار ایجوکیشن سٹیٹسٹکس نے یہ پیش گوئی جاری رکھی کہ اعلی تعلیم میں اندراج جمود کا شکار رہے گا، لیکن 2016 سے 2027 تک سفید فاموں کے اندراج میں 8 فیصد کمی آئے گی۔ رپورٹ میں پیش گوئی کی گئی ہے کہ اسی عرصے کے دوران سیاہ فاموں کے اندراج میں 6 فیصد اضافہ ہوگا، ہسپانوی اندراج میں 14 فیصد اضافہ ہوگا، ایشیائی/بحر الکاہل جزائر کے اندراج میں 7 فیصد اضافہ ہوگا، اور امریکی ہندوستانی/الاسکا کے مقامی اندراج میں 9 فیصد کمی ہوگی۔ مارچ 2019 میں، موڈیز نے خبردار کیا کہ اندراج میں کمی اعلی تعلیم کی صنعت کے لیے مزید مالی مسائل کا باعث بن سکتی ہے۔ انسائیڈ ہائر ایڈ کے 2019 کے ایک سروے میں، تقریبا سات میں سے ایک کالج کے صدر نے کہا کہ ان کا کیمپس پانچ سالوں میں بند یا ضم ہو سکتا ہے۔ امریکہ میں ڈگری دینے والے کالجوں کی کل تعداد 2012 میں عروج پر تھی اور اس کے بعد سے ہر سال اس میں کمی آئی ہے۔ "دی ہائر ایجوکیشن اپاکالیپس" میں، یو ایس نیوز اینڈ ورلڈ رپورٹ کی تعلیمی رپورٹر لارین کیمرا نے قیاس آرائی کی کہ نیو انگلینڈ میں اسکولوں کی حالیہ بندش کالج کی بندش کا آغاز ہو سکتا ہے۔ دی کرانیکل آف ہائر ایجوکیشن کے وفاقی اعداد و شمار کے تجزیے سے پتہ چلتا ہے کہ "تقریبا نصف ملین طلباء کالج کی بندش کی وجہ سے بے گھر ہو گئے ہیں، جس نے مل کر 1,200 سے زیادہ کیمپس بند کر دیے ہیں"۔ "ہوبلڈ فار لائف" کے عنوان سے 2021 کے وال اسٹریٹ جرنل کے مضمون میں، میلیسا کارن اور اینڈریا فلر نے پایا کہ ایلیٹ اسکولوں میں بہت سی ماسٹر ڈگریوں کا فائدہ نہیں ہوا۔ ایسوسی ایشن آف امریکن یونیورسٹیز ہسپانوی خدمات انجام دینے والا ادارہ تاریخی طور پر سیاہ فام کالجوں اور یونیورسٹیوں کی فہرست ریاستہائے متحدہ میں کیتھولک یونیورسٹیوں اور کالجوں کی فہرست ریاستہائے متحدہ میں کیتھولک تعلیم کی تاریخ قبائلی کالجوں اور یونیورسٹیوں ریاستہائے متحدہ میں خواتین کے کالج ریاستہائے متحدہ میں مردوں کے کالج امریکی ماہرین تعلیم کے سیاسی خیالات پوسٹ گریجویٹ سال ریاستہائے متحدہ میں دانشورانہ معذوری اور اعلی تعلیم مزید پڑھنے کے حوالہ جات ایڈمز جانسن، سوسن اور دیگر۔ "ریاستہائے متحدہ میں اعلی تعلیم کی بھرتی: اہم ادب کی تاریخ"۔ جرنل آف ایجوکیشنل ایڈمنسٹریشن اینڈ ہسٹری 51.3 (2019): 213-238۔ آن لائن بوم، سینڈی، چارلس کروس، اور مائیکل میکفرسن۔ "امریکی اعلی تعلیم کا ایک جائزہ"۔ بچوں کے مستقبل میں (2013): 17-39 ؛ 1960 کی دہائی کے بعد سے جائزے تبدیل ہوتے ہیں۔ آن لائن بیٹز، کرسٹن، وغیرہ۔ "ریاستہائے متحدہ میں 1700 سے 2021 تک فاصلاتی اور آن لائن تعلیم کا تاریخی جائزہ: اعلی تعلیم میں انسٹرکشنل ڈیزائن اور اہم تدریس۔" جرنل آف آن لائن لرننگ ریسرچ اینڈ پریکٹس 8.1 (2021) پی پی 3-55 آن لائن۔ کیلن، مارگریٹ ڈبلیو، اور دیگر۔ "ریاستہائے متحدہ میں اعلی تعلیم کی مساوات کے اشارے: 2021 تاریخی رجحان رپورٹ"۔ (پیل انسٹی ٹیوٹ برائے مطالعہ برائے اعلی تعلیم، 2021)۔ آن لائن میکلیوڈ، ڈبلیو بینٹلے، اور میگوئل ارکیولا۔ 2021 میں۔ "امریکہ میں بہترین تحقیقی یونیورسٹیاں کیوں ہیں؟ ترغیبات، وسائل، اور ورچوئل سرکلز "۔ جرنل آف اکنامک پرسپکٹوز، 35 (1): 185-206۔ رین، کرسٹن اے، اور رابرٹ ڈی۔ ریزن۔ (2021) ریاستہائے متحدہ میں کالج کے طلباء: خصوصیات، تجربات، اور نتائج (دوسرا ایڈیشن۔ 2021) جائزے۔ ٹیلر، بیریٹ جے، اور برینڈن کینٹ ویل۔ "ریاستہائے متحدہ میں غیر مساوی اعلی تعلیم: بڑھتی ہوئی شرکت اور سکڑتے ہوئے مواقع۔" سوشل سائنسز 7.9 (2018): 167 + آن لائن بیرونی روابط یو ایس ڈیپارٹمنٹ آف ایجوکیشن-کالج افورڈیبلٹی اینڈ ٹرانسپیرنسی سینٹر گائیڈ ٹو یو ایس ہائر ایجوکیشن فار انٹرنیشنل سٹوڈنٹس یونائیٹڈ سٹیٹس آف امریکہ