Ann Brown
این لیسلی براؤن (1943-1999) ایک تعلیمی ماہر نفسیات تھیں جنہوں نے بچوں کو بہتر سیکھنے والے بننے کی تعلیم دینے کے طریقے تیار کیے۔ انسانی یادداشت میں اس کی دلچسپی نے براؤن کو فعال میموری کی حکمت عملیوں پر توجہ مرکوز کرنے پر مجبور کیا جو انسانی میموری اور میموری کے کاموں میں ترقیاتی اختلافات کو بڑھانے میں مدد کرے گی۔ اس کا یہ احساس کہ بچوں کی سیکھنے کی مشکلات اکثر خلاصہ جیسی میٹاکگنیٹو حکمت عملیوں کو استعمال کرنے میں ناکامی کی وجہ سے ہوتی ہیں، تعلیمی نفسیات کے نظریہ اور تدریسی طریقوں میں گہری پیشرفت کا باعث بنتی ہیں۔ سوانح عمری براؤن دوسری جنگ عظیم کے دوران انگلینڈ کے پورٹسماؤت میں ایک ہوائی حملے کی پناہ گاہ میں پیدا ہوئے تھے۔ وہ ڈسلیکسک تھیں اور 13 سال کی عمر تک پڑھنا نہیں سیکھیں۔ لندن یونیورسٹی میں داخل ہونے سے ٹھیک پہلے، اس نے ایک دستاویزی فلم دیکھی جس میں بتایا گیا تھا کہ جانور اپنے قدرتی ماحول میں کیسے سیکھتے ہیں اور اس نے نفسیات میں بڑی تعلیم حاصل کرنے کا فیصلہ کیا۔ براؤن نے "بچوں میں اضطراب اور پیچیدہ سیکھنے کی کارکردگی" پر تحقیق کے لیے یونیورسٹی آف لندن سے نفسیات میں پی ایچ ڈی حاصل کی۔ وہ امریکہ چلی گئیں جہاں ان کی ملاقات اپنے شوہر اور ساتھی جوزف کیمپیون سے ہوئی۔ براؤن نے اپنی تحقیق کے لیے کئی باوقار ایوارڈز حاصل کیے اور امریکن ایجوکیشنل ریسرچ ایسوسی ایشن کے صدر کے طور پر خدمات انجام دیں۔ وہ 56 سال کی عمر میں 4 جون 1999 کو سان فرانسسکو میں انتقال کر گئیں۔ ان کے پسماندگان میں شوہر جوزف کیمپیون، بیٹا رچرڈ کیمپیون، دو بھائی پیٹر اور مائیکل ٹیلر اور پوتی صوفیہ کیمپیون تھیں۔ پالنسار (2003) کے حوالے سے پانچویں جماعت کے ایک طالب علم کے الفاظ میں: تعلیمی تحقیق میں تعاون اس کی تحقیق کے ذریعے، براؤن اور اس کے ساتھیوں نے قیاس کیا کہ کچھ میٹاکگنیٹو حکمت عملیاں، جیسے کہ عمومی مسئلہ حل کرنے کے معمولات جیسے خلاصہ اور خود جانچ، دیگر حکمت عملیوں کے مقابلے میں فائدہ مند ہیں۔ یادگاری ہدایات۔ متعلقہ بے معنی مواد کو یاد کرنے کے بجائے، مطالعات مواد کو جوڑنے کی طرف بڑھے، جس نے براؤن کو متن کی فہم میں مزید تحقیق کی طرف بڑھنے کا موقع فراہم کیا۔ براؤن نے باہمی تدریس کے طریقہ کار کی ترقی میں بھی اہم کردار ادا کیا، جس میں اساتذہ اور طلباء باری باری متن کے منظم مباحثوں کی قیادت کرتے ہیں۔ سیکھنے والوں کی کمیونٹی کو فروغ دینا (ایف سی ایل) براؤن نے اپنے شوہر جوزف کیمپیون کے ساتھ یونیورسٹی آف کیلیفورنیا، برکلے میں شروع کیا گیا ایک پروگرام تھا۔ اس منصوبے کو ترقی پسند تعلیم، اور دریافت سیکھنے جیسے پہلے کے اصلاحاتی طریقوں سے ملتا جلتا بتایا گیا۔ ناقدین نے سوال اٹھایا کہ براؤن اور کیمپیون کا ایف سی ایل کا منصوبہ ڈیوی سے کس طرح مختلف ہوگا اور شاید کامیاب ہوگا جہاں ڈیوی نہیں تھا۔ براؤن اور کیمپیون یقین دلاتے ہیں کہ اگرچہ ایف سی ایل پروجیکٹ کے نقطہ نظر ڈیوی کے ابتدائی کاموں سے ملتے جلتے ہیں، لیکن اختلافات بھی ہیں۔ پروجیکٹ کا نقطہ نظر ایک ایسا پروگرام بنانا تھا جو دریافت سیکھنے اور تدریسی سیکھنے کے نظریات کے درمیان ملتا ہو۔ براؤن اور کیمپیون کے مطابق، غیر ہدایت یافتہ دریافت سیکھنا ممکنہ طور پر خطرناک ہو سکتا ہے، جبکہ تدریسی مطالعہ غیر فعال سیکھنے والوں کا باعث بنتا ہے۔ لہذا، براؤن اور کیمپیون کا "گائیڈڈ ڈسکوری" کا نقطہ نظر دونوں کے درمیان درمیانی بنیاد تھا۔ ایف سی ایل میں، طلباء کی حوصلہ افزائی کی گئی کہ وہ ایک نصاب کے ذریعے اپنی تعلیم کو ڈیزائن کریں جو انہوں نے خود تیار کیا تھا اس لیے وہ باہمی تعاون کے ساتھ محققین کے طور پر کام کر رہے تھے۔ اس کے بعد ایک استاد، یا رہنما، نظم و ضبط کے امتحان کی شکلوں میں دریافت کے عمل کو ماڈلنگ، فروغ دینے اور رہنمائی کرنے کا ذمہ دار ہوتا ہے۔ اس پروجیکٹ میں باہمی تدریس کا بھی استعمال کیا گیا، جس سے طلباء کو مطالعہ کرنے اور اپنی مہارت کو ایک گروپ کے ساتھ بانٹنے اور اپنے تیار کردہ مواد پر تبادلہ خیال کرنے کا موقع ملا۔ ایف سی ایل کلاس روم کا نصاب پروگرام کی ایک اہم خصوصیت تھی۔ نصاب پر منحصر ہے، کلاس روم کی سرگرمی نے مختلف موضوعات اور اکائیوں کو فروغ دیا جس سے طالب علم کی مزید ترقی میں مدد ملی۔ حیاتیاتی موضوعات میں باہمی انحصار اور موافقت شامل تھی جبکہ ماحولیاتی سائنس کے موضوعات میں توازن، مقابلہ اور تعاون شامل تھے۔ براؤن اور کیمپیون ٹیم کے ذریعے، ایف سی ایل کی تحقیق نے کلاس روم اور لیبارٹری ریسرچ کے درمیان تعامل کو بڑھایا۔ لیبارٹری میں کی جانے والی تحقیق نے بچوں کے ذریعے دکھائے جانے والے ترقیاتی نمونوں کی بہتر تفہیم کی اجازت دی اور اس کے نتیجے میں کلاس روم کے مشاہدات کو جنم دیا جس میں مفروضوں کو نسبتا کنٹرول شدہ ماحول میں منظم طریقے سے تلاش کیا جا سکتا ہے۔ کام کرتا ہے پالنسار، اے ایس، اور براؤن، اے ایل۔ (1984)۔ فہم کو فروغ دینے اور فہم کی نگرانی کی سرگرمیوں کی باہمی تعلیم۔ ادراک اور ہدایت، 1 (2)، 117-175۔ (159 حوالہ جات، سائیک انفو) براؤن، اے۔ ایل۔ (1992)۔ ڈیزائن تجربات: کلاس روم کی ترتیبات میں پیچیدہ مداخلت پیدا کرنے میں نظریاتی اور طریقہ کار کے چیلنجز۔ جرنل آف دی لرننگ سائنسز، 2 (2)، 141-178۔ (147 حوالہ جات، سائیک انفو) براؤن، اے ایل، اور کیمپیون، جے سی۔ (1994)۔ سیکھنے والوں کی کمیونٹی میں گائیڈڈڈ دریافت۔ K. McGilly (ایڈ۔ )، کلاس روم کے اسباق: علمی نظریہ اور کلاس روم کے عمل کو مربوط کرنا۔ کیمبرج، ایم اے: ایم آئی ٹی پریس/بریڈفورڈ بکس۔ براؤن، اے ایل، اور کیمپیون، جے سی (1996)۔ نفسیاتی نظریہ اور سیکھنے کے جدید ماحول کا ڈیزائن: طریقہ کار، اصولوں اور نظاموں پر۔ ایل۔ شوبل اینڈ آر۔ گلیزر (ایڈز۔ )، سیکھنے میں اختراعات: تعلیم کے لیے نئے ماحول (پی پی۔ 289-325)۔ مہواہ، این جے: ارلبام۔ ڈیزائن پر مبنی تحقیقی حوالہ جات بیرونی روابط پیش رو یو سی برکلے کے استاد، این ایل براؤن، اچانک بیماری سے 56 سال کی عمر میں انتقال کر گئے 1943 پیدائش 1999 موت برطانوی تعلیمی تھیوریسٹ تعلیمی ماہر نفسیات لندن یونیورسٹی کے سابق طلباء ڈسلیکسیا کے شکار 20 ویں صدی کے معذور برطانوی سائنسدان برطانوی ماہر نفسیات