Tribal colleges and universities
ریاستہائے متحدہ میں، قبائلی کالج اور یونیورسٹیاں (ٹی سی یو) اعلی تعلیم، اقلیتی خدمات انجام دینے والے اداروں کا ایک زمرہ ہے جس کی تعریف 1965 کے ہائر ایجوکیشن ایکٹ میں کی گئی ہے۔ ہر ایک 1978 کے قبائلی کنٹرول شدہ کالجوں اور یونیورسٹیوں کے امدادی قانون (25 یو ایس سی) کے تحت فنڈنگ کے لیے اہل ہے۔ 1801 اور اس کے بعد) یا ناواجو کمیونٹی کالج ایکٹ (25 یو ایس سی۔ 640 اے نوٹ) ؛ یا 1994 کے تعلیمی لینڈ گرانٹ اسٹیٹس ایکٹ (7 یو ایس سی) میں مساوات کے سیکشن 532 میں حوالہ دیا گیا ہے۔ 301 نوٹ)۔ ان تعلیمی اداروں کو وفاقی طور پر تسلیم شدہ امریکی ہندوستانی قبائل کے زیر انتظام اور چلائے جانے کی وجہ سے ممتاز کیا جاتا ہے۔ وہ اپنی ثقافتوں کو منتقل کرنے کے لیے امریکی ہندوستانیوں کے ادارے کی تعمیر کا حصہ بن چکے ہیں۔ پہلے کی بنیاد 1968 میں ایریزونا میں ناواجو نیشن نے رکھی تھی، اور کئی دیگر 1970 کی دہائی میں قائم کیے گئے تھے۔ 1994 تک، انہیں کانگریس نے لینڈ گرانٹ کالجوں کے طور پر اختیار دیا ہے۔ 2018 تک، ریاستہائے متحدہ میں 32 مکمل طور پر تسلیم شدہ قبائلی کالج اور یونیورسٹیاں (ٹی سی یو) ہیں، جن میں ایک باضابطہ امیدوار منظوری کے لیے ہے۔ مقامی امریکی غیر قبائلی ادارے (این اے این ٹی آئی) ٹی سی یو کے علاوہ ایسے ادارے ہیں جو انڈرگریجویٹ آبادی کی خدمت کرتے ہیں جس کی آمدنی کم ہے (کم از کم 50 فیصد عنوان IV کی ضروریات پر مبنی مدد حاصل کرتے ہیں) اور جس میں امریکی ہندوستانی طلباء کم از کم 10 فیصد ہوتے ہیں (مثال کے طور پر، ساؤتھ ایسٹرن اوکلاہوما اسٹیٹ یونیورسٹی)۔ قبائلی کالج تحریک 1960 کی دہائی کی مقامی امریکی "خود ارادیت" تحریک کے حصے کے طور پر تیار ہوئی۔ وفاقی طور پر تسلیم شدہ قبائل اپنے بچوں کی تعلیم اور اپنی ثقافت کو منتقل کرنے کے طریقوں پر زیادہ کنٹرول رکھنا چاہتے تھے، اور معاشی صلاحیت پیدا کرنے کے لیے عصری مہارتوں کو فروغ دینا چاہتے تھے۔ انہوں نے ہندوستانی ریزرویشن پر یا اس کے قریب قبائلی کالج تیار کیے ہیں۔ یہ بہت سے دیہی علاقوں میں ہندوستانی اور غیر ہندوستانی طلباء دونوں کے لیے ثانوی تعلیم کے بعد، تسلیم شدہ ڈگریوں اور پیشہ ورانہ تربیت تک رسائی فراہم کرتے ہیں۔ پہلا قبائلی کالج ناواجو کمیونٹی کالج تھا، جسے اب ڈین کالج کہا جاتا ہے، جس کی بنیاد 1968 میں سیل، ایریزونا میں ریزرویشن پر رکھی گئی تھی۔ اسے 1979 میں تسلیم کیا گیا تھا۔ دو فلسفوں کے حامیوں کے درمیان فوری طور پر تناؤ پیدا ہو گیا: ایک یہ کہ قبائلی کالجوں میں مرکزی دھارے کے کالجوں کی طرح تعلیمی معیار کے لیے یکساں معیار، نصاب اور طریقہ کار ہونا چاہیے، اور دوسرا یہ کہ اساتذہ اور نصاب کو کسی قبیلے کی مخصوص تاریخی ثقافت کے مطابق ڈھالنا چاہیے۔ فیکلٹی اور عملے کے کاروبار کی شرح بہت زیادہ تھی، جو بہت تنگ بجٹ کی وجہ سے بڑھ گئی۔ 1970 کی دہائی میں کئی دیگر قبائلی کالج قائم کیے گئے، اور ایسے اداروں میں اندراج میں مسلسل اضافہ ہوا ہے۔ 1970 کی دہائی سے، جب ان میں سے بہت سے کالجوں کی بنیاد رکھی گئی تھی، زیادہ تر قبائل نے ایسا نصاب تیار کیا ہے جس میں ان کی مقامی ثقافت اور روایت کو شامل کیا گیا ہے۔ یہ ادارے عام طور پر تحفظات پر واقع ہوتے ہیں اور انہیں دوسرے دیہی تعلیمی اداروں کی طرح ہی مسائل کا سامنا کرنا پڑتا ہے: نسبتا تنہائی (کچھ معاملات میں کافی مضبوط) اور دوسرے اداروں سے مسابقت اور نصاب کے مسائل کی وجہ سے طلباء اور اساتذہ کی بھرتی اور برقرار رکھنا۔ کچھ قبائل کے کم سے کم وسائل کے ساتھ ساتھ مالی اعانت کی کمی بھی رکاوٹیں بنی ہیں۔ کچھ مقامی امریکی ممالک کے لیے، جوئے بازی کے اڈوں کے جوئے سے حاصل ہونے والی آمدنی نے ان کے تعمیراتی تعلیمی اداروں میں مدد کی ہے۔ عام طور پر، اندراج میں نمایاں اضافہ ہوا ہے، خاص طور پر ان علاقوں میں جہاں ریزرویشن کی آبادی نمایاں ہے۔ 1982 میں، ریاستہائے متحدہ میں قبائلی کالجوں میں کل اندراج تقریبا 2,100 تھا ؛ 2003 تک، یہ بڑھ کر 30,000 ہو گیا تھا۔ یہ متعدد امریکی ہندوستانیوں کے تحفظات کی طرف واپسی کی بھی عکاسی کرتا ہے، مثال کے طور پر، گریٹ پلینس پر۔ 1990 کی دہائی سے، مقامی امریکیوں کے لیے مخصوص ثقافتی طور پر مناسب تعلیم پر زیادہ زور دینے کی تحریک نے بھی اندراج کو فروغ دینے میں مدد کی ہے۔ اس کے برعکس، کیلیفورنیا کا واحد قبائلی کالج، ڈیوس، کیلیفورنیا کے مغرب میں واقع ڈی-کیو یونیورسٹی، 2005 میں بند ہو گیا۔ یہ 2006 میں چھ طلباء کے ساتھ مختصر طور پر دوبارہ کھولا گیا۔ زیادہ تر اداروں کے برعکس، یہ کسی ایک قبیلے یا ریزرویشن سے وابستہ نہیں ہے۔ 1994 میں ایلیمنٹری اینڈ سیکنڈری ایجوکیشن ری اتھورائزیشن ایکٹ کے تحت، قبائلی کالجوں کو امریکی کانگریس نے لینڈ گرانٹ کالجوں کے طور پر اختیار دیا تھا۔ زیادہ تر دو سالہ ڈگری پیش کرتے ہیں، حالانکہ چھ چار سالہ ادارے ہیں، اور تین میں ماسٹر ڈگری پروگرام ہیں۔ کئی کالجوں، جیسے کہ کالج آف دی مینومینی نیشن نے منسلک ریاستی یونیورسٹیوں کے ساتھ منتقلی کے معاہدے کیے ہیں تاکہ دو سالہ قبائلی کالج سے فارغ التحصیل ہونے والے طلباء کو ریاستی یونیورسٹی کے نظام میں جونیئر کا درجہ حاصل کرنے کی اجازت دی جا سکے۔ جنوبی ڈکوٹا میں سنٹے گلسکا یونیورسٹی کا ایک ماسٹرز پروگرام ہے جو ریڈ کرو کمیونٹی کالج اور البرٹا میں کینیڈا کی یونیورسٹیوں سے وابستہ ہے۔ 2 دسمبر 2011 کو، صدر براک اوباما نے ایگزیکٹو آرڈر 13592-امپروونگ امریکن انڈین اینڈ الاسکا نیٹو ایجوکیشن مواقع اور قبائلی کالجوں اور یونیورسٹیوں کو مضبوط بنانے پر دستخط کیے، جس نے محکمہ تعلیم کو قبائلی حکومتوں کے ساتھ مل کر کام کرنے کا حکم دیا تاکہ تمام اے آئی/اے این طلباء کو فراہم کیے جانے والے تعلیمی مواقع کو بہتر بنانے میں مدد ملے، بشمول قبائلی کالجوں اور یونیورسٹیوں جیسے ثانوی تعلیم کے بعد کے اداروں میں جانے والے طلباء۔ اس ایگزیکٹو آرڈر پر دستخط اے آئی/اے این طلباء اور ان کے غیر مقامی ساتھیوں کے درمیان کامیابی کے فرق کو ختم کرنے میں مدد کرنے کے ساتھ ساتھ مقامی زبانوں کو محفوظ اور زندہ کرنے کے لیے ڈراپ آؤٹ کی اعلی شرح کو دور کرنے کے لیے کیے گئے تھے۔ یہ ایگزیکٹو آرڈر وائٹ ہاؤس انیشی ایٹو آن امریکن انڈین اینڈ الاسکا نیٹو ایجوکیشن نے چلایا تھا۔ یہ پہل محکمہ تعلیم کے ذریعے نافذ کی گئی ہے، اور یہ ایسی سرگرمیوں کی حمایت کرتی ہے جو تمام اے آئی/اے این طلباء کے لیے تعلیمی مواقع کو بڑھائے گی اور تعلیمی نتائج کو بہتر بنائے گی۔ 2013 تک، مونٹانا واحد ریاست ہے جس میں ہر ہندوستانی ریزرویشن نے مکمل طور پر تسلیم شدہ قبائلی کالج قائم کیا ہے۔ مونٹانا یونیورسٹی "تمام قبائلی کالجوں کے ساتھ دوہرے داخلہ معاہدے کرنے والی پہلی یونیورسٹی تھی اور اس طرح یہ ملک کا پہلا ادارہ تھا جس نے قبائلی کالجوں سے طلباء کی منتقلی کو فعال طور پر سہولت فراہم کی۔" اس کے علاوہ، مونٹانا کی مقننہ نے انڈین ایجوکیشن فار آل ایکٹ منظور کیا، جس سے پبلک اسکولوں کے لیے واحد ریاستی مینڈیٹ تشکیل دیا گیا کہ وہ "اعلی تعلیم کے طلباء کے ذریعے پری اسکول میں امریکی ہندوستانی تاریخ، ثقافت اور ورثے کو پڑھائے"۔ ریسرچ فیکلٹی ڈویلپمنٹ 2017 میں احمد السفور اور سوزین ینگ نے ٹی سی یوز میں فیکلٹی کی پیشہ ورانہ ترقی کی ضروریات کا ایک سروے مطالعہ کیا۔ سب سے زیادہ تشویش کے شعبے کام کا بوجھ اور کم تنخواہ تھے۔ اساتذہ کی کم تنخواہوں کی وجہ ٹی سی یوز کی فنڈنگ سے متعلق انوکھی صورتحال کو قرار دیا جا سکتا ہے۔ زیادہ تر قبائلی کالج ریزرویشن پر واقع ہیں اور اس لیے انہیں مقامی ٹیکس کی حمایت حاصل نہیں ہے، اور نہ ہی وہ انہیں ادا کرتے ہیں۔ وہ صرف وفاقی حکومت سے مالی مدد حاصل کرتے ہیں، خاص طور پر بیورو آف انڈین افیئرز کے ذریعے، اور دائمی طور پر کم مالی اعانت رکھتے ہیں۔ الاسفور اور ینگ کا کہنا ہے کہ یہ کم فنڈنگ اور اس کے بعد فیکلٹی کی کم تنخواہیں فیکلٹی کی کم برقرار رکھنے کی وجہ ہو سکتی ہیں۔ نتیجے کے طور پر، زیادہ تر ناتجربہ کار اساتذہ ٹی سی یو میں عہدوں کو قبول کرتے ہیں۔ مزید برآں، الاسفور اور ینگ نے پایا کہ غیر مقامی امریکی فیکلٹی نے مقامی امریکی فیکلٹی کے مقابلے میں مقامی امریکی ثقافت کو سیکھنے میں نمایاں طور پر زیادہ چیلنجوں کی اطلاع دی۔ ان کا کہنا ہے کہ فیکلٹی کی ترقی کو مقامی امریکی ثقافت کے حوالے سے غیر مقامی عملے کی تربیت پر توجہ دینی چاہیے، تاکہ ان کی طلباء کی آبادی کی بہتر خدمت کی جا سکے۔ ٹی سی یو منفرد ادارے ہیں اور اس لیے ان کے اساتذہ کی ضروریات کو سمجھنے اور ضرورت کے مطابق وسائل مختص کرنے کے لیے خصوصی توجہ کی ضرورت ہوتی ہے۔ چیف ڈل نائف کالج (سی ڈی کے سی) میں کیرول وارڈ، کیسی وڈیسن جونز، ریان کولز، لورین رچ، اسٹین نیپ اور رابرٹ میڈسن کی طرف سے کی گئی رہنمائی کے کردار کی تحقیق سے پتہ چلا کہ اے آئی/اے این کے طلباء کو براہ راست ثقافتی طور پر حساس رہنمائی اور سماجی حمایت کی خصوصی ضرورت ہے۔ سی ڈی کے سی کے کیس اسٹڈی نے اس نتیجے کی کھوج کی جسے طلباء نے ایک سرپرست کے تحت تحقیقی منصوبے پر کام کرنے کے اپنے تجربات سے منسوب کیا، اور اس شرکت کے طلباء کے رویوں پر پڑنے والے اثرات۔ انہوں نے ان طلباء کا مطالعہ کیا جو تحقیقی ڈائریکٹر کی سرپرستی میں یونیورسٹی آف مونٹانا اور مونٹانا اسٹیٹ یونیورسٹی کے ساتھ مختلف قسم کے تحقیقی تعاون میں شامل تھے۔ اس ون آن ون انسٹرکشن اور مینٹرشپ سے طلباء کے اپنے بارے میں ادراک، ان کی صلاحیتوں اور ان کے مستقبل میں نمایاں اضافہ ہوا۔ رہنمائی حاصل کرنے کے بعد، ان کا خیال تھا کہ وہ سائنس کو اپنے تعلیمی اور کیریئر کے مستقبل میں شامل کر سکتے ہیں۔ انہوں نے ریاضی اور سائنس کی تعلیم میں پہلے جدوجہد کرنے کے باوجود اعلی درجے کے سائنس ریسرچ میتھڈز کورسز مکمل کیے۔ سب سے اہم بات یہ ہے کہ طلباء خود کو منفی طور پر دیکھنے کے بجائے اپنی تعلیمی طاقتوں کو پہچاننے کے قابل تھے، اور انہوں نے اپنے مستقبل کا تصور بدل دیا۔ وارڈ اور دیگر۔ یہ پایا گیا کہ "انسٹرکٹر کی قیادت والے مشاورتی تحقیقی منصوبوں کے ساتھ ساتھ آزاد اور طلباء کی قیادت والی تحقیقی سرگرمیوں میں طلباء کی شمولیت سے طلباء کی کارکردگی اور ریاضی اور سائنس میں اعتماد میں بہتری آئی، کورس کو برقرار رکھنے اور تکمیل میں بہتری آئی، اور اس کے نتیجے میں مزید طلباء چار سالہ ڈگری حاصل کرنے کا ارادہ رکھتے ہیں"۔ مقامی زبانوں کے تحفظ میں کردار جیسے جیسے مقامی زبانوں کا استعمال کم ہوتا گیا، پاسکس نے کالج کی عمر کے طلباء اور نوجوانوں میں زبان کے تحفظ میں ٹی سی یو کے کردار کی کھوج کی۔ بہت سے ٹی سی یوز میں مقامی زبان کے کورسز ہوتے ہیں اور وہ ان پروگراموں کو ابتدائی طلباء اور کم عمر کے لیے بھی لانا شروع کر رہے ہیں۔ ان پروگراموں کو نافذ کرنے والوں نے پہلے ہی چھوٹی چھوٹی کامیابیاں دیکھنا شروع کر دی ہیں، جیسے کہ کیمپس میں تعریفیں سننا اور دیگر تبادلے مقامی زبانوں میں ہو رہے ہیں۔ ان میں سے کچھ پروگرام ایک ایسے ماڈل پر توجہ مرکوز کرتے ہیں جو بچوں کو بڑوں سے جوڑتا ہے، اور والدین کو بھی زبان سیکھنے میں مدد کرتا ہے۔ ہو سکتا ہے کہ ٹی سی یو اس حرکت میں چنگاری روشن کر رہے ہوں۔ ٹی سی یو منشیات اور الکحل کے مسائل اور حل کا مطالعہ ڈورن، مگرتی، پارکر، اگاشیرا، اور کیپ نے 340 طلباء، اساتذہ اور عملے کا ایک ویب پر مبنی سروے کیا تاکہ یہ بہتر طور پر سمجھا جا سکے کہ ٹی سی یو کے ممبران منشیات اور الکحل کے مسائل کو کس طرح سمجھتے ہیں اور ان مسائل کو حل کرنے کے لیے ان کی آمادگی، 2013 میں شائع ہونے والے نتائج کے ساتھ۔ انہوں نے پایا کہ طلباء اور عملہ دونوں شراب اور منشیات کے مسائل کو ایک سنگین مسئلہ سمجھتے ہیں، لیکن ٹی سی یوز میں بھی ان سے نمٹنے کے لیے سماجی سرمائے کے مضبوط نظام موجود ہیں۔ ان نظاموں میں وہ عملہ شامل ہے جو مداخلت کرے گا، روایتی سرگرمیاں جو لوگوں کو اکٹھا کرتی ہیں، اور ایک دوسرے کے لیے مجموعی احترام۔ ٹی سی یو کیمپس میں شراب اور منشیات کی ضروریات کو پورا کرکے اور ان کا مطالعہ جاری رکھ کر تعلیمی کامیابی کو بڑھانے کے لیے گرانٹ حاصل کرنے میں کامیاب رہے ہیں۔ ڈورن اور دیگر۔ ان کا کہنا ہے کہ "یہ ٹی سی یوز کے لیے ثقافتی طور پر موزوں اور پائیدار شراب اور منشیات کے غلط استعمال کے علاج اور روک تھام کی حکمت عملی تیار کرنے کے لیے پہلے اقدامات ہیں، جو بدلے میں مقامی طلباء میں ثانوی تعلیم کے بعد کی تعلیمی کامیابی کو بڑھاتا ہے۔" 1973 میں، پہلے چھ امریکی ہندوستانی قبائلی طور پر کنٹرول کالجوں نے امریکن انڈین ہائر ایجوکیشن کنسورشیم (اے آئی ایچ ای سی) قائم کیا تاکہ ایک سپورٹ نیٹ ورک فراہم کیا جا سکے کیونکہ انہوں نے امریکی ہندوستانی اعلی تعلیم پر وفاقی پالیسیوں کو متاثر کرنے کے لیے کام کیا۔ آج اے آئی ایچ ای سی امریکہ میں بڑھ کر 37 قبائلی کالجوں اور یونیورسٹیوں تک پہنچ گیا ہے۔ ان اداروں میں سے ہر ایک کو اس کی اپنی قبائلی حکومت یا وفاقی حکومت نے ایک مخصوص مقصد کے لیے بنایا اور چارٹر کیا تھا: مقامی اور ثقافتی طور پر مبنی، جامع اور معاون پروگراموں کے ذریعے امریکی ہندوستانیوں کو اعلی تعلیم کے مواقع فراہم کرنا۔ اے آئی ایچ ای سی کے ذریعے کالج پالیسی پر اثر انداز ہونے اور اعلی تعلیم کے تمام پہلوؤں میں پروگرام بنانے کے لیے مل کر کام کرتے رہتے ہیں۔ وہ کلیدی شعبوں میں تکنیکی مدد حاصل کرتے ہیں ؛ ایک دوسرے کے ساتھ نیٹ ورک، وفاقی ایجنسیاں، دیگر ادارے، اور ممکنہ شراکت دار ؛ نئے اداروں کی رہنمائی ؛ اور ضرورت کے ابھرتے ہوئے شعبوں سے نمٹنے کے لیے نئے اقدامات کا منصوبہ بنانا۔ اے آئی ایچ ای سی امریکی ہندوستانی اور الاسکا کے مقامی اعلی تعلیم کے مسائل پر وکالت، تحقیق، اور پروگراماتی اقدامات کے ذریعے قیادت فراہم کرتا ہے اور عوامی پالیسی کو متاثر کرتا ہے۔ مقامی زبانوں، ثقافتوں، برادریوں، زمینوں اور قبائلی ممالک کو فروغ اور مضبوط کرتا ہے۔ اور اپنی منفرد پوزیشن کے ذریعے، ممبر اداروں اور ابھرتے ہوئے ٹی سی یوز کی خدمت کرتا ہے۔ اے آئی ایچ ای سی کی سرگرمیوں کو اراکین کے واجبات، گرانٹس اور معاہدوں کی مدد حاصل ہے۔ اے آئی ایچ ای سی ایک 501 (سی) (3) تنظیم ہے جو بورڈ آف ڈائریکٹرز کے زیر انتظام ہے، جو ریاستہائے متحدہ میں قائم تسلیم شدہ ٹی سی یو کے صدور پر مشتمل ہے۔ بورڈ اپنی رکنیت سے اجتماعی ادارے اور اے آئی ایچ ای سی کے عملے کی سرگرمیوں کی نگرانی کے لیے ایک ایگزیکٹو کمیٹی کا انتخاب کرتا ہے۔ ہنٹس ول، الاباما میں مقیم خصوصی پروگرام، ٹرائبل ارتھ سائنس اینڈ ٹیکنالوجی ایجوکیشن (ٹریسٹ) نو قبائلی اعلی تعلیمی اداروں اور یونیورسٹیز اسپیس ریسرچ ایسوسی ایشن کے ارتھ سسٹم سائنس پروگرام کی ناسا کی مالی اعانت سے چلنے والی ٹیم ہے۔ یہ تعاون ارتھ سسٹم سائنس، فزیکل سائنسز، اور انجینئرنگ یا سائنس کے دیگر شعبوں میں کیریئر کے لیے انڈرگریجویٹ طلباء کو متاثر کرنے کے لیے مسائل پر مبنی تدریسی تکنیکوں کا استعمال کرتے ہوئے ارتھ سسٹم سائنس اور جیو اسپیشل ایجوکیشن کو بڑھانے کے لیے بنایا گیا ہے۔ قبائلی اعلی تعلیم کے متبادل پروگرام دستیاب ہیں، جن میں قبائلی کالج لائبریرین انسٹی ٹیوٹ (ٹی سی ایل آئی) بھی شامل ہے، جس کی بنیاد 1989 میں رکھی گئی تھی۔ مونٹانا اسٹیٹ یونیورسٹی لائبریری میں لائبریری فیکلٹی نے مونٹانا کے سات قبائلی کالجوں میں لائبریرین کی پیشہ ورانہ ضروریات کو پورا کرنے کے لیے ایک خصوصی ورکشاپ کی درخواست کا جواب دیا۔ 1992 میں، جیسے ہی خطے کے قبائلی کالجوں کے لائبریرین کو اس کامیاب سالانہ ورکشاپ کے بارے میں معلوم ہوا، ٹی سی ایل آئی نے شمالی ڈکوٹا اور جنوبی ڈکوٹا کے قبائلی کالجوں کے لائبریرین کو شامل کرنے کے لیے اور 1993 میں ریاست واشنگٹن کو شامل کرنے کے لیے شرکت کو وسیع کیا۔ 1994 میں، ٹی سی ایل آئی کو امریکن انڈین ہائر ایجوکیشن کنسورشیم (اے آئی ایچ ای سی) سے گرانٹ ملی تاکہ پروگرام کو بڑھایا جا سکے تاکہ اے آئی ایچ ای سی سے وابستہ تمام کتب خانوں کے لائبریرین کو شامل کیا جا سکے۔ ٹی سی ایل آئی کے لیے فنڈنگ ایم ایس یو لائبریریوں کے ذریعے فراہم کی جاتی ہے اور نجی اور سرکاری اداروں سے گرانٹ کے ساتھ اس کی تکمیل کی جاتی ہے۔ حال ہی میں، ٹی سی ایل آئی کو 2010-2021 سالوں کے لیے آئی ایم ایل ایس گرانٹس کے ذریعے مالی اعانت فراہم کی گئی ہے۔ فنڈنگ کے دیگر ذرائع میں کاروبار اور فاؤنڈیشنز جیسے ای بی ایس سی او اور پال جی ایلن فاؤنڈیشن، اور تعلیمی اور سرکاری ذرائع، جیسے ایم ایس یو سینٹر فار نیٹو امریکن اسٹڈیز، نیشنل ایگریکلچر لائبریری، نیشنل میوزیم آف امریکن انڈین، اور انسٹی ٹیوٹ فار میوزیم اینڈ لائبریری سروسز شامل ہیں۔ پروگرام کے بجٹ کا بڑا حصہ شرکاء کو سفری فنڈز فراہم کرنے پر خرچ کیا جاتا ہے۔ آج تک یہ ادارہ مدد کی درخواست کرنے والے تمام افراد کو محدود سفری فنڈز پیش کرنے میں کامیاب رہا ہے۔ ٹی سی ایل آئی بنیادی طور پر بوزمین، مونٹانا میں منعقد ہوا ہے۔ 2001 میں نیشنل ایگریکلچرل لائبریری اور 2006 میں نیشنل میوزیم آف دی امریکن انڈین سے واشنگٹن ڈی سی میں انسٹی ٹیوٹ کے انعقاد کے لیے فنڈنگ موصول ہوئی۔ 2012 میں، ٹی سی ایل آئی نے آئی ایم ایل ایس فنڈنگ کے ذریعے ایسوسی ایشن آف ٹرائبل آرکائیوز، لائبریریوں اور عجائب گھروں (اے ٹی اے ایل ایم) کی سالانہ کانفرنس کے ساتھ مل کر تلسا، اوکلاہوما میں اجلاس طلب کیا۔ ہر سال تشخیص بہت زیادہ مثبت ہوتی ہے۔ شرکاء انسٹی ٹیوٹ کو دیگر قبائلی کالجوں کے لائبریرین سے ملنے کا ایک منفرد موقع سمجھتے ہیں۔ بہت سے لائبریرین اسے 'میٹنگ' سمجھتے ہیں جس میں وہ ہر سال شرکت کریں گے، کیونکہ کوئی اور ان کی مخصوص ضروریات کو بھی پورا نہیں کرتا ہے۔ پبلکیشنز ٹرائبل کالج جرنل آف امریکن انڈین ہائر ایجوکیشن ایک ثقافت پر مبنی اشاعت ہے جو امریکن انڈین اور الاسکا کی اعلی تعلیم کے مسائل کو حل کرتی ہے۔ ایوارڈ یافتہ جریدے نے صحافیوں اور اسکالرز دونوں کے مضامین شائع کیے ہیں۔ یہ قبائلی طلباء، عملے، اساتذہ اور کالج کے منتظمین کو ان کی ضروریات، کامیابیوں اور مشنوں پر تبادلہ خیال کرنے کے لیے ایک فورم فراہم کرتا ہے۔ پال بوئیر نے ایک مطالعہ کے لیے قبائلی کالجوں کے درمیان سفر کرنے کے بعد جریدے کی بنیاد رکھی، اور یہ محسوس کیا کہ ان کے پاس اپنے پروگراموں کے بارے میں معلومات بانٹنے کے لیے کوئی مرکزی فورم نہیں ہے۔ 14 نومبر 1989 کو امریکن انڈین ہائر ایجوکیشن کنسورشیم (اے آئی ایچ ای سی) بورڈ کے قبائلی کالج کے صدور نے چار سہ ماہی ایشوز کا احاطہ کرنے کے لیے 15,000 ڈالر کے ساتھ جریدے کی حمایت کرنے کی تحریک منظور کی، جو اس وقت قبائلی کالجوں کے لیے ایک بہت بڑا عزم تھا۔ اے آئی ایچ ای سی بورڈ نے اسے ادارتی آزادی دی جس کی اسے ساکھ برقرار رکھنے کے لیے ضرورت تھی، اس لیے یہ ایک عام اندرونی اشاعت نہیں تھی۔ جریدے کو مالی طور پر خاص طور پر لنن فاؤنڈیشن اور ڈبلیو کے نے مدد فراہم کی۔ کیلوگ فاؤنڈیشن، اور کرسچن اے جانسن فاؤنڈیشن، کارنیگی فاؤنڈیشن، فلپس پیٹرولیم فاؤنڈیشن، اور ہینڈسل فاؤنڈیشن۔ اسکالرشپس امریکن انڈین کالج فنڈ، جو اصل میں نیویارک شہر میں واقع ہے، لیکن اب ڈینور، کولوراڈو میں مقیم ہے، امریکی قبائلی کالجوں اور یونیورسٹیوں کے طلباء کے لیے اسکالرشپس فراہم کرتا ہے۔ فاؤنڈیشن اور نجی شعبے کے عطیات اس کی کامیابی کے لیے اہم ہیں۔ یہ فنڈ کالج کی ڈگری رکھنے والے امریکی ہندوستانیوں کی تعداد بڑھانے کے لیے وقف ہے۔ 2008 میں، کچھ 14.5% امریکی ہندوستانیوں کے پاس کالج کی ڈگری تھی، جو قومی اوسط سے نصف سے بھی کم تھی۔ یہ فنڈ سالانہ 4,000 سے زیادہ امریکی ہندوستانی طلباء کو وظائف فراہم کرتا ہے۔ 2008 تک، فنڈ نے امریکی ہندوستانی برادریوں کی مدد کے لیے 143,281 وظائف اور $<ID1 ملین فراہم کیے تھے۔ فنڈ ریاستہائے متحدہ میں سب سے بڑی اور سب سے زیادہ درجہ بندی والی امریکی ہندوستانی غیر منافع بخش تنظیم ہے۔ دوسرے اسکالرشپ پروگرام بعض اوقات کسی مخصوص پروگرام، جغرافیائی، علاقے یا قبیلے کے لیے منفرد ہوتے ہیں۔ الاسکا کے باشندوں کے لیے قبائلی تربیتی گرانٹ، قبائلی اعلی تعلیمی اسکالرشپ پروگرام، اور الیسکا میچ اسکالرشپ اس کی مثالیں ہیں۔ اور بین قبائلی اعلی تعلیمی پروگرام۔ دی نیٹو امریکن جرنلسٹس ایسوسی ایشن (این اے جے اے)، جس کی بنیاد صحافی اور ناشر ٹم گیاگو (اوگلالا لکوٹا) نے رکھی تھی، کی بھی ایک فاؤنڈیشن ہے جو امریکی ہندوستانی طلباء کو صحافت میں وظائف اور انٹرن شپ فراہم کرتی ہے۔ یہ کام کرنے والے امریکی ہندوستانی صحافیوں اور کاروباری سرے سے کام کرنے والوں کے لیے سالانہ تین سیمیناروں کی سرپرستی کرتا ہے۔ یونیورسٹی کالج کارک، آئرلینڈ کی ایک یونیورسٹی، چوکٹاو کے اراکین کو یونیورسٹی میں ماسٹر ڈگری حاصل کرنے کے لیے وظائف پیش کرتی ہے، جس میں ٹیوشن اور رہائشی اخراجات دونوں شامل ہیں۔ یہ پروگرام 19 ویں صدی کے وسط میں چوکٹاو کے اراکین کی طرف سے عظیم قحط کے دوران آئرش عوام کو دیے گئے فراخدلی عطیہ کی یاد میں قائم کیا گیا تھا۔ قانونی ضابطے مخصوص ایگزیکٹو آرڈرز ریاستہائے متحدہ میں ہندوستانی قبیلے کی اعلی تعلیم کی کارروائیوں کو کنٹرول کرتے ہیں: ای او 13021 قبائلی کالجوں اور یونیورسٹیوں کے ای او 13021 قبائلی کالجوں اور یونیورسٹیوں پر مشتمل مرکزی ایگزیکٹو آرڈر ہے۔ 19 اکتوبر 1996 کو صدر کلنٹن کے دستخط کردہ یہ ایگزیکٹو آرڈر ان مقاصد کے لیے نافذ کیا گیا تھا: (اے) اس بات کو یقینی بنانا کہ قبائلی کالجوں اور یونیورسٹیوں کو زیادہ مکمل طور پر تسلیم شدہ اداروں کے طور پر تسلیم کیا جائے، دوسرے اداروں کو فراہم کردہ مواقع تک رسائی حاصل ہو، اور ان کے لیے مستقل بنیادوں پر وفاقی وسائل ہوں۔ (بی) ایک ایسا طریقہ کار قائم کرنا جو قبائلی برادریوں میں قبائلی کالجوں اور یونیورسٹیوں کے لیے وفاقی وسائل کی رسائی میں اضافہ کرے ؛ (سی) معاشی طور پر پسماندہ طلباء کے لیے اعلی معیار کے تعلیمی مواقع تک رسائی کو فروغ دینا ؛ (ڈی) امریکی ہندوستانی اور الاسکا کی مقامی زبانوں اور ثقافتی روایات کے تحفظ اور احیاء کو فروغ دینا ؛ (ای) قبائلی کالجوں کو ابتدائی بچپن، ابتدائی اور ثانوی تعلیمی پروگراموں سے بہتر طریقے سے جوڑنے کے لیے جدید نقطہ نظر تلاش کرنا ؛ اور (ایف) قومی تعلیمی اہداف کی حمایت کرنا۔ ای۔ او۔ 13096 امریکن انڈین اینڈ الاسکا نیٹو ایجوکیشن ایگزیکٹو آرڈر 13096، جس پر 6 اگست 1998 کو صدر کلنٹن نے دستخط کیے تھے، میں کہا گیا ہے کہ "امریکی ہندوستانی اور الاسکا کے مقامی طلباء کی تعلیم کے لیے وفاقی حکومت کی ایک خاص، تاریخی ذمہ داری ہے۔ امریکی ہندوستانی اور الاسکا کے مقامی طلباء کے لیے تعلیمی کامیابی اور تعلیمی ترقی کو بہتر بنانا ہر طالب علم کو ذمہ دار شہریت، مسلسل سیکھنے اور نتیجہ خیز روزگار کے لیے تیار کرنے کے قومی مقصد کے لیے اہم ہے۔ وفاقی حکومت تعلیمی کارکردگی کو بہتر بنانے اور امریکی ہندوستانی اور الاسکا کے مقامی طلباء کی ڈراپ آؤٹ کی شرح کو کم کرنے کے لیے پرعزم ہے۔ قبائلی روایات اور ثقافتوں کے مطابق اس عزم کو پورا کرنے میں مدد کے لیے، وفاقی ایجنسیوں کو چھ اہداف پر خصوصی توجہ مرکوز کرنے کی ضرورت ہے: (1) پڑھنے اور ریاضی کو بہتر بنانا ؛ (2) ہائی اسکول کی تکمیل اور ثانوی کے بعد حاضری کی شرح میں اضافہ ؛ (3) غربت اور نشہ آور اشیاء کے استعمال جیسے طویل عرصے سے تعلیمی کارکردگی میں رکاوٹ بننے والے عوامل کے اثر کو کم کرنا ؛ (4) مضبوط، محفوظ اور منشیات سے پاک اسکول کا ماحول پیدا کرنا ؛ (5) سائنس کی تعلیم کو بہتر بنانا ؛ اور (6) تعلیمی ٹیکنالوجی کے استعمال کو بڑھانا۔ آرڈر میں امریکی ہندوستانی اور الاسکا کے مقامی طلباء کے لیے دستیاب سرکاری خدمات کے ٹکڑے ٹکڑے کرنے اور ان طلباء کی تعلیم کو متاثر کرنے والے بین حکومتی تعلقات کی پیچیدگی سے نمٹنے کے لیے ایک جامع وفاقی ردعمل کی حکمت عملی کا دعوی کیا گیا ہے۔ اس ترتیب میں بیان کردہ وفاقی سرگرمیوں کا مقصد ایک طویل مدتی، جامع وفاقی ہندوستانی تعلیمی پالیسی تیار کرنا تھا جو ان اہداف کو پورا کرے گی۔ یونائیٹڈ سٹیٹس کوڈ کا عنوان 25 یونائیٹڈ سٹیٹس کوڈ میں ہندوستانیوں کے کردار کی وضاحت کرتا ہے:-قبائلی کنٹرولڈ کالج یا یونیورسٹی اسسٹنس ای۔ او۔ 13592 امریکی ہندوستانی اور الاسکا کے مقامی تعلیمی مواقع کو بہتر بنانا اور قبائلی کالجوں اور یونیورسٹیوں کو مضبوط بنانا دوسرے ممالک میں قبائلی کالجوں اور یونیورسٹیوں کو آوٹیروا نیوزی لینڈ میں، اسی طرح کی یونیورسٹیوں کو واننگا کہا جاتا ہے۔ وہ ماوری برادری کی خدمت کرتے ہیں اور ٹی ویر واننگا او اوانوئیارنگی کے معاملے میں ڈاکٹریٹ کی سطح تک ڈگریاں عطا کرتے ہیں۔ قبائلی کالجوں اور یونیورسٹیوں کی فہرست بھی دیکھیں حوالہ جات مزید پڑھنے کے لیے سیاہ، وکی۔ قبائلی کالجوں اور یونیورسٹیوں: صدور اور طلباء کے تصورات۔ ڈس۔ جارجیا یونیورسٹی، 2013۔ آن لائن کھچڈوریان، اینجل اے۔ انسائیڈ دی ایگلز ہیڈ: این امریکن انڈین کالج (2010)، البوکرک، نیو میکسیکو میں ساؤتھ ویسٹرن انڈین پولی ٹیکنک انسٹی ٹیوٹ کے سابق پروفیسر کی یادداشت کا اقتباس میک کنلے، برائن اور دیگر۔ پوسٹ سیکنڈری ایجوکیشن فار امریکن انڈین اینڈ الاسکا نیٹوز: ہائر ایجوکیشن فار نیشن بلڈنگ اینڈ سیلف ڈیٹرمینیشن (2012) کا اقتباس شوٹن، ہیدر جے ایٹ ال۔ ایڈز۔ ایسٹرسک سے پرے: اعلی تعلیم میں مقامی طلباء کو سمجھنا (2013) اقتباس بیرونی روابط یو ایس گورنمنٹ ایم ایس آئی سائٹ (آرکائیو شدہ 20 جولائی 2008) ٹرائبل کالج جرنل آف امریکن انڈین ہائر ایجوکیشن مقامی امریکی تنظیمیں ریاستہائے متحدہ میں اعلی تعلیم