Jeanne Chall
50 سال سے زیادہ عرصے تک ہارورڈ گریجویٹ اسکول آف ایجوکیشن کی ماہر نفسیات، مصنفہ، اور خواندگی کی محقق جین سٹرنلیکٹ چیلنج (1 جنوری 1921-27 نومبر 1999) اپنے پورے کیریئر میں پڑھنے کے دیگر رجحانات کے باوجود پڑھنے میں براہ راست، منظم ہدایت کی اہمیت پر یقین رکھتی تھیں۔ چیلنج تدریس، بچوں کے کامیاب پڑھنے کے حصول کی اہمیت اور ناکام قارئین سے خطاب کرنے کی ضرورت، عملی سوالات کے جوابات دینے کے لیے تحقیق کی طاقت، اور تحقیقی سوالات کے تاریخی پس منظر کو سمجھنے کی اہلیت کے لیے گہرائی سے پرعزم ہو گیا۔ اگرچہ ان کے خیالات اکثر متنازعہ تھے، لیکن باریکی سے کی گئی تحقیق کے لیے ان کے ساتھیوں نے ان کا احترام کیا۔ پڑھنا شروع کرنے کے بہترین طریقے کے بارے میں ان کے نتائج غیر مقبول تھے جب انہوں نے انہیں پہلی بار پیش کیا، حالانکہ بعد میں انہوں نے خواندگی برادری میں قبولیت حاصل کی۔ چیلنج کی پیشہ ورانہ زندگی بچوں کے کامیاب پڑھنے کے حصول، خاص طور پر کم ایس ای ایس کے لیے پرعزم تھی۔ (سماجی و اقتصادی حیثیت) بچوں کی۔ وہ قارئین میں ناکامی کے جوابات تلاش کرنے کے لیے بھی پرعزم تھیں۔ انہوں نے قومی تشویش کا جواب دیا کہ کیوں بہت سے بچے اچھی طرح سے پڑھنا نہیں سیکھ رہے ہیں، جسے روڈولف فلش کی وائ جانی کینٹ ریڈ نے لرننگ ٹو ریڈ: دی گریٹ ڈبیٹ لکھ کر مقبول کیا۔ اس نے اور ایڈگر ڈیل نے 1948 میں ایک فارمولا، ڈیل-چال ریڈیبلٹی فارمولا بھی تیار کیا، جسے کئی دہائیوں تک متن کی پڑھنے کی اہلیت کا تعین کرنے کے لیے اپنی نوعیت کا سب سے زیادہ درست اور قابل اعتماد سمجھا جاتا تھا۔ 1983 میں، چیلنج نے ان کی خواندگی کی شراکت میں اسٹیجز آف ریڈنگ ڈویلپمنٹ کو شامل کیا۔ بعد میں، 1996 میں، انہوں نے اور ان کے تین گریجویٹ طلباء نے متن کی دشواری کی کوالٹیٹو اسسمنٹ: اساتذہ اور مصنفین کے لیے ایک عملی گائیڈ تیار کیا۔ چیلنج 1991 میں ہارورڈ گریجویٹ اسکول آف ایجوکیشن سے ریٹائر ہوئے۔ وہ 27 نومبر 1999 کو کیمبرج، میساچوسٹس میں 78 سال کی عمر میں انتقال کر گئیں۔ سوانحی معلومات 1921 میں پولینڈ میں یہودی والدین کے ہاں پیدا ہوئی، جب وہ سات سال کی تھیں تو ان کا خاندان نیویارک شہر ہجرت کر گیا۔ چال کی مادری زبان یدش تھی۔ اگرچہ نیویارک شہر کے پبلک اسکولوں میں کوئی دو لسانی پروگرام نہیں تھے جن میں انہوں نے شرکت کی، لیکن انہوں نے جلدی سے انگریزی سیکھ لی۔ اپنے بڑے بہن بھائیوں کے برعکس، چیلنج نے اپنی اسکول کی تعلیم امریکہ میں شروع کی اور بالآخر اپنے والدین کو انگریزی سکھانے میں مدد کی تاکہ وہ اپنے شہریت کے امتحانات پاس کر سکیں۔ انہوں نے 1941 میں سٹی کالج آف نیویارک سے بی بی اے کے ساتھ گریجویشن کیا۔ انہوں نے اوہائیو اسٹیٹ یونیورسٹی میں ایڈگر ڈیل کے ریسرچ اسسٹنٹ کے طور پر خدمات انجام دیں، جہاں انہوں نے ایم اے کی ڈگری حاصل کی۔ 1947 میں اور پی۔ ایچ۔ ڈی۔ 1952 میں۔ 1950 اور 1965 کے درمیان چیلنج لیکچرر سے سٹی کالج میں پروفیسر بن گیا۔ بعد میں وہ ہارورڈ یونیورسٹی میں ہارورڈ ریڈنگ لیبارٹری کی ڈائریکٹر بن گئیں۔ چیل 1999 میں 78 سال کی عمر میں انتقال کر گئے۔ بیٹن دی لائنز قسط "دی فاکس اینڈ دی کرو" ان کی یاد کے لیے وقف تھی۔ 1965 میں چیلنج ماسٹر اور ڈاکٹریٹ کے امیدواروں کے لیے پڑھنے میں گریجویٹ پروگرام بنانے اور براہ راست کرنے کے لیے ہارورڈ یونیورسٹی چلا گیا۔ انہوں نے 1967 میں ہارورڈ ریڈنگ لیبارٹری کی بنیاد رکھی، اور 1991 میں ریٹائر ہونے تک اس کی ہدایت کاری کی۔ لیبارٹری کا نام اب ان کے نام پر رکھا گیا ہے۔ انہوں نے انٹرنیشنل ریڈنگ ایسوسی ایشن کے بورڈ آف ڈائریکٹرز، 1961-1964، اور نیشنل اکیڈمی آف ایجوکیشن کے کمیشن آن ریڈنگ میں خدمات انجام دیں جس کے نتیجے میں رپورٹ بیکنگ اے نیشن آف ریڈرز (1985) بنی۔ انہیں بہت سے پیشہ ورانہ اعزازات ملے، جو آخری بار انہیں 1996 میں دیے گئے تھے۔ چیلنج کی سب سے اہم پیشہ ورانہ شراکت روڈولف فلیش کی جانی کیوں نہیں پڑھ سکتا-اور آپ اس کے بارے میں کیا کر سکتے ہیں (1955) پر پیشہ ورانہ غصے کا ایک ضمنی نتیجہ تھا۔ فلش نے موجودہ نظریات پر حملہ کرتے ہوئے کہا کہ پڑھنے والے پیشہ ور افراد نے ان کی اپنی تحقیق کو نظر انداز کر دیا ہے۔ چیلنجز لرننگ ٹو ریڈ دی گریٹ ڈبیٹ (1967) جلد ہی ایک کلاسک بن گئی۔ اہم نصابی کتابوں کے ناشرین نے اپنی سیریز کے شروع میں مزید صوتیات پر زور دے کر رد عمل ظاہر کیا۔ چیلنج کی کتاب کو 1983 میں (1996 میں تیسرا ایڈیشن) اس کے نتائج کی حمایت کرنے کے لیے اور بھی مضبوط تحقیقی نتائج کے ساتھ اپ ڈیٹ کیا گیا تھا۔ اسٹیجز آف ریڈنگ ڈویلپمنٹ 1983 میں شائع ہوا۔ 1996 میں، چیلنج اور تین گریجویٹ طلباء نے متن کی پڑھنے میں دشواری کی سطح کا جائزہ لینے کے لیے ایک گائیڈ لکھا، متن کی دشواری کا کوالٹیٹو اسسمنٹ: اساتذہ اور مصنفین کے لیے ایک عملی گائیڈ۔ چیلنج کا آخری کام، جو بعد از مرگ شائع ہوا، تھا دی اکیڈمک چیلنج: کیا واقعی کلاس روم میں کام کرتا ہے (2000)۔ اس میں، وہ امریکی تعلیم کو "بچوں پر مرکوز" اور "اساتذہ پر مرکوز" طریقوں میں تقسیم کرتی ہیں، جس سے پتہ چلتا ہے کہ 20 ویں صدی میں سابقہ (دریافت کے طریقوں) کا غلبہ تھا حالانکہ اس تحقیق نے بعد کے نظریہ (واضح تدریس) کی حمایت کی تھی۔ پروفیشنل لیڈرشپ پوزیشنیں فیلو ان امریکن سائیکولوجیکل ایسوسی ایشن فیلو آف دی امریکن ایسوسی ایشن فار دی ایڈوانسمنٹ آف سائنس صدر نیشنل کانفرنس آن ریسرچ ان انگلش بورڈ ممبر آف انٹرنیشنل ریڈنگ ایسوسی ایشن کے بورڈ آف ڈائریکٹرز بورڈ ممبر آف نیشنل سوسائٹی فار دی اسٹڈی آف ایجوکیشن کے بورڈ آف ڈائریکٹرز پر خدمات انجام دیں ڈسلیکسیا اور متعلقہ ریڈنگ ڈس آرڈرز پر قومی مشاورتی کمیٹی نیشنل ریڈنگ کونسل ریفرنسز نوٹس چیلنج، جے ایس (1958)۔ پڑھنے کی اہلیت: تحقیق اور اطلاق کی تشخیص۔ کولمبس، او ایچ: بیورو آف ایجوکیشن ریسرچ، اوہائیو اسٹیٹ یونیورسٹی۔ چیلنج، جے ایس۔ اینڈ فیلڈ مین، ایس سی۔ (1966)۔ فرسٹ گریڈ ریڈنگ کی گہرائی میں ایک مطالعہ: پیشہ ورانہ طریقوں، اساتذہ کے نفاذ اور بچوں کے پس منظر کے تعاملات کا تجزیہ۔ یو ایس آفس آف ایجوکیشن یو ایس ڈیپارٹمنٹ آف ہیلتھ، ایجوکیشن اینڈ ویلفیئر۔ چیلنج، جے ایس۔ & کونراڈ، ایس ایس (1991)۔ کیا نصابی کتابوں کو طلباء کو چیلنج کرنا چاہیے؟ آسان یا سخت کتابوں کا معاملہ۔ نیویارک: ٹیچرز کالج پریس۔ چیلنج، جے ایس، بسسیکس، جی ایل، کونراڈ، ایس ایس، اور ہیرس شارپلس، ایس۔ (1996)۔ متن کی دشواری کی معیاری تشخیص: اساتذہ اور مصنفین کے لیے ایک عملی رہنما۔ کیمبرج: بروکلائن بکس۔ 1921 پیدائش 1999 اموات ریاستہائے متحدہ میں پولینڈ کے تارکین وطن پولینڈ-یہودی نسل کے امریکی یہودی نسل کے امریکی لوگ سٹی کالج آف نیویارک کے سابق طلباء اوہائیو اسٹیٹ یونیورسٹی کے سابق طلباء سٹی کالج آف نیویارک فیکلٹی ہارورڈ گریجویٹ اسکول آف ایجوکیشن فیکلٹی