Ramón Flecha
رامون فلیچا ایک ہسپانوی ماہر سماجیات ہیں جو یونیورسٹی آف بارسلونا میں سماجیات کے پروفیسر ہیں، ویسٹ یونیورسٹی آف تیمیسوارا سے ڈاکٹر ہونورس کاسا، اور یورپ میں سماجی علوم کے محقق ہیں۔ ایلن ٹورائن نے بغیر مطالعے کے لوگوں کے ثقافتی تجزیے کے علم کو تسلیم کرنے میں فلیچا کے تعاون کو اجاگر کیا: الریچ بیک نے نشاندہی کی کہ کس طرح فلیچا کے عصری سماجی نظریہ کے تجزیے نے حقائق کے ساتھ سخت تحقیق کا مظاہرہ کیا، نظریہ کو تنقید اور تجرباتی تحقیق کے ساتھ جوڑتے ہوئے: وہ اپنی ذاتی اور سماجی زندگی اور ان اقدار کے درمیان مضبوط ہم آہنگی کو منسوب کرتا ہے جنہیں وہ اپنی تحقیق میں فروغ دیتا ہے۔ ان کی سماجی خدمات مختلف شعبوں کا احاطہ کرتی ہیں۔ تحقیقی طریقہ کار (مواصلاتی طریقہ کار)، ثقافت (مکالمے پر مبنی ادبی اجتماعات)، معاشیات (کامیاب تعاون پر مبنی اقدامات)، تعلیم (سیکھنے والی برادریاں)، ثقافتی گروہ (جدید اور مابعد جدید نسل پرستی کا امتیاز)، نئی مردانگی (متبادل مردانگی)، سائنس کی سماجیات (سائنسی، سیاسی اور سماجی اثرات) اور سماجی نظریہ (مکالمے پر مبنی معاشرے)۔ سوانح عمری رامون فلیچا 1952 میں پیدا ہوئے۔ 1967 میں، انہوں نے اپنے پیدائشی شہر بلباؤ کے سب سے زیادہ محروم علاقے میں سرگرمیوں کا ایک ثقافتی مرکز بنانے میں تعاون کیا۔ وہ 1969 سے اسپین میں جمہوریت کے آنے تک فرانکو کی آمریت کے خلاف خفیہ حزب اختلاف کے رکن تھے۔ ایک جمہوری رہنما کے طور پر آمریت کے سالوں کے دوران، انہوں نے تنظیموں کے اندر کسی بھی آمریت کے ساتھ ساتھ جنسی طور پر ہراساں کرنے کی بھی مخالفت کی۔ جمہوریت، مساوات اور آزادی کی اقدار کا اطلاق ان کی ذاتی اور سماجی زندگی میں یکساں تھا۔ 1978 میں وہ بارسلونا کے ایک پڑوس میں چلا گیا جہاں جھونپڑیاں تھیں اور اس نے لا ورنیڈا ایڈلٹ اسکول-سینٹ مارٹی کی بنیاد رکھی، جو خصوصی جریدے "ہارورڈ ایجوکیشن ریویو" میں شائع ہونے والا پہلا ہسپانوی تجربہ تھا، اور اسے بالغ تعلیم کے مثالی تجربات میں سے ایک کے طور پر شناخت کیا گیا۔ انہوں نے پاؤلو فرائر کے ساتھ بیس سال سے زیادہ عرصے تک کام کیا، اور مکالمے کے ادبی اجتماعات کی ثقافتی تخلیق کو بین الاقوامی تنقیدی تدریس کے میدان میں متعلقہ تدریسی تخلیقات میں سے ایک کے طور پر جانا جاتا ہے۔ 1991 میں فلیچا نے بارسلونا یونیورسٹی میں سی آر ای اے تحقیقی مرکز کی بنیاد رکھی۔ فی الحال یہ مرکز مختلف یونیورسٹیوں کے محققین کا ایک نیٹ ورک بن گیا ہے۔ تحقیقی مرکز میں تخلیق کردہ مواصلاتی طریقہ کار نے تحقیق کے مختلف شعبوں میں ایک حوالہ کے طور پر کام کیا ہے، لیکن کمزور گروہوں پر مرکوز تحقیق میں خاص مطابقت کے ساتھ۔ 1997 میں انہوں نے اپنی پہلی کتاب شائع کی جس میں تھیوری آف ڈائیلاگک لرننگ شامل تھی، جو بعد میں انگریزی اور چینی میں شائع ہوئی۔ نظریاتی بنیاد اسکولوں کو لرننگ کمیونٹیز-اسکول کو لرننگ کمیونٹیز میں تبدیل کرنے کی بنیاد ہے۔ متوازی طور پر، تحقیق کی ترقی کے لیے، یونیورسٹی آف بارسلونا میں پروفیسر کی حیثیت سے، انہوں نے اس بات کی نشاندہی کرنا شروع کی کہ ہسپانوی یونیورسٹیوں میں جنسی طور پر ہراساں کرنے کا مسئلہ کس طرح شدید تھا۔ 1995 میں، انہوں نے یونیورسٹی کی گورننگ ٹیم کے سامنے پہلی شکایت پیش کی جس نے بین الاقوامی تنظیمیں اور طریقہ کار تشکیل دے کر اس مسئلے کو حل کیا جو دنیا بھر کی دیگر یونیورسٹیوں میں انجام دیے جا رہے تھے۔ خواتین اور مردوں کی موثر مساوات کے قانون 2007 تک کوئی اقدامات نافذ نہیں کیے گئے تھے، جس میں ہسپانوی یونیورسٹیوں کی ذمہ داری شامل تھی کہ وہ صنفی تشدد کے خلاف مساوات کمیشن اور پروٹوکول رکھے۔ انہوں نے سینٹر کے ڈائریکٹر کے طور پر خواتین کے گروپ سی آر ای اے-ایس اے ایف او کی حمایت کی۔ یہ گروپ صنفی مطالعات اور صنفی تشدد کی روک تھام کے لیے ذمہ دار ہے۔ انہوں نے ان کی حمایت کی جب انہوں نے یونیورسٹی میں ہونے والی جنسی ہراسانی کی مذمت جاری رکھنے کا فیصلہ کیا، اور ساتھ ہی جب انہوں نے ہسپانوی یونیورسٹیوں میں صنفی تشدد پر پہلی تحقیقات آر اینڈ ڈی کی قیادت کرنے کا فیصلہ کیا۔ ان کی حمایت اور تحقیق کی بدولت، صنفی تشدد پر قابو پانے کے لیے ان کے کام کی عکاسی بین الاقوامی سائنسی جریدے وائلنس اگینسٹ ویمن میں ہسپانوی یونیورسٹیوں میں جنسی ہراسانی سے متعلق سائنسی نتائج کی پہلی اشاعت میں ہوئی، جو اس مسئلے پر سب سے اہم ہے۔ متاثرین کے حق میں اس کے موقف کی وجہ سے، اسے خود اپنے شخص پر حملے اور بدنامی کا سامنا کرنا پڑا ہے، جسے دوسرے درجے کی جنسی ہراسانی کے نام سے جانا جاتا ہے، ایک ایسا تصور جس کے بارے میں اس نے حال ہی میں خواتین کے خلاف تشدد میں ایک اور تحقیقی مضمون شائع کیا ہے، جیسا کہ پریس نے بھی دہرایا ہے۔ اپنے کیریئر کے آغاز سے لے کر اب تک انہوں نے متعدد قومی اور یورپی تحقیق کی ہدایت کاری کی ہے۔ سیاسی اور سماجی اثرات کے حوالے سے، ان میں سے دو کو اجاگر کیا جانا چاہیے۔ ایف پی 5 یورپی فریم ورک پروگرام کی پہلی، ورکالو تحقیق، یورپ میں روما کے بارے میں پہلی یورپی تحقیق تھی، اور پہلی، جہاں روما برادری کے محققین اور اراکین نے ایک مشترکہ ٹیم کے طور پر تعاون کیا۔ مطالعے کا بنیادی نتیجہ اداروں کی طرف سے روما کے لوگوں کو تسلیم کرنے کی ضرورت تھی، اور اس شراکت کو پارلیمانی اجلاس میں متعارف کرایا گیا جسے یورپی پارلیمنٹ نے متفقہ طور پر منظور کیا۔ اس لمحے تک، کئی رکن ممالک نے اپنی پارلیمانوں میں وہی اعتراف شامل کیا، جیسا کہ ہسپانوی پارلیمنٹ کا معاملہ تھا۔ دوسرا، چھٹے یورپی فریم ورک پروگرام کا INCLUD-ED، دس کامیاب سائنسی تحقیقات کی فہرست کی اشاعت میں یورپی کمیشن کی طرف سے سماجی اور انسانی علوم میں واحد شاندار تحقیق کے طور پر منتخب کیا گیا تھا۔ اس کے سیاسی اثرات کے حوالے سے، یورپی کمیشن کی طرف سے یورپی پارلیمنٹ کو مراسلہ نمایاں ہے۔ اس مراسلے میں یورپ میں سیکھنے والی برادریوں کو فروغ دینے کی سفارش شامل تھی-اسکولوں کو سیکھنے والی برادریوں کے طور پر-اسکول چھوڑنے پر قابو پانے اور تعلیمی نتائج کو بہتر بنانے کے لیے، جو مطالعہ کے نتائج میں سے ایک ہے۔ اس وقت 685 سیکھنے والی کمیونٹیز ہیں-اسکول بطور سیکھنے والی کمیونٹیز -، بنیادی طور پر یورپ اور لاطینی امریکہ میں۔ وہ فی الحال اپنی تازہ ترین یورپی تحقیق امپیکٹ-ای وی کی تکمیل کے بعد، یورپی فریم ورک پروگرام میں سائنس کے سماجی اثرات کی تشخیص کا مشورہ دے رہے ہیں۔ امتیازات اور ایوارڈز ان کی شراکت کو مختلف اداروں کی طرف سے نوازا گیا ہے، کچھ مثالیں ؛ 2007 ڈاکٹر آنورس کاسا ویسٹ یونیورسٹی آف تیمیسوارا کی طرف سے 2012 گولڈ میڈل فار میرٹ ان ایجوکیشن آف جنتا ڈی اندلسیا 2016 ریسرچ ایوارڈ ان کی اسکولنگ اور رومی طلباء کی تعلیمی کامیابی میں شراکت کے لیے-انسٹی ٹیوٹو کلٹورا گیتانا 2019 کاتالونیا ایوارڈ آف سوشیالوجی 2019-ایسوسی ایشن کیٹالانا ڈی سوشیالوجییا 2019 منکونیل سوشل انوویشن ایوارڈ-اجونٹمنٹ ڈی ٹیراسا پبلکیشنز ان کی کچھ اشاعتیں ہیں ؛ فلیچا، آر۔ (2021)۔ 'دوسرے درجے کی جنسی ہراسانی: متاثرین کی حمایت کرنے والے خاموشی توڑنے والوں کے خلاف تشدد'، خواتین کے خلاف تشدد، پی پی۔ 1-20 پیوگورٹ، ایل۔، گیلسٹورپ، ایل۔، سولر گیلارٹ، ایم۔، اور فلیچا، آر۔ (2019)۔ پرتشدد رویوں اور طرز عمل والے لڑکوں اور جنسی کشش کے بارے میں لڑکیوں کے تاثرات۔ پالگریو کمیونیکیشنز، 5 (1)، 1-12۔ https://doi.org/10.1057/s41599-019-0262-5 فلیچا، آر۔، سولر، ایم۔ اینڈ سورڈے، ٹی۔ (2015)۔ سماجی اثر: یورپ کو سماجی علوم، نیچر، 528، 193 کو فنڈ دینا چاہیے۔ فلیچا، آر۔ (2015)۔ یورپ میں شمولیت اور سماجی ہم آہنگی کے لیے کامیاب تعلیمی اقدامات۔ نیویارک: سپرنگر۔ فلیچا، آر۔ (2014)۔ مواصلاتی واقفیت سے مخلوط طریقوں کا استعمال: نچلی سطح کے روما کے ساتھ تحقیق کرنا۔ جرنل آف مکسڈ میتھڈز ریسرچ، 8 (3): 245-254۔ فلیچا، آر۔ اور سولر، ایم۔ (2014)۔ مواصلاتی طریقہ کار: کامیاب اقدامات اور مکالمے کی سیاست۔ موجودہ سماجیات، 62 (2): 232-242۔ فلیچا، آر۔، اور سولر، ایم۔ (2013)۔ مشکلات کو امکانات میں تبدیل کرنا: روما خاندانوں اور طلباء کو مکالمے کے ذریعے اسکول میں شامل کرنا۔ کیمبرج جرنل آف ایجوکیشن۔ اس مقالے نے کیمبرج جرنل آف ایجوکیشن کا 2013 کا بہترین مقالہ انعام حاصل کیا۔ ٹورائن، اے۔ ؛ ویویرکا، ایم۔ ؛ فلیچا، آر۔ اور دیگر۔ (2004)۔ ایک دوسرے کو پہچاننا۔ سماجی تحقیقات اور ثقافتی گروہوں کی آوازیں۔ بارسلونا: روور فلیچا، آر۔ (2000): الفاظ کا اشتراک۔ مکالمے کی تعلیم کا نظریہ اور عمل۔ لینھم، ایم۔ ڈی: رومن اینڈ لٹل فیلڈ، ہسپانوی اور چینی میں بھی دستیاب ہے۔ کاسٹیلز، ایم۔ فلیچا، آر۔ فرییر، پی۔ گیروکس، ایچ۔ میسیڈو، ڈی۔ اور ولیس، پی۔ (1999): نیو انفارمیشن ایج میں تنقیدی تعلیم۔ لینھم، ایم۔ ڈی: رومن اینڈ لٹل فیلڈ۔ پیش لفظ از پیٹر میکلیرن۔ ہسپانوی اور پرتگالی میں بھی دستیاب ہے۔ فلیچا، آر۔ (1999)۔ یورپ میں جدید اور مابعد جدید نسل پرستی: مکالمے کا نقطہ نظر اور نسل پرستی کے خلاف تدریس، ہارورڈ تعلیمی جائزہ، 69 (2)، 150-171۔ حوالہ جات بیرونی روابط او آر سی آئی ڈی-رامون فلیچا دی پالو اینڈ نیتا فریئر انٹرنیشنل پروجیکٹ فار کریٹیکل پیڈگوجی، اخذ شدہ بتاریخ 3 ستمبر 2019۔ ہسپانوی ماہرین سماجیات 1952 پیدائش زندہ لوگ بارسلونا یونیورسٹی کا تعلیمی عملہ