Scalar implicature
عملیتیات میں، اسکیلر امپلیکیچر، یا کوانٹیٹی امپلیکیچر، ایک ایسا امپلیکیچر ہے جو ایک مضمر معنی کو بیان کے واضح یا لفظی معنی سے بالاتر قرار دیتا ہے، اور جس سے پتہ چلتا ہے کہ بیان کرنے والے کے پاس ایک ہی پیمانے پر زیادہ معلوماتی یا مضبوط اصطلاح استعمال نہ کرنے کی وجہ تھی۔ کمزور خصوصیت کے انتخاب سے پتہ چلتا ہے کہ، جہاں تک اسپیکر جانتا ہے، پیمانے میں مضبوط خصوصیات میں سے کوئی بھی نہیں ہے۔ یہ عام طور پر 'کچھ' کے استعمال میں دیکھا جاتا ہے جس کا مطلب 'سب نہیں' ہے، حالانکہ 'کچھ' منطقی طور پر 'سب' سے مطابقت رکھتا ہے۔ اگر بل کہتا ہے کہ 'میرے پاس میرے کچھ پیسے نقد میں ہیں'، تو یہ بیان سننے والے کو بتاتا ہے (حالانکہ کہے گئے جملے کا منطقی طور پر یہ مطلب نہیں ہے) کہ بل کے پاس اس کی ساری رقم نقد میں نہیں ہے۔ اوریجن اسکیلر کے مضمرات عام طور پر اس جگہ پیدا ہوتے ہیں جہاں اسپیکر اپنے بیان کو ایسی زبان کے ساتھ اہل یا پیمانہ بناتا ہے جو سننے والے کو ایک اندازہ یا مضمرات پہنچاتا ہے جو اس بات کی نشاندہی کرتا ہے کہ اسپیکر کے پاس ایک مضبوط، زیادہ معلوماتی اصطلاح استعمال نہ کرنے کی وجوہات تھیں۔ مثال کے طور پر، جہاں ایک اسپیکر بیان میں "کچھ" کی اصطلاح استعمال کرتا ہے، "کچھ طلباء نئی کار خرید سکتے ہیں۔ "،" کچھ "کا استعمال ایک نتیجے یا مضمرات کو جنم دیتا ہے کہ" تمام طلباء نئی کار کے متحمل نہیں ہو سکتے "۔ جیسا کہ عام طور پر عملی قیاس کے ساتھ ہوتا ہے، اس طرح کے نتائج ناقابل تسخیر یا منسوخ کرنے کے قابل ہوتے ہیں-قیاس شدہ معنی درست نہیں ہو سکتا، حالانکہ لفظی معنی درست ہے۔ یہ اس طرح کے نتائج کو محرک سے ممتاز کرتا ہے۔ وہ بھی ناقابل رسائی ہیں۔ ایک بات چیت کے مضمرات کو غیر الگ کرنے کے قابل کہا جاتا ہے جب، اسی لفظی معنی کے ساتھ کسی اور اظہار کے ساتھ جو کہا جاتا ہے اس کی جگہ لینے کے بعد، وہی بات چیت کا مضمرات باقی رہتا ہے۔ یہ انہیں روایتی مضمرات سے ممتاز کرتا ہے۔ یونانی بولنے والے پانچ سالہ بچوں کے پہلوؤں کے تاثرات کی تشریح کے ساتھ 2006 کے ایک تجربے میں، نتائج سے پتہ چلا کہ بچوں کو پہلو فعل جیسے "اسٹارٹ" (جس کا مطلب عدم تکمیل ہے) کے استعمال سے اسکیلر اثرات حاصل کرنے میں محدود کامیابی حاصل ہوتی ہے۔ تاہم، تجربہ شدہ بچے غیر متزلزل ڈگری ترمیم کاروں جیسے کہ "نصف" کے ساتھ اسکیلر اثرات حاصل کرنے میں کامیاب ہو جاتے ہیں جیسا کہ نصف میں ہوتا ہے۔ اسکیلر کے مضمرات کو بے ساختہ حساب کرنے کی ان کی صلاحیت اسکیلر بیانات کی عملی موزونیت کا فیصلہ کرنے کی ان کی صلاحیت سے زیادہ تھی۔ اس کے علاوہ، تجربہ شدہ بچے ایسے ماحول میں اسکیلر اثرات کو معطل کرنے میں کامیاب رہے جہاں ان کی حمایت نہیں کی گئی تھی۔ گریسین ان مضمرات کو زیادہ سے زیادہ مقدار کے لحاظ سے بیان کرنے کی کوشش کرتے ہیں، جس کے مطابق ضرورت کے مطابق اتنا ہی معلوماتی ہونا چاہیے۔ خیال یہ ہے کہ اگر اسپیکر مضبوط بیان دینے کی پوزیشن میں ہوتا تو ان کے پاس ہوتا۔ چونکہ انہوں نے ایسا نہیں کیا، اس لیے انہیں یقین کرنا چاہیے کہ مضبوط بیان درست نہیں ہے۔ اسکیلر امپلیکیچر کی کچھ مثالیں یہ ہیں: 1a۔ بل کے پاس چومسکی کے کچھ کاغذات ہیں۔ 1b. اسپیکر کا ماننا ہے کہ بل کے پاس چومسکی کے تمام کاغذات نہیں ہیں۔ 2 اے۔ آج رات کھانے کے لیے ہم پانچ لوگ ہوں گے۔ 2b. آج رات کھانے کے لیے ہم میں سے پانچ سے زیادہ نہیں ہوں گے۔ 3 اے۔ ضروری نہیں کہ اسے نوکری ملے۔ 3b. اسے شاید نوکری مل جائے گی۔ 4 اے۔ روسی یا امریکی ابھی مریخ پر اترے ہیں۔ 4 بی۔ دونوں ابھی مریخ پر نہیں اترے ہیں۔ زیادہ تر معاملات میں جملے (a) کا تلفظ (b) میں مفروضے کو ظاہر کرے گا۔ ایسا لگتا ہے کہ اسپیکر نے 'آج رات کے کھانے کے لیے پانچ سے زیادہ لوگ ہوں گے' یا 'اسے ممکنہ طور پر نوکری نہیں مل سکتی' جیسی سخت اصطلاحات استعمال نہیں کیں۔ مثال کے طور پر، اگر بل کے پاس واقعی چومسکی کے تمام کاغذات ہوتے تو اسپیکر نے ایسا کہا ہوتا۔ تاہم، زیادہ سے زیادہ مقدار کے مطابق، اسپیکر صرف ضرورت کے مطابق معلوماتی ہوگا، اور اس لیے جب تک ضرورت نہ ہو کوئی مضبوط اصطلاحات استعمال نہیں کرے گا۔ سننے والا، یہ جانتے ہوئے، فرض کرے گا کہ مضبوط اصطلاح لاگو نہیں ہوتی ہے۔ کوآپریٹو اصول ڈاونورڈ اینٹیلنگ فوکس (لسانیات) منطقی نتیجہ اینٹیلمنٹ (پراگمیٹکس) بالواسطہ اسپیچ ایکٹ سبٹریگنگ امپلیکیٹ اینڈ ایکسپلیکیٹ آرڈر انٹرنسک اینڈ ایکسٹرنسک پراپرٹیز حوالہ جات رابن کارسٹن، "اطلاعاتی، مطابقت اور اسکیلر امپلیکیچر" بھی دیکھیں۔ چیرچیا جی، گوستی ایم ٹی، گوالمنی اے، میرونی ایل، کرین ایس، فوپولو ایف۔ (2004)۔ بچوں اور بالغوں میں بامعنی اور عملی قابلیت۔ تجرباتی عملیتیات میں، ایڈز۔ I. نووک اور D. سپربر، صفحہ۔ 283-300، پالگریو میک ملن، نیویارک۔ لارنس آر ہورن۔ 1984۔ "عملی تخمینہ کے لیے ایک نئی درجہ بندی: ق پر مبنی اور آر پر مبنی اثر"۔ ڈی۔ شیفرین میں (ای۔ )، معنی، شکل اور سیاق و سباق میں استعمال (جی یو آر ٹی '84)، 11-42۔ واشنگٹن: جارج ٹاؤن یونیورسٹی پریس۔ لارنس آر ہورن، 'انکار کی ایک قدرتی تاریخ'، 1989، یونیورسٹی آف شکاگو پریس: شکاگو۔ کیپا کورٹا، 'امپلیچرس: کینسل ایبلٹی اینڈ نان ڈٹیچ ایبلٹی'، انجلیکا کریٹزر، اسکیلر امپلیچرس: کیا کوئی ہیں؟ قطبیت، اسکیلر مظاہر اور اثرات پر ورکشاپ۔ یونیورسٹی آف میلان-بیکوکا جون 18، 2003 ایرا نووک، "جب بچے بالغوں سے زیادہ منطقی ہوتے ہیں: اسکیلر امپلیکیچر کی تجرباتی تحقیقات"، کوگنیشن 2001، جلد۔ 78، نمبر 2، پی پی۔ 165-188۔ اسٹینفورڈ انسائیکلوپیڈیا آف فلاسفی، مضمون "امپلیکیچر" مانٹے ایس نیولینڈ، تالی ڈٹمین اور جینا آر کوپربرگ (2010)۔ عملی پروسیسنگ میں اضافے پر: معلومات اور عملی صلاحیتوں کی ایک ای آر پی تحقیقات۔ جرنل آف میموری اینڈ لینگویج 63 (2010) 324-346۔ زونڈروان، اے میرونی، ایل اینڈ گوالمنی، اے۔ (2010) بالغوں میں ابہام کے حل اور امپلیکیچر کمپیوٹیشن کے لیے بحث کے تحت سوال کے کردار پر تجربات۔ سالٹ 18 میں۔ اختتامی نوٹ پراگمیٹکس سیمنٹکس انفریشن رسمی سیمنٹکس (قدرتی زبان)