Online tutoring
آن لائن ٹیوشن ایک آن لائن، ورچوئل، یا نیٹ ورک والے ماحول میں ٹیوشن کا عمل ہے، جس میں اساتذہ اور سیکھنے والے الگ الگ جسمانی مقامات سے حصہ لیتے ہیں۔ جگہ کے علاوہ، شرکاء کو وقت کے لحاظ سے بھی الگ کیا جا سکتا ہے۔ صارفین کے مختلف سیٹوں کے لیے بہت سے مختلف طریقوں کا استعمال کرتے ہوئے آن لائن ٹیوشن کی مشق کی جاتی ہے۔ فرق مواد اور یوزر انٹرفیس کے ساتھ ساتھ ٹیوشن اسٹائل اور ٹیوٹر ٹریننگ کے طریقوں میں بھی ہیں۔ آن لائن ٹیوشن سے وابستہ تعریفیں وسیع پیمانے پر مختلف ہوتی ہیں، جو ٹیکنالوجی کے جاری ارتقاء، آن لائن سیکھنے کے طریقہ کار میں اصلاح اور تغیر، اور ان تنظیموں کے تعاملات کی عکاسی کرتی ہیں جو آن لائن ٹیوشن کی خدمات فراہم کرتے ہیں ان اداروں، افراد اور سیکھنے والوں کے ساتھ جو خدمات کو ملازمت دیتے ہیں۔ انٹرنیٹ پر مبنی یہ سروس مائیکرو پبلشنگ کی ایک شکل ہے۔ تصور اور تعریفیں ایک ادارہ، ویب سائٹ یا فرد اندرونی یا بیرونی ٹیوشن ویب سائٹ کے ذریعے یا لرننگ مینجمنٹ سسٹم (ایل ایم ایس) کے ذریعے آن لائن ٹیوشن پیش کر سکتا ہے۔ تعلیم میں لاگو ہونے والے آن لائن ماحول میں موڈل، سکائی، ویب سی ٹی، اور بلیک بورڈ جیسے ورچوئل لرننگ انوائرمنٹ پلیٹ فارم کا استعمال بھی شامل ہو سکتا ہے۔ ان میں سے کچھ ادا شدہ نظام ہیں لیکن کچھ مفت اور اوپن سورس ہیں جیسے گوگل + ہینگ آؤٹ۔ آن لائن ٹیوشن یا تو ایل ایم ایس میں کسی لنک کے ذریعے، یا براہ راست ٹیوشن سروس کے پلیٹ فارم کے ذریعے پیش کی جا سکتی ہے، جہاں سبسکرائبر کو سروس کی فراہمی سے پہلے ٹیوشن کے وقت کے لیے ادائیگی کرنے کی ضرورت پڑ سکتی ہے۔ بہت سے تعلیمی ادارے اور بڑے نصابی کتابوں کے پبلشرز سیکھنے والے کو براہ راست چارج کے بغیر ایک خاص مقدار میں ٹیوشن کی سرپرستی کرتے ہیں۔ ٹیوشن بیک وقت آن لائن لاگ ان ہونے والے سیکھنے والوں کے ایک گروپ کی شکل اختیار کر سکتی ہے، پھر ایک ہی ٹیوٹر سے ہدایات حاصل کر سکتی ہے، جسے کئی سے ایک ٹیوشن اور لائیو آن لائن ٹیوشن بھی کہا جاتا ہے۔ اسے اکثر ای-اعتدال پسندی کے نام سے جانا جاتا ہے، جس کی تعریف آزادانہ سیکھنے، سیکھنے والے کی خود مختاری، خود عکاسی، علم کی تعمیر، باہمی تعاون یا گروپ پر مبنی سیکھنے، آن لائن بحث، تبدیلی پر مبنی سیکھنے اور عملی برادریوں کے اہداف کے حصول کی سہولت کے طور پر کی گئی ہے۔ اعتدال پسندی کے یہ افعال سیکھنے کے تعمیری یا سماجی تعمیری اصولوں پر مبنی ہیں۔ ٹیوشن کی ایک اور شکل، جسے ہم مرتبہ ٹیوشن کہا جاتا ہے، ساتھیوں کو جوڑتا ہے، جیسے کہ حالیہ یا ساتھی طلباء کسی کورس یا مضمون کے اندر، ایک دوسرے کو ٹیوشن دیتے ہیں، اور یہ آن لائن کانفرنسنگ انٹرفیس پر آن لائن ٹیوشن کے طور پر بھی منعقد کیا جا سکتا ہے۔ تاہم، عام طور پر، انفرادی سیکھنے والے یا ان کے والدین یا تو آن لائن ٹیوشن سروس کے نجی وینڈر کے ساتھ ٹیوشن کا وقت خریدتے ہیں۔ اس طرح کا وقت کسی کتاب کی خریداری، لائبریری تک رسائی، نصابی کتاب کے ناشر، یا کسی خاص اسکول یا اسکول کے نظام میں اندراج کے ذریعے بھی دستیاب کرایا جا سکتا ہے۔ اسے ون آن ون ٹیوشن کے نام سے جانا جاتا ہے۔ غیر متزلزل آن لائن ٹیوشن ایک ایسی شکل میں پیش کی جانے والی ٹیوشن ہے جس میں سیکھنے والا ایک سوال جمع کرتا ہے اور ٹیوٹر بعد میں جواب دیتا ہے۔ مثال کے طور پر تحریر کے تفصیلی جائزے کے لیے یہ مناسب ہے۔ یہ محتاط سیکھنے والوں کو سوالات جمع کرنے اور مدد کی درخواست کرنے کے طریقے پر قابو برقرار رکھنے کے قابل بھی بناتا ہے۔ سیکھنے والے اور ٹیوٹر کو ایک ہی وقت میں آن لائن ہونے کی ضرورت نہیں ہے۔ مطابقت پذیر آن لائن ٹیوشن میں ایک مشترکہ انٹرفیس شامل ہوتا ہے، جس میں ٹیوٹر اور سیکھنے والا (یا سیکھنے والوں کا ایک گروپ) دونوں ایک ہی وقت میں آن لائن ہوتے ہیں۔ اس کے لیے براؤزر پر مبنی سافٹ ویئر اور/یا سیکھنے والے کو ملکیتی سافٹ ویئر ڈاؤن لوڈ کرنے کی ضرورت ہو یا نہ ہو۔ کچھ آن لائن ٹیوشن سروسز ٹیلی فونک یا وی او آئی پی مواصلات، اور/یا ویڈیو مواصلات کا بھی استعمال کر سکتی ہیں۔ بہت سی نجی کمپنیاں ہیں جو آن لائن ٹیوشن فراہم کرتی ہیں۔ ایک تھرڈ پارٹی آن لائن ٹیوشن سروس جو غیر متزلزل ون آن ون ٹیوشن پیش کرتی ہے، 1996 کے اوائل میں ہی دستیاب تھی۔ آن لائن ٹیوشن کے آغاز سے ہی، تنازعات نے اساتذہ اور والدین کے متعدد خدشات کو گھیر لیا۔ محققین نے تسلیم کیا کہ آن لائن ٹیوشن کے لیے تین اجزاء کی ضرورت ہوتی ہے: آن لائن ٹیوٹرز ایک مخصوص تدریسی (تعلیمی طریقہ) اپناتے ہیں، جس میں انسٹرکشنل اور سوشل سپورٹ یا گروپ ڈویلپمنٹ دونوں شامل ہوتے ہیں۔ آن لائن ٹیوشن مینجمنٹ کوآرڈینیٹ کرتا ہے اور سروس کے نفاذ کو منظم کرتا ہے۔ اور روایتی آمنے سامنے ٹیوشن کے برعکس، آن لائن ٹیوشن کے لیے آپریشن کے ہارڈ ویئر اور سافٹ ویئر دونوں پہلوؤں کو برقرار رکھنے کے لیے قابل استعمال یوزر انٹرفیس اور تکنیکی مدد کی ضرورت ہوتی ہے۔ آن لائن ٹیوشن کے ذریعے اٹھائے گئے سوالات میں شامل ہیں: والدین یا استاد کو کیسے معلوم ہوتا ہے کہ آن لائن ٹیوٹر سیکھنے والے کو محض جوابات دینے کے بجائے مدد دینے کا اہل ہے؟ یہ فرض کرتے ہوئے کہ آن لائن ٹیوٹر ایک انسٹرکٹر کے طور پر اہل ہے، آن لائن ٹیوشن کا کورس کی ہدایات سے کیا تعلق ہے؟ انٹرفیس کتنا قابل اعتماد ہے؟ کیا یہ کلاس روم کی روایتی ترتیب کے مقابلے کی سطح پر زیر تعلیم مواد کی بحث کو ایڈجسٹ کرے گا؟ اعلی تعلیم کے اندر، ٹیوشن کو کسی مخصوص کورس یا مضمون کے اندر بالغوں سے بالغوں کی رہنمائی سمجھا جاتا ہے جس کا واضح مقصد مطالعہ کے شعبے میں سیکھنے کی صلاحیت کو آگے بڑھانا ہے۔ عام طور پر، ٹیوٹر ایک تعلیمی، لیکچرر یا پروفیسر ہوتا ہے جو کسی یونیورسٹی یا پیشہ ورانہ تدریس اور سیکھنے کے ماحول میں ڈگری/ڈپلومہ پروگرام میں پڑھانے کی ذمہ داری رکھتا ہے۔ پوسٹ سیکنڈری اسکول کیمپس میں سیکھنے کے مراکز یا تو ای-ماڈریٹنگ یا ون ٹو ون آن لائن ٹیوشن کو شامل کر سکتے ہیں، یا دونوں، فاصلاتی تعلیم کا پروگرام تشکیل دے سکتے ہیں، چاہے کیمپس یا طلباء کے کورسز آن لائن منعقد کیے جائیں یا نہ ہوں۔ فاصلاتی تعلیم میں، ٹیوٹرز کو خاص طور پر آن لائن ٹیوشن کے ذریعے طلباء کی تدریس اور مدد کے کردار کے لیے بھرتی کیا جا سکتا ہے۔ استاد کے کردار کی وراثت میں، آن لائن استاد کے پاس بہترین آن لائن مواصلاتی مہارت اور سیکھنے کے مقاصد کو سمجھنے کی صلاحیت ہونی چاہیے، اور طلباء کو ان مقاصد کے حصول کی طرف کامیابی کے ساتھ رہنمائی کرنی چاہیے۔ ٹیوشن کی یہ شکل بنیادی ہدایات سے لے کر تفویض کردہ کورس ورک میں مدد تک مختلف ہو سکتی ہے۔ یہ ایک خود حوصلہ افزائی اور آزاد سیکھنے والے کو بھی پیش کرتا ہے۔ ٹیوشن کا سیکھنے کا پہلو تدریسی پہلو سے زیادہ ہے۔ ای-ماڈریٹنگ عام طور پر گروپ آن لائن یا ویب پر مبنی سیکھنے سے مراد ہے جو تعمیری اور سماجی تعمیری اصولوں پر مبنی ہے۔ آن لائن ماحول میں سیکھنے کو بہتر بنانے کے لیے آن لائن مکالمے اور ہم مرتبہ سیکھنے کے استعمال پر توجہ مرکوز کرتا ہے۔ آزادانہ سیکھنے، سیکھنے والے کی خود مختاری، خود عکاسی، علم کی تعمیر، باہمی تعاون یا گروپ پر مبنی سیکھنے، آن لائن بحث، تبدیلی پر مبنی سیکھنے اور سیکھنے کی برادریوں کے اہداف کے حصول پر توجہ مرکوز کرتا ہے، ٹرانسمیشن میڈیم کے ذریعے آن لائن مواد کی فراہمی کے برخلاف ؛ اور روایتی تعلیمی خدمات میں اضافی قدر اور خدمات شامل کرنے کا ایک طریقہ بھی ہے (پوسٹل خدمات مہنگی اور سست ہوسکتی ہیں، جو آن لائن وسائل کی لاگت اور رفتار کے مطابق ہیں)۔ نجی ون ٹو ون ٹیوشن کا بنیادی فائدہ بینجمن بلوم (ماہر تعلیم اور ماہر نفسیات) نے 1984 میں ٹو سگما مسئلہ میں بیان کیا تھا۔ بلوم کی طرف سے بیان کردہ اثر آن لائن ٹیوشن میں جاری رہتا ہے، حالانکہ اس نتیجے کی حمایت کرنے کے لیے محدود تحقیق موجود ہے۔ ایک غیر معمولی مطالعہ میں آن لائن ٹیوشن تک رسائی کے حامل طلباء کی کارکردگی کا آن لائن ٹیوشن تک رسائی نہ رکھنے والے طلباء سے موازنہ کرتے ہوئے آن لائن ٹیوشن کی دستیابی کے واضح رجحان پر تبصرہ کیا گیا جس سے طلباء کو کورس میں رہنے کی ترغیب ملتی ہے۔ طلباء کا جائزہ لینے کے لیے صلاحیت میٹرکس کا استعمال کرتے ہوئے تحقیق مکمل کی جا رہی ہے۔ ایک بار تشخیص ہونے کے بعد، طلباء کو یکساں صلاحیتوں والے گروپوں میں تقسیم کیا جاتا ہے۔ ایک بار گروپ ہونے کے بعد، طلباء گروپ کی ترتیب اور شرکت کی اجازت دینے والی یکساں صلاحیتوں والے طلباء کے ساتھ آن لائن ٹیوشن میں حصہ لے سکتے ہیں۔ صلاحیت میں ہونے والی تبدیلیوں کو ٹریک کرنے اور سیکھنے کو ٹریک کرنے کے لیے صلاحیت میٹرکس کو دوبارہ چلایا جاتا ہے۔ آن لائن اور آمنے سامنے ٹیوشن کے درمیان فرق کی مشق کریں آن لائن اور آمنے سامنے ٹیوشن دونوں میں، گروپ ڈائنامکس، گروپ کے اندر کرداروں کی ضرورت اور گروپ میں بات چیت کی حوصلہ افزائی کے لیے ڈیزائن کے شعبوں میں مماثلت پائی جاتی ہے۔ اختلافات میں بات چیت کے ڈھانچے میں مدد کے لیے مزید سہولت کی ضرورت شامل ہے، جس میں آن لائن ترتیب میں گروپ کے کردار زیادہ آہستہ آہستہ ابھر رہے ہیں۔ آن لائن مباحثوں میں کبھی کبھار رہنمائی (تفویض کی مدد) سے لے کر مکمل پیمانے پر ڈیزائن اور سیکھنے والے گروپوں اور کاموں (ہدایات) کی حمایت تک مداخلت کا ایک سلسلہ موجود ہے۔ ان میں سے پہلا ٹیکٹیکل آن لائن ٹیوشن اور دوسرا اسٹریٹجک آن لائن ٹیوشن کے نام سے جانا جاتا ہے۔ ٹیکٹیکل آن لائن ٹیوشن ٹیکٹیکل ٹیوٹرز سے توقع کی جاتی ہے کہ وہ گروپ کی بات چیت اور پیشرفت، یا اس کی کمی کے بارے میں حساسیت کا مظاہرہ کریں، اور ایسے نازک لمحات میں آن لائن بات چیت کے اندر جواب دیں جس میں سیکھنے والے کی طرف سے موضوع پر مہارت اور اس کی وضاحت کرنے کی صلاحیت کی درخواست کی جاتی ہے یا جس میں سیکھنے والا واضح غلطیاں کرتا ہے۔ وہ اسٹریٹجک ٹیوٹرز کے مقابلے میں ون آن ون انٹرفیس میں ملازمت کرنے کا زیادہ امکان رکھتے ہیں۔ غیر متزلزل ٹیوشن ایک ٹیوٹر کو سیکھنے والے کے کام کی طاقت اور کمزوریوں کے بارے میں بصیرت پہنچانے کی اجازت دیتی ہے۔ مطابقت پذیر یا لائیو ٹیوشن اس وقت مدد فراہم کر سکتی ہے جب سیکھنے والا کسی مسئلے سے آگاہ ہو جاتا ہے اور لاگ ان ہو جاتا ہے۔ نجی آن لائن ٹیوشن خدمات عام طور پر، تعلیمی آن لائن ٹیوٹر مختلف ورچوئل لرننگ ماحول کے ذریعے دستیاب ہوتے ہیں تاکہ سیکھنے والوں کو مخصوص موضوع پر سوالات کے جوابات دینے، مضامین لکھنے میں مدد اور تحقیق میں مدد مل سکے۔ پیشکش کیمپس سے منسلک سائٹس سے لے کر تعلیمی اداروں، نصابی کتابوں کے ناشرین، یا کتب خانوں کے ساتھ براہ راست معاہدہ شدہ اور کنسرٹ میں کام کرنے والی سائٹس تک مختلف ہوتی ہیں۔ ناشر یا کیمپس سے فراہم کردہ آن لائن ٹیوشن تک رسائی صرف چند گھنٹوں تک محدود ہو سکتی ہے۔ آن لائن ٹیوشن خدمات کے استعمال میں والدین یا اساتذہ کے دیگر بڑے خدشات میں شامل ہیں: سیکھنے والے کے ترقیاتی مسائل کے تئیں آن لائن ٹیوٹر کی سمجھی جانے والی بے حسی جو ایک ہی سیشن سے آگے تک پہنچتی ہے ؛ ثقافتی مواصلاتی مشکلات جو دور دراز کے ٹیوٹرز اور مقامی سیکھنے والے کے درمیان پیدا ہو سکتی ہیں ؛ اور آن لائن ٹیوٹر کی تعلیمی قابلیت کے بارے میں شکوک و شبہات، چاہے وہ کسی کارپوریشن کے ذریعے تصدیق شدہ ہی کیوں نہ ہوں۔ اسٹریٹجک آن لائن ٹیوشن اسٹریٹجک ٹیوٹرز زیادہ پیشگی منصوبہ بندی کرتے ہیں، بشمول فی گروپ اور رکنیت سیکھنے والوں کی تعداد کا تعین کرنا۔ چھوٹے گروپوں میں اعتماد پیدا کرنے کا زیادہ امکان ہوتا ہے، جبکہ ایک بڑا گروپ زیادہ تنوع فراہم کرتا ہے اور تعامل اور کام کے حصول کو فروغ دیتا ہے۔ چھ کو اچھے آن لائن کام کے لیے سب سے چھوٹا سائز بتایا جاتا ہے، اور پندرہ مکمل شرکت کے لیے زیادہ سے زیادہ ہے۔ اسٹریٹجک آن لائن ٹیوشن کے لیے، مکمل شرکت کا انحصار مضبوط رابطے اور مکمل شرکت کی ضمانت کے لیے بینڈوڈتھ کے موثر استعمال پر ہوتا ہے۔ گروپ لرننگ کے لیے ڈیزائن آن لائن سرگرمیوں کا پیشگی ڈیزائن، جسے بعض اوقات ای-کمیونٹیز بھی کہا جاتا ہے، اسٹریٹجک ٹیوشن کا ایک پہلو ہے۔ ای-کمیونٹیز ہم مرتبہ گروپ سیکھنے کو فروغ دیتی ہیں اور اس کے نتیجے میں آن لائن ٹیوشن کا وقت کم ہوتا ہے۔ ای-کمیونٹیز میں درج ذیل خصوصیات ہیں: اگر وہ مستند اور متعلقہ سیکھنے کی سرگرمیاں ہیں تو وہ طلباء کی مصروفیت کو بہتر بنا سکتے ہیں۔ وہ آن لائن کسی بھی طرح کے منظم شراکت دار گروپ کا کام کر سکتے ہیں ؛ اور وہ آن لائن ای-ماڈریٹنگ کو آسان بنانے اور حوصلہ افزائی، مشغولیت اور مقصد فراہم کرنے کے لیے ایک اہم موضوع یا سوال پر مبنی ہیں۔ ورک شیٹ، آن لائن بلیٹن بورڈ، اور تھریڈڈ ڈسکشن ای-کمیونٹیز کے ٹولز کی مثالیں ہیں۔ ایک ای-سرگرمی سیکھنے کا ایک موثر ذریعہ ہو سکتا ہے اگر اس کا کوئی مثالی عنوان، محرک یا چیلنج ہو، جس میں سیکھنے والوں کو پیغامات پوسٹ کرنے کے لیے دعوت نامے شامل ہوں، احتیاط سے وقت پر ہو، پوسٹنگ ہو جس میں دوسرے شامل کر سکیں، اور ای-ماڈریٹر سے خلاصہ، تنقید یا رائے ہو۔ آن لائن ٹیوٹرز پوڈ کاسٹ کا استعمال کرتے ہوئے اسی طرح کا نقطہ نظر اختیار کر سکتے ہیں۔ آن لائن ٹیوٹرز کے بارے میں دو ضروری مفروضے یہ ہیں کہ ان کے پاس تعلیم کے لیے کافی تعلیمی قابلیت ہوتی ہے اور یہ کہ ان کے پاس آن لائن مواصلات کے چیلنجوں کا مقابلہ کرنے کے لیے مخصوص تربیت ہوتی ہے۔ آن لائن ٹیوٹرز کو ان مراحل سے بھی آگاہ ہونے کی ضرورت ہے جو سیکھنے والے عام طور پر آن لائن ماحول میں استعمال کرتے ہیں۔ یہ مراحل ہر مرحلے پر سیکھنے والوں کے لیے موزوں اسکیفولڈنگ (مدد) کی اقسام کا تعین کرتے ہیں۔ سالمن (2004) سیکھنے اور ہر ایک کے لیے موزوں سہارے کے لیے پانچ مراحل تجویز کرتا ہے: رسائی اور حوصلہ افزائی آن لائن سماجی کاری معلومات کا تبادلہ علم کی تعمیر اہم کامیابی کے عوامل تربیت اور ترقی کا عملہ جو ناتجربہ کار آن لائن ہے وہ لامحالہ آن لائن ٹیوشن میں منتقل ہونے کی کوشش کرے گا جس نے ماضی میں ان کے لیے کام کیا ہے یا جو ان کے خیال میں ان کے نظم و ضبط کا واحد درست طریقہ ہے۔ مزید برآں، بہت سے عام طور پر استعمال ہونے والے وی ایل ایز میں سرایت شدہ اقدار آن لائن ٹیوشن کے لیے غیر پیداواری طرز عمل میں معاون ہیں۔ ٹیوٹرز کے لیے درکار کلیدی مہارتیں یہ ہیں: آمنے سامنے ملاقاتوں یا تصاویر کی ضرورت کے بغیر ٹکنالوجی کے اندر گروپ سیکھنے کی حمایت کرنا ؛ سکافولڈنگ فراہم کرنا (اوپر دیکھیں) ؛ آن لائن طرز عمل کو سمجھنا اور ان کی تشریح کرنا ؛ بنائی، جس میں شامل ہیں: وسیع تر ایپلی کیشن کو دکھانے کے لیے ایک نقطہ پر زور دینا مختلف پیغامات سے ٹکڑے جمع کرنا اور/یا نئے طریقے سے پیش کرنا تنقیدی سوچ اور گہری سیکھنے کو متحرک کرنے کے لیے سوالات کو ری ڈائریکٹ کرنا نمایاں شراکت جو دوسروں کے ساتھ ان طریقوں سے منسلک ہوتی ہے جن سے گروپ نے گروپ کی شراکت سے اتفاق یا اختلاف نہیں کیا ہے غلط فہمیوں کو درست کرنا یا ناکافی کا خلاصہ کرنا، جس میں شامل ہیں: شراکت میں اظہار کردہ مختلف خیالات کو تسلیم کرنا، خاص طور پر جہاں بہت ساری شراکت ہوتی ہے، بحث پر توجہ مرکوز کرنا۔ عملے کی ترقی کے لیے کلیدی خصوصیات آن لائن اور آمنے سامنے ہیں: آن لائن مواصلات کے ذریعے اور استعمال ہونے والے مخصوص یوزر انٹرفیس کے ساتھ آن لائن تربیت حاصل کرنے کی سہولت سیکھنے والے شرکاء اور طلباء سے متوقع آن لائن مواصلاتی رویے کا نمونہ ٹیوشن اور اعتدال پسند عمل اور طریقوں پر توجہ مرکوز کریں اور ٹیکنالوجی کی تفصیلات سے دور اسکیفولڈنگ (معاون خیالات) کا استعمال کریں جو براہ راست ہدایت فراہم کرنے کی ترجیح میں باہمی تعاون کے ساتھ سیکھنے میں سہولت فراہم کرتا ہے۔ بہت سی ترتیبات میں لاگو ہونے والے ماڈلز کے ارد گرد ہم مرتبہ بات چیت پر آمنے سامنے توجہ مرکوز کریں۔ ٹیوٹرز کو بنائی، خلاصہ کرنے اور رائے دینے کے لیے مستند حالات فراہم کریں جب آن لائن ترقی میں رکاوٹ پیدا ہوتی ہے تو ساتھی ٹیوٹرز کو بطور وسیلہ استعمال کریں۔ آن لائن ماحول کی خصوصیات کے ساتھ آن لائن بات چیت بنیادی طور پر زبانی ہے، تاکہ غیر زبانی اشارے، جنہیں اکثر ضروری سمجھا جائے۔ مثال کے طور پر، آن لائن آگے پیچھے منتقل ہونے والے متن میں (غیر متزلزل کاغذ کا جائزہ)، چہرے کے تاثرات، جسمانی حرکات اور آنکھوں سے رابطہ موجود نہیں ہوتے ہیں۔ ٹیوٹر اور سیکھنے والے دونوں کو اس کی عادت ڈالنے کے لیے میڈیم کے تجربے کی ضرورت پڑ سکتی ہے۔ تاہم، آمنے سامنے ملاقاتیں اصل میں ضروری نہیں ہیں، کیونکہ تربیت کے ساتھ، آن لائن ٹیوٹرز نئے طریقوں سے بات چیت کرنے کے لیے آن لائن ماحول کی خصوصیات کا فائدہ اٹھا سکتے ہیں، جیسے کہ وائٹ بورڈز پر خاکہ بنا کر یا مشترکہ آن لائن کیلکولیٹر کا استعمال کرتے ہوئے۔ سیکھنے والے کو بحث پر غور کرنے یا مخصوص وسائل سے مشورہ کرنے کے لیے مدعو کیا جا سکتا ہے۔ سیکھنے والا بھی زیادہ شعوری طور پر ایک پیغام پہلے سے تیار کر سکتا ہے، اور اپنے شیڈول کے مطابق ٹیوٹر کے ساتھ "ملنے" کے لیے لاگ ان کرنے کا انتخاب کر سکتا ہے۔ سنکرونس (لائیو) اور اسنکرونس آن لائن ٹیوشن دونوں عام طور پر ٹیوٹر ریمارکس یا ٹیوشن سیشن کا آن لائن ریکارڈ محفوظ رکھتے ہیں۔ سیکھنے والا اس ریکارڈ کو مستقبل کے حوالے کے لیے استعمال کر سکتا ہے۔ جیسے جیسے طلباء آن لائن مل کر کام کرنے میں زیادہ تجربہ کار ہوتے جاتے ہیں، کچھ آن لائن سہولت کاری کے کردار طلباء کو تفویض کیے جا سکتے ہیں۔ تاہم، طلباء کو کامیاب ساتھی بننے کے لیے مشورے اور تربیت کی ضرورت ہوگی۔ خود قیادت والی ٹیموں کے لیے مشورے اور تربیت میں شامل ہونا چاہیے: بنیادی اصولوں کا قیام وژن اور مقصد کا مشترکہ احساس پیدا کرنا کرداروں، کاموں اور ذمہ داریوں کو مختص کرنا کھل کر اور کثرت سے تعاون کی پیشکش کرنا میٹنگ کی ڈیڈ لائن ٹیم کی کارکردگی کا جائزہ لینا اور شراکت پر غور کرنا آن لائن ٹیوشن کے اثرات 2005 کے ایک مطالعے سے پتہ چلا ہے کہ جب کمپیوٹر سائنس کی تعلیم کی بات آتی ہے تو جن طلباء کے پاس آن لائن ٹیوٹر ہوتے ہیں انہوں نے امتحان میں تقریبا 30 فیصد بہتر کارکردگی کا مظاہرہ کیا، جہاں طباعت شدہ ورک بک سے کام کرنے والے طلباء نے تقریبا 20 فیصد بہتر کارکردگی کا مظاہرہ کیا۔ اسی طرح کے شعبے، آن لائن کوچنگ میں کی گئی ایک تحقیق میں آن لائن کوچنگ کے لیے 0.77 کا کافی بڑا اثر پایا گیا، جس میں اس کے علمی اثرات سب سے بڑے ہیں۔ اسی طرح کے شعبے، آن لائن تعلیم میں تحقیق سے پتہ چلا ہے کہ عام طور پر طلباء آن لائن تعلیم کے مقابلے ذاتی تعلیم کے ذریعے بہتر کارکردگی کا مظاہرہ کرتے ہیں۔ چابٹ کالج کے ایک مضمون میں دعوی کیا گیا ہے کہ 2019 میں آمنے سامنے کلاسوں میں طلباء آبادی سے قطع نظر اپنے آن لائن ساتھیوں کے مقابلے میں کامیاب ہونے کا تقریبا 3 فیصد زیادہ امکان رکھتے تھے۔ تحقیق انجام دی گئی لنڈا پرائس اور ان کی ٹیم نے پایا کہ طلباء کورس میں حصہ لینے کے لیے کم مائل تھے۔ جے جے اریاس اور ان کی ٹیم کے ایک اور مقالے میں یہ بھی پایا گیا کہ آمنے سامنے کورسز میں طلباء نے "شماریاتی طور پر نمایاں طور پر زیادہ امتحان کے اسکور اور ٹیسٹ کے بعد کے انسٹرکٹر کے سوالات پر شماریاتی طور پر نمایاں طور پر زیادہ بہتری" کا تجربہ کیا، جس کی تائید پرائس کی تحقیق سے بھی ہوتی ہے۔ اسی تحقیق میں یہ بھی پایا گیا کہ "مجموعی طور پر ٹیسٹ کے بعد کوئی شماریاتی فرق نہیں ہے اور نہ ہی ٹیسٹ کے بعد کے معیاری سوالات کی بہتری میں"۔ ٹیوشن کے اثرات کا انحصار طالب علم کی وائی فائی تک رسائی، آن لائن جگہ کے مطابق ڈھالنے کی ان کی صلاحیت، اور خود مطالعہ بمقابلہ معاون مطالعہ کے لیے ان کی ترجیح پر بھی ہو سکتا ہے۔ تحقیق سے پتہ چلا ہے کہ طلباء آن لائن ٹیوشن کو ان عوامل کے حوالے سے مشکل سمجھ سکتے ہیں، جیسے کہ "تکنیکی مسائل، مواصلاتی رکاوٹ، ٹیوٹی معلومات کی کمی، اور ٹیوشن کی مختصر مدت"۔ ایسی تحقیق بھی ہوئی ہے جس میں پایا گیا ہے کہ آن لائن تعلیم ذاتی تعلیم کی طرح انجام دی جاتی ہے۔ انٹیلجنٹ ٹیوشن سسٹمز (آئی ٹی ایس) کے حوالے سے، میٹا تجزیوں نے عام طور پر انہیں بغیر کسی ٹیوشن کے اعدادوشمار کے لحاظ سے نمایاں اثرات پائے ہیں، حالانکہ ایک مطالعہ نے انہیں باقاعدہ کلاسوں کے برابر پایا، جبکہ دوسرے نے انہیں انسانی ٹیوشن سے کم موثر پایا (حالانکہ یہ آن لائن اور ذاتی طور پر دونوں پر لاگو ہوتا ہے یا نہیں یا مضمون میں ان میں سے صرف ایک کی تصدیق نہیں کی گئی ہے)۔ ایک علیحدہ مطالعہ میں متضاد معلومات پائی گئیں، جس سے پتہ چلا کہ انسانی ٹیوشن اور آئی ٹی ایس کے اثر کا سائز بالترتیب 0.79 اور 0.76 تھا۔ موجودہ پیش رفت آن لائن ٹیوشن کے ماحول مطابقت پذیر اور غیر متزلزل ڈسکشن ٹیکنالوجی کے ذریعہ پیش کردہ ماحول سے آگے بڑھ رہے ہیں، جیسا کہ اکثر وی ایل ایز کے ذریعہ پیش کیا جاتا ہے۔ آن لائن ٹیوشن کے نئے مواقع ویب 2 سسٹمز اور ملٹی یوزر ورچوئل ماحول کے ذریعے پیش کیے جاتے ہیں۔ ویب 2 ویب 2 ویب کے استعمال کو تیزی سے انٹرایکٹو طریقوں سے شامل کرتا ہے، جس میں سوشل نیٹ ورکنگ اور صارف سے تیار کردہ مواد دو اہم فوائد ہیں۔ سوشل نیٹ ورکس کو ٹیوٹرز اور طلباء کو جوڑنے کے لیے استعمال کیا جا سکتا ہے، اور طلباء کو ہم مرتبہ سے ہم مرتبہ کی بنیاد پر ایک دوسرے کی مدد کرنے کی اجازت دے سکتا ہے۔ صارف کے ذریعے تیار کردہ مواد ٹیوٹرز اور طلباء دونوں کے ذریعے تخلیق اور استعمال کیا جا سکتا ہے۔ آن لائن ٹیوٹرز اپنی آن لائن ٹیوشن کو زیادہ لچکدار اور جدید بنانے کے لیے ویب 2 ایپلی کیشنز کا استعمال کر سکتے ہیں۔ مثال کے طور پر، پوڈ کاسٹ انسانی آواز، استعمال میں آسانی اور ہدایت تک موبائل رسائی کا فائدہ فراہم کرتے ہیں (سالمون اور ایڈسرنگھا 2008)، اور بلاگ نئے تیار کردہ موضوعات تک رسائی فراہم کر سکتے ہیں جو بحث کو جنم دے سکتے ہیں۔ کچھ آن لائن ٹیوشن سائٹس نے ویب 2 کے مظاہر پر وسیع پیمانے پر بحث ہونے سے پہلے ہی اس طرح کے ٹولز کو اپنے انٹرفیس میں شامل کیا تھا۔ ملٹی یوزر ورچوئل ماحول تحقیق ابھی ملٹی یوزر ورچوئل ماحول کے استعمال پر شروع ہو رہی ہے (مثال کے طور پر۔ سیکنڈ لائف) اور سیکنڈ لائف ٹیوٹرز اور سیکھنے والوں کے طور پر اوتار کا کردار۔ آٹومیٹڈ ٹیوٹرز آن لائن ٹیوشن کمپیوٹر کے ذریعے طلباء کو فراہم کردہ ٹیوشن کے مختلف نظریات اور نفاذ کے اطلاق کے لیے ایک شعبہ ہے۔ خودکار آن لائن ٹیوشن میں شامل کمپنیوں میں وولفرم الفا شامل ہے، جس کے ماڈیول کو دشواری پیدا کرنے والا (پی جی) علمی ٹیوٹر کہا جاتا ہے، اور دیگر۔ تمام خودکار ٹیوشن میں مصنوعی ذہانت کی کسی نہ کسی شکل کا اطلاق شامل ہوتا ہے تاکہ انسانی ٹیوشن کی تقلید کی جا سکے، مناسب ردعمل پیدا کیا جا سکے، اور طلباء کو سیکھنے کی ایک سطح سے دوسری سطح تک بات چیت کی رہنمائی کی جا سکے۔ انسانی اور مشین ٹیوشن کا موازنہ مطالعہ کا ایک فعال شعبہ ہے۔ مثال کے طور پر، اس وقت تک یہ واضح نہیں ہے کہ آیا علمی ٹیوٹر طلباء کی کارکردگی کو بہتر بنانے میں موثر ہے یا نہیں۔ کووڈ-19 2020 کا کووڈ-19 بحران اور بہت سے ممالک میں آنے والے لاک ڈاؤن کی وجہ سے قائم شدہ آن لائن ٹیوشن ایجنسیوں کے ساتھ ساتھ نئے ماحول کے مطابق ڈھالنے والے روایتی اسکولوں کی طرف سے آن لائن ٹیوشن میں اضافہ ہوا ہے۔ اس سے تکنیکی سائٹ پر چیلنجز پیدا ہوئے ہیں، بلکہ ان اساتذہ کے لیے بھی جو آن لائن پڑھانے کے عادی نہیں ہیں اور والدین جو اپنے بچوں کے ساتھ گھر سے کام کرنے کے عادی نہیں ہیں۔ ان لوگوں کے لیے جن کے پاس صحیح ٹیکنالوجی تک رسائی ہے، اس بات کا ثبوت موجود ہے کہ آن لائن سیکھنا کئی طریقوں سے زیادہ موثر ہو سکتا ہے۔ کچھ تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ کلاس روم میں صرف 8-10% کے مقابلے میں آن لائن سیکھتے وقت طلباء اوسطا 25-60% زیادہ مواد برقرار رکھتے ہیں۔ فاصلاتی تعلیم لائیو آن لائن ٹیوشن پیئر مینٹورنگ ٹیوٹوریلز حوالہ جات مزید پڑھنے کے لیے بینڈر، ٹی۔ (2003) بھی دیکھیں۔ طلباء کی تعلیم کو بڑھانے کے لیے بحث پر مبنی آن لائن تدریس: نظریہ، عمل اور تشخیص۔ اسٹائلس: سٹرلنگ، ورجینیا۔ بینسن، پی۔ (2001)۔ زبان سیکھنے میں خود مختاری کی تعلیم اور تحقیق۔ لندن: لانگ مین۔ کولیسن، جی۔، ایلبام، بی۔، ہووند، ایس۔ اینڈ ٹنکر، آر۔ (2000)۔ آن لائن تعلیم کو آسان بنانا: منتظمین کے لیے موثر حکمت عملی۔ ایٹ ووڈ پبلشنگ، میڈیسن۔ ہیوٹ، بی ایل۔ (2010)۔ آن لائن تحریری کانفرنس: اساتذہ اور ٹیوٹرز کے لیے ایک گائیڈ۔ بوئنٹن/کک ہینمین، پورٹسماؤت، این جے۔ کوزار، او (2012) روس میں نجی انگریزی زبان کی تعلیم میں ہم وقت آن لائن ٹولز کا استعمال، فاصلاتی تعلیم، 33 (3)، پی 415-420 ماما، آر۔ (2001) سماجی کام کے طلباء کو ثقافتی طور پر متنوع ترتیبات میں کام کرنے کے لیے تیار کرنا، سماجی کام کی تعلیم 20 (3): 373-82 پالوف، آر ایم۔ اور پراٹ، کے۔ (2007)۔ (دوسرا ایڈیشن)۔ آن لائن کمیونٹیز کی تعمیر: ورچوئل کلاس روم کے لیے موثر حکمت عملی۔ جان ولی اینڈ سنز۔ سالمن، جی۔ (2002)۔ ای-کمیونٹیز۔ فعال آن لائن سیکھنے کی کلید۔ لندن: روٹلیج فالمر۔ ریڈنگ، ایل (2009) "آن لائن ٹیوشن؟" ہوم ٹیوشن آن لائن بیرونی لنکس ای لرننگ