Management of dyslexia
ڈسلیکسیا کا انتظام متعدد متغیرات پر منحصر ہے۔ ایسی کوئی مخصوص حکمت عملی یا حکمت عملی نہیں ہے جو ڈسلیکسیا کے شکار تمام لوگوں کے لیے کام کرے۔ کچھ تدریس پڑھنے کی مہارت کے مخصوص شعبوں کے لیے تیار کی جاتی ہے، جیسے کہ صوتیاتی ڈیکوڈنگ ؛ جبکہ دیگر نقطہ نظر دائرہ کار میں زیادہ جامع ہوتے ہیں، جو فہم اور ادبی تعریف کو بہتر بنانے کی حکمت عملیوں کے ساتھ بنیادی مہارتوں کو حل کرنے کے لیے تکنیکوں کو یکجا کرتے ہیں۔ بہت سے پروگرام ڈیزائن میں ملٹی سینسری ہوتے ہیں، جس کا مطلب ہے کہ ہدایات میں بصری، صوتی، اور کنیستھیٹک یا ٹچائل عناصر شامل ہوتے ہیں ؛ جیسا کہ عام طور پر یہ خیال کیا جاتا ہے کہ اس طرح کی ہدایات ڈسلیکسک سیکھنے والوں کے لیے زیادہ موثر ہیں۔ مندرجہ ذیل جدول میں غور کرنے کے لیے کچھ انتہائی اہم متغیرات دکھائے گئے ہیں: ڈسلیکسیا کے شکار طلباء کے لیے کئی خصوصی تعلیمی نقطہ نظر تیار کیے گئے ہیں۔ انکولی ٹیکنالوجی، جیسے کہ خصوصی کمپیوٹر سافٹ ویئر، کے نتیجے میں حالیہ اختراعات ڈسلیکسیا کے شکار بہت سے لوگوں کے لیے مددگار ثابت ہوئی ہیں۔ ایک عنصر جو ڈسلیکسیا ریمیڈیشن کے شعبے کی خصوصیت رکھتا ہے وہ نشوونما اور سیکھنے کی معذوریوں کے لیے متبادل علاج کا سلسلہ ہے۔ ان متنازعہ علاج میں غذائی سپلیمنٹس، خصوصی غذا، ہومیوپیتھی، اور آسٹیوپیتھی/چیروپریکٹک ہیرا پھیری شامل ہیں۔ تعریف ڈسلیکسیا کی خصوصیت سیکھنے میں دشواری ہے جس میں شامل ہو سکتے ہیں: زبانی زبان میں دشواری: دیر سے بات کرنے میں دشواری الفاظ کے تلفظ میں دشواری الفاظ یا عمر کے مطابق گرائمر حاصل کرنے میں دشواری سمتوں پر عمل کرنے میں دشواری دائیں/بائیں، پہلے/بعد میں، اوپر/نیچے وغیرہ میں الجھن۔ حروف تہجی سیکھنے میں دشواری نریسری ریمز یا گانے سیکھنے میں دشواری الفاظ کی بازیافت یا نام رکھنے میں دشواری پڑھنے میں دشواری: پڑھنے میں دشواری صوتیاتی بیداری کے ساتھ دشواری (ریمنگ الفاظ کی شناخت یا سلیبل گننے میں دشواری) صوتیاتی بیداری میں دشواری (سننے اور آوازوں میں ہیرا پھیری) صوتیاتی امتیازی سلوک (الفاظ میں مختلف آوازوں کو الگ کرنا) سننے میں دشواری حروف کی آوازوں کو سیکھنے میں دشواری ناموں کو یاد رکھنے میں دشواری عام الفاظ کو غلط طریقے سے پڑھنا عام الفاظ کو چھوڑنا طویل الفاظ کے ذریعے اندازہ لگانا خراب پڑھنے کی فہم آہستہ، زبانی پڑھنے میں دشواری تحریری زبان کے ساتھ دشواری: دشواری کسی زبان کی آرتھوگرافی زبان لکھنے کے لیے مخصوص تحریری نظام کو استعمال کرنے کے درست طریقے کی وضاحت کرتی ہے۔ جہاں کسی زبان کے لیے ایک سے زیادہ تحریری نظام استعمال کیا جاتا ہے، مثال کے طور پر کردوں کے لیے، ایک سے زیادہ آرتھوگرافی ہو سکتی ہے۔ حروف تہجی آرتھوگرافی زیادہ تر تدریس کمزوری کے مخصوص شعبوں کو دور کرنے کے لیے تیار کی جاتی ہے، جیسے کہ صوتیات پر مبنی ٹیوشن فراہم کرکے صوتیاتی ڈیکوڈنگ کے ساتھ مشکلات کو دور کرنا۔ کچھ تدریس پڑھنے کی مہارت کے مخصوص شعبوں کے لیے تیار کی جاتی ہے، جیسے کہ صوتیاتی ڈیکوڈنگ ؛ جبکہ دیگر نقطہ نظر دائرہ کار میں زیادہ جامع ہوتے ہیں، جو فہم اور ادبی تعریف کو بہتر بنانے کی حکمت عملیوں کے ساتھ بنیادی مہارتوں کو حل کرنے کے لیے تکنیکوں کو یکجا کرتے ہیں۔ بہت سے پروگرام ڈیزائن میں ملٹی سینسری ہوتے ہیں، جس کا مطلب ہے کہ ہدایات میں بصری، صوتی، اور کنیستھیٹک یا ٹچائل عناصر شامل ہوتے ہیں ؛ جیسا کہ عام طور پر یہ خیال کیا جاتا ہے کہ اس طرح کی ہدایات ڈسلیکسک سیکھنے والوں کے لیے زیادہ موثر ہیں۔ کچھ پروگراموں کے "تحقیق پر مبنی" ہونے کے دعووں کے باوجود، ڈسلیکسک بچوں کے ساتھ استعمال ہونے پر دوسرے کے مقابلے میں پڑھنے کی ہدایت کے لیے کسی خاص نقطہ نظر کے استعمال کی حمایت کرنے والی تجرباتی یا مقداری تحقیق بہت کم ہے۔ ٹورجسن (2004) نے تدارک کے لیے واضح ہدایات کی اہمیت کے ساتھ ساتھ شدت کی ضرورت پر زور دیا جو کلاس روم کی باقاعدہ ہدایات سے بالکل مختلف ہے۔ پڑھنے میں فائدہ اٹھانے کے لیے، طلباء کو خودکار اور روانی پیدا کرنے کے لیے نئی مہارتوں کی مشق کے لیے کافی وقت کے ساتھ، معروف کو براہ راست نئے کے ساتھ جوڑتے ہوئے، انتہائی منظم، ترتیب وار انٹرایکٹو سرگرمیوں اور قریبی نگرانی کی ضرورت ہوتی ہے۔ انسٹرکشنل گروپ کا سائز بھی اہم ہے، مثالی طور پر 1:1 اور 1:3 کے درمیان۔ لاطینی حروف تہجی کے تحریری نظام میں مداخلت ڈسلیکسک بچوں کے ساتھ استعمال ہونے پر پڑھنے کی ہدایت کے لیے کسی خاص پروگرام کے استعمال کی حمایت کرنے والی تجرباتی یا مقداری تحقیق بہت کم ہے۔ 2007 میں محققین جوزف ٹورجسن اور رچرڈ ویگنر نے دکھایا ہے کہ، پڑھنے کی معذوری والے بچوں کو پڑھاتے وقت، فونیم بیداری اور گرافائم-فونیم خط و کتابت میں منظم اور واضح ہدایات سمیت پروگرام ان پروگراموں کے مقابلے میں کہیں زیادہ کامیاب ہیں جو نہیں کرتے ہیں۔ ابتدائی شناخت اور علاج کے ساتھ تعلیمی تدارک ڈسلیکسیا میں مبتلا افراد کو تعلیمی اور زندگی میں کامیابی حاصل کرنے میں مدد کرنے کی کلید ہے۔ مناسب تدارک کی ہدایت ایک منظم خواندگی کا نقطہ نظر ہے: فونولوجی-بولی جانے والی لفظ میں صوتی ساخت کا مطالعہ ہے۔ ان مہارتوں میں شاعری، بولی جانے والی جملے میں الفاظ گننا، اور تیز الفاظ میں تالیاں بجانا شامل تھے۔ الفاظ کو ان کی مرکب آوازوں، صوتیوں میں تقسیم کرنے کی صلاحیت۔ ساؤنڈ-سمبل ایسوسی ایشن-ایک بار بولی جانے والی زبان کے فونیمز کے بارے میں آگاہی حاصل کرنے کے بعد، سیکھنے والے کو فونیمز کو علامتوں (طباعت شدہ حروف) میں نقشہ بنانا چاہیے۔ اس مہارت کو دو سمتوں میں سکھایا جانا چاہیے: بصری سے سمعی (پڑھنا) اور سمعی سے بصری (ہجے)۔ حرفی ہدایت-ایک حرفی ایک واحد یا تحریری زبان ہے جس میں ایک سر کی آواز ہوتی ہے۔ ہدایات میں انگریزی میں 6 بنیادی حرفی اقسام (بند، سر-کنسونینٹ-ای، اوپن، کنسونینٹ-لی، آر-کنٹرولڈ، اور سر جوڑی) شامل ہونی چاہئیں۔ مورفولوجی-مورفیم کسی بھی زبان میں معنی کی سب سے چھوٹی اکائی ہے۔ بنیادی الفاظ، جڑوں، سابقہ اور لاحقہ کا مطالعہ۔ نحو-اصولوں کا مجموعہ جو جملوں میں الفاظ کی ترتیب اور فعل کا تعین کرتا ہے۔ ان تصورات میں گرائمر، جملے کی تغیر، اور زبان کا میکانکس شامل ہیں۔ سیمنٹکس-معنی پر توجہ دینے کے ساتھ زبان کا پہلو۔ منظم-مواد کی ایک تنظیم جو زبان کے منطقی نمونے کی پیروی کرتی ہے مجموعی-تدریس کے اقدامات پچھلے تصورات پر مبنی ہوتے ہیں۔ واضح ہدایت-طلباء اور اساتذہ کے باہمی تعاملات کے ساتھ تمام تصورات کی جان بوجھ کر تعلیم کی ضرورت ہوتی ہے۔ کلاس روم میں رہائش اگرچہ ڈسلیکسیا کا کوئی علاج یا فوری علاج نہیں ہے لیکن بہت سی تکنیکیں ہیں جو کلاس روم میں ڈسلیکسک طلباء کی مدد کے لیے استعمال کی جا سکتی ہیں جبکہ پڑھنے کی مہارتوں کا ازالہ کیا جا رہا ہے۔ ان میں ایسی چیزیں شامل ہیں: زبانی جانچ وقت پر نہ ہونے والے ٹیسٹ آڈیو بکس ہجے کے ٹیسٹ کو ختم یا کم کرتے ہیں بلند آواز میں پڑھنے کی ضرورت کو کم کرتے ہوئے طلباء کو ہوم ورک کی وضاحت کرنے والے استاد کو ریکارڈ کرنے کی اجازت دیں (مثال کے طور پر ڈکٹافون پر) تاکہ یہ یقینی بنایا جا سکے کہ ہوم ورک کا درست حساب تیار کیا گیا ہے۔ مقرر کردہ ہوم ورک کو قبول کریں مواد پر ہوم ورک کا بوجھ کم کریں، نہ کہ ہجے اور نہ ہی تحریر کا بوجھ کم کریں کاپی کرنے والے کاموں کو کم کریں مضمون کے ٹیسٹ سے گریز کریں یا کم کریں لیے گئے نوٹوں کی تکمیل کے لیے اساتذہ کے ہینڈ آؤٹ فراہم کرنا ایسے مواد کا استعمال کرنا جو بصری طور پر زیادہ ہجوم نہیں ہیں۔ حوصلہ افزائی میں اضافہ کرنے کے لیے، ان علاقوں میں تفویض دینا جن میں طالب علم کی مضبوط دلچسپی ہے، مثال کے طور پر، کھیلوں کی کہانیاں، موجد یا راک موسیقاروں کی سوانح عمری، یا نوعمر مسائل کے بارے میں افسانے۔ ایک مناسب ترتیب کا استعمال کریں، بشمول فونٹ کا بڑا سائز، لائن کا بڑا فاصلہ (1.5) اور ایک واضح فونٹ-سان سیرف فونٹ عام طور پر تجویز کیے جاتے ہیں۔ کچھ ڈسلیکسک لوگ کاغذ کے رنگ کے لیے حساس ہوتے ہیں اور انہیں سفید، پیلا سبز یا پیلا جامنی رنگ کا کاغذ پڑھنے کو آسان بنا سکتا ہے۔ خاص رنگ کے شیشے پہننا۔ مناسب فونٹ سائز کا استعمال کرنا۔ تحقیق سے یہ پتہ نہیں چلتا ہے کہ خاص طور پر تیار کردہ فونٹ کا استعمال ڈسلیکسیا میں مدد کرتا ہے۔ ڈسلیکسیا کے شکار افراد کو پڑھنا سیکھنے کے لیے "انفرادی" ہدایات میں ماہر استاد کی ضرورت ہوتی ہے۔ اس ضرورت کو معیاری کلاس روم کی ترتیب میں پورا کیا جا سکتا ہے اگر استاد کے پاس اس طرح کی ہدایت کے لیے وقف کرنے کا تجربہ اور وقت ہو، لیکن ون آن ون ہدایت کی ضرورت کے لیے بعض اوقات نجی اورٹن گلنگھم ٹیوٹر یا دیگر ڈسلیکسیا ٹیوٹر کے استعمال کی ضرورت ہوتی ہے۔ حالیہ پیش رفت قابل رسائی اشاعت ان تمام لوگوں کے لیے پڑھنے کو آسان بنانے کے لیے کام کرتی ہے جو کتاب کی اشاعت کے معیاری ایک سائز کے تمام طریقوں کے ساتھ جدوجہد کرتے ہیں۔ قابل رسائی اشاعت ناشرین اور پرنٹ آن ڈیمانڈ ٹیکنالوجی کے ساتھ کام کرتی ہے جو قارئین کو یہ انتخاب کرنے کی اجازت دیتی ہے کہ کتابیں کیسے شائع کی جائیں گی۔ دستیاب فارمیٹ کی مختلف حالتوں میں فونٹ کا سائز (11 پوائنٹ فونٹ سے لے کر 28 پوائنٹ فونٹ تک) کا انتخاب کرنا، چاہے فونٹ بولڈ ہو، اٹالک ہو یا باقاعدہ، اور لائن کے فاصلے کی مقدار کا انتخاب کرنا شامل ہے۔ ڈسلیکسیا، آنکھوں سے باخبر رہنے کے مسائل اور دیگر حالات کے لیے مختلف قسم کے خصوصی فونٹ بھی تیار کیے جا رہے ہیں۔ اگرچہ ڈسلیکسیا کے شکار کچھ افراد مختلف فونٹ کے ساتھ پڑھنے میں آسانی کی اطلاع دیتے ہیں، لیکن یہ رپورٹیں قصے پر مبنی ہیں ؛ "ڈیسلیکسیا فونٹ" کے استعمال کی حمایت کرنے کے لیے بہت کم تجرباتی ثبوت موجود ہیں۔ قابل رسائی پبلشرز، جیسے ریڈ ہاؤ یو وانٹ، بریل، ای بکس، آڈیو بکس اور ڈیزی میں کتابیں دستیاب کرانے کے لیے بھی کام کرتے ہیں۔ اسٹریم لائن ٹیکسٹ جیسے نئے فارمیٹ تیار کیے گئے ہیں جو ڈسلیکسک لوگوں کو زیادہ روانی سے ٹریک کرنے (ایک لائن سے دوسری لائن پر جانے) میں مدد کرتے ہیں۔ یہ کام متن میں 'سائن پوسٹس' شامل کرکے یہ ظاہر کرنے کے لیے کیا جاتا ہے کہ آگے کہاں جانا ہے۔ اساتذہ ڈسلیکسیا میں مبتلا افراد کو پرکشش انداز میں نصابی کتابیں سکھانے کے طریقے کے طور پر آڈیو بکس کا بھی استعمال کر رہے ہیں۔ برطانیہ میں، سب سے بڑے خیراتی اداروں میں سے ایک لسننگ بکس ہے، جو اراکین کو انٹرنیٹ پر اسٹریمنگ سروس پیش کرتا ہے۔ ایک آسٹریلوی کمپنی، ریڈ ہاؤ یوونٹ تمام شائع شدہ کتابوں کو آڈیو بک کی شکل میں دستیاب کرنے کے لیے کام کر رہی ہے۔ ریاستہائے متحدہ میں، غیر منفعتی لرننگ ایلی انسانی بیان کردہ آڈیو نصابی کتابوں کی دنیا کی سب سے بڑی لائبریری پیش کرتا ہے، اور ایک دوسری تنظیم، بک شیئر، مصنوعی پڑھنے والی آڈیو بکس کا وسیع انتخاب پیش کرتا ہے۔ یہ آڈیو بکس ان افراد کے لیے اچھی طرح کام کرتی ہیں جن کو لفظ پڑھنے کی درستگی اور روانی میں دشواری ہوتی ہے (یعنی۔ ڈسلیکسکس)۔ ڈسلیکسیا کے شکار افراد کو اپنے خسارے کے علاقوں میں مہارت حاصل کرنے کے لیے مزید مشق کی ضرورت ہوتی ہے۔ ان حالات میں جہاں عام طور پر ترقی پذیر بچوں کو 30 سے 60 گھنٹے کی تربیت کی ضرورت ہوتی ہے، ڈسلیکسیا کے تدارک سے متعلق پر امید نتائج اخذ کرنے والے گھنٹوں کی تعداد 80 سے 100 گھنٹے کے درمیان ہوتی ہے، یا اگر مداخلت کافی جلد شروع کی جائے تو اس سے کم ہوتی ہے۔ ابتدائی پڑھنے میں دشواریوں والے صرف 20 فیصد بالغوں نے جوانی میں روانی سے پڑھنے کی مہارت حاصل کی ہے۔ فنکشنل ایم آر آئی (ایف ایم آر آئی) مطالعات نے ڈسلیکسک بچوں اور بالغوں میں اعصابی تبدیلیاں ظاہر کی ہیں جنہوں نے فونولوجیکل مداخلتوں کا استعمال کیا ہے، فونیمک بیداری اور ٹیکسٹ ڈیکوڈنگ کے ٹیسٹوں پر بہتر کارکردگی کے ساتھ۔ ایف ایم آر آئی کے مطالعات میں دماغ میں تبدیلیاں اور ڈسلیکسک بچوں کے ہجے میں بہتری بھی دکھائی گئی ہے جو صوتی انداز میں آرتھوگرافک انداز میں سکھائے جاتے ہیں۔ 2012 کے ایک مطالعے سے پتہ چلا ہے کہ ایف ایم سسٹم کا استعمال ڈسلیکسیا کے شکار بچوں میں نیورل پلاسٹکٹی کو بڑھاتا ہے۔ ایف ایم سسٹم ایک ذاتی معاون سننے والا آلہ ہے، جس میں استاد کے پہنے ہوئے وائرلیس مائکروفون اور شاگرد کے کانوں پر پہنے ہوئے بلوٹوتھ رسیور کی طرح وائرلیس رسیور ہوتا ہے۔ تقریر کی آوازوں پر دماغ کے ردعمل کی پیمائش سے پتہ چلتا ہے کہ جو بچے ایک سال تک آلہ پہنتے تھے وہ آوازوں کے انتہائی نرم اور تیزی سے بدلتے ہوئے عناصر پر زیادہ مستقل طور پر جواب دیتے تھے جو ایک مخطوط کو دوسرے سے ممتاز کرنے میں مدد کرتے ہیں (بلی، چمگادڑ، پٹ وغیرہ)۔ اس بہتر استحکام کو پڑھنے کی اہلیت کے معیاری اقدامات کی بنیاد پر پڑھنے میں بہتری سے جوڑا گیا تھا-جو ایک طویل مدتی فائدہ کے طور پر دماغ کی پلاسٹکیت کی طرف اشارہ کرتا ہے۔ قومی قانونی فراہمی اور معاون ڈھانچے ہر ملک نے اپنی پسند کا تحریری نظام اپنایا اور تیار کیا ہے۔ تعلیم کی فراہمی اور خصوصی تعلیمی ضروریات سے متعلق ہر ملک کے اپنے قوانین ہیں۔ ہر ملک میں حمایت کے قانونی فراہمی کے فریم ورک کی تکمیل عام طور پر بہت سے آزاد اور رضاکارانہ معاون ایجنسیاں کرتی ہیں جو زیادہ خصوصی معلومات اور مدد فراہم کرتی ہیں۔ ترقیاتی اور سیکھنے کی معذوریوں کے لیے قابل رسائی اشاعت متبادل علاج شمولیت (معذوری کے حقوق) ایلکونن بکس خصوصی تعلیم: زمرہ: ڈسلیکسیا تحقیق: زمرہ: ڈسلیکسیا کے محققین حوالہ جات بیرونی روابط ڈسلیکسیا، تشخیص اور علاج، میو کلینک۔ اعصابی طریقہ کار D مواصلاتی عوارض