History of education in Taiwan
تائیوان میں تعلیم کی ریکارڈ شدہ تاریخ کا سراغ ڈچ نوآبادیاتی دور سے لگایا جا سکتا ہے۔ ڈچ فارموسا 1636 میں، ڈچوں نے سنکن لوگوں کے لیے ایک اسکول شروع کیا جس میں نہ صرف مذہبی تعلیم دی جاتی تھی، بلکہ مغربی ادب میں اسکول کی تعلیم بھی فراہم کی جاتی تھی۔ چونکہ ڈچوں نے مشنری کام کو مقامی زبان میں کرنے کی وکالت کی تھی، اس لیے اسکول کو سنکن زبان میں پڑھایا جاتا تھا۔ مشنری رابرٹس جونیئس نے اپنی 1643 کی تعلیمی رپورٹ میں درج کیا کہ سنکن اسکول میں 80 طلباء نے داخلہ لیا تھا، جن میں سے 24 لکھنا سیکھ رہے تھے اور 8 سے 10 میں ٹھوس قلم کاری تھی، جبکہ پڑوسی بکالوان (جدید دور کے اینڈنگ) اسکول میں 90 طلباء تھے، جن میں سے 8 لکھنا جانتے تھے۔ مذہب تبدیل کرنے کے علاوہ، مشنریوں نے لغتوں اور مذہبی عقائد کی کتابوں کو بھی مرتب کیا۔ انہوں نے میتھیو کی انجیل کا سنکن میں ترجمہ کیا اور ایک اور قبائلی زبان فیورلانگ کا ایک ذخیرہ بھی مرتب کیا۔ یہ بعد کی تحقیق کے لیے اہم ذرائع بن جائیں گے۔ سب سے اہم سنکن دستاویزات سنکن اور ہان آباد کاروں کے درمیان معاہدے تھے۔ چنگ خاندان کی حکمرانی کے تحت، بہت سے روایتی اسکول قائم کیے گئے، جن میں زیادہ تر چینی کلاسیکی جیسے کنفیوشس کی تعلیمات کا مطالعہ کیا گیا۔ تعلیم امیر والدین کے بچوں تک محدود تھی، کیونکہ سرکاری اور مفت اسکول موجود نہیں تھے۔ "یہاں تک کہ ادا شدہ اسکولوں نے بھی اپنی تعلیم کو معمول کے چینی نصاب تک محدود رکھا، جو پہلے کرداروں کے مطالعہ کے لیے وقف ہے، اور اگر اعلی تعلیم مطلوب ہے تو چینی زبان میں مہارت حاصل کرنے کے لیے کوئی ایسی تعلیم نہیں تھی جو مغربی ممالک اور جاپان میں ایک تعلیم یافتہ آدمی کے لیے ضروری سمجھی جاتی ہے، اور ان کی تربیت کا عمومی رجحان قدامت پسندی اور قدیم رسوم و رواج کے لیے محبت کو بڑھانا تھا۔" سلطنت جاپان جاپانی دور میں تائیوان کے بچوں کی اسکول حاضری 1904 میں 3.8 فیصد سے بڑھ کر 1943 میں 71.3% ہو گئی اور تائیوان میں خواندگی عام ہو گئی۔ جدید اسکولوں کو پرائمری اسکولوں کے وسیع پیمانے پر قیام کے ساتھ تشکیل دیا گیا تھا جبکہ تائیوان کے لوگوں کے لیے اعلی تعلیم نایاب رہی اور ثانوی اسکول اور کالج زیادہ تر جاپانی شہریوں کے لیے تھے۔ خاص معاملات میں تائیوانیوں نے اعلی تعلیم حاصل کی اور بہت سے لوگ مزید تعلیم کے لیے جاپان چلے گئے۔ 1945 میں تائیوان کے جمہوریہ چین کے قبضے میں آنے کے بعد، تائیوان میں تعلیم جاپانی نظام اور چینی قوم پرست حکومت کے ذریعے نافذ کردہ چینی نظام کی ترکیب بن گئی۔ چینی قوم پرست حکمرانی کے پہلے 20 سالوں کے دوران، لازمی اسکول کی تعلیم چھ سال کی ابتدائی اسکول کی تعلیم پر مشتمل تھی، جو کہ جاپانی حکمرانی کے تحت بھی طویل تھی۔ 1968 میں اسے بڑھا کر نو سال کر دیا گیا۔ تائیوان پر قبضہ کرنے کے بعد، جمہوریہ چین نے جزیرے پر تعلیم کو نئی شکل دینے کی کوشش کی، ایک ایسا عمل جس میں سرکاری اسکولوں کی سیاست کرنا اور نجی اسکولوں کو کم کرنا شامل تھا۔ یہ اس وقت مزید ضروری ہو گیا جب آر او سی اور اس کی قوم پرست حکومت نے 1949 میں چینی کمیونسٹ پارٹی اور ابتدائی عوامی جمہوریہ چین سے بچنے کے لیے خود کو جزیرے پر جلاوطن کر دیا، جس نے بعد میں اپنے تعلیمی نظام کو سوویت یونین کے ساتھ جوڑ دیا۔ تعلیم نے ایک نوآبادیاتی جہت کو دوبارہ حاصل کیا، اس بار ایک نئی قومی شناخت پیدا کرنے کے لیے (ایک ایسا عمل جسے تائیوان کے اسکالر تنگ ہانگ وانگ نے "قومی نوآبادیات" کہا ہے)۔ 1950 کی دہائی کے آخر میں، حکومت نے پرانی تائیوان کی برادریوں اور حالیہ مین لینڈر تارکین وطن دونوں کے دباؤ کو قبول کیا، اور تعلیمی اصلاحات کا ایک سلسلہ نافذ کیا، جس میں نجی اسکولوں کی بحالی (ان کی سیاسی وفاداری کو یقینی بنانے کے لیے کیے گئے اقدامات کے ساتھ) شامل ہیں۔ تائیوان میں سیاسی تعلیم کے پہلوؤں میں ایک لازمی یونیورسٹی سطح کا کورس شامل تھا، جسے پہلی بار 1944 میں مین لینڈ چین میں کوومنٹانگ نے "پارٹی اصولوں" کے طور پر متعارف کرایا تھا۔ یہ کورس بعد میں "لوگوں کے تین اصولوں" کے نام سے مشہور ہوا۔ وزارت تعلیم نے 1950 میں کورس کو تعلیم کی تمام سطحوں تک بڑھایا، اور 1964 میں یونیورسٹی سطح کے کورس کا نام بدل کر "سن یات سین تھاٹ" رکھ دیا۔ کونسل آف گرینڈ جسٹسز نے 1995 میں لازمی یونیورسٹی کورسز کے خلاف فیصلہ سنایا، اور سن یات سین تھٹ سے متعلق سوالات کو بالآخر 1999 میں جنرل اسکولسٹک ایبلٹی ٹیسٹ سے ہٹا دیا گیا۔ تائیوان میں تعلیم سنکانگ مخطوطات کے نوٹ حوالہ جات بیرونی روابط تائیوان کی تعلیم میں انگریزی کی تعلیم کے مسائل-ریفارم فیٹنز کرم اسکول کافرز تائیوان کی تعلیمی پریشانیوں کا حل-حکومت: پانچ فوری کام تعلیمی اصلاحات-بہترین اساتذہ تخلیقی طلباء کی پرورش کریں او ای سی ڈی کے پی آئی ایس اے، میڈیا سنسنیت، اور جاپان میں تعلیمی اصلاحات تائیوان کی پیشہ ورانہ تعلیم میں اصلاحات ہونی چاہئیں منافع بخش کالجوں کو منظم کرنے سے متعلق پانچ سوالات 40 ٪ غیر ملکی اساتذہ کے پاس جعلی اسناد ہو سکتے ہیں: تائیوان میں انگریزی تعلیمی پالیسی کے بارے میں والدین کے رویوں کی اطلاع دیں