K-12 education in the United States
ریاستہائے متحدہ میں کے-12 کی تعلیم میں ابتدائی تعلیم کنڈرگارٹن سے شروع ہوتی ہے، اور ثانوی تعلیم گریڈ 12 میں ختم ہوتی ہے۔ عام طور پر ان درجات کے لیے سرکاری مالی اعانت سے چلنے والے مفت اسکول فراہم کیے جاتے ہیں، لیکن نجی اسکول اور ہوم اسکولنگ بھی ممکن ہے۔ زیادہ تر بچے ابتدائی تعلیم کنڈرگارٹن (عام طور پر پانچ سے چھ سال کی عمر) سے شروع کرتے ہیں اور بارہویں جماعت (عام طور پر 17-18 سال کی عمر) کے ساتھ ثانوی تعلیم مکمل کرتے ہیں۔ بعض صورتوں میں شاگردوں کو اگلی باقاعدہ جماعت سے آگے ترقی دی جا سکتی ہے۔ والدین بھی اپنے بچوں کو گھر پر تعلیم دینے کا انتخاب کر سکتے ہیں ؛ 1.7 ٪ بچے اس طریقے سے تعلیم یافتہ ہیں۔ 2010 میں امریکی طلباء دنیا میں 17 ویں نمبر پر رہے۔ اقتصادی تعاون اور ترقی کی تنظیم (او ای سی ڈی) کا کہنا ہے کہ یہ کارکردگی کا مظاہرہ کرنے والوں کے نچلے درجے پر توجہ مرکوز کرنے کی وجہ سے ہے۔ تمام حالیہ فوائد، جان بوجھ کر، سماجی و اقتصادی پیمانے کے نچلے سرے پر اور سب سے کم کامیابی حاصل کرنے والوں میں سے بنائے گئے ہیں۔ تقریبا نصف ریاستیں اسکولوں کی حوصلہ افزائی کرتی ہیں کہ وہ اپنے طلباء کو روزانہ پرچم پر وفاداری کا عہد سنائیں۔ نقل و حمل طلباء کو اسکول آنے اور جانے کی نقل و حمل زیادہ تر اسکول کے اضلاع کے لیے ایک بڑی تشویش ہے۔ اسکول بسیں ملک کا سب سے بڑا ماس ٹرانزٹ پروگرام فراہم کرتی ہیں، ہر سال 8.8 بلین ٹرپس۔ غیر اسکول ٹرانزٹ بسیں سالانہ 5.5 بلین ٹرپس دیتی ہیں۔ تقریبا 440,000 پیلے رنگ کی اسکول بسیں 2.40 لاکھ سے زیادہ طلباء کو اسکولوں تک لے جاتی ہیں۔ 1971 میں، سپریم کورٹ نے متفقہ طور پر فیصلہ دیا کہ نسلی علیحدگی کے حصول کے لیے طلباء کو زبردستی بس چلانے کا حکم دیا جا سکتا ہے۔ اس فیصلے کے نتیجے میں اندرونی شہروں سے سفید پرواز ہوئی جس نے آرڈر کے ارادے کو بڑی حد تک کمزور کردیا۔ اس پرواز کے دیگر، غیر تعلیمی مضمرات بھی تھے۔ انضمام زیادہ تر اسکولوں میں ہوا، حالانکہ ڈی فیکٹو علیحدگی اکثر طالب علم کے جسم کی ساخت کا تعین کرتی ہے۔ 1990 کی دہائی تک ملک کے بیشتر علاقوں کو لازمی بس سے آزاد کر دیا گیا تھا۔ اسکول شروع ہونے کے اوقات کا حساب بس کو ذہن میں رکھتے ہوئے لگایا جاتا ہے۔ اکثر آغاز کے تین اوقات ہوتے ہیں: ابتدائی کے لیے، مڈل اور جونیئر ہائی اسکول کے لیے، اور ہائی اسکول کے لیے۔ ایک اسکول ڈسٹرکٹ نے اپنی فی بس (ڈرائیور کے بغیر) کی لاگت کا حساب سالانہ 20,575 ڈالر لگایا۔ اس نے ایک ماڈل فرض کیا جہاں اوسط ڈرائیور روزانہ 80 میل چلاتا تھا۔ ایک ڈرائیور کی لاگت $. 62 فی میل (1.6 کلومیٹر) سمجھی جاتی تھی۔ ابتدائی اسکول صبح 7 بج کر 30 منٹ پر، مڈل اسکول اور جونیئر ہائی اسکول 8 بج کر 30 منٹ پر اور ہائی اسکول 8 بج کر 15 منٹ پر شروع ہوئے۔ جب کہ ابتدائی اسکول پہلے شروع ہوئے، وہ بھی دوپہر 2 بج کر 30 منٹ پر، مڈل اسکول 3 بج کر 30 منٹ پر، اور ہائی اسکول 3 بج کر 20 منٹ پر ختم کرتے ہیں۔ تمام اسکول اضلاع اپنی ریاستوں کے مقرر کردہ رہنما خطوط کے اندر نقل و حمل کے اپنے اوقات اور ذرائع قائم کرتے ہیں۔ گریڈ پلیسمنٹ اسکول گریڈ پلیسمنٹ کا تعین کرنے کے لیے کئی طریقے استعمال کرتے ہیں۔ ایک طریقہ کار میں طلباء کو بچے کی سالگرہ کی بنیاد پر گریڈ میں رکھنا شامل ہے۔ بچے کی سالگرہ کی بنیاد پر کٹوتی کی تاریخیں اعلی یا نچلے درجے کی سطح پر جگہ کا تعین کرتی ہیں۔ مثال کے طور پر، اگر اسکول کی کٹ آف ڈیٹ یکم ستمبر ہے، اور آنے والے طالب علم کی سالگرہ 2 اگست ہے، تو اس طالب علم کو اعلی درجے کی سطح پر رکھا جائے گا۔ اگر طالب علم ہائی اسکول میں ہے، تو اس کا مطلب یہ ہو سکتا ہے کہ طالب علم کو اس کی سالگرہ کی وجہ سے 10 ویں کے بجائے 11 ویں جماعت میں رکھا جاتا ہے۔ ہر گریڈ کا مواد طلباء کی متوقع عمر کے لیے عمر اور تعلیمی اہداف کے مطابق ہوتا ہے۔ عام طور پر ایک طالب علم سے توقع کی جاتی ہے کہ وہ ہر سال K-12 گریڈ کو آگے بڑھائے ؛ تاہم، اگر کوئی طالب علم کم کارکردگی کا مظاہرہ کرتا ہے، تو وہ اس گریڈ کو دوبارہ لے سکتا ہے۔ ابتدائی تعلیم تاریخی طور پر، ریاستہائے متحدہ میں، مقامی عوامی کنٹرول (اور نجی متبادلات) نے اسکولوں کی تنظیم میں کچھ تغیر کی اجازت دی ہے۔ ابتدائی اسکول میں چھٹی جماعت تک کنڈرگارٹن شامل ہے (یا بعض اوقات، چوتھی جماعت، پانچویں جماعت یا آٹھویں جماعت تک)۔ ابتدائی اسکول میں بنیادی مضامین پڑھائے جاتے ہیں، اور طلباء اکثر پورے اسکول کے دن ایک ہی کلاس روم میں رہتے ہیں، سوائے خصوصی پروگراموں کے، جیسے جسمانی تعلیم، لائبریری، موسیقی، اور آرٹ کی کلاسیں۔ (2001 تک) ریاستہائے متحدہ میں ہر جماعت میں تقریبا 36 لاکھ بچے ہیں۔ عام طور پر، عوامی ابتدائی تعلیم میں نصاب کا تعین انفرادی اسکول اضلاع یا کاؤنٹی اسکول سسٹم کے ذریعے کیا جاتا ہے۔ اسکول ڈسٹرکٹ نصاب کے رہنما خطوط اور نصابی کتابوں کا انتخاب کرتا ہے جو کسی دی گئی گریڈ کی سطح کے لیے ریاست کے سیکھنے کے معیارات اور معیارات کی عکاسی کرتے ہیں۔ سب سے حالیہ نصاب جسے زیادہ تر ریاستوں نے اپنایا ہے وہ کامن کور ہے۔ سیکھنے کے معیارات وہ اہداف ہیں جن کے ذریعے ریاستوں اور اسکول کے اضلاع کو مناسب سالانہ پیشرفت (اے وائی پی) کو پورا کرنا چاہیے جیسا کہ نو چائلڈ لیفٹ بیہنڈ (این سی ایل بی) کے ذریعہ لازمی ہے۔ تاہم، اسکول کی حکمرانی کی یہ وضاحت سب سے زیادہ آسان ہے، اور اسکول کے نظام نہ صرف نصاب کے فیصلے کرنے کے طریقے میں بلکہ تدریس اور سیکھنے کے طریقے میں بھی وسیع پیمانے پر مختلف ہوتے ہیں۔ کچھ ریاستیں یا اسکول کے اضلاع دوسروں کے مقابلے میں زیادہ ٹاپ ڈاؤن مینڈیٹ نافذ کرتے ہیں۔ دوسروں میں، اساتذہ نصاب کے ڈیزائن میں اہم کردار ادا کرتے ہیں اور کچھ اوپر سے نیچے کے مینڈیٹ ہوتے ہیں۔ نجی اسکولوں کے اندر نصاب کے فیصلے اکثر سرکاری اسکولوں سے مختلف طریقے سے کیے جاتے ہیں، اور زیادہ تر معاملات میں این سی ایل بی پر غور کیے بغیر۔ پبلک ایلیمنٹری اسکول کے اساتذہ عام طور پر بیس سے تیس طلباء کو ہدایات دیتے ہیں۔ ایک عام کلاس روم میں سیکھنے کی مختلف ضروریات یا صلاحیتوں والے بچے شامل ہوں گے، جن کی شناخت معذور افراد کے ایکٹ آئی ڈی ای اے میں درج کردہ اقسام کی خصوصی ضروریات کے طور پر کی گئی ہے اور وہ جو علمی، ایتھلیٹک یا فنکارانہ طور پر معذور ہیں۔ بعض اوقات، ایک انفرادی اسکول ضلع نصاب کے اندر ضرورت کے شعبوں کی نشاندہی کرتا ہے۔ اساتذہ اور مشاورتی منتظمین متنوع سیکھنے والوں کے لیے سیکھنے میں مدد کرنے اور نصابی کتابوں کی افزودگی کی نشاندہی کرنے کے لیے اضافی مواد تیار کرنے کے لیے کمیٹیاں تشکیل دیتے ہیں۔ شناخت شدہ طلباء کے ساتھ کام کرنے والے خصوصی تعلیمی اساتذہ ہوتے ہیں۔ بہت سے اسکول کے اضلاع عوامی رسائی کے لیے ویب سائٹس پر نصاب اور اضافی مواد کے بارے میں معلومات پوسٹ کرتے ہیں۔ عام طور پر، ایک طالب علم ریاضی میں بنیادی ریاضی اور بعض اوقات ابتدائی الجبرا، انگریزی کی مہارت (جیسے بنیادی گرائمر، ہجے اور الفاظ)، اور دیگر مضامین کے بنیادی اصول سیکھتا ہے۔ انفرادی ریاستوں کے ذریعے نصاب کے تمام شعبوں کے لیے سیکھنے کے معیارات کی نشاندہی کی جاتی ہے، جن میں ریاضی، سماجی علوم، سائنس، جسمانی نشوونما، فنون لطیفہ اور پڑھنا شامل ہیں۔ اگرچہ ریاستی تعلیم کے معیارات کا تصور کچھ عرصے سے موجود ہے، لیکن نو چائلڈ لیفٹ بیہنڈ نے یہ لازمی قرار دیا ہے کہ ریاستی سطح پر معیارات موجود ہیں۔ ثانوی تعلیم ثانوی تعلیم کو اکثر دو مراحل، مڈل/جونیئر ہائی اسکول اور ہائی اسکول میں تقسیم کیا جاتا ہے۔ طلباء کو عام طور پر زیادہ آزادی دی جاتی ہے، مختلف مضامین کے لیے مختلف کلاس رومز میں منتقل کیا جاتا ہے، اور انہیں اپنے کلاس کے کچھ مضامین (انتخابی) کا انتخاب کرنے کی اجازت دی جاتی ہے۔ "مڈل اسکول" (یا "جونیئر ہائی اسکول") اضلاع کے درمیان متغیر رینج رکھتا ہے۔ اس میں عام طور پر ساتویں اور آٹھویں جماعت شامل ہوتی ہے اور کبھی کبھار چھٹے، نویں اور کبھی کبھار پانچویں جماعت میں سے ایک یا زیادہ بھی شامل ہوتی ہیں۔ ہائی اسکول (کبھی کبھار سینئر ہائی اسکول) میں گریڈ 9 سے 12 شامل ہوتے ہیں۔ ان درجات کے طلباء کو عام طور پر تازہ ترین (درجہ 9)، سوفومورز (درجہ 10)، جونیئرز (درجہ 11)، اور سینئرز (درجہ 12) کہا جاتا ہے۔ ہائی اسکول کی سطح پر، طلباء عام طور پر کسی خاص مضمون میں مہارت حاصل کیے بغیر وسیع اقسام کی کلاسیں لیتے ہیں۔ طلباء کو عام طور پر لازمی مضامین کی ایک وسیع رینج لینے کی ضرورت ہوتی ہے، لیکن وہ سیکھنے کے اپنے مطلوبہ اوقات کو پورا کرنے کے لیے اضافی مضامین ("الیکٹیوز") کا انتخاب کر سکتے ہیں۔ ہائی اسکول کے گریڈ عام طور پر طالب علم کی سرکاری نقل میں شامل ہوتے ہیں، مثال کے طور پر۔ کالج میں داخلے کے لیے۔ سرکاری نقل میں عام طور پر نویں جماعت شامل ہوتی ہے، چاہے وہ مڈل اسکول میں پڑھائی جائے یا ہائی اسکول میں۔ ہر ریاست مختلف لازمی مضامین کے کتنے سالوں کی ضرورت ہے اس کے لیے کم از کم تقاضے طے کرتی ہے۔ یہ تقاضے وسیع پیمانے پر مختلف ہوتے ہیں، لیکن عام طور پر ان میں سے ہر ایک کے 2 سے 4 سال شامل ہوتے ہیں: سائنس، ریاضی، انگریزی، سماجی علوم، جسمانی تعلیم ؛ کچھ سال غیر ملکی زبان اور کسی نہ کسی طرح کی آرٹ کی تعلیم بھی اکثر درکار ہوتی ہے، جیسا کہ صحت کا نصاب ہے جس میں طلباء اناٹومی، غذائیت، ابتدائی طبی امداد، جنسیت، منشیات سے آگاہی، اور برتھ کنٹرول کے بارے میں سیکھتے ہیں۔ تاہم، بہت سے معاملات میں، طلباء کو اس ضرورت کی "جانچ" کرنے یا اسے پورا کرنے کے لیے آزادانہ مطالعہ مکمل کرنے کے اختیارات فراہم کیے جاتے ہیں۔ ہائی اسکول پیشہ ورانہ تعلیم، آنرز، ایڈوانسڈ پلیسمنٹ (اے پی) یا انٹرنیشنل بکلوریٹ (آئی بی) کورسز فراہم کرتے ہیں۔ یہ آنرز کلاسوں کی خصوصی شکلیں ہیں جہاں نصاب زیادہ چیلنجنگ ہوتا ہے اور اسباق معیاری کورسز کے مقابلے میں زیادہ جارحانہ ہوتے ہیں۔ آنرز، اے پی یا آئی بی کورسز عام طور پر ہائی اسکول کی 11 ویں یا 12 ویں جماعت کے دوران لیے جاتے ہیں، لیکن 9 ویں جماعت سے ہی لیے جا سکتے ہیں۔ کچھ بین الاقوامی اسکول بین الاقوامی اسکول چھوڑنے کی قابلیت پیش کرتے ہیں، جن کا مطالعہ ہائی اسکول ڈپلوما، آنرز، ایڈوانسڈ پلیسمنٹ، یا انٹرنیشنل بکلوریٹ کے بجائے یا اس کے ساتھ کیا جاتا ہے۔ باقاعدہ آنرز کورسز عام کالج پریپریٹری کورسز کے مقابلے میں زیادہ شدید اور تیز رفتار ہوتے ہیں۔ اے پی اور آئی بی ایک جیسے ہیں، لیکن ایک ایسے نصاب کے مطابق ہیں جو کالج کی سطح کی کلاسوں کے مساوی کریڈٹ فراہم کر سکتا ہے۔ ٹریکنگ (اسٹریمنگ) ٹریکنگ پرائمری یا سیکنڈری اسکول کی سطح پر طلباء کو قابلیت یا کامیابی کی بنیاد پر کلاسوں میں تقسیم کرنے کا عمل ہے۔ ایک عام استعمال کالج کی تیاری کرنے والے طلباء اور تکنیکی اسکولوں یا کام کی جگہ میں براہ راست داخلے کی تیاری کرنے والوں کے لیے مختلف نصاب پیش کرنا ہے۔ درجہ بندی کا پیمانہ ریاستہائے متحدہ کے اسکولوں میں بچوں کا پورے تعلیمی سال میں ان کے اساتذہ کے ذریعہ جائزہ لیا جاتا ہے، اور والدین کو مختلف وقفوں پر رپورٹ کارڈ جاری کیے جاتے ہیں۔ عام طور پر، انفرادی اسائنمنٹ اور ٹیسٹ کے اسکور ہر طالب علم کے لیے گریڈ بک میں درج کیے جاتے ہیں، ساتھ ہی ہر اسائنمنٹ کے لیے زیادہ سے زیادہ پوائنٹس بھی۔ اختتامی مدت یا سال کی تشخیص اکثر اے-ایف پیمانے پر لیٹر گریڈ کی شکل میں دی جاتی ہے، جس کے تحت اے بہترین ممکنہ گریڈ ہے اور ایف ایک ناکام گریڈ ہے (زیادہ تر اسکولوں میں تشخیص پیمانے میں حرف ای شامل نہیں ہوتا ہے)، یا عددی فیصد۔ والڈورف اسکول، زیادہ تر جمہوری اسکول، اور کچھ دوسرے نجی اسکول، حرف یا نمبر گریڈ کے بجائے طلباء کی ترقی کی (اکثر وسیع) زبانی خصوصیات دیتے ہیں۔ کچھ اسکول کے اضلاع طلباء کے انفارمیشن سسٹم کی سطح پر درجہ بندی کے پیمانوں میں لچک کی اجازت دیتے ہیں، جس سے کسٹم حروف یا علامتوں کو استعمال کرنے کی اجازت ملتی ہے (حالانکہ نقل میں روایتی اے-ایف حروف کا استعمال کرنا ضروری ہے) روایتی طور پر، کالجوں اور یونیورسٹیوں میں رسمی خط کی درجہ بندی کا پیمانہ لیا جاتا ہے، جس میں اے، بی، سی، ڈی، اور ایف شامل ہوتے ہیں، جو طلباء کی کارکردگی کی نشاندہی کرنے کا ایک طریقہ ہے۔ کووڈ-19 وبائی مرض کے نتیجے میں، زیادہ تر کالجوں اور یونیورسٹیوں میں ہنگامی حالت کے دوران منتقلی اور انتظام میں دشواریوں پر غور کرتے ہوئے طلباء کے لیے پاس یا فیل آپشنز کی تجویز کرنے والی درخواستوں کی بھرمار تھی۔ اگرچہ زیادہ تر کالجوں اور یونیورسٹیوں نے آن لائن منتقلی پر اپنی مایوسی کا اظہار کرنے والے طلباء کے ساتھ ہمدردی کا اظہار کیا، لیکن پاس یا فیل آپشن کو لاگو کرنے والے ٹرانسفر طلباء کو کلاس دوبارہ لینا پڑے گا۔ پاس یا فیل کلاسوں کے لیے کالج کریڈٹ میں دوسرے کالجوں کی طرف سے قبول کیے جانے کی شرح کم ہوتی ہے، جس کی وجہ سے منتقلی کے طالب علموں کو بیٹھنے اور اسی کلاس کے لیے ادائیگی کرنے پر مجبور ہونا پڑتا ہے جو وہ پہلے ہی مکمل کر چکے ہیں۔ جبکہ کچھ کالج، جیسے وسکونسن-میڈیسن یونیورسٹی، کارنیگی میلن یونیورسٹی، اور نارتھ کیرولائنا اپنے طلباء کو ہفتوں سے مہینوں تک یہ فیصلہ کرنے کی اجازت دے رہے ہیں کہ آیا وہ اپنے کالج کی طرف سے پیش کردہ پاس یا فیل آپشن کو نافذ کریں گے یا نہیں۔ اگرچہ ہارورڈ میڈیکل اسکول پہلے بھی گریڈ پاس کرنے یا فیل کرنے کے خلاف رہا ہے، لیکن وہ پاس گریڈ قبول کرنے کے لیے کھل گئے ہیں۔ نو چائلڈ لیفٹ بیہنڈ ایکٹ اور ایوری اسٹوڈنٹ سکسیڈس ایکٹ کے تحت، تمام امریکی ریاستوں کو ریاست بھر کے سرکاری اسکولوں میں طلباء کی جانچ کرنی چاہیے تاکہ یہ یقینی بنایا جا سکے کہ وہ کم از کم تعلیم کی مطلوبہ سطح حاصل کر رہے ہیں، جیسے کہ نیویارک ریجنٹس امتحانات، فلوریڈا کمپری ہینسیو اسسمنٹ ٹیسٹ (ایف سی اے ٹی) اور فلوریڈا اسٹینڈرڈز اسسمنٹ (ایف ایس اے) یا میساچوسٹس کمپری ہینسیو اسسمنٹ سسٹم (ایم سی اے ایس) ؛ گھر یا نجی اسکولوں میں تعلیم حاصل کرنے والے طلباء شامل نہیں ہیں۔ اس ایکٹ میں یہ بھی ضروری تھا کہ طلباء اور اسکول مناسب سالانہ ترقی کا مظاہرہ کریں۔ اس کا مطلب ہے کہ انہیں ہر سال کچھ بہتری دکھانی ہوگی۔ جب کوئی طالب علم مناسب سالانہ ترقی کرنے میں ناکام رہتا ہے، تو این سی ایل بی نے یہ حکم دیا کہ سمر اسکول یا ٹیوشن کے ذریعے علاج اضافی مدد کی ضرورت والے طالب علم کو دستیاب کرایا جائے۔ 10 دسمبر 2015 کو، صدر براک اوباما نے این سی ایل بی کی جگہ ایوری اسٹوڈنٹ سکسیڈز ایکٹ (ای ایس ایس اے) کے ساتھ قانون سازی پر دستخط کیے۔ تاہم، ای ایس ایس اے کے نفاذ نے طلباء کو دیئے جانے والے وقتا فوقتا معیاری ٹیسٹوں سے متعلق دفعات کو ختم نہیں کیا۔ تعلیمی کارکردگی اسکول کے تعلیمی پروگرام کے ادراک کو متاثر کرتی ہے۔ دیہی اسکول دو اہم شعبوں میں اپنے شہری ہم منصبوں سے بہتر کارکردگی کا مظاہرہ کرتے ہیں: ٹیسٹ اسکور اور ڈراپ آؤٹ کی شرح۔ سب سے پہلے، چھوٹے اسکولوں میں طلباء نے اپنے بڑے اسکول کے ہم منصبوں کے برابر یا اس سے بہتر کارکردگی کا مظاہرہ کیا۔ اس کے علاوہ، 2005 کی نیشنل اسسمنٹ آف ایجوکیشن پروگریس پر، چوتھی اور آٹھویں جماعت کے طلباء نے پڑھنے، سائنس اور ریاضی میں بھی یا اس سے بہتر نمبر حاصل کیے۔ ہائی اسکول کے دوران، طلباء (عام طور پر گیارہویں جماعت میں) اپنی ثانوی تعلیم کے بعد کی ترجیحات اور اپنی مقامی گریجویشن کی ضروریات کے لحاظ سے ایک یا زیادہ معیاری ٹیسٹ دے سکتے ہیں۔ نظریاتی طور پر، یہ ٹیسٹ طلباء کے علم اور سیکھنے کی اہلیت کی مجموعی سطح کا جائزہ لیتے ہیں۔ ایس اے ٹی اور اے سی ٹی سب سے عام معیاری ٹیسٹ ہیں جو طلباء کالج میں درخواست دیتے وقت لیتے ہیں۔ ایک طالب علم ایس اے ٹی، اے سی ٹی، دونوں لے سکتا ہے، یا نہ ہی ثانوی کے بعد کے اداروں پر منحصر ہے جس میں طالب علم داخلہ کے لیے درخواست دینے کا ارادہ رکھتا ہے۔ زیادہ تر مسابقتی پوسٹ سیکنڈری اداروں کو بھی دو یا تین ایس اے ٹی سبجیکٹ ٹیسٹ (جنہیں پہلے ایس اے ٹی II کے نام سے جانا جاتا تھا) کی ضرورت ہوتی ہے، جو چھوٹے امتحانات ہوتے ہیں جو کسی خاص موضوع پر سختی سے توجہ مرکوز کرتے ہیں۔ تاہم، یہ تمام ٹیسٹ ان طلباء کے لیے بہت کم کام کرتے ہیں جو ثانوی تعلیم کے بعد آگے نہیں بڑھتے ہیں، لہذا انہیں عام طور پر کسی کی گریجویٹ ہونے کی صلاحیت کو متاثر کیے بغیر چھوڑ دیا جا سکتا ہے۔ حالیہ برسوں میں معیاری جانچ تیزی سے متنازعہ ہو گئی ہے۔ تخلیقیت اور قابل اطلاق علم کی ضرورت سادہ حفظ سے زیادہ تیزی سے زیادہ قیمتی ہوتی جا رہی ہے۔ معیاری تعلیم کے مخالفین نے کہا ہے کہ یہ خود معیاری تعلیم کا نظام ہے جو روزگار کے مسائل اور حالیہ گریجویٹس کی قابل اعتراض صلاحیتوں سے متعلق خدشات کا ذمہ دار ہے۔ دوسرے معیاری ٹیسٹوں کو گریڈ افراط زر پر ایک قیمتی معروضی چیک سمجھتے ہیں۔ حالیہ برسوں میں، گریڈ پوائنٹ اوسط (خاص طور پر مضافاتی اسکولوں میں) بڑھ رہی ہے جبکہ ایس اے ٹی اسکور گر رہے ہیں۔ معیاری ٹیسٹ ریاستی تشخیص کے ٹیسٹوں میں اسکول کی بہتری کو ظاہر کرتا ہے۔ تاہم، یہ دکھایا گیا ہے کہ اس قسم کی جانچ سے طلباء کی "فلوئڈ انٹیلی جنس" میں بہتری نہیں آتی ہے۔ جو معیاری جانچ دراصل جانچ ہے وہ قلیل مدتی یادداشت سے معلومات کو تیزی سے یاد کرنے کی صلاحیت ہے۔ انہیں طلباء کو منطقی سوچ، مسئلہ حل کرنے، یا طویل مدتی میموری کا استعمال کرنے کی ضرورت نہیں ہے۔ معیاری جانچ کو بہتر بنانے کے لیے تجاویز میں طالب علم کی مجموعی ترقی کا جائزہ لینا شامل ہے، جس میں ممکنہ طور پر سماجی اور جذباتی طرز عمل جیسی غیر علمی خصوصیات شامل ہیں، نہ کہ صرف کامیابی ؛ 21 ویں صدی کی مہارتوں اور اقدار کو متعارف کرانا ؛ اور ٹیسٹ کو کھلا، مستند اور دلکش بنانا۔ زیادہ تر یونیورسٹیاں بعد کی ٹیسٹ کی تاریخوں میں حصہ لینے والے امیدواروں کے ساتھ نا انصافیت کی وجہ سے معیاری ٹیسٹنگ کو ختم کر رہی ہیں۔ ہارورڈ کالج کے مطابق، اس سال وہ معیاری ٹیسٹ کے اسکور کو اختیاری بنائیں گے، جس سے طلباء کو کورونا وائرس وبائی امراض کے دوران امتحانات کے شیڈولنگ میں دشواری کا سامنا کرنا پڑے گا۔ غیر نصابی سرگرمیاں امریکی اسکولوں کی ایک بڑی خصوصیت کمیونٹی، والدین، اسکولوں اور خود طلباء کی طرف سے کھیلوں، کلبوں اور سرگرمیوں کو دی جانے والی اعلی ترجیح ہے۔ غیر نصابی سرگرمیاں تعلیمی سرگرمیاں ہیں جو باقاعدہ نصاب کے دائرہ کار میں نہیں بلکہ اسکول کی نگرانی میں آتی ہیں۔ ہائی اسکول کی عمر میں غیر نصابی (15-18) کچھ بھی ہو سکتا ہے جس کے لیے ہائی اسکول کریڈٹ یا ادا شدہ ملازمت کی ضرورت نہ ہو، بلکہ محض خوشی سے یا کالج کی نقل پر اچھی نظر آنے کے لیے کیا جاتا ہے۔ ہر عمر کے لیے غیر نصابی سرگرمیوں کو کلب، آرٹ، ثقافت اور زبان، کمیونٹی، قیادت، حکومت، میڈیا، فوجی، موسیقی، پرفارمنگ آرٹس، مذہب، رول پلے/فنتاسی، تقریر، کھیل، ٹیکنالوجی، اور رضاکار کے تحت درجہ بندی کیا جا سکتا ہے، یہ سب اسکول کے اوقات سے باہر ہوتے ہیں۔ اس قسم کی سرگرمیوں کو ٹیم ورک، ٹائم مینجمنٹ، ہدف کی ترتیب، خود دریافت، خود اعتمادی کی تعمیر، تعلقات کی تعمیر، دلچسپیاں تلاش کرنے اور ماہرین تعلیم کی دیگر شکلوں کے طور پر رکھا جاتا ہے۔ ان غیر نصابی سرگرمیوں اور کلبوں کو فنڈ ریزنگ کے ذریعے، یا ان والدین کے عطیہ کے ذریعے اسپانسر کیا جا سکتا ہے جو پروگرام کو جاری رکھنے کے لیے اس کے لیے عطیہ دیتے ہیں۔ طلباء اور والدین بھی اس بات کے پابند ہیں کہ وہ اس سرگرمی کے لیے جو بھی سامان ضروری ہے اس پر رقم خرچ کریں جو اسکول کے لیے فراہم نہیں کیا جاتا ہے (کھیلوں کا سامان، کھیلوں کا لباس، ملبوسات، کھانا، آلات)۔ یہ سرگرمیاں عام اسکول کے دن سے باہر زیادہ وقت تک بڑھ سکتی ہیں ؛ تاہم، گھر میں تعلیم یافتہ طلباء کو عام طور پر حصہ لینے کی اجازت نہیں ہے۔ کھیلوں کے پروگراموں، ڈرل ٹیموں، بینڈوں اور اسپرٹ گروپوں میں طلباء کی شرکت گھنٹوں کی مشقوں اور پرفارمنس کے مترادف ہو سکتی ہے۔ زیادہ تر ریاستوں میں ایسی تنظیمیں ہیں جو گروپوں کے درمیان مقابلے کے لیے قواعد تیار کرتی ہیں۔ ان تنظیموں کو عام طور پر شرکت کے لیے ایک شرط کے طور پر مشق کے اوقات پر وقت کی حدود کو نافذ کرنے پر مجبور کیا جاتا ہے۔ بہت سے اسکولوں میں غیر یونیورسٹی کھیلوں کی ٹیمیں بھی ہوتی ہیں ؛ تاہم، ان پر عام طور پر کم وسائل اور کم توجہ دی جاتی ہے۔ کھیلوں کے پروگرام اور ان سے متعلق کھیل، خاص طور پر فٹ بال اور باسکٹ بال، امریکی طلباء کے لیے بڑے ایونٹس ہیں اور بڑے اسکولوں کے لیے اسکول کے اضلاع کے لیے فنڈز کا ایک بڑا ذریعہ ہو سکتے ہیں۔ ہائی اسکول کے ایتھلیٹک مقابلے اکثر کمیونٹی میں شدید دلچسپی پیدا کرتے ہیں۔ کھیلوں کے علاوہ، امریکی اسکولوں میں سرکاری اور نجی دونوں طرح کی متعدد غیر ایتھلیٹک غیر نصابی سرگرمیاں دستیاب ہیں۔ سرگرمیوں میں کوئز باؤل، میوزیکل گروپس، مارچنگ بینڈ، اسٹوڈنٹ گورنمنٹ، اسکول کے اخبارات، سائنس میلے، ڈبیٹ ٹیمیں، اور کلب شامل ہیں جو کسی تعلیمی شعبے (جیسے ہسپانوی کلب) یا کمیونٹی سروس کے مفادات (جیسے کلیدی کلب) پر مرکوز ہیں۔ ریاستہائے متحدہ میں تمام بچوں کے لیے لازمی تعلیم لازمی ہے، لیکن جس عمر کی حد کے لیے اسکول میں حاضری ضروری ہے وہ ریاست سے ریاست میں مختلف ہوتی ہے۔ کچھ ریاستیں طلباء کو ہائی اسکول ختم کرنے سے پہلے والدین کی اجازت سے 14 اور 17 کے درمیان اسکول چھوڑنے کی اجازت دیتی ہیں۔ دوسری ریاستیں طلباء کو 18 سال کی عمر تک اسکول میں رہنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ وہ بچے جو بغیر کسی معقول وجہ کے لازمی حاضری کے قوانین کی تعمیل نہیں کرتے ہیں انہیں مجرم سمجھا جاتا ہے، اور وہ اور ان کے والدین ریاستی قانون کے تحت مختلف سزاؤں کے تابع ہو سکتے ہیں۔ ہر سال 15 سے 24 سال کی عمر کے تقریبا 523,000 طلباء ہائی اسکول چھوڑ دیتے ہیں، جو کہ 4.7 فیصد کی شرح ہے۔ ریاستہائے متحدہ میں 75 فیصد جرائم کا ارتکاب ہائی اسکول چھوڑنے والوں کے ذریعے کیا جاتا ہے۔ تقریبا 60 فیصد سیاہ فام ڈراپ آؤٹ جیل میں وقت گزارتے ہیں۔ افریقی نژاد امریکی ہائی اسکول چھوڑنے والے مردوں کی قید کی شرح قومی اوسط سے تقریبا 50 گنا زیادہ تھی۔ اضافی امداد کی ضروریات خصوصی ضروریات والے طلباء کو عام طور پر اساتذہ کے ذریعہ نصاب کو اپنانے میں خصوصی تربیت کے ساتھ پڑھایا جاتا ہے۔ 2017 تک، تقریبا 13 فیصد امریکی طلباء خصوصی تعلیمی خدمات حاصل کرتے ہیں۔ نیشنل ایسوسی ایشن آف اسکول نرسز کے مطابق، 2009 میں 5 فیصد طلباء کو سیجر ڈس آرڈر ہے، مزید 5 فیصد کو اے ڈی ایچ ڈی ہے اور 10 فیصد کو ذہنی یا جذباتی عوارض ہیں۔ 25 جنوری، 2013 کو، امریکی محکمہ تعلیم کے شہری حقوق کے دفتر نے ہدایت جاری کی، جس میں معذور طلباء کو اپنے قابل جسمانی ہم جماعتوں کے ساتھ غیر نصابی کھیلوں میں مقابلہ کرنے کا مساوی موقع دینے کے لیے اسکول کے اضلاع کی موجودہ قانونی ذمہ داریوں کو واضح کیا گیا۔ معذور بچوں کو تعلیم دینا وفاقی قانون، معذور افراد کے تعلیمی قانون (آئی ڈی ای اے) ریاستوں سے مطالبہ کرتا ہے کہ وہ اس بات کو یقینی بنائیں کہ حکومت کے زیر انتظام تمام اسکول قانون کے مطابق خصوصی ضروریات کے حامل طلباء کی انفرادی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے خدمات فراہم کریں۔ خصوصی ضروریات کے حامل تمام طلبا مفت اور مناسب عوامی تعلیم (ایف اے پی ای) کے حقدار ہیں۔ اسکول والدین یا سرپرستوں سے مل کر ایک انفرادی تعلیمی پروگرام تیار کرتے ہیں جو بچے کے لیے بہترین جگہ کا تعین کرتا ہے۔ طلباء کو کم سے کم پابند ماحول (ایل آر ای) میں رکھا جانا چاہیے جو طلباء کی ضروریات کے لیے موزوں ہو۔ 2017 میں، ملک بھر میں سرکاری اسکولوں میں تعلیم حاصل کرنے والے معذور طلباء نے ہائی اسکول سے گریجویشن کیا۔ خطرے سے دوچار طلباء (وہ جو تعلیمی ضروریات کے حامل ہیں جو معذوری سے وابستہ نہیں ہیں) کو اکثر معمولی جذباتی اور سماجی معذوری والے طلباء کے ساتھ کلاسوں میں رکھا جاتا ہے۔ ناقدین کا دعوی ہے کہ خطرے سے دوچار طلباء کو ان معذور طلباء کی طرح ہی کلاسوں میں رکھنا خطرے سے دوچار اور معذور طلباء دونوں کی تعلیمی ترقی میں رکاوٹ بن سکتا ہے۔ کچھ تحقیقات نے اس دعوے کی تردید کی ہے، اور تجویز کیا ہے کہ اس نقطہ نظر سے پوری طالب علم آبادی کی تعلیمی اور طرز عمل کی مہارت میں اضافہ ہوتا ہے۔ سرکاری اور نجی اسکول ریاستہائے متحدہ میں، ریاست اور مقامی حکومتوں کی تعلیم کی بنیادی ذمہ داری ہے۔ وفاقی محکمہ تعلیم معیارات کی ترتیب اور تعلیمی مالیات میں کردار ادا کرتا ہے، اور کچھ پرائمری اور سیکنڈری اسکول، فوجی ملازمین کے بچوں کے لیے، محکمہ دفاع کے ذریعے چلائے جاتے ہیں۔ زیادہ تر علاقوں میں کے-12 طلباء کے پاس مفت ٹیکس سے چلنے والے سرکاری اسکولوں، یا نجی طور پر چلنے والے نجی اسکولوں کے درمیان انتخاب ہوتا ہے۔ سرکاری اعداد و شمار کے مطابق دسویں جماعت کے طلباء نجی اسکولوں میں داخل ہوتے ہیں۔ تقریبا 85 ٪ طلباء پبلک اسکولوں میں داخل ہوتے ہیں، زیادہ تر اس وجہ سے کہ وہ ٹیکس کی سبسڈی والے ہوتے ہیں (اسکول کے اضلاع کے ذریعہ ٹیکس کا بوجھ علاقے کے لحاظ سے مختلف ہوتا ہے)۔ اسکول کے اضلاع عام طور پر دوسرے مقامی دائرہ اختیار سے الگ ہوتے ہیں، آزاد عہدیداروں اور بجٹ کے ساتھ۔ ملک میں 14,000 سے زیادہ اسکول ڈسٹرکٹ ہیں، اور ہر سال 500 بلین ڈالر سے زیادہ پبلک پرائمری اور سیکنڈری تعلیم پر خرچ کیے جاتے ہیں۔ ریاستوں کو سرمایہ کاری پر منافع کی کارکردگی کے تجزیے کی اجازت دینے کے لیے اپنے اسکول کے اضلاع سے رپورٹنگ کی ضرورت نہیں ہے۔ سینٹر فار امریکن پروگریس فلوریڈا اور ٹیکساس کو صرف دو ریاستوں کے طور پر سراہتا ہے جو سالانہ اسکول کی سطح کی پیداواری تشخیص فراہم کرتے ہیں جو عوام کو اطلاع دیتے ہیں کہ مقامی سطح پر اسکول کے فنڈز کتنی اچھی طرح سے خرچ کیے جا رہے ہیں۔ یہ کسی ریاست کے اندر اسکول کے اضلاع کا موازنہ کرنے کی اجازت دیتا ہے۔ پبلک اسکول کے نظام کو مقامی، ریاستی اور وفاقی حکومت کی مالی اعانت کے امتزاج سے تعاون حاصل ہے۔ چونکہ اسکول کی آمدنی کا ایک بڑا حصہ مقامی پراپرٹی ٹیکس سے آتا ہے، اس لیے پبلک اسکول فی طالب علم دستیاب وسائل میں وسیع پیمانے پر مختلف ہوتے ہیں۔ کلاس کا سائز بھی ایک ضلع سے دوسرے ضلع میں مختلف ہوتا ہے۔ سرکاری اسکولوں میں نصاب کے فیصلے بڑی حد تک مقامی اور ریاستی سطح پر کیے جاتے ہیں ؛ وفاقی حکومت کا اثر و رسوخ محدود ہوتا ہے۔ زیادہ تر اضلاع میں، مقامی طور پر منتخب اسکول بورڈ اسکول چلاتا ہے۔ اسکول بورڈ ضلع میں اسکولوں کے انتظام کے لیے اسکولوں کے سپرنٹنڈنٹ نامی ایک اہلکار کا تقرر کرتا ہے۔ پبلک اسکول کی فنڈنگ کے لیے مقامی پراپرٹی ٹیکس کے نقصانات ہو سکتے ہیں جو اس بات پر منحصر ہیں کہ یہ شہر کتنے امیر یا غریب ہو سکتے ہیں۔ کچھ نقصانات ان طلباء کے علم اور تعلیم کو آگے بڑھانے کے لیے طلباء کی دلچسپی کے مناسب انتخاب یا ایڈوانسڈ پلیسمنٹ کورسز کا نہ ہونا ہو سکتا ہے۔ اس طرح کے معاملات طلباء کو محدود کرتے ہیں اور تعلیم میں عدم مساوات کا سبب بنتے ہیں کیونکہ ان کورسز تک رسائی حاصل کرنے کا کوئی آسان طریقہ نہیں ہے کیونکہ نظام تعلیم انہیں ضروری نہیں سمجھتا ہے۔ عوامی تعلیمی نظام جی ای ڈی (جنرل ایجوکیشن ڈویلپمنٹ) حاصل کرنے اور ملازمت حاصل کرنے یا اعلی تعلیم حاصل کرنے کے لیے درکار کلاسیں فراہم کرتا ہے۔ ریاستہائے متحدہ کا سب سے بڑا پبلک اسکول کا نظام نیویارک شہر میں ہے، جہاں 1,200 علیحدہ پبلک اسکولوں میں 10 لاکھ سے زیادہ طلباء کو پڑھایا جاتا ہے۔ انفرادی پبلک اسکولوں میں داخلہ عام طور پر رہائش پر مبنی ہوتا ہے۔ جغرافیہ کی بنیاد پر اسکول کے معیار میں فرق کی تلافی کے لیے، بڑے شہروں اور بڑے شہروں کے کچھ حصوں میں خدمات انجام دینے والے اسکول کے نظام میں اکثر مقناطیسی اسکول ہوتے ہیں جو تمام رہائشی طلباء کی خدمت کے علاوہ غیر رہائشی طلباء کی ایک مخصوص تعداد کو اندراج فراہم کرتے ہیں۔ اس خصوصی اندراج کا فیصلہ عام طور پر لاٹری کے ذریعے کیا جاتا ہے جس میں مردوں اور عورتوں کی مساوی تعداد کا انتخاب کیا جاتا ہے۔ کچھ مقناطیسی اسکول ہونہار طلباء یا خصوصی دلچسپی رکھنے والے طلباء، جیسے سائنس یا پرفارمنگ آرٹس کی ضروریات کو پورا کرتے ہیں۔ ریاستہائے متحدہ میں نجی اسکولوں میں پارچیل اسکول (مذہبی فرقوں سے وابستہ)، غیر منافع بخش آزاد اسکول، اور منافع بخش نجی اسکول شامل ہیں۔ نجی اسکول جغرافیائی محل وقوع، اسکول کے اخراجات، اور ٹیوشن کے علاوہ ذرائع سے فنڈنگ کی دستیابی کے لحاظ سے مختلف نرخ وصول کرتے ہیں۔ مثال کے طور پر، کچھ گرجا گھر اپنے اراکین کے لیے نجی اسکولوں کو جزوی طور پر سبسڈی دیتے ہیں۔ کچھ لوگوں نے استدلال کیا ہے کہ جب ان کا بچہ نجی اسکول میں پڑھتا ہے تو انہیں وہ فنڈز لینے کے قابل ہونا چاہیے جن کی پبلک اسکول کو اب ضرورت نہیں ہے اور اس رقم کو واؤچر کی شکل میں نجی اسکول کی ٹیوشن کے لیے لاگو کرنا چاہیے۔ یہ اسکول کے انتخاب کی تحریک کی بنیاد ہے۔ 5,072,451 طلباء نے 2007 میں 33,740 نجی ابتدائی اور ثانوی اسکولوں میں تعلیم حاصل کی۔ 74.5% ان میں سے کاکیشین غیر ہسپانوی تھے، 9.8 ٪ افریقی امریکی تھے، 9.6 ٪ ہسپانوی تھے، 5.4 ٪ ایشیائی یا پیسیفک جزیرے والے تھے، اور. 6 ٪ امریکی ہندوستانی تھے۔ اسکول کا اوسط سائز 150.3 طلباء تھا۔ وہاں 456,266 اساتذہ تھے۔ فی استاد طلباء کی تعداد تقریبا 11 تھی۔ 2006-07 میں نجی اسکولوں میں 65 ٪ بزرگوں نے چار سالہ کالج میں داخلہ لیا۔ نجی اسکولوں کے مختلف مشن ہوتے ہیں: کچھ کالج میں داخلے کے عمل میں مسابقتی برتری کے خواہاں کالج جانے والے طلباء کی ضروریات کو پورا کرتے ہیں ؛ دیگر ہونہار طلباء، سیکھنے کی معذوری یا دیگر خصوصی ضروریات کے حامل طلباء، یا مخصوص مذہبی وابستگی کے حامل طلباء کے لیے ہیں۔ کچھ ایسے خاندانوں کی ضروریات کو پورا کرتے ہیں جو ایک چھوٹے اسکول کی تلاش میں ہیں، جس میں پرورش، معاون ماحول ہے۔ سرکاری اسکول کے نظام کے برعکس، نجی اسکولوں پر کسی بھی دلچسپی رکھنے والے طالب علم کو قبول کرنے کی کوئی قانونی ذمہ داری نہیں ہے۔ کچھ نجی اسکولوں میں داخلہ اکثر انتہائی انتخابی ہوتا ہے۔ شکاگو سن ٹائمز کے 17 اگست 2000 کے ایک مضمون میں رومن کیتھولک آرکڈیوسیس آف شکاگو آفس آف کیتھولک اسکولز کو ریاستہائے متحدہ کا سب سے بڑا نجی اسکول نظام قرار دیا گیا ہے۔ اساتذہ زیادہ تر ریاستوں کا مطالبہ ہے کہ ریاست کے اندر ان کے اسکول کے اضلاع سال میں 180 دن پڑھائیں۔ 1993 میں کیے گئے ایک سروے میں اساتذہ ہفتے میں 35 سے 46 گھنٹے کام کرتے تھے۔ 2011 میں، امریکی اساتذہ نے کلاس روم میں 1,097 گھنٹے کام کیا، جو او ای سی ڈی کے ذریعہ ماپا جانے والے کسی بھی صنعتی ملک میں سب سے زیادہ ہے۔ انہوں نے اپنے کام پر سال میں 1,913 گھنٹے گزارے، جو تمام کارکنوں کے لیے قومی اوسط 1,932 گھنٹے سے بالکل کم ہے۔ 2011 میں، ایک پری کے-12 استاد کی اوسط سالانہ تنخواہ 55,040 ڈالر تھی۔ چارٹر اسکول تحریک 1990 میں شروع ہوئی اور ریاستہائے متحدہ، اراکین، والدین، اساتذہ اور طلباء میں تیزی سے پھیل گئی ہے تاکہ "متنوع تدریسی فلسفوں اور ثقافتی اور سماجی طرز زندگی کے اظہار" کی اجازت دی جا سکے۔ ہوم اسکولنگ 2014 میں، تقریبا 15 لاکھ بچے ہوم اسکول تھے، جو 1999 سے 84 فیصد زیادہ تھے جب امریکی محکمہ تعلیم نے پہلی بار اعداد و شمار رکھنا شروع کیے تھے۔ یہ تمام بچوں کا 2.9 فیصد تھا۔ 2016 کے موسم بہار تک، ریاستہائے متحدہ میں 23 لاکھ ہوم اسکول والے طلباء ہیں۔ یہ ظاہر ہو رہا ہے کہ پچھلے کچھ سالوں میں 2 فیصد سے 8 فیصد سالانہ کے ساتھ امریکہ میں ہوم اسکولنگ ایک مسلسل رجحان ہے۔ بہت سے لوگ اپنے بچوں کو ہوم اسکولنگ کرنے کے لیے اخلاقی یا مذہبی وجوہات کا انتخاب کرتے ہیں۔ دوسرا اہم زمرہ غیر اسکولنگ ہے، وہ لوگ جو تعلیم کے لیے غیر معیاری نقطہ نظر کو ترجیح دیتے ہیں۔ یہ والدین کی زیر قیادت اسکولنگ کی ایک قسم ہے جو گھر پر ہوتی ہے اور اب ریاستہائے متحدہ میں تعلیم کی ایک مرکزی دھارے میں شامل ہو رہی ہے۔ ہوم اسکولروں کے لیے ڈیموگرافی میں مختلف قسم کے لوگ ہیں۔ یہ ملحد، عیسائی، اور مورمن ہیں۔ قدامت پسند، آزاد خیال، اور لبرل ؛ کم، درمیانی، اور اعلی آمدنی والے خاندان ؛ سیاہ، ہسپانوی، اور سفید ؛ پی ایچ ڈی، جی ای ڈی والے والدین، اور کوئی ہائی اسکول ڈپلوما نہیں۔ ایک تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ ہوم اسکول کے 32 فیصد طلباء سیاہ فام، ایشیائی، ہسپانوی اور دیگر (یعنی سفید/غیر ہسپانوی نہیں) ہیں۔ تعلیم کی اس شکل پر کوئی مطلوبہ ٹیکس نہیں ہے اور زیادہ تر ہوم اسکول والے خاندان اپنی تعلیم کے لیے فی طالب علم اوسطا 600 ڈالر خرچ کرتے ہیں۔ ہوم اسکولنگ کی مخالفت مختلف ذرائع سے آتی ہے، بشمول اساتذہ کی تنظیموں اور اسکول کے اضلاع سے۔ نیشنل ایجوکیشن ایسوسی ایشن، جو کہ ریاستہائے متحدہ کی سب سے بڑی مزدور یونین ہے، ماضی میں خاص طور پر آواز اٹھاتی رہی ہے۔ مخالفین کے بیان کردہ خدشات کئی وسیع زمروں میں آتے ہیں، جن میں ناقص تعلیمی معیار کا خدشہ، اور دوسروں کے ساتھ میل جول کی کمی شامل ہیں۔ اس وقت، نصف سے زیادہ ریاستوں کے پاس ہوم اسکولڈ طلباء کی تعلیمی پیشرفت کی نگرانی یا پیمائش کرنے کی نگرانی ہوتی ہے، جس میں دس کے علاوہ تمام کو ریاست کو کسی نہ کسی طرح کے نوٹیفکیشن کی ضرورت ہوتی ہے۔ حوالہ جات مزید پڑھنا ریاستہائے متحدہ میں تعلیم