Patricia McKinsey Crittenden
پیٹریشیا میک کینسی کریٹنڈن (پیدائش 1945) ایک امریکی ماہر نفسیات ہیں جو اٹیچمنٹ تھیوری اور سائنس کی ترقی، ڈویلپمنٹل سائیکو پیتھولوجی کے میدان میں اپنے کام، اور منسلک اور موافقت کے متحرک-میٹوریشنل ماڈل (ڈی ایم ایم) کی تخلیق کے لیے جانی جاتی ہیں۔ منسلک دیگر کاموں کے مقابلے میں، ڈی ایم ایم منسلک حکمت عملیوں (غیر منظم ہونے کے بجائے) کے منظم خود حفاظتی کام اور خطرناک حالات (سلامتی کے بجائے) کے مطابق ڈھالنے کے فوائد پر زور دیتا ہے۔ ڈی ایم ایم کسی بھی دوسرے منسلک باخبر ماڈل کے مقابلے میں خود حفاظتی حکمت عملیوں اور انفارمیشن پروسیسنگ کے نمونوں کو زیادہ تفصیل سے بیان کرتا ہے۔ کریٹنڈن نے پوری عمر میں لگاؤ کے سائنسی جائزوں کا ایک انٹرلاکنگ سیٹ تیار کیا۔ ڈی ایم ایم تحقیق، فارنسک اور طبی ترتیبات میں قابل استعمال ہے۔ کریٹنڈن نے میری آئنس ورتھ کی نگرانی میں ورجینیا یونیورسٹی میں پی ایچ ڈی کی ڈگری حاصل کی۔ انہوں نے بین الاقوامی سطح پر مختلف یونیورسٹی فیکلٹیز میں خدمات انجام دی ہیں، اور پانچ کتابیں اور 100 سے زیادہ تحقیقی جریدے کے مضامین شائع کیے ہیں۔ وہ فیملی ریلیشنز انسٹی ٹیوٹ کی بانی ہیں اور فی الحال اس کی لیڈ انسٹرکٹر اور ریسرچ اینڈ پبلکیشن کی ڈائریکٹر کے طور پر خدمات انجام دیتی ہیں، اور انٹرنیشنل ایسوسی ایشن فار دی اسٹڈی آف اٹیچمنٹ کے بورڈ آف ڈائریکٹرز کی رکن کے طور پر خدمات انجام دیتی ہیں۔ اس کا سب سے مشہور کام والدین کی پرورش: لگاؤ، نمائندگی، اور علاج (دوسرا ایڈیشن، 2016، روٹلیج) ہے۔ آئنس ورتھ کے ساتھ ابتدائی مطالعہ عجیب و غریب صورتحال کا طریقہ کار سب سے پہلے آئنس ورتھ اور وٹیگ (1969) نے دیکھ بھال کرنے والے کی روانگی سے 11 ماہ کی عمر کے 56 متوسط طبقے کے غیر طبی بچوں کے ردعمل میں انفرادی اختلافات کا اندازہ لگانے کے لیے استعمال کیا تھا۔ سیکیور (ٹائپ بی) کے طور پر درجہ بند بچوں نے دیکھ بھال کرنے والے کو ایک محفوظ اڈے کے طور پر استعمال کیا جہاں سے تلاش کرنے کے لیے، ان کی روانگی پر احتجاج کیا لیکن ان کی واپسی پر دیکھ بھال کرنے والے کی تلاش کی۔ پریشان کن سے بچنے والے (اے) کے طور پر درجہ بند بچوں نے علیحدگی پر تکلیف کا اظہار نہیں کیا، اور واپسی پر دیکھ بھال کرنے والے کو نظر انداز کر دیا۔ ایک نوزائیدہ بچے کو اس کے نگہداشت کرنے والے سے الگ کرنے کا نظریہ بولبی (1960) نے لازمی طور پر اضطراب پیدا کرنے کے لیے پیش کیا تھا، یہ ارتقاء کے ذریعے سخت تار والے رد عمل کے طور پر تھا کیونکہ بچہ نگہداشت کرنے والے کے بغیر زندہ نہیں رہ سکتا۔ لہذا اے قسم کے بچوں کے بظاہر غیر متزلزل رویے کو آئنس ورتھ نے پریشانی کے ماسک کے طور پر سمجھا، اس بات کا ثبوت بعد میں دل کی دھڑکن کے مطالعے سے ملتا ہے (سروف اینڈ واٹرس 1977)۔ جن بچوں کی درجہ بندی اینکسیئس-ایمبی ویلینٹ/ریزسٹینٹ (سی) کے طور پر کی گئی ہے، انہوں نے علیحدگی پر پریشانی ظاہر کی، اور دیکھ بھال کرنے والے کی واپسی پر چپکے ہوئے تھے اور انہیں تسلی دینا مشکل تھا۔ بچوں کو ان گروپوں میں سے کسی ایک میں درجہ بندی کرنے کے لیے پروٹوکول کا ایک مجموعہ آئنس ورتھ کے بااثر پیٹرن آف اٹیچمنٹ (آئنس ورتھ ایٹ ال۔ 1978)۔ کریٹنڈن 1980 کی دہائی کے اوائل میں میری آئنس ورتھ کی ڈاکٹریٹ کی طالبہ تھیں۔ آئنس ورتھ کے ڈاکٹریٹ کے طالب علموں کو دو حیرت انگیز نتائج کا سامنا کرنا پڑا۔ پہلی حیران کن دریافت یہ تھی کہ آئنس ورتھ کی عجیب و غریب حالات کے طریقہ کار میں بچوں کے رویے کی اے بی سی درجہ بندی متوسط طبقے کے بچوں کی بھاری اکثریت کا سبب بنتی ہے۔ اس لیے کریٹنڈن (1995:368) اور آئنس ورتھ کے دیگر طلباء کو یہ پوچھنے کے لیے لایا گیا: 'جب مائیں انتہائی متنوع ہوتی ہیں تو لگاؤ کے صرف تین نمونے کیوں ہوتے ہیں؟'۔ یہ حقیقت کہ یہ تینوں نمونے اتنے وسیع پیمانے پر ظاہر ہوئے کہ، ایک طرف، جب بچہ بے چین ہوتا ہے تو منسلک نظام کی سرگرمی ایک فطری نفسیاتی جسمانی طریقہ کار معلوم ہوتی ہے۔ دوسری طرف، اس دریافت سے یہ ظاہر ہوتا ہے کہ اس اضطراب سے پیدا ہونے والے لگاؤ کے رویے کا معیار بچے کی دیکھ بھال کرنے والے ماحول کے کام کے طور پر منظم طریقوں سے مختلف تھا۔ تاہم، ایک دوسری حیران کن دریافت جس نے آئنس ورتھ کے طلباء کا سامنا کیا، وہ یہ تھی کہ تمام بچوں کی درجہ بندی آئنس ورتھ کے 1978 کے پروٹوکول کا استعمال کرتے ہوئے نہیں کی جا سکتی تھی تاکہ عجیب و غریب صورتحال میں بچوں کے رویے کی درجہ بندی کی جا سکے۔ یہ خاص طور پر بدسلوکی کے نمونوں سے بچوں کے معاملے میں تھا، لیکن یہ متوسط طبقے کے گھروں کے بچوں کے نمونوں میں بھی ہوا۔ بولبی اور انفارمیشن پروسیسنگ اٹیچمنٹ تھیوری کے بانی، جان بولبی نے استدلال کیا تھا کہ 'بچپن کے دوران کچھ منفی حالات کو دیکھتے ہوئے، مخصوص قسم کی معلومات کا منتخب اخراج موافقت پذیر ہو سکتا ہے۔ پھر بھی، جب جوانی اور بالغ ہونے کے دوران صورتحال بدلتی ہے، تو معلومات کی ایک ہی شکل کا مسلسل اخراج غلط موافقت پذیر ہو سکتا ہے۔ یہ کریٹنڈن کے خیالات کی ایک اہم بنیاد تھی۔ اس کا پہلا مطالعہ، جس کی نگرانی آئنس ورتھ نے کی تھی، 73 نوزائیدہ بچوں اور چھوٹے بچوں کا تھا۔ اس نمونے میں سے زیادہ تر کو شدید بدسلوکی کا سامنا کرنا پڑا تھا۔ آئنس ورتھ کے پچھلے ڈاکٹریٹ کے طلباء کی طرح، کریٹنڈن نے پایا کہ 'تمام بچوں کو اوپر بیان کردہ تین زمروں میں آسانی سے نہیں رکھا جا سکتا' ؛ انہوں نے تجویز پیش کی کہ اجتناب (اے) اور غیر متزلزل/مزاحم (سی) ردعمل کو 'منسلک نظام کی سرگرمی' سے متعلق 'معلومات کی کچھ کلاسوں' کو خارج کرنے کے طور پر سمجھا جا سکتا ہے۔ کریٹنڈن نے 'اخلاقیات کی ایک بنیادی بنیاد سے کام کیا-کہ عالمگیر طرز عمل اکثر ایسے افعال انجام دیتے ہیں جو بقا کو فروغ دیتے ہیں'۔ اس نے تجویز پیش کی کہ خطرے کے انسانی تجربے کے بنیادی اجزاء دو قسم کی معلومات ہیں: 1. خطرے کی صلاحیت سے پیدا ہونے والے جذبات، جیسے غصہ یا خوف۔ کریٹینڈین اس 'متاثر کن معلومات' کی اصطلاحات بیان کرتا ہے۔ بچپن میں اس معلومات میں منسلک شخصیت کی غیر واضح عدم موجودگی سے پیدا ہونے والے جذبات شامل ہوں گے۔ 2. حفاظت یا خطرے کی صلاحیت کے بارے میں وجہ یا دیگر ترتیب وار ترتیب شدہ علم۔ بچپن میں اس میں ان طرز عمل کے بارے میں علم شامل ہوگا جو ایک محفوظ پناہ گاہ کے طور پر منسلک شخصیت کی دستیابی کی نشاندہی کرتے ہیں۔ معلومات میں تقسیم کے طور پر لگاؤ کے نمونے کریٹنڈن کے لیے، محفوظ (بی) بچے دونوں قسم کی معلومات کو تھوڑی سی مسخ کے ساتھ استعمال کرتے ہیں: وہ دیکھ بھال کرنے والے کے اشاروں کا جواب دیتے ہیں، اور اپنی پریشانی کا اظہار کر سکتے ہیں، لیکن جب یہ دستیاب ہو تو سکون بھی حاصل کرتے ہیں۔ وہ وجہ سے ہونے والی ہنگامی صورتحال کے بارے میں اپنے علم اور اپنے احساسات کے بارے میں اپنے علم کو متوازن کر سکتے ہیں۔ اس کے برعکس، کریٹنڈن تجویز کرتا ہے کہ منسلک شخصیت کی دستیابی کو برقرار رکھنے کے لیے دونوں قسم کی معلومات کو شعور یا طرز عمل کے اظہار سے 'حکمت عملی' کے طور پر تقسیم کیا جا سکتا ہے۔ 'حکمت عملی' کی اصطلاح کریٹنڈن نے استعمال کی ہے، نہ کہ 'علمی منصوبے کے تنگ معنوں میں، یعنی رویے کے متبادلات کے شعوری تجزیے سے پہلے ایک واضح مسئلے کا جواب'، بلکہ خطرے سے متعلق معلومات کی تبدیلی کے طور پر جو شعوری سوچ کے بغیر واقع ہوتی ہے۔ کریٹنڈن نے نظریہ پیش کیا کہ بچاؤ کی حکمت عملی استعمال کرنے والے بچے پریشانی کے بارے میں جذباتی معلومات کو تقسیم کرتے ہیں۔ جذباتی معلومات کو الگ کرنے سے غیر حساس نگہداشت کا سامنا کرنے والے بچے کو اپنے اختیار میں موجود اعصابی ذرائع سے صورتحال کی پیچیدگی کو آسان بنانے میں مدد ملتی ہے: جب وہ بے چین ہوتے ہیں تو وہ منفی جذبات کا اظہار کرنے سے "گریز" کرتے ہیں، اور ایسا کرتے ہوئے اپنے لگاؤ کی شخصیت کو دشمنی یا الگ کرنے سے گریز کرتے ہیں۔ اس کے برعکس، ایک غیر متزلزل/مزاحم حکمت عملی استعمال کرنے والے بچے عارضی طور پر ترتیب شدہ علم کو تقسیم کرتے ہیں کہ منسلک اعداد و شمار کیسے اور کیوں دستیاب ہیں۔ اگر اس طرح کی معلومات کو نظر انداز کر دیا جاتا ہے، تو بچہ دیکھ بھال کرنے والے کی نامعلوم دستیابی کو پہلے سے خالی کرنے پر توجہ مرکوز کرتا ہے، اور چپکے یا جارحانہ رویے، یا دونوں کے متبادل امتزاج کے ذریعے اپنے دیکھ بھال کرنے والے کی توجہ برقرار رکھنے کی کوشش کرتا ہے۔ غیر متزلزل/مزاحم طرز عمل ایک منسلک شخصیت کی دستیابی میں اضافہ کر سکتا ہے جو بصورت دیگر بچے کے منسلک طرز عمل پر متضاد یا گمراہ کن ردعمل ظاہر کرتا ہے، جس سے تحفظ اور حفاظت کی ناقابل اعتمادیت کا پتہ چلتا ہے۔ اپنے مطالعے میں، کریٹنڈن نے نوٹ کیا کہ جن بچوں نے اس کے نمونے میں بدسلوکی اور غفلت دونوں کا تجربہ کیا تھا وہ 'اے/سی کا نمونہ دکھاتے ہیں جیسا کہ کچھ ایسے ہیں جن کے ساتھ صرف بدسلوکی کی جاتی ہے اور کچھ ایسے بھی جنہوں نے صرف نظرانداز کیا ہے' پھر بھی کریٹنڈن نے کچھ ایسے بچوں کا بھی مشاہدہ کیا جو اے، بی، سی یا اے/سی کی درجہ بندی میں اچھی طرح سے فٹ نہیں ہوئے تھے۔ وہ عجیب و غریب صورتحال کے طریقہ کار میں اپنے نگہداشت کرنے والے کی دستیابی کو برقرار رکھنے کی خدمت میں اپنے رویے کو مؤثر طریقے سے منظم کرنے کے قابل نہیں دکھائی دیتے تھے۔ مثال کے طور پر، منسلک پیٹرن کے بجائے، ایک بدسلوکی والے بچے نے عجیب و غریب صورتحال میں 'تناؤ سے متعلق دقیانوسی سر کاٹنے' کا مظاہرہ کیا۔ تاہم، یہ وسیع رویے ہی اس کے تناؤ کی حد تک واحد اشارہ تھا۔ ' یہ وہ نقطہ ہے جس پر کریٹنڈن اپنے بعد کے کام میں واپس آئی ہیں۔ اس نے اس بات پر زور دیا ہے کہ صدمے کے نتیجے میں ایسا طرز عمل ہو سکتا ہے جو حال کے مطابق مناسب طریقے سے ڈھال نہیں ہے۔ 'صدمے' سے، کریٹنڈن سے مراد جذباتی یا جسمانی طور پر خطرے والے حالات کا نفسیاتی تجربہ ہے جسے موثر انفارمیشن پروسیسنگ کا نشانہ نہیں بنایا جا سکتا۔ معلومات کی پروسیسنگ کا یہ نقطہ نظر اس بات پر زور دیتا ہے کہ بچے خاص طور پر صدمے کا شکار ہوتے ہیں: وہ بالغوں کے مقابلے میں خطرے کے تجربات کے معنی کو 'کم سمجھنے کے قابل' ہوتے ہیں اور جو معنی انہیں ملتے ہیں انہیں 'ذخیرہ کرنے، بازیافت کرنے اور مربوط کرنے کے قابل' نہیں ہوتے ہیں۔ ترقی کے ساتھ تبدیلیاں اگرچہ 'غیر محفوظ' قرار دی جاتی ہیں، لیکن کریٹنڈن کونسلوں کا کہنا ہے کہ اجتناب (اے) اور غیر متزلزل/مزاحم (سی) حکمت عملیوں کو اپنے آپ میں بے ترتیب یا پریشانی کا باعث نہیں سمجھا جانا چاہیے، جب تک کہ وہ وقت کے ساتھ ساتھ بہت عام درخواست کے ذریعے غلط استعمال نہ ہوں جہاں وہ نامناسب ہیں۔ وہ اس بات پر زور دیتی ہیں کہ وقت کے ساتھ حکمت عملی اچھی طرح سے بدل سکتی ہے جیسے جیسے بچہ پختہ ہوتا ہے اور حالات بدلتے ہیں۔ نتیجے کے طور پر، 'ایک دیا ہوا راستہ سیدھا جاری رہ سکتا ہے یا ان طریقوں سے شاخ بن سکتا ہے جو دوسرے راستوں کی طرف لے جا سکتے ہیں'۔ کریٹنڈن تجویز کرتے ہیں کہ ایک ترقیاتی راستہ، خاص طور پر خطرے کے تناظر میں، پیتھولوجی کی طرف ہونے کا امکان ہے۔ اگرچہ آئنس ورتھ نے محفوظ (بی)، اجتناب (اے) اور مبہم/مزاحمت (سی) کے درمیان انسانی جذبات کے ضابطے میں ایک عالمگیر فرق دریافت کیا تھا، لیکن اپنے بعد کے کام میں کریٹنڈن نے اے اور سی کے خیال کو طول و عرض کے طور پر تیار کیا۔ وہ A1-A8 اور C1-C8 سے چلنے والی ہر ایک کی ترقی پسند ذیلی اقسام کی نشاندہی کرتی ہے۔ زیادہ تعداد جذبات یا وجہ کے بارے میں معلومات میں تقسیم کی نمائندگی کرتی ہے جو زیادہ باقاعدگی سے اور اصرار سے لاگو ہوتی ہے۔ ولکوکس اور بیم ان دو جہتوں کی ایک اچھی وضاحت پیش کرتے ہیں: "" اے "حکمت عملی کی ترقی-اٹنمنٹ کی کمی کے ساتھ پیش گوئی" اگر بچے کی دیکھ بھال کا اندازہ لگایا جا سکتا ہے لیکن مطابقت نہیں ہے، تو وہ ایک واضح طور پر مختلف لگاؤ کا انداز تیار کرے گی۔ جب وہ روتی ہے، تو اس بچے کو مسلسل نظر انداز کیا جا سکتا ہے، اسے موٹے طور پر سنبھالا جا سکتا ہے یا یہاں تک کہ جسمانی طور پر زیادتی کا نشانہ بنایا جا سکتا ہے۔ وہ جلد ہی اس طرح کے جذباتی اظہار کو روک دے گی کیونکہ اس سے اس کی پریشانی بڑھ جاتی ہے۔ وہ سیکھتی ہے، 'جب مجھے برا لگتا ہے، تو کوئی بھی مدد نہیں کرتا، اور جب میں روتا ہوں تو مجھے بدتر محسوس ہوتا ہے۔' چونکہ یہ بچہ ایک متوقع ماحول میں بڑا ہو رہا ہے، اس لیے وہ رویے کے نتائج سیکھتی ہے، اس سوچ کو تسلیم کرتے ہوئے-خاص طور پر، وجہ اور اثر کے بارے میں-بقا کے لیے اہم ہے۔ یہ بچہ علمی طور پر منظم ہو جاتا ہے، اور اپنے جذبات پر اپنے خیالات کو ترجیح دیتا ہے یہ جانتے ہوئے کہ سوچ اس کی حفاظت کرتی ہے اور منفی جذبات کا مظاہرہ اسے خطرے میں ڈالتا ہے۔ وہ اپنے جذبات پر عدم اعتماد کرنے لگے گی-یہاں تک کہ وہ بھی جو اس وقت پیدا ہوتے ہیں جب خطرہ یا خطرہ محسوس ہوتا ہے۔ تاہم، اس بچے کے جذبات-خاص طور پر وہ جو بقا پر مبنی ہیں (خوف، غصہ اور سکون کی ضرورت) اب بھی سطح کے نیچے ابال جاتے ہیں، اور وقتا فوقتا جارحیت، پریشانی یا سکون کی تلاش کے اچانک واقعات میں پھٹ سکتے ہیں (جس میں جنسی سلوک بھی شامل ہو سکتا ہے)۔ جیسے جیسے وہ بڑی ہوتی جاتی ہے، وہ اعصابی طور پر اپنے محسوس کردہ جذبات سے خود کو دور کرنے کی زیادہ صلاحیت رکھتی ہے۔ بچپن میں، وہ نفسیاتی طور پر دستیاب والدین سے قربت حاصل کرنے کے لیے دیکھ بھال کرنے والی حکمت عملی تیار کر سکتی ہے یا وہ پیش گوئی کے مطابق بدسلوکی یا مطالبہ کرنے والے والدین کو مطمئن کرنے کے لیے لازمی طور پر تعمیل کرنے والی حکمت عملی تیار کر سکتی ہے۔ بلوغت کے بعد سے، 'اے' حکمت عملی میں بے حیائی (قربت کو خطرے میں ڈالے بغیر سکون کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے) یا تنہائی اور خود انحصاری (چوٹ لگنے کے خطرے سے بچنے کے لیے) بھی شامل ہو سکتی ہے۔ "" سی "حکمت عملی کی نشوونما-متغیر اٹنمنٹ کے ساتھ غیر متوقع" "سی" نمونہ اس وقت تیار ہوتا ہے جب بچے کی دیکھ بھال کرنے والا ایسا ہوتا ہے جو غیر متوقع اور متضاد طور پر منسلک ہوتا ہے۔ اس کا نگہداشت کرنے والا کبھی اچھا جواب دیتا ہے اور کبھی نہیں۔ دیکھ بھال کرنے والا غیر متوقع ہونے کی بہت سی وجوہات ہیں، جن میں توجہ ہٹانا، مادے کا غلط استعمال، گھریلو تشدد یا نفسیاتی بیماری شامل ہیں۔ یہ عدم مطابقت بچے کے لیے بہت الجھن کا باعث ہے۔ اس کا رونے، غصے یا چپکے رہنے سے ہمیشہ مطلوبہ ردعمل پیدا نہیں ہوتا ہے اور وہ پیش گوئی نہیں کر سکتی کہ اس کا نگہداشت کرنے والا کب اور کیسے رد عمل ظاہر کرے گا۔ یہ بچہ سیکھتا ہے کہ مبالغہ آرائی کرنے پر اس کے منفی جذبات کے نتائج ملنے کا امکان زیادہ ہوتا ہے اس لیے وہ جذباتی طور پر منظم ہو جاتی ہے، بھروسہ کرتی ہے اور اپنے خیالات پر اپنے جذبات کو ترجیح دیتی ہے۔ نتیجتا، آنسو بے حد مبالغہ آمیز ہو جاتے ہیں، اداسی ناقابل تلافی ہو جاتی ہے اور غصے کا اظہار ایک غصے کی لہر بن جاتا ہے۔ اس کی حکمت عملی اپنے نگہداشت کرنے والے کی توجہ حاصل کرنے کے لیے عملی شکل اختیار کرتی ہے۔ یہ اس کے نگہداشت کرنے والے کو الجھاتا ہے، جو اس بات سے بے خبر ہے کہ ان کی عدم مطابقت بچے کے رویے کو خراب کرتی ہے۔ مزید برآں، بچہ سیکھتا ہے کہ اس کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے اسے نہ صرف پہلے اپنے نگہداشت کرنے والے کی توجہ حاصل کرنی چاہیے، بلکہ پھر اسے اسے برقرار رکھنا چاہیے۔ یہ 'سی' طرز کا جوہر ہے، جو ایک دوہری حکمت عملی ہے: پہلے، میرے غم، خوف یا غصے کے احساسات کو بڑھا چڑھا کر بیان کریں، اور پھر مسئلہ کو تبدیل کرتے رہیں۔ جب 'سی' نمونہ مضبوطی سے قائم ہو جاتا ہے، عام طور پر بچپن میں، دیکھ بھال کرنے والا اور بچہ دونوں ایک ساتھ مصیبت میں پڑ سکتے ہیں۔ 'اے' حکمت عملی کی طرح، 'سی' حکمت عملی استعمال کرنے والا بچہ، جیسے جیسے ترقی کرتا جائے گا، حکمت عملی کو استعمال کرنے میں زیادہ لطیف اور پیچیدہ ہونے کی صلاحیت رکھتا ہے۔ عام طور پر، بچپن میں، جارحانہ اشتعال انگیزی کا مقابلہ بے بسی یا شائستہ رویے کے مظاہرے سے کیا جائے گا جو ممکنہ انتقامی کارروائی کو غیر مسلح کرتا ہے۔ اس سے منسلک شخصیت کو ناقابل تلافی جدوجہد میں بند رکھنے کا اثر پڑتا ہے، کیونکہ بچہ دیکھ بھال کرنے والے کی توجہ کو برقرار رکھنے کی کوشش میں مسلسل غصے/جارحیت اور تسکین/سکون کے درمیان بدلتا رہتا ہے۔ بلوغت کے بعد سے، 'سی' حکمت عملی جارحانہ حکمت عملیوں میں تبدیل ہو سکتی ہے جو بدلہ لینے اور دوسرے شخص کو سزا دینے، اور/یا دوسرے شخص کے ذریعے بچائے جانے کی کوشش پر مرکوز ہوتی ہیں۔ پھر بھی کریٹنڈن اس بات پر بھی زور دیتا ہے کہ ترقی اور وقت بیماری سے دور لے جا سکتے ہیں۔ ہو سکتا ہے کہ ایک چھوٹا بچہ ٹائپ سی کی حکمت عملی پر انحصار کرنے لگا ہو جس کا مقصد ایک منسلک شخصیت کی دستیابی کو برقرار رکھنا ہے جس کی متضاد دستیابی بچے کو ان کے ظاہری رویے کے بارے میں وجہ کی معلومات پر عدم اعتماد یا مسخ کرنے کا باعث بنی ہے۔ یہ ان کے لگاؤ کے اعداد و شمار کو ان کی ضروریات کے بارے میں واضح فہم اور ان کے لگاؤ کے طرز عمل کے لیے مناسب ردعمل حاصل کرنے کی طرف لے جا سکتا ہے۔ ان کے منسلک اعداد و شمار کی دستیابی کے بارے میں زیادہ قابل اعتماد اور پیش گوئی کے قابل معلومات کا تجربہ کرتے ہوئے، چھوٹے بچے کو اب اپنے نگہداشت کرنے والے کی دستیابی کو برقرار رکھنے کے مقصد کے ساتھ زبردستی کے طرز عمل کو استعمال کرنے کی ضرورت نہیں ہے۔ نہ صرف وقت کے ساتھ تعلقات بدل سکتے ہیں (جیسے. خاندانی نظام کے اندر)، لیکن نئے تعلقات ترقی کے دوران ہوتے ہیں، اور منسلک پیٹرن کی تبدیلی کی بنیاد ہو سکتے ہیں اگر اس شخصیت کے ساتھ کوئی رشتہ بن جاتا ہے، یا اگر وہ اس شخص کو دوبارہ سوچنے پر مجبور کرتے ہیں کہ وہ سکون کیسے اور کیسے چاہتے ہیں۔ اس طرح کا نیا رشتہ کسی معالج یا دوسرے پیشہ ور کے ساتھ ہو سکتا ہے، جب تک کہ یہ تصادم زیادہ عارضی نہ ہو۔ مثال کے طور پر، پیچیدہ مشکلات کا سامنا کرنے والے خاندانوں کے ساتھ کام کرنے میں، کریٹنڈن اس بات پر زور دیتے ہیں کہ 'والدین کے ساتھ ویڈیو ٹیپ شدہ والدین اور بچے کی بات چیت کا مشاہدہ کرنا اور والدین کے نقطہ نظر سے ان مشاہدات پر تبادلہ خیال کرنا طریقہ کار اور سیمنٹک میموری سسٹم کے درمیان بات چیت پیدا کرنے کا ایک طاقتور ذریعہ ہو سکتا ہے'۔ منتخب اشاعتیں (تاریخی طور پر) کریٹنڈن، پی۔ ایم۔ (1981)۔ بدسلوکی، نظر انداز کرنا، پریشانی اور مناسب ڈائڈز: تعامل کے نمونوں سے فرق کرنا۔ میرل-پالمر سہ ماہی، 27، 1-18۔ کریٹنڈن، پی ایم۔ اور ڈیللا، ڈی ایل۔ (1988)۔ لازمی تعمیل: بچپن میں روک تھام سے نمٹنے کی حکمت عملی کی ترقی۔ جرنل آف غیر معمولی چائلڈ سائیکولوجی، 16، 585-599۔ کریٹنڈن، پی ایم اور آئنس ورتھ ایم ڈی ایس۔ (1989)۔ بچوں کے ساتھ بدسلوکی اور منسلک نظریہ۔ ڈی۔ چیچیٹی اور وی۔ کارلسن (ایڈز۔ )، بچوں کے ساتھ بدسلوکی کی ہینڈ بک، (پی پی۔ 432-463)۔ نیویارک: کیمبرج یونیورسٹی پریس۔ ۔ کریٹنڈن، پی۔ ایم۔ (1995)۔ لگاؤ اور سائیکو پیتھولوجی۔ ایس گولڈ برگ میں، آر مائر، جے کیر، (ایڈز۔ )، جان بولبی کا منسلک نظریہ: تاریخی، طبی، اور سماجی اہمیت (پی پی۔ 367-406)۔ نیویارک: دی اینالیٹکس پریس۔ کریٹنڈن، پی۔ ایم۔ (1997)۔ سچائی، غلطی، بھول، مسخ، اور دھوکہ دہی: نفسیاتی عارضے کی تشخیص اور علاج کے لیے منسلک نظریہ کا اطلاق۔ ایس۔ ایم۔ سی۔ ڈولنگر اور ایل۔ ایف۔ ڈیللا میں (ایڈز۔) زندگی بھر میں تشخیص اور مداخلت، (پی پی۔ 35-76) ہلزڈیل، NJ: ایرلبام۔ کریٹنڈن، پی۔ ایم۔ (1997)۔ صدمے کے ایک مربوط نظریہ کی طرف: ایک متحرک پختگی کا نقطہ نظر۔ ڈی۔ چیچیٹی اور ایس۔ ٹوتھ (ایڈز۔ )، دی روچیسٹر سمپوزیم آن ڈیولپمنٹل سائیکوپیتھولوجی، جلد۔ 10. خطرہ، صدمے اور ذہنی عمل (پی پی۔ 34-84)۔ روچیسٹر، نیو یارک: یونیورسٹی آف روچیسٹر پریس۔ کریٹنڈن، پی۔ ایم۔ (2000)۔ انسانی تعلقات کے فنکشن، ترقی اور تنظیم کا ایک متحرک پختگی ماڈل۔ R. S. L. ملز، & S. ڈک (ایڈز۔ )، ذاتی تعلقات کی ترقیاتی نفسیات (پی پی۔ 199-218)۔ چیچسٹر، برطانیہ: ولی۔ کریٹنڈن، پی۔ ایم۔ (2006)۔ منسلک کا ایک متحرک-پختگی ماڈل۔ آسٹریلوی اور نیوزی لینڈ جرنل آف فیملی تھراپی، 27، 105-115۔ کریٹنڈن، پی۔ ایم۔ (2008)۔ ناکافی والدین وہ کیوں کرتے ہیں جو وہ کرتے ہیں؟ او۔ میس لیس میں (ایڈ۔) والدین کی نمائندگی، ایڈ۔ او۔ میس لیس، (پی پی۔ 388-433)۔ کیمبرج: کیمبرج یونیورسٹی پریس۔ کریٹنڈن، پی ایم اینڈ نیومین، ایل۔ (2010)۔ بارڈر لائن پرسنلٹی ڈس آرڈر کے نمونوں کا موازنہ: ماؤں کا تجربہ، خود حفاظتی حکمت عملی، اور مزاج کی نمائندگی۔ کلینیکل چائلڈ سائیکولوجی اینڈ سائیکاٹری، 15، 433-452۔ کریٹنڈن، پی۔ ایم۔ اور لینڈینی، اے۔ (2011)۔ بالغ وابستگی کا اندازہ لگانا: گفتگو کے تجزیے کے لیے ایک متحرک پختگی کا نقطہ نظر۔ نیویارک: ڈبلیو۔ ڈبلیو۔ نارٹن۔ کریٹنڈن، پی ایم، فرن فیلڈ، ایس، لینڈینی، اے۔ & گرے، بی۔ (2013)۔ خاندانی عدالت کے فیصلے کے لیے منسلک کا اندازہ لگانا: منسلک کے حوالے سے تجرباتی طور پر مبنی شواہد کے لیے ایک فارنسک پروٹوکول، جرنل آف فارنسک پریکٹس۔ پی۔ 237-248۔ کریٹنڈن، پی ایم۔، ڈالوس، آر۔، لینڈینی، اے۔، کوزلوسکا، کے۔ (2014)۔ منسلک اور خاندانی تھراپی۔ لندن: اوپن یونیورسٹی پریس۔ کریٹنڈن، پی۔ ایم۔ (2015)۔ والدین کی پرورش: وابستگی، والدین اور بچوں کی حفاظت، دوسرا ایڈیشن، لندن: روٹلیج۔ کریٹنڈن، پی۔ ایم۔ (2017)۔ آٹزم کو منظم طریقے سے تشکیل دینا: حصہ 1: شائع شدہ ادب اور کیس کی تشخیص کا جائزہ۔ کلینیکل چائلڈ سائیکولوجی اینڈ سائیکاٹری، 22، 378-389۔ ڈی او آئی: 10.1177/1359104517713241 کریٹنڈن، پی ایم، رابسن، کے، ٹوبی، اے، اور فلیمنگ، سی۔ (2017)۔ کیا ماؤں کی حفاظتی وابستگی کی حکمت عملی کا تعلق ان کے بچوں کی حکمت عملی سے ہے؟ کلینیکل چائلڈ سائیکولوجی اینڈ سائیکاٹری۔ ڈی او آئی: 10.1177/1359104517704027 کریٹنڈن پی ایم۔ اور بیم سی۔ (2017)۔ مداخلت کی رہنمائی کے لیے بچوں کی دیکھ بھال کی کارروائی میں منسلک کی تشخیص کا استعمال کرنا۔ میں: ڈکسن ایل، پرکنز ڈی، کریگ ایل اور ہیملٹن-گیاکریٹسس (ای ڈی ایس) بچوں کے تحفظ میں کیا کام کرتا ہے: نگہداشت کی کارروائیوں میں تشخیص اور مداخلت کے لیے ایک ثابت شدہ بنیاد پر نقطہ نظر۔ چیچسٹر: ولی بلیک ویل، پی پی۔ 385-402۔ حوالہ جات بیرونی روابط فیملی ریلیشنز انسٹی ٹیوٹ دی انٹرنیشنل ایسوسی ایشن فار دی اسٹڈی آف اٹیچمنٹ کینیڈین ماہر نفسیات زندہ لوگ 1945 پیدائشیں اٹیچمنٹ ماہر نفسیات سسٹمز ماہر نفسیات