Help-seeking
مدد طلب کرنے والا نظریہ پیش کرتا ہے کہ لوگ اپنی ناکافی کے لیے مدد حاصل کرنے کے لیے پیش گوئی کے قابل اقدامات کے ایک سلسلے پر عمل کرتے ہیں، یہ منظم اور بامقصد علمی اور طرز عمل کے اقدامات کا ایک سلسلہ ہے، جو ہر ایک مخصوص قسم کے حل کی طرف لے جاتا ہے۔ مدد طلب کرنے کا نظریہ دو زمروں میں آتا ہے جہاں کچھ لوگ عمل میں مماثلت پر غور کرتے ہیں۔ سیپیڈا-بینیٹو اینڈ شارٹ، 1998) جبکہ دوسرے اسے مسئلے پر منحصر سمجھتے ہیں (جیسے۔ دی فابیو اینڈ برناوڈ، 2008)۔ عام طور پر مدد طلب کرنے کے طرز عمل کا انحصار تین زمروں پر ہوتا ہے، مدد طلب کرنے کے بارے میں رویوں (عقائد اور آمادگی)، مدد طلب کرنے کا ارادہ، اور مدد طلب کرنے کا حقیقی طرز عمل۔ مدد طلب کرنا، "سماجی کاری اور شخصیت کی نشوونما کے ابتدائی مطالعات میں،" اکثر انحصار کے اشارے کے طور پر دیکھا جاتا تھا اور اس وجہ سے "نا پختگی، غیر فعالیت، اور یہاں تک کہ نااہلی کے معنی" پر لیا جاتا تھا۔ اب، اس بات پر عمومی اتفاق ہے کہ موافقت پذیر مدد حاصل کرنا ایک اہم اور موثر خود منظم سیکھنے کی حکمت عملی ہے۔ تعریف تعلیمی ادب مدد طلب کرنے کی متفقہ تعریف فراہم نہیں کرتا ہے، اور پیچیدہ ساخت کی وضاحت کے لیے کئی کوششیں کی گئی ہیں۔ مدد طلب کرنے کا مطالعہ خود منظم سیکھنے کی حکمت عملی اور مقابلہ کرنے کی حکمت عملی دونوں کے طور پر کیا گیا ہے۔ ذہنی صحت کے تناظر میں، مدد طلب کرنے کی تعریف "ایک موافقت پذیر مقابلہ کرنے کے عمل کے طور پر کی جا سکتی ہے جو ذہنی صحت کے خدشات سے نمٹنے کے لیے بیرونی مدد حاصل کرنے کی کوشش ہے۔ تعلیمی تناظر میں، مدد طلب کرنے کی تعریف" سیکھنے (یا مسئلہ حل کرنے) کی حکمت عملی کے طور پر کی جا سکتی ہے جہاں ایک سیکھنے والا ایک (یا زیادہ) تعلیمی اہداف (اہداف) کی طرف کام کرتے ہوئے درپیش مشکلات سے نمٹنے کے لیے بیرونی مدد حاصل کرنے کی کوشش کرتا ہے۔ " موافقت پذیر بمقابلہ بد موافقت پذیر مدد طلب کرنے والے رویے کو دو اقسام میں تقسیم کیا گیا ہے، موافقت پذیر طرز عمل اور غیر موافقت پذیر طرز عمل۔ جب کسی مشکل پر قابو پانے کے لیے اس کا استعمال کیا جاتا ہے تو یہ موافقت پذیر ہوتا ہے اور اس کا انحصار اس شخص کی پہچان، بصیرت اور مسئلے کے طول و عرض اور اسے حل کرنے کے وسائل پر ہوتا ہے، یہ ایک فعال حکمت عملی کے طور پر قابل قدر ہے۔ یہ غیر موافقت پذیر ہوتا ہے جب مسئلہ حل کرنے کے طریقہ کار کو سمجھنے اور اس کا تجربہ کرنے کے بعد بھی اور جب اس سے بچنے کے لیے استعمال کیا جاتا ہے تب بھی طرز عمل برقرار رہتا ہے۔ مدد طلب کرنے میں متحرک رکاوٹیں فعال عمل کو بھی متاثر کر سکتی ہیں (مثال کے طور پر۔ : ثقافت، انا، کلاسیزم وغیرہ۔ )۔ نیلسن-لی گال (1981) نے موافقت کے درمیان ایک مرکزی فرق کیا (یعنی۔ آلہ ساز) اور ناقص موافقت (یعنی۔ ایگزیکٹو) مدد طلب کرنے کی شکلیں۔ جب کہ موافقت پذیر مدد کی تلاش مہارت اور تفہیم پر مرکوز ہے (یعنی۔ کسی مسئلے کو حل کرنے یا کسی مقصد کو حاصل کرنے کے قابل ہونے کے لیے کافی مدد حاصل کرنے کے لیے)، غیر موافقت پذیر مدد کی تلاش میں کام سے بچنا شامل ہے (یعنی۔ کسی اور سے کسی مسئلے کو حل کرنے یا اپنی طرف سے مقصد حاصل کرنے کی درخواست کرنا)۔ مدد طلب عمل ماڈل کئی نظریاتی ماڈلز نے مختلف مراحل کے ساتھ ملٹی اسٹیپ عمل کے طور پر مدد طلب کا تصور کیا ہے۔ مدد طلب کرنے کے عمل کا ماڈل پیچیدہ مدد طلب کرنے کے عمل کو آٹھ الگ الگ مراحل پر مشتمل درجہ بندی کرتا ہے: (1) اس بات کا تعین کریں کہ کوئی مسئلہ ہے ؛ (2) اس بات کا تعین کریں کہ مدد کی ضرورت ہے ؛ (3) مدد طلب کرنے کا فیصلہ کریں ؛ (4) مدد طلب کرنے کا مقصد منتخب کریں ؛ (5) مدد کے منبع کا انتخاب کریں ؛ (6) مدد طلب کریں ؛ (7) درخواست کردہ مدد حاصل کریں ؛ اور (8) موصولہ مدد پر عمل کریں۔ اگرچہ مدد طلب کرنے والے عمل کا ماڈل مدد طلب کرنے کے عمل کو الگ اور منطقی طور پر ترتیب وار مراحل کے ساتھ پیش کرتا ہے، لیکن عملی طور پر یہ ایک متحرک اور تکراری ہرمینیوٹک عمل ہے جہاں مختلف مراحل کے درمیان حرکتیں آپس میں جڑی ہوئی اور غیر لکیری ہوتی ہیں۔ مثال کے طور پر، مدد کے ذرائع کا فیصلہ کرنا، مدد طلب کرنے کے فیصلے سے پہلے ہو سکتا ہے۔ مدد طلب کرنے والے عمل کے ماڈل کو زیمرمین کے (2000) سیلف ریگولیٹڈ لرننگ کے ماڈل پر نقشہ بنایا جا سکتا ہے، جو تین مراحل پر مشتمل ہے: پیش گوئی، کارکردگی اور خود عکاسی کے عمل۔ مدد طلب کرنے کے عمل کے ماڈل کے پہلے پانچ مراحل زیمرمین (2000) ماڈل کے پیشگی سوچ کے مرحلے پر مشتمل ہوتے ہیں، مدد طلب کرنا اور درخواست کردہ مدد حاصل کرنا کارکردگی کے مرحلے پر مشتمل ہوتا ہے، جبکہ موصولہ مدد پر کارروائی کرنا مدد طلب کرنے کے عمل کا خود عکاسی کا مرحلہ سمجھا جاتا ہے۔ کسی مسئلے کا تعین کریں مدد طلب کرنے کے عمل کے ماڈل کے ابتدائی مرحلے میں مشکلات کو پہچاننا اور انہیں ایک مسئلہ کے طور پر بیان کرنا شامل ہے۔ کسی مشکل کو محض تسلیم کرنا اکثر عمل کی طرف لے جانے کے لیے ناکافی ہوتا ہے، اور کسی فرد کو بیرونی مدد طلب کرنے سے پہلے اس مشکل کو پریشانی کے طور پر مزید شناخت کرنا چاہیے۔ فہم یا کارکردگی کی تشکیل کے بارے میں مضمر خیالات افراد اور لوگوں کے گروہوں کے درمیان مختلف ہوتے ہیں۔ نتیجے کے طور پر، افراد میں مسائل کی اقسام اور خصوصیات میں کافی فرق ہے جو توجہ حاصل کرتے ہیں اور مدد طلب کرنے کے لیے کافی تشویش پیدا کرتے ہیں۔ مدد کی ضرورت کا تعین کریں ایک بار شناخت ہونے کے بعد، کسی مسئلے کو مزید مدد کے قابل سمجھا جانا چاہیے۔ مدد طلب کرنے کے عمل کے ماڈل کے دوسرے مرحلے میں یہ تسلیم کرنا شامل ہے کہ مدد طلب کرنا اس مسئلے سے نمٹنے کا ایک مناسب طریقہ ہے۔ دوسرے لفظوں میں، سیکھنے والے کو یہ فیصلہ کرنا ہوتا ہے کہ مدد کی ضرورت ہے یا نہیں۔ اس بات کا تعین کرنا کہ مدد کی ضرورت ہے کئی عوامل پر منحصر ہے، بشمول ناکافی ذاتی وسائل کا ادراک، آیا دیگر حکمت عملیاں ختم ہو چکی ہیں، اور اس بات کی منسوبیاں کہ مسائل کیوں موجود ہیں جو مدد سے متعلق ہیں۔ مدد طلب کرنے یا نہ کرنے کا فیصلہ کریں مدد طلب کرنے کے عمل کے فیصلہ کے مرحلے میں یہ فیصلہ کرنا شامل ہے کہ خود سے متاثر ہونے والے مختلف عقائد بشمول خود افادیت (یعنی مدد طلب کرنا یا نہ کرنا) کا وزن کرکے مدد طلب کرنا ہے یا نہیں۔ یہ یقین کہ کوئی مطلوبہ مدد حاصل کرنے کے لیے وسائل کو استعمال کر سکتا ہے)، نتائج کی توقعات (یعنی۔ یہ یقین کہ ایسا کرنے سے مطلوبہ نتیجہ ملے گا)، اور کام کی قدر۔ مدد طلب کرنے کے عمل کے فیصلہ کے مرحلے کی منظم طریقے سے تحقیقات کے لیے کئی طریقے استعمال کیے گئے ہیں، جیسے کہ مدد طلب کرنے، بنیادی ارادوں اور مدد طلب کرنے کے محرکات کے ساتھ ساتھ ماضی میں مدد طلب کرنے کے رویے کے بارے میں لوگوں کے رویوں اور عقائد کی جانچ کرنا۔ محسوس شدہ فوائد بمقابلہ خطرات بہت سی دیگر خود منظم سیکھنے کی حکمت عملیوں کے برعکس (مثال کے طور پر. یادداشت، تنظیم، اور وضاحت)، مدد طلب کرنے کے لیے سمجھے جانے والے پرکشش فوائد اور خوف زدہ کرنے والے اخراجات کے پیچیدہ توازن کی ضرورت پڑ سکتی ہے۔ مدد طلب کرنے کے سمجھے جانے والے فوائد (یا "مثبت رویوں") مدد طلب کرنے کو سیکھنے کے ایک آلہ کار اور عملی ذرائع کے طور پر تسلیم کرنے کی عکاسی کرتے ہیں (مثال کے طور پر۔ "مجھے یقین ہے کہ اپنے اساتذہ سے سوالات پوچھنے سے مجھے سیکھنے میں مدد ملتی ہے۔") اس کے برعکس، مدد طلب کرنے کی سمجھی جانے والی دھمکیاں (یا "منفی رویوں") یا تو خود اعتمادی کے لیے خطرے کی عکاسی کرتی ہیں جو کہ سمجھی جانے والی ناکافی یا سماجی و ثقافتی اصولوں کی وجہ سے ہوتی ہیں جو مدد طلب کرنے کے خلاف ہیں (مثال کے طور پر۔ "مجھے یقین ہے کہ اگر میں کلاس میں کوئی سوال پوچھتا ہوں تو اساتذہ سوچ سکتے ہیں کہ میں بیوقوف ہوں۔") مدد طلب کرنا واحد خود منظم سیکھنے کی حکمت عملی ہے جو اپنے سمجھے جانے والے ذاتی اخراجات کی وجہ سے ممکنہ طور پر بدنما داغ ہے۔ مدد طلب کرنے کا مقصد منتخب کریں ایک بار مدد طلب کرنے کا فیصلہ ہو جانے کے بعد، سیکھنے والے کو مدد طلب کرنے والے کو کوئی مقصد یا معنی تفویض کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ مدد طلب کرنے کے محرکات بہت سی شکلیں لے سکتے ہیں، اور اس کے نتیجے میں مدد طلب کرنے والے اہداف کی درجہ بندی کے مختلف طریقے ہیں۔ موافقت پذیر مدد کی تلاش میں کسی کی صلاحیتوں کو بہتر بنانا اور/یا کسی مسئلے کو حل کرنے یا آزادانہ طور پر کسی مقصد کو حاصل کرنے کے قابل ہونے کے لیے کافی مدد طلب کرکے کسی کی سمجھ میں اضافہ کرنا شامل ہے۔ موافقت پذیر مدد طلب، مثال کے طور پر، طلباء کو مسائل کے حل کے بارے میں اشارے، اسی طرح کے مسائل کی مثالیں، یا ہاتھ میں موجود مسئلے کی وضاحت طلب کرنا شامل کر سکتے ہیں۔ جذباتی مدد کی تلاش ایک کثیر جہتی تعمیر ہے، جہاں مقصد جذباتی پریشانی کو کم کرنا یا اس کا انتظام کرنا ہے، جیسے۔ اخلاقی حمایت، ہمدردی یا افہام و تفہیم حاصل کرنا۔ جب کہ موافقت پذیر مدد طلب کرنے کی توجہ تفہیم اور صلاحیتوں پر مرکوز ہے، غیر موافقت پذیر مدد طلب کرنے کا مقصد کوشش سے بچنا ہے، یعنی۔ کسی اور سے کسی مسئلے کو حل کرنے یا اپنی طرف سے مقصد حاصل کرنے کی درخواست کرنا (مثال کے طور پر۔ حل یا مسائل کے جوابات مانگ کر)۔ مدد طلب کرنے سے بچنا ان مثالوں سے مراد ہے جب طلباء کو مدد کی ضرورت ہوتی ہے لیکن وہ اس کی تلاش نہیں کرتے، جیسے۔ ایک طالب علم مدد مانگنے کے بجائے کسی مسئلے کو مکمل طور پر چھوڑ سکتا ہے یا کوئی جواب دے سکتا ہے۔ مدد کے ذرائع کا انتخاب کریں مدد طلب کرنے کے عمل کا مرکزی حصہ مدد کے دستیاب ذرائع کی شناخت اور ان پر غور کرنا ہے۔ بہت سے عوامل، جیسے مدد طلب کرنے والے کی ذاتی خصوصیات اور مدد کے منبع کے ساتھ ساتھ مدد کے سیاق و سباق کی حالات کی خصوصیات اس بات کا تعین کر سکتی ہیں کہ مدد کے متلاشیوں کے پاس مدد کے ذرائع کے بارے میں کیا تاثرات ہیں اور اس کے نتیجے میں وہ اس بات پر اثر انداز ہوتے ہیں کہ وہ کس ذرائع سے مدد طلب کرنے کا انتخاب کرتے ہیں۔ مختلف ذرائع سے مدد لی جا سکتی ہے۔ نتیجے کے طور پر، مدد کے ذرائع کی درجہ بندی کرنے کے متعدد طریقے ہیں۔ مدد کے ذرائع کو ممتاز کرنے کے لیے فریم ورک مکر اور کارابینک (2013) مدد کے ذرائع کو ممتاز کرنے کے لیے مجوزہ فریم ورک چار دو جہتی جہتوں کے مطابق مدد کے ذرائع کی خصوصیت رکھتا ہے: (1) کردار، یعنی۔ رسمی بمقابلہ غیر رسمی ؛ (2) رشتہ، یعنی۔ ذاتی بمقابلہ غیر شخصی ؛ (3) چینل، یعنی۔ ثالثی بمقابلہ آمنے سامنے ؛ اور (4) موافقت، یعنی متحرک بمقابلہ جامد۔ کردار کا طول و عرض اس بات کی نشاندہی کرتا ہے کہ آیا ماخذ کے فنکشن کو پیش کرنے کے لیے مدد کی ضرورت ہے۔ مدد کے متلاشی اور مدد کے منبع کے درمیان سمجھے جانے والے تعلقات کو ان ذرائع میں ممتاز کیا جا سکتا ہے جو ذاتی سمجھے جاتے ہیں اور جن کو زیادہ غیر شخصی سمجھا جاتا ہے۔ مدد کے ذرائع تک رسائی کے لیے استعمال ہونے والا چینل ان ذرائع کے درمیان فرق کرتا ہے جن میں مدد آمنے سامنے تقسیم کی جاتی ہے اور جن میں مدد کی تقسیم کسی قسم کی ٹیکنالوجی کے ذریعے کی جاتی ہے-یعنی کسی بھی ٹول یا آلے کے ذریعے (مثال کے طور پر۔ کتابیں، فون، کمپیوٹر)۔ موافقت کا طول و عرض ذرائع کو متحرک یا جامد کے طور پر درجہ بندی کرتا ہے۔ متحرک ذرائع وقت کے ساتھ ساتھ سیکھنے والے کی مدد طلب کرنے والی ضروریات کی بنیاد پر موافقت یا تبدیلی لاتے ہیں (مثال کے طور پر۔ انسٹرکٹر)، جبکہ جامد ذرائع نہیں کر سکتے (مثال کے طور پر۔ نصابی کتابیں اور انسائیکلوپیڈیا)۔ ہیلپنگ سورس فریم ورک اس بات کو تسلیم کرتا ہے کہ ذرائع کے مختلف پہلو کس طرح مدد طلب کرنے پر اثر انداز ہو سکتے ہیں۔ مدد طلب کریں ایک بار جب مدد کے ممکنہ ذرائع کی نشاندہی ہو جاتی ہے، تو مدد طلب کرنے والے کو مدد درج کرنی چاہیے۔ مدد طلب کرنے کے عمل کا یہ مرحلہ مدد کی درخواست کے مواد یا شکل سے متعلق ہے-یعنی۔ مدد کی درخواست کیسے کی جائے۔ ضرورت سے زیادہ مدد طلب کرنے میں کسی ماخذ کی مدد حاصل کرنے کے لیے مدد طلب کرنے کی مختلف حکمت عملیوں کو بروئے کار لانا شامل ہے (مثال کے طور پر۔ ایک مخصوص وقت پر ایک مخصوص لہجے کے ساتھ سوال کا اظہار کرنا)۔ مدد طلب کرنا-ہم مرتبہ سیکھنے کے علاوہ-واحد خود منضبط سیکھنے کی حکمت عملی ہے جو ممکنہ طور پر سماجی نوعیت کی ہے، اور بہت سے معاملات میں سیکھنے والوں کو مختلف ذرائع سے مدد حاصل کرنے کے لیے مناسب سماجی مہارتیں رکھنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ مدد کی درخواست کے عمل میں سماجی صلاحیتوں کی ضرورت ہوتی ہے، جس میں علم اور مہارت شامل ہوتی ہے تاکہ مطلوبہ مدد کے لیے ان طریقوں سے مدد کے ذرائع تک رسائی حاصل کی جا سکے جو سماجی طور پر مطلوب ہیں۔ درخواست کردہ مدد حاصل کریں اگر کوئی مدد طلب کرنے والا ہدف شدہ مدد کے ذریعہ سے مدد طلب کرنے میں کامیاب ہو جاتا ہے، تو مدد طلب کرنے کے عمل کے اگلے مرحلے میں درخواست کی گئی مدد حاصل کرنا یا حاصل کرنا شامل ہے۔ درخواست کردہ مدد حاصل کرنے میں مدد طلب کرنے والا موجودہ علم کے ساتھ نئی معلومات کو مربوط کرتا ہے اور موصولہ مدد کے معیار کا جائزہ لیتا ہے۔ مدد حاصل کرنے کے بعد، سیکھنے والے کو یہ فیصلہ کرنا چاہیے کہ یہ مدد کس حد تک مفید ہے اور تجربہ کار مشکلات کو دور کرتی ہے۔ اگر مشکلات کو دور کرنے میں مدد کم ہو جاتی ہے، تو سیکھنے والے کو مزید مدد کی درخواست کرنی چاہیے یا ممکنہ طور پر کسی نئے مددگار کی شناخت کرنی ہوگی۔ موصولہ مدد پر عمل کریں مدد طلب کرنے کا ایک اہم پہلو-اور عام طور پر خود منظم سیکھنا-موصولہ مدد پر عمل کرنے کے لیے مہارتوں اور حکمت عملیوں کا استعمال ہے۔ زیمرمین کے (2000) سیلف ریگولیشن ماڈل میں، یہ شناخت شدہ سیلف ریفلیکشن مرحلہ دو سیلف ریفلیکٹو عمل سیلف ججمنٹ اور سیلف ری ایکشن سے ظاہر ہوتا ہے۔ اگرچہ خود فیصلہ کرنے میں کسی کی کارکردگی کا خود جائزہ لینا اور نتیجہ کو وجہ اہمیت دینا شامل ہے، لیکن خود رد عمل خود نگرانی کی معلومات اور ایک معیار یا مقصد کے موازنہ کا حوالہ دیتے ہیں۔ صحت عامہ میں صحت عامہ کی مدد طلب کرنے کے رویے کو درج ذیل مراحل میں تقسیم کیا گیا ہے: خود کی دیکھ بھال: جسمانی یا نفسیاتی مسئلے کے لیے خود تشخیص اور خود انتظامیہ۔ سماجی نیٹ ورک: کمیونٹی وسائل کے ذریعے مسئلے کو ختم کرنے کے لیے معلومات حاصل کرنا۔ مددگار: غیر رسمی (پجاری، مکمل معالجین، فارماسسٹ وغیرہ) سے مدد طلب کرنا۔ اور رسمی مددگار (معالجین، ماہر نفسیات، سماجی کارکن وغیرہ) میدان سے متعلق۔ دربان: وہ مسئلے کی موجودگی کو سمجھ کر کمیونٹی سے آنے والی مدد کی شکل ہیں اور وہ کمیونٹی کے وسائل مند ممبر ہیں جو ضرورت مند شخص کو مدد کے ممکنہ ذرائع سے جوڑ سکتے ہیں/ہدایت دے سکتے ہیں۔ نفسیاتی تحقیقات انکولی مدد کی تلاش کے ساتھ، طلباء تصورات کو سمجھ سکتے ہیں اور سیکھنے کے کاموں کو مکمل کر سکتے ہیں، جو بصورت دیگر ان کی اپنی کوششوں سے حاصل نہیں ہوتے ہیں۔ اس لیے یہ بات معمولی طور پر لی جا سکتی ہے کہ طلباء جب تعلیمی مشکلات کا سامنا کریں گے تو وہ مدد طلب کریں گے جنہیں وہ آزادانہ طور پر حل نہیں کر سکتے۔ تاہم، بہت سے طلباء اس وقت مدد نہیں لیتے جب انہیں اس سے فائدہ ہوتا ہے۔ درحقیقت، جن طلبا سے مدد سے سب سے زیادہ فائدہ اٹھانے کی توقع کی جاتی ہے، ان کے بھی اس کی تلاش کرنے کا امکان سب سے کم ہوتا ہے۔ کثیر الجہتی عوامل مدد طلب کرنے کے عمل کو متاثر کر سکتے ہیں، جیسے سماجی و ثقافتی سیاق و سباق، انفرادی اختلافات وغیرہ۔ تحقیق سے پتہ چلا ہے کہ ثقافت مدد طلب کرنے پر اثر انداز ہو سکتی ہے۔ مثال کے طور پر، بہت سی ایشیائی ثقافتوں میں ثقافتی اقدار ہیں جن کی جڑیں کنفیوشس ازم اور بدھ مت میں ہیں جو باہمی انحصار اور اجتماعیت پر زور دیتی ہیں، جیسا کہ بہت سی مغربی ثقافتوں کے برعکس جہاں آزادی اور انفرادیت رائج ہے۔ تحقیق نے شخصیت سے متعلق پیش گوئیوں کو مدد طلب کرنے کے اہم پیشین گوئی کرنے والوں کے طور پر شناخت کیا ہے۔ تعلیمی سیاق و سباق میں مدد طلب کرنے پر بہت زیادہ تحقیقی توجہ دی گئی ہے۔ کارابینک اور نیومین، 2006 مدد طلب کرنے والے طرز عمل اکثر مقصد پر مبنی نظریہ سے منسلک ہوتے ہیں، مہارت پر مبنی طلباء میں انکولی حکمت عملیوں کو ظاہر کرنے کا زیادہ امکان ہوتا ہے اور کارکردگی پر مبنی طلباء میں غیر انکولی حکمت عملیوں کو ظاہر کرنے کا زیادہ امکان ہوتا ہے (امیس، 1983 ؛ بٹلر، 1999، 2006 ؛ ہاشم، 2004 ؛ ریان، گین، اور مڈگلی، 1998)۔ کئی محققین نے پایا ہے کہ پیشہ ورانہ ماہر نفسیات سے مدد طلب کرنے کے بارے میں مردوں کے مقابلے میں خواتین کا مثبت رویہ نمایاں طور پر زیادہ ہوتا ہے۔ شیہ اینڈ یہ، 2008 جب ضرورت کا سامنا کرنا پڑتا ہے تو، اعلی خود افادیت والے طلباء اعلی مدد طلب کرنے والے رویے کو ظاہر کرتے ہیں، جبکہ کم خود افادیت والے طلباء، اسی طرح کے حالات میں، مدد طلب کرنے میں زیادہ ہچکچاتے ہیں (لنن برنک اینڈ پنٹریچ، 2003 ؛ نیلسن اینڈ کیٹل ہٹ، 2008 ؛ پالسن اینڈ فیلڈ مین، 2005 ؛ پنٹریچ اینڈ زوشو، 2007 ؛ ٹین ایٹ ال۔، 2008)۔ 2011 میں اس کی دوبارہ جانچ پڑتال کی گئی اور ہم مرتبہ کا جائزہ لیا گیا کہ وابستگی کے اشارے لوگوں کو بند گروپ کے سیاق و سباق میں مدد حاصل کرنے پر مجبور کر سکتے ہیں۔ موافقت پذیر مدد طلب کرنے کے نتیجے میں نہ صرف مدد کے متلاشیوں کے لیے بلکہ مدد فراہم کرنے والوں اور ممکنہ راہگیروں کے لیے بھی فوائد حاصل ہو سکتے ہیں۔ مدد طلب کرنا اور مدد دینا مثال کے طور پر وضاحت کی شکل میں ہو سکتا ہے، ایک علمی سیکھنے کی حکمت عملی جس میں معلومات کو بامعنی بنانا اور موجودہ علم اور دی گئی معلومات کے درمیان روابط استوار کرنا شامل ہے۔ سوال پوچھنا اور سوال جواب جیسی توسیعی حکمت عملیوں کے نتیجے میں سیکھنے کے مواد کی گہری پروسیسنگ ہو سکتی ہے، جس سے فہم اور سیکھنے میں بہتری آتی ہے۔ مددگار طرز عمل بھی دیکھیں سماجی حمایت مسئلہ حل کرنے کے حوالہ جات بیرونی روابط مالی مدد طلب طرز عمل: نظریہ اور اثرات نوجوانوں میں مدد طلب طرز عمل کی حوصلہ افزائی: ایک ادبی جائزہ سیکھنے کے نفسیاتی نظریات سماجی کام