Typical intellectual engagement
عام دانشورانہ مشغولیت (ٹی آئی ای) ایک شخصیت کی تعمیر ہے جو کسی شخص کی ذہنی طور پر مطالبہ کرنے والی سرگرمیوں سے لطف اندوز (یا ناپسند) کا حوالہ دیتی ہے۔ ٹی آئی ای کو ذہانت اور علم سے سب سے زیادہ قریب سے متعلق شخصیت کے پہلوؤں کی نشاندہی کرنے کے لیے تیار کیا گیا تھا اور ان کی زیادہ سے زیادہ کارکردگی (آئی کیو ٹیسٹ کے ذریعے ناپی جانے والی دانشورانہ صلاحیت) کے بجائے دانشورانہ شعبوں میں کسی شخص کی عام کارکردگی کی پیمائش کی جاتی ہے۔ ٹی آئی ای معتدل طور پر مثبت طور پر کرسٹلائزڈ انٹیلی جنس اور عمومی علم سے وابستہ ہے، اور تعلیمی کارکردگی کی پیش گوئی کرتا ہے۔ ٹی آئی ای کو ادراک کے لیے پہلے کی تعمیر کی ضرورت سے ممتاز کرنا مشکل ہے اور تجربہ کے لیے کھلے پن کے ساتھ مثبت طور پر منسلک ہے۔ عام کارکردگی بمقابلہ زیادہ سے زیادہ کارکردگی گوف اور ایکر مین نے دانشورانہ کاموں پر عام اور زیادہ سے زیادہ کارکردگی کے درمیان فرق کی تجویز پیش کی۔ ذہانت کی جانچ کے روایتی نقطہ نظر صلاحیت یا زیادہ سے زیادہ کارکردگی کا اندازہ لگانے کی کوشش کرتے ہیں اور اس کا مقصد فرد کی مکمل صلاحیت کا اندازہ لگانے کے لیے جانچ کی کارکردگی پر حالات یا ماحولیاتی عوامل کے اثرات کو کم سے کم کرنا ہے۔ ٹیسٹ دینے والے اور ڈیزائنر اس بات کو تسلیم کرتے ہیں کہ انٹیلی جنس ٹیسٹ کی کارکردگی محرک یا رضاکارانہ عوامل سے آزاد نہیں ہے، کیونکہ ٹیسٹ لینے والوں کو عام طور پر انٹیلی جنس ٹیسٹ دیتے وقت "اپنی پوری کوشش کرنے" کی ترغیب دی جاتی ہے۔ ذہانت کے ٹیسٹ کے برعکس شخصیت کے ٹیسٹ، اس بات پر توجہ مرکوز کرتے ہیں کہ کوئی شخص عام طور پر کس طرح برتاؤ کرتا ہے۔ گوف اور ایکرمین نے استدلال کیا کہ یہ عام کارکردگی کے طور پر ذہانت کے تصور سے مشابہت رکھتا ہے، یعنی دانشورانہ کاموں کو انجام دیتے وقت کوئی شخص معمول کے مطابق کیسے برتاؤ کرتا ہے۔ گوف اور ایکرمین نے استدلال کیا کہ دانشورانہ کارکردگی کو محرک اور رضاکارانہ عوامل سے الگ کرنا عملی یا مطلوب نہیں ہے۔ مؤخر الذکر مزاج (شخصیت) اور حالات کے عوامل (جیسے. ترغیبات، کام میں دلچسپی)۔ عام دانشورانہ مشغولیت کی تعمیر شخصیت اور ذہانت کے درمیان اوور لیپنگ ایریا کی نشاندہی کرنے اور "ذہانت کو عام کارکردگی کے طور پر" کا اندازہ لگانے کی کوششوں کے لیے تیار کی گئی تھی۔ گوف اور ایکر مین نے ٹی آئی ای پیمانے کی اشیاء تیار کیں تاکہ "افراد کے درمیان اپنی دنیا کو مشغول کرنے اور سمجھنے کی خواہش، مختلف قسم کی چیزوں میں ان کی دلچسپی، اور کسی پیچیدہ موضوع کی مکمل تفہیم کے لیے ان کی ترجیح کے مخصوص اظہار میں فرق کیا جا سکے۔" ٹی آئی ای پیمانے تین پہلوؤں کا جائزہ لیتے ہیں: مسئلہ پر مبنی سوچ (مثال کے طور پر۔ "میں واقعی ان کاموں سے لطف اندوز ہوتا ہوں جن میں مسائل کے نئے حل تلاش کرنا شامل ہوتا ہے")، تجریدی سوچ (جیسے. "سوچنا میرا تفریح کا خیال نہیں ہے"-ریورس اسکور)، اور پڑھنا (مثال کے طور پر۔ "میں نے بہت کچھ پڑھا ہے۔") ذہانت، دلچسپیوں اور تعلیمی کارکردگی کے ساتھ تعلقات، گوف اور ایکرمین نے پایا کہ ٹی آئی ای معتدل طور پر کرسٹلائزڈ انٹیلی جنس (آر =. 33) سے وابستہ تھا اور کمزور طور پر فلوئڈ انٹیلی جنس (آر =. 11) سے وابستہ تھا۔ گوف اور ایکر مین نے تجویز کیا کہ ٹی آئی ای اور کرسٹلائزڈ انٹیلی جنس کے درمیان تعلق تعمیرات کے درمیان اوورلیپ کی عکاسی کر سکتا ہے (جیسا کہ کرسٹلائزڈ انٹیلی جنس میں حاصل کردہ علم شامل ہوتا ہے)، یا یہ ٹی آئی ای پر کرسٹلائزڈ انٹیلی جنس کے اثر کی عکاسی کر سکتا ہے، یا دونوں کے درمیان سمبائیوٹک تعلقات کی عکاسی کر سکتا ہے۔ ٹی آئی ای کا تعلیمی مفادات کے اقدامات کے ساتھ مضبوط مثبت تعلق تھا (مثال کے طور پر۔ فنون اور ہیومینٹیز، سائنس، سماجی سائنس میں دلچسپی لیکن ٹیکنالوجی میں دلچسپی نہیں) اور تعلیمی سکون کے ساتھ۔ عمومی علم کے پیشن گوئی کرنے والوں کی جانچ پڑتال کرنے والے ایک مطالعے سے پتہ چلا ہے کہ ٹی آئی ای کا عمومی علم (r =. 36) کی پیمائش کے ساتھ ایک اہم مثبت تعلق ہے۔ تاہم، جب ذہانت میں فرق کو مدنظر رکھا گیا تو ٹی آئی ای اور عمومی علم کے درمیان تعلق غیر اہم ہو گیا۔ ایک میٹا تجزیہ سے پتہ چلا کہ ٹی آئی ای تعلیمی کارکردگی کا ایک اہم پیش گوئی کرنے والا تھا (r =. 33)۔ اس مطالعے کے مصنفین نے مشورہ دیا کہ دانشورانہ تجسس، جیسا کہ ٹی آئی ای کے ذریعہ ماپا جاتا ہے، تعلیمی کامیابی کا ایک ممکنہ "تیسرا ستون" ہے، دوسرے دو ستون ذہانت اور کوشش ہیں۔ اسی طرح کی تعمیرات کے ساتھ تعلقات ٹی آئی ای کا شخصیت کے میدان میں تجربے کے لیے کشادگی، خاص طور پر خیالات کے پہلو کے ساتھ ایک مضبوط مثبت تعلق ہے۔ راکلن نے استدلال کیا کہ ٹی آئی ای کھلے پن سے تجربے تک بڑی حد تک ناقابل شناخت ہے اور اس وجہ سے ایک بے کار تعمیر ہے۔ گوف اور ایکر مین نے استدلال کیا کہ اگرچہ ٹی آئی ای اور کشادگی کا تعلق ہے لیکن وہ اب بھی نظریاتی اور تجرباتی طور پر ممتاز ہیں۔ فیکٹر تجزیہ کے نتائج سے پتہ چلتا ہے کہ ٹی آئی ای کا سب سے زیادہ مضبوطی سے تعلق کھلے پن کے نظریات کے پہلو سے ہے اور دوسرے پہلوؤں سے کم مضبوطی سے متعلق ہے۔ خیالات کے لیے کشادگی "کھلے ذہن کے پہلوؤں، غیر روایتی خیالات میں مشغول ہونے، اور مسائل کو حل کرنے اور اپنے آپ میں ایک مقصد کے طور پر سوچنے" سے وابستہ تجربے کے لیے کشادگی کا ایک پہلو ہے۔ ایک میٹا تجزیے سے پتہ چلا ہے کہ ٹی آئی ای اور تجربے کے لیے کشادگی کے درمیان ایک اہم فرق یہ ہے کہ ٹی آئی ای تعلیمی کارکردگی کی پیش گوئی کرتا ہے، جبکہ تجربے کے لیے کشادگی (ایک بار ٹی آئی ای کے ساتھ اس کی وابستگی کو کنٹرول کرنے کے بعد) نہیں ہوتی ہے۔ مزید برآں، اس مطالعے سے پتہ چلا ہے کہ تجربہ کے لیے کشادگی کا تعلق ٹی آئی ای کے مقابلے ذہانت سے زیادہ قریب سے ہے، اور ٹی آئی ای کا تعلق تجربے کے لیے کشادگی سے زیادہ دیانتداری سے ہے۔ ادراک کی ضرورت کے ساتھ ٹی آئی ای کا موازنہ کرنے والے ایک مطالعے سے پتہ چلا ہے کہ ان کا بہت مضبوطی سے تعلق تھا (r =. 78) اور اس مطالعے کے مصنفین نے تجویز کیا کہ وہ بنیادی طور پر ایک ہی ساخت ہو سکتے ہیں۔ ایک اور مطالعہ سے پتہ چلا ہے کہ ٹی آئی ای کے متعدد اسی طرح کی تعمیرات، خاص طور پر علمی تجسس، ادراک کی ضرورت، اور خیالات کے لیے کشادگی کے ساتھ بہت مضبوط مثبت باہمی تعلقات تھے۔ دانشورانہ تجسس کی تعریف "علم کی خواہش کے طور پر کی جا سکتی ہے جو افراد کو نئے خیالات سیکھنے، معلومات کے فرق کو ختم کرنے اور دانشورانہ مسائل کو حل کرنے کی ترغیب دیتی ہے۔" عنصر کے تجزیے سے پتہ چلتا ہے کہ چاروں تعمیرات کی پیمائش ایک عنصر پر مضبوطی سے بھری ہوئی ہے، جس سے پتہ چلتا ہے کہ وہ سب ایک مشترکہ تصوراتی بنیاد کا اشتراک کرتے ہیں۔ اس مطالعے کے مصنف نے استدلال کیا کہ اگرچہ چاروں تعمیرات میں امتیازی جواز کی کمی ہے لیکن ضروری نہیں کہ وہ سبھی تصوراتی طور پر مساوی ہوں کیونکہ ہر ایک دوسروں کے مقابلے میں کام کرنے کے مخصوص پہلوؤں پر زیادہ زور دے سکتا ہے۔ مثال کے طور پر، ٹی آئی ای میں پڑھنے کا ایک پہلو ہوتا ہے جو کسی خاص رویے پر زور دیتا ہے، جبکہ دیگر تعمیرات لازمی طور پر پڑھنے کے رویے پر زور نہیں دیتی ہیں۔ بگ فائیو شخصیت کی خصلتیں بھی دیکھیں متفرق نفسیات حوالہ جات شخصیت کی خصلتیں ذہانت