Learning commons
لرننگ کامنز، جسے اسکالرز کامنز، انفارمیشن کامنز یا ڈیجیٹل کامنز بھی کہا جاتا ہے، لائبریریوں اور کلاس رومز کی طرح سیکھنے کی جگہیں ہیں جو انفارمیشن ٹکنالوجی، ریموٹ یا آن لائن تعلیم، ٹیوشن، تعاون، مواد کی تخلیق، میٹنگز، سماجی کاری، کھیل کھیلنے اور مطالعہ کے لیے جگہ کا اشتراک کرتی ہیں۔ تعلیمی اور تحقیقی کتب خانوں میں لرننگ کامنز تیزی سے مقبول ہو رہے ہیں، اور کچھ سرکاری اور اسکول کی کتب خانوں نے اب اس ماڈل کو اپنا لیا ہے۔ آرکیٹیکچر، فرنشننگ اور فزیکل آرگنائزنگ خاص طور پر لرننگ کامنز کے کردار کے لیے اہم ہیں، کیونکہ خالی جگہوں کو اکثر صارفین کے ذریعے ان کی ضروریات کے مطابق دوبارہ ترتیب دینے کے لیے ڈیزائن کیا جاتا ہے۔ لرننگ کامنز میں اوزار، سازوسامان، بنانے کی جگہیں، اور/یا اشاعت کی خدمات بھی ہو سکتی ہیں جو قرض لینے یا استعمال کے لیے دستیاب ہوں۔ نام نہاد "بک اسٹور ماڈل" کے ساتھ، جو کسٹمر سروس، بک لیس یا ڈیجیٹل لائبریریوں پر مرکوز ہے، لرننگ کامنز یا ڈیجیٹل کامنز کو اکثر "مستقبل کی لائبریری" کے ماڈل کے طور پر پیش کیا جاتا ہے۔ ہسٹری اینڈ ڈویلپمنٹ لرننگ کامنز 1990 کی دہائی کے اوائل سے ریاستہائے متحدہ اور دیگر ممالک میں تعلیمی کتب خانوں میں تیار ہوئے ہیں، جب انہیں اکثر انفارمیشن کامنز کہا جاتا تھا۔ دو ابتدائی مثالیں یونیورسٹی آف آئیووا (1992) میں انفارمیشن آرکیڈ اور یونیورسٹی آف سدرن کیلیفورنیا (1994) میں انفارمیشن کامنز تھیں۔ 1999 تک، ڈونلڈ بیگل نے اس کے ظہور کو "تعلیمی کتب خانوں میں خدمات کی فراہمی کے لیے ایک نیا ماڈل" کے طور پر نوٹ کیا تھا، اور تجویز پیش کی تھی کہ اس ماڈل کو معلومات کی بازیافت سے لے کر اصل علم کی تخلیق تک "خدمت کا تسلسل" پیش کر کے نمایاں کیا جا سکتا ہے۔ اس نقطہ نظر، جسے اکثر "ون اسٹاپ شاپنگ" کہا جاتا ہے، کو آسان بنایا جا سکتا ہے، بیگل نے تجویز کیا، حالانکہ اسٹریٹجک صف بندی کا اطلاق، آئی ٹی انٹرپرائز پلاننگ سے ڈھال لیا گیا انتظامی نقطہ نظر ہے۔ لرننگ کامنز کی اصطلاح کا بڑھتا ہوا استعمال 2004 تک واضح ہو گیا تھا، جب یونیورسٹی آف سدرن کیلیفورنیا نے "انفارمیشن کامنز: لرننگ اسپیس بیونڈ دی کلاس روم" کے عنوان سے ایک قومی کانفرنس کی میزبانی کی۔ اس کانفرنس کے لیے بیگل کے وائٹ پیپر نے امریکن کونسل آن ایجوکیشن کی تحقیق سے اپنائی گئی تبدیلی کی ٹائپولوجی پر مبنی "انفارمیشن کامنز سے لرننگ کامنز تک" ایک ترقیاتی راستے کی تجویز پیش کی۔ اس وائٹ پیپر میں انفارمیشن کامنز کی تعریف لائبریری پر مرکوز کے طور پر کی گئی ہے۔ "نیٹ ورک تک رسائی کے مقامات اور اس سے وابستہ آئی ٹی ٹولز کا مجموعہ جو سیکھنے کی حمایت میں منظم جسمانی، ڈیجیٹل، انسانی اور سماجی وسائل کے تناظر میں واقع ہے۔" اس کے برعکس، ایک لرننگ کامنز اب لائبریری پر مرکوز نہیں تھا، جیسا کہ "جب انفارمیشن کامنز کے وسائل کو دیگر تعلیمی اکائیوں کے زیر اہتمام سیکھنے کے اقدامات کے تعاون سے منظم کیا جاتا ہے، یا کوآپریٹو عمل کے ذریعے بیان کردہ سیکھنے کے نتائج سے ہم آہنگ کیا جاتا ہے۔" ان تعریفوں کو بعد میں سکاٹ بینیٹ، ییل یونیورسٹی لائبریرین ایمریٹس نے اپنایا اور ان کی وضاحت کی۔ 1990 کی دہائی کے اواخر سے سیکڑوں لرننگ کامنز نے ویب 2 ٹیکنالوجیز اور کتب خانوں اور لائبریرین کے افعال کے مسلسل ارتقاء کے جواب میں ترقی اور تبدیلی کی ہے۔ ویب 2 ٹیکنالوجیز جیسے بلاگ، سوشل نیٹ ورکنگ سائٹس، ویڈیو شیئرنگ سائٹس اور ویب ایپس نے معلومات کے تبادلے اور اس میں مشغول ہونے کے طریقے کو یکسر متاثر کیا ہے۔ ایک لرننگ کامن ان ٹیکنالوجیز کو مدنظر رکھتا ہے اور پھر نئے 2.0 صارفین اور طلباء کو بہترین ممکنہ خدمات فراہم کرنے کے لیے ڈھال لیتا ہے۔ لائبریری میں مختلف خدمات کو رکھنے کے لیے ادارے کے لیے ایک محرک قوت دو بڑی وجوہات کی وجہ سے ہے۔ پہلی وجہ ہاؤس پرنٹ مواد کے لیے استعمال ہونے والی جگہ میں کمی ہے جو انٹرنیٹ پر مبنی خدمات کے ذریعے تیزی سے قابل رسائی ڈیجیٹل وسائل کے مقابلے میں طلباء اور اساتذہ کے لیے بہت کم مفید ہیں۔ لرننگ کامنز کی ترقی کی دوسری وجہ کیمپس کا وہ اہم مقام ہے جسے زیادہ تر کتب خانے محفوظ کرنے میں کامیاب رہے ہیں۔ لائبریری اکثر پرنٹ کلیکشنز کی نرائی کے ذریعے جگہ خالی کرتی ہے۔ ایک ہم آہنگ خدمت طلباء کی مدد کے لیے دیگر خدمات کے محکموں کے ساتھ ترقی کر سکتی ہے۔ لرننگ کامنز کے طلباء میں ابھرتی ہوئی ٹیکنالوجی کو استعمال کرنے کی فطری صلاحیتیں کیوں دکھائی دیتی ہیں۔ لیکن حقیقت یہ ہے کہ اگرچہ طلباء اپنے استعمال کردہ آلات کی تفریح اور مواصلاتی قدر کو آسانی سے سمجھ لیتے ہیں، لیکن انہیں یہ سکھانے کی ضرورت ہے کہ ان آلات کو سیکھنے اور تنقیدی سوچ میں کیسے استعمال کیا جا سکتا ہے۔ یہ کام لرننگ کامنز کے لیے ہے۔ اساتذہ کے درمیان اس بات پر اتفاق رائے بڑھ رہا ہے کہ طلباء کو ہماری مستقبل کی دنیا میں موثر اور کامیابی کے ساتھ کام کرنے کے لیے منتقلی کی مہارتیں سیکھنے کی ضرورت ہے۔ اس مقصد کو حاصل کرنے کے لیے طلباء کو معلومات کے اہم صارفین، مؤثر مسئلہ حل کرنے والے، قابل فیصلہ ساز اور اختراعی مواصلاتی بننے کی ضرورت ہوگی۔ انہیں تبدیلی کے ساتھ چلنے کی مہارت اور صلاحیت کی ضرورت ہوگی۔ اور سب سے زیادہ، طلباء کو یہ سمجھنے کی ضرورت ہوگی کہ یہ منتقلی کی مہارتیں انہیں ذاتی طور پر اس دنیا میں فرق پیدا کرنے کی صلاحیت دیتی ہیں۔ لرننگ کامنز ترقی کے لیے بے حد مواقع فراہم کرتا ہے۔ یہ ایک بین نصابی نقطہ نظر پر مبنی ہے جو خواندگی، عددی، علم، سوچ، مواصلات اور اطلاق کو سیکھنے کی بنیاد کے طور پر تسلیم کرتا ہے۔ ایک لرننگ کامنز جسمانی اور ورچوئل اتپریرک بن جاتا ہے جہاں تفتیش، تخیل، دریافت، اور تخلیقی صلاحیتوں کو زندہ کیا جاتا ہے اور ذاتی، تعلیمی، سماجی اور ثقافتی ترقی کے لیے مرکزی بن جاتا ہے۔ مختلف ہدایات کا کردار ایک موثر لرننگ کامنز تمام سیکھنے والوں کو ایڈجسٹ کرے گا اور سیکھنے کے متعدد انداز اور سیکھنے کی سطحوں کو حل کرے گا۔ مل کر کام کرنے میں، اساتذہ-لائبریرین دوسروں کے ساتھ شراکت داری میں متنوع طلباء کی آبادی کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے عمل، مواد، مصنوعات اور ماحول میں ترمیم کر سکتے ہیں۔ نتیجہ بااختیار سیکھنے والے ہوں گے۔ لرننگ کامنز ماڈل ٹیچر لائبریرین کے لیے تدریسی طریقوں کو استعمال کرنے کے لیے ایک مثالی ماحول پیدا کرتا ہے جو رسمی اور غیر رسمی سیکھنے دونوں کو ممکن بناتا ہے۔ لرننگ کامنز، اسٹوڈنٹ سروسز، اور انسٹی ٹیوشن اے لرننگ کامنز تعلیمی کتب خانوں کو طلباء اور صارفین کو وسیع تر اور زیادہ مربوط خدمات فراہم کرنے کی اجازت دیتا ہے۔ متعدد خدمات کو جوڑنا کلاسک لائبریری کے روایتی حوالہ جات اور تحقیقی عناصر کو برقرار رکھتا ہے جبکہ دلچسپ نئی خدمات کو شامل کرتا ہے جو ایک بڑے اور زیادہ مربوط ماحول میں نئی ٹیکنالوجیز اور خدمات کی حمایت کرتی ہیں۔ لرننگ کامنز لائبریری کے بارے میں ہمارے تصور میں ایک نمایاں تبدیلی کی عکاسی کرتا ہے، ایک ایسی تبدیلی جو طلباء کے سیکھنے میں مدد کرنے میں لائبریری کے کردار کے بارے میں ہماری ارتقا پذیر تفہیم سے کارفرما ہے۔ عصری لائبریری ڈیزائن میں ایک مرکزی عنصر کے طور پر لرننگ کامنز کا ظہور کیمپس میں لائبریری کے کردار کو معلومات فراہم کرنے والے سے سیکھنے کے سہولت کار میں تبدیل کرنے کا موقع فراہم کرتا ہے۔ اکثر لائبریریاں اور لرننگ کامنز کالج بھر میں نتائج فراہم کرنے کی ذمہ داری بانٹتے ہیں: موثر تحقیقی حکمت عملی تیار کرنا، کسی خاص موضوع کے لیے وسائل کے مواد کی موزونیت کو تلاش کرنا اور اس کا جائزہ لینا، مؤثر زبانی اور تحریری مواصلاتی مہارتوں کا احترام کرنا، اور مطالعہ اور سیکھنے کی اچھی عادات کو فروغ دینا۔ لرننگ کامنز لائبریرین کے کام کا مقصد تمام طلباء کو تنظیم میں متعدد خدمات کے ساتھ ٹھوس طریقوں سے مشغول ہونے کی ترغیب دینا ہونا چاہیے۔ ایک تعلیمی لائبریری میں مناسب طریقے سے نافذ کیا گیا، لائبریری سروس کا یہ ماڈل ادارے کے تمام حصوں کو فائدہ پہنچاتا ہے۔ لائبریری کے متنوع عناصر کے درمیان ہم آہنگی اور مقصد لائبریری اور اسکول دونوں کو زیادہ آسانی سے اور موثر طریقے سے چلانے کی اجازت دیتا ہے اور طلباء کی ضروریات کو ایک ایسے ماحول میں پورا کیا جاتا ہے جو ایک ہی مقام پر متعدد خدمات فراہم کرنے کے لیے ڈیزائن کیا گیا ہے۔ ڈیجیٹل ڈیویڈ اینڈ لرننگ کامنز ڈیجیٹل ڈیویڈ فی الحال تعلیمی کتب خانوں میں ایک بہت ہی حقیقی مسئلہ ہے اور مستقبل قریب میں بھی ایسا ہی رہے گا۔ یہ ایک انتہائی تکنیکی لائبریری ماڈل میں ایک مسئلہ ہو سکتا ہے لیکن جب لرننگ کامنز مؤثر طریقے سے کام کرتے ہیں، تو ان طلباء کی ضروریات کو لائبریری واقفیت، تحقیق/حوالہ کلاسز، ٹیکنالوجی کورسز، ون آن ون مدد، موثر اور لائبریری میں ہم مرتبہ مدد کے ذریعے فراہم کیا جاتا ہے۔ طلباء اور اسکول کے زیادہ سے زیادہ فائدے کے لیے ان خدمات کو آن لائن کے ساتھ ساتھ ذاتی طور پر بھی تیار کیا جانا چاہیے۔ فزیکل اسپیس کی اہمیت لائبریری کی نئی یا تجدید شدہ جگہ اب عام طور پر طلباء کو کام کرنے، مطالعہ کرنے اور سماجی بنانے کے لیے اکٹھا کرنے کے لیے دوبارہ تیار کی جاتی ہے۔ لرننگ کامنز عام طور پر انفرادی اور گروپ اسٹڈی دونوں کے لیے آرام دہ فرنیچر پیش کرتے ہیں، ماڈیولر فرنشننگ جو صارفین کو اپنی ضروریات کے مطابق ماحول کو اپنی مرضی کے مطابق بنانے، وائرلیس نیٹ ورک اور الیکٹریکل آؤٹ لیٹس تک رسائی، ملٹی میڈیا لیبز اور سپورٹ، اور اکثر ایک کیفے جس کے ساتھ کھانے پینے کی آرام دہ پابندیاں ہوتی ہیں۔ لرننگ کامنز سیکھنے والوں کو اپنے تجربات بانٹنے کے لیے حقیقی اور ورچوئل انتخاب کو وسعت دینے اور مربوط کرنے کی کوشش کرتا ہے۔ افراد، ٹیموں اور گروپوں کی متنوع صلاحیتوں اور سیکھنے کے انداز کو پورا کرنے کے لیے پورے اسکول میں محفوظ، جامع اور خوش آئند ماحول ضروری ہے۔ ورچوئل لرننگ کی جگہیں اس صلاحیت کو بڑھاتی ہیں۔ لرننگ کامنز انکوائری پر مبنی لرننگ کو فروغ دیتا ہے۔ انکوائری کے عمل کے ذریعے، افراد قدرتی اور انسانی ڈیزائن کردہ دنیاؤں کے بارے میں اپنی زیادہ تر تفہیم کی تعمیر کرتے ہیں۔ تفتیش کا مطلب "ضرورت یا جاننا چاہتے ہیں" کی بنیاد ہے۔ تفتیش کا مطلب اتنا زیادہ صحیح جواب تلاش کرنا نہیں ہے-کیونکہ اکثر کوئی جواب نہیں ہوتا ہے-بلکہ سوالات اور مسائل کے مناسب حل تلاش کرنا ہے۔ اساتذہ کے لیے، استفسار کا مطلب استفسار کی مہارتوں کی نشوونما اور استفسار کرنے والے رویوں یا ذہن کی عادات کی پرورش پر زور دینا ہے جو افراد کو زندگی بھر علم کی تلاش جاری رکھنے کے قابل بنائے گا۔ کامنز سیکھنے کے چیلنجز چیلنج یہ دریافت کرنا ہے کہ اس نئی حقیقت کی عکاسی کرنے کے لیے اسکول اور اسکول کی لائبریری کی دیواروں کے اندر اور اس سے باہر ہماری موجودہ جگہوں کو کس طرح دوبارہ ترتیب دیا جائے۔ ٹیکنالوجی تک رسائی جو اسے ممکن بناتی ہے، ظاہر ہے، اہم ہے۔ اسکول لائبریری کا کردار اسکول لائبریری، جو کہ لرننگ کامنز کا ایک کلیدی جزو ہے، تعلیم کے لیے اس نئے اور اختراعی وژن کو نافذ کرنے میں ایک لازمی اور تبدیلی لانے والا کردار ادا کرتی ہے۔ اسکول کی آبادی کا ہر رکن بالآخر لرننگ کامنز کی تشکیل میں حصہ لے گا، لیکن تصور کی ابتدائی ہم آہنگی اور قیادت اسکول لائبریری کی مہارت پر منحصر ہوگی۔ جہاں مناسب طریقے سے تیار کیا جاتا ہے، وہاں اسکول کی لائبریری پہلے سے ہی نیٹ ورکنگ اور معلومات تک رسائی کا مرکز ہوتی ہے۔ جیسے جیسے لرننگ کامنز کا تصور بڑھتا جائے گا، اسکول لائبریری کی کلیکشن پر مبنی سہولیات مسلسل تبدیل اور وسعت پائیں گی، جس سے اسکول کمیونٹی کی ضروریات کے مطابق رسائی پر مبنی خدمات پیدا ہوں گی۔ اس عمل کا مطلب اسکول کی لائبریری کے کاموں میں تبدیلیاں ہوں گی۔ وسائل کے مجموعے کو اس وقت کے مقابلے میں اور بھی تیزی سے اور آسانی سے نئی شکل دینے کی ضرورت ہوگی تاکہ وہ اپنی برادریوں کے ساتھ ساتھ بڑے پیمانے پر دنیا کی عکاسی کر سکیں۔ مستقبل کے عالمی، باہم مربوط اور تعاملی مواصلاتی نیٹ ورک تک لائبریری کی رسائی کا یہ واحد راستہ ہے۔ ڈاکٹر الیگزینڈر جونز کے تیار کردہ لرننگ کامنز ٹرانسفارمیٹو ماڈل (ایل سی ٹی ایم)، ایل سی ٹی ایم تدریسی نتائج اور جگہ اور ٹیکنالوجی کے استعمال کے ساتھ ارتباط کی پیمائش کرنے کے لیے اہمیت کے مخصوص معیار کے ساتھ واضح اہداف طے کرتا ہے۔ ایل سی ٹی ایم ماڈل میں علم کی تعمیر، باہمی تعاون، مربوط تعلیم، خواندگی کو فروغ دینا، تخلیقیت اور اظہار، مثبت سماجی پختگی کی ترقی، جگہ کا موثر استعمال اور بہتر تدریس شامل ہیں۔ حوالہ جات مزید پڑھنا بیگل، ڈونلڈ۔ (1999) کنسیپچوئلائزنگ این انفارمیشن کامنز، جرنل آف اکیڈمک لائبریرین شپ، 25:2، صفحہ۔ 82-89 بیگل، ڈونلڈ۔ (2006) دی انفارمیشن کامنز ہینڈ بک۔ نیو یارک اور لندن: نیل-ہیومن پبلشرز۔ بیگل، ڈونلڈ۔ (2011) لرننگ کامنز سے لے کر سیکھنے کے نتائج تک: باہمی تعاون کی خدمات اور جگہوں کا جائزہ لینا۔ ایجوکیشن سینٹر فار اینالیسس اینڈ ریسرچ۔ یہاں دستیاب ہے: https://web.archive.org/web/20140512221515/https:// نیٹ. ایجوکیشن. ای ڈی یو/آئی آر/لائبریری/پی ڈی ایف/ای آر بی 1114. پی ڈی ایف> بینیٹ، سکاٹ۔ (2008) دی انفارمیشن یا لرننگ کامنز: ہمارے پاس کون سا ہوگا؟ جرنل آف اکیڈمک لائبریرین شپ، 34:3,183-187۔ برڈسل، ولیم ایف۔ (2010): لرننگ کامنز ٹو کمیونیکیٹو کامنز: ٹرانسفارمنگ دی اکیڈمک لائبریری، کالج اینڈ انڈرگریجویٹ لائبریریز، 17:2-3، 234-247 ڈگس، ویلری (2009): ٹیچر لائبریرین ؛ 36، 4 ؛ ریسرچ لائبریری پی جی۔ 32 ہیٹش، الزبتھ کے۔ اینڈ ہولی، رابرٹ پی۔ (2011): دی انفارمیشن اینڈ لرننگ کامنز: کچھ عکاسی، اکیڈمک لائبریرین شپ کا نیا جائزہ، 17:1، لائبریری سے لے کر لرننگ کامنز تک: ایک تبدیلی ہولمگرین، رچرڈ اے۔ (2010): لرننگ کامنز: اے لرننگ سینٹرڈ لائبریری ڈیزائن، کالج اینڈ انڈرگریجویٹ لائبریریز، 17:2-3، 177-191 اوبلنگر، D. G. (2006): روایتی مفروضوں کو چیلنج کرنا اور سیکھنے کی جگہوں پر دوبارہ غور کرنا، سومریل، میری ایم۔ ہارلن، ایس۔ (2008) انفارمیشن کامنز سے لے کر لرننگ کامنز اور لرننگ اسپیس تک: ایک ارتقائی سیاق و سباق۔ شیڈر میں، باربرا (ایڈ۔) کامنز سیکھنا: ارتقاء اور باہمی تعاون کے بنیادی اصول۔ لندن: چانڈوس پبلشنگ، 1-36۔ سٹارک، میگن اور سیمسون، سو (2010): آرگنائزڈ اسپونٹینٹی: دی لرننگ کامنز، کالج اور انڈرگریجویٹ لائبریریاں، 17:2-3، 260-272۔ وو، ای۔، سیرینکو، اے۔، اور چو، ایس۔ (2019) لرننگ کامنز کے استعمال اور طلباء کے سمجھے جانے والے سیکھنے کے نتائج کے درمیان تعلقات کا ایک تحقیقی مطالعہ۔ جرنل آف اکیڈمک لائبریرین شپ 45:4، 413-419۔ تعلیمی کتب خانے پبلک کامنز کتب خانے کی اقسام تعلیمی سہولیات