Education in Mozambique
موزمبیق میں تعلیم تین اہم مراحل کے ذریعے منظم کی جاتی ہے: ابتدائی تعلیم، ثانوی تعلیم اور اعلی تعلیم۔ اگرچہ ایک قومی عوامی تعلیمی نظام ہے، موزمبیق میں کئی تعلیمی پروگراموں اور اقدامات کو بنیادی طور پر بین الاقوامی برادری کی طرف سے مالی اعانت اور حمایت حاصل ہے۔ ہیومن رائٹس میزرمنٹ انیشی ایٹو (ایچ آر ایم آئی) سے پتہ چلتا ہے کہ موزمبیق ملک کی آمدنی کی سطح کی بنیاد پر تعلیم کے حق کے لیے جو پورا کرنا چاہیے اس میں سے صرف 70.3% کو پورا کر رہا ہے۔ ایچ آر ایم آئی ابتدائی تعلیم اور ثانوی تعلیم دونوں کے حقوق کو دیکھ کر تعلیم کے حق کو توڑتا ہے۔ موزمبیق کی آمدنی کی سطح کو مدنظر رکھتے ہوئے، قوم ابتدائی تعلیم کے لیے اپنے وسائل (آمدنی) کی بنیاد پر جو ممکن ہونا چاہیے اس کا 100.0 ٪ حاصل کر رہی ہے لیکن صرف ثانوی تعلیم کے لیے 40.5% حاصل کر رہی ہے۔ نوآبادیاتی دور سے پہلے اور اس کے دوران، پرتگالی مشرقی افریقہ میں مقامی افریقی تعلیم بنیادی طور پر غیر رسمی تھی، جس میں قبائل کے اندر ابتدائی رسومات ہی واحد رسمی عنصر تھا۔ تاہم رسمی تعلیم بنیادی طور پر شمال میں مسلم قصبوں میں قرآن کے اسکولوں کے ذریعے فراہم کی جاتی تھی۔ ان اسکولوں نے قرآن اور قرآن عربی کے علم پر توجہ مرکوز کی۔ پرتگالی کنٹرول یا اثر و رسوخ کے علاقوں میں، اسکولنگ بھی غیر ترقی یافتہ تھی۔ سترہویں صدی سے، پرتگالی اور افریقیوں کی ایک چھوٹی سی تعداد نے پرتگالی قصبوں کے مشن اسکولوں میں بنیادی سطح کی تعلیم (اور پرتگالی ثقافتی اور مذہبی اقدار میں تعلیم) حاصل کی، لیکن پرتگالی یا افریقی شہزادوں کے بہت سے بچوں کو اس کے بجائے گوا یا پرتگال بھیج دیا گیا۔ تعلیم یافتہ افریقیوں کی چھوٹی تعداد کا مطلب تھا خواندہ کارکنوں کی کمی، اس کمی کو جزوی طور پر ہندوستانیوں نے پورا کیا۔ دوسرے ممالک کے مشنریوں کی تعلیمی سرگرمیوں میں اضافے نے 1907 میں مختلف کنٹرول متعارف کرانے کا اشارہ کیا: تعلیم اب سے صرف پرتگالی یا مقامی زبانوں میں کی جا سکتی تھی، جبکہ اسکول اور نصابی کتابیں حکومت کی منظوری سے مشروط تھیں۔ 1927 میں، ایسملاڈوس کی کلاس متعارف کرائی گئی، جس سے افریقیوں کا ایک الگ طبقہ تشکیل پایا جن کے پاس، دوسروں کے علاوہ، تحریری اور بولی جانے والی پرتگالی زبان کی روانی کی کمان ہونی چاہیے تھی۔ یہ طبقہ چھوٹا ہی رہا، تاہم: 1970 کی دہائی کے اوائل تک بھی خواندگی کی شرح صرف 5 فیصد تک پہنچ گئی تھی۔ یہ استدلال کیا گیا ہے کہ پرتگالی حکام نے تحریک آزادی کی ترقی کو روکنے کی کوشش میں افریقی آبادی سے جان بوجھ کر تعلیم روک دی تھی، اور یہ کہ چند منتخب افراد کو عام آبادی سے الگ تھلگ کرنے کے لیے تعلیم فراہم کی گئی تھی۔ 1930 میں، تعلیمی نظام 47 ابتدائی اسکولوں (28 حکومت کے زیر انتظام، اور 19 کیتھولک) پر مشتمل تھا جس میں 11,217 طلباء تھے، جو تقریبا یکساں طور پر پرتگالی اور افریقیوں کے درمیان تقسیم تھے۔ 186 ابتدائی اسکول، جو صرف 30,000 سے کم افریقیوں کو بنیادی پرتگالی پڑھاتے تھے (غیر ملکی مشنریوں کے زیر انتظام ابتدائی اسکولوں میں مزید 8132 کے ساتھ) ؛ اور دارالحکومت میں ایک ثانوی اسکول، جو 164 یورپی، 26 ہندوستانی، 17 مخلوط نسل کے اور ایک افریقی کو تعلیم دے رہا تھا۔ اس طرح کی تعلیم جو افریقی آبادی کے لیے فراہم کی گئی تھی، کام کے لیے ان کی موزونیت کو بڑھانے کے لیے مضبوطی سے تیار تھی: 1940 کے ایکورڈو مشنرییو، جس نے چرچ کی طرف سے تعلیم کی فراہمی کے لیے فریم ورک طے کیا، نے کہا کہ ابتدائی تعلیم "قومی اور اخلاقی نظریات میں مقامی لوگوں کی بہترین تربیت اور کام کے لیے عادات اور استعداد کے حصول کے لیے تھی۔ اخلاقی نظریات کو سمجھا جا رہا ہے جس میں سستی کو ترک کرنا اور مستقبل کے دیہی کارکنوں اور کاریگروں کی تربیت شامل ہے۔ پرتگالیوں نے نوآبادیاتی دور کے اختتام کی طرف تعلیمی فراہمی کو بڑھایا: موافقت کے اسکولوں (ابتدائی اسکولوں کے جانشین) کی تعداد 1951 میں 1,122 سے بڑھ کر 1958 میں 2563 ہو گئی۔ بجٹ میں تعلیم کا حصہ 1964 میں 5.4 فیصد سے بڑھ کر NATE میں 9.5 فیصد ہو گیا۔ تاہم، اس میں بھی سفید فام اقلیت کے لیے تعلیم کا غلبہ تھا، اور 1962 تک صرف 25 فیصد آبادی کے پاس کوئی تعلیم ہی نہیں تھی۔ 1964 میں اسکول کے اندر تمام بچوں کے لیے حاضری لازمی قرار دی گئی تھی، حالانکہ سہولیات کی کمی نے اسے مکمل طور پر نافذ کرنے سے روک دیا۔ ۔ فریلیمو دور کے فریلیمو نے موزمبیق کی جنگ آزادی شروع ہونے سے پہلے ہی تعلیم فراہم کرنے کے لیے اقدامات کیے تھے۔ 1960 کی دہائی میں دار ایس سلام میں موزمبیق کے جلاوطن افراد کے لیے ایک اسکول قائم کیا گیا تھا، حالانکہ 1967 تک اس میں صرف 150 طلباء تھے۔ یہ اسکول 1969 میں ایڈورڈو مونڈلین کے قتل کے بعد قائم ہوا۔ جیسے ہی تنظیم نے 1970 کی دہائی میں موزمبیق کے علاقوں پر قبضہ کیا، اس نے بچوں اور بڑوں دونوں میں تعلیم کو فروغ دیا۔ خواتین میں خواندگی کو خاص طور پر فروغ دیا گیا۔ 1971 تک ملک کے فریلیمو کے زیر کنٹرول علاقوں میں 20,000 طلباء تھے، اور 1977 تک 13 لاکھ بچے اسکول میں تھے۔ 1978 تک، تنظیم نے ملک بھر میں خواندگی کی شرح 15 فیصد ہونے کا دعوی کیا۔ تاہم، خواندگی کی مہم کو تربیت یافتہ اساتذہ کی کمی اور بہت سے طلباء کے لیے کلاس رومز کے بجائے کھیتی باڑی پر وقت گزارنے کی عملی ضرورت کا سامنا کرنا پڑا۔ اس کے بعد موزمبیق کی خانہ جنگی (1977-1992) نے بھی تعلیمی کوششوں کو متاثر کیا۔ اسکول، سرکاری بنیادی ڈھانچے کے حصے کے طور پر، رینامو حملوں کا ایک خاص ہدف تھے، اور خواندگی کی شرح 1983 میں 20 فیصد سے گھٹ کر 1990 میں 14 فیصد ہو گئی۔ 1992 میں جنگ کے خاتمے کے بعد صورتحال بہتر ہوئی، اور 1998 میں اقوام متحدہ نے شرح خواندگی کا تخمینہ 40 فیصد لگایا ؛ تاہم خواتین میں شرح اب بھی مردوں کے مقابلے میں نصف ہی تھی۔ تعلیمی اندراج نے بھی اعلی سطحوں پر مضبوط کمی ظاہر کی: ابتدائی عمر کے 1997 66.8% بچوں میں داخلہ لیا گیا، ثانوی میں 6.9 ٪، اور اعلی تعلیم میں صرف 0.3 ٪۔ ابتدائی اور ثانوی تعلیم 12 سال کی عمر تک لازمی اور مفت ہے، لیکن میٹرک کی فیس وصول کی جاتی ہے اور بہت سے خاندانوں کے لیے بوجھ ہوتی ہے۔ خط غربت سے نیچے کے خاندان فیس معاف کرنے کا سرٹیفکیٹ حاصل کر سکتے ہیں۔ وسائل کی کمی اور اعلی درجات میں اسکولوں کی کمی کی وجہ سے لازمی تعلیمی قوانین کا نفاذ متضاد ہے۔ 2002 میں، مجموعی پرائمری اندراج کی شرح 103 فیصد تھی، اور خالص پرائمری اندراج کی شرح 55 فیصد تھی۔ مجموعی اور خالص اندراج کا تناسب پرائمری اسکول میں باضابطہ طور پر رجسٹرڈ طلباء کی تعداد پر مبنی ہوتا ہے اور اس لیے ضروری نہیں کہ یہ اصل اسکول حاضری کی عکاسی کرے۔ 1996 میں، 7 سے 14 سال کی عمر کے 51.7 فیصد بچے اسکول جا رہے تھے۔ 2001 تک، پرائمری اسکول شروع کرنے والے 49 فیصد بچوں کے گریڈ 5 تک پہنچنے کا امکان تھا۔ 2003 کے آخر میں موزمبیق میں ایک اندازے کے مطابق 370,000 بچے ایڈز کے یتیم تھے۔ یہ اندازہ لگایا گیا ہے کہ ایچ آئی وی/ایڈز 2010 تک اساتذہ کی تعداد میں کمی کا باعث بن سکتا ہے۔ 2007 میں، دس لاکھ بچے اب بھی اسکول نہیں گئے، ان میں سے زیادہ تر کا تعلق غریب دیہی خاندانوں سے تھا، اور موزمبیق میں تمام اساتذہ میں سے تقریبا نصف اب بھی نااہل تھے۔ لڑکیوں کا اندراج 2002 میں 30 لاکھ سے بڑھ کر 2006 میں 41 لاکھ ہو گیا جبکہ تکمیل کی شرح 31,000 سے بڑھ کر 90,000 ہو گئی، جس سے تکمیل کی شرح بہت کم ثابت ہوئی۔ اعلی تعلیم کی تاریخ اعلی تعلیم (ایچ ای) موزمبیق کے ایک چھوٹے سے حصے سے زیادہ کبھی نہیں پہنچی۔ 1996 میں، ملک میں فی 100,000 میں صرف 40 ایچ ای طلباء تھے، اس کے مقابلے میں زمبابوے میں 638 اور ریاستہائے متحدہ میں 5,339 تھے۔ پہلا ادارہ 1962 میں قائم کیا گیا تھا اور اسے 1968 میں یونیورسٹی کا درجہ (یونیورسٹی آف لورینکو مارکیز) میں اپ گریڈ کیا گیا تھا۔ یہ بہت زیادہ سفید تھا، 1975 میں آزادی کے وقت صرف 40 افریقی طلباء کے ساتھ۔ آزادی نے ابتدائی طور پر عملے اور طلباء کا ایک بہت بڑا خروج پیدا کیا، یونیورسٹی میں طلباء کی تعداد 1975 میں 2433 سے گر کر 1978 میں نام تبدیل شدہ ایڈورڈو مونڈلین یونیورسٹی (UEM) میں 750 ہو گئی۔ اس وقت موزمبیق کے صرف دس اساتذہ تھے، جن میں کمیونسٹ بلاک کا عملہ بہت سی آسامیوں کو پر کر رہا تھا۔ اس وقت یونیورسٹی کو "واقعی بابل کا مینار" قرار دیا گیا ہے۔ اس ادارے میں غیر ملکی اساتذہ کا فیصد تب سے مسلسل کم ہو کر 1991 میں 33 فیصد اور پھر 2001 میں 14 فیصد رہ گیا ہے۔ 1980 کی دہائی کے دوران، موزمبیق کے بہت سے طلباء نے مشرقی یورپ اور سوویت یونین کے بجائے اعلی تعلیم حاصل کی۔ ملک میں اہل اساتذہ کی تعداد بڑھانے کے لیے، یونیورسٹی میں ایک فیکلٹی آف ایجوکیشن 1980 میں قائم کی گئی تھی، لیکن 1985 میں ملک کے دوسرے ایچ ای ادارے، یونیورسیڈیڈ پیڈگوجیکا (یو پی) کی بنیاد کے ذریعے اس کی جگہ لے لی گئی۔ تیسرا، ہائر انسٹی ٹیوٹ فار انٹرنیشنل ریلیشنز (آئی ایس آر آئی)، 1986 میں سفارت کاروں کی تربیت کے لیے قائم کیا گیا تھا۔ 1996 میں موزمبیق کی کیتھولک یونیورسٹی قائم کی گئی۔ اب اس کے کیمپس بیرا، چیمویو، کوامبا، نمپولا، پیمبا، کوئلیمانے اور ٹیٹے میں ہیں۔ جزوی طور پر نجی یونیورسٹیوں کے قیام کی وجہ سے طلباء کی تعداد 1990 میں 4000 سے کم ہو کر 1999 میں تقریبا 12,000 ہو گئی۔ اس کے باوجود، یو ای ایم اور یو پی بالترتیب تقریبا 7000 اور 2000 طلباء کے ساتھ اب تک کے سب سے بڑے ایچ ای ادارے ہیں، جبکہ یو سی ایم اور آئی ایس پی یو میں سے ہر ایک کے لیے تقریبا 1000 ہیں۔ رسائی خواتین کے مقابلے میں تقریبا دوگنا مرد طالب علم ہیں (1999 میں 1:1) ؛ یہ تضاد سرکاری یونیورسٹیوں میں زیادہ شدید ہے، جہاں مردوں کی تعداد خواتین سے 3:1 زیادہ ہے۔ تعلیم تک رسائی میں کافی حد تک طبقاتی عدم مساوات بھی ہیں۔ ایچ ای طلباء کے غیر متناسب طور پر پرتگالی کو اپنی مادری زبان کے طور پر رکھنے کا امکان ہے، اور عام آبادی کے مقابلے میں ان کے تعلیم یافتہ والدین ہونے کا امکان بہت زیادہ ہے۔ دو اہم یونیورسٹیوں میں نمایاں طور پر مختلف کیچمنٹ پیٹرن ہیں: تقریبا 60 فیصد یو ای ایم طلباء کا تعلق شہری علاقوں سے ہے، اور ایک چوتھائی دیہی علاقوں سے ہے، جبکہ یو پی کے لیے یہ تناسب الٹا ہے۔ 1990 تک، سیکنڈری اسکول مکمل کرنے والے تمام لوگوں کے لیے یو ای ایم میں ایچ ای تک رسائی کی ضمانت تھی۔ اگلے سال داخلہ امتحانات کے تعارف کے ساتھ یہ بدل گیا۔ جگہوں کی مانگ اب سپلائی سے کافی زیادہ ہے: 1999 میں، 2,342 جگہوں کے لیے 10,974 درخواست دہندگان تھے۔ یہ زیادہ سبسکرپشن عام طور پر صرف سرکاری اسکولوں پر لاگو ہوتی ہے، غیر سرکاری اداروں میں درخواست دہندگان اور مقامات کی تعداد تقریبا برابر ہوتی ہے۔ موزمبیق کے اعلی تعلیمی اداروں میں تکمیل کی شرحیں انتہائی کم ہیں۔ 90 کی دہائی کے آخر میں، صرف 6.7 ٪ UEM طلباء اور 13.1% یوپی طلباء بالآخر فارغ التحصیل ہوئے۔ ماریو اور دیگر۔ انہوں نے تجویز کیا ہے کہ ان دونوں شرحوں کے درمیان فرق کو UEM کی حتمی مقالہ کی ضرورت سے منسوب کیا جا سکتا ہے۔ وہ خبردار کرتے ہیں کہ اپنی تعلیم مکمل کرنے والے طلباء کا کم تناسب دراصل کامیابی کی علامت ہو سکتا ہے، کیونکہ بہت سے طلباء کو اپنا کورس ختم کرنے سے پہلے ہی کام مل جاتا ہے، اور اس لیے وہ باضابطہ طور پر گریجویٹ ہونے کی ضرورت محسوس نہیں کرتے۔ غیر سرکاری ادارے غیر سرکاری یونیورسٹیوں کی آمد نے کچھ تنازعات کو جنم دیا ہے۔ انہیں ان کے محرکات (خالص تعلیمی کے بجائے مالی اور مذہبی) اور اساتذہ کو ریاستی شعبے سے دور کرنے کے لیے تنقید کا نشانہ بنایا گیا ہے۔ بہت سے اساتذہ اپنی سرکاری ملازمتوں کے علاوہ نجی اداروں میں جز وقتی کام کرتے ہیں، اس لیے یہ دلیل دی گئی ہے کہ نجی یونیورسٹیاں کم از کم اس تعلیم کی مقدار میں اضافہ کرتی ہیں جو وہ فراہم کر رہے ہیں۔ جیسا کہ اوپر ذکر کیا گیا ہے، نئی یونیورسٹیوں نے دستیاب مقامات کی تعداد اور فراہمی کی جغرافیائی حد کو بڑھانے میں بھی مدد کی ہے۔ اداروں کی یونیورسٹیوں میں شامل ہیں: یونیورسیڈیڈ ایڈورڈو مونڈلین-میپوٹو پبلک یونیورسیڈیڈ ساؤ ٹامس ڈی موامبیک پرائیویٹ یونیورسیڈیڈ کیٹولکا ڈی موامبیک-نمپولا، سوفالا، کابو ڈیلگاڈو پرائیویٹ یونیورسیڈیڈ موسی بن بیک پرائیویٹ انسٹی ٹیوٹ سپیریئر پولیٹیکنو ای یونیورسٹی-میپوٹو، کوئلیمین پرائیویٹ انسٹی ٹیوٹ سپیریئر ڈی سینسیاس ای ٹیکنالوجی ڈی موامبیک پرائیویٹ انسٹی ٹیوٹ سپیریئر ڈی ریلاسس انٹرناسیونیس پرائیویٹ انسٹی ٹیوٹ سپیریئر ڈی ٹرانسپورٹس ای کمیونیکیس پرائیویٹ میپوٹو یونیورسٹی-میپوٹو پبلک یونیورسیڈیڈ ٹیکنیکا ڈی موامبیک اکیڈمیا ملٹی۔ موزمبیق میں اعلی تعلیم۔ ۔ منگازی، ڈکسن۔ تہذیب کے مقدس اعتماد کا احترام کرنا: جنوبی افریقہ میں تاریخ، سیاست اور تعلیم۔ منگازی، ڈکسن اور واکر، ایل کے۔ تعلیمی اصلاحات اور جنوبی افریقہ کی تبدیلی۔ نیوٹ، مالین۔ موزمبیق کی تاریخ۔ بیرونی روابط موزمبیق میں تعلیمی اعداد و شمار اور تعلیم کا معیار، جنوبی اور مشرقی افریقہ کنسورشیم برائے تعلیمی معیار کی نگرانی (SACMEQ) INHEA ملک کا خاکہ: موزمبیق میں پیمبا میں موزمبیق تعلیمی منصوبہ موزمبیق میں بنیادی تعلیمی معیار