Socio-scientific issues
سماجی سائنسی مسائل (ایس ایس آئی) متنازعہ سماجی مسائل ہیں جو سائنس سے متعلق ہیں۔ وہ غیر منظم، کھلے مسائل ہیں جن کے متعدد حل ہیں۔ ایس ایس آئی کا استعمال سائنس کی تعلیم میں سائنسی خواندگی کو فروغ دینے کے لیے کیا جاتا ہے، جو حقیقی دنیا کے حالات میں سائنسی اور اخلاقی استدلال کو لاگو کرنے کی صلاحیت پر زور دیتا ہے۔ ایس ایس آئی کی کچھ مثالوں میں جینیاتی انجینئرنگ، آب و ہوا کی تبدیلی، طبی مقاصد کے لیے جانوروں کی جانچ، قومی پارکوں میں آئل ڈرلنگ، اور "غیر صحت بخش" کھانوں پر "چربی ٹیکس" جیسے مسائل شامل ہیں۔ تحقیقی مطالعات سے پتہ چلتا ہے کہ ایس ایس آئی مختلف سیاق و سباق، استدلال کی مہارت، ہمدردی اور اخلاقی استدلال میں سائنس کے بارے میں طلباء کی سمجھ کو بڑھانے میں موثر ثابت ہوتا ہے۔ ایس ایس آئی کے حامیوں کا استدلال ہے کہ یہ کر سکتا ہے: 1) سائنسی طور پر خواندہ شہریوں کو تیار کریں جو ثبوت پر مبنی سائنسی مواد کے علم کو حقیقی دنیا کے سماجی سائنسی منظرناموں پر لاگو کرنے کے قابل ہوں۔ 2) ایک اجتماعی سماجی ضمیر کو فروغ دیں جس کے تحت طلباء مستقل طور پر اپنی استدلال کی تشکیل اور مضمرات پر غور کرتے ہیں۔ 3) استدلال کی مہارتوں کی حوصلہ افزائی کریں جو سوچ اور استدلال کے عمل کے لیے ضروری ہیں اور حقیقی دنیا کے سائنسی مباحثوں میں استعمال ہونے والی گفتگو کی اقسام کی عکاسی کرتی ہیں۔ 4) تنقیدی سوچ کی مہارتوں کو فروغ دیں، جیسے تجزیہ، تخمینہ، وضاحت، تشخیص، تشریح، اور خود ضابطہ سائنس کے اساتذہ اکثر ان تمام پہلوؤں کو ایک ساتھ "فعال سائنسی خواندگی" کے طور پر حوالہ دیتے ہیں۔ ایس ایس آئی سائنسی خواندگی کا تاریخی سیاق و سباق-وژن I اور II سائنسی خواندگی کی تعریف دو مسابقتی نظریات سے کی گئی ہے۔ سائنسی خواندگی کے لیے ایک وژن I نقطہ نظر کی خصوصیت مواد پر مبنی، غیر متناسب سائنسی علم ہے۔ سائنسی خواندگی کے لیے وژن II کا نقطہ نظر ایک سیاق و سباق پر مبنی، طلباء پر مرکوز نقطہ نظر ہے جو طلباء کو باخبر شہری مشغولیت کے لیے تیار کرنے کی کوشش کرتا ہے۔ ایس ایس آئی فریم ورک ویژن II کے نقطہ نظر کی پیروی کرتا ہے کیونکہ خیال کیا جاتا ہے کہ یہ سائنس کے مواد کو سیاق و سباق کے مطابق سیکھنے کے ساتھ ساتھ اخلاقی ترقی کا موقع فراہم کرتا ہے۔ ایس ایس آئی سائنس، ٹیکنالوجی اور سوسائٹی (ایس ٹی ایس) سے ممتاز ہے۔ ایس ایس آئی نظریاتی طور پر سائنس، ٹیکنالوجی اور سوسائٹی (ایس ٹی ایس) کی تعلیم سے متعلق ہے۔ تاہم، اگرچہ دونوں نقطہ نظر سائنس کو سماجی مسائل سے جوڑتے ہیں، لیکن ایس ایس آئی کو ایس ٹی ایس سے ممتاز کیا جاتا ہے کیونکہ اس میں کردار اور فضیلت کے ساتھ ساتھ مواد کے علم کی ترقی پر زور دیا جاتا ہے۔ ایس ایس آئی اور اخلاقی استدلال کی تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ ایس ایس آئی طلباء کو ان دعووں پر غور کرنے پر مجبور کرکے علمی تضاد پیدا کرتا ہے جو ان کے اپنے عقائد اور اقدار سے متصادم ہو سکتے ہیں۔ کچھ لوگوں کا ماننا ہے کہ اس نوعیت کی اختلافیت اخلاقی استدلال کو آگے بڑھانے کے لیے 'طلباء کو اس بات پر غور کرنے کے لیے بااختیار بناتی ہے کہ سائنس پر مبنی مسائل اور ان سے متعلق کیے گئے فیصلے، جزوی طور پر، اخلاقی اصولوں اور فضیلت کی خصوصیات کی عکاسی کرتے ہیں جو ان کی اپنی زندگیوں کے ساتھ ساتھ جسمانی اور سماجی دنیا کو بھی گھیرے ہوئے ہیں۔' ایس ایس آئی ایس ایس آئی کی تعلیم کی حمایت کرنے والی تحقیق کی تجرباتی طور پر تحقیقات کی گئی ہے اور اسے مخصوص نتائج سے جوڑا گیا ہے جن میں شامل ہیں: عکاسی کرنے والے فیصلے میں ترقیاتی تبدیلیوں کو فروغ دینا ؛ طلباء کو سائنس کی نوعیت کے بارے میں زیادہ باخبر نظریات کی طرف راغب کرنا ؛ اخلاقی حساسیت اور ہمدردی میں اضافہ کرنا ؛ سائنسی مواد کی تصوراتی تفہیم میں اضافہ کرنا ؛ طلباء کی تصورات کو منتقل کرنے کی صلاحیت میں اضافہ کرنا اور نظریات کی تشکیل نو کرنا ؛ سائنس کے متبادل تصورات کو ظاہر کرنا اور دوبارہ تعمیر کرنا ؛ اخلاقی استدلال کو آسان بنانا ؛ استدلال کی مہارت کو بہتر بنانا ؛ ماحولیاتی انصاف اور ماحولیاتی بیداری کی تفہیم کو فروغ دینا ؛ اور سائنس کی تحقیقات میں طلباء کی دلچسپی کو شامل کرنا۔ حال ہی میں، ایس ایس آئی کی تحقیق بین الثقافتی موازنہ پر مرکوز رہی ہے اور تحقیق بین الاقوامی شراکت داری کی عکاسی کرتی ہے۔ کچھ لوگوں کی طرف سے یہ قیاس کیا گیا ہے کہ علمی استدلال کے زیادہ اعلی درجے کے مراحل افراد کو ذہن کی سائنسی عادات کی طرح ایک قسم کی سماجی سائنسی استدلال (ایس ایس آر) کا اطلاق کرنے کی اجازت دیتے ہیں۔ ایس ایس آر ایک نظریاتی تعمیر ہے جس میں ایس ایس آئی پر گفت و شنید کرتے وقت کلیدی خصلتوں کو بروئے کار لانے کی صلاحیت شامل ہے۔ ان میں شکوک و شبہات، پیچیدگی، متعدد نقطہ نظر اور تفتیش شامل ہیں۔ کلاس روم میں ایس ایس آئی اساتذہ سائنس کے مواد اور روزمرہ کے سائنسی مسائل میں شامل نتائج کی سمجھ کو فروغ دینے کے لیے ایس ایس آئی کا استعمال کرتے ہیں۔ مثال کے طور پر، ماحولیات کے مطالعہ میں، ایک ابتدائی طبقہ اس بات پر غور کر سکتا ہے کہ کیا کیڑے مار ادویات ہمارے ماحولیاتی نظام کو زیادہ فائدہ یا نقصان پہنچاتی ہیں۔ اس قسم کے تجزیے کے لیے طلباء کو فوڈ ویب اور فوڈ چینز میں موجود حیاتیات کے درمیان تعاملات کے ساتھ ساتھ کیڑے مار ادویات کے انسانی اثرات پر تحقیق کرنے کی ضرورت ہوگی۔ طلباء شواہد پر مبنی فیصلے کر سکتے ہیں اور مختلف ذرائع سے ان پر بحث کر سکتے ہیں جن میں پورے طبقے کے مباحثے، مباحثے، آن لائن ڈسکشن بورڈ وغیرہ شامل ہیں۔ اسی طرح، پرانے درجے ایسے مسائل پر غور کر سکتے ہیں جیسے کہ جینیاتی انجینئرنگ کو جینیاتی بیماریوں کے علاج کے لیے استعمال کیا جانا چاہیے یا نہیں۔ اس قسم کے تجزیے کے لیے جینیات اور جدید جینیاتی انجینئرنگ کی تکنیکوں کے ساتھ ساتھ ذاتی آزادیوں، مداخلت پر مذہبی ممنوعات وغیرہ میں شامل اخلاقی مسائل کے وسیع مطالعے کی ضرورت ہوگی۔ وکلا تجویز کرتے ہیں کہ، ثبوت پر مبنی گفتگو کے ذریعے، طلباء اپنے باخبر فیصلوں کو وضع کرنا اور ان لوگوں کو سمجھنا سیکھتے ہیں جن کے خیالات خود سے مختلف ہیں۔ ایس ایس آئی کے نفاذ کا ایک لازمی پہلو یہ ہے کہ استاد کسی خاص عقیدے کو فروغ نہیں دے رہا ہے بلکہ استاد کا کردار ثبوت پر مبنی تنقیدی سوچ اور بحث کو فروغ دینا ہے۔ حوالہ جات سائنس کی تعلیم سماجی علوم سائنس اور ٹیکنالوجی کے مطالعے کی سیاست