Lack of physical education
جسمانی تعلیم کا فقدان جدید تعلیم کے اندر ورزش اور جسمانی سرگرمی کی فراہمی اور تاثیر کی ناکافی ہے۔ جب جسمانی تعلیم طلباء کو اپنی زندگی بھر جسمانی طور پر متحرک رہنے کے لیے ضروری علمی بنیاد، طرز زندگی کی عادات اور ذہنیت فراہم کرنے کے اپنے اہداف کو پورا کرنے میں ناکام رہتی ہے، تو یہ بچوں کو سست طرز زندگی اپنانے کی طرف لے جا سکتی ہے۔ ڈبلیو ایچ او کے 2010 کے ایک مطالعے کے مطابق، دنیا بھر میں 1 سال سے کم عمر کے 81 فیصد بچے روزانہ 60 منٹ کی کم از کم تجویز کردہ ورزش کے رہنما اصولوں پر پورا نہیں اترتے۔ اگرچہ زیادہ آمدنی والے ممالک میں زیادہ عام ہے، جسمانی غیرفعالیت ایک بین الاقوامی مسئلہ ہے جس کا تعلق موٹاپے کی وبا اور بچوں میں منفی جسمانی، نفسیاتی اور تعلیمی نتائج سے ہے۔ اعلی معیار کے جسمانی تعلیم کے پروگرام ان صفات پر مشتمل ہوتے ہیں: جسمانی تعلیم کے اساتذہ تصدیق شدہ ہوتے ہیں۔ ابتدائی اسکول میں طلباء کے پاس فی ہفتہ کم از کم 150 منٹ کے لیے جسمانی تعلیم کی کلاس ہوتی ہے، جبکہ ہائی اسکول میں طلباء کے پاس یہ کم از کم 225 منٹ فی ہفتہ ہوتی ہے۔ طلباء کے لیے ٹھوس اور قابل حصول معیارات (اکثر ہائی اسکول گریجویشن کے لیے) وجوہات جسمانی تعلیم کی کمی کی وجوہات ملک سے ملک میں مختلف ہوتی ہیں۔ ان میں سہولیات اور آلات کی کمی، جسمانی تعلیم کے اساتذہ کی کمی، کلاس کے بڑے سائز اور بجٹ کی رکاوٹیں شامل ہیں۔ بوٹسوانا اور ملاوی جیسے کچھ افریقی ممالک میں، جہاں بچے کم سے کم وقت کے لیے اسکول جاتے ہیں، جسمانی تعلیم کے لیے مختص بجٹ کو اس کے بجائے زبانوں اور ریاضی جیسے مضامین پر توجہ مرکوز کرنے کے لیے استعمال کیا جاتا ہے۔ جسمانی تعلیم کی کمی ثقافتی نظریات سے بھی پیدا ہوتی ہے: وسطی امریکہ (جیسے بہاماس) اور ایشیا (جیسے پاکستان) کے کچھ حصوں میں، ورزش کو تفریح کی ایک شکل کے طور پر دیکھا جاتا ہے جسے تعلیمی نصاب میں شامل نہیں کیا جانا چاہیے۔ ایک اور مثال ہندوستان میں موجود ہے، جہاں لڑکیوں کو اکثر کھیلوں میں شامل ہونے سے حوصلہ شکنی کی جاتی ہے کیونکہ اس طرح کی سرگرمی کو "غیر معمولی" کے طور پر دیکھا جاتا ہے، جیسا کہ ان کے زیادہ پٹھوں والے ہونے کا امکان ہے۔ مزید برآں، حکومتی قانون سازی اور مداخلت کی کمی ذمہ دار ہو سکتی ہے۔ جنوبی امریکہ کے کچھ حصوں میں (چلی اور کولمبیا کے علاوہ)، ایسے کوئی قوانین موجود نہیں ہیں جو جسمانی تعلیم کو لازمی بناتے ہیں: اس طرح، اسے بہت سے اسکولوں سے خارج کر دیا گیا ہے۔ دوسرے معاملات میں، جیسے کہ ریاستہائے متحدہ کے علاقوں میں، جسمانی تعلیم کے لازمی اوقات کو پورا نہیں کیا جاتا ہے۔ مثال کے طور پر، 33 ریاستوں میں، طلباء کو جسمانی تعلیم کے کورسز سے مستثنی ہونے کی اجازت دی گئی ہے، ان کی جگہ دیگر سرگرمیاں جیسے مارچنگ بینڈ پریکٹس شامل ہیں۔ اسکول سے باہر، بچے اکثر جسمانی خواندگی کی کمی، ناکافی نیند، ویڈیو گیمز جیسے حریف تفریحات کی بڑھتی ہوئی کشش، اور والدین جو اپنا کردار ادا نہیں کرتے ہیں، کی وجہ سے جسمانی سرگرمیوں میں مشغول ہونے میں ناکام رہتے ہیں۔ یہ ضروری ہے کہ والدین اپنے بچوں کو رسمی اور غیر رسمی دونوں کھیلوں میں حصہ لینے اور صحت مند جسمانی سرگرمی کی سطح کو فروغ دینے کا پورا موقع دیں۔ نیز، کامیابی پر مبنی آبادیوں میں جیسے کہ چین میں دیکھا جاتا ہے، تعلیمی نتائج پر زیادہ زور دیا جاتا ہے جو جسمانی سرگرمی کے وقت سے بھی ہٹ جاتا ہے۔ اسکولوں میں جسمانی تعلیم کی خرابی کے ساتھ ساتھ کھیل کے میدانوں اور کھیل کی دیگر سہولیات کا خاتمہ بچوں کو زیادہ تر اسکول کے دن غیر فعال اور اندر رہنے پر مجبور کرتا ہے جس کے سنگین طویل مدتی نتائج ہو سکتے ہیں۔ نتائج گھر اور اسکول میں جسمانی تعلیم کی کمی کی وجہ سے سست طرز زندگی میں اضافے کے مختصر اور طویل مدت میں بچے پر بہت سے جسمانی اور نفسیاتی نتائج ہوتے ہیں۔ ایک پرتگالی مطالعہ کے مطابق، سست طرز زندگی کے بچوں میں اسی عمر کے فعال بچوں کے مقابلے میں موٹر کوآرڈینیشن نو گنا کم ہوتی ہے۔ انہوں نے ہڈیوں کی کثافت، طاقت اور لچک کو بھی خراب کیا ہے۔ طویل مدت میں، وہ اپنے فعال ساتھیوں کے مقابلے میں تمباکو، شراب اور منشیات کے استعمال کا زیادہ امکان رکھتے ہیں۔ بیہودہ رویے کا موٹاپے سے گہرا تعلق ہے، اور اس سے صحت کو بہت زیادہ خطرہ لاحق ہوتا ہے۔ موٹے بچوں میں ہائی بلڈ پریشر، دل کی بیماری، ہائی ایل ڈی ایل کولیسٹرول، ٹائپ 2 ذیابیطس میلیٹس، سلیپ اپنیا، ماہواری کی غیر معمولی چیزیں، ہڈیوں اور جوڑوں کے مسائل، کینسر کے خطرے میں اضافہ، اور توازن میں کمی کا امکان زیادہ ہوتا ہے۔ ان کے موٹے بالغ ہونے کا امکان بھی زیادہ ہوتا ہے۔ بچپن کی جسمانی غیرفعالیت کا تعلق زندگی کی پہلی دہائی میں آورٹا میں کولیسٹرول اور چربی کی دھاریوں سے ہے اور یہ زندگی کی دوسری اور تیسری دہائی میں دل، دماغ اور جسم کے دیگر حصوں میں منتقل ہو جاتی ہے، جس سے صحت کے مسائل پیدا ہوتے ہیں۔ جسمانی سرگرمی کی کمی بچوں اور نوعمروں میں موٹاپے، قلبی امراض، ذیابیطس اور دیگر جسمانی صحت کے مسائل کی ایک اہم وجہ ہے۔ جسمانی سرگرمی میں فعال شرکت اور اسکول جانے کی عمر کے بچوں کی صحت کے درمیان براہ راست تعلق ہے، اس لیے جسمانی تعلیم کی کمی بچوں میں جسمانی سرگرمی میں کمی کا سبب بنتی ہے، جس سے صحت خراب ہوتی ہے۔ چونکہ ورزش تندرستی کو بہتر بنانے اور تناؤ کو کم کرنے کے لیے جانی جاتی ہے، اس لیے جسمانی غیرفعالیت کا تعلق ناقص نفسیاتی صحت جیسے بڑے افسردگی میں اضافے سے ہے۔ موٹاپے اور نفسیاتی بیماری کے درمیان ایک تعلق ہے اور یہ دونوں ایک شیطانی چکر میں ایک دوسرے کو کھانا کھلاتے ہیں۔ جسمانی سرگرمی کی کمی کا تعلق ناقص ارتکاز اور تعلیمی کارکردگی سے ہے، خاص طور پر ریاضی اور پڑھنے میں۔ ورزش کی کمی سے پیدا ہونے والا موٹاپا بھی عمومی ذہنی صحت میں کمی کا باعث بنتا ہے۔ زیادہ وزن والے بچوں اور نوعمروں کو ناقص خود اعتمادی، جسم کی منفی شبیہہ، چھیڑ چھاڑ اور غنڈہ گردی کا شکار ہونے کا زیادہ امکان ہوتا ہے۔ جسمانی تعلیم کی اعلی اور نچلی سطح کا تعلق بچوں میں خراب ذہنی صحت اور کم علمی فعل سے ہے۔ کینیڈا میں موجودہ رجحانات 5 سے 17 سال کی عمر کے کینیڈا کے بچوں کی اکثریت (91 ٪) روزانہ کی جسمانی سرگرمی کی سفارشات پر پورا نہیں اترتی ہے۔ اگرچہ کینیڈا کے جسمانی تعلیم کے پروگراموں میں نمایاں بہتری آرہی ہے، 2016 میں فی ہفتہ کم از کم 150 منٹ کی جسمانی تعلیم کی کلاسیں پیش کرنے والے اسکولوں کے ساتھ، اور منظم کھیلوں میں شرکت کی سطح بڑھ رہی ہے، کینیڈا کے اسکول کے پروگرام صحت مند عادات کی حوصلہ افزائی میں غیر موثر ہیں۔ درحقیقت، زیادہ تر کینیڈین بچے (56 فیصد) جسمانی خواندگی سے محروم ہیں۔ نتیجتا انہیں طرز زندگی سے متعلق بہت سے مسائل کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔ ان میں سست رویے شامل ہیں جیسے کہ ٹی وی اور ویڈیو گیمز سے روزانہ اوسطا 176 منٹ کا اسکرین ٹائم بڑھ کر فعال کھیل کو نقصان پہنچانا۔ فعال نقل و حمل میں ناگزیر کمی، زیادہ نیند سے محرومی، اور خوراک کا ناقص معیار بھی ہے۔ طرز زندگی کے ان رجحانات کی وجہ سے نوجوانوں میں موٹاپے کی شرح گزشتہ 30 سالوں میں تقریبا تین گنا ہو گئی ہے۔ 2013 میں، اس میں 28 ٪ کینیڈین بچے شامل تھے جن کی عمر 5-19 تھی جنہیں زیادہ وزن یا موٹے کے طور پر درجہ بند کیا گیا تھا۔ جسمانی تعلیم کی سفارشات اور ضوابط کی کمی سے نمٹنے کے لیے کینیڈین ایسوسی ایشن فار ہیلتھ، فزیکل ایجوکیشن، ریکری ایشن اینڈ ڈانس (سی اے ایچ پی ای آر ڈی) نے سفارش کی ہے کہ کینیڈین اسکول اور اسکول بورڈ مخصوص تعلیمی اقدامات کے ذریعے کارروائی کریں تاکہ اس بات کو یقینی بنایا جا سکے کہ ان کا جسمانی تعلیم کا نصاب نوجوان کینیڈینوں میں صحت مند ورزش کی عادات کی حوصلہ افزائی اور ان کو فروغ دینے میں موثر ہے۔ سی اے ایچ پی ای آر ڈی نے مشورہ دیا ہے کہ اسکول اسکول کے جسمانی تعلیم کے کورسز کے معیار (مناسب سہولیات، بجٹ اور تحقیق سے تصدیق شدہ تکنیکوں) اور مقدار (کم از کم 30 منٹ فی دن) کے ساتھ ساتھ اساتذہ کی پیشہ ورانہ قابلیت کی جانچ پر توجہ دیں۔ مشیروں کو یہ چیک کرنا چاہیے کہ کلاسیں نسل، جنس، جنس اور قابلیت کی سطح سے قطع نظر تمام طلباء کی ضروریات کو پورا کرتی ہیں۔ کورسز کو مسابقتی اور غیر مسابقتی سرگرمیوں کے صحت مند توازن کے ساتھ شرکت اور ہنر مندی کے فروغ کی بھی حوصلہ افزائی کرنی چاہیے۔ مزید برآں، یہ انتہائی اہمیت کا حامل ہے کہ استاد کی طرف سے جسمانی سرگرمی اور جسمانی تعلیم کی حوصلہ افزائی کی جائے: انہیں کبھی بھی کسی طالب علم کو سزا دینے کے لیے استعمال نہیں کیا جانا چاہیے (جیسے کہ بچوں کو بدتمیزی کرنے پر بھاگنے کے عام رواج کے ذریعے دیکھا جاتا ہے)۔ کلاس کے اوقات سے باہر، سی اے ایچ پی ای آر ڈی تجویز کرتا ہے کہ اسکول اندرونی سرگرمیوں کے مواقع فراہم کریں اور والدین کو فٹنس پہل میں شامل کریں۔ پین کینیڈین پبلک ہیلتھ نیٹ ورک نے سب سے پہلے ستمبر 2010 میں بچپن کے موٹاپے کو روکنے کا فریم ورک بنا کر بچپن کے موٹاپے کے مسئلے کو ترجیح دینے کا فیصلہ کیا: صحت مند وزن کو فروغ دینے کے لیے وفاقی، صوبائی اور علاقائی فریم ورک کا ایک جائزہ۔ اس منصوبے میں، وفاقی، صوبائی اور علاقائی وزرائے صحت نے تین اہداف پر توجہ مرکوز کرنے پر اتفاق کیا: غذائیت سے بھرپور کھانے کے انتخاب کی برتری میں اضافہ، کم عمری میں موٹاپے سے نمٹنا، اور بچوں کے لیے بہتر جگہیں بنانا جو جسمانی سرگرمی اور صحت مند کھانے کے حق میں ہوں۔ اس نے ایک صحت مند کینیڈا کی طرف ایکشن پلان بنانے کی اجازت دی ہے۔ 5 سے 17 سال کی عمر کے بچوں کے لیے کینیڈا کی جسمانی سرگرمی کے رہنما خطوط کم از کم 1 گھنٹے روزانہ کی جسمانی سرگرمی پر مشتمل ہیں۔ ان کی ورزش کی شدت معتدل (ہلکے پسینے اور سخت سانس لینے والی) سے لے کر تیز (بھاری پسینے اور بھاری سانس لینے والی) تک ہونی چاہیے۔ اعتدال پسند ورزش کی مثالوں میں بائیک کی سواری اور کھیل کے میدان کی سرگرمیاں شامل ہیں، اور بھرپور ورزش کی مثالوں میں دوڑنا اور تیراکی شامل ہیں۔ یہ سفارش کی جاتی ہے کہ وہ ہفتے میں کم از کم تین بار ہڈیوں اور پٹھوں کو مضبوط کرنے والی بھرپور سرگرمیوں اور سرگرمیوں دونوں میں مشغول ہوں۔ کینیڈین سوسائٹی فار ایکسرسائز فزیولوجی بھی تجویز کرتی ہے کہ 5 سے 17 سال کی عمر کے بچے اپنی بیہودہ سرگرمیوں، جیسے ٹیلی ویژن اور ویڈیو گیمز، بیہودہ نقل و حمل، اور وسیع بیٹھنے کو محدود کریں۔ یہ مشورہ دیا جاتا ہے کہ بچے اپنے تفریحی اسکرین کے وقت کو ایک دن میں زیادہ سے زیادہ 120 منٹ تک محدود رکھیں۔ کینیڈا کی ایک پہل، چائلڈ ہڈ اوبیسیٹی فاؤنڈیشن نے قومی طرز زندگی کی سفارشات کو یاد رکھنے کے لیے 5-2-1-0 یادداشت ایجاد کی ہے۔ اس میں روزانہ 5 سرونگ یا زیادہ سبزیاں اور پھل، دن میں 2 گھنٹے سے زیادہ اسکرین ٹائم، 1 گھنٹے کی جسمانی سرگرمی یا روزانہ سے زیادہ، اور 0 میٹھے مشروبات شامل ہیں۔ ایک صحت مند کینیڈا کی طرف کے آغاز کے بعد سے، تین اہداف کو پورا کرنے کے لیے بہت سے اقدامات شروع کیے گئے ہیں، اور وہ صوبے سے صوبے میں مختلف ہوتے ہیں۔ وہ ایک فریم ورک یا دائرہ اختیار کے نقطہ نظر/سرکاری محکمے کے نام پر بنائے گئے منصوبے ہیں جو یا تو اسکولوں، کسی کمیونٹی، یا دوسری تنظیموں یا کمپنیوں کے ساتھ شراکت میں نشانہ بنائے جاتے ہیں۔ ریاستہائے متحدہ میں موجودہ رجحانات ریاستہائے متحدہ میں تقریبا 1 کروڑ بچے اور نوعمروں کو اسکولوں میں جسمانی تعلیم کی کمی کی وجہ سے زیادہ وزن سمجھا جاتا ہے۔ 6-11 عمر کے بچوں میں بھی پچھلے بیس سالوں میں موٹاپے کی شرح دوگنی سے زیادہ ہو گئی ہے۔ انفرادی ریاستوں نے اپنے اسکولوں میں جسمانی تعلیم کے لیے تقاضے طے کیے ہیں، لیکن ملک بھر میں جسمانی تعلیم کس طرح کی جاتی ہے اس کا تعین نہیں کیا گیا ہے۔ پھر بھی، جسمانی تعلیم ریاستہائے متحدہ میں کے-12 تعلیمی نصاب کا ایک عام رواج رہا ہے۔ نو چائلڈ لیفٹ بیہینڈ ایکٹ نے ایک ایسا ماحول پیدا کیا ہے جس میں جسمانی تعلیم، آرٹ اور موسیقی کو پیچھے چھوڑ دیا گیا ہے، جسے "غیر ضروری" کورسز کے طور پر دیکھا جاتا ہے۔ وفاقی فنڈنگ کا زیادہ انحصار اسکولوں پر ہے جو اپنے ریاضی اور پڑھنے کے پروگراموں کو بڑھاتے ہیں۔ جسمانی تعلیم کے ضوابط اور سفارشات کی کمی سے نمٹنے کے لیے ایک پروگرام جو ریاستہائے متحدہ نے موٹاپے کو کم کرنے کے لیے اپنایا ہے وہ ابتدائی عمر کے بچوں کے ساتھ اسکول سے پہلے کے ورزش کے پروگرام ہیں۔ ایک خاص طور پر تعلیمی سال کے اختتام سے پہلے 100 میل تک پہنچنے پر مشتمل ہوتا ہے۔ 25 میل کے ہر سنگ میل پر بچہ ٹی شرٹ پر چیک مارک حاصل کرے گا۔ اس کے بعد انہیں 100 میل پر ایک ٹرافی اور اسکول لاؤڈ اسپیکر پر ایک اعلان کے ساتھ انعام دیا جائے گا۔ پیدل چلنے کی نگرانی اساتذہ کرتے ہیں اور اسکول کے میدان کے آس پاس یا اسکول کے اندر کیا جاتا ہے۔ یہ بچے کے لیے صحت، توجہ، اعتماد اور خوشی کو بہتر بنانے کا ایک بہترین طریقہ ہے۔ پچھلی دو دہائیوں کے دوران، صحت عامہ کے شعبے میں جسمانی تعلیم کے لیے وفاقی حمایت میں ڈرامائی طور پر اضافہ ہوا ہے۔ 1992 سے، بیماریوں کے کنٹرول اور روک تھام کے مراکز (سی ڈی سی) نے ریاستی تعلیمی ایجنسیوں کو مالی اعانت فراہم کی ہے تاکہ وہ نوجوانوں میں اسکولوں میں جسمانی سرگرمی اور صحت مند کھانے کو فروغ دینے کے لیے ریاستی محکمہ صحت کے ساتھ شراکت کر سکیں۔ فروری 2010 میں خاتون اول مشیل اوباما نے بچپن میں موٹاپے کی وبا سے نمٹنے کے لیے "لیٹس موو" پہل شروع کی۔ بچپن کے موٹاپے کے خلاف لڑنے کے لیے اسکولوں میں شامل ہونے کی کوششیں پروگرام کے قیام کے 1 سال کے اندر کی گئیں۔ ریاستہائے متحدہ میں بجٹ میں کٹوتیوں کی وجہ سے جسمانی تعلیم کے لیے کم فنڈنگ اور مدد ملی ہے کیونکہ یہ "بنیادی" موضوع نہیں ہے۔ چین میں موجودہ رجحانات اگرچہ چین کی زیادہ تر آبادی میں موٹاپے میں اضافہ ہوا ہے، موٹاپے کا بوجھ کم تعلیم یافتہ آبادی پر منتقل ہو گیا ہے، ممکنہ طور پر جسمانی تعلیم یا صحت کی تعلیم کی کمی کی وجہ سے۔ چین میں طلباء اپنی جسمانی صحت اور طاقت کو مزید بہتر بنانے کے لیے جسمانی تعلیم اور کھیلوں کے مساوی مواقع حاصل کرنے لگے ہیں۔ چین میں کھیل اور جسمانی تعلیم کنفیوشس ازم سے انتہائی متاثر ہے جو اجتماعیت پر زور دیتا ہے۔ اس میں جو اقدار ہیں وہ خود قربانی اور دوسروں کے مفادات کے ماتحت ہونے پر زور دیتی ہیں۔ جسمانی تعلیم کے ضوابط اور سفارشات کی کمی سے نمٹنے کے لیے 2011 میں چینی وزارت تعلیم نے اسکولوں میں جسمانی تعلیم کے لیے معیارات تیار کیے ہیں۔ یہ اس بات پر زور دیتے ہیں کہ بچوں کی صحت کی ترقی کو بڑھانا اسکولوں میں جسمانی تعلیم کا بنیادی مقصد ہے۔ ان معیارات میں شامل ہیں: "معیاری 1: جسمانی سرگرمی میں شرکت-طلباء جسمانی سرگرمیوں میں حصہ لیتے ہیں اور ورزش سے لطف اندوز ہونے اور کامیابی کا تجربہ کرنے کے قابل ہوتے ہیں۔" معیار 2: علم، مہارت اور محفوظ ورزش کے طریقوں میں مہارت-طلباء ورزش کے بارے میں علم سیکھتے ہیں، جسمانی مہارتیں انجام دیتے ہیں، محفوظ ورزش کے اصولوں کو سمجھتے ہیں، اور خود دفاع سیکھتے ہیں۔ معیار 3: جسمانی صحت کی نشوونما-طلباء صحت کو برقرار رکھنے، صحت مند کرنسی اور جسمانی شکل کو فروغ دینے اور برقرار رکھنے، جسمانی تندرستی کو فروغ دینے اور برقرار رکھنے، اور قدرتی ماحول میں موافقت کی صلاحیت کو بہتر بنانے کے بارے میں علم اور طریقہ کار میں مہارت حاصل کرتے ہیں۔ معیار 4: ذہنی صحت کو فروغ دینا-طلباء ذہنی طاقت کو فروغ دینا، جذبات کو قابو کرنا، تعاون اور تعاون کرنے کی صلاحیت کو فروغ دینا، اور جسمانی سرگرمی کے اخلاقی اصولوں پر عمل کرنا سیکھتے ہیں۔ چین میں جنرل ایڈمنسٹریشن آف اسپورٹس ان سرکردہ سرکاری اداروں میں سے ایک رہی ہے جو ابتدائی اور کالج کی سطحوں پر جسمانی تعلیم اور جسمانی صحت کی ترقی کو فروغ دیتی ہے۔ حکومت نے زیادہ تر اسکول میں جسمانی تعلیم اور کھیلوں کی حمایت کی ہے، لیکن اکثر اسے ایک سیاسی ہتھیار کے طور پر استعمال کیا ہے جس کی وجہ سے اس کی اہمیت اور انفرادی طلباء کی ضروریات کو نظر انداز کیا جاتا ہے۔ یورپی (ای یو) ممالک میں موجودہ رجحانات یورپی یونین میں، جسمانی تعلیم عام تعلیم میں ایک لازمی مضمون ہے۔ جسمانی تعلیم کے لیے وقف وقت ملک سے ملک میں بہت مختلف ہوتا ہے۔ یورپی یونین کے تقریبا نصف ممالک اپنے اسکول کے نصاب کا 10 فیصد جسمانی تعلیم کے لیے وقف کرتے ہیں۔ ہنگری، کروشیا اور سلووینیا 15 ٪ وقف کرتے ہیں، جبکہ آئرلینڈ صرف 4 ٪۔ یورپی یونین کے تمام ممالک میں سے فرانس سب سے زیادہ وقت ابتدائی اسکول میں جسمانی تعلیم کے لیے وقف کرتا ہے، کل 108 گھنٹے، جو کہ کل تدریسی وقت کا صرف 10 فیصد ہے۔ یورپی ممالک میں ابتدائی تعلیم کے ڈیزائنرز جسمانی تعلیم کو دوسرے مضامین کے مقابلے میں کم اہم سمجھتے ہیں۔ جسمانی غیرفعالیت یوروپی یونین میں ہر سال 500,000 سے زیادہ اموات کا ذمہ دار ہے اور ہر سال 80 بلین یورو سے زیادہ کے معاشی اخراجات کا سبب بنتی ہے۔ یورپی یونین کے اسکولوں میں جسمانی تعلیم کے لیے فنڈنگ ناقص ہے، جس کی وجہ سے ناقص معیار کی جسمانی تعلیم ہوئی ہے۔ فنڈنگ کی یہ کمی بالترتیب 26 ٪ اور 38 ٪ یورپی یونین کے ممالک میں یورپی یونین کے اسکولوں میں ناقص معیار اور آلات کی کمی سے ظاہر ہوتی ہے۔ جسمانی تعلیم کے ضوابط اور سفارشات کی کمی سے نمٹنے کے لیے 2007 میں، تعلیم میں کھیل کے کردار سے متعلق یورپی پارلیمنٹ کی قرارداد نے پارلیمنٹ کو یہ نتیجہ اخذ کرنے میں مدد کی کہ جسمانی تعلیم "واحد اسکول کا موضوع ہے جو بچوں کو صحت مند طرز زندگی کے لیے تیار کرنے کی کوشش کرتا ہے اور ان کی مجموعی جسمانی اور ذہنی نشوونما پر توجہ مرکوز کرتا ہے، ساتھ ہی ساتھ انصاف پسندی، خود نظم و ضبط، یکجہتی، ٹیم اسپرٹ، رواداری اور منصفانہ کھیل جیسی اہم سماجی اقدار فراہم کرتا ہے۔" اور سماجی یکجہتی کے لیے سب سے اہم آلات میں سے ایک ہے۔ یورپی پارلیمنٹ کی قرارداد جسمانی تعلیم کو یورپی سیاسی ایجنڈے پر رکھتی ہے، اور اس کی اہمیت کو اجاگر کرتی ہے۔ یوروپی فزیکل ایجوکیشن ایسوسی ایشن 11 یا 12 سال کی عمر تک ابتدائی درجات میں روزانہ جسمانی تعلیم اور ابتدائی اور ہائی اسکول کے بعد کے درجات میں فی ہفتہ 3 گھنٹے کی سفارش کرتی ہے۔ یہ بھی دیکھیں جسمانی تعلیم فعال ڈیزائن ورزش رجحانات بیہودہ طرز زندگی فٹنس پیشہ ورانہ کھیل نفسیات جم شرکت نقل و حمل: فعال نقل و حرکت آٹوموبائل انحصار معاشروں پر کار کے اثرات بائیک بس چلنا بس حوالہ جات بیرونی لنکس جسمانی سرگرمی اور صحت مند زندگی کو فروغ دینا (ویڈیو) پین کینیڈین پبلک ہیلتھ نیٹ ورک کے ذریعہ طلباء کے جسم کو تعلیم دینا: جسمانی سرگرمی اور جسمانی تعلیم کو اسکول لے جانا (ویڈیو) نیشنل اکیڈمی آف سائنسز، انجینئرنگ، اور میڈیسن کے ذریعہ: صحت اور میڈیسن ڈویژن کی شرکت تعلیم اسکول اور کلاس روم کے رویے سے متعلق جسمانی تعلیم کے مسائل