Educational equity
تعلیمی مساوات، جسے تعلیم میں مساوات بھی کہا جاتا ہے، تعلیم میں کامیابی، انصاف پسندی اور مواقع کا ایک پیمانہ ہے۔ تعلیمی مساوات کا مطالعہ اکثر اتکرجتا اور مساوات کے مطالعہ سے منسلک ہوتا ہے۔ تعلیمی مساوات دو اہم عوامل پر منحصر ہے۔ پہلا انصاف پسندی ہے، جس کا مطلب ہے کہ کسی کے ذاتی حالات سے متعلق مخصوص عوامل کو تعلیمی کامیابی کی صلاحیت میں مداخلت نہیں کرنی چاہیے۔ دوسرا عنصر شمولیت ہے، جو ایک جامع معیار سے مراد ہے جو ایک مخصوص تعلیمی نظام میں ہر ایک پر لاگو ہوتا ہے۔ یہ دونوں عوامل قریب سے جڑے ہوئے ہیں اور تعلیمی نظام کی کامیابی کے لیے ایک دوسرے پر منحصر ہیں۔ تعلیمی مساوات کی بڑھتی ہوئی اہمیت اس بنیاد پر مبنی ہے کہ کسی شخص کی تعلیم کی سطح کا براہ راست ان کے معیار زندگی سے تعلق ہوتا ہے اور یہ کہ تعلیمی مساوات پر عمل کرنے والا تعلیمی نظام اس طرح ایک منصفانہ اور ترقی پذیر معاشرے کی مضبوط بنیاد ہے۔ لیکن سماجی و اقتصادی حیثیت، نسل، جنس اور معذوری میں عدم مساوات کی وجہ سے تعلیم میں عدم مساوات سے بچنا مشکل ہے۔ تعلیمی مساوات تاریخی تناظر میں بھی کام کرتی ہے۔ تاریخ تعلیمی نظام میں نتائج کی تشکیل کرتی ہے۔ مساوات بمقابلہ مساوات تعلیمی مساوات کا حوالہ دیتے وقت "مساوات" اور "مساوات" کی اصطلاحات اکثر آپس میں بدل جاتی ہیں، لیکن ان کے درمیان اہم فرق ہو سکتے ہیں۔ ایکویٹی ایکویٹی تسلیم کرتی ہے کہ کچھ دوسروں کے مقابلے میں بڑے نقصان میں ہیں اور اس کا مقصد اس کی تلافی کرنا ہے تاکہ یہ یقینی بنایا جا سکے کہ ہر کوئی ایک ہی طرز زندگی حاصل کر سکے۔ اس کی مثالیں یہ ہیں: "جب کتب خانے خواندگی کے پروگرام پیش کرتے ہیں، جب اسکول دوسری زبان کے طور پر انگریزی میں کورسز پیش کرتے ہیں، اور جب فاؤنڈیشنز غریب خاندانوں کے طلباء کو اسکالرشپ کا نشانہ بناتی ہیں، تو وہ انصاف اور انصاف کے طور پر رسائی کی مساوات میں یقین کو عملی جامہ پہناتے ہیں۔" مساوات اس ناہموار کھیل کے میدان کو تسلیم کرتی ہے اور اس کا مقصد ضرورت مندوں کو ان لوگوں سے زیادہ دے کر اضافی اقدامات کرنا ہے جو نہیں ہیں۔ مساوات کا مقصد یہ یقینی بنانا ہے کہ ہر ایک کا طرز زندگی مساوی ہو، چاہے اس کے لیے رسائی اور سامان کی غیر مساوی تقسیم کی ضرورت ہو۔ تعلیم میں سماجی انصاف کے قائدین اپنے طلباء کے لیے مساوی نتائج کو یقینی بنانے کی کوشش کرتے ہیں۔ مساوات امریکن لائبریری ایسوسی ایشن مساوات کی تعریف "مواصلات کے چینلز اور معلومات کے ذرائع تک رسائی جو سب کو یکساں شرائط پر دستیاب کرائی جاتی ہے" کے طور پر کرتی ہے۔ اس تعریف پر، کسی کو غیر منصفانہ فائدہ نہیں ہے۔ ہر ایک کے پاس مساوی مواقع اور رسائی ہے اور پھر وہ جو چاہے کرنے کے لیے آزاد ہے۔ اس کا مطلب یہ نہیں ہے کہ ہر کوئی فطری طور پر برابر ہے۔ کچھ لوگ مواقع سے فائدہ اٹھانے کا انتخاب کر سکتے ہیں جبکہ دوسرے انہیں گزرنے دیتے ہیں۔ تعلیمی ٹریکنگ ٹریکنگ اور ایکویٹی ٹریکنگ سسٹم مختلف تعلیمی سطحوں پر طلباء کو تلاش کرنے کے لیے انتخابی اقدامات ہیں۔ وہ تعلیم کی کارکردگی کو بڑھانے کے لیے بنائے گئے ہیں۔ وہ طلباء کے کم و بیش یکساں گروہوں کو ایسی تعلیم حاصل کرنے کی اجازت دیتے ہیں جو ان کی صلاحیتوں کے مطابق ہو۔ ٹریکنگ تعلیمی مساوات کو متاثر کر سکتی ہے اگر انتخاب کا عمل متعصبانہ ہو اور مخصوص پس منظر والے بچوں کو ساختی طور پر نچلے راستے پر رکھا جائے۔ طلباء کو ان کے ٹریک کے لحاظ سے مختلف طریقے سے دیکھا اور علاج کیا جا سکتا ہے، جس سے کامیابی کی غیر مساوی سطح پیدا ہوتی ہے اور اعلی ٹریک اور اعلی تعلیم تک رسائی محدود ہوتی ہے۔ تدریس اور نصاب کا معیار پٹریوں کے درمیان مختلف ہوتا ہے اور نچلے پٹریوں پر موجود افراد کو کمتر وسائل، اساتذہ وغیرہ سے محروم کیا جا سکتا ہے۔ بہت سے معاملات میں، ٹریکنگ اسٹنٹ طلباء کو ٹریک کرتی ہے جو اپنی اصل جگہ سے آگے بڑھنے کی صلاحیت پیدا کر سکتے ہیں۔ ٹریکنگ سسٹم ٹریکنگ کی قسم کا تعلیمی مساوات کی سطح پر اثر پڑتا ہے، جس کا تعین خاص طور پر اس ڈگری سے ہوتا ہے جس میں نظام میں فرق ہوتا ہے۔ کم متفرق نظام، جیسے کہ معیاری جامع اسکول، زیادہ متفرق، یا ٹریک شدہ نظاموں کے مقابلے میں مساوات کی اعلی سطح تک پہنچ جاتے ہیں۔ ٹریک شدہ نظاموں کے اندر، تفریق کی قسم تعلیمی مساوات کے لیے بھی اہمیت رکھتی ہے۔ اسکولوں کی تفریق کو بیرونی یا اندرونی طور پر منظم کیا جا سکتا ہے۔ بیرونی تفریق کا مطلب ہے کہ مختلف اسکولوں میں پٹریوں کو الگ کیا جاتا ہے۔ بعض اسکول ایک مخصوص راستے پر چلتے ہیں، جو طلباء کو تعلیمی یا پیشہ ورانہ تعلیم، یا کیریئر یا پیشہ ورانہ تعلیم کے لیے تیار کرتا ہے۔ یہ فارم تعلیمی مساوات کے لیے اندرونی تفریق یا کورس بہ کورس ٹریکنگ سے کم فائدہ مند ہے۔ اندرونی ٹریکنگ کا مطلب یہ ہے کہ، ایک ہی اسکول کے اندر، کورسز کو مختلف سطحوں پر سکھایا جاتا ہے، جو کہ ایک کم سخت قسم کا ٹریکنگ ہے جو زیادہ نقل و حرکت کی اجازت دیتا ہے۔ ٹریکنگ سسٹم کی تنظیم خود بھی تعلیمی مساوات پر اس کے اثرات کے لیے اہم ہے۔ تفریق کے دونوں نظاموں کے لیے، ٹریک کی زیادہ تعداد اور فی ٹریک طلباء کی کم تعداد زیادہ تعلیمی مساوات فراہم کر رہی ہے۔ اس کے علاوہ، ٹریکنگ کے اثرات کم سخت ہوتے ہیں اور ایکویٹی پر اس کا اثر کم ہوتا ہے اگر طلباء بڑی عمر میں پٹریوں پر واقع ہوتے ہیں۔ طلباء جتنی جلدی تعلیمی انتخاب سے گزرتے ہیں، انہیں اپنی صلاحیتوں کو فروغ دینے کے لیے اتنا ہی کم متحرک ہونا پڑتا ہے اور وہ ہم مرتبہ کے اثرات سے اتنا ہی کم فائدہ اٹھا سکتے ہیں۔ تعلیم میں سماجی و اقتصادی مساوات، آمدنی اور طبقے کی آمدنی نے ہمیشہ تعلیمی کامیابی کی تشکیل میں اہم کردار ادا کیا ہے۔ وہ لوگ جو اعلی سماجی و اقتصادی حیثیت (ایس ای ایس) کے خاندان سے آتے ہیں انہیں نچلے ایس ای ایس کے مقابلے میں زیادہ مواقع حاصل ہوتے ہیں۔ جو لوگ اعلی ایس ای ایس سے آتے ہیں وہ بہتر ٹیوٹرز، سخت ایس اے ٹی/اے سی ٹی پریپ کلاسز، متاثر کن سمر پروگرام وغیرہ جیسی چیزوں کے متحمل ہو سکتے ہیں۔ والدین عام طور پر بہتر گریڈ یا زیادہ اہل اساتذہ (لیوٹسکی) حاصل کرنے کے لیے اپنے بچوں کی طرف سے مداخلت کرنے میں زیادہ آرام دہ محسوس کرتے ہیں۔ اعلی ایس ای ایس کے والدین دوسرے غیر معمولی اقدامات کے ساتھ ساتھ اپنے بچے کی قبولیت کے امکانات کو بہتر بنانے کے لیے کسی مخصوص ادارے کو بڑی رقم عطیہ کرنے کے لیے زیادہ تیار ہوتے ہیں۔ یہ ایک غیر منصفانہ فائدہ اور الگ طبقے کی رکاوٹ پیدا کرتا ہے۔ تعلیم کے اخراجات ریاستہائے متحدہ میں بہت سے باوقار ہائی اسکولوں اور یونیورسٹیوں کی غیر معمولی اعلی لاگت ان تمام طلباء کے لیے "مساوی مواقع" کی کوشش کرتی ہے جو اتنے برابر نہیں ہیں۔ اعلی تعلیم حاصل کرنے والے کم آمدنی والے طلباء کے پاس ایسے منتخب اسکولوں میں جانے کے ذرائع نہیں ہوتے ہیں جو طالب علم کو بعد میں کامیابی کے لیے بہتر طور پر تیار کرتے ہیں۔ اس کی وجہ سے، کم آمدنی والے طلباء اعلی درجے کے اسکولوں میں درخواست دینے کی کوشش بھی نہیں کرتے ہیں جن کے لیے وہ اہل سے زیادہ ہیں۔ اس کے علاوہ، عام طور پر کلاس کے لحاظ سے الگ کیے گئے محلے کم آمدنی والے طلباء کو کم معیار کے اسکولوں میں چھوڑ دیتے ہیں۔ اعلی معیار کی اسکولنگ کے لیے، کم آمدنی والے علاقوں میں طلباء کو پبلک ٹرانسپورٹ کا استعمال کرنا پڑے گا جس کی وہ ادائیگی نہیں کر سکتے۔ آمدنی کی نچلی سہ ماہی میں 30 فیصد سے بھی کم طلباء چار سالہ اسکول میں داخلہ لیتے ہیں اور اس گروپ میں نصف سے بھی کم گریجویٹ ہوتے ہیں۔ تعلیم میں نسلی مساوات سائنسی نقطہ نظر سے انسانیت ایک واحد نوع ہے۔ اس کے باوجود، نسلی گروہ کی اصطلاح قانون سازی میں شامل ہے، اور نسلی مساوات اور نسلی تعلقات جیسے جملے بڑے پیمانے پر سرکاری استعمال میں ہیں۔ تعلیم میں نسلی مساوات کا مطلب ہے طلباء کو ان کی نسل کی پرواہ کیے بغیر سرکاری اسکولوں اور اسکولوں کے اندر تفویض کرنا۔ اس میں طلباء کو ان کی نسل سے قطع نظر تمام تعلیمی پروگراموں میں شرکت کا مکمل موقع فراہم کرنا شامل ہے۔ تعلیمی نظام اور تعلیم میں نسلی خدشات پر اس کا ردعمل ملک سے ملک میں مختلف ہوتا ہے۔ ذیل میں ان ممالک کی کچھ مثالیں دی گئی ہیں جنہیں تعلیم میں نسلی امتیاز سے نمٹنا پڑتا ہے۔ یو ایس ڈپارٹمنٹ آف ایجوکیشن: کمیشن آن ایکویٹی اینڈ ایکسی لینس ان ایجوکیشن نے 2013 میں ایک بنیادی رپورٹ جاری کی، جو ہر امریکی بچے کے لیے مساوات اور عالمی معیار کی تعلیم کے خواب کو حقیقت بنانے کا خاکہ ہے۔ رسمی تعلیم تک رسائی کی مساوات اور بہترین تعلیمی نتائج کی مساوات کے لیے جدوجہد اس ملک میں تعلیم کی تاریخ کا حصہ ہے اور اس کا تعلق ان لوگوں کی معاشی، سیاسی، سماجی تاریخ سے ہے جو اس کا حصہ ہیں۔ اس قوم کے آغاز سے ہی، لڑکیوں کی تعلیم اور تعلیم میں بہت سی رکاوٹیں تھیں اور نسلی، قومی نژاد اور لسانی گروہ جو غالب ثقافت سے نہیں تھے۔ لڑکیوں اور نسلی، نسلی اور لسانی اقلیتی گروہوں کی عوامی تعلیم میں مساوات اور مساوات کے حصول کے لیے نقطہ نظر اور وسائل اب بھی تیار ہو رہے ہیں۔ ایشیا پیسیفک ریجن: معیشت کی عالمگیریت، تیزی سے متنوع اور باہم مربوط آبادی، اور تیز رفتار تکنیکی تبدیلی افراد اور معاشروں کے لیے یکساں طور پر نئے اور مشکل چیلنجز پیدا کر رہی ہے۔ اسکول کے نظام طلباء کو کامیابی کے لیے درکار علم اور مہارتوں اور ان کے حصول کے لیے تمام بچوں کے لیے درکار تعلیمی حکمت عملیوں اور نظاموں پر دوبارہ غور کر رہے ہیں۔ ایشیا پیسیفک کے خطے میں، مثال کے طور پر، کوریا، شانگھائی-چین اور جاپان ایشیائی تعلیمی نظام کی مثالیں ہیں جو معیار اور مساوات دونوں کے اشاریوں میں سرفہرست ہیں۔ جنوبی افریقہ: 1994 میں جنوبی افریقہ کی نئی حکومت کا ایک بڑا کام ریاستی تعلیمی نظام میں نسلی مساوات کو فروغ دینا تھا۔ نسل پرستی کے دور کے دوران، جس کا آغاز 1948 میں نیشنل پارٹی نے پارلیمنٹ کا اقتدار حاصل کرنے کے بعد ہوا اور چار دہائیوں سے زیادہ عرصے بعد مذاکرات کے ذریعے طے پانے والے تصفیے کے ساتھ ختم ہوا، تعلیم کی فراہمی ڈیزائن کے لحاظ سے نسلی طور پر غیر مساوی تھی۔ سفید فام طلباء کی خدمت کرنے والے اسکولوں پر وسائل کی بھرمار کی گئی جبکہ سیاہ فام اکثریت کی خدمت کرنے والے اسکول منظم طریقے سے اہل اساتذہ، جسمانی وسائل اور تدریسی آلات جیسے نصابی کتابوں اور اسٹیشنری سے محروم تھے۔ اس طرح کی عدم مساوات کا جواز عوامی ریکارڈ کا معاملہ تھا۔ اعلی تعلیم طلباء کو روزگار کے بازار اور قومی اور بین الاقوامی سطح پر فعال شہریت کے لیے تیار کرنے میں اہم کردار ادا کرتی ہے۔ تدریس اور سیکھنے میں نسلی مساوات کو شامل کرکے، ادارے اس بات کو یقینی بنا سکتے ہیں کہ وہ اقلیتی نسلی اور بین الاقوامی طلباء سمیت تمام طلباء کے تجربات اور اقدار کو تسلیم کریں۔ اسکاٹ لینڈ کی یونیورسٹیوں نے اپنی قانونی ذمہ داریوں کو پورا کرنے کے لیے رہنمائی کے لیے اسکاٹ لینڈ کی یونیورسٹیوں کے مضبوط مطالبے کے جواب میں سب سے پہلے 2006 میں ریس ایکویلیٹی ٹول کٹ: لرننگ اینڈ ٹیچنگ شائع کیا۔ تعلیم میں صنفی مساوات عملی طور پر صنفی مساوات سے مراد مرد اور عورت دونوں کے خدشات ہیں، پھر بھی ترقی پذیر دنیا میں زیادہ تر صنفی تعصب خواتین کے خلاف ہے۔ تعلیم میں صنفی امتیاز بہت سے ممالک میں بہت واضح اور بنیادی مسئلہ رہا ہے، خاص طور پر ترقی پذیر ممالک میں جہاں ثقافتی اور سماجی بدنما داغ خواتین کی ترقی اور خوشحالی میں رکاوٹ بنے ہوئے ہیں۔ گلوبل کمپین فار ایجوکیشن (جی سی ای) نے "خواتین اور لڑکیوں کے حقوق کی خلاف ورزی میں صنفی امتیاز" کے نام سے ایک سروے کی پیروی کی جس میں کہا گیا ہے کہ پرائمری اسکول میں دسویں جماعت کی لڑکیاں "ناخوش" ہیں اور سیکنڈری اسکولوں میں پہنچنے تک یہ تعداد بڑھ کر پانچواں حصہ ہو جاتی ہے۔ لڑکوں کے مقابلے لڑکیوں نے جو استدلال فراہم کیے ان میں ہراساں کرنا، آزادی کی بحالی، اور مواقع کی موروثی کمی شامل ہیں۔ اقوام متحدہ کی تعلیمی، سائنسی اور ثقافتی تنظیم (یونیسکو) تعلیم کو "بنیادی انسانی حق اور دیگر تمام انسانی حقوق کے استعمال کے لیے ضروری" کے طور پر سمجھتی ہے۔ یہ انفرادی آزادی اور بااختیار بنانے کو فروغ دیتا ہے اور اہم ترقیاتی فوائد حاصل کرتا ہے "۔ اقوام متحدہ کی خصوصی نمائندہ کترینہ توما سیوکی نے تعلیم کے حق پر '4 اے' فریم ورک تیار کیا۔ '4 اے' فریم ورک میں تعلیمی ادارے کے لیے بنیادی طور پر دستیابی، رسائی، قبولیت اور موافقت شامل ہے۔ اور پھر بھی بہت سے پسماندہ ممالک میں لڑکیوں کو ثانوی تعلیم سے محروم رکھا جاتا ہے۔ دائیں طرف کی شکل دنیا میں ثانوی تعلیم میں تضادات کو ظاہر کرتی ہے۔ سوڈان، صومالیہ، تھائی لینڈ اور افغانستان جیسے ممالک کو صنفی تعصب کے معاملے میں سب سے زیادہ عدم مساوات کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔ تعلیم میں صنفی بنیاد پر عدم مساوات صرف ترقی پذیر ممالک میں ایک رجحان نہیں ہے۔ دی نیویارک ٹائمز کے ایک مضمون میں اس بات پر روشنی ڈالی گئی ہے کہ کس طرح تعلیمی نظام، خاص طور پر پبلک اسکول کا نظام، جنسوں کے درمیان علیحدگی کا سبب بنتا ہے۔ تعلیم میں صنفی امتیاز کی وجوہات وی ایس او، ایک آزاد بین الاقوامی ترقیاتی تنظیم جو غربت کے خاتمے کے لیے کام کرتی ہے، نے ایک مقالہ شائع کیا جس میں رکاوٹوں (یا وجوہات) کی درجہ بندی کی گئی ہے: کمیونٹی سطح کی رکاوٹیں: یہ زمرہ بنیادی طور پر اسکول کے ماحول سے باہر تعلیم کے لیے ظاہر ہونے والے تعصب سے متعلق ہے۔ اس میں غربت اور چائلڈ لیبر، سماجی و اقتصادی رکاوٹوں، والدین کی شمولیت کی کمی اور کمیونٹی کی شرکت کی وجہ سے پابندیاں شامل ہیں۔ کم عمری کی شادی اور پہلے سے طے شدہ صنفی کردار جیسے نقصان دہ طرز عمل ثقافتی رکاوٹیں ہیں۔ اسکول اور تعلیمی نظام کی سطح کی رکاوٹیں: معیاری تعلیم میں سرمایہ کاری کی کمی، نامناسب رویوں اور طرز عمل، رول ماڈل کے طور پر خواتین اساتذہ کی کمی اور صنفی دوستانہ اسکول کے ماحول کی کمی وہ تمام عوامل ہیں جو تعلیم میں صنفی عدم مساوات کو فروغ دیتے ہیں۔ معیشت پر صنفی امتیاز کے اثرات تعلیم کو عالمی سطح پر ایک لازمی انسانی حق کے طور پر تسلیم کیا جاتا ہے کیونکہ یہ کسی ملک کے سماجی و اقتصادی اور ثقافتی پہلوؤں کو بہت زیادہ متاثر کرتا ہے۔ تعلیم میں مساوات سے قوم کی افرادی قوت میں اضافہ ہوتا ہے، اس لیے قومی آمدنی، اقتصادی پیداوار اور [مجموعی گھریلو پیداوار] میں اضافہ ہوتا ہے۔ یہ زرخیزی اور بچوں کی اموات کو کم کرتا ہے، بچوں کی صحت کو بہتر بناتا ہے، متوقع عمر میں اضافہ کرتا ہے اور معیار زندگی میں اضافہ کرتا ہے۔ یہ وہ عوامل ہیں جو مستقبل میں معاشی استحکام اور ترقی کی اجازت دیتے ہیں۔ سب سے بڑھ کر، خواتین کی تعلیم پیداوار کی سطح کو بڑھا سکتی ہے اور ممالک کو پائیدار ترقی حاصل کرنے کی اجازت دے سکتی ہے۔ خواتین کی تعلیم میں مساوات خواتین کی اسمگلنگ اور استحصال کے امکانات کو بھی کم کرتی ہے۔ یونیسکو صنفی مساوات کو ایک اہم عنصر کے طور پر بھی بیان کرتا ہے جو پائیدار ترقی کی اجازت دیتا ہے۔ "تعلیم میں صنفی عدم مساوات کے بارے میں حال ہی میں شائع ہونے والے اقوام متحدہ کے اعداد و شمار کو دیکھتے ہوئے، مشاہدہ کیا گیا ہے کہ پچھلی دہائی کے دوران مجموعی تصویر میں ڈرامائی طور پر بہتری آئی ہے، لیکن پیش رفت یکساں نہیں ہوئی ہے (چارٹ دیکھیں)۔ اگرچہ ترقی پذیر دنیا اوسطا اقوام متحدہ کے صنفی عدم معیار کے ہدف کو حاصل کرنے کا امکان رکھتی ہے، لیکن افریقہ کے بہت سے حصے پیچھے رہ گئے ہیں۔ جب کہ سب صحارا افریقہ میں ابتدائی تعلیم میں پیش رفت ہو رہی ہے، درحقیقت بڑے بچوں میں صنفی عدم مساوات بڑھ رہی ہے۔ پرائمری اسکول میں داخلہ لینے والی لڑکیوں کا تناسب 1999 اور 2010 کے درمیان فی 100 لڑکوں پر 85 سے بڑھ کر 93 ہو گیا، جبکہ ثانوی اور ترتیری سطح پر یہ 83 سے گر کر 82 اور 67 سے گر کر 63 ہو گیا۔ معروف تحقیقی مراکز اور انجمنیں یونیورسٹی آف پنسلوانیا: سینٹر فار دی اسٹڈی آف ریس اینڈ ایکویٹی ان ایجوکیشن یونیورسٹی آف پنسلوانیا کے اسکالرز کو متحد کرتا ہے جو نسل، نسل پرستی، نسلی آب و ہوا، اور تعلیم میں مساوات سے متعلق اہم موضوعات پر تحقیق کرتے ہیں۔ مرکز کا عملہ اور ملحقہ ادارے مالی اعانت سے چلنے والے تحقیقی منصوبوں، ماحولیاتی تشخیص کی سرگرمیوں، اور تحقیقی رپورٹس کی تیاری میں تعاون کرتے ہیں۔ بنیادی طور پر، مرکز کا مقصد تعلیمی پالیسی اور عمل کے لیے جدید اثرات کو شائع کرنا ہے، جس میں اسکولوں، کالجوں اور یونیورسٹیوں میں مساوات کو بہتر بنانے اور تعلیمی نتائج کو متاثر کرنے والے سماجی سیاق و سباق پر واضح توجہ دی جائے۔ تعلیمی مواقع کے پروگرام، مشی گن یونیورسٹی: 'ابتدائی اور ثانوی تعلیم میں مساوات: نسل، صنف، اور قومی اصل کے مسائل' ایک ایسی سائٹ ہے جو یونیورسٹی آف مشی گن اسکول آف ایجوکیشن کے کورسز میں داخلہ لینے والے طلباء کے مضامین کے جائزوں اور حتمی کاغذات پر مشتمل ہے جس میں 2007 کے زوال سے شروع ہونے والی تعلیم میں مساوات اور سماجی انصاف کے مسائل پر توجہ دی گئی ہے۔ اس کے بعد ایک کام جاری ہے، جسے "کے-12 پبلک ایجوکیشن میں مساوات" کے عنوان سے ایک کلاس کے ممبروں نے شروع کیا تھا، جس کا انعقاد 2007 کے زوال میں ہوا تھا اور "تعلیم میں مساوات اور سماجی انصاف: اسکولوں میں نسل، صنف، قومی اصل، اور زبان کے اقلیتی مسائل" 2008 کے زوال میں یونیورسٹی آف مشی گن اسکول آف ایجوکیشن میں ہوا تھا۔ سائٹ میں ٹائم لائنز، منتخب مسائل پر مضامین کے جائزے، اور اضافی وسائل ہیں۔ تعلیم میں مساوات اور معیار (ایشیا سوسائٹی): ایشیا سوسائٹی ایک معروف تعلیمی تنظیم ہے جو عالمی تناظر میں ایشیا اور امریکہ کے لوگوں، قائدین اور اداروں کے درمیان باہمی افہام و تفہیم کو فروغ دینے اور شراکت داری کو مستحکم کرنے کے لیے وقف ہے۔ فنون، کاروبار، ثقافت، تعلیم اور پالیسی کے شعبوں میں، سوسائٹی بصیرت فراہم کرتی ہے، خیالات پیدا کرتی ہے، اور موجودہ چیلنجوں سے نمٹنے اور مشترکہ مستقبل بنانے کے لیے تعاون کو فروغ دیتی ہے۔ سب سے زیادہ کارکردگی کا مظاہرہ کرنے والے تعلیمی نظام وہ ہیں جو معیار کو مساوات کے ساتھ جوڑتے ہیں۔ تعلیم میں مساوات کا مطلب یہ ہے کہ ذاتی یا سماجی حالات جیسے صنفی، نسلی اصل یا خاندانی پس منظر، تعلیمی صلاحیت (انصاف پسندی کی تعریف) کے حصول میں رکاوٹیں نہیں ہیں اور یہ کہ تمام افراد کم از کم بنیادی کم سطح کی مہارت (شمولیت کی تعریف) تک پہنچ جائیں۔ ان تعلیمی نظاموں میں، طلباء کی اکثریت کو اپنے ذاتی اور سماجی و اقتصادی حالات سے قطع نظر، اعلی سطح کی مہارتیں حاصل کرنے کا موقع ملتا ہے۔ علاقائی تعلیمی لیبارٹری شمال مغرب: آر ای ایل شمال مغرب علاقائی تعلیمی لیبارٹری (آر ای ایل) پروگرام کا حصہ ہے جس کی مالی اعانت امریکی محکمہ تعلیم کے انسٹی ٹیوٹ آف ایجوکیشن سائنسز کے ذریعہ کی جاتی ہے۔ ایجوکیشن نارتھ ویسٹ ایسے وسائل فراہم کرکے تدریس اور سیکھنے کو تبدیل کرنے کے لیے کام کرتا ہے جو ملک بھر کے اسکولوں، اضلاع اور برادریوں کو درپیش چیلنجوں کا جامع، تحقیق پر مبنی حل تلاش کرنے میں مدد کرتے ہیں۔ آئی ڈی آر اے ساؤتھ سینٹرل کولیبریٹو فار ایکویٹی: دی انٹر کلچرل ڈیولپمنٹ ریسرچ ایسوسی ایشن (آئی ڈی آر اے) ایک آزاد، غیر منافع بخش تنظیم ہے جو ہر بچے کے لیے تعلیمی مواقع کی یقین دہانی کے لیے وقف ہے۔ ساؤتھ سینٹرل کولیبریٹو فار ایکویٹی اسکولوں کو زیادہ نسلی طور پر مساوی بننے، تعلیمی کامیابی کے لیے مساوی مواقع کو یقینی بنانے، منصفانہ نظم و ضبط فراہم کرنے، تنازعات کو کم کرنے، اور والدین اور کمیونٹی کے ارکان کو شامل کرنے میں مدد کرتا ہے۔ پی پی ایس نسلی تعلیمی مساوات کی پالیسی: بورڈ آف ایجوکیشن فار پورٹ لینڈ پبلک اسکولز (پی پی ایس) ہمارے ہر اسکول میں ہر طالب علم کی کامیابی کے لیے پرعزم ہے۔ پورٹ لینڈ پبلک اسکولوں کا مشن یہ ہے کہ ابتدائی، مڈل اور ہائی اسکول کے اختتام تک، نام سے ہر طالب علم تعلیمی معیار پر پورا اترے گا یا اس سے تجاوز کرے گا اور زندگی کے نتیجہ خیز فیصلے کرنے کے لیے پوری طرح تیار رہے گا۔ ہمیں یقین ہے کہ ہر طالب علم میں حاصل کرنے کی صلاحیت ہے، اور یہ ہمارے اسکول ضلع کی ذمہ داری ہے کہ وہ ہر طالب علم کو اس کی اعلی ترین صلاحیت کو پورا کرنے کا موقع اور مدد فراہم کرے۔ نیشنل سینٹر فار اسٹوڈنٹ ایکویٹی ان ہائر ایجوکیشن (این سی ایس ای ایچ ای): محکمہ تعلیم (آسٹریلیا) کی مالی اعانت سے چلنے والا اور فی الحال مغربی آسٹریلیا کے پرتھ میں کرٹن یونیورسٹی میں مقیم، این سی ایس ای ایچ ای آسٹریلیائی ہائر ایجوکیشن ایکویٹی پالیسی پر بحث اور تحقیق کو فروغ دیتا ہے۔ یہ مرکز آسٹریلیا میں پسماندہ اور پسماندہ لوگوں کے لیے اعلی تعلیم کی شرکت اور کامیابی کو بہتر بنانے کے لیے پالیسی کے ڈیزائن، نفاذ اور ادارہ جاتی عمل کو انجام دیتا ہے اور مطلع کرتا ہے۔ قابل ذکر اشاعتیں اور رپورٹیں طلباء کو نسلی مساوات کے ساتھ ساتھ نسل پرستی کے معاملات کو اپنے مطالعے کے حصے کے طور پر غور کرنے کے مواقع فراہم کرنے سے انہیں مستقبل کی مشق، سوچ اور زندگی کی مہارتوں کے حصے کے طور پر ان تصورات کے ساتھ مشغول ہونے کا اعتماد پیدا کرنے میں مدد ملے گی۔ نسل، سماجی طبقے اور صنف کو اسکول سے متعلق مسائل کے طور پر گزشتہ دو دہائیوں کے دوران اساتذہ اور سماجی سائنسدانوں کی طرف سے بڑی توجہ ملی ہے۔ تعلیم میں نسلی مساوات-انگلینڈ کی ایک سروے رپورٹ انگلینڈ میں مقامی حکام نے نومبر 2005 میں تعلیم میں نسلی مساوات کی ایک سروے رپورٹ دی۔ یہ رپورٹ سمر ٹرم 2003 سے اسپرنگ ٹرم 2005 کے درمیان انگلینڈ میں 12 ایل ای اے اور 50 اسکولوں میں ان کے Majesty.s انسپکٹرز (ایچ ایم آئی) اور ایڈیشنل انسپکٹرز کے دوروں پر مبنی ہے۔ یہ رپورٹ 2003 کے موسم گرما اور 2005 کے موسم بہار کے درمیان سروے کیے گئے اسکولوں اور مقامی تعلیمی حکام (ایل ای اے) کے نمونوں میں تعلیم میں نسلی مساوات پر اچھے عمل کی وضاحت کرتی ہے۔ سروے میں ان اسکولوں اور ایل ای اے پر توجہ مرکوز کی گئی جو تعلیم میں نسلی مساوات میں مؤثر طریقے سے شامل تھے۔ انسپکٹرز کے ذریعے چار شعبوں کا جائزہ لیا گیا: ریس ریلیشنز (امینڈمنٹ) ایکٹ 2000 (آر آر اے اے) کے حوالے سے شاگردوں کے گروپوں کے درمیان معیار اور کامیابی کو بہتر بنانا ؛ اسکولوں میں نصاب میں نسلی مساوات کے تصورات کو شامل کرنا ؛ اسکولوں میں نسل سے متعلق واقعات کو سنبھالنا اور رپورٹ کرنا ؛ مقامی اقلیتی نسلی برادریوں کے ساتھ روابط کو بہتر بنانے میں اسکولوں اور ایل ای اے کا کام۔ نسلی مساوات اور تعلیم-برطانیہ کے تعلیمی نظام کے ذریعہ اساتذہ اور لیکچررز کی ایسوسی ایشن (اے ٹی ایل) (اے ٹی ایل اپنے اراکین-اساتذہ، لیکچررز، معاون عملے اور دیگر تعلیمی پیشہ ور افراد کے مفادات کو فروغ اور تحفظ فراہم کرتی ہے) نے اسکول کی افرادی قوت کے لیے ایک عملی وسیلہ متعارف کرایا۔ برطانیہ کے تعلیمی نظام میں نسلی مساوات اور تعلیم۔ یہ اشاعت رنگ، نسل، مذہب یا ثقافت پر مبنی تعصب سے نمٹنے کی کوشش میں آج کے معاشرے میں باقاعدگی سے استعمال ہونے والی نسلی، مذہبی یا ثقافتی اصطلاحات کا جائزہ لینے کے لیے تیار کی گئی ہے۔ ایکویٹی اینڈ ایکسی لینس کمیشن-یو ایس ایجوکیشن کیرول ڈی لی نے ایک خصوصی تھیم ایشو، "تعلیمی تحقیق میں نسل اور نسل کو دوبارہ تصور کرنا" کے جواز کو بیان کیا۔ اس استدلال میں وہ تاریخی اور عصری طریقے شامل ہیں جن سے ثقافتی اختلافات کو تعلیمی تحقیق میں رکھا گیا ہے اور نسل اور نسل کے زیادہ باریک اور پیچیدہ تجزیے کی ضرورت ہے۔ تعلیم میں نسلی مساوات: جنوبی افریقہ کس حد تک آگے بڑھا ہے؟ 1994 میں جنوبی افریقہ کی نئی حکومت کا ایک بڑا کام ریاستی تعلیمی نظام میں نسلی مساوات کو فروغ دینا تھا۔ یہ مقالہ تین الگ الگ تصورات کا استعمال کرتے ہوئے اس مقصد کی طرف پیشرفت کا جائزہ لیتا ہے: مساوی سلوک، مساوی تعلیمی موقع، اور تعلیمی استطاعت۔ مصنفین کو معلوم ہوا ہے کہ ملک نسلی مساوات کو قائم کرنے میں کامیاب ہوا ہے جس کی تعریف مساوی سلوک کے طور پر کی گئی ہے، بنیادی طور پر اسکولوں کے لیے ریاستی فنڈز مختص کرنے کے لیے نسل نابینا پالیسیوں کے ذریعے۔ تاہم، دیگر دو معیارات سے ناپی جانے والی پیشرفت نسل پرستی کی میراث کی وجہ سے محدود رہی ہے، جس میں ناقص سہولیات اور سیاہ فام طلباء کی خدمت کرنے والے اسکولوں میں انسانی صلاحیت کی کمی، اور اسکول کی فیس جیسی پالیسیاں شامل ہیں۔ تعلیم میں نسل: مربوط تجزیہ کے لیے ایک دلیل تعلیمی ادب نسل، سماجی طبقے اور صنف کو الگ الگ مسائل کے طور پر پیش کرتا ہے۔ دس سال پر محیط چار تعلیمی جرائد کے تعلیمی ادب کے نمونے کے جائزے میں اس بات کا تعین کرنے کی کوشش کی گئی کہ ان اسٹیٹس گروپوں کو کتنا مربوط کیا گیا تھا۔ مطالعہ میں بہت کم انضمام پایا گیا۔ اس کے بعد مطالعہ نے کوآپریٹو لرننگ پر ایک تحقیقی مثال فراہم کی تاکہ یہ واضح کیا جا سکے کہ کس طرح صرف ایک اسٹیٹس گروپ پر توجہ اسکول میں طلباء کے رویے کے تجزیے کو زیادہ آسان بناتی ہے۔ نسل اور طبقے، اور نسل اور جنس کو مربوط کرنے والے مطالعات کے نتائج سے، مطالعہ کا استدلال ہے کہ صرف نسل میں شرکت کرنا، اس مثال میں، رویے کے تجزیے کو زیادہ آسان بناتا ہے اور صنف اور طبقے کے تعصبات کو برقرار رکھنے میں مدد مل سکتی ہے۔ اس بات کا تعین کرنے کے لیے کہ تعلیمی ادب میں نسل، سماجی طبقے اور صنف کو کس حد تک مربوط کیا گیا ہے، اس مطالعے میں دس سال کے عرصے میں شائع ہونے والے ادب کے نمونے اور بنیادی طور پر نسل، یا براہ راست نسل سے متعلق اسکول کے مسائل پر مرکوز 30 مضامین کا جائزہ لیا گیا، جیسے کہ علیحدگی۔ تعلیم میں مساوات اور معیار: او ای سی ڈی سے محروم طلباء اور اسکولوں کی مدد کرنا یہ رپورٹ او ای سی ڈی ایجوکیشن ڈائریکٹوریٹ کی طرف سے ایشیا سوسائٹی کے تعاون سے پہلی ایشیا سوسائٹی گلوبل سٹیز نیٹ ورک سمپوزیم، ہانگ کانگ، مئی 10-12، 2012 کی پس منظر رپورٹ کے طور پر ہے۔ ایشیا سوسائٹی نے گلوبل سٹیز ایجوکیشن نیٹ ورک کا اہتمام کیا، جو شمالی امریکہ اور ایشیا میں شہری اسکول کے نظاموں کا ایک نیٹ ورک ہے تاکہ ان کے لیے مشترکہ بہتری کے چیلنجوں اور مواقع پر توجہ دی جا سکے، اور عملی طور پر تمام شہری تعلیمی نظاموں کے لیے۔ یہ رپورٹ او ای سی ڈی کی اشاعت ایکویٹی اینڈ کوالٹی ان ایجوکیشن (2012 اے) کی کلیدی سفارشات پیش کرتی ہے، جو پالیسی لیورز کا نقشہ بناتی ہے جو شمالی امریکہ اور ایشیا پیسیفک کے ممالک پر خصوصی توجہ کے ساتھ اعلی معیار اور مساوی تعلیمی نظام کی تعمیر میں مدد کر سکتی ہے۔ تعلیمی مساوات میں چیلنجز کم تعلیم حاصل کرنے کے طویل مدتی سماجی اور معاشی نتائج اب پہلے سے کہیں زیادہ واضح ہیں۔ وہ لوگ جن کے پاس معاشرے میں سماجی اور معاشی طور پر حصہ لینے کی مہارت نہیں ہے، وہ صحت کی دیکھ بھال، آمدنی کی مدد، بچوں کی فلاح و بہبود اور سماجی تحفظ کے زیادہ اخراجات پیدا کرتے ہیں۔ سماجی ڈھانچہ اور اخراجات اگرچہ پچھلے 50 سالوں میں بنیادی تعلیم اور اعلی تعلیم دونوں کو بہتر اور وسعت دی گئی ہے، لیکن اس کا تعلیمی لحاظ سے زیادہ مساوی معاشرے میں ترجمہ نہیں ہوا ہے۔ اگرچہ حقوق نسواں کی تحریک نے خواتین کے لیے بڑی پیش رفت کی ہے، لیکن دیگر گروہ اتنے خوش قسمت نہیں رہے ہیں۔ عام طور پر سماجی نقل و حرکت میں اضافہ نہیں ہوا ہے، جبکہ معاشی عدم مساوات میں اضافہ ہوا ہے۔ لہذا، جب کہ زیادہ سے زیادہ طلباء بنیادی تعلیم حاصل کر رہے ہیں اور یہاں تک کہ یونیورسٹیوں میں بھی جا رہے ہیں، ایک ڈرامائی تقسیم موجود ہے اور بہت سے لوگ اب بھی پیچھے رہ رہے ہیں۔ ہجرت اور تنوع میں اضافہ جیسا کہ بڑھتی ہوئی امیگریشن کچھ ممالک کے لیے تعلیمی مساوات میں مسائل کا باعث بنتی ہے، دوسرے ممالک میں ناقص سماجی ہم آہنگی بھی ایک بڑا مسئلہ ہے۔ ان ممالک میں جہاں مسلسل ہجرت ایک مسئلہ کا سبب بنتی ہے، مختلف نسلوں کا ہمیشہ بدلتا ہوا سماجی ڈھانچہ تعلیمی مساوات کا طویل مدتی حل پیش کرنا مشکل بنا دیتا ہے۔ دوسری طرف، تنوع کی مستقل سطح والے بہت سے ممالک اقلیتوں کو مربوط کرنے کے دیرینہ مسائل کا سامنا کرتے ہیں۔ اقلیتوں اور تارکین وطن کے لیے چیلنجز اکثر بڑھ جاتے ہیں کیونکہ یہ گروہ اعداد و شمار کے لحاظ سے کم تعلیمی کارکردگی اور کم سماجی و اقتصادی حیثیت کے لحاظ سے زیادہ جدوجہد کرتے ہیں۔ تنقید تعلیم میں مساوات کا تصور ناقص طور پر بیان کیا گیا اور مبہم ہے۔ تعریفیں اکثر اتنی وسیع ہوتی ہیں کہ بے معنی ہوتی ہیں، اور اکثر معنی میں متضاد ہوتی ہیں۔ مثال کے طور پر ؛ "تعلیمی مساوات کا مطلب یہ ہے کہ ہر بچہ اپنی مکمل تعلیمی اور سماجی صلاحیت کو فروغ دینے کے لیے درکار چیزیں حاصل کرتا ہے"، "تعلیم میں مساوات تب ہوتی ہے جب ہر طالب علم کو پڑھنے، لکھنے اور سادہ ریاضی کی بنیادی کام کی مہارت حاصل کرنے کے لیے درکار وسائل حاصل ہوتے ہیں۔ یہ معاشرے میں تعلیمی کامیابی کی پیمائش اس کے نتائج سے کرتا ہے، نہ کہ اس میں ڈالے گئے وسائل سے "اور" مساوات کا مطلب طلباء کو انفرادی مدد فراہم کرنا ہے جو غربت یا محدود نقل و حمل جیسی ممکنہ رکاوٹوں کو دور کرتا ہے "۔ اگر مساوات کو غیر بنال کے طور پر لیا جاتا ہے، تو اس کا استعمال سب سے زیادہ مستقل طور پر سماجی اور ترقیاتی ضرورت کے مطابق طلباء کو وسائل کی تقسیم کرنے سے مراد ہے تاکہ ایسی ضرورت کے نتیجے میں پیدا ہونے والے بصورت دیگر تفریق والے تعلیمی نتائج کو کم کیا جا سکے۔ تاہم، یہ تصور جائز علمی تحقیق کی بنیاد پر نہیں ہے۔ مثال کے طور پر، گروہوں اور افراد کے درمیان تفریق کے نتائج اکثر حیاتیات/نفسیات کے کام کے طور پر پائے جاتے ہیں نہ کہ سماجی پس منظر کے ؛ اس لیے مناسب 'مساوی' وسائل کی تقسیم کے لیے اس بات کے درمیان واضح فرق کی ضرورت ہوتی ہے کہ کہاں تفریق کی کارکردگی سماجی پس منظر کی وجہ سے ہوتی ہے اور کہاں یہ حیاتیاتی/نفسیاتی عوامل کی وجہ سے ہوتی ہے۔ مساوات کے موضوع پر وسیع ادب عام طور پر اس طرح کا فرق کرتا ہے۔ اکثر، ایکویٹی سادہ گریڈ افراط زر کی شکل اختیار کرتی ہے اور تعلیمی معیار کو کم کرتی ہے، خاص طور پر ان طلباء کے لیے جنہیں پسماندہ قرار دیا جاتا ہے۔ اگرچہ اس سے طلباء کو ڈپلومہ حاصل کرنے میں مدد مل سکتی ہے، لیکن اس سے انہیں اپنے کیریئر کے لیے درکار مہارتیں حاصل کرنے میں بہت کم مدد ملتی ہے۔ براؤن بمقابلہ بورڈ آف ایجوکیشن-ریاستہائے متحدہ کی سپریم کورٹ کا مقدمہ جس نے پبلک اسکولوں کو الگ کرنے کا تعین کیا غیر آئینی خواتین کی تعلیم کی تعلیم انصاف کے لیے نصاب میں صنفی عدم مساوات تعلیم کے حق میں جنسی اختلافات حوالہ جات بیرونی روابط او ای سی ڈی کا ایجوکیشن جی پی ایس: تعلیمی پالیسی کے تجزیے اور اعدادوشمار کا جائزہ تعلیمی انتظامیہ