Cognitive Emotional Pedagogy
علمی جذباتی تدریس (سی ای پی) علمی نفسیات اور تعمیری سیکھنے کے نظریہ پر مبنی تدریس اور سیکھنے کا ایک طریقہ ہے جو دعوی کرتا ہے کہ نئے تصورات اور مہارتوں کی تعمیر اور برقرار رکھنا سب سے زیادہ موثر ہے اگر سیکھنے کا مواد تخلیقی صلاحیتوں اور جذباتی طور پر الگ تجربات سے وابستہ ہو۔ نظریاتی ڈھانچہ جونی ماکیویرٹا نے بنایا تھا۔ نظریاتی فریم ورک تصوراتی توسیع اس وقت ہوتی ہے جب نئے تصورات موجودہ علم سے اتنے قریب سے جڑے ہوتے ہیں کہ مجموعی تصوراتی ڈھانچے اور منطقی روابط کو برقرار رکھا جا سکتا ہے۔ تصوراتی توسیع لکیری منطقی عمل سے وابستہ ہے۔ تصوراتی ترتیب تب ہوتی ہے جب نئے تصورات موجودہ تصورات سے 'شکل' اور 'رویے' کے لحاظ سے کافی حد تک مختلف ہوتے ہیں کہ ان کے انضمام کے لیے موجودہ علم کو دوبارہ ترتیب دینے کی ضرورت ہوتی ہے۔ تصوراتی ترتیب کا تعلق لیٹرل منطقی عمل سے ہے۔ پیراڈگمیٹک ڈھانچہ تب ہوتا ہے جب نئے تصورات موجودہ علم سے 'شکل' اور 'رویے' کے لحاظ سے اتنے مختلف ہوتے ہیں کہ موجودہ علم میں ان کا انضمام ناکام ہوجاتا ہے۔ نئے تصورات کا حصول تب ہی ممکن ہے جب تصوراتی نقشہ دوبارہ بنایا جائے۔ پیراڈیگمیٹک ڈھانچہ تخلیقی نظریہ سازی سے وابستہ ہے جو موجودہ مفروضوں کو چیلنج کرتا ہے۔ ماکیویرٹا کا دعوی ہے کہ روایتی تعلیم تخلیقی صلاحیتوں سے محروم ہے کیونکہ یہ تصوراتی توسیع اور تنظیم نو پر مرکوز ہے، لیکن مثالی ڈھانچے پر نہیں، حالانکہ مؤخر الذکر مثالی تبدیلیوں کا ذمہ دار رہا ہے جس نے انسانی علم میں سب سے زیادہ ترقی پیدا کی ہے۔ نظریہ کے مطابق سیکھنے کی تینوں اقسام ہر عمر میں ہوتی ہیں، لیکن مثالی ساخت کی سب سے بڑی مقدار ابتدائی بچپن میں ہوتی ہے۔ روایتی اسکولنگ پر تنقید کی جاتی ہے کہ وہ طلباء کو یہ یقین دلانے کے لیے کہ استاد قابل اعتماد علم کا واحد ذریعہ ہے اور تشخیص کو 'علمی کنٹرول ٹول' کے طور پر استعمال کرتے ہوئے مثالی طور پر سیکھنے کی صلاحیت کو تباہ کر دیتا ہے۔ یہ عمل خاص طور پر نقصان دہ ہے اگر تشخیص کے کام طلباء کی علمی پختگی کی سطح کے لیے نامناسب ہیں۔ ماکیویرٹا کے مطابق 'فیکٹ فیٹش' اور جذباتی مشغولیت اور تصور کی دریافت کی قیمت پر ریاضیاتی اور لسانی کارروائیوں پر زیادہ زور دینا محروم اور متعصبانہ سوچ کا باعث بنتا ہے اور مکمل طور پر کام کرنے والی ذہانت کی نشوونما کو روکتا ہے۔ ماکیویرٹا تجویز کرتا ہے کہ زیادہ موثر اور تبدیلی لانے والی تعلیم حاصل کی جا سکتی ہے اگر سیکھنے کا مواد علمی جذباتی تدریس (سی ای پی) کا استعمال کرتے ہوئے فراہم کیا جائے جو تخلیقی جذباتی تجربات کو سیکھنے کے کاموں کے ساتھ جوڑتا ہے۔ سیکھنے کا ایسا ماحول پیدا کرنے کے لیے جو سی ای پی کی حمایت کرے، اسکولوں کو اپنے تدریسی طریقوں اور سیکھنے کی ثقافتوں کو سی ای پی کے اصولوں کے مطابق بنانا چاہیے۔ سی ای پی کے اصول اساتذہ تصور کو یکجا کرنے والے اور تخلیقی صلاحیتوں کو آسان بنانے والے ہوتے ہیں۔ سیکھنے والے علم کے تخلیق کار ہوتے ہیں۔ تعلیمی نصاب کو تصوراتی ہیرا پھیری کی مہارتوں کو فروغ دے کر، متعلقہ جذباتی تجربات فراہم کرکے اور تخلیق شدہ علم کے اشتراک کو فروغ دے کر علم کی تخلیق میں مدد کرنی چاہیے۔ نصاب مختلف 'علم کے شعبوں' کے تصورات اور منطقی کارروائیوں کے انضمام پر مبنی ہونا چاہیے اور سیکھنے والے کے لیے مخصوص تعلیمی منصوبے فراہم کرنا چاہیے۔ تشخیص اظہار کردہ رہنما خطوط پر مبنی ہونی چاہیے اور کیا کریڈٹ تصور کی تخلیق، تخلیقی صلاحیتوں، جذباتی اظہار اور تصوراتی ہیرا پھیری کی مہارتوں پر مبنی ہونی چاہیے۔ سیکھنے کی ثقافت کی تعریف مثبتیت، کشادگی اور ابہام کے لیے رواداری سے کی جانی چاہیے۔ سیکھنے کے عمل کے پہلوؤں کے بارے میں میٹا ادراک پیدا کرنے کے لیے خود تشخیص کا استعمال کیا جانا چاہیے۔ سی ای پی کے اصولوں پر مبنی اساتذہ کی تربیت کچھ تعلیمی مشاورت کے ذریعے دستیاب ہے۔ اساتذہ کی تربیت تخلیقی صلاحیتوں کو دوبارہ دریافت کرنے جیسے موضوعات پر مرکوز ہے ؛ تعمیری زبانی اور غیر زبانی مواصلات ؛ سبق اور یونٹ کی منصوبہ بندی میں سی ای پی ؛ سیکھنے کے مختلف سیاق و سباق میں سی ای پی تدریس ؛ اور تخلیقی اور مثبت سیکھنے والی برادریوں کی تعمیر۔ حوالہ جات چابٹ، مشیل (2006): جذباتی تدریس۔ ٹریفورڈ پبلشنگ۔ چفر سومیا اور دیگر۔ (2005): سیکھنے کے لیے جذباتی حالات۔ http://www.aaai.org/Papers/FLAIRS/2005/Flairs05-033.pdf کنفری، جے۔ (1990) 'تعمیری تعلیم سے کیا مراد ہے'، ڈیوس، مہر اور نوڈنگز میں (ایڈز۔) ریاضی کی تعلیم اور سیکھنے پر تعمیری نظریات۔ جے آر ایم ای مونوگراف، ریسٹن، ورجینیا، این سی ٹی ایم ماکیویرٹا جونی (2002): 'علمی جذباتی سیکھنا'۔ جرنل آف کاگنیٹو پیڈگوجی، 1، 12-40۔ روزیک جیری (2003): ایموشنل اسکیفولڈنگ: این ایکسپلوریشن آف دی ٹیچر نالج ایٹ دی انٹرسیکشن آف اسٹوڈنٹ ایموشن اینڈ دی سبجیکٹ میٹر، جرنل آف ٹیچر ایجوکیشن 54:399-412، وان گلاسرزفیلڈ ای۔ (1987) 'لرننگ ایز اے کنسٹرکٹو ایکٹیویٹی'۔ سی۔ جانویر (ایڈ) میں ریاضی کی تدریس اور سیکھنے میں نمائندگی کے مسائل۔ لارنس ایرلبام، ہلزلیڈ، این جے۔ تدریس