Generative principle
غیر ملکی زبان کی تعلیم میں، پیداواری اصول ایک محدود گرائمیکل یا لسانی قابلیت سے لامحدود تعداد میں جملے اور جملے تیار کرنے کی انسانی صلاحیت کی عکاسی کرتا ہے۔ یہ صلاحیت ولہیلم وان ہمبولٹ کے مشہور جملے میں پکڑی گئی تھی کہ زبان "محدود ذرائع کا لامحدود استعمال" کرتی ہے۔ یہ پیٹرن ڈرلز اور متبادل ٹیبلز کے لیے نظریاتی بنیاد ہے-جو صوتی لسانی طریقہ کار کا ایک لازمی جزو ہے-اور اسے مواصلاتی اصول کے ضروری ہم منصب کے طور پر سمجھا جا سکتا ہے، یعنی۔ مواصلات کے ذریعے مواصلات کی تعلیم (مواصلاتی زبان کی تعلیم ؛ مواصلاتی قابلیت)۔ پس منظر بچوں کو، پہلی زبان کے حصول کے اپنے عمل میں، خاص طور پر نیند سے پہلے کی یک زبان باتوں میں، مشاہدہ کیا گیا ہے کہ وہ نئے فقروں کو زیادہ فقروں کے نمونوں کے طور پر استعمال کرتے ہیں، بنیادی طور پر غیر مواصلاتی زبانی کھیل کے مراحل کے دوران مختلف الفاظ یا الفاظ کے گروپوں کو پیٹرن ڈرل کی یاد دلانے والے طریقوں سے استعمال کرتے ہیں۔ روتھ ویر نے ڈھائی سال پرانے موضوع میں مندرجہ ذیل یکسوئی کا مشاہدہ کیا: کون سا رنگ کون سا رنگ کمبل کون سا رنگ موپ کون سا رنگ کا گلاس آٹسٹک بچوں کو اس لچک کو فروغ دینا خاص طور پر مشکل لگتا ہے جو عام بچوں میں قدرتی طور پر ہوتی ہے۔ دوسری زبان کے حصول میں بچے پہلے سے تیار کردہ نمونوں یا حصوں سے شروعات کر سکتے ہیں۔ جیسے جیسے سیکھنے والے اپنے اندرونی ڈھانچے کو سمجھنا شروع کرتے ہیں، الفاظ دوسرے الفاظ کے ساتھ دوبارہ مل جانے کے لیے آزاد ہوتے ہیں، ٹکڑے ٹکڑے ہو جاتے ہیں، اور متبادل اور تغیر کے عمل میں، مماثل تعمیرات کے لیے نمونہ بن جاتے ہیں۔ غیر ملکی زبان کی تعلیم میں، پیٹرن ڈرل کی شکل میں جملے میں ہیرا پھیری مکینیکل اور یکسوئی ہو سکتی ہے، جس نے یہ سوال اٹھایا ہے کہ کیا جملے کی تغیرات پر عمل واقعی بات چیت کی اہلیت کو مزید بڑھا سکتا ہے۔ بٹزکم اور کالڈ ویل ممکنہ حل کے طور پر دو لسانی نیم مواصلاتی مشقوں کا مشورہ دیتے ہیں۔ مثالیں استاد نصابی کتاب کی کہانی سے ایک نیا فقرہ منتخب کرتا ہے، آئیے کہ "میرے دوست کا کیا ہوگا"۔ خیال یہ ہے کہ اسے ایک نتیجہ خیز جملے کے نمونے میں تبدیل کیا جائے۔ تو وہ کچھ اور مثالیں دیتا ہے اور طلباء کی مادری زبان (جرمن) میں اشارے کے ساتھ ایک بہت ہی مختصر ڈرل شروع کرتا ہے: استاد: کیا یہ مٹ میینم اونکل تھا؟ طالب علم: میرے انکل کا کیا ہوگا؟ استاد: کیا میں پہلے ہی سے غیر حاضر تھا؟ طالب علم: ہمارے صدر کا کیا ہوگا؟ استاد: کیا میں اس سے زیادہ محفوظ نہیں تھا؟ طالب علم: ہمارے ہوم ورک کا کیا ہوگا؟ یہ منقطع جملے ہیں جنہیں اکثر لیوس جیسے سرکردہ تھیوریسٹ مسترد کرتے ہیں، جو "بنیادی طور پر ناقص طریقہ کار" کی بات کرتے ہیں۔ لیکن غور کریں کہ، ہر جملے کے لیے، ہم آسانی سے مناسب مواصلاتی سیاق و سباق کے ساتھ آ سکتے ہیں-ہماری مادری زبان کی طرف سے تیار کردہ ایک جامع مواصلاتی صلاحیت کی وجہ سے۔ خاص طور پر "صدر" سے "ہوم ورک" تک کی بامعنی چھلانگوں پر بھی غور کریں، تاکہ طلباء نئے جملے کی بامعنی حد اور مختلف حالات پر اس کے اطلاق کو دیکھ سکیں۔ طلباء اب اپنے جملے/خیالات پیدا کرنے کے لیے تیار ہیں۔ جب استاد طلباء کے جملوں پر اس طرح رد عمل ظاہر کرتا ہے جیسے وہ سنجیدہ بیانات ہوں، تو ڈرل نیم مواصلاتی بن سکتی ہے۔ ایک سبق سے درج ذیل اقتباس کا مشاہدہ کریں۔ طلباء (11 سال کے بچے) "میں/ہم کر سکتے ہیں" کی مشق کر رہے ہیں اور اب اپنے جملے خود بنا رہے ہیں: طالب علم: کیا ہم اس کمرے میں سگریٹ پی سکتے ہیں؟ استاد: اس کمرے میں نہیں۔ کوئی ایش ٹرے نہیں ہیں۔ طالب علم: کیا میں اب گھر جا سکتا ہوں؟ استاد: ابھی نہیں، بعد میں۔ طالب علم: کیا میں اب آپ کو مار سکتا ہوں؟ استاد: آئیں اور کوشش کریں۔ حوالہ جات مزید پڑھنے زبان کی تعلیم کا طریقہ کار