Das–Naglieri cognitive assessment system
داس-ناگلیری علمی تشخیص کا نظام (سی اے ایس) ٹیسٹ 5 سے 17 سال کی عمر کے بچوں اور نوعمروں کے لیے علمی کام کاج کا انفرادی طور پر زیر انتظام ٹیسٹ ہے جسے پی اے ایس ایس تھیوری آف انٹیلی جنس میں بیان کردہ منصوبہ بندی، توجہ، بیک وقت اور مسلسل علمی عمل کا اندازہ لگانے کے لیے ڈیزائن کیا گیا تھا۔ سی اے ایس کی ترقی کا آغاز آئی کیو ٹیسٹ (داس، کربی اور جرمین، 1975، 1979) کا متبادل پیش کرنے کی کوشش سے ہوا۔ 1997 میں جے پی داس، البرٹا یونیورسٹی کے پی ایچ ڈی اور جیک ناگلیری، پی ایچ ڈی کے ذریعہ تیار اور شائع کیا گیا، پھر اوہائیو اسٹیٹ یونیورسٹی میں، سی اے ایس کے نظریاتی اڈے لوریا کی نیورو سائیکولوجی کے ساتھ ساتھ علمی نفسیات میں بھی ہیں۔ سی اے ایس منصوبہ بندی، توجہ مرکوز، بیک وقت اور مسلسل (پی اے ایس ایس) علمی پروسیسنگ تھیوری (یا پی اے ایس ایس تھیوری آف انٹیلی جنس) پر مبنی ہے، جو انفارمیشن پروسیسنگ فریم ورک کے اندر ایک جدید نظریہ ہے (داس، ناگلیری اور کربی، 1994)۔ سی اے ایس کی جڑیں لوریا (1973) کے دماغ میں علمی افعال کی تنظیم کے ساتھ ساتھ بیڈیلی، ایسٹس، پوسنر اور دیگر عصری ماہرین نفسیات کی علمی نفسیات میں ہیں۔ ان کے کام نے سی اے ایس ٹیسٹوں کے انتخاب اور تشریح کی رہنمائی کی ہے۔ بچوں کے لیے کافمین اسسمنٹ بیٹری یا (ایلن ایس کافمین، 1983) کا کے اے بی سی شاید علمی عمل کی نفسیاتی تشخیص فراہم کرنے کے لیے تجارتی طور پر دستیاب ٹیسٹوں کی پہلی بیٹری ہے۔ کے-اے بی سی نے داس اور ان کے ساتھیوں (داس، کربی اور جرمین، 1979) کی بیک وقت اور مسلسل پروسیسنگ پر ابتدائی تحقیق کے کئی حوالہ جات استعمال کیے ہیں، جو پی اے ایس ایس تھیوری کا پیش خیمہ ہے۔ کے اے بی سی نے 2004 میں کے-اے بی سی II کے ظاہر ہونے تک، جیسے سی اے ایس نے کیا تھا، اشتعال انگیزی اور منصوبہ بندی کے افعال کا جائزہ نہیں لیا۔ مؤخر الذکر دو نظریاتی اڈے فراہم کرتا ہے، ان میں سے ایک لوریا (1966) میں اور پہلے سے طے شدہ طور پر، 4 پی اے ایس ایس کے عمل) اور دوسرا کیٹل-ہارن-کیرول ماڈل (سی ایچ سی) میں جو بنیادی طور پر سیال اور کرسٹلائزڈ ذہانت (میکگرو 2005) کی وضاحت ہے۔ کچھ لوگ اسے کے اے بی سی-II کی طاقت سمجھ سکتے ہیں۔ تاہم، سی اے ایس کی دو اہم خصوصیات نے اسے سی ایچ سی کی سیال اور کرسٹلائزڈ صلاحیتوں کے اندر صلاحیت کے اقدامات سے الگ کیا ہے، اور زبانی کارکردگی آئی کیو: سی اے ایس 'عمل' کی تشخیص کا ایک نظام ہے، نہ کہ صلاحیتوں کا۔ اہلیت کے ٹیسٹ جیسے ڈبلیو آئی ایس سی/ڈبلیو اے آئی ایس جو سیال اور کرسٹلائزڈ صلاحیتوں کی پیمائش کرتے ہیں وہ عمل کی تشخیص کے مقابلے میں مختلف تعمیرات کو حل کرتے ہیں۔ سی اے ایس کے عمل کے اقدامات میں اس کے کئی ذیلی ٹیسٹوں میں ایک جیسے مواد ہو سکتے ہیں (یعنی۔ زبانی، جیسا کہ بیک وقت زبانی، اور ورڈ سیریز میں، اگلا سیکشن دیکھیں) لیکن کوڈ مختلف ہیں (بیک وقت جانشینی کے برعکس۔ مزید بحث کے لیے میک کریہ 2009 دیکھیں)۔ سی اے ایس بیٹری سی اے ایس معیاری بیٹری ہر پی اے ایس ایس پیمانے کے لیے تین ذیلی ٹیسٹوں پر مشتمل ہوتی ہے (کل 12 ذیلی ٹیسٹ) جبکہ بنیادی بیٹری میں ہر پیمانے کے لیے 2 ذیلی ٹیسٹ ہوتے ہیں (کل 8)۔ معیاری بیٹری کو چلانے میں ایک گھنٹہ لگتا ہے اور بنیادی بیٹری کے لیے 40 منٹ لگتے ہیں (ناگلیری اور داس، 1997)۔ سی اے ایس بیٹری ہر عمل کے لیے ایک معیاری سکور کے ساتھ ساتھ ایک مکمل پیمانے کا معیاری سکور بھی فراہم کرتی ہے۔ PASS پیمانے کے لیے عمر 15-17 میں اوسط اندرونی وشوسنییتا کے گتانک یہ ہیں: منصوبہ بندی =. 88 توجہ =. 88 بیک وقت =. 93 جانشینی =. 93 مکمل پیمانے =. 96۔ ان میں سے ہر پیمانے کو ذیل میں تفصیل سے بیان کیا گیا ہے۔ مزید وضاحت کے لیے ناگلیری، 1999 (بی)، ناگلیری اور داس (2005) دیکھیں۔ سی اے ایس میں 12 ٹیسٹوں میں سے ہر ایک کی ابتدا کے بارے میں اضافی تفصیلات داس، ناگلیری اور کربی (1994) میں کچھ حد تک اور حال ہی میں میک کریہ (2009) کے ایک جائزے میں زیر بحث آئی ہیں۔ پلاننگ اسکیل پلاننگ ہمیں ان کاموں کو مکمل کرنے کے لیے درکار حکمت عملیوں کو منتخب کرنے یا تیار کرنے میں مدد کرتی ہے جن کے لیے حل کی ضرورت ہوتی ہے، اور یہ ان تمام سرگرمیوں کے لیے اہم ہے جہاں کسی فرد کو یہ طے کرنا ہوتا ہے کہ کسی مسئلے کو کیسے حل کیا جائے۔ پلاننگ اسکیل میں مماثل نمبر، منصوبہ بند کوڈ اور منصوبہ بند کنکشن شامل ہیں۔ مماثل نمبروں کے ذیلی ٹیسٹ میں، بچوں کو چار صفحات پیش کیے جاتے ہیں جن میں نمبروں کی آٹھ قطاریں ہوتی ہیں۔ بچے کو ہدایت دی جاتی ہے کہ وہ ان دو نمبروں کو واضح کرے جو ایک جیسے ہیں۔ منصوبہ بند کوڈ سبٹیسٹ میں دو صفحات ہوتے ہیں، جن میں سے ہر ایک میں کوڈ کا ایک الگ سیٹ ہوتا ہے جو سات قطاروں اور آٹھ کالموں میں ترتیب دیا جاتا ہے۔ ہر صفحے کے اوپری حصے میں ایک لیجنڈ ہے جو اس بات کی نشاندہی کرتا ہے کہ حروف کا سادہ کوڈز سے کیا تعلق ہے (مثال کے طور پر، A = OX ؛ B = XX ؛ C = OO)۔ منصوبہ بند کنکشنز میں (ٹریلز ٹیسٹ کا ایک تغیر) ذیلی ٹیسٹ میں بچے کو ان نمبروں کو ترتیب میں جوڑنے کی ہدایت کی جاتی ہے جو نیم بے ترتیب ترتیب میں ظاہر ہوتے ہیں (مثال کے طور پر، 1-2-3، وغیرہ)۔ ان دو ٹیسٹوں کے لیے بچہ اعداد اور حروف کو ترتیب وار ترتیب میں جوڑتا ہے، اعداد اور حروف کے درمیان باری باری (مثال کے طور پر 1-A-2-B، وغیرہ)۔ تمام پلاننگ سب ٹیسٹ میں حکمت عملی کی تشخیص شامل ہے۔ یہ ہر ذیلی ٹیسٹ کی انتظامیہ کے بعد منعقد کیا جاتا ہے اور دو زمروں میں ریکارڈ کیا جاتا ہے: مشاہدہ شدہ حکمت عملی-جو معائنہ کار کی رپورٹ کردہ حکمت عملی کے ذریعہ دیکھی جاتی ہیں-جو کسی آئٹم کی تکمیل کے بعد حاصل کی جاتی ہیں (ناگلیری، 1999 اے)۔ توجہ کا پیمانہ ایک ذہنی عمل ہے جس میں بیرونی واقعات، اندرونی واقعات، یا محرکات کے منتخب پہلوؤں پر توجہ مرکوز کرنا شامل ہے۔ توجہ ارادوں اور اہداف سے کنٹرول ہوتی ہے۔ توجہ کے پیمانے میں اظہار توجہ، تعداد کا پتہ لگانا، اور قبول توجہ کے ذیلی ٹیسٹ شامل ہیں۔ اظہار توجہ (اسٹروپ ٹیسٹ کی ایک تغیر) کی دو شکلیں ہیں، ایک 7 سال اور اس سے کم عمر کے بچوں کے لیے، اور دوسری 8 اور اس سے زیادہ عمر کے بچوں کے لیے۔ رسیپٹو اٹینشن سبٹیسٹ میں دو الگ الگ کام ہوتے ہیں۔ پہلے کام میں، اہداف وہ حروف ہوتے ہیں جو جسمانی طور پر ایک جیسے ہوتے ہیں (مثال کے طور پر، بی بی لیکن بی بی نہیں)۔ دوسرے کام کے لیے، اہداف وہ حروف ہوتے ہیں جن کا ایک ہی نام ہوتا ہے (مثال کے طور پر، بی بی لیکن اب نہیں)۔ یہ سبٹیسٹ پوسنر اینڈ بوائس (1971) کی موافقت ہے۔ معلومات کو گروپوں یا مربوط مجموعی طور پر منظم کرنے کے لیے بیک وقت پیمانے پر بیک وقت پروسیسنگ ضروری ہے۔ اس کے لیے زبان کے منطقی اور گرائمر کے اجزاء کے تجزیے اور ترکیب اور الفاظ کے تعلقات کو سمجھنے کے لیے غیر زبانی اور زبانی پروسیسنگ دونوں کی ضرورت ہوتی ہے۔ بیک وقت پیمانے میں غیر زبانی میٹرکس، زبانی مقامی تعلقات، اور فگر میموری ہوتی ہے۔ غیر زبانی میٹرکس آئٹمز مختلف شکلیں پیش کرتے ہیں۔ یہ ترقی پسند میٹرکس سے ملتا جلتا ہے۔ زبانی مقامی تعلقات ذیلی جانچ مقامی تعلقات کی منطقی اور گرائمیکل وضاحتوں کی فہم کی پیمائش کرتی ہے۔ اس ذیلی ٹیسٹ میں، بچے کو چھ ڈرائنگ پیش کی جاتی ہیں، جو ایک مخصوص مقامی انداز میں ترتیب دی جاتی ہیں، اور ایک طباعت شدہ سوال (مثال کے طور پر، مجھے دائرے کے بائیں طرف مثلث دکھائیں)۔ بچے کو ہدایت دی جاتی ہے کہ وہ چھ ڈرائنگ میں سے کسی ایک کا انتخاب کرے جو سوال کا بہترین جواب دے۔ فگر میموری میں، شکل کی کاپی اور ڈیزائن کے لیے میموری کا ایک مجموعہ، بچے کو 5 سیکنڈ کے لیے دو یا تین جہتی ہندسی شکل پیش کی جاتی ہے اور پھر فوری طور پر ایک رسپانس پیج کے ساتھ پیش کیا جاتا ہے، جس پر اصل ہندسی شکل ایک بڑے، زیادہ پیچیدہ ہندسی نمونے میں سرایت کی جاتی ہے۔ بچے سے کہا جاتا ہے کہ وہ اصل ڈیزائن کی شناخت کرے۔ یکے بعد دیگرے پیمانے کی یکے بعد دیگرے پروسیسنگ شامل ہوتی ہے جب بھی معلومات کو کسی مخصوص ترتیب یا ترتیب میں یاد رکھنا یا مکمل کرنا ضروری ہوتا ہے۔ یکے بعد دیگرے پیمانے میں الفاظ کی سیریز، جملے کی تکرار، اور جملے کے سوالات ہوتے ہیں۔ الفاظ کی سیریز میں، معائنہ کار بچے کو الفاظ کا ایک سلسلہ پڑھتا ہے اور پھر الفاظ کو اسی ترتیب میں دہرانے کو کہتا ہے۔ جملے کی تکرار کے لیے بچے کو ایک ایک کر کے 20 جملے بلند آواز سے پڑھنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ ہر جملے کو پڑھنے کے بعد، بچے سے کہا جاتا ہے کہ وہ بالکل اسی طرح جملے کو دہرائے جیسا کہ پیش کیا گیا ہے۔ جملے کے سوالات سبٹیسٹ اسی قسم کے جملوں کا استعمال کرتے ہیں جو جملے کی تکرار سبٹیسٹ میں استعمال ہوتے ہیں۔ تاہم، اب بچے کو ایک جملہ پڑھا جاتا ہے اور اس کے بارے میں سوال پوچھا جاتا ہے۔ مثال کے طور پر، معائنہ کار "نیلا سبز کو پیلا کرتا ہے" پڑھتا ہے اور بچے سے پوچھتا ہے "سبز کو کون پیلا کرتا ہے؟" ترمیم شدہ شکل میں، اسے ورکنگ میموری کے ٹیسٹ کے طور پر استعمال کیا گیا ہے۔ تقریر کی شرح (5 سے 7 سال کی عمر) ایک 8 آئٹم کا ٹائمڈ سب ٹیسٹ ہے جس میں بچے کو 3 عام الفاظ، جیسے ڈاگ-گرل-بک، کو بار بار دہرانے کی ضرورت ہوتی ہے، جب تک کہ اسے روکنے کے لیے نہ کہا جائے۔ اسکور وہ وقت ہے جو بچے کو رکنے سے پہلے 10 مرتبہ دہرانے میں لگتا ہے۔ موجودہ استعمال سی اے ایس کا استعمال عام اور غیر معمولی بچوں کی علمی نشوونما کے ساتھ ساتھ بالغوں میں علمی خرابی کو سمجھنے کے لیے کیا جاتا ہے۔ اسے تعلیمی اور اسکول کے ماہر نفسیات سمیت متعدد پیشہ ور افراد کے ذریعہ تحقیق، تشخیص اور طبی تشخیص کے لیے استعمال کیا گیا ہے کیونکہ یہ تعلیمی مداخلتوں کے لیے اچھی ہدایات فراہم کرتا ہے۔ سی اے ایس اور کامیابی کے درمیان تعلقات پر تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ پی اے ایس ایس کے عمل اس حقیقت کے باوجود تعلیمی کامیابی کی مضبوطی سے پیش گوئی کرتے ہیں کہ اس میں الفاظ شامل نہیں ہیں (ناگلیری اور روجان، 2004)۔ اسی طرح، سی اے ایس ٹیسٹ کا استعمال پڑھنے کی معذوری (داس، 2009) جیسے آٹزم، توجہ کی کمی-ہائپر ایکٹیویٹی ڈس آرڈر (ناگلیری، 2005) سے وابستہ تعلیمی مسائل کو سمجھنے، ان کی تشخیص اور مداخلت کے لیے کیا گیا ہے۔ سی اے ایس ٹیسٹ کا استعمال ذہنی معذوری اور بڑھاپے میں علمی تبدیلیوں کی طبی تشخیص کے لیے بھی کیا گیا ہے (داس، 2003)۔ خاص طور پر قابل ذکر ہے کہ اقلیتوں (ناگلیری، 2005) اور فرسٹ نیشن کے بچوں کی منصفانہ تشخیص کے لیے سی اے ایس ٹیسٹ کا استعمال، جن کی پڑھنے میں دائمی کمزوری کی نشاندہی گھریلو خواندگی (داس، جینزن اور جارجیو، 2007) کی وجہ سے مسلسل پروسیسنگ خسارے کے طور پر کی گئی ہے، دونوں کو پی اے ایس ایس سے متعلق مداخلت (ہیوارڈ، داس اور جینزن، 2007) کے ذریعے بہتر بنایا جا سکتا ہے۔ مزید برآں، ضمیمہ ٹیسٹ کے ساتھ سی اے ایس مینجمنٹ میں ایگزیکٹو فیصلہ سازی سے متعلق تحقیق کے لیے مفید پایا گیا ہے (داس، کر، اور پریلا، 1996)۔ سی اے ایس دوسری زبانوں میں موافقت اور ترجمہ کا مقابلہ کرتا ہے۔ ڈچ، اطالوی، جاپانی، کوریائی، ہسپانوی (کاسٹیلین)، ناروے اور سویڈش میں سی اے ایس تجارتی طور پر دستیاب ہیں۔ اس کے علاوہ، سی اے ایس کا استعمال چینی، یونانی، ناروے اور ڈچ تحقیق میں کیا گیا ہے۔ تنقید سی اے ایس کم از کم دو چیلنجوں کا سامنا کرتا ہے، پہلا اس کے عنصر-تجزیاتی پاکیزگی (ناگلیری اور داس، 1997 کی تشریحی ہینڈ بک) کے لحاظ سے، اور دوسرا اضافی ٹیسٹوں کے ذریعے اپنے دائرہ کار کو بڑھانے میں، خاص طور پر ایگزیکٹو افعال کی تشخیص کے لیے۔ 4 پی اے ایس ایس تعمیرات پر مشتمل سی اے ایس کی صداقت کو کئی کتابوں اور مطالعات (داس، ناگلیری، اور کربی، 1994 ؛ داس، کر اور پریلا، 1996 ؛ داس، 2009) کی طرف سے کافی حمایت حاصل ہے۔ سی اے ایس انٹرپریٹو ہینڈ بک، (ناگلیری اور داس، 1997) نے سی اے ایس کے فیکٹر ڈھانچے کے بارے میں معلومات فراہم کیں جو اس بات کا ثبوت فراہم کرتی ہیں کہ پی اے ایس ایس فور فیکٹر حل بہترین حل تھا جو فیکٹر تجزیاتی نتائج کے انضمام، چار الگ الگ اسکوروں کی طبی افادیت، حکمت عملی کے استعمال کے ثبوت اور ذیلی ٹیسٹوں کی نظریاتی تشریح پر مبنی تھا۔ کیتھ اور کرینزلر (1999) نے اس موقف کو چیلنج کیا اور دلیل دی کہ ناکافی حمایت ہے۔ ناگلیری (1999 بی) اور پوہن، داس اور ناگلیری (2005) نے ٹیسٹ کے ڈھانچے اور 4 فیکٹر سی اے ایس کی صداقت کے دفاع میں معقول شواہد اور عقلی دلائل کے ساتھ جواب دیا۔ تاہم ابھی تک یہ مسئلہ حل نہیں ہوا ہے۔ جہاں تک تعمیری تنقید کی بات ہے، سی اے ایس کے اطلاق کو بڑھانے کے لیے اضافی ٹیسٹ ضروری ہیں۔ موجودہ ٹیسٹوں کے ساتھ شروع کرنے کے لیے، جانشینی ذیلی ٹیسٹوں میں ایک غیر زبانی پیمائش ہونی چاہیے، جیسے کہ لوریا کا ٹیسٹ جو شرکاء کو "+ + + _ _ _ _ + + + _ _ _ + + + _ _ _ _" سیریز جاری رکھنے کے لیے کہتا ہے، یا ڈاٹ سیکوینس جیسے "................................................................................................................................ اسی طرح، توجہ کے ذیلی ٹیسٹوں میں مسلسل کارکردگی کا ٹیسٹ، اور زیادہ علمی طور پر بھری ہوئی چوکسی کا ٹیسٹ (داس، ناگلیری اور کربی، 1994) دونوں شامل ہونے چاہئیں۔ ایگزیکٹو افعال کے حوالے سے، کوئی یہ محسوس کرے گا کہ اس کے عناصر پہلے ہی سی اے ایس میں شامل ہیں: ایکسپریسیو اٹینس (اسٹروپ) = رسپانس کی روک تھام ؛ پلانڈ کنکشن (ٹریلز) = شفٹنگ۔ لیکن موجودہ منصوبہ بندی کے پیمانے کو پیچیدہ منصوبہ بندی کے ٹیسٹ (داس، کر اور پریلا، 1996)، اور نام نہاد 'ہاٹ' ٹیسٹوں کے ذریعے پورا کیا جانا چاہیے جن میں متاثر کن فیصلہ سازی شامل ہوتی ہے، جیسے کہ پریڈیکمنٹ ٹیسٹ (چینن، 2004)۔ سیال اور کرسٹلائزڈ انٹیلی جنس ناگلیری نان وربل ایبلٹی ٹیسٹ PASS تھیوری آف انٹیلی جنس سائیکولوجی آف پلے (لیو وائگوٹسکی) حوالہ جات مزید پڑھنا داس، جے پی (2002) بھی دیکھیں۔ ذہانت پر ایک بہتر نظر۔ نفسیات میں موجودہ سمت، 11، 28-32۔ گولڈسٹین، جیرالڈ ؛ بیئرز، سوسن، ایڈز (2004)۔ نفسیاتی تشخیص کی جامع ہینڈ بک: جلد I: دانشورانہ اور اعصابی تشخیص۔ ہوبوکن (این جے): جان ولی اینڈ سنز۔ سیٹلر، جیروم ایم۔ (2008)۔ بچوں کی تشخیص: علمی بنیادیں۔ لا میسا (سی اے): جیروم ایم سیٹلر، ناشر۔ بیرونی روابط جے پی داس تعلیمی مرکز برائے ترقیاتی اور سیکھنے کی معذوری JackNaglieri.com انٹیلی جنس نفسیاتی نظریات