Scientific literacy
سائنسی خواندگی یا سائنس کی خواندگی تحریری، عددی اور ڈیجیٹل خواندگی پر مشتمل ہے کیونکہ ان کا تعلق سائنس، اس کے طریقہ کار، مشاہدات اور نظریات کو سمجھنے سے ہے۔ سائنسی خواندگی کا تعلق بنیادی طور پر سائنسی طریقہ کار، اکائیوں اور پیمائش کے طریقوں، تجربے اور خاص ارتباط میں اعداد و شمار کی تفہیم اور کوالٹی بمقابلہ مقداری مشاہدات اور مجموعی اعداد و شمار کے ساتھ ساتھ بنیادی سائنسی شعبوں، جیسے طبیعیات، کیمسٹری، حیاتیات، ماحولیات، ارضیات اور حساب کی بنیادی تفہیم سے ہے۔ تعریف او ای سی ڈی پی آئی ایس اے فریم ورک (2015) سائنسی خواندگی کی تعریف "سائنس سے متعلق مسائل کے ساتھ، اور سائنس کے نظریات کے ساتھ، ایک عکاس شہری کے طور پر مشغول ہونے کی صلاحیت" کے طور پر کرتا ہے۔ اس لیے سائنسی طور پر خواندہ شخص سائنس اور ٹیکنالوجی کے بارے میں معقول گفتگو میں مشغول ہونے کے لیے تیار ہوتا ہے جس کے لیے قابلیت کی ضرورت ہوتی ہے: مظاہر کو سائنسی طور پر بیان کریں-قدرتی اور تکنیکی مظاہر کی ایک رینج کے لیے وضاحتوں کو پہچاننا، پیش کرنا اور ان کا جائزہ لینا۔ سائنسی تحقیقات کا جائزہ لیں اور ڈیزائن کریں-سائنسی تحقیقات کی وضاحت اور تشخیص کریں اور سوالات کو سائنسی طریقے سے حل کرنے کے طریقے تجویز کریں۔ اعداد و شمار اور شواہد کی سائنسی طور پر تشریح کریں-مختلف نمائندگی میں اعداد و شمار، دعووں اور دلائل کا تجزیہ اور جائزہ لیں اور مناسب سائنسی نتائج اخذ کریں۔ یونائیٹڈ سٹیٹس نیشنل سینٹر فار ایجوکیشن سٹیٹسٹکس کے مطابق، "سائنسی خواندگی ذاتی فیصلہ سازی، شہری اور ثقافتی امور میں شرکت، اور معاشی پیداواریت کے لیے درکار سائنسی تصورات اور عمل کا علم اور تفہیم ہے۔" سائنسی طور پر خواندہ شخص کی تعریف اس شخص کے طور پر کی گئی ہے جو: سمجھنے، تجربہ کرنے اور استدلال کرنے کے ساتھ ساتھ سائنسی حقائق اور ان کے معنی کی تشریح کرنے کی صلاحیت رکھتا ہے۔ روزمرہ کے تجربات کے بارے میں تجسس سے حاصل ہونے والے سوالات کے جوابات پوچھیں، تلاش کریں یا ان کا تعین کریں۔ قدرتی مظاہر کی وضاحت کریں، وضاحت کریں اور پیش گوئی کریں۔ مقبول پریس میں سائنس کی سمجھ کے ساتھ مضامین پڑھیں اور نتائج کی صداقت کے بارے میں سماجی گفتگو میں مشغول ہوں۔ قومی اور مقامی فیصلوں میں شامل سائنسی مسائل کی نشاندہی کریں اور ایسے موقف کا اظہار کریں جو سائنسی اور تکنیکی طور پر باخبر ہوں۔ سائنسی معلومات کے معیار کا اندازہ اس کے ماخذ اور اسے تیار کرنے کے لیے استعمال ہونے والے طریقوں کی بنیاد پر کریں۔ ثبوت کی بنیاد پر دلائل پیش کریں اور ان کا جائزہ لیں اور اس طرح کے دلائل کے نتائج کو مناسب طریقے سے لاگو کریں۔ سائنسی خواندگی کی تعریف سمندری خواندگی، ارضیاتی سائنس کی خواندگی اور آب و ہوا کی خواندگی کی تعریفوں کی طرح زبان میں بھی کی جا سکتی ہے۔ اس طرح ایک سائنسی طور پر خواندہ شخص: ماحولیاتی اور سماجی مسائل سے متعلق سائنس کو سمجھ سکتا ہے۔ سائنس کے بارے میں واضح طور پر بات چیت کریں۔ ان مسائل کے بارے میں باخبر فیصلے کریں۔ آخر میں، سائنسی خواندگی میں سیکھنے اور سائنس کے استعمال کے بارے میں مخصوص رویوں کو شامل کیا جا سکتا ہے۔ سائنسی طور پر پڑھے لکھے شہری اپنے لیے حقائق کے معاملات پر تحقیق کرنے کے قابل ہوتے ہیں۔ ریاستہائے متحدہ میں سائنس کی تعلیم میں تاریخی اصلاحات اکثر 1957 میں سپوتنک سیٹلائٹ کے لانچ اور 1980 کی دہائی میں جاپانی معاشی عروج جیسے اسٹریٹجک چیلنجوں کی وجہ سے ہوتی رہی ہیں۔ "سائنس کی خواندگی" کے جملے کو 1958 میں پال ہرڈ نے مقبول بنایا، جب انہوں نے الزام لگایا کہ تعلیم میں فوری مسئلہ "امریکہ میں سائنسی کامیابی کی دولت اور سائنسی خواندگی کی غربت کے درمیان فرق کو ختم کرنا" تھا۔ ہارڈ کے لیے، سائنس اور ٹیکنالوجی میں تیز رفتار اختراع "ابھرتے ہوئے سائنسی انقلاب کے چیلنجوں سے نمٹنے کے لیے موزوں" تعلیم کا مطالبہ کرتی ہے۔ ہارڈ کی کال کی بنیاد یہ خیال تھا کہ "سائنس کی کچھ مہارت جدید زندگی کی تیاری کے لیے ضروری ہے"۔ سائنس کی خواندگی کی ابتدائی تعریفوں میں اس مواد کی وضاحت شامل تھی جسے لوگوں کو سمجھنا چاہیے، اکثر کچھ روایتی خطوط (حیاتیات، کیمسٹری، فزکس) پر عمل کرتے ہوئے۔ ارتھ سائنس کو کسی حد تک محدود طور پر توسیع شدہ ارضیاتی عمل کے طور پر بیان کیا گیا تھا۔ ان ابتدائی دستاویزات کے بعد کی دہائی میں، سمندری سائنس دانوں اور اساتذہ نے قدرتی دنیا کے زیادہ عصری، نظام پر مبنی نظریات کو شامل کرنے کے لیے سائنس کی خواندگی کے تصور پر نظر ثانی کی، جس سے سمندر، آب و ہوا، ارضیاتی سائنس وغیرہ کے لیے سائنسی خواندگی کے پروگرام شروع ہوئے۔ 1950 کی دہائی سے، سائنسی خواندگی نے تیزی سے سائنسی علم کو سماجی طور پر واقع ہونے اور ذاتی تجربے سے بہت زیادہ متاثر ہونے پر زور دیا ہے۔ سائنس کی خواندگی کو انسانی حق اور سائنس کے عملی علم کے طور پر دیکھا جاتا ہے اور معاشرے میں اس کے کردار کو معاشرے کے ذمہ دار اراکین کے لیے ایک ضرورت کے طور پر دیکھا جاتا ہے، جو اوسط لوگوں کو بہتر فیصلے کرنے اور ان کی زندگیوں کو بہتر بنانے میں مدد کرتا ہے۔ ریاستہائے متحدہ میں، زور دینے میں یہ تبدیلی 1980 کی دہائی کے آخر اور 1990 کی دہائی کے اوائل میں سائنس برائے تمام امریکیوں اور سائنس خواندگی کے معیارات کی اشاعت کے ساتھ نوٹ کی جا سکتی ہے۔ نیشنل سائنس ایجوکیشن اسٹینڈرڈز (1996) نے سائنسی خواندگی کی تعریف "ذاتی فیصلہ سازی، شہری اور ثقافتی امور میں شرکت، اور معاشی پیداواریت کے لیے درکار سائنسی تصورات اور عمل کے علم اور تفہیم" کے طور پر کی ہے۔ اس کے علاوہ، اس نے اس بات پر زور دیا کہ سائنسی خواندگی محض مخصوص سائنسی مواد کو یاد رکھنے کا معاملہ نہیں ہے۔ اس میں کلیدی صلاحیتوں یا مہارتوں کی نشوونما شامل تھی۔ سائنسی خواندگی کا مطلب یہ ہے کہ کوئی شخص روزمرہ کے تجربات کے بارے میں تجسس سے حاصل کردہ سوالات کے جوابات پوچھ سکتا ہے، تلاش کر سکتا ہے یا ان کا تعین کر سکتا ہے۔ اس کا مطلب یہ ہے کہ ایک شخص قدرتی مظاہر کو بیان کرنے، وضاحت کرنے اور پیش گوئی کرنے کی صلاحیت رکھتا ہے۔ کچھ لوگ ایک بنیادی "اخلاقیات" کی اہمیت پر زور دیتے ہیں جو سائنسی مباحثوں اور برادریوں میں حصہ لینا ممکن بناتی ہے۔ کلیدی اصول یہ ہیں کہ سائنسی دریافت کے مشاہدات اور مفروضے فرقہ وارانہ طور پر مشترکہ عمل کا حصہ ہیں ؛ کہ خیالات اہم ہیں، نہ کہ اس شخص کی حیثیت جو ان کی آواز اٹھاتا ہے ؛ کہ جو چیز اہمیت رکھتی ہے وہ غیر جانبدار ثبوت ہے، مطلوبہ نتائج نہیں ؛ اور یہ کہ مشاہدات سے بالاتر بیانات جانچ کے تابع ہونے چاہئیں۔ حال ہی میں، "سائنسی خواندگی" کے مطالبات نے غلط معلومات اور غلط معلومات کو خطرات کے طور پر شناخت کیا ہے۔ اگر افراد کو سائنسی طور پر باخبر رہنا ہے اور جمہوری معاشرے میں انفرادی اور اجتماعی فیصلہ سازی میں مشغول ہونا ہے تو وہ تجویز کرتے ہیں کہ شہری سائنس کی خواندگی، ڈیجیٹل میڈیا سائنس کی خواندگی، اور علمی سائنس کی خواندگی تعلیم کے تمام اہم اجزاء ہیں۔ پیو ریسرچ سینٹر کی طرف سے شہریوں اور سائنسدانوں کے خیالات کے موازنہ سے پتہ چلتا ہے کہ وہ سائنس، انجینئرنگ اور ٹیکنالوجی سے متعلق مختلف مسائل پر بہت مختلف پوزیشن رکھتے ہیں۔ شہریوں اور سائنس دانوں دونوں نے امریکہ میں کے-12 ایس ٹی ای ایم کی تعلیم کو ناقص درجہ دیا ہے۔ سائنس، سماج اور ماحولیات انسانوں اور ہمارے قدرتی ماحول کا باہمی انحصار زمینی نظاموں میں سائنسی خواندگی کے مرکز میں ہے۔ جیسا کہ سائنسدانوں اور اساتذہ کے درمیان ملک گیر اتفاق رائے سے بیان کیا گیا ہے، اس خواندگی کے دو اہم حصے ہیں۔ سب سے پہلے، ایک خواندہ شخص کی تعریف ایسی زبان میں کی جاتی ہے جو سائنسی خواندگی کی مذکورہ تعریف کی بازگشت کرتی ہے۔ دوسرا، تصورات کا ایک مجموعہ درج کیا جاتا ہے، چھ سے نو بڑے خیالات یا ضروری اصولوں میں منظم کیا جاتا ہے۔ یہ تعریفی عمل پہلے سمندری خواندگی کے لیے شروع کیا گیا تھا، پھر عظیم جھیلوں، صحنوں، ماحول اور آب و ہوا کے لیے۔ ارتھ سائنس کی خواندگی زمینی نظاموں کے لیے بیان کردہ خواندگی کی اقسام میں سے ایک ہے۔ ارتھ سائنس کے خواندہ شخص کی خصوصیات زمین کے نظام کی خواندگی کی تمام تعریفوں کی خصوصیات کی نمائندگی کرتی ہیں۔ ارتھ سائنس لٹریسی انیشی ایٹو کے مطابق، ایک ارتھ سائنس خواندہ شخص: زمین کے بہت سے نظاموں کے بنیادی تصورات کو سمجھتا ہے کہ زمین کے بارے میں سائنسی طور پر قابل اعتماد معلومات کو تلاش کرنے اور ان کا اندازہ لگانے کا طریقہ جانتا ہے۔ ارتھ سائنس کے بارے میں بامعنی انداز میں بات چیت زمین اور اس کے وسائل کے بارے میں باخبر اور ذمہ دار فیصلے کرنے کے قابل ہے۔ ارتھ سائنس لٹریسی انیشی ایٹو کے مطابق، ارتھ سائنس لٹریسی انیشی ایٹو، ارتھ سائنس لٹریسی انیشی ایٹو کے مطابق، ارتھ سائنس لٹریسی انیشی ایٹو کے مطابق، ارتھ سائنس لٹریسی انیشی ایٹو کے مطابق، ارتھ سائنس لٹریسی انیشی ایٹو کے مطابق، ارتھ سائنس لٹریسی انیشی ایٹو کے مطابق، ارتھ سائنس لٹریسی انیشی ایٹو کے مطابق، ارتھ سائنس لٹریسی انیشی ای سمندری خواندگی کی مزید تعریف "سمندر پر ہمارے اثرات اور ہم پر سمندر کے اثرات کو سمجھنا" کے طور پر کی گئی ہے۔ اسی طرح آب و ہوا کی خواندگی کی ویب سائٹ میں فیصلہ سازی کے لیے ایک رہنما اصول شامل ہے ؛ "انسان آب و ہوا کی تبدیلی اور اس کے اثرات کو کم کرنے کے لیے کارروائی کر سکتے ہیں"۔ زمین کے نظام کی ہر قسم کی خواندگی پھر ان تصورات کی وضاحت کرتی ہے جنہیں طلباء کو ہائی اسکول سے گریجویشن کرنے پر سمجھنا چاہیے۔ زمینی نظاموں کی خواندگی میں موجودہ تعلیمی کوششیں خواندگی کے فیصلہ سازی کے پہلو کے بجائے سائنسی تصورات پر زیادہ توجہ مرکوز کرتی ہیں، لیکن ماحولیاتی عمل ایک بیان کردہ مقصد کے طور پر باقی ہے۔ سماجی طور پر متعلقہ تناظر میں سائنس کا موضوع سائنسی خواندگی کے بہت سے مباحثوں میں ظاہر ہوتا ہے۔ زندگی کے علوم میں جو خیالات سامنے آتے ہیں ان میں ماحولیاتی خواندگی، "زمین کی فلاح و بہبود" کا اشارہ شامل ہے۔ سیل بائیولوجی ایجوکیشن کے مصنف رابن رائٹ افسوس کا اظہار کرتے ہیں کہ "کیا [انڈرگریجویٹس کی] غلط فہمیاں یا سائنس کے بارے میں علم کی کمی ہمارے جمہوری طرز زندگی اور قومی سلامتی کو خطرے میں ڈالے گی؟" طبیعیات کی خواندگی کی بحث میں توانائی کا تحفظ، اوزون کی کمی اور گلوبل وارمنگ شامل ہیں۔ کیمسٹری لٹریسی پروجیکٹ کے مشن بیان میں ماحولیاتی اور سماجی انصاف شامل ہیں۔ تکنیکی خواندگی کی تعریف تین جہتی مربوط جگہ میں کی گئی ہے ؛ علم کے محور پر، یہ نوٹ کیا گیا ہے کہ ٹیکنالوجی خطرناک ہو سکتی ہے، اور یہ کہ یہ "معاشرے کی اقدار اور ثقافت کی عکاسی کرتی ہے"۔ توانائی کی خواندگی کئی ویب سائٹس پر فخر کرتی ہے، جن میں سے ایک آب و ہوا کی خواندگی سے وابستہ ہے۔ سائنسی خواندگی کے حصے کے طور پر رویہ سائنس کے بارے میں رویہ سائنسی خواندگی پر نمایاں اثر ڈال سکتا ہے۔ تعلیمی نظریہ میں، مواد کی تفہیم علمی ڈومین میں ہوتی ہے، جبکہ رویوں کا اثر متاثر کن ڈومین میں ہوتا ہے۔ اس طرح، منفی رویوں، جیسے سائنس کا خوف، ایک متاثر کن فلٹر اور فہم اور مستقبل کے سیکھنے کے اہداف میں رکاوٹ کے طور پر کام کر سکتا ہے۔ ریاستہائے متحدہ میں، سائنس کے بارے میں طلباء کے رویوں میں چوتھی جماعت سے زوال آتا ہے اور مڈل اور ہائی اسکول کے ذریعے زوال جاری رہتا ہے۔ سائنس کے بارے میں منفی جذبات کا یہ آغاز درجات پر زیادہ زور دینے سے ہوتا ہے۔ طلباء محسوس کرنے لگتے ہیں کہ وہ کم حاصل کر رہے ہیں جس کی وجہ سے وہ کلاس روم میں حوصلہ کھو دیتے ہیں اور طلباء کی شرکت کم ہو جاتی ہے۔ یہ اچھی طرح سے دستاویزی کیا گیا ہے کہ جو طلباء سیکھنے کے لیے اعلی حوصلہ برقرار رکھتے ہیں ان کا موضوع کے تئیں زیادہ مثبت رویہ ہوگا۔ طبیعیات سیکھنے کے بارے میں کالج کے طلباء کے رویوں کے مطالعے سے پتہ چلتا ہے کہ ان رویوں کو حقیقی دنیا کے رابطوں، ذاتی رابطوں، تصوراتی رابطوں، طلباء کی کوشش اور مسئلہ حل کرنے کے زمروں میں تقسیم کیا جا سکتا ہے۔ سائنسی خواندگی کا فیصلہ سازی کا پہلو دنیا کی حالت کے بارے میں مزید رویوں، اس کی فلاح و بہبود کے لیے کسی کی ذمہ داری اور فرق پیدا کرنے کے لیے بااختیار بنانے کے احساس کو ظاہر کرتا ہے۔ یہ رویے سائنسی خواندگی کے اہم اقدامات ہو سکتے ہیں، جیسا کہ سمندری خواندگی کے معاملے میں بیان کیا گیا ہے۔ کے-12 کلاس روم میں، تدریسی حکمت عملی تیار کرنے اور طلباء کے رویے کا اندازہ لگانے میں دشواری کی وجہ سے سیکھنے کے معیارات عام طور پر متاثر کن ڈومین کو حل نہیں کرتے ہیں۔ بہت سی جدید تدریسی حکمت عملیوں کو سائنس کے بارے میں طلباء کے رویوں پر مثبت اثرات دکھائے گئے ہیں جن میں طلباء پر مرکوز ہدایات کا استعمال، سیکھنے کی جدید حکمت عملی اور مختلف تدریسی تکنیکوں کا استعمال شامل ہے۔ پروجیکٹ پر مبنی سیکھنے کو کسی موضوع کے بارے میں طلباء کے رویوں کو بہتر بنانے اور ان کی سائنسی پروسیسنگ کی مہارت کو بہتر بنانے کے لیے بھی دکھایا گیا ہے۔ اساتذہ سائنس اور سائنس کی تعلیم کے بارے میں طلباء کے رویوں میں ہونے والی تبدیلیوں کا تعین کرنے اور ان کی نگرانی کرنے کے لیے لیکیرٹ اسکیل یا تفریقی اسکیل کا استعمال کر سکتے ہیں۔ سائنسی خواندگی کے حامیوں کو فروغ دینے اور ان کی پیمائش کرنے کا رجحان اس بات پر مرکوز ہوتا ہے کہ ہائی اسکول سے طالب علم کے فارغ التحصیل ہونے تک کیا سیکھا جاتا ہے۔ سائنس کی خواندگی ہمیشہ تعلیم میں معیارات کی تحریک کا ایک اہم عنصر رہی ہے۔ تمام سائنسی خواندگی کے دستاویزات کا مسودہ تعلیمی معیار کو متاثر کرنے کے واضح ارادے سے تیار کیا گیا ہے، جس کا مقصد نصاب، تدریس، تشخیص اور بالآخر ملک بھر میں سیکھنا ہے۔ مزید برآں، سائنسی خواندگی باخبر سماجی فیصلے کرنے کے لیے ایک اہم بنیاد فراہم کرتی ہے۔ سائنس ایک انسانی عمل ہے جو سماجی تناظر میں انجام دیا جاتا ہے، جو اسے ہماری سائنسی تعلیم کے ایک حصے کے طور پر متعلقہ بناتا ہے۔ لوگوں کو ثبوت سے باخبر فیصلہ کرنے کے لیے، ہر ایک کو اپنی سائنسی خواندگی کو بہتر بنانے کی کوشش کرنی چاہیے۔ متعلقہ تحقیق نے طلباء کو زیادہ مؤثر طریقے سے سائنسی خواندگی کو فروغ دینے کے طریقے تجویز کیے ہیں۔ طلباء میں سائنسی خواندگی کو فروغ دینے کے پروگرام بہت زیادہ ہیں، جن میں ٹیکنالوجی کمپنیوں کے زیر اہتمام کئی پروگراموں کے ساتھ ساتھ کوئز باؤل اور سائنس میلے بھی شامل ہیں۔ اس طرح کے پروگراموں کی جزوی فہرست میں گلوبل چیلنج ایوارڈ، نیشنل اوشین سائنسز باؤل اور ایکشن بائیو سائنس شامل ہیں۔ کچھ تنظیموں نے مختلف ممالک میں بالغوں کی سائنسی خواندگی کا موازنہ کرنے کی کوشش کی ہے۔ اقتصادی تعاون اور ترقی کی تنظیم نے پایا کہ ریاستہائے متحدہ میں سائنسی خواندگی او ای سی ڈی کی اوسط سے کافی مختلف نہیں ہے۔ سائنس نیوز رپورٹ کرتا ہے کہ "2008 میں زیر انتظام سوالناموں پر مبنی نئی امریکی شرح، سویڈن سے سات فیصد پوائنٹس پیچھے ہے، جو امریکیوں کو پیچھے چھوڑنے والا واحد یورپی ملک ہے۔ امریکی اعداد و شمار ڈنمارک، فن لینڈ، ناروے اور نیدرلینڈز کے اعداد و شمار سے قدرے زیادہ ہیں۔ اور یہ برطانیہ میں 2005 کی شرح (اور یورپی یونین کے لیے اجتماعی شرح) سے دوگنا ہے۔ " یونیورسٹی کے اساتذہ سائنسی خواندگی کی پیمائش کے لیے قابل اعتماد آلات تیار کرنے کی کوشش کر رہے ہیں، اور طبیعیات، فلکیات، کیمسٹری، حیاتیات اور ارتھ سائنس کے شعبوں میں تصورات کا استعمال بڑھ رہا ہے۔ سائنس، ٹیکنالوجی، سماج اور ماحولیاتی تعلیم سائنس آؤٹ ریچ صحت خواندگی سائنس کے بارے میں عوامی بیداری سائنس کے بارے میں احساس، سائنسی اور تکنیکی ترقی کے لیے ثبوت پر مبنی نقطہ نظر کی حوصلہ افزائی کرنا STEM فیلڈز نوٹ حوالہ جات مزید پڑھنا خواندگی سائنس تعلیم کے معیارات پر مبنی تعلیم