Jacqueline Jarrett Goodnow
جیکولین جیریٹ گڈنو (پیدائش 25 نومبر 1924-24 جون 2014) ایک علمی اور ترقیاتی ماہر نفسیات تھیں۔ اس نے ثقافت اور سوچ کے تعامل کا مطالعہ کیا، ہانگ کانگ میں اسکول اور غیر اسکول والے بچوں کے ساتھ پیاجی کاموں کے استعمال پر ایک مونوگراف لکھا۔ ابتدائی زندگی اور تعلیم جیکولین جیریٹ گڈنو 25 نومبر 1924 کو ٹووومبا، کوئینز لینڈ، آسٹریلیا میں پیدا ہوئیں۔ وہ جارج بیلنگن جیریٹ اور سابق سیکرٹری فلورنس بیکلی جیریٹ کے ہاں پیدا ہونے والے چھ بچوں میں دوسرے نمبر پر تھیں۔ ہائی اسکول شروع کرنے سے پہلے جیکولین کا خاندان سڈنی چلا گیا۔ اس نے وہاں ایک لڑکیوں کے ہائی اسکول میں تعلیم حاصل کی جس میں طبیعیات، کیمسٹری یا حیاتیات کی پیشکش نہیں کی جاتی تھی۔ جیریٹ نے سولہ سال کی عمر میں سڈنی یونیورسٹی میں داخلہ لیا اور انہوں نے 1944 میں نفسیات میں فرسٹ کلاس آنرز اور یونیورسٹی میڈل کے ساتھ گریجویشن کیا۔ وہ یونیورسٹی میں لیبارٹری انسٹرکٹر بنیں اور عارضی لیکچرر کے طور پر کام کیا۔ چونکہ سڈنی یونیورسٹی خواتین کو پی ایچ ڈی پروگرام پیش نہیں کرتی تھی، اس لیے جیریٹ نے امریکہ کا سفر کیا اور ہارورڈ میں داخلہ لیا۔ اس نے ریڈکلف سے طبی نفسیات میں پی ایچ ڈی حاصل کی۔ فارغ التحصیل ہونے کے بعد، انہوں نے واشنگٹن ڈی سی کے سینٹ الزبتھ ہسپتال میں کلینیکل سائیکولوجسٹ کے طور پر انٹرن کیا۔ ہارورڈ میں تعلیم حاصل کرنے کے دوران، جیریٹ کی ملاقات ایک ساتھی گریجویٹ طالب علم رابرٹ گڈنو سے ہوئی اور اسے اس سے محبت ہو گئی۔ اس نے یورپیوں، خاص طور پر پناہ گزینوں کے لیے نفسیاتی ٹیسٹ بھی تیار کیے جو فوج کے لیے کام کر سکتے ہیں۔ ان کی شادی اکتوبر 1951 میں ہوئی۔ شراکت اور کامیابیاں جیکولین جیریٹ گڈنو نے آٹھ کتابیں، ساٹھ سے زیادہ جریدے کے مضامین اور ابواب شائع کیے۔ اس کی کچھ اشاعتوں کا عنوان ہے: چلڈرن ڈرائنگ (1977) چلڈرن اینڈ فیملیز ان آسٹریلیا: کنٹیمپرری ایشوز اینڈ پروبلمز (1979) ہوم اینڈ اسکول: اے چائلڈز آئی ویو (1985) ویمن، سوشل سائنس اینڈ پبلک پالیسی (1985) نفسیات میں گڈنو کی شراکت چھ موضوعات پر مرکوز ہے: دو انتخاب سیکھنے کے مطالعے، سوچ، ثقافت اور فکر پر تحقیق، ادراک کے اثرات، بچوں کی ڈرائنگ، اور سماجی پالیسی۔ دو انتخاب سیکھنے کے مطالعے "اس وقت کے غالب رویے کے پیش نظر، انعامات رویے کے اہم تعین کنندگان تھے۔ لیکن گڈنو نے دکھایا کہ، جب انعام کو مستقل رکھا جاتا ہے، تو اس بات پر منحصر ہوتا ہے کہ موضوع صورتحال کی وضاحت کیسے کرتا ہے۔ 'جوئے' کی صورت حال میں زیادہ سے زیادہ انعام کا رجحان ہوتا تھا، لیکن مسئلہ حل کرنے کی صورت حال میں جس موضوع پر غور کیا جاتا تھا کہ وہ طویل عرصے تک چلتا ہے، ایک نمونہ تلاش کرتا ہے، اور انفرادی انتخاب، جیت یا ہار، اتنا اہم نہیں تھا۔ حکمت عملی، اس طرح موضوع نے صورتحال کی وضاحت کی، تصور کے حصول کے مطالعے میں بھی اہم تھیں۔ سوچ پر تحقیق جب سوچ پر تجربات کی بات آتی ہے تو مضامین سے کہا جاتا تھا کہ وہ اپنی حکمت عملی خود منتخب کریں اور انعام اہم نہیں تھا۔ "ایک عام تجرباتی صورت حال میں مضامین ایک میز کے سامنے بیٹھے ہوتے ہیں جس پر کئی کارڈ ہوتے ہیں۔ موضوع کا کام تصور کو تلاش کرنا تھا۔ موضوع کو ایک مثبت مثال دی جا سکتی ہے اور تصور تلاش کرنے کے لیے کہا جا سکتا ہے۔ مضامین ان کی استعمال کردہ حکمت عملیوں میں مختلف تھے۔ ایک "فوکس" حکمت عملی سست لیکن یقینی تھی، جبکہ ایک "اسکیننگ" حکمت عملی میموری پر بہت سی ضروریات رکھتی تھی اور زیادہ خطرناک تھی۔ یا مضامین کو ایک وقت میں ایک مثال دی جا سکتی ہے، ایک مثبت تصور سے شروع کرتے ہوئے، ایک مفروضہ لکھنے کے لیے کہا جا سکتا ہے، ایک اور مثال دی جا سکتی ہے، ایک مفروضہ دوبارہ لکھنے کے لیے کہا جا سکتا ہے، اور اسی طرح، جب تک کہ موضوع تصور کی وضاحت نہ کر سکے۔ مضامین نے مثبت مثالوں سے سیکھا۔ " اس ٹیسٹ کا مقصد یہ ظاہر کرنا تھا کہ جب لوگوں کو تصورات سیکھنے کی ضرورت ہوتی ہے تو وہ اپنی کارکردگی میں مدد کے لیے کوئی طریقہ یا حکمت عملی استعمال کرتے ہیں۔ ثقافت اور فکر میں گڈنو کی دلچسپی ہانگ کانگ کے سفر کے بعد اس وقت پیدا ہوئی جب وہ مختلف ثقافتوں سے تعلق رکھنے والے بچوں کے سوچنے کے عمل میں دلچسپی لینے لگی۔ اس نے پیاج کے تحفظ کے کاموں اور دو مشترکہ کاموں کا استعمال کیا۔ یہ مطالعہ دس سے تیرہ سال کی عمر کے 500 چینی اور یورپی لڑکوں کو وزن، حجم اور جگہ کے تحفظ کے پیاجی ٹاسک کے ساتھ ساتھ ریوین کے پروگریسو میٹرکس ٹاسک اور پیاج کے فیکٹوریئل مسئلہ دے کر کیا گیا تھا۔ جو بچے غیر تعلیم یافتہ تھے انہیں ان کاموں کو انجام دینے میں دشواری کا سامنا کرنا پڑا جو فیکٹوریئل مسئلہ اور پروگریسو میٹرکس ٹاسک کے لیے ضروری تھے۔ جب اس نے میری لینڈ کے مونٹگمری کاؤنٹی میں "اوسط" (آئی کیو 101-120) اور "سست" (آئی کیو 64-88) لڑکوں کے نمونے لینے کے لیے ٹیسٹ دیے تو اس نے پایا کہ اوسط ذہانت کے اسکور والے امریکی لڑکے اسکول اور نیم اسکول والے چینی لڑکوں سے ملتے جلتے تھے۔ جب بات سست امریکی لڑکوں کی کی گئی تو ان کے اسکور مشترکہ کاموں میں اسکول اور نیم اسکول والے چینی لڑکوں سے کم تھے۔ ادراکی سرگرمی اور طریقہ کار کا ادراک ادراکی سرگرمی اور طریقہ کار کے ادراک کا اندازہ ٹچائل سرگرمی کی اہمیت کو ظاہر کرنے کے ساتھ ساتھ فعال رابطے کے ساتھ بصارت اور صوتی ملاپ کے ساتھ بصری کا موازنہ کرنے کے لیے کیا گیا۔ بچوں کی ڈرائنگ اور "گرامر آف ایکشن" گڈنو یہ دیکھنا چاہتے تھے کہ جب انہیں پابندی دی گئی تو بچے ڈرائنگ کیسے مکمل کر سکتے ہیں۔ مثال کے طور پر، وہ ایک بچے کو دائرے میں دو نقطوں والی "آنکھیں" کے ساتھ ایک دائرہ دیتی اور ان سے ڈرائنگ مکمل کرنے کو کہتی۔ گرامر آف ایکشن ایک ایسا آلہ تھا جو بچوں کو سادہ اعداد دیتا تھا اور بچوں کو انہیں کھینچنے کے لیے کہتا تھا۔ بچہ جتنا بڑا ہوتا گیا، ان کی ڈرائنگ اتنی ہی زیادہ تخلیقی ہوتی گئی۔ سماجی پالیسی اور ترقی کے مسائل گڈنو وسیع تر سماجی مسائل میں دلچسپی لینے لگے، اس لیے ان کی کتابیں چلڈرن اینڈ فیملیز ان آسٹریلیا اینڈ ویمن اینڈ سوشل سائنس اینڈ پبلک پالیسی ہیں۔ پہلی کتاب میں مجرم کے دور میں خاندانی زندگی کے مسائل سے لے کر آسٹریلیا کو درپیش جدید مسائل جیسے ایک والدین والے گھرانے، مہاجرین اور بچوں کے خلاف تشدد پر تبادلہ خیال کیا گیا۔ اس کتاب میں انہوں نے بچوں سے ان کی خاندانی اور اسکول کی زندگی اور ان کی دوستی کے بارے میں پوچھا۔ گڈنو اس کتاب کو بچوں کے نقطہ نظر پر مبنی بنانا چاہتا تھا۔ گڈنو کو 1992 میں "نفسیات کے شعبے میں بچوں کی نشوونما اور تعلیم میں تحقیق کے لیے خدمات" کے لیے کمپینین آف دی آرڈر آف آسٹریلیا بنایا گیا تھا۔ وہ 1976 میں آسٹریلیا میں اکیڈمی آف سوشل سائنسز کی فیلو منتخب ہوئیں۔ حوالہ جات 1924 پیدائش 2014 اموات کمپینینس آف دی آرڈر آف آسٹریلیا فیلوز آف دی اکیڈمی آف سوشل سائنسز ان آسٹریلیا ٹووومبا کے لوگ آسٹریلیائی خواتین ماہر نفسیات علمی ماہر نفسیات ترقیاتی ماہر نفسیات ریڈکلف کالج کے سابق طلباء یونیورسٹی آف سڈنی کے سابق طلباء ریاستہائے متحدہ میں آسٹریلیائی تارکین وطن