Education policy
تعلیمی پالیسی ان اصولوں اور پالیسی فیصلوں پر مشتمل ہوتی ہے جو تعلیمی شعبے کو متاثر کرتے ہیں، نیز ان قوانین اور قواعد کا مجموعہ جو تعلیمی نظام کے عمل کو منظم کرتے ہیں۔ تعلیمی حکمرانی کو مقامی، ریاستی اور وفاقی حکومت کے درمیان مختلف سطحوں پر تقسیم کیا جا سکتا ہے۔ کچھ تجزیہ کار تعلیمی پالیسی کو سوشل انجینئرنگ کے لحاظ سے دیکھتے ہیں۔ تعلیم کئی اداروں کے ذریعے کئی مقاصد کے لیے کئی شکلوں میں ہوتی ہے۔ ایسے تعلیمی اداروں کی مثالوں میں ابتدائی بچپن کے تعلیمی مراکز، کنڈرگارٹن سے لے کر بارہویں جماعت کے اسکول، دو اور چار سالہ کالج یا یونیورسٹیاں، گریجویٹ اور پیشہ ورانہ تعلیمی ادارے، بالغ تعلیم کے ادارے، اور ملازمت کی تربیت کی اسکیمیں شامل ہو سکتی ہیں۔ ان اداروں کے تعلیمی اہداف تعلیمی پالیسی کو متاثر کرتے ہیں۔ مزید برآں، یہ تعلیمی پالیسیاں ہر عمر کے لوگوں کی تعلیم کو متاثر کر سکتی ہیں۔ تعلیمی پالیسی میں بحث کے تابع شعبوں کی مثالوں میں، خاص طور پر اسکولوں کے شعبے سے، اسکول کا سائز، کلاس کا سائز، اسکول کا انتخاب، اسکول کی نجکاری، اسکولوں میں پولیس، ٹریکنگ، اساتذہ کا انتخاب، تعلیم اور تصدیق، اساتذہ کی تنخواہ، تدریسی طریقے، نصابی مواد، گریجویشن کی ضروریات، اسکول کے بنیادی ڈھانچے میں سرمایہ کاری، اور وہ اقدار جن کی اسکولوں سے توقع کی جاتی ہے کہ وہ برقرار رکھیں اور ماڈل بنائیں۔ تعلیمی پالیسی کے مسائل اعلی تعلیم کے اندر موجود مسائل کو بھی حل کرتے ہیں۔ پیل انسٹی ٹیوٹ کمیونٹی کالجوں اور یونیورسٹیوں کے اندر اساتذہ اور طلباء کو درپیش رکاوٹوں کا تجزیہ کرتا ہے۔ ان مسائل میں غیر دستاویزی طلباء، جنسی تعلیم، اور وفاقی گرانٹ معاونین شامل ہیں۔ تعلیمی پالیسی کا تجزیہ تعلیمی پالیسی کا علمی مطالعہ ہے۔ یہ تعلیم کے مقصد، ان مقاصد (سماجی اور ذاتی) کے بارے میں سوالات کے جوابات دینے کی کوشش کرتا ہے جو اسے حاصل کرنے کے لیے بنائے گئے ہیں، ان کے حصول کے طریقے اور ان کی کامیابی یا ناکامی کی پیمائش کے اوزار۔ تعلیمی پالیسی کو مطلع کرنے کے مقصد سے تحقیق مختلف قسم کے اداروں اور بہت سے تعلیمی شعبوں میں کی جاتی ہے۔ مثال کے طور پر، محققین اسکولوں اور تعلیمی محکموں، پبلک پالیسی، نفسیات، معاشیات، سماجیات، اور انسانی ترقی سے وابستہ ہیں۔ مزید برآں، سماجیات، سیاسیات، معاشیات، اور قانون وہ تمام مضامین ہیں جن کا استعمال یہ بہتر طور پر سمجھنے کے لیے کیا جا سکتا ہے کہ تعلیمی نظام کیسے کام کرتے ہیں، ان کے اثرات کیا ہیں، اور مختلف حالات کے لیے پالیسیاں کیسے تبدیل کی جا سکتی ہیں۔ تعلیمی پالیسی کو بعض اوقات سماجی پالیسی اور عوامی پالیسی کا ذیلی شعبہ سمجھا جاتا ہے۔ تعلیمی پالیسی تجزیہ کی مثالیں تعلیمی پالیسی تجزیہ آرکائیوز جیسے تعلیمی جرائد اور کولوراڈو بولڈر یونیورسٹی میں واقع نیشنل ایجوکیشن پالیسی سینٹر جیسے یونیورسٹی پالیسی مراکز میں مل سکتی ہیں۔ ریاستہائے متحدہ میں تعلیمی اصلاحات پچھلے 30 سالوں کے دوران، پالیسی سازوں نے امریکی اسکولوں کی شمولیت میں ریاستی اور وفاقی سطح پر حکومت میں مسلسل اضافہ کیا ہے۔ ریاستہائے متحدہ کے آئین کی دسویں ترمیم کے مطابق، ریاستی حکومتوں کو تعلیم پر بنیادی اختیار حاصل ہے۔ ریاستی حکومتیں اپنے بجٹ کا زیادہ تر حصہ اسکولوں کی مالی اعانت پر خرچ کرتی ہیں، جبکہ وفاقی بجٹ کا صرف ایک چھوٹا سا حصہ تعلیم کے لیے مختص کیا جاتا ہے۔ وفاقی حکومت ریاستی اور مقامی تعلیمی پالیسیوں کو آگے بڑھا کر اپنے کردار کو آگے بڑھاتی ہے۔ وقت گزرنے کے ساتھ، وفاقی تعلیمی پالیسیوں کے ذریعے وفاقی حکومت کا کردار بڑھتا گیا جس نے تعلیم کی مالی اعانت اور تشخیص کو متاثر کیا۔ مثال کے طور پر، نیشنل ڈیفنس ایجوکیشن ایکٹ (این ڈی ای اے) 1958 میں اسکولوں کو وفاقی فنڈنگ بڑھانے کے لیے قائم کیا گیا تھا، اور ریاستوں میں تعلیمی مضامین میں طلباء کی کارکردگی کا سراغ لگانے اور موازنہ کرنے کے لیے تعلیمی ترقی کی قومی تشخیص بنائی گئی تھی۔ مزید برآں، ریاستہائے متحدہ کا محکمہ تعلیم 1979 میں بنایا گیا تھا۔ تعلیمی اتھارٹی کی نوعیت کی وجہ سے تعلیمی اصلاحات کو فی الحال "الجھے ہوئے جال" کے طور پر دیکھا جا رہا ہے۔ کچھ تعلیمی پالیسیوں کی تعریف وفاقی، ریاستی یا مقامی سطح پر کی جا رہی ہے اور زیادہ تر معاملات میں ان کے حکام ایک دوسرے کو اوورلیپ کرتے ہیں۔ اختیار کے اس انداز نے بہت سے لوگوں کو یہ یقین دلانے پر مجبور کیا ہے کہ تعلیمی حکمرانی کے اندر ایک نااہلی ہے۔ او ای سی ڈی کے دیگر ممالک کے مقابلے میں، امریکہ میں تعلیمی حکمرانی زیادہ وکندریقرت ہے اور اس کی زیادہ تر خود مختاری ریاستی اور ضلعی سطحوں میں پائی جاتی ہے۔ اس کی وجہ یہ ہے کہ امریکی شہری انفرادی حقوق پر زور دیتے ہیں اور وفاقی حکومت کی حد سے تجاوز کرنے سے ڈرتے ہیں۔ نیشنل سینٹر آن ایجوکیشن اینڈ اکانومی کی ایک حالیہ رپورٹ میں کہا گیا ہے کہ نظام تعلیم نہ تو مربوط ہے اور نہ ہی اس کی نوعیت کی وجہ سے بہتری دیکھنے کا امکان ہے۔ ریاستہائے متحدہ میں تعلیمی اصلاحات کی تاریخ کا ایک تنقیدی ریس تھیوری تجزیہ تعلیمی پالیسی پر نظامی نسل پرستی کے اثر کو ظاہر کرتا ہے۔ تاریخی طور پر، تعلیمی پالیسی میں تبدیلیاں احتجاج سے ہونے والی پیش رفت کے نتیجے میں ہوئی ہیں، اور اس طرح کی پیش رفت کو پسپائی کا سامنا کرنا پڑا ہے۔ ریاست ٹیکساس میں 84 ویں مقننہ کے دوران، تعلیمی اصلاحات کے کئی بل دائر کیے گئے اور بہت سے تعلیمی اصلاحات کے گروپوں، جیسے کہ ٹیکسانس فار ایجوکیشن ریفارم کے ذریعے ان کی سرپرستی کی گئی۔ قانون ساز مقامی سطح پر مزید شمولیت اور ہمارے سرکاری اسکولوں میں زیادہ شفافیت پیدا کرنا چاہتے ہیں۔ اساتذہ کی یونینوں کی طرف سے ان گروپوں پر دباؤ ڈالا جا رہا ہے اور ان کی مخالفت کی جا رہی ہے کہ جوابدہی اور شفافیت کی پالیسیاں اساتذہ کو نشانہ بنا رہی ہیں، اور یہ کہ وہ انہیں نظام تعلیم کے لیے ذمہ دار ٹھہرانے کی کوشش کر رہے ہیں۔ ٹیچر پالیسی ایک تعلیمی پالیسی ہے جو اساتذہ کی تیاری، بھرتی اور برقرار رکھنے سے متعلق ہے۔ اساتذہ کی پالیسی وسیع تر تعلیمی پالیسی کی طرح ہی مجموعی وژن اور ضروری خصوصیات سے رہنمائی کرتی ہے: یہ اسٹریٹجک، جامع، قابل عمل، پائیدار اور سیاق و سباق کے لحاظ سے حساس ہونی چاہیے۔ مجموعی طور پر مقاصد اور بڑے چیلنجوں سے نمٹنا، ان مقاصد کے حصول کے لیے فنڈنگ، سیکھنے والی آبادی کے آبادیاتی پیرامیٹرز اور عالمی سطح پر قابل رسائی معیاری تعلیم کے حصول کے لیے درکار انسانی وسائل، ان سب کو ایک جامع تدریسی پالیسی میں حل کیا جانا چاہیے۔ نو کلیدی جہتیں کسی بھی جامع اساتذہ کی پالیسی کے لیے نو کلیدی جہتوں کو اہم سمجھا جاتا ہے: اساتذہ کی بھرتی اور برقرار رکھنا، اساتذہ کی تعلیم (ابتدائی اور مسلسل)، تعیناتی، کیریئر کے ڈھانچے/راستے، اساتذہ کے روزگار اور کام کے حالات، انعامات اور معاوضے کی تعلیم، اساتذہ کے معیارات، اساتذہ کی جوابدہی، اور اسکول گورننس۔ اساتذہ کی بھرتی اور برقرار رکھنا ایک موثر تعلیمی نظام میں بہترین اساتذہ کو راغب کرنے، بھرتی کرنے اور برقرار رکھنے کا ایک محفوظ طریقہ ہونا چاہیے۔ اساتذہ کی مانگ میں اضافہ ہو رہا ہے لیکن سپلائی میں کمی کا سلسلہ جاری ہے اور ان میں سے بہت سے اپنا پیشہ چھوڑ دیتے ہیں۔ یہ پیش رفت "طلباء کی تعلیمی اور اقتصادی فلاح و بہبود" کے لیے خطرہ ہے۔ یہ سیکھنے کو متاثر کرتا ہے اور ٹیکس دہندگان کا پیسہ نکالتا ہے۔ وفاقی اور ریاستی حکومتوں کو اضلاع کے ساتھ مل کر مکمل انسانی سرمائے کے نظام میں سرمایہ کاری کرنی چاہیے۔ پرعزم اور قابل سرپرستوں کو طویل مدت کے لیے تیار کرنے اور برقرار رکھنے کا یہ بہترین طریقہ ہے۔ تعلیمی شعبے کے لیے ٹیلنٹ مینجمنٹ میں ایک معقول حکمت عملی ذہین اور موثر اساتذہ کی بھرتی، ترقی اور برقرار رکھنے پر مرکوز ہونی چاہیے۔ اساتذہ کی تعلیم (ابتدائی اور مسلسل) اساتذہ کو بہتر اساتذہ بننے کے لیے وقتا فوقتا اسکول واپس جانے کی ضرورت ہے۔ اچھے سرپرست نصابی کتابوں سے آگے بڑھ کر شاندار بن سکتے ہیں۔ مسلسل تعلیم کے پیچھے یہی منطق ہے۔ ویب پر مبنی ورکشاپس اور لیکچرز کی شکل میں ٹیکنالوجی مددگار ثابت ہوگی۔ اسکول کے منتظمین اور ضلعی عہدیداروں کو چاہیے کہ وہ اپنے اساتذہ پر زور دیں کہ وہ سیکھنے کے عمل کو جاری رکھنے کے لیے دستیاب وسائل اور مواقع سے فائدہ اٹھائیں۔ ورکشاپس کے ساتھ کانفرنس بھی قیمتی ہیں کیونکہ یہ سرگرمیاں اساتذہ کو کلاس رومز میں ٹیکنالوجی کے انضمام اور اپنے کیریئر کو فروغ دینے کے لیے مسلسل پیشہ ورانہ ترقیاتی اکائیوں کے لیے اوزار فراہم کرتی ہیں۔ اسکول کے منتظمین کو اس بات کو یقینی بنانا چاہیے کہ اساتذہ نہ صرف کلاس روم کے انتظام میں قابل ہوں بلکہ طلباء کو غنڈہ گردی جیسے نقصان سے بچانے میں بھی اہل ہوں۔ صنفی مساوات تعلیم میں اور اس کے ذریعے صنفی مساوات کو آگے بڑھانے کے لیے پالیسی سازی، منصوبہ بندی اور فراہمی کے لیے معیار اور بروقت ڈیٹا اور ثبوت کلیدی عوامل ہیں۔ وہ ممالک کو صنفی نمونوں اور رجحانات کی شناخت اور تجزیہ کرنے میں مدد کر سکتے ہیں، اور صنفی عدم مساوات کو دور کرنے کے لیے بہتر منصوبہ بندی اور وسائل کو نشانہ بنا سکتے ہیں۔ وہ ابتدائی بچپن سے لے کر ترتیری تعلیم اور اس سے آگے تک شرکت، سیکھنے اور بااختیار بنانے پر اثر انداز ہونے والی مداخلتوں کی نشاندہی کرنے اور انہیں مطلع کرنے میں بھی مدد کر سکتے ہیں۔ اگرچہ ایس ڈی جی 4 کی نگرانی کا فریم ورک پالیسی کے عمل میں ایک قدم آگے ہے، لیکن تعلیم میں اور اس کے ذریعے صنفی مساوات کے لیے ایک مکمل نگرانی کے فریم ورک میں ایسے اشارے شامل ہونے چاہئیں جن پر غور کیا جائے: سماجی اور صنفی معیارات، اقدار اور رویوں (جن میں سے بہت سے تعلیم سے متاثر ہو سکتے ہیں)۔ تعلیمی قوانین اور پالیسیوں کے ساتھ ساتھ تعلیمی نظام سے باہر قانون سازی اور پالیسیاں۔ وسائل کی تقسیم ؛ اور تدریس اور سیکھنے کے طریقوں اور ماحول۔ زندگی بھر سیکھنے کے نقطہ نظر کے ساتھ غیر رسمی اور غیر رسمی سیکھنے کے سیاق و سباق میں عدم مساوات کو ٹریک کرنے کی کوششوں کی بھی ضرورت ہے، اور اس بات کو یقینی بنانا ہے کہ سب سے زیادہ خارج ہونے والوں پر ڈیٹا اکٹھا کیا جائے۔ برازیل میں تعلیمی پالیسی بھی دیکھیں اعلی تعلیمی پالیسی کے ذرائع حوالہ جات تعلیمی پالیسی کے بارے میں معلومات، او ای سی ڈی-او ای سی ڈی ممالک میں تعلیمی پالیسی کے بارے میں اشارے اور معلومات پر مشتمل ہے۔ بیرونی روابط او ای سی ڈی کا ایجوکیشن جی پی ایس: تعلیمی پالیسی تجزیہ اور اعداد و شمار کا جائزہ۔