M-learning
ایم لرننگ، یا موبائل لرننگ، فاصلاتی تعلیم کی ایک شکل ہے جہاں سیکھنے والے کہیں بھی اور کسی بھی وقت سیکھنے کے لیے موبائل فون جیسے پورٹیبل آلات کا استعمال کرتے ہیں۔ موبائل آلات جو پورٹیبلٹی فراہم کرتے ہیں وہ کہیں بھی سیکھنے کی اجازت دیتا ہے، اس لیے "موبائل لرننگ" میں اصطلاح "موبائل" ہے۔ ایم لرننگ ڈیوائسز میں کمپیوٹر، ایم پی تھری پلیئر، موبائل فون اور ٹیبلٹ شامل ہیں۔ ایم لرننگ غیر رسمی سیکھنے کا ایک اہم حصہ ہو سکتا ہے۔ ایم لرننگ اس لحاظ سے آسان ہے کہ یہ عملی طور پر کہیں بھی قابل رسائی ہے۔ یہ فیڈ بیک اور تجاویز کے فوری اشتراک کی اجازت دیتا ہے کیونکہ موبائل آلات اکثر انٹرنیٹ سے جڑے ہوتے ہیں۔ ایم لرننگ کتابوں اور نوٹوں کو موزوں سیکھنے کے مواد سے بھرے چھوٹے آلات سے بدل کر مضبوط پورٹیبلٹی بھی پیش کرتا ہے۔ مزید برآں، اس کا لاگت سے موثر ہونے کا اضافی فائدہ ہے، کیونکہ ٹیبلٹس پر ڈیجیٹل مواد کی قیمت روایتی ذرائع ابلاغ جیسے کتابیں، سی ڈیز، ڈی وی ڈیز وغیرہ کے مقابلے میں تیزی سے گر رہی ہے۔ مثال کے طور پر، ایک ڈیجیٹل نصابی کتاب کی قیمت کاغذی نصابی کتاب کی قیمت کا ایک تہائی سے آدھا ہوتا ہے، جس میں صفر معمولی لاگت ہوتی ہے۔ فومبونا، پاسکول سیویلانا، اور گونزالیز وڈیگرے کے مطابق، یہ طریقہ کار مختلف امکانات پیش کرتا ہے، بشمول معلومات تک زیادہ سے زیادہ اور مختلف رسائی۔ یہ اہم اختراعات کو بھی متعارف کراتا ہے، جیسے کہ غیر رسمی اور چنچل سرگرمیوں میں اضافہ، مشہور ورچوئل رکنیت، اور اقدار کے نئے پیمانوں کے اندر دوستانہ تعامل کے نیٹ ورک۔ پس منظر موبائل لرننگ موبائل فون، پی ڈی اے، یا ٹیبلٹ پر سیکھنے، تعلیم، یا سیکھنے کی مدد کی فراہمی ہے۔ نئی موبائل ٹیکنالوجی، جیسے ہینڈ ہیلڈ ڈیوائسز، لوگوں کو معلومات حاصل کرنے کے طریقے کی نئی تعریف کرنے میں بڑا کردار ادا کر رہی ہے۔ ایم لرننگ کے تصورات کو ایلن کی نے 1970 کی دہائی میں متعارف کرایا تھا جب انہوں نے زیروکس کارپوریشن کے پالو آلٹو ریسرچ سینٹر میں شمولیت اختیار کی اور "ڈائنابک"، ایک پورٹیبل اور ہینڈز آن پرسنل کمپیوٹر تیار کرنے کے لیے ایک گروپ تشکیل دیا۔ اس کا مقصد بچوں کو ڈیجیٹل دنیا تک رسائی فراہم کرنا تھا۔ تاہم، اس وقت تکنیکی مدد کی کمی کی وجہ سے یہ منصوبہ بالآخر ناکام ہو گیا۔ 1994 میں، متسوبشی الیکٹرک کارپوریشن نے آئی بی ایم سائمن نامی پہلا اسمارٹ فون بنایا، جسے ہینڈ ہیلڈ پرسنل کمیونیکیٹر کے طور پر بیان کیا گیا تھا۔ اس کے بعد، مختلف تکنیکی کمپنیوں نے اسے ڈیزائن کرنا شروع کیا جسے اب ہم "اسمارٹ فونز" کے نام سے جانتے ہیں۔ اسمارٹ فونز کی تخلیق نے موبائل سیکھنے کی بنیاد رکھی، اور اس کے بعد موبائل آلات میں ہونے والی اختراعات نے موبائل سیکھنے کو منصوبوں اور تحقیق کے دائرے میں لایا۔ تاریخی طور پر، ایم لرننگ ریسرچ کو تین مراحل میں تقسیم کیا گیا ہے: پہلا مرحلہ آلات پر مرکوز ہے ؛ دوسرا کلاس روم سے باہر سیکھنے پر مرکوز ہے ؛ تیسرا مرحلہ سیکھنے والے کی نقل و حرکت پر مرکوز ہے۔ اس کے دوسرے مرحلے میں، 2005 کے آس پاس، منصوبوں کی ایک زبردست تعداد مکمل ہو چکی ہے، چار بڑے منصوبے ہیں "لیونارڈو ڈا ونچی پروجیکٹ ایرکسن ایجوکیشن ڈبلن کی قیادت میں ای لرننگ سے ایم لرننگ تک"، "لیونارڈو ڈا ونچی پروجیکٹ موبائل لرننگ: ایرکسن ایجوکیشن ڈبلن کی قیادت میں سیکھنے کی اگلی نسل"، "برطانیہ کی حکومت لرننگ اینڈ اسکلز ڈویلپمنٹ ایجنسی (ایل ایس ڈی اے) کی قیادت میں آئی ایس ٹی پروجیکٹ ایم لرننگ" اور "آئی ایس ٹی پروجیکٹ موبلرن جس کی قیادت جینوا، اٹلی کے گیونٹی ریسرکا کر رہے ہیں"۔ یہ منصوبے بنیادی طور پر ایم-لرننگ کے اثرات پر مرکوز ہیں، جیسے سیکھنے کی ترغیب، سیکھنے کی سرگرمیوں میں مشغول ہونا، اور لوگوں کی خصوصی ضروریات پر توجہ مرکوز کرنا ؛ وہ موبائل لرننگ کے لیے لہجہ طے کرتے ہیں، اور ایم-لرننگ کو پروجیکٹ کی حیثیت سے مرکزی دھارے کی تعلیم اور تربیت میں منتقل کرنے کے لیے تیار کیا جاتا ہے۔ تاریخی طور پر، ایم لرننگ ریسرچ کو تین مراحل میں تقسیم کیا جا سکتا ہے: پہلا مرحلہ آلات پر مرکوز تھا، دوسرے مرحلے میں کلاس روم سے باہر سیکھنے پر زور دیا گیا، اور تیسرے مرحلے میں سیکھنے والوں کی نقل و حرکت پر زور دیا گیا۔ دوسرے مرحلے کے دوران، 2005 کے آس پاس، بڑی تعداد میں منصوبے مکمل ہوئے۔ چار قابل ذکر منصوبے تھے "لیونارڈو ڈا ونچی پروجیکٹ: ای-لرننگ سے ایم-لرننگ تک"، جس کی قیادت ایرکسن ایجوکیشن ڈبلن کر رہی تھی ؛ "لیونارڈو ڈا ونچی پروجیکٹ: موبائل لرننگ-سیکھنے کی اگلی نسل"، جس کی قیادت ایرکسن ایجوکیشن ڈبلن بھی کر رہی تھی ؛ "دی آئی ایس ٹی پروجیکٹ: ایم-لرننگ"، جس کی قیادت برطانیہ کی حکومت لرننگ اینڈ اسکلز ڈیولپمنٹ ایجنسی (ایل ایس ڈی اے) کر رہی تھی ؛ اور "دی آئی ایس ٹی پروجیکٹ: موبی لرن"، جس کی قیادت جینوا، اٹلی کے گیونٹی ریسرکا کر رہے تھے۔ یہ منصوبے بنیادی طور پر ایم لرننگ کے اثرات پر مرکوز تھے، جیسے سیکھنے کی ترغیب، سیکھنے کی سرگرمیوں میں مشغول ہونا، اور افراد کی خصوصی ضروریات کو پورا کرنا۔ انہوں نے موبائل لرننگ کے لیے مرحلہ طے کیا، اور اسے پروجیکٹ کی حیثیت سے مرکزی دھارے کی تعلیم اور تربیت کی طرف منتقلی کے لیے تیار کیا۔ فی الحال، ایم لرننگ ریسرچ عالمگیریت کا شکار ہو چکی ہے، افریقہ، ایشیا، شمالی امریکہ، یورپ، اسکینڈینیویا، آسٹریلیا، اور نیوزی لینڈ سبھی اس شعبے میں قابل ذکر کامیابیاں حاصل کر رہے ہیں۔ کلاس روم کے نقطہ نظر کلاس روم اور سیکھنے کی دیگر جگہوں میں ایپلی کیشنز روایتی وسائل کے ساتھ ہینڈ ہیلڈ کمپیوٹرز، پی ڈی اے، اسمارٹ فونز، یا ہینڈ ہیلڈ ووٹنگ سسٹم (جیسے کلکر) کے استعمال کو یکجا کرتی ہیں۔ کلاس رومز میں کلاس مینجمنٹ موبائل ڈیوائسز کو مواصلاتی ایپلی کیشنز، انٹرایکٹو ڈسپلے، فوری رسپانس کوڈز اور ویڈیو فیچرز کے ذریعے طلباء کے درمیان طلباء پر مرکوز سیکھنے اور گروپ تعاون کو بڑھانے کے لیے استعمال کیا جا سکتا ہے۔ موجودہ موبائل ٹیکنالوجی مشکل وسائل جیسے نصابی کتب، بصری امداد اور پریزنٹیشن ٹیکنالوجی کی جگہ لے سکتی ہے۔ انٹرایکٹو اور ملٹی موڈ ٹیکنالوجی طلباء کو معلومات کو مشغول کرنے اور جوڑ توڑ کرنے کی اجازت دیتی ہے۔ وائی فائی صلاحیتوں کے ساتھ موبائل ڈیوائس کی خصوصیات معلومات تک آن ڈیمانڈ رسائی کی اجازت دیتی ہیں۔ کلاس روم کی سرگرمیوں اور موبائل آلات پر معلومات تک رسائی کلاس روم کے اندر اور باہر سیکھنے کے لیے ایک تسلسل فراہم کرتی ہے۔ فیوچر لیب کے ذریعہ کئے گئے ایک ادبی جائزے میں، محققین نے پایا کہ مواصلات، تعاون اور تصورات کی تفہیم میں اضافہ موبائل ٹیکنالوجی ایپلی کیشنز کا نتیجہ تھا۔ ڈسٹنس لرننگ موبائل ڈیوائسز کو آن لائن سیٹنگز میں سیکھنے کے تجربات کو بڑھانے کے لیے استعمال کیا جا سکتا ہے۔ موبائل فون (ٹیکسٹ ایس ایم ایس نوٹس کے ذریعے) کا استعمال خاص طور پر فاصلاتی تعلیم کے لیے یا ان طلباء کے لیے کیا جا سکتا ہے جن کے کورسز کے لیے انہیں انتہائی متحرک ہونا ضروری ہے، خاص طور پر اسائنمنٹ کے نتائج کی دستیابی، مقام کی تبدیلیوں اور منسوخی وغیرہ کے بارے میں معلومات فراہم کرنے کے لیے۔ موبائل آلات اساتذہ اور طلباء اور طالب علم سے طالب علم کے درمیان آن لائن بات چیت کی سہولت فراہم کرتے ہیں۔ موبائل آلات حقیقی وقت میں بات چیت کو آسان بناتے ہیں، جس سے طلباء کو فوری فیڈ بیک حاصل کرنے میں مدد ملتی ہے۔ اساتذہ موبائل آلات کا استعمال کرتے ہوئے طلباء کی فہم کا اندازہ بھی لگا سکتے ہیں، جو طلباء کی ترقی کے بارے میں حقیقی وقت کی تازہ ترین معلومات فراہم کرتے ہیں، جس سے اساتذہ اپنی تعلیم کو اپنانے اور ذاتی بنانے کے قابل بنتے ہیں۔ یہ کاروباری لوگوں کے لیے بھی قابل قدر ہو سکتا ہے، جیسے سیلز کے نمائندے، جو رسمی تربیتی تقریبات میں شرکت کے لیے اپنے مصروف شیڈول سے دور وقت ضائع نہیں کرنا چاہتے۔ پوڈ کاسٹنگ پوڈ کاسٹنگ لیکچرز کی آڈیو ریکارڈنگ سننے پر مشتمل ہے۔ اس کا استعمال براہ راست لیکچرز کا جائزہ لینے اور طلباء کو زبانی پریزنٹیشنز کی مشق کرنے کے مواقع فراہم کرنے کے لیے کیا جا سکتا ہے۔ پوڈ کاسٹ روایتی لیکچرز کو بڑھانے کے لیے اضافی معلومات بھی فراہم کر سکتے ہیں۔ نفسیاتی تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ پوڈ کاسٹ لیکچر ڈاؤن لوڈ کرنے والے یونیورسٹی کے طلباء ذاتی طور پر لیکچر میں شرکت کرنے والوں کے مقابلے میں کافی زیادہ امتحان کے نتائج حاصل کرتے ہیں (صرف ان صورتوں میں جن میں طلباء نوٹ لیتے ہیں)۔ پوڈ کاسٹ سنڈیکیشن کا استعمال کرتے ہوئے فراہم کیے جا سکتے ہیں، حالانکہ ترسیل کا یہ طریقہ ہمیشہ آسانی سے نہیں اپنایا جاتا ہے۔ کام کے تناظر میں ورک ایم لرننگ سیکھنے کی مختلف شکلوں کو شامل کر سکتی ہے۔ اس کی تعریف "جاننے کے عمل، اور نئے اور ہمیشہ بدلتے ہوئے سیاق و سباق میں کامیابی کے ساتھ کام کرنے کے قابل ہونے کے عمل کے طور پر کی گئی ہے، جس میں موبائل آلات کا استعمال کرتے ہوئے کام کے لیے، کام پر اور اس کے ذریعے سیکھنا بھی شامل ہے۔" کام کے لیے ایم-لرننگ کام پر اور اس کے ذریعے کراس سیاق و سباق سے متعلق ایم-لرننگ کام کے لیے لرننگ، جسے 'جسٹ ان کیس' لرننگ بھی کہا جاتا ہے، میں روایتی اور رسمی تعلیمی سرگرمیاں شامل ہوتی ہیں، جیسے کہ تربیتی کورسز، جو سیکھنے والوں کو مستقبل کے کام سے متعلق کاموں کے لیے تیار کرتی ہیں۔ ایک عام کارپوریٹ ایپلی کیشن موبائل تعمیل کی تربیت کی فراہمی ہے، جو جغرافیائی طور پر موبائل ملازمین جیسے کنسلٹنٹس یا لاجسٹکس اور ٹرانسپورٹ سسٹم کے عملے تک مؤثر طریقے سے پہنچ سکتی ہے۔ ایک اور ایپلی کیشن موبائل سیمولیشن ہے جو سیکھنے والوں کو مستقبل کے حالات کے لیے تیار کرتی ہے، جیسے ڈیزاسٹر رسپانس ٹریننگ کے لیے ریئل ٹائم ایس ایم ایس پر مبنی سیمولیشن۔ کام پر اور اس کے ذریعے سیکھنا، جسے "جسٹ ان ٹائم" موبائل لرننگ کا نام دیا گیا ہے، کام کی جگہ کے اندر غیر رسمی تعلیمی ترتیبات میں ہوتا ہے۔ ملازمین موقع پر ہی مسائل کو حل کرنے کے لیے موبائل فون اور ہینڈ ہیلڈ ڈیوائسز کا استعمال کر سکتے ہیں، مثال کے طور پر، صارفین کے دوروں سے پہلے چیک لسٹ اور ریفرنس گائیڈز جیسے معلوماتی وسائل تک رسائی حاصل کر کے یا موبائل فیصلہ سپورٹ سسٹم۔ مؤخر الذکر طبی ترتیبات میں خاص طور پر مقبول ہے، جہاں وہ اصول پر مبنی الگورتھم کا استعمال کرتے ہوئے پیچیدہ مریضوں کے معاملات کے بارے میں فیصلے کرنے میں انتہائی متحرک طبی عملے کی مدد کرتے ہیں۔ ان کا اطلاق سیکھنے اور خاص طور پر طبی عملے کے عمل کو بہتر بنانے سے وابستہ رہا ہے۔ کام کے ذریعے سیکھنا فون کے ذریعے دور کے ساتھیوں کے ساتھ بات چیت کے ذریعے بھی ہوتا ہے۔ "پیپل ٹیگنگ" ایک ایسا نقطہ نظر ہے جہاں افراد اپنے ساتھی کارکنوں کو موضوعات تفویض کرتے ہیں۔ دلچسپیوں اور تجربات کو یکجا کرنا بیداری بڑھانے اور ضرورت پڑنے پر قابل ماہرین کا پتہ لگانے کے ایک ذریعہ کے طور پر کام کرتا ہے، خاص طور پر سیاق و سباق کے حساس ماہر لوکیشن سسٹم کے ساتھ۔ کراس سیاق و سباق کی تعلیم، جو کام کی ترتیبات اور رسمی تعلیمی فارمیٹس کے درمیان فرق کو ختم کرتی ہے، کام پر مبنی موبائل سیکھنے کے لیے خاص طور پر ترتیری تعلیمی نظام کے اندر اہم صلاحیت رکھتی ہے۔ اس میں ایسے طریقے شامل ہیں جہاں کام کی جگہ پر سیکھنے کو آسان بنایا جاتا ہے اور اس کی حمایت کی جاتی ہے (مثال کے طور پر، ابتدائی تشخیص، عکاسی کرنے والے سوالات، یا ملٹی میڈیا لرننگ ڈائریوں یا محکموں میں ذاتی کامیابیوں کی دستاویزات کے ذریعے) اس عمل میں تخلیق کردہ مواد کو بعد میں مزید رسمی تعلیمی شکلوں میں استعمال کیا جاتا ہے، جیسے کلاس رومز یا ٹیوٹرز کے ساتھ بات چیت۔ موبائل فون کے ذریعے سیکھنے کے ان طریقوں کی اہمیت کام پر مبنی سیکھنے اور رسمی تعلیمی تجربات کے انضمام اور ہم آہنگی میں مضمر ہے، جو بصورت دیگر الگ ہی رہتے ہیں۔ زندگی بھر سیکھنے اور خود سیکھنے والی موبائل ٹیکنالوجیز اور نقطہ نظر، یعنی موبائل اسسٹڈ لینگویج لرننگ (ایم اے ایل ایل) کا استعمال زبان سیکھنے میں مدد کے لیے بھی کیا جاتا ہے۔ مثال کے طور پر ہینڈ ہیلڈ کمپیوٹرز، سیل فونز، اور پوڈ کاسٹنگ کا استعمال لوگوں کو زبان کی مہارت حاصل کرنے اور اسے فروغ دینے میں مدد کے لیے کیا گیا ہے۔ خواندگی، تعداد، اور نوجوان بالغوں میں تعلیم میں شرکت کی دیگر بہتر سطحیں۔ سیکھنے کی ایک بڑی سرگرمی کے حصے کے طور پر موبائل فون کی مواصلاتی خصوصیات کا استعمال، مثال کے طور پر۔ : میڈیا یا متن کو مرکزی پورٹ فولیو میں بھیجنا، یا آڈیو فائلوں کو سیکھنے کے پلیٹ فارم سے اپنے فون پر برآمد کرنا۔ نوجوانوں اور نوجوان بالغوں میں افرادی قوت کی مہارت اور تیاری کو فروغ دینا۔ پناہ گزینوں کے لیے موبائل لرننگ کو کئی انفرادی چیلنجوں کا سامنا کرنا پڑتا ہے جو ان کے سیکھنے اور تدریسی مواقع کے ساتھ ساتھ ان کی زندگی کو سیکھنے کے ماحول سے باہر منفی طور پر متاثر کر سکتے ہیں۔ مہاجرین کی غیر رسمی تعلیم کو بڑھانے میں موبائل حل کلیدی کردار ادا کرتے ہیں۔ ٹیکنالوجی درج ذیل چیلنجوں میں پناہ گزینوں کی غیر رسمی تعلیم کے لیے مدد فراہم کرتی ہے: میزبان ممالک میں زبان اور خواندگی کی مہارتوں کا فقدان ؛ صدمے اور شناخت کی جدوجہد ؛ نئے ماحول میں بے راہ روی ؛ اخراج اور تنہائی۔ دنیا بھر میں اسپین ایم اسکول پروگرام ایک جامع موبائل ایجوکیشن پہل ہے جس کی قیادت جنرلیٹیٹ ڈی کاتالونیا (حکومت کاتالونیا)، بارسلونا سٹی ہال اور جی ایس ایم اے کے درمیان پبلک پرائیویٹ پارٹنرشپ کرتی ہے۔ ایم اسکولوں کا مقصد طلباء اور اساتذہ کو کلاس روم میں موبائل ٹیکنالوجیز کو مربوط کرنے کے لیے بااختیار بنانا، تدریس اور سیکھنے کے نئے طریقے کھولنا ہے جو سیکھنے والوں کی مصروفیت، کامیابی اور ملازمت کو بہتر بناتے ہیں۔ ایم اسکول نصاب کا مواد، اوزار اور طریقہ کار تیار کرتے ہیں جو اساتذہ کو اپنی تدریسی اور طریقہ کار کو تبدیل کرنے میں مدد کرنے کے لیے بنائے گئے ہیں، اور طلباء زندگی بھر سیکھنے والے بن سکتے ہیں۔ اس میں ڈیجیٹل صلاحیتوں، سائنس، ٹیکنالوجی، انجینئرنگ اور ریاضی (ایس ٹی ای ایم) میں کیریئر کے راستوں کی وکالت، اور صنفی مساوات کو فروغ دینے (یونیسکو، 2013) پر خصوصی توجہ دی گئی ہے۔ ایم اسکولز پروگرام نجی اور سرکاری اداروں کو اکٹھا کرتا ہے تاکہ طلباء کو نئی مہارتیں تیار کرنے اور انہیں آج کی ڈیجیٹل دنیا کے لیے تیار کرنے میں مدد ملے۔ ایم اسکولز پروگرام میں بہت سے اقدامات شامل ہیں، جن میں آن لائن پلیٹ فارم، نصابی مواد، تقریبات، چیلنجز اور طریقہ کار شامل ہیں۔ فن لینڈ بنیادی تعلیم کے لیے فن لینڈ کے قومی بنیادی نصاب کی 2014 میں تجدید کی گئی تھی۔ ایک مقصد اور سیکھنے کے ذرائع دونوں کے طور پر ٹیکنالوجی کی بڑھتی ہوئی اہمیت کو مدنظر رکھتے ہوئے، آئی سی ٹی اور موبائل لرننگ کو نئے قومی کور نصاب میں ایک ٹرانسورسل اہلیت کے طور پر ضم کیا گیا جو تمام سیکھنے اور تدریس میں موجود ہے۔ پائیکا اوپی (جس کا تقریبا مطلب ہے 'جگہوں کا سیکھنا') فن لینڈ کی ایک تعلیمی اختراع ہے جو کھلی سائنس اور انفارمیشن سوسائٹی کی حمایت کرتی ہے۔ یہ اسکولوں میں جیوگرافک انفارمیشن سسٹم (جی آئی ایس) کے استعمال کے لیے ایک کھلا ویب پر مبنی تعلیمی ماحول ہے۔ مزید برآں، یہ مضامین کو مربوط کرکے اور موبائل لرننگ کے استعمال کو فروغ دے کر مہارت اور تعلیم کی ترقی کے لیے قومی پالیسی میں ایک ممکنہ پیش خیمہ ہے۔ طلباء براؤزر پر مبنی نقشہ ایپلی کیشنز کے ساتھ باہمی تعاون سے یا انفرادی طور پر اپنے ڈیٹا کو دیکھنے، تجزیہ کرنے اور شیئر کرنے کے قابل ہیں۔ اینڈرائیڈ اور آئی او ایس ڈیوائسز کے لیے موبائل ایپلی کیشنز فیلڈ ٹرپس یا گھر پر ذاتی ڈیٹا کو محفوظ کرنے کے لیے ہیں۔ تمام صارفین کے لیے مفت قابل رسائی ہونے کی وجہ سے، پائیکا اوپی اسکولوں، گھر اور فارغ وقت پر بھی بہت وسیع پیمانے پر استعمال ہوتا ہے۔ یہ سروس بنیادی نصاب کی تعلیم کی حمایت کرتی ہے: مقامی شہریت، کثیر خواندگی کی مہارت، منطقی سوچ، اور مسئلہ حل کرنے کی مہارت۔ اس سروس کو پورے ملک میں کئی اسکولی مضامین اور پرائمری اسکولوں سے لے کر اپر سیکنڈری تک کثیر شعبہ جاتی سیکھنے کے ماڈیولز کے لیے ایک پروجیکٹ پلیٹ فارم کے طور پر استعمال کیا جا رہا ہے۔ پاکستان میں، ریحان اسکول ریموٹ کورسز پیش کرنے کے اولین اقدامات میں سے ایک تھا جس تک بنیادی موبائل فون سے رسائی حاصل کی جا سکتی تھی۔ یہ ایپلیکیشن مختصر تعلیمی ترتیب پیش کرتی ہے، جس میں دکھایا گیا ہے کہ عام نام اور الفاظ کیسے لکھے جاتے ہیں اور ریاضیاتی اور سائنسی تصورات کو کیسے ظاہر کیا جاتا ہے۔ بعض اوقات ٹیلی ویژن کی شخصیات کو پیش کرتے ہوئے، تدریسی خاکے چھوٹے ٹیلی فون اسکرینوں پر دیکھنے کے لیے بنائے جاتے ہیں۔ ٹیلی کام بوتیکوں میں فلمیں چند سینٹ میں فروخت کی جاتی ہیں اور پھر بلوٹوتھ کے ذریعے ان کا تبادلہ کیا جا سکتا ہے۔ ریحان اسکول کا تخمینہ ہے کہ 40,000 سے زیادہ افراد اس کے اسباق کی پیروی کرتے ہیں، لیکن اصل تعداد یقینی طور پر زیادہ ہے۔ پاپوا نیو گنی میں ایس ایم ایس اسٹوری پروجیکٹ نے بچوں کو مختصر پیغامات کا استعمال کرکے اور ایس ایم ایس کے ذریعے بھیج کر پڑھنے کی تعلیم دینے میں اساتذہ کے کلاس روم کے طریقوں کو بہتر بنایا ہے۔ سب صحارا افریقہ 1960 کی دہائی سے، مختلف انفارمیشن اور مواصلاتی ٹیکنالوجیز نے سب صحارا افریقہ میں تعلیم تک رسائی بڑھانے اور اس کے معیار اور انصاف پسندی کو بڑھانے کے طریقے کے طور پر مضبوط دلچسپی پیدا کی ہے۔ سب صحارا افریقہ میں اساتذہ اور طلباء کو تدریسی مواد کی شدید قلت کا سامنا ہے۔ دستیاب نصابی کتابوں کی تعداد محدود ہے، اس لیے بہت کم طلباء کو کلاس یا گھر میں نصابی کتابوں تک انفرادی رسائی حاصل ہے۔ بہت سے افریقی اسکولوں میں نصابی کتابوں کی کمی کو دیکھتے ہوئے، ٹیبلٹ اور موبائل فون کو حکومتوں اور بین الاقوامی تنظیموں کی طرف سے تعلیمی مواد تک رسائی فراہم کرنے کے حل کے طور پر دیکھا جا رہا ہے۔ ایک مثال میں، کینیا میں تعینات ٹینجرین موبائل اسسمنٹ اور کوچنگ سسٹم کا مقصد اساتذہ کو ان کی تشخیصی سرگرمیوں میں مدد کرنا ہے۔ ٹینجرین کے ساتھ، طالب علم کے جوابات کو موبائل فون یا ٹیبلٹ پر ریکارڈ کرکے اس کے پڑھنے کی سطح کا اندازہ لگایا جا سکتا ہے۔ ایپلیکیشن کے ذریعے اکٹھا کیا گیا ڈیٹا طلباء کی سیکھنے کی سطح کا ان کی عمر، جغرافیائی رقبے اور جنس کے مطابق موازنہ کرنے کی بھی اجازت دیتا ہے۔ تجزیہ کی تاثیر صحت کے پیشوں کی تعلیم پر ایک حالیہ مطالعہ میں 29 مطالعات کے شواہد کو یکجا کیا گیا، جس میں 3175 سیکھنے والے شامل تھے، اور یہ نتیجہ اخذ کیا گیا کہ mLearning سیکھنے والوں کے علم اور مہارت کو بہتر بنانے کے لحاظ سے روایتی سیکھنے کی طرح ہی موثر ہے۔ مطالعہ اس بات پر روشنی ڈالتا ہے کہ ایم لرننگ ایک نئی تعلیمی حکمت عملی ہے جو صحت کے پیشوں کی تعلیم کے میدان میں تیزی سے ترقی کر رہی ہے، "2014 اور 2017 کے درمیان شائع ہونے والے 29 میں سے 21 مطالعات (72 فیصد) شامل ہیں، یہ واضح ہے کہ ایم لرننگ ایک ابھرتی ہوئی تعلیمی حکمت عملی ہے۔ بقیہ 8 مطالعات 2006 اور 2013 کے درمیان شائع ہوئے، جن میں 2006 سے پہلے کوئی مطالعہ شائع نہیں ہوا، جس میں صحت کے پیشوں کی تعلیم کے لیے اس نقطہ نظر کی جدید نوعیت اور اس کی مطابقت کو مزید اجاگر کیا گیا ہے۔ کلاس روم میں نئی ٹیکنالوجی لانا ضروری ہے۔ استعمال شدہ آلات کتابوں اور پی سی سے زیادہ ہلکے ہوتے ہیں۔ موبائل لرننگ کا استعمال طلباء کی سیکھنے کی سرگرمیوں کی اقسام کو متنوع بنانے کے لیے کیا جا سکتا ہے (یا ایک مخلوط سیکھنے کا نقطہ نظر)۔ موبائل لرننگ سیکھنے کے عمل کو مربوط کرنے کے بجائے اس کی حمایت کرتی ہے۔ موبائل لرننگ خصوصی ضروریات کے حامل طلباء کے لیے ایک مفید اضافی ٹول ہو سکتا ہے۔ تاہم، ایس ایم ایس اور ایم ایم ایس کے لیے، یہ طالب علم کی مخصوص معذوریوں یا اس میں شامل مشکلات پر منحصر ہو سکتا ہے۔ موبائل لرننگ کو غیر متاثرہ نوجوانوں کو دوبارہ شامل کرنے کے لیے 'ہک' کے طور پر استعمال کیا جا سکتا ہے۔ ایم لرننگ کو پیچیدہ تعلیمی منظرناموں میں فیصلہ سازی کو تشخیصی اسکورنگ اور تشخیص کے ساتھ جوڑنے کے لیے ڈیزائن کیا جا سکتا ہے۔ موبائل لرننگ کورسز تک آن لائن یا آف لائن رسائی حاصل کی جا سکتی ہے۔ فوائد نسبتا سستے مواقع، موبائل آلات کی قیمت کے طور پر، پی سی اور لیپ ٹاپ کے مقابلے میں نمایاں طور پر کم ہیں۔ ملٹی میڈیا مواد کی فراہمی اور تخلیق کے اختیارات مسلسل اور واقع تعلیم کی حمایت تربیتی اخراجات میں کمی ممکنہ طور پر ایک زیادہ فائدہ مند سیکھنے کا تجربہ روایتی تعلیمی اداروں کے لیے نئے مواقع تیار دستیاب/ہم وقت سیکھنے کا تجربہ نصابی کتابوں کے اخراجات میں کمی ذاتی نوعیت کے مواد تک رسائی علم تک دور دراز رسائی بہتر خواندگی کی سطح ایم-لرننگ کی خصوصیت یہ معلومات اور تعلیمی تجربے تک دوسرے ذرائع کے مقابلے میں تیزی سے رسائی حاصل کر سکتی ہے۔ اسے پورٹیبل آلات کی مدد حاصل ہے، اس کی نقل و حرکت اسے استعمال کرنے میں آسان بناتی ہے۔ سیکھنے کے دیگر طریقوں کے مقابلے میں، ایم-لرننگ کی لاگت نسبتا کم ہے۔ معلومات کا تبادلہ خفیہ یا نجی ہو سکتا ہے۔ ہر قسم کی معلومات تک رسائی حاصل کرنا آسان ہے۔ ایم-لرننگ کے پہلو ایم-لرننگ کی ترقی کے ساتھ ساتھ، محققین کے ذریعہ موبائل تعلیم کے بارے میں بہت سے نظریات اٹھائے گئے ہیں، اہم پہلوؤں کو درج کیا گیا ہے۔ موبائل لرننگ موبائل ٹیکنالوجی کا استعمال کرتی ہے اور پورٹیبل ہے۔ موبائل لرننگ ای لرننگ کا تسلسل اور توسیع ہے۔ موبائل لرننگ سیکھنے والے پر مرکوز ہے، "سیکھنے والا اہداف کے تعین سے لے کر تشخیص کے مرحلے تک فعال کردار ادا کرتا ہے" چیلنجز تکنیکی چیلنجز انٹرنیٹ کنیکٹوٹی اور بیٹری لائف اسکرین سائز اور کلیدی سائز نان اسٹاپ/فاسٹ اسٹریمنگ کے لیے مطلوبہ بینڈوتھ کو پورا کرنا ایک مخصوص ڈیوائس کے ذریعے سپورٹ کردہ فائل/اثاثہ فارمیٹس کی تعداد مواد کی حفاظت یا مصنف گروپ سے کاپی رائٹ کا مسئلہ متعدد معیارات، متعدد اسکرین سائز، متعدد آپریٹنگ سسٹم موبائل پلیٹ فارمز کے لیے موجودہ ای لرننگ مواد پر دوبارہ کام کرنا محدود میموری اچانک غیر فعال ہونے کا خطرہ حفاظتی کام/زندگی کا توازن سرمایہ کاری کی لاگت سماجی اور تعلیمی چیلنجز اختتامی صارفین کے لیے رسائی اور لاگت کی رکاوٹیں: ڈیجیٹل تقسیم۔ کلاس روم سے باہر سیکھنے کا اندازہ کیسے لگایا جائے بہت سے سیاق و سباق میں سیکھنے کی حمایت کیسے کی جائے مواد کی حفاظت یا کاپی رائٹ کی خلاف ورزی کے مسائل ڈیوائس ماڈل/ٹیکنالوجیز/فعالیت وغیرہ میں بار بار تبدیلیاں۔ موبائل دور کے لیے سیکھنے کا ایک مناسب نظریہ تیار کرنا ای لرننگ اور ایم لرننگ کے درمیان تصوراتی اختلافات سیکھنے کی زندگی بھر کی حمایت کے لیے ٹیکنالوجی کا ڈیزائن نتائج کا سراغ لگانا اور اس معلومات کے مناسب استعمال سیکھنے کے ٹائم ٹیبل پر کوئی پابندی نہیں ذاتی اور نجی معلومات اور مواد آبادی کی حد نہیں طلباء کی ذاتی اور تعلیمی زندگیوں میں خلل ترقی پذیر ممالک میں ٹیکنالوجی تک رسائی اور اس کے استعمال کا خطرہ مختلف ممالک اور خطوں کے درمیان موبائل استعمال کی عادات ترقی موبائل لرننگ دنیا بھر کے اسکولوں، کام کی جگہوں، عجائب گھروں، شہروں اور دیہی علاقوں میں بڑے پیمانے پر استعمال ہوتی ہے۔ کلاس روم کے روایتی تدریسی طریقوں کے مقابلے میں، موبائل لرننگ وقت، مقام، رسائی اور سیکھنے کے سیاق و سباق کے وسیع مواقع فراہم کرتی ہے۔ ترقی کے موجودہ شعبوں میں شامل ہیں: جانچ، سروے، ملازمت کی امداد اور صرف وقت پر (جے آئی ٹی) لوکیشن بیسڈ اور سیاق و سباق سے متعلق سیکھنا سوشل نیٹ ورکڈ موبائل لرننگ موبائل تعلیمی گیمنگ دو طرفہ ایس ایم ایس میسجنگ اور وائس بیسڈ سیل کاسٹنگ (انٹرایکٹو تشخیص کے ساتھ فون پر پوڈ کاسٹنگ) کلاؤڈ کمپیوٹر فائل اسٹوریج کا استعمال کرتے ہوئے سیلولر فون پر ایم لرننگ فراہم کرنا ماخذ بھی دیکھیں حوالہ جات متبادل تعلیم کمپیوٹنگ اور سوسائٹی تعلیمی ٹیکنالوجی فاصلاتی تعلیم سیمولیشن موبائل ٹیکنالوجی ای لرننگ