Asynchronous learning
غیر متزلزل سیکھنا ایک عام اصطلاح ہے جو تعلیم، تعلیم اور سیکھنے کی ان شکلوں کو بیان کرنے کے لیے استعمال ہوتی ہے جو ایک ہی جگہ یا ایک ہی وقت میں نہیں ہوتی ہیں۔ یہ ایسے وسائل کا استعمال کرتا ہے جو لوگوں کے نیٹ ورک کے درمیان وقت اور جگہ کی رکاوٹوں سے باہر معلومات کے اشتراک کو آسان بناتے ہیں۔ بہت سی مثالوں میں، اچھی طرح سے تشکیل شدہ غیر متزلزل سیکھنا تعمیری نظریہ پر مبنی ہے، جو ایک طالب علم پر مرکوز نقطہ نظر ہے جو ہم مرتبہ سے ہم مرتبہ تعاملات کی اہمیت پر زور دیتا ہے۔ یہ نقطہ نظر سیکھنے کو فروغ دینے کے لیے غیر متزلزل تعاملات کے ساتھ خود مطالعہ کو یکجا کرتا ہے، اور اسے روایتی کیمپس کی تعلیم، فاصلاتی تعلیم، اور مسلسل تعلیم میں سیکھنے کو آسان بنانے کے لیے استعمال کیا جا سکتا ہے۔ سیکھنے والوں کا یہ مشترکہ نیٹ ورک اور الیکٹرانک نیٹ ورک جس میں وہ بات چیت کرتے ہیں اسے غیر متزلزل سیکھنے کا نیٹ ورک کہا جاتا ہے۔ آن لائن سیکھنے کے وسائل جو غیر متزلزل سیکھنے میں مدد کے لیے استعمال کیے جا سکتے ہیں ان میں ای میل، الیکٹرانک میلنگ لسٹس، تھریڈڈ کانفرنسنگ سسٹم، آن لائن ڈسکشن بورڈ، وکیز اور بلاگ شامل ہیں۔ کورس مینجمنٹ سسٹم آن لائن بات چیت کی حمایت کرنے کے لیے تیار کیے گئے ہیں، جو صارفین کو مباحثے کو منظم کرنے، پیغامات پوسٹ کرنے اور جواب دینے، اور ملٹی میڈیا کو اپ لوڈ کرنے اور ان تک رسائی حاصل کرنے کی اجازت دیتے ہیں۔ مواصلات کی ان غیر متزلزل شکلوں کو بعض اوقات ہم وقت اجزاء کے ساتھ مکمل کیا جاتا ہے، بشمول ٹیکسٹ اور وائس چیٹ، ٹیلی فون پر گفتگو، ویڈیو کانفرنسنگ، اور یہاں تک کہ ورچوئل جگہوں جیسے سیکنڈ لائف میں ملاقاتیں، جہاں طلباء کے گروپوں کے درمیان بات چیت کو آسان بنایا جا سکتا ہے۔ غیر متزلزل تعلیم کی جڑیں 19 ویں صدی کے آخر میں ہیں، جب رسمی خط و کتابت کی تعلیم (یا فاصلاتی تعلیم) نے پہلی بار پوسٹل سسٹم کا فائدہ اٹھایا تاکہ جسمانی طور پر دور دراز کے سیکھنے والوں کو تعلیمی دائرے میں لایا جا سکے۔ 1920 اور 1930 کی دہائیوں میں ریکارڈ شدہ آڈیو کا تعارف دیکھا گیا، نشریات کو ڈی سنکرونائز کرنا اور معلومات کے بڑے پیمانے پر پھیلاؤ میں انقلاب برپا کرنا۔ معیاری تعلیمی مواد کی پہلی اہم تقسیم دوسری جنگ عظیم کے دوران ہوئی۔ امریکی فوج کی شاخوں نے سیکڑوں تربیتی فلمیں تیار کیں، جن کی اسکریننگ لاکھوں میں تھی۔ آن لائن غیر متزلزل تعلیم کا آغاز 1980 کی دہائی کے اوائل میں کمپیوٹر ٹیکنالوجی میں اسکولوں اور یونیورسٹیوں کی خاطر خواہ سرمایہ کاری سے ہوا۔ سیمور پیپرٹ کی لوگو پروگرامنگ زبان جیسی بنیادی ایپلی کیشنز کے ساتھ، طلباء کلاس روم لیکچر کی ہم وقت کی رکاوٹوں سے پاک، اپنی رفتار سے سیکھنے کے قابل تھے۔ جیسے جیسے کمپیوٹر زیادہ گھروں میں داخل ہوئے اور اسکولوں نے نوزائیدہ انٹرنیٹ سے جڑنا شروع کیا، غیر متزلزل سیکھنے کے نیٹ ورک نے شکل اختیار کرنا شروع کر دی۔ ان نیٹ ورکس نے موجودہ کلاس روم سیکھنے میں اضافہ کیا اور تنہا سیکھنے والوں کے لیے خط و کتابت کے ایک نئے ماڈل کی طرف لے گئے۔ ویب کا استعمال کرتے ہوئے، طلباء آن لائن وسائل تک رسائی حاصل کر سکتے ہیں اور ای میل اور ڈسکشن بورڈ کا استعمال کرتے ہوئے غیر متزلزل طور پر بات چیت کر سکتے ہیں۔ 1990 کی دہائی میں پہلے ٹیلی کیمپس کی آمد دیکھی گئی، جس میں یونیورسٹیاں ہم وقت اور غیر ہم وقت آن لائن ہدایات کے امتزاج کے ذریعے کورسز اور پورے ڈگری پلان پیش کرتی ہیں۔ آج، جدید ملٹی میڈیا اور انٹرایکٹوٹی نے غیر متزلزل سیکھنے کے نیٹ ورک کی افادیت کو بڑھایا ہے اور مواد تخلیق کار اور مواد صارف کے درمیان فرق کو دھندلا دیا ہے۔ کلاس بلاگ اور وکی جیسے نئے ٹولز مزید غیر متزلزل بات چیت اور سیکھنے کے لیے ہمیشہ امیر مواقع پیدا کر رہے ہیں۔ غیر متزلزل کمیونٹی کی ترقی اگرچہ گروپ سیکھنے کے لیے لازمی سماجی تعلقات کو غیر متزلزل مواصلات کے ذریعے تیار کیا جا سکتا ہے، لیکن اس ترقی میں روایتی، آمنے سامنے کی ترتیبات کے مقابلے میں زیادہ وقت لگتا ہے۔ ایک غیر متزلزل کمیونٹی کے قیام میں وقت اور کوشش لگتی ہے اور یہ پانچ مراحل کے متوقع کورس کی پیروی کرتا ہے، جیسا کہ والٹنن مور اور دیگر نے بیان کیا ہے۔ : تعارف-اس میں ایک مکمل سوانح عمری یا ایک مختصر "آپ کو جاننا" سوالات شامل ہو سکتے ہیں۔ اس مرحلے کے ذریعے کمیونٹی کے اراکین ایک دوسرے کو انسان کے طور پر دیکھنا شروع کر دیتے ہیں اور کمیونٹی کے دیگر اراکین کے ساتھ ابتدائی، جذباتی تعلق قائم کرنا شروع کر دیتے ہیں۔ یہ قدم اکثر جذباتی یا غیر معمولی زبان کی خصوصیت رکھتا ہے اور گروپ کے اراکین کی خود کو جذباتی ٹیکنالوجی میڈیم کے پیچھے زندہ افراد کے طور پر پہچانے جانے کی کوششوں کی نمائندگی کرتا ہے۔ گروپ کے ساتھ شناخت کریں-ممبران گروپ کے اراکین کی حیثیت سے اپنی مشترکات کے حوالے سے ایک دوسرے کے ساتھ بات چیت کرنا شروع کرتے ہیں اور کامیاب رکنیت کے لیے یا تو اصول قائم کرنے یا معلوم کرنے کی کوشش کرتے ہیں۔ اگر گروپ کی شناخت کا یہ احساس قائم نہیں ہوتا ہے، تو ناقص شرکت یا کشیدگی کا امکان بڑھ جاتا ہے۔ بات چیت-اراکین کمیونٹی کی قائم کردہ توجہ کے حوالے سے ایک دوسرے کے ساتھ بات چیت کرنا شروع کر دیں گے اور ایک دوسرے کے ساتھ معلومات بانٹنا شروع کر دیں گے۔ اگر کمیونٹی ایک آن لائن لرننگ کورس ہے، تو طلباء کورس کے مواد پر بحث کرنا شروع کر دیں گے۔ گروپ کی ہم آہنگی اور انفرادی عکاسی-گروپ کے ممبران ایک دوسرے کے خیالات اور رائے کی توثیق کرنا شروع کر دیں گے جبکہ، ایک ہی وقت میں، اپنے بارے میں عکاسی کرتے ہیں۔ وسیع تر پوچھ گچھ-اب ماحول کے اندر مکمل طور پر آرام دہ محسوس کرتے ہوئے، مواد پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے، اور گروپ کے دوسرے اراکین کے خیالات اور تجربات کا احترام کرتے ہوئے، اراکین نہ صرف حقائق اور گہرے عقائد کو پوسٹ کرنا شروع کر دیں گے، بلکہ حقیقت میں "بلند آواز میں سوچنا" شروع کر دیں گے، جس سے گروپ کے دوسرے اراکین کو اپنے ذاتی معنی سازی اور خود ہدایت شدہ تفتیش میں حصہ لینے کا موقع ملے گا۔ غیر متزلزل کمیونٹیز جو ان مراحل کے ذریعے مؤثر طریقے سے ترقی کرتی ہیں وہ کم از کم تین مشترکہ صفات کا اشتراک کرتی ہیں: سب سے پہلے، کمیونٹی کے پاس ایک فعال سہولت کار ہوتا ہے جو گفتگو کی نگرانی، رہنمائی اور پرورش کرتا ہے۔ غیر ہدایت یافتہ کمیونٹیز کو ترقی کے دوسرے مرحلے سے آگے بڑھنے میں دشواری کا سامنا کرنا پڑتا ہے، کیونکہ گروپ کے ممبران کمیونٹی کے مطلوبہ مقصد سے ہٹ سکتے ہیں۔ دوسرا، انسٹرکٹر یا علم کے پھیلاؤ کا کردار ادا کرنے کی کوشش کرنے کے بجائے، سہولت کار تسلیم کرتا ہے کہ علم ایک انفرادی تعمیر ہے جو گروپ کے دوسرے ممبروں کے ساتھ بات چیت کے ذریعے تیار ہوتا ہے۔ اس طرح، کامیاب کمیونٹیز کے اندر سہولت کار پیڈینٹک نہیں ہوتے، بلکہ معاون ہوتے ہیں۔ اور تیسرا، کامیاب غیر متزلزل کمیونٹیز اپنی گفتگو کے اندر کھیل کے لیے ایک خاص مقدار میں نرمی کی اجازت دیتی ہیں۔ یعنی وہ کمیونٹیز جو آداب پر حد سے زیادہ سخت ہونے پر اصرار کرتی ہیں اور کھیل سے آنے والی سماجی ترقی کے لیے کوئی گنجائش نہیں بناتی ہیں وہ شرکاء کو دور کرتی دکھائی دیتی ہیں۔ ہدف شدہ موضوع پر گفتگو کو تقویت دینے کے بجائے، اس طرح کے رویوں کا گروپ کی شناخت کی نشوونما اور انفرادی سکون کی سطح پر منفی اثر پڑتا ہے جس کے نتیجے میں مجموعی شمولیت میں کمی آئے گی۔ انسٹرکٹرز اور سیکھنے والوں کے کردار آن لائن سیکھنے کے لیے اساتذہ پر مرکوز ماحول سے طالب علم پر مرکوز ماحول میں تبدیلی کی ضرورت ہوتی ہے جہاں انسٹرکٹر کو متعدد نئے کردار ادا کرنے ہوتے ہیں۔ غیر متزلزل سیکھنے کی حمایت کرنے والا تعمیری نظریہ اس بات کا مطالبہ کرتا ہے کہ انسٹرکٹر علم فراہم کرنے والوں سے زیادہ بنیں۔ اس کے لیے ضروری ہے کہ وہ انسٹرکشنل ڈیزائنر، سہولت کار، اور دونوں درجات اور ان کے تدریسی طریقوں کے تشخیصی بنیں۔ انسٹرکشنل ڈیزائنرز کے طور پر، نصاب، طریقوں اور میڈیا کو قائم کرنے پر زور دیا جاتا ہے جس کے ذریعے مواد کو مؤثر طریقے سے فراہم کیا جائے گا۔ ایک بار جب ڈیزائن تیار ہو جائے اور اس پر عمل درآمد ہو جائے تو انسٹرکٹر کو مواصلات کو آسان بنانا چاہیے اور سیکھنے کی ہدایت کرنی چاہیے۔ انسٹرکٹرز کو عام طور پر الیکٹرانک مواصلات کے عناصر کے ساتھ ماہر ہونا پڑتا ہے، کیونکہ غیر متزلزل کورسز ای میل اور ڈسکشن بورڈ مواصلات پر منحصر ہوتے ہیں اور انسٹرکشن کے طریقے ای-دستاویزات، گرافکس اور آڈیو فائلوں کی ورچوئل لائبریریوں پر منحصر ہوتے ہیں۔ ایک فرقہ وارانہ جذبے کو قائم کرنا بہت ضروری ہے، جس کے لیے انسٹرکٹر سے زیادہ وقت کی وابستگی کی ضرورت ہوتی ہے، جسے پڑھنے، تشخیص کرنے، تقویت دینے اور اس بات چیت اور سیکھنے کی حوصلہ افزائی کرنے میں وقت گزارنا چاہیے جو ہو رہا ہے۔ غیر متزلزل آن لائن سیکھنے کی طالب علم پر مرکوز نوعیت کے لیے طلباء کو فعال طور پر شامل ہونے اور اپنی تعلیم کے لیے زیادہ ذمہ داری لینے کی ضرورت ہوتی ہے۔ سیکھنے والوں کے طور پر اپنے معمول کے فرائض کے علاوہ، طلباء کے لیے ضروری ہے کہ وہ: کورس کے لیے درکار ٹیکنالوجی کے ساتھ ماہر بنیں ؛ ساتھیوں اور انسٹرکٹرز دونوں کے ساتھ بات چیت کے نئے طریقوں کا استعمال کریں ؛ اپنے ساتھیوں کے ساتھ تعاون کے ذریعے اپنے باہمی انحصار کو مضبوط کریں۔ طلباء کے لیے اسنکرونس لرننگ کا سب سے بڑا فائدہ وہ آزادی ہے جو انہیں انٹرنیٹ کنکشن کے ساتھ کسی بھی وقت اور کسی بھی مقام سے کورس اور اس کے تدریسی مواد تک رسائی حاصل کرنے کی آزادی دیتی ہے۔ یہ روایتی، کیمپس کے طلباء سے لے کر کام کرنے والے پیشہ ور افراد سے لے کر بیرون ممالک میں بین الاقوامی طلباء تک متنوع طلباء کی آبادی تک رسائی کی اجازت دیتا ہے۔ غیر متزلزل سیکھنے کا ماحول ان شرکاء کے درمیان "اعلی درجے کی تعامل" فراہم کرتا ہے جو جغرافیائی اور عارضی طور پر الگ ہوتے ہیں اور طلباء کو آمنے سامنے بات چیت کے بہت سے سماجی فوائد فراہم کرتے ہیں۔ چونکہ طلباء بغیر کسی رکاوٹ کے اپنے خیالات کا اظہار کر سکتے ہیں، اس لیے ان کے پاس روایتی کلاس روم کے مقابلے کلاس کے مواد اور اپنے ہم جماعتوں پر غور کرنے اور ان کا جواب دینے کے لیے زیادہ وقت ہوتا ہے۔ تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ ابتدائی طور پر ایک غیر متزلزل کورس کو ڈیزائن کرنے کے لیے درکار وقت روایتی ہم وقت کورس کے مقابلے میں ہے۔ تاہم، زیادہ تر غیر متزلزل کورسز میں روایتی کورس کے مقابلے کہیں زیادہ طلباء تک پہنچنے کی صلاحیت ہوتی ہے اور کورس بھر میں اپ ڈیٹس یا ترمیمات کو روایتی لیکچر ماڈلز کے مقابلے میں کہیں زیادہ تیزی سے اور مؤثر طریقے سے پھیلایا جا سکتا ہے۔ شفٹر نوٹ کرتے ہیں کہ ایک سمجھا جانے والا اضافی کام کا بوجھ فاصلاتی تعلیم اور غیر متزلزل تعلیم میں فیکلٹی کی شرکت میں ایک اہم رکاوٹ ہے، لیکن ان ماحول میں تعلیم کے ساتھ تربیت اور تجربے کے ذریعے اس تاثر کو کم کیا جا سکتا ہے۔ غیر متزلزل سیکھنے کا ایک اور فائدہ (اور، جیسے جیسے ٹیکنالوجی ترقی کرتی ہے، بہت سے ہم وقت سیکھنے والے ماحول) یہ ہے کہ اس ماحول میں ہونے والی تقریبا ہر چیز کا ریکارڈ موجود ہے۔ تمام مواد، خط و کتابت، اور تعاملات کو الیکٹرانک طور پر محفوظ کیا جا سکتا ہے۔ شرکاء واپس جا سکتے ہیں اور کورس کے مواد، لیکچرز، اور پریزنٹیشنز کے ساتھ ساتھ شرکاء کے درمیان خط و کتابت کا جائزہ لے سکتے ہیں۔ یہ معلومات عام طور پر کورس کے شرکاء کے لیے کسی بھی وقت دستیاب ہوتی ہیں۔ غیر متزلزل سیکھنے کے ماحول کی خامیاں اساتذہ، اداروں اور طلباء کے لیے کئی چیلنجز پیدا کرتی ہیں۔ کورس کی ترقی اور ابتدائی سیٹ اپ مہنگا ہو سکتا ہے۔ اداروں کو کمپیوٹر نیٹ ورک کا بنیادی ڈھانچہ فراہم کرنا چاہیے، جس میں سرورز، آڈیو/بصری آلات، سافٹ ویئر، اور غیر متزلزل سیکھنے کے ماحول کو تیار کرنے اور برقرار رکھنے کے لیے درکار تکنیکی مدد شامل ہے۔ تکنیکی مدد میں ابتدائی تربیت اور سیٹ اپ، صارف کا انتظام، ڈیٹا اسٹوریج اور ریکوری کے ساتھ ساتھ ہارڈ ویئر کی مرمت اور اپ ڈیٹس شامل ہیں۔ تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ فیکلٹی ممبران جو غیر متزلزل سیکھنے کے ماحول میں پڑھانے میں ہچکچاتے ہیں اس کی وجہ ان کے اداروں کی طرف سے فراہم کردہ تکنیکی مدد کی کمی ہے۔ تاہم، اساتذہ کو غیر متزلزل سیکھنے کے ماحول میں کامیابی سے پڑھانے کے لیے، انہیں تکنیکی طور پر ماہر اور تکنیکی آلات کے ساتھ کافی آرام دہ ہونا چاہیے تاکہ ان کے استعمال کو بہتر بنایا جا سکے۔ ہندوستان میں ایک حالیہ کیس اسٹڈی کے مطابق، کووڈ-19 وبائی مرض کے دوران غیر متزلزل سیکھنا طلباء میں کافی دباؤ کا باعث ہے کیونکہ اس نے زیادہ ذمہ داریاں رکھی ہیں اور طلباء کو مایوس اور غیر محفوظ محسوس کیا ہے۔ غیر متزلزل تعلیمی ماحول میں حصہ لینے کے لیے طلباء کو کمپیوٹر اور انٹرنیٹ تک بھی رسائی حاصل ہونی چاہیے۔ اگرچہ پرسنل کمپیوٹر اور ویب تک رسائی ہر روز زیادہ سے زیادہ وسیع تر ہوتی جارہی ہے، لیکن یہ ضرورت بہت سے طلباء اور انسٹرکٹرز کے داخلے میں رکاوٹ بن سکتی ہے۔ طلباء کے پاس اسنکرونس لرننگ پروگرام میں حصہ لینے کے لیے درکار کمپیوٹر/ٹیکنالوجی کی مہارت بھی ہونی چاہیے۔ یہ بھی دیکھیں بلینڈڈ لرننگ ای لرننگ تعلیمی ٹیکنالوجی نیٹ ورکڈ لرننگ سنکرونس لرننگ آگمینٹڈ لرننگ اسنکرونس کانفرنسنگ حوالہ جات بیرونی لنکس اسنکرونس لرننگ ALTMODES-ڈیلیوری کے متبادل طریقوں پر سلوان-C بین الاقوامی کانفرنس: اسنکرونس لرننگ تعلیمی ٹیکنالوجی تدریس