Four stages of competence
نفسیات میں، اہلیت کے چار مراحل، یا "شعوری اہلیت" سیکھنے کا نمونہ، ان نفسیاتی حالتوں سے متعلق ہے جو کسی مہارت میں نااہلی سے اہلیت کی طرف بڑھنے کے عمل میں شامل ہیں۔ لوگوں کے پاس کئی مہارتیں ہو سکتی ہیں، جن میں سے کچھ کا ایک دوسرے سے کوئی تعلق نہیں ہے، اور ہر مہارت عام طور پر ایک مقررہ وقت میں ایک مرحلے پر ہوگی۔ بہت سی مہارتوں کے لیے اعلی سطح کی اہلیت برقرار رکھنے کے لیے مشق کی ضرورت ہوتی ہے۔ چار مراحل سے پتہ چلتا ہے کہ افراد ابتدائی طور پر اس بات سے بے خبر ہوتے ہیں کہ وہ کتنا کم جانتے ہیں، یا اپنی نااہلی سے بے ہوش ہوتے ہیں۔ جیسے ہی وہ اپنی نااہلی کو پہچانتے ہیں، وہ شعوری طور پر ایک مہارت حاصل کرتے ہیں، پھر شعوری طور پر اس کا استعمال کرتے ہیں۔ آخر کار، اس مہارت کو شعوری طور پر سوچے سمجھے بغیر استعمال کیا جا سکتا ہے: کہا جاتا ہے کہ اس کے بعد فرد نے بے ہوش صلاحیت حاصل کر لی تھی۔ چار مراحل نیویارک یونیورسٹی کے تین مینجمنٹ پروفیسرز کی 1960 کی نصابی کتاب مینجمنٹ آف ٹریننگ پروگرامز میں شائع ہوئے۔ مینجمنٹ ٹرینر مارٹن ایم براڈویل نے فروری 1969 میں شائع ہونے والے ایک مضمون میں اس ماڈل کو "تدریس کی چار سطحیں" قرار دیا۔ پال آر کرٹسس اور فلپ ڈبلیو وارن نے اپنی 1973 کی کتاب دی ڈائنامکس آف لائف اسکلز کوچنگ میں اس ماڈل کا ذکر کیا ہے۔ اس ماڈل کو گورڈن ٹریننگ انٹرنیشنل میں اس کے ملازم نوئل برچ نے 1970 کی دہائی میں استعمال کیا تھا۔ وہاں اسے "کسی بھی نئی مہارت کو سیکھنے کے چار مراحل" کہا جاتا تھا۔ بعد میں اس ماڈل کو اکثر ابراہم ماسلو سے منسوب کیا گیا، کیونکہ یہ ماڈل ان کے بڑے کاموں میں ظاہر نہیں ہوتا ہے۔ کئی عناصر، بشمول کسی کو "یہ جاننے میں مدد کرنا کہ وہ کیا نہیں جانتے" یا کسی اندھے دھبے کو پہچاننا، کا موازنہ جوہری ونڈو کے عناصر سے کیا جا سکتا ہے، جو 1955 میں بنایا گیا تھا، حالانکہ جوہری خود آگاہی سے متعلق ہے، جبکہ اہلیت کے چار مراحل سیکھنے کے مراحل سے متعلق ہیں۔ مراحل چار مراحل ہیں: بے ہوش نااہلی فرد کچھ کرنے کا طریقہ نہیں سمجھتا یا نہیں جانتا ہے اور ضروری نہیں کہ وہ کمی کو تسلیم کرے۔ وہ مہارت کی افادیت سے انکار کر سکتے ہیں۔ اگلے مرحلے پر جانے سے پہلے فرد کو اپنی نااہلی اور نئی مہارت کی قدر کو تسلیم کرنا چاہیے۔ اس مرحلے میں فرد کتنا وقت گزارتا ہے اس کا انحصار سیکھنے کے محرک کی طاقت پر ہوتا ہے۔ شعور کی نااہلی اگرچہ فرد کچھ کرنے کا طریقہ نہیں سمجھتا یا نہیں جانتا ہے، لیکن وہ اس کمی کو تسلیم کرتے ہیں، ساتھ ہی اس کمی کو دور کرنے میں نئی مہارت کی اہمیت کو بھی تسلیم کرتے ہیں۔ اس مرحلے پر غلطیاں کرنا سیکھنے کے عمل کا لازمی حصہ ہو سکتا ہے۔ شعور کی اہلیت فرد کچھ کرنا سمجھتا ہے یا جانتا ہے۔ اسے مراحل میں تقسیم کیا جا سکتا ہے، اور نئی مہارت کو عملی جامہ پہنانے میں بہت زیادہ شعوری شمولیت ہوتی ہے۔ تاہم، مہارت یا علم کا مظاہرہ کرنے کے لیے ارتکاز کی ضرورت ہوتی ہے، اور اگر یہ ٹوٹ جاتا ہے، تو وہ نااہلی میں پڑ جاتے ہیں۔ بے ہوش قابلیت فرد نے مہارت کے ساتھ اتنی مشق کی ہے کہ وہ "دوسری نوعیت" بن گیا ہے اور اسے آسانی سے انجام دیا جا سکتا ہے۔ نتیجے کے طور پر، مہارت کو دوسرے کام کو انجام دیتے ہوئے انجام دیا جا سکتا ہے۔ فرد اسے دوسروں کو سکھانے کے قابل ہو سکتا ہے، اس پر منحصر ہے کہ یہ کیسے اور کب سیکھا گیا تھا۔ مزید پڑھنے کے لیے حوالہ جات بھی دیکھیں ہم مرتبہ جائزہ لینے والے بہت سے مضامین میں سے چند مثالیں جن میں چار مراحل کا ذکر ہے: ہنر سیکھنے کا نظریہ (تعلیم)