Socratic questioning
سوکریٹک پوچھ گچھ (یا سوکریٹک مییوٹکس) ایک تعلیمی طریقہ ہے جس کا نام سقراط کے نام پر رکھا گیا ہے جو طلباء سے سوالات پوچھ کر جوابات تلاش کرنے پر مرکوز ہے۔ افلاطون کے مطابق، سقراط کا خیال تھا کہ "سوچ سمجھ کر سوال کرنے کی نظم و ضبط کی مشق عالم/طالب علم کو خیالات کا جائزہ لینے اور ان خیالات کی صداقت کا تعین کرنے کے قابل بناتی ہے۔" افلاطون وضاحت کرتا ہے کہ کس طرح، تدریس کے اس طریقہ کار میں، استاد ایک نادان ذہنیت اختیار کرتا ہے تاکہ طالب علم کو اعلی ترین سطح کا علم حاصل کرنے پر مجبور کیا جا سکے۔ اس طرح، ایک طالب علم سے توقع کی جاتی ہے کہ وہ تضادات کو تسلیم کرنے، غلط یا نامکمل خیالات کو دوبارہ تخلیق کرنے، اور تنقیدی طور پر ضروری سوچ کا تعین کرنے کی صلاحیت کو فروغ دے۔ سوکریٹک پوچھ گچھ انضباطی سوالات کی ایک شکل ہے جسے بہت سی سمتوں میں اور بہت سے مقاصد کے لیے سوچ کو آگے بڑھانے کے لیے استعمال کیا جا سکتا ہے، بشمول: پیچیدہ خیالات کو تلاش کرنا، چیزوں کی سچائی تک پہنچنا، مسائل اور مسائل کو کھولنا، مفروضوں کو بے نقاب کرنا، تصورات کا تجزیہ کرنا، جو ہم جانتے ہیں اس میں جو ہم نہیں جانتے اس میں فرق کرنا، سوچ کے منطقی نتائج کی پیروی کرنا یا مباحثوں پر قابو پانا۔ سوکریٹک پوچھ گچھ اس بنیاد پر مبنی ہے کہ سوچ میں ساختہ منطق ہوتی ہے، اور بنیادی خیالات پر سوال اٹھانے کی اجازت دیتی ہے۔ سوکریٹک سوال و جواب کو سوال و جواب سے الگ کرنے کی کلید یہ ہے کہ سابقہ منظم، نظم و ضبط، گہرا ہوتا ہے اور عام طور پر بنیادی تصورات، اصولوں، نظریات، مسائل یا مسائل پر مرکوز ہوتا ہے۔ تعلیم میں سوکریٹک پوچھ گچھ کا حوالہ دیا جاتا ہے، اور خاص طور پر پچھلی دو دہائیوں میں اس نے تعلیم میں ایک تصور کے طور پر کرنسی حاصل کی ہے۔ اساتذہ، طلباء، یا کوئی بھی جو گہری سطح پر سوچ کی تحقیقات میں دلچسپی رکھتا ہے، سوکریٹک سوالات تشکیل دے سکتا ہے اور ان میں مشغول ہو سکتا ہے۔ سوکریٹک پوچھ گچھ اور اس کی مختلف حالتوں کو نفسیاتی علاج میں بھی بڑے پیمانے پر استعمال کیا گیا ہے۔ جب اساتذہ تدریس میں سوکریٹک سوالات کا استعمال کرتے ہیں، تو ان کا مقصد طلباء کی سوچ کی تحقیقات کرنا، کسی دیئے گئے موضوع، مسئلے یا موضوع پر طلباء کے علم کی حد کا تعین کرنا، طلباء کے لیے سوکریٹک سوالات کا نمونہ بنانا یا طلباء کو کسی تصور یا استدلال کا تجزیہ کرنے میں مدد کرنا ہو سکتا ہے۔ یہ تجویز کیا جاتا ہے کہ طلباء کو سوکریٹک پوچھ گچھ کا نظم و ضبط سیکھنا چاہیے تاکہ وہ اسے پیچیدہ مسائل کے ذریعے استدلال میں، دوسروں کی سوچ کو سمجھنے اور اس کا اندازہ لگانے میں اور ان کے اور دوسروں کے خیالات کے مضمرات کی پیروی کرنے میں استعمال کرنا شروع کر دیں۔ درحقیقت، خود سقراط کا خیال تھا کہ پوچھ گچھ ہی تعلیم کی واحد دفاعی شکل ہے۔ تدریس میں، اساتذہ سوکریٹک پوچھ گچھ کو کم از کم دو مقاصد کے لیے استعمال کر سکتے ہیں: طلباء کی سوچ کی گہرائی سے تحقیقات کرنے کے لیے، طلباء کو ان چیزوں میں فرق کرنے میں مدد کرنے کے لیے جو وہ جانتے ہیں یا سمجھتے ہیں اور جو وہ نہیں جانتے یا سمجھتے ہیں (اور اس عمل میں دانشورانہ عاجزی پیدا کرنے میں ان کی مدد کرنے کے لیے)۔ طلباء کی سوکریٹک سوالات پوچھنے کی صلاحیتوں کو فروغ دینا، طلباء کو سوکریٹک مکالمے کے طاقتور اوزار حاصل کرنے میں مدد کرنا، تاکہ وہ ان آلات کو روزمرہ کی زندگی میں استعمال کر سکیں (خود سے اور دوسروں سے سوال کرنے میں)۔ اس مقصد کے لیے، اساتذہ ان سوالات کی حکمت عملیوں کا نمونہ بنا سکتے ہیں جو وہ چاہتے ہیں کہ طلباء ان کی تقلید کریں اور انہیں بروئے کار لائیں۔ مزید برآں، اساتذہ کو طلباء کو براہ راست سکھانے کی ضرورت ہے کہ کس طرح گہرے سوالات مرتب کیے جائیں اور پوچھے جائیں۔ اس کے علاوہ، طلباء کو اپنی پوچھ گچھ کی صلاحیتوں کو بہتر بنانے کے لیے مشق کی ضرورت ہوتی ہے۔ سوکریٹک پوچھ گچھ سیکھنے میں پوچھ گچھ کی اہمیت کو روشن کرتی ہے۔ اس میں منظم اور بکھری ہوئی سوچ کے درمیان فرق کرنا شامل ہے، جبکہ افراد کو اپنے علم اور خیالات کی جڑ کو سمجھنے پر مجبور کرنا شامل ہے۔ تعلیمی ترتیبات میں سوکریٹک پوچھ گچھ کے استعمال کی حمایت کرنے والے اساتذہ کا کہنا ہے کہ اس سے طلباء کو فعال اور آزاد سیکھنے والے بننے میں مدد ملتی ہے۔ سوکریٹک سوالات کی مثالیں جو تعلیمی ترتیبات میں طلباء کے لیے استعمال ہوتے ہیں: طلباء کو اپنی سوچ کو واضح کرنے اور ان کی سوچ کی اصل کو تلاش کرنے کے لیے، جیسے، 'آپ ایسا کیوں کہتے ہیں؟ '،' کیا آپ مزید وضاحت کر سکتے ہیں؟ ' طلباء کو مفروضوں کے بارے میں چیلنج کرنا مثال کے طور پر، 'کیا ہمیشہ ایسا ہوتا ہے؟ '،' آپ کو کیوں لگتا ہے کہ یہ مفروضہ یہاں برقرار ہے؟ ' دلائل کی بنیاد کے طور پر ثبوت فراہم کرنا مثال کے طور پر، 'آپ ایسا کیوں کہتے ہیں؟ '،' کیا اس ثبوت پر شک کرنے کی کوئی وجہ ہے؟ ' متبادل نقطہ نظر اور نقطہ نظر کو دریافت کرنا اور تنازعات کے درمیان تنازعات جیسے، 'جوابی دلیل کیا ہے؟ '،' کیا کسی نے اسے دوسرے طریقے سے دیکھا ہے؟ ' مضمرات اور نتائج کو تلاش کرنا مثال کے طور پر، 'لیکن if.happened، اس کے علاوہ اور کیا نتیجہ نکلے گا؟ '،' کیسے does.affect؟؟ ' سوال پر سوال کرتے ہوئے، مثال کے طور پر، 'آپ کو کیوں لگتا ہے کہ میں نے یہ سوال پوچھا؟ '،' یہ سوال کیوں اہم تھا؟ '،' آپ کے کون سے سوالات سب سے زیادہ مفید نکلے؟ ' سوکریٹک سوال و جواب اور تنقیدی سوچ سوکریٹک سوال و جواب کا فن تنقیدی سوچ کے ساتھ گہرا جڑا ہوا ہے کیونکہ سوال و جواب کا فن بہترین سوچ کے لیے اہم ہے۔ سقراط نے انفرادی علم کی تحقیقات کرنے اور ان چیزوں کو تسلیم کرنے کی ضرورت پر زور دیا جو شاید کوئی نہیں جانتا یا سمجھ سکتا ہے۔ تنقیدی سوچ کا مقصد عکاس سوچ ہے جو اس بات پر مرکوز ہے کہ کسی موضوع کے بارے میں کیا یقین کیا جانا چاہیے یا کیا جانا چاہیے۔ سوکریٹک پوچھ گچھ تنقیدی سوچ میں ایک اور سطح کی سوچ کا اضافہ کرتی ہے، گہرائی، دلچسپی نکالنے اور سوچ کی سچائی یا امکانات کا اندازہ لگانے پر توجہ مرکوز کرکے۔ سقراط نے استدلال کیا کہ علم کی کمی بری نہیں ہے، لیکن طلباء کو تنقیدی سوچ کی ایک شکل کے ذریعے وہ جاننے کی کوشش کرنی چاہیے جو وہ نہیں جانتے ہیں۔ تنقیدی سوچ اور سوکریٹک پوچھ گچھ دونوں معنی اور سچائی کی تلاش کرتے ہیں۔ تنقیدی سوچ ہماری سوچ اور عمل کی نگرانی، تشخیص، اور شاید تشکیل نو یا دوبارہ ہدایت کرنے کے لیے عقلی اوزار فراہم کرتی ہے۔ تعلیمی مصلح جان ڈیوی نے اسے عکاس تحقیقات کے طور پر بیان کیا: "جس میں مفکر کسی موضوع کو ذہن میں بدل دیتا ہے، اسے سنجیدگی سے اور مسلسل غور کرتا ہے۔" سوکریٹک پوچھ گچھ اس مقصد کو حاصل کرنے کے لیے خود ساختہ، نظم و ضبط والے سوالات تیار کرنے پر ایک واضح توجہ ہے۔ سوال کرنے یا بحث کی قیادت کرنے کی تکنیک بے ساختہ، تحقیقی اور مسئلہ مخصوص ہے۔ سوکریٹک استاد طالب علم کے نقطہ نظر کو سنتا ہے اور متبادل نقطہ نظر پر غور کرتا ہے۔ طلباء کو یہ سکھانا ضروری ہے کہ وہ تمام معلومات کی چھان بین کریں، پہلے کے علم سے رابطہ قائم کریں، اور اعداد و شمار کو سوچ سمجھ کر نئے علم میں تبدیل کریں۔ مختلف مطالعات میں یہ تجویز کیا گیا ہے کہ "سوچ کی جو سطح پیدا ہوتی ہے وہ پوچھے گئے سوالات کی سطح سے متاثر ہوتی ہے"۔ اس طرح، اس علم کا استعمال کرنا جو طلباء نہیں جانتے ہیں ان کی زیادہ پیچیدہ سوالات پوچھنے کی صلاحیت کو متحرک کرتا ہے۔ اس کے لیے اساتذہ کو سیکھنے کے لیے سازگار ماحول پیدا کرنے کی ضرورت ہوتی ہے جو تنقیدی سوچ کے کردار کو فروغ اور اہمیت دیتا ہے، پیچیدہ خیالات اور سوالات بنانے کی ان کی صلاحیت کو متحرک کرتا ہے۔ نفسیات سوکریٹک پوچھ گچھ کو سائیکو تھراپی میں بھی استعمال کیا گیا ہے، خاص طور پر کلاسیکی ایڈلیرین سائیکو تھراپی، لاگو تھراپی، عقلی جذباتی طرز عمل تھراپی، علمی تھراپی، اور منطق پر مبنی تھراپی میں علمی تنظیم نو کی تکنیک کے طور پر۔ اس کا مقصد ان مفروضوں اور شواہد کو بے نقاب کرنے میں مدد کرنا ہے جو مسائل کے حوالے سے لوگوں کے خیالات کو تقویت دیتے ہیں۔ علمی تھراپی میں سوکریٹک سوالات کے ایک سیٹ کا مقصد خودکار خیالات سے نمٹنا ہے جو مریض کو پریشان کرتے ہیں: اس مسئلے کو ظاہر کرنا: 'اس خیال کی حمایت کون سا ثبوت کرتا ہے؟ اور اس کے سچ ہونے کے خلاف کیا ثبوت ہے؟ " معقول متبادلات کا تصور: 'صورتحال کی دوسری وضاحت یا نقطہ نظر کیا ہو سکتا ہے؟ اور کیوں ہوا؟ ' مختلف ممکنہ نتائج کا جائزہ لینا: 'بدترین، بہترین، قابل برداشت اور سب سے زیادہ حقیقت پسندانہ نتائج کیا ہیں؟' ان نتائج کا اندازہ لگائیں: 'اس پر سوچنے یا یقین کرنے کا کیا اثر ہوتا ہے؟ مختلف انداز سے سوچنے اور اس عقیدے کو مزید برقرار نہ رکھنے کا کیا اثر ہو سکتا ہے؟ ' فاصلہ: 'تصور کریں کہ ایک مخصوص دوست/کنبہ کا فرد اسی صورتحال میں ہے یا اگر وہ صورتحال کو اس طرح دیکھتے ہیں تو میں انہیں کیا بتاؤں گا؟' سوکریٹک پوچھ گچھ کا محتاط استعمال ایک معالج کو کسی شخص کی غیر منطقی سوچ کی بار بار یا الگ تھلگ مثالوں کو چیلنج کرنے کے قابل بناتا ہے جبکہ ایک کھلی پوزیشن کو برقرار رکھتے ہوئے جو اندرونی منطق کا احترام کرتا ہے یہاں تک کہ انتہائی بظاہر غیر منطقی خیالات کا بھی۔ آرگمینٹیشن تھیوری کراس ایگزامینیشن انکوائری انٹلیکچوئل ورتھ انٹروگیشن ایشو کا نقشہ سوکریٹک طریقہ حوالہ جات سوال سازی سیکھنے کے مسئلے کو حل کرنے کے طریقے تعلیمی نفسیات اسکول کی قابلیت تعلیمی اصلاحات تنقیدی سوچ کی مہارت فلسفیانہ طریقہ کار قانونی استدلال