University
یونیورسٹی () اعلی (یا ترتیری) تعلیم اور تحقیق کا ایک ادارہ ہے جو کئی تعلیمی شعبوں میں تعلیمی ڈگریاں دیتا ہے۔ یونیورسٹیاں عام طور پر انڈرگریجویٹ اور پوسٹ گریجویٹ دونوں پروگرام پیش کرتی ہیں۔ لفظ یونیورسٹی لاطینی جملے یونیورسٹیس میجسٹروم ایٹ اسکولاریم سے ماخوذ ہے، جس کا مطلب تقریبا "اساتذہ اور اسکالرز کی جماعت" ہے۔ یورپ میں پہلی یونیورسٹیاں کیتھولک چرچ کے راہبوں نے قائم کیں۔ بولوگنا یونیورسٹی (بولوگنا یونیورسٹی)، اٹلی، جس کی بنیاد 1088 میں رکھی گئی تھی، اس معنی میں پہلی یونیورسٹی ہے: ایک اعلی ڈگری دینے والا ادارہ ہونے کے ناطے۔ لفظ یونیورسٹس کا استعمال کرتے ہوئے (جو اس کی بنیاد پر وضع کیا گیا تھا)۔ کلیسائی اسکولوں سے آزادی حاصل کرنا اور سیکولر کے ساتھ ساتھ غیر سیکولر ڈگریاں جاری کرنا (پادری اور غیر پادری دونوں کی طرف سے کی جانے والی تعلیم کے ساتھ): گرائمر، بیان بازی، منطق، الہیات، کینن قانون، نوٹری قانون۔ تاریخ کی تعریف اصل لاطینی لفظ یونیورسٹس عام طور پر "ایک جسم، معاشرے، کمپنی، برادری، انجمن، کارپوریشن وغیرہ سے وابستہ متعدد افراد" سے مراد ہے۔ جیسے جیسے شہری شہری زندگی اور قرون وسطی کے گروہوں کی ترقی ہوئی، اجتماعی قانونی حقوق کے حامل طلباء اور اساتذہ کی خصوصی انجمنیں (ان حقوق کی ضمانت عام طور پر شہزادوں، پادریوں، یا ان کے قصبوں کے جاری کردہ چارٹر کے ذریعے دی جاتی تھی) اس عام اصطلاح سے منسوب ہو گئیں۔ دیگر انجمنوں کی طرح، وہ خود کو منظم کر رہے تھے اور اپنے اراکین کی قابلیت کا تعین کر رہے تھے۔ جدید استعمال میں، اس لفظ کا مطلب "اعلی تعلیم کا ایک ادارہ ہے جو بنیادی طور پر غیر پیشہ ورانہ مضامین میں ٹیوشن پیش کرتا ہے اور عام طور پر ڈگری دینے کا اختیار رکھتا ہے"۔ اس کی کارپوریٹ تنظیم پر پہلے زور اب وہ بنیادی خصوصیت نہیں ہے جس کے ذریعے ایک جدید یونیورسٹی کو تسلیم کیا جاتا ہے۔ اصل لاطینی لفظ مغربی اور وسطی یورپ میں تعلیم کے ڈگری دینے والے اداروں کا حوالہ دیتا ہے، جہاں قانونی تنظیم کی یہ شکل رائج تھی اور جہاں سے یہ ادارہ دنیا بھر میں پھیل گیا۔ تعلیمی آزادی یونیورسٹی کی تعریف میں ایک اہم خیال تعلیمی آزادی کا تصور ہے۔ اس کا پہلا دستاویزی ثبوت بولوگنا یونیورسٹی کی زندگی کے اوائل سے ملتا ہے، جس نے 1155 یا 1158 میں ایک تعلیمی چارٹر، کانسٹی ٹیوٹیو ہیبیٹا کو اپنایا، جس نے ایک ٹریول اسکالر کے حق کی ضمانت دی کہ وہ تعلیم کے مفادات میں بلا رکاوٹ گزر جائے۔ آج، اسے "تعلیمی آزادی" کی ابتدا قرار دیا جاتا ہے۔ یہ اب بین الاقوامی تحقیق میں وسیع پیمانے پر قبول شدہ تصور ہے۔ پر 18 ستمبر 1988,430 یونیورسٹی ریکٹروں نے میگنا چارٹا یونیورسٹیٹیٹم پر دستخط کیے, بولوگنا کی بنیاد کی 900 ویں سالگرہ کے موقع پر. میگنا چارٹا یونیورسٹیٹیٹم پر دستخط کرنے والی یونیورسٹیوں کی تعداد میں مسلسل اضافہ ہو رہا ہے، جو دنیا کے تمام حصوں سے آ رہا ہے۔ ایک ابتدائی ادارہ، جسے اکثر یونیورسٹی کہا جاتا ہے، ہاران یونیورسٹی ہے، جس کی بنیاد 8 ویں صدی کے آخر میں رکھی گئی تھی۔ اسکالرز کبھی کبھار یونیورسٹی آف القراویئن (نام 1963 میں دیا گیا)، جسے فاطمہ الفیہری نے 859 عیسوی میں مسجد کے طور پر قائم کیا تھا، کو ایک یونیورسٹی کہتے ہیں، حالانکہ جیکس ورجر لکھتے ہیں کہ یہ علمی سہولت سے کیا گیا ہے۔ کئی علماء کا خیال ہے کہ القراویئن کی بنیاد دوسری جنگ عظیم کے بعد تک ایک مدرسے کے طور پر رکھی گئی تھی اور اسے چلایا جاتا تھا۔ وہ قرونین کے مدرسے کو یونیورسٹی میں تبدیل کرنے کی تاریخ 1963 میں اس کی جدید تنظیم نو تک بتاتے ہیں۔ ان اصلاحات کے تناظر میں، القراوین کو دو سال بعد باضابطہ طور پر "یونیورسٹی آف القراوین" کا نام دیا گیا۔ جارج مکدیسی سمیت کچھ اسکالرز نے استدلال کیا ہے کہ قرون وسطی کی ابتدائی یونیورسٹیاں صلیبی جنگوں کے دوران اندلس، امارات سسلی اور مشرق وسطی کے مدرسوں سے متاثر تھیں۔ تاہم نارمن ڈینیئل اس دلیل کو حد سے زیادہ سمجھتے ہیں۔ 2013 میں، رائے لو اور یوشی ہیتو نے دعوی کیا کہ مغربی یورپ کی یونیورسٹیوں پر اسلامی دنیا کی طرف سے اسکالرشپ کے اثرات کے لیے اعلی تعلیم کی ترقی پر نظر ثانی کی ضرورت ہے، مقامی ادارہ جاتی ڈھانچے کے ساتھ تشویش سے ہٹ کر عالمی تناظر میں وسیع تر غور و فکر کی طرف۔ قرون وسطی کا یورپ اگرچہ ماضی موجود ہیں، لیکن جدید یونیورسٹی کو عام طور پر ایک رسمی ادارہ سمجھا جاتا ہے جس کی ابتدا قرون وسطی کی عیسائی روایت سے ہوئی ہے۔ یورپی اعلی تعلیم سینکڑوں سالوں تک کیتھیڈرل اسکولوں یا موناسٹک اسکولوں (اسکول موناسٹیکی) میں ہوتی رہی، جس میں راہبوں اور راہبوں نے کلاسیں پڑھائیں۔ بہت سی جگہوں پر بعد کی یونیورسٹی کے ان فوری پیشروؤں کا ثبوت چھٹی صدی کا ہے۔ یورپ میں، نوجوان اس وقت یونیورسٹی گئے جب انہوں نے ٹریویم-گرائمر، بیان بازی اور جدلیاتی یا منطق کے ابتدائی فنون-اور کواڈریویم: ریاضی، جیومیٹری، موسیقی اور فلکیات کا مطالعہ مکمل کر لیا تھا۔ ابتدائی یونیورسٹیوں کو لاطینی چرچ کے زیراہتمام پاپل بیل نے اسٹڈیا جنرلیا کے طور پر اور شاید کیتھیڈرل اسکولوں سے تیار کیا تھا۔ تاہم، یہ ممکن ہے کہ کیتھیڈرل اسکولوں کی یونیورسٹیوں میں ترقی بہت کم تھی، پیرس یونیورسٹی اس سے مستثنی تھی۔ بعد میں ان کی بنیاد بادشاہوں نے بھی رکھی تھی-لیکن پوپ کی پیشگی منظوری کے ساتھ۔ (یونیورسٹی آف نیپلز فیڈریکو II، پراگ میں چارلس یونیورسٹی، کراکو میں جاگیلینین یونیورسٹی) یا میونسپل انتظامیہ (یونیورسٹی آف کولون، یونیورسٹی آف ایرفرٹ)۔ قرون وسطی کے ابتدائی دور میں، زیادہ تر نئی یونیورسٹیاں پہلے سے موجود اسکولوں سے قائم کی گئیں، عام طور پر جب ان اسکولوں کو بنیادی طور پر اعلی تعلیم کے مقامات سمجھا جاتا تھا۔ بہت سے مورخین کا کہنا ہے کہ یونیورسٹیاں اور کیتھیڈرل اسکول ایک مذہبی برادری کی رہائش گاہ کے ذریعے فروغ دی جانے والی تعلیم میں دلچسپی کا تسلسل تھے۔ پوپ گریگوری VII جدید یونیورسٹی کے تصور کو فروغ دینے اور اس کو منظم کرنے میں اہم تھے کیونکہ ان کے 1079 کے پوپ فرمان نے کیتھیڈرل اسکولوں کے باقاعدہ قیام کا حکم دیا جس نے خود کو پہلی یورپی یونیورسٹیوں میں تبدیل کر دیا۔ کارپوریٹ/گلڈ ڈھانچے کی شکل والی یورپ کی پہلی یونیورسٹیاں بولوگنا یونیورسٹی (1088)، پیرس یونیورسٹی (بعد میں سوربون سے وابستہ)، اور آکسفورڈ یونیورسٹی (1167) تھیں۔ بولوگنا یونیورسٹی کا آغاز ایک قانون کے اسکول کے طور پر ہوا جس میں لوگوں کے آئیوس جینٹیم یا رومن قانون کی تعلیم دی جاتی تھی جس کا مطالبہ پورے یورپ میں ان لوگوں کے لیے تھا جو سلطنت اور چرچ کے خلاف ابتدائی قوموں کے حق کا دفاع کرتے تھے۔ بولوگنا یونیورسٹی، یا الما میٹر اسٹڈیریم، کو وسیع پیمانے پر قدیم ترین یونیورسٹی کے طور پر تسلیم کیا جاتا ہے جو کسی بھی براہ راست اختیار، جیسے بادشاہوں، شہنشاہوں، یا مذہبی تنظیموں سے آزاد ہے۔ بولوگنا کا قدیم ترین یونیورسٹی ہونے کا دعوی اس کی منفرد خصوصیات پر مبنی ہے، جیسے کہ اس کی خود مختاری اور ڈگری دینے کی صلاحیت۔ 1088 کی روایتی تاریخ، یا کچھ کے مطابق 1087، ریکارڈ کرتی ہے جب ارنریئس نے شہنشاہ جسٹینین کی چھٹی صدی کے رومن قانون کی ضابطہ بندی، کارپس ایوریس سولس، جو حال ہی میں پیسا میں دریافت ہوئی تھی، سکھانا شروع کیا تھا۔ عام طلباء بہت سی زمینوں سے اس علم کو حاصل کرنے کے لیے ایک معاہدہ کرتے ہوئے شہر میں پہنچے، اور خود کو 'نیشنز' میں منظم کیا، جو سسمونٹینز اور الٹرامونٹینز کے درمیان تقسیم تھا۔ طلباء کے پاس "تمام اختیارات تھے۔ اور وہ آقاؤں پر غلبہ رکھتے تھے۔" پورے یورپ میں، حکمرانوں اور شہری حکومتوں نے علم کی یورپی پیاس کو پورا کرنے کے لیے یونیورسٹیاں بنانا شروع کر دیں، اور یہ یقین کہ معاشرے کو ان اداروں سے پیدا ہونے والی علمی مہارت سے فائدہ ہوگا۔ شہری حکومتوں کے شہزادوں اور قائدین نے مشکل مسائل کو حل کرنے اور مطلوبہ مقاصد کو حاصل کرنے کی صلاحیت کے ساتھ علمی مہارت حاصل کرنے کے ممکنہ فوائد کو سمجھا۔ یونیورسٹیوں کی ممکنہ افادیت کے بارے میں اس تفہیم کے ساتھ ساتھ قدیم یونانی متون سے حاصل کردہ علم میں دلچسپی کے احیاء کے لیے انسانیت کا ظہور ضروری تھا۔ ارسطو کے کاموں کی بازیابی-جس کے 3000 سے زیادہ صفحات کا بالآخر ترجمہ کیا جائے گا-نے قدرتی عمل کے بارے میں تحقیقات کے جذبے کو ہوا دی جو پہلے ہی 12 ویں صدی میں ابھرنا شروع ہو چکے تھے۔ کچھ اسکالرز کا خیال ہے کہ یہ کام مغربی دانشورانہ تاریخ کی سب سے اہم دستاویز دریافتوں میں سے ایک کی نمائندگی کرتے ہیں۔ مثال کے طور پر، رچرڈ ڈیلز ارسطو کے کاموں کی دریافت کو "مغربی فکر کی تاریخ کا ایک اہم موڑ" قرار دیتے ہیں۔ ارسطو کے دوبارہ ابھرنے کے بعد، اسکالرز کی ایک جماعت، جو بنیادی طور پر لاطینی زبان میں بات چیت کرتی تھی، نے یونانی قدیم دور کے خیالات، اور خاص طور پر قدرتی دنیا کو سمجھنے سے متعلق خیالات کو چرچ کے خیالات کے ساتھ ہم آہنگ کرنے کی کوشش کے عمل اور عمل کو تیز کیا۔ اس "علمی" کی کوششیں ارسطو کی منطق اور قدرتی عمل کے بارے میں خیالات کو بائبل کے حصوں پر لاگو کرنے اور استدلال کے ذریعے ان حصوں کی عملداری کو ثابت کرنے کی کوشش پر مرکوز تھیں۔ یہ لیکچررز کا بنیادی مشن اور طلباء کی توقعات بن گیا۔ یونیورسٹی کی ثقافت نے شمالی یورپ میں جنوب کے مقابلے میں مختلف طریقے سے ترقی کی، حالانکہ شمالی (بنیادی طور پر جرمنی، فرانس اور برطانیہ) اور جنوبی یونیورسٹیوں (بنیادی طور پر اٹلی) میں بہت سے عناصر مشترک تھے۔ لاطینی یونیورسٹی کی زبان تھی، جو تمام متون، لیکچرز، تنازعات اور امتحانات کے لیے استعمال ہوتی تھی۔ پروفیسرز نے ارسطو کی کتابوں پر منطق، قدرتی فلسفہ، اور مابعد الطبیعات کے لیے لیکچر دیے ؛ جبکہ ہپپوکریٹس، گیلن اور ایویسینا کو طب کے لیے استعمال کیا گیا۔ ان مشترکات سے باہر، بڑے فرق شمال اور جنوب کو بنیادی طور پر موضوع کے لحاظ سے الگ کرتے ہیں۔ اطالوی یونیورسٹیوں نے قانون اور طب پر توجہ مرکوز کی، جبکہ شمالی یونیورسٹیوں نے فنون اور الہیات پر توجہ مرکوز کی۔ مطالعہ کے مختلف شعبوں میں تعلیم کا معیار مختلف ہوتا ہے، جو یونیورسٹی کی توجہ پر منحصر ہوتا ہے۔ اس کی وجہ سے علماء اپنی دلچسپیوں اور ذرائع کی بنیاد پر شمال یا جنوب کا سفر کرنے لگے۔ یونیورسٹیوں نے بھی مختلف قسم کی ڈگریاں عطا کیں۔ انگریزی، فرانسیسی اور جرمن یونیورسٹیوں میں عام طور پر بیچلر ڈگریاں دی جاتی ہیں، سوائے الہیات کی ڈگریوں کے، جن کے لیے ڈاکٹریٹ زیادہ عام تھی۔ اطالوی یونیورسٹیوں کو بنیادی طور پر ڈاکٹریٹ کی ڈگریاں دی گئیں۔ اس امتیاز کو گریجویشن کے بعد ڈگری ہولڈر کے ارادے سے منسوب کیا جا سکتا ہے-شمال میں توجہ تدریسی عہدوں کے حصول پر مرکوز تھی، جبکہ جنوب میں طلباء اکثر پیشہ ورانہ عہدوں پر چلے جاتے تھے۔ شمالی یونیورسٹیوں کا ڈھانچہ پیرس یونیورسٹی میں تیار کردہ فیکلٹی گورننس کے نظام کے مطابق بنایا گیا۔ جنوبی یونیورسٹیوں کو بولوگنا یونیورسٹی میں طلباء کے زیر کنٹرول ماڈل کے آغاز کے بعد نمونہ بنایا گیا۔ جنوبی یونیورسٹیوں میں، شمالی اٹلی کے ان لوگوں کے درمیان ایک اور فرق نوٹ کیا گیا ہے، جو بولوگنا کے "خود مختار، اسکالرز کی آزاد کارپوریشن" کے طور پر پیروی کرتے ہیں اور جنوبی اٹلی اور آئبیریا کے، جن کی بنیاد "شاہی اور شاہی چارٹر نے حکومت کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے رکھی تھی"۔ ابتدائی جدید یونیورسٹیاں ابتدائی جدید دور کے دوران (تقریبا 15 ویں صدی کے آخر سے 1800 تک)، یورپ کی یونیورسٹیوں میں زبردست ترقی، پیداواری صلاحیت اور اختراعی تحقیق دیکھنے کو ملے گی۔ قرون وسطی کے اختتام پر، پہلی یورپی یونیورسٹی کی بنیاد کے تقریبا 400 سال بعد، پورے یورپ میں 29 یونیورسٹیاں پھیلی ہوئی تھیں۔ 15 ویں صدی میں، 28 نئے بنائے گئے، جن میں سے مزید 18 1500 اور 1625 کے درمیان شامل کیے گئے۔ یہ رفتار 18 ویں صدی کے آخر تک جاری رہی، یورپ میں تقریبا 143 یونیورسٹیاں تھیں، جن میں جرمن سلطنت (34)، اطالوی ممالک (26)، فرانس (25)، اور اسپین (23) میں سب سے زیادہ تعداد تھی-یہ قرون وسطی کے اختتام کی طرف یونیورسٹیوں کی تعداد میں اضافے کے قریب تھی۔ اس تعداد میں وہ متعدد یونیورسٹیاں شامل نہیں ہیں جو غائب ہو گئیں، یا وہ ادارے جو اس دوران دوسری یونیورسٹیوں میں ضم ہو گئے۔ ابتدائی جدید دور میں یونیورسٹی کی شناخت لازمی طور پر واضح نہیں تھی، کیونکہ اس اصطلاح کا اطلاق اداروں کی بڑھتی ہوئی تعداد پر ہوتا ہے۔ درحقیقت، "یونیورسٹی" کی اصطلاح ہمیشہ اعلی تعلیمی ادارے کو نامزد کرنے کے لیے استعمال نہیں کی جاتی تھی۔ بحیرہ روم کے ممالک میں، اسٹوڈیم جنرل کی اصطلاح اب بھی اکثر استعمال ہوتی تھی، جبکہ "اکیڈمی" شمالی یورپی ممالک میں عام تھی۔ یونیورسٹیوں کی تشہیر لازمی طور پر ایک مستحکم ترقی نہیں تھی، کیونکہ 17 ویں صدی ایسے واقعات سے بھری ہوئی تھی جس نے یونیورسٹی کی توسیع کو بری طرح متاثر کیا۔ بہت سی جنگیں، اور خاص طور پر تیس سالہ جنگ نے مختلف اوقات میں پورے یورپ میں یونیورسٹی کے منظر نامے کو متاثر کیا۔ جنگ، طاعون، قحط، خود کشی، اور مذہبی طاقت اور ڈھانچے میں تبدیلیوں نے اکثر ان معاشروں کو بری طرح متاثر کیا جو یونیورسٹیوں کو مدد فراہم کرتے تھے۔ خود یونیورسٹیوں کے اندر اندرونی کشمکش، جیسے طلباء کی جھگڑے اور غیر حاضر پروفیسرز نے بھی ان اداروں کو غیر مستحکم کرنے کا کام کیا۔ یونیورسٹیاں بھی پرانے نصاب کو ترک کرنے سے گریزاں تھیں، اور ارسطو کے کاموں پر مسلسل انحصار نے سائنس اور فنون میں عصری ترقی کو مسترد کر دیا۔ یہ دور قومی ریاست کے عروج سے بھی متاثر ہوا۔ جیسے جیسے یونیورسٹیاں تیزی سے ریاستی کنٹرول میں آتی گئیں، یا ریاست کے زیراہتمام تشکیل پائیں، فیکلٹی گورننس ماڈل (پیرس یونیورسٹی کے ذریعہ شروع کیا گیا) زیادہ سے زیادہ نمایاں ہوتا گیا۔ اگرچہ طلباء کے زیر انتظام پرانی یونیورسٹیاں اب بھی موجود تھیں، لیکن انہوں نے آہستہ آہستہ اس ساختی تنظیم کی طرف بڑھنا شروع کیا۔ یونیورسٹیوں کا کنٹرول اب بھی آزاد تھا، حالانکہ یونیورسٹی کی قیادت کو تیزی سے ریاست کی طرف سے مقرر کیا جاتا تھا۔ اگرچہ پیرس یونیورسٹی کی طرف سے فراہم کردہ ساختی ماڈل، جہاں طلباء کے اراکین کو فیکلٹی "ماسٹرز" کے ذریعے کنٹرول کیا جاتا ہے، نے یونیورسٹیوں کے لیے ایک معیار فراہم کیا، اس ماڈل کے اطلاق نے کم از کم تین مختلف شکلیں اختیار کیں۔ ایسی یونیورسٹیاں تھیں جن میں فیکلٹیز کا ایک ایسا نظام تھا جس کی تدریس ایک بہت ہی مخصوص نصاب پر مبنی تھی۔ یہ ماڈل ماہرین کو تربیت دینے کا رجحان رکھتا تھا۔ آکسفورڈ یونیورسٹی کے نظام پر مبنی ایک کالج یا ٹیوٹوریل ماڈل تھا جہاں تدریس اور تنظیم کو وکندریقرت بنایا گیا تھا اور علم عمومی نوعیت کا زیادہ تھا۔ ایسی یونیورسٹیاں بھی تھیں جنہوں نے کالجیٹ ماڈل کا استعمال کرتے ہوئے ان ماڈلز کو یکجا کیا لیکن ایک مرکزی تنظیم تھی۔ ابتدائی جدید یونیورسٹیوں نے ابتدائی طور پر قرون وسطی کے نصاب اور تحقیق کو جاری رکھا: قدرتی فلسفہ، منطق، طب، الہیات، ریاضی، فلکیات، علم فلکیات، قانون، گرائمر اور بیان بازی۔ ارسطو پورے نصاب میں رائج تھا، جبکہ طب کا انحصار گیلن اور عربی اسکالرشپ پر بھی تھا۔ اس صورتحال کو تبدیل کرنے کے لیے انسانیت کی اہمیت کو کم نہیں سمجھا جا سکتا۔ ایک بار جب ہیومینسٹ پروفیسرز نے یونیورسٹی کی فیکلٹی میں شمولیت اختیار کی، تو انہوں نے اسٹڈیا ہیومینٹیٹس کے ذریعے گرامر اور بیان بازی کے مطالعہ کو تبدیل کرنا شروع کر دیا۔ ہیومینسٹ پروفیسرز نے طلباء کی امتیازی سلوک کے ساتھ لکھنے اور بولنے، کلاسیکی متون کا ترجمہ اور تشریح کرنے اور باعزت زندگی گزارنے کی صلاحیت پر توجہ مرکوز کی۔ یونیورسٹی کے دیگر اسکالرز سیکھنے کے لیے انسان دوست طریقوں اور قدیم متون کے سلسلے میں ان کی لسانی مہارت کے ساتھ ساتھ ان متون کی حتمی اہمیت کی وکالت کرنے والے نظریے سے متاثر تھے۔ طب کے پروفیسرز جیسے نکولو لیونسینو، تھامس لیناکر اور ولیم کاپ کو اکثر انسانی نقطہ نظر سے تربیت دی جاتی تھی اور سکھایا جاتا تھا اور ساتھ ہی اہم قدیم طبی متون کا ترجمہ بھی کیا جاتا تھا۔ انسانیت کی طرف سے دی گئی تنقیدی ذہنیت یونیورسٹیوں اور اسکالرشپ میں تبدیلیوں کے لیے ضروری تھی۔ مثال کے طور پر، اینڈریاس ویسالیئس کو گیلن کا ترجمہ تیار کرنے سے پہلے انسانیت پسندانہ انداز میں تعلیم دی گئی تھی، جس کے خیالات کی تصدیق انہوں نے اپنے ٹکڑوں کے ذریعے کی تھی۔ قانون میں، اینڈریاس الکیٹس نے کارپس جورس کو انسان دوست نقطہ نظر سے متاثر کیا، جبکہ جیکس کوجا کی انسان دوست تحریریں ایک قانون دان کی حیثیت سے ان کی ساکھ کے لیے سب سے اہم تھیں۔ فلپ میلانچتھون نے ایراسمس کے کاموں کو الہیات کو اصل متون سے جوڑنے کے لیے ایک انتہائی بااثر رہنما کے طور پر حوالہ دیا، جو پروٹسٹنٹ یونیورسٹیوں میں اصلاحات کے لیے اہم تھا۔ گیلیلیو گیلیلی، جنہوں نے پیسا اور پڈوا کی یونیورسٹیوں میں پڑھایا، اور مارٹن لوتھر، جنہوں نے وٹنبرگ یونیورسٹی میں پڑھایا (جیسا کہ میلانچتھون نے کیا تھا)، نے بھی انسانیت پسندانہ تربیت حاصل کی تھی۔ ہیومینسٹس کا کام یونیورسٹی میں آہستہ آہستہ پھیلنا تھا ؛ پروفیسر شپ اور چیئرز، نصاب اور نصابی کتابوں میں ہیومینسٹ کی موجودگی کو بڑھانا تاکہ شائع شدہ کام سائنس اور اسکالرشپ کے ہیومینسٹک آئیڈیل کا مظاہرہ کریں۔ اگرچہ یونیورسٹی میں انسان دوست اسکالرز کی ابتدائی توجہ قدیم متون اور زبانوں کی دریافت، نمائش اور ان کو یونیورسٹی میں شامل کرنا اور عام طور پر ان متون کے خیالات کو معاشرے میں شامل کرنا تھا، لیکن ان کا اثر بالآخر کافی ترقی پسند تھا۔ کلاسیکی متون کے ظہور نے نئے خیالات لائے اور ایک زیادہ تخلیقی یونیورسٹی کے ماحول کا باعث بنا (جیسا کہ اوپر دیے گئے اسکالرز کی قابل ذکر فہرست اس کی تصدیق کرتی ہے)۔ خود سے، انسان سے آنے والے علم پر توجہ مرکوز کرنے کا براہ راست اثر اسکالرشپ اور تعلیم کی نئی شکلوں پر پڑتا ہے، اور یہ اس چیز کی بنیاد تھی جسے عام طور پر ہیومینٹیز کے نام سے جانا جاتا ہے۔ علم کی طرف یہ رجحان نہ صرف قدیم متون کے ترجمے اور تشہیر میں ظاہر ہوا بلکہ ان کی موافقت اور توسیع میں بھی ظاہر ہوا۔ مثال کے طور پر، ویسلیوس گیلن کے استعمال کی وکالت کرنے کے لیے لازمی تھا، لیکن اس نے تجربے، اختلاف رائے اور مزید تحقیق کے ساتھ اس متن کو بھی تقویت بخشی۔ ان متون کی تشہیر، خاص طور پر یونیورسٹیوں کے اندر، پرنٹنگ پریس کے ظہور اور مقامی زبان کے استعمال کے آغاز سے بہت مدد ملی، جس نے معقول قیمتوں پر نسبتا بڑے متن کی پرنٹنگ کی اجازت دی۔ طب، ریاضی، فلکیات اور طبیعیات کے اسکالرز پر انسانیت کے اثرات کا جائزہ لینے سے یہ معلوم ہو سکتا ہے کہ انسانیت اور یونیورسٹیاں سائنسی انقلاب کے لیے ایک مضبوط محرک تھیں۔ اگرچہ انسانیت اور سائنسی دریافت کے درمیان تعلق یونیورسٹی کی حدود میں ہی شروع ہوا ہوگا، لیکن عام طور پر یہ سمجھا جاتا ہے کہ سائنسی انقلاب کے دوران سائنس کی بدلتی ہوئی نوعیت کی وجہ سے یہ تعلق منقطع ہو گیا ہے۔ رچرڈ ایس ویسٹ فال جیسے مورخین نے استدلال کیا ہے کہ یونیورسٹیوں کی واضح روایت پسندی فطرت اور علم کو دوبارہ تصور کرنے کی کوششوں کو روکتی ہے اور یونیورسٹیوں اور سائنسدانوں کے درمیان ایک انمٹ تناؤ کا سبب بنتی ہے۔ سائنس میں ہونے والی تبدیلیوں کے خلاف یہ مزاحمت بہت سے سائنسدانوں کو یونیورسٹی سے دور کرنے اور نجی خیر خواہوں کی طرف، عام طور پر شاہی عدالتوں میں، اور نئی تشکیل پانے والی سائنسی سوسائٹیوں کے ساتھ وابستگی کا ایک اہم عنصر ہو سکتی ہے۔ دوسرے مورخین اس تجویز میں تضاد پاتے ہیں کہ وہ جگہ جہاں سائنسی انقلاب کو متاثر کرنے والے اسکالرز کی بڑی تعداد نے اپنی تعلیم حاصل کی تھی، وہی جگہ بھی ہونی چاہیے جو ان کی تحقیق اور سائنس کی ترقی کو روکتی ہے۔ در حقیقت، 1450 اور 1650 کے درمیان ڈکشنری آف سائنٹفک بائیوگرافی میں شامل 80 فیصد سے زیادہ یورپی سائنس دان یونیورسٹی میں تربیت یافتہ تھے، جن میں سے تقریبا 45 فیصد یونیورسٹی کے عہدوں پر فائز تھے۔ یہ معاملہ تھا کہ قرون وسطی سے باقی تعلیمی بنیادیں مستحکم تھیں، اور انہوں نے ایک ایسا ماحول فراہم کیا جس نے کافی ترقی اور ترقی کو فروغ دیا۔ یونیورسٹیوں کی طرف سے ارسطو کے نظام کی طرف سے فراہم کردہ ہم آہنگی اور جامعیت کو ترک کرنے میں کافی ہچکچاہٹ تھی، جو دنیا کو سمجھنے اور تشریح کرنے کے لیے ایک مربوط نظام کے طور پر موثر تھا۔ تاہم، یونیورسٹی کے پروفیسرز کے پاس اب بھی کچھ خود مختاری ہے، کم از کم علوم میں، علمی بنیادوں اور طریقوں کا انتخاب کرنے کے لیے۔ مثال کے طور پر، میلانچتھون اور وٹنبرگ یونیورسٹی میں ان کے شاگردوں نے کوپرنیکن کی ریاضیاتی تعمیرات کو فلکیاتی بحث اور ہدایات میں ضم کرنے میں اہم کردار ادا کیا۔ ایک اور مثال یورپی یونیورسٹیوں میں کارٹیشین علمیات اور طریقہ کار کو قلیل مدتی لیکن کافی تیزی سے اپنانا، اور اس اپنانے کے ارد گرد کی بحثیں تھیں، جس کی وجہ سے سائنسی مسائل کے لیے زیادہ میکانکی نقطہ نظر کے ساتھ ساتھ تبدیلی کے لیے کشادگی کا مظاہرہ ہوا۔ ایسی بہت سی مثالیں ہیں جو یونیورسٹیوں کی عام طور پر سمجھی جانے والی لاپرواہی کو مسترد کرتی ہیں۔ اگرچہ یونیورسٹیاں ابھرتے ہوئے نئے علوم اور طریقہ کار کو قبول کرنے میں سست روی کا مظاہرہ کر سکتی ہیں، لیکن جب انہوں نے نئے نظریات کو قبول کیا تو اس سے قانونی حیثیت اور عزت کا اظہار کرنے میں مدد ملی، اور تعلیم اور مادی وسائل کے لیے ایک مستحکم ماحول فراہم کر کے سائنسی تبدیلیوں کی حمایت کی۔ یونیورسٹیوں، انفرادی سائنسدانوں اور خود سائنسی انقلاب کے درمیان تناؤ کو جس طرح سے سمجھا جاتا ہے اس سے قطع نظر، یونیورسٹی کی تعلیم کی تعمیر کے طریقے پر واضح اثر پڑا۔ ارسطو کی علمیات نے نہ صرف علم اور علم کی تعمیر کے لیے بلکہ اعلی تعلیم کے ماحول میں اسکالرز کی تربیت کے لیے بھی ایک مربوط ڈھانچہ فراہم کیا۔ سائنسی انقلاب کے دوران نئی سائنسی تعمیرات کی تخلیق، اور علمی چیلنجز جو اس تخلیق میں موروثی تھے، نے سائنس کی خود مختاری اور مضامین کے درجہ بندی دونوں کے خیال کا آغاز کیا۔ پورے نصاب میں ماہر بننے میں ڈوبے ہوئے "جنرل اسکالر" بننے کے لیے اعلی تعلیم میں داخل ہونے کے بجائے، ایک قسم کا اسکالر ابھرا جس نے سائنس کو اولین مقام دیا اور اسے اپنے آپ میں ایک پیشے کے طور پر دیکھا۔ سائنس پر توجہ مرکوز کرنے والوں اور اب بھی ایک عام اسکالر کے خیال میں جڑے ہوئے لوگوں کے درمیان اختلاف نے علمی تناؤ کو بڑھاوا دیا جو پہلے ہی ابھرنا شروع ہو چکے تھے۔ سائنس دانوں اور یونیورسٹیوں کے درمیان علمی تناؤ اس وقت کے دوران تحقیق کی معاشی حقیقتوں کی وجہ سے بھی بڑھ گیا تھا، کیونکہ انفرادی سائنس دان، انجمنیں اور یونیورسٹیاں محدود وسائل کے لیے کوشاں تھیں۔ نجی مستفیدین کی مالی اعانت سے چلنے والے اور عوام کو مفت تعلیم فراہم کرنے کے لیے بنائے گئے نئے کالجوں کے قیام سے بھی مقابلہ تھا، یا مقامی حکومتوں کے ذریعے روایتی یونیورسٹیوں کے متبادل کے ساتھ علم کی بھوکی آبادی کو فراہم کرنے کے لیے قائم کیا گیا تھا۔ یہاں تک کہ جب یونیورسٹیوں نے نئی سائنسی کوششوں کی حمایت کی، اور یونیورسٹی نے تحقیق اور نتائج کے لیے بنیادی تربیت اور اختیار فراہم کیا، تب بھی وہ نجی مستفیدین کے ذریعے دستیاب وسائل سے مقابلہ نہیں کر سکے۔ ابتدائی جدید دور کے اختتام تک، اعلی تعلیم کا ڈھانچہ اور رخ ان طریقوں سے بدل گیا تھا جو جدید سیاق و سباق کے لیے نمایاں طور پر قابل شناخت ہیں۔ ارسطو اب یونیورسٹیوں کے لیے علمی اور طریقہ کار پر توجہ فراہم کرنے والی قوت نہیں رہا اور ایک زیادہ میکانکی واقفیت ابھر رہی تھی۔ مذہبی علم کی درجہ بندی کی جگہ زیادہ تر حصے کے لیے بے گھر ہو چکی تھی اور ہیومینٹیز ایک حقیقت بن چکی تھی، اور علم کی تعمیر اور پھیلاؤ میں ایک نئی کشادگی کا آغاز ہونا شروع ہو رہا تھا جو جدید ریاست کی تشکیل کے لیے لازمی بننا تھا۔ جدید یونیورسٹیاں جدید یونیورسٹیاں ایک گلڈ یا نیم گلڈ نظام تشکیل دیتی ہیں۔ صنعتی معیشت میں اس کی پردیی حیثیت کی وجہ سے یونیورسٹی کے نظام کا یہ پہلو تبدیل نہیں ہوا۔ جیسے جیسے قرون وسطی کے دوران یورپ کے قصبوں کے درمیان تجارت کی ترقی ہوئی، اگرچہ دیگر انجمنیں تجارت کی ترقی کی راہ میں رکاوٹ بنیں اور اس وجہ سے بالآخر اسے ختم کر دیا گیا، لیکن اسکالرز انجمن نے ایسا نہیں کیا۔ مورخ ایلیٹ کروس کے مطابق، "یونیورسٹی اور اسکالرز کی انجمنوں نے رکنیت، تربیت اور کام کی جگہ پر اپنے اختیارات کو برقرار رکھا کیونکہ ابتدائی سرمایہ داری اس میں دلچسپی نہیں رکھتی تھی۔" 18 ویں صدی تک یونیورسٹیوں نے اپنے تحقیقی جریدے شائع کیے اور 19 ویں صدی تک جرمن اور فرانسیسی یونیورسٹی ماڈل پیدا ہو چکے تھے۔ جرمن، یا ہمبولٹین ماڈل کا تصور ولہیلم وان ہمبولٹ نے کیا تھا اور یہ فریڈرک شلیئرماچر کے آزاد خیالوں پر مبنی تھا جو یونیورسٹیوں میں آزادی، سیمیناروں اور لیبارٹریوں کی اہمیت سے متعلق تھے۔ فرانسیسی یونیورسٹی ماڈل میں یونیورسٹی کے ہر پہلو پر سخت نظم و ضبط اور کنٹرول شامل تھا۔ 19 ویں صدی تک مذہب نے یونیورسٹی کے نصاب میں اہم کردار ادا کیا ؛ تاہم، اس صدی کے دوران تحقیقی یونیورسٹیوں میں مذہب کا کردار کم ہوا۔ 19 ویں صدی کے آخر تک جرمن یونیورسٹی ماڈل دنیا بھر میں پھیل چکا تھا۔ یونیورسٹیوں نے 19 ویں اور 20 ویں صدی میں سائنس پر توجہ مرکوز کی اور عوام کے لیے تیزی سے قابل رسائی بن گئیں۔ ریاستہائے متحدہ میں، جانز ہاپکنز یونیورسٹی (جرمن) تحقیقی یونیورسٹی ماڈل کو اپنانے والی پہلی یونیورسٹی تھی اور اس ماڈل کو زیادہ تر امریکی یونیورسٹیوں نے اپنانے کا آغاز کیا۔ جب 1876 میں جانز ہاپکنز کی بنیاد رکھی گئی تھی، "تقریبا پوری فیکلٹی نے جرمنی میں تعلیم حاصل کی تھی"۔ برطانیہ میں، صنعتی انقلاب سے جدیدیت کی طرف بڑھنے سے سائنس اور انجینئرنگ پر زور دینے کے ساتھ نئی شہری یونیورسٹیوں کی آمد دیکھی گئی، یہ تحریک 1960 میں سر کیتھ مرے (یونیورسٹی گرانٹس کمیٹی کے چیئرمین) اور سر سیموئل کرن نے یونیورسٹی آف اسٹراتھکلائڈ کی تشکیل کے ساتھ شروع کی تھی۔ انگریزوں نے دنیا بھر میں یونیورسٹیاں بھی قائم کیں، اور اعلی تعلیم نہ صرف یورپ میں عوام کے لیے دستیاب ہو گئی۔ 1963 میں، برطانیہ میں یونیورسٹیوں کے بارے میں رابنز رپورٹ نے یہ نتیجہ اخذ کیا کہ ایسے اداروں کے چار اہم "مقاصد ہونے چاہئیں جو کسی بھی مناسب متوازن نظام کے لیے ضروری ہیں: مہارتوں میں تعلیم ؛ ذہن کی عمومی طاقتوں کا فروغ تاکہ محض ماہرین پیدا نہ ہوں بلکہ مرد اور خواتین کو تیار کیا جا سکے ؛ تدریس کے ساتھ تحقیق کو توازن میں رکھا جا سکے، کیونکہ تدریس کو سیکھنے کی ترقی اور سچائی کی تلاش سے الگ نہیں کیا جانا چاہیے ؛ اور ایک مشترکہ ثقافت اور شہریت کے مشترکہ معیارات کو منتقل کرنا چاہیے"۔ اکیسویں صدی کے اوائل میں، دنیا بھر میں یونیورسٹیوں کی بڑھتی ہوئی انتظامی اور معیاری کاری پر خدشات اٹھائے گئے تھے۔ نو لبرل انتظامی ماڈلز کو اس لحاظ سے تنقید کا نشانہ بنایا گیا ہے کہ "کارپوریٹ یونیورسٹیاں (جہاں) طاقت فیکلٹی سے مینیجرز کو منتقل کی جاتی ہے، معاشی جواز غالب ہوتے ہیں، اور واقف 'نچلی لکیر' تعلیمی یا دانشورانہ خدشات کو ختم کرتی ہے"۔ اس طرح کے مسائل کو دور کرنے کے ممکنہ طریقوں کے طور پر ماہرین تعلیم کی وقت کی سمجھ، تدریسی خوشی، پیشہ اور اجتماعی حیثیت کا حوالہ دیا گیا ہے۔ قومی یونیورسٹیاں عام طور پر ایک ایسی یونیورسٹی ہوتی ہے جسے کسی قومی ریاست نے بنایا یا چلایا ہوتا ہے لیکن ساتھ ہی یہ ایک ریاستی خود مختار ادارے کی نمائندگی کرتی ہے جو ایک ہی ریاست کے اندر مکمل طور پر آزاد ادارے کے طور پر کام کرتا ہے۔ کچھ قومی یونیورسٹیاں قومی ثقافتی، مذہبی یا سیاسی امنگوں سے قریب سے وابستہ ہیں، مثال کے طور پر نیشنل یونیورسٹی آف آئرلینڈ، جو جزوی طور پر کیتھولک یونیورسٹی آف آئرلینڈ سے تشکیل دی گئی تھی جو تقریبا فوری طور پر اور خاص طور پر غیر فرقہ وارانہ یونیورسٹیوں کے جواب میں بنائی گئی تھی جو 1850 میں آئرلینڈ میں قائم کی گئی تھیں۔ ایسٹر رائزنگ سے پہلے کے سالوں میں، اور کسی چھوٹے حصے میں گیلک رومانٹک احیاء پسندوں کا نتیجہ نہیں، این یو آئی نے آئرش زبان اور آئرش ثقافت کے بارے میں بڑی مقدار میں معلومات اکٹھا کیں۔ ارجنٹائن میں اصلاحات 1918 کے یونیورسٹی انقلاب اور اس کے بعد کی اصلاحات کا نتیجہ تھیں جن میں ایسی اقدار کو شامل کیا گیا جو زیادہ مساوی اور غیر معمولی اعلی تعلیمی نظام کے لیے کوشاں تھیں۔ ریاستوں کے درمیان دو طرفہ یا کثیرالجہتی معاہدوں کے ذریعے بنائی گئی بین الحکومتی یونیورسٹیاں بین الحکومتی ہیں۔ ایک مثال اکیڈمی آف یورپین لا ہے، جو وکلاء، ججوں، بیرسٹروں، وکیلوں، اندرونی مشیروں اور ماہرین تعلیم کو یورپی قانون کی تربیت فراہم کرتی ہے۔ ای یو سی ایل آئی ڈی (پول یونیورسٹی یوکلائڈ، یوکلڈ یونیورسٹی) ایک یونیورسٹی اور چھتری تنظیم کے طور پر چارٹرڈ ہے جو دستخط کرنے والے ممالک میں پائیدار ترقی کے لیے وقف ہے، اور اقوام متحدہ کی یونیورسٹی ان عالمی مسائل کو حل کرنے کی کوششوں میں مصروف ہے جو اقوام متحدہ، اس کے لوگوں اور رکن ممالک کے لیے تشویش کا باعث ہیں۔ یورپی یونیورسٹی انسٹی ٹیوٹ، سماجی علوم میں مہارت حاصل کرنے والی ایک پوسٹ گریجویٹ یونیورسٹی، باضابطہ طور پر ایک بین الحکومتی تنظیم ہے، جسے یورپی یونین کے رکن ممالک نے قائم کیا ہے۔ تنظیم اگرچہ ہر ادارے کو مختلف طریقے سے منظم کیا جاتا ہے، لیکن تقریبا تمام یونیورسٹیوں میں ٹرسٹی بورڈ ہوتا ہے۔ ایک صدر، چانسلر، یا ریکٹر ؛ کم از کم ایک نائب صدر، وائس چانسلر، یا وائس ریکٹر ؛ اور مختلف ڈویژنوں کے ڈین۔ یونیورسٹیاں عام طور پر متعدد تعلیمی محکموں، اسکولوں یا فیکلٹیز میں تقسیم ہوتی ہیں۔ پبلک یونیورسٹی کے نظام پر حکومت کے زیر انتظام اعلی تعلیمی بورڈ حکومت کرتے ہیں۔ وہ مالی درخواستوں اور بجٹ تجاویز کا جائزہ لیتے ہیں اور پھر نظام میں ہر یونیورسٹی کے لیے فنڈز مختص کرتے ہیں۔ وہ نئے تعلیمی پروگراموں کو بھی منظوری دیتے ہیں اور موجودہ پروگراموں کو منسوخ یا تبدیل کرتے ہیں۔ اس کے علاوہ، وہ ریاست یا ملک میں اعلی تعلیم کے مختلف اداروں کی مزید مربوط ترقی اور ترقی کے لیے منصوبہ بندی کرتے ہیں۔ تاہم، دنیا کی بہت سی سرکاری یونیورسٹیوں کے پاس کافی حد تک مالی، تحقیق اور تدریسی خود مختاری ہے۔ نجی یونیورسٹیاں نجی طور پر مالی اعانت فراہم کرتی ہیں اور عام طور پر ریاستی پالیسیوں سے وسیع تر آزادی رکھتی ہیں۔ تاہم، انہیں اپنے مالیات کے ذرائع کے لحاظ سے کاروباری کارپوریشنوں سے کم آزادی حاصل ہو سکتی ہے۔ دنیا بھر میں یونیورسٹیوں کی فنڈنگ اور تنظیم دنیا بھر کے مختلف ممالک کے درمیان وسیع پیمانے پر مختلف ہوتی ہے۔ کچھ ممالک میں یونیورسٹیوں کو بنیادی طور پر ریاست کی طرف سے مالی اعانت فراہم کی جاتی ہے، جبکہ دیگر میں فنڈنگ عطیہ دہندگان سے یا فیسوں سے آسکتی ہے جو یونیورسٹی میں شرکت کرنے والے طلباء کو ادا کرنی پڑتی ہے۔ کچھ ممالک میں طلباء کی اکثریت اپنے مقامی قصبے میں یونیورسٹی میں پڑھتی ہے، جبکہ دوسرے ممالک میں یونیورسٹیاں دنیا بھر سے طلباء کو راغب کرتی ہیں، اور اپنے طلباء کے لیے یونیورسٹی رہائش فراہم کر سکتی ہیں۔ درجہ بندی یونیورسٹی کی تعریف وسیع پیمانے پر مختلف ہوتی ہے، یہاں تک کہ کچھ ممالک میں بھی۔ جہاں وضاحت ہوتی ہے، وہ عام طور پر کسی سرکاری ایجنسی کے ذریعے مقرر کی جاتی ہے۔ مثال کے طور پر: آسٹریلیا میں، ترتیری تعلیمی معیار اور معیارات کی ایجنسی (ٹی ای کیو ایس اے) آسٹریلیا کا اعلی تعلیم کے شعبے کا آزاد قومی ریگولیٹر ہے۔ یونیورسٹی کے اندر طلباء کے حقوق کو ایجوکیشن سروسز فار اوورسیز اسٹوڈنٹس ایکٹ (ای ایس او ایس) کے ذریعے بھی تحفظ حاصل ہے۔ ریاستہائے متحدہ میں یونیورسٹی کی اصطلاح کی کوئی قومی معیاری تعریف نہیں ہے، حالانکہ یہ اصطلاح روایتی طور پر تحقیقی اداروں کو نامزد کرنے کے لیے استعمال ہوتی رہی ہے اور ایک زمانے میں ڈاکٹریٹ دینے والے تحقیقی اداروں کے لیے مخصوص تھی۔ کچھ ریاستیں، جیسے میساچوسٹس، صرف اس صورت میں اسکول کو "یونیورسٹی کا درجہ" دیں گی جب وہ کم از کم دو ڈاکٹریٹ کی ڈگریاں دے۔ برطانیہ میں، پریوی کونسل مزید اور اعلی تعلیم ایکٹ 1992 کی شرائط کے تحت، کسی ادارے کے نام پر لفظ یونیورسٹی کے استعمال کی منظوری کے لیے ذمہ دار ہے۔ ہندوستان میں، اعلی تعلیم کے اداروں کے لیے ایک نیا عہدہ ڈیمڈ یونیورسٹیاں تشکیل دی گئی ہیں جو یونیورسٹیاں نہیں ہیں، لیکن مطالعہ کے ایک مخصوص شعبے میں بہت اعلی معیار پر کام کرتی ہیں ("یونیورسٹیوں کے علاوہ اعلی تعلیم کا ایک ادارہ، جو مطالعہ کے مخصوص شعبے میں بہت اعلی معیار پر کام کر رہا ہے، مرکزی حکومت یونیورسٹی گرانٹس کمیشن کے مشورے پر ایک ادارہ (ڈیمڈ ٹو یونیورسٹی) کے طور پر اعلان کر سکتی ہے۔ وہ ادارے جو 'ڈیمڈ ٹو بی یونیورسٹی' ہیں وہ تعلیمی حیثیت اور یونیورسٹی کے مراعات سے لطف اندوز ہوتے ہیں۔ اس شق کے ذریعے بہت سے ایسے اسکول ابھرے ہیں جو تجارتی نوعیت کے ہیں اور صرف اعلی تعلیم کی مانگ کو بروئے کار لانے کے لیے قائم کیے گئے ہیں۔ کینیڈا میں، کالج عام طور پر دو سالہ، غیر ڈگری دینے والے ادارے سے مراد ہے، جبکہ یونیورسٹی چار سالہ، ڈگری دینے والے ادارے سے مراد ہے۔ یونیورسٹیوں کی ذیلی درجہ بندی (جیسا کہ میکلینز کی درجہ بندی میں) بڑی تحقیقی یونیورسٹیوں میں کی جا سکتی ہے جن میں بہت سے پی ایچ ڈی دینے والے پروگرام اور میڈیکل اسکول (مثال کے طور پر، میک گل یونیورسٹی) ؛ "جامع" یونیورسٹیاں جن میں کچھ پی ایچ ڈی ہیں لیکن تحقیق کے لیے تیار نہیں ہیں (جیسے واٹرلو) ؛ اور چھوٹی، بنیادی طور پر انڈرگریجویٹ یونیورسٹیاں (جیسے سینٹ فرانسس زیویئر)۔ جرمنی میں یونیورسٹیاں اعلی تعلیم کے ادارے ہیں جو بیچلر، ماسٹر اور پی ایچ ڈی کی ڈگریاں دینے کا اختیار رکھتے ہیں۔ انہیں قانون کے ذریعے واضح طور پر تسلیم کیا جاتا ہے اور حکومت کی منظوری کے بغیر ان کی بنیاد نہیں رکھی جا سکتی۔ اصطلاح یونیورسٹی (یعنی۔ یونیورسٹی کے لیے جرمن اصطلاح) قانون کے ذریعے محفوظ ہے اور سرکاری منظوری کے بغیر کوئی بھی استعمال مجرمانہ جرم ہے۔ ان میں سے زیادہ تر سرکاری ادارے ہیں، حالانکہ چند نجی یونیورسٹیاں موجود ہیں۔ ایسی یونیورسٹیاں ہمیشہ تحقیقی یونیورسٹیاں ہوتی ہیں۔ ان یونیورسٹیوں کے علاوہ جرمنی میں اعلی تعلیم کے دیگر ادارے بھی ہیں۔ Fachhochschule کا مطلب ہے ایک اعلی تعلیمی ادارہ جو برطانوی تعلیمی نظام میں سابقہ پولی ٹیکنک سے ملتا جلتا ہے، ان جرمن اداروں کے لیے استعمال ہونے والی انگریزی اصطلاح عام طور پر 'یونیورسٹی آف اپلائیڈ سائنسز' ہوتی ہے۔ وہ ماسٹر ڈگری دے سکتے ہیں لیکن پی ایچ ڈی نہیں کر سکتے۔ وہ کم تحقیق والی یونیورسٹیوں کے تدریسی ماڈل سے ملتے جلتے ہیں اور جو تحقیق کی جاتی ہے وہ انتہائی عملی ہوتی ہے۔ ہوکسچول مختلف قسم کے اداروں کا حوالہ دے سکتا ہے، جو اکثر کسی خاص شعبے میں مہارت رکھتے ہیں (جیسے. موسیقی، فنون لطیفہ، کاروبار)۔ ان کے پاس متعلقہ حکومتی قانون سازی کے مطابق پی ایچ ڈی کی ڈگریاں دینے کا اختیار ہو سکتا ہے یا نہیں بھی ہو سکتا ہے۔ اگر وہ پی ایچ ڈی کی ڈگریاں دیتے ہیں، تو ان کا درجہ مناسب یونیورسٹیوں (یونیورسٹی) کے مساوی سمجھا جاتا ہے، اگر نہیں، تو ان کا درجہ اطلاقی علوم کی یونیورسٹیوں کے مساوی ہے۔ بول چال میں، یونیورسٹی کی اصطلاح کسی کی زندگی کے ایک مرحلے کو بیان کرنے کے لیے استعمال کی جا سکتی ہے: "جب میں یونیورسٹی میں تھا۔" (ریاستہائے متحدہ اور آئرلینڈ میں، کالج اکثر اس کے بجائے استعمال ہوتا ہے: "جب میں کالج میں تھا۔")۔ آئرلینڈ، آسٹریلیا، نیوزی لینڈ، کینیڈا، برطانیہ، نائیجیریا، نیدرلینڈز، اسپین اور جرمن بولنے والے ممالک میں، یونیورسٹی کو اکثر یونی سے معاہدہ کیا جاتا ہے۔ گھانا، نیوزی لینڈ، بنگلہ دیش اور جنوبی افریقہ میں اسے بعض اوقات "یونیورسٹی" کہا جاتا ہے (حالانکہ حالیہ برسوں میں نیوزی لینڈ میں یہ غیر معمولی ہو گیا ہے)۔ "ورسٹی" 19 ویں صدی میں برطانیہ میں بھی عام استعمال تھا۔ لاگت بہت سے ممالک میں طلباء کو ٹیوشن فیس ادا کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ بہت سے طلباء یونیورسٹی کی لاگت کو پورا کرنے کے لیے 'اسٹوڈنٹ گرانٹ' حاصل کرنے کی کوشش کرتے ہیں۔ 2016 میں، ریاستہائے متحدہ میں فی قرض لینے والے طالب علم کے قرض کا اوسط بقایا 30,000 امریکی ڈالر تھا۔ بہت سی امریکی ریاستوں میں، سرکاری یونیورسٹیوں کو دی جانے والی ریاستی فنڈنگ میں کمی کے نتیجے میں طلباء کے اخراجات میں اضافے کی توقع ہے۔ ریاستہائے متحدہ میں بہت سی یونیورسٹیاں طلباء کو تعلیمی کامیابی کی بنیاد پر ٹیوشن کی ادائیگی میں مدد کے لیے مالی وظائف کے لیے درخواست دینے کا موقع فراہم کرتی ہیں۔ ٹیوشن فیس پر کئی بڑی مستثنیات ہیں۔ بہت سے یورپی ممالک میں ٹیوشن فیس کے بغیر تعلیم حاصل کرنا ممکن ہے۔ نورڈک ممالک میں سرکاری یونیورسٹیاں تقریبا 2005 تک مکمل طور پر ٹیوشن فیس کے بغیر تھیں۔ اس کے بعد ڈنمارک، سویڈن اور فن لینڈ نے غیر ملکی طلباء کے لیے ٹیوشن فیس لگانے کا فیصلہ کیا۔ یورپی یونین اور ای ای اے کے رکن ممالک کے شہری اور سوئٹزرلینڈ کے شہری ٹیوشن فیس سے مستثنی ہیں، اور ہونہار غیر ملکی طلباء کو دی جانے والی عوامی گرانٹ کی رقم میں اضافہ کیا گیا تاکہ کچھ اثرات کو دور کیا جا سکے۔ جرمنی میں بھی ایسی ہی صورتحال ہے ؛ عوامی یونیورسٹیاں عام طور پر ایک چھوٹی انتظامی فیس کے علاوہ ٹیوشن فیس نہیں لیتی ہیں۔ پوسٹ گریجویٹ پیشہ ورانہ سطح کی ڈگریوں کے لیے بعض اوقات ٹیوشن فیس عائد کی جاتی ہے۔ تاہم نجی یونیورسٹیاں تقریبا ہمیشہ ٹیوشن فیس وصول کرتی ہیں۔ متبادل یونیورسٹی کے سابق طلباء قدیم اعلی تعلیمی ادارے کیتھولک یونیورسٹی کالج اور یونیورسٹی کی درجہ بندی کارپوریٹ یونیورسٹی انٹرنیشنل یونیورسٹی لینڈ گرانٹ یونیورسٹی لبرل آرٹس کالج تعلیمی مضامین کی فہرست یونیورسٹیوں اور کالجوں کی فہرستیں پونٹیفیکل یونیورسٹی ریسرچ یونیورسٹی اسکول اور یونیورسٹی ادب میں سائنس سیاحت ان کالج یونیورسٹی طلباء کو برقرار رکھنے کا نظام شہری یونیورسٹی حوالہ جات مزید پڑھنا بیرونی روابط تعلیمی مراحل اعلی تعلیم یونیورسٹی یا کالج کی اقسام