Learning Through Art
آرٹ کے ذریعے سیکھنا سولومن آر گگنہیم میوزیم کا ایک تعلیمی پروگرام ہے۔ ایل ٹی اے جوڑے نیویارک شہر کے پانچ بوروں میں حصہ لینے والے عوامی ابتدائی اسکول کے کلاس رومز کے ساتھ فنکاروں کی مشق کر رہے ہیں۔ یہ رہائشی فنکار ہفتے میں ایک دن 10 یا 20 ہفتوں کی مدت کے لیے کلاس روم کے انسٹرکٹرز کے ساتھ کام کرتے ہوئے طلباء کے لیے ایک آرٹ نصاب بنانے اور اس پر عمل درآمد کرنے میں گزارتے ہیں جو موجودہ گگنہیم نمائشوں سے منسلک ہوتا ہے اور کلاس روم کے اندر بنیادی نصاب سیکھنے کی حمایت کرتا ہے۔ حصہ لینے والے کلاس روم اپنے پروگرام کے دوران متعدد بار گگنہیم کا دورہ کرتے ہیں، اور طلباء کے فن پارے کو گگنہیم میوزیم میں ان کے سالانہ اے ایئر ود چلڈرن شوکیس میں ایک اختتامی نمائش میں دکھایا جاتا ہے۔ 1970 میں، نیویارک شہر کے پبلک اسکولوں میں آرٹ اور موسیقی کے پروگراموں میں کٹوتی کے جواب میں، نٹالی کے لیبرمین نے لرننگ ٹو ریڈ تھرو دی آرٹس کے نام سے ایک پروگرام شروع کیا۔ بعد میں گگنہیم ٹرسٹی بننے کے بعد 1994 میں اس پروگرام کو گگنہیم فاؤنڈیشن کے ساتھ ضم کر دیا گیا۔ اپنے پہلے 35 سالوں میں، ایل ٹی اے نے سینکڑوں رہائشی فنکاروں کے ساتھ مل کر درجنوں پبلک اسکولوں میں تقریبا 138,500 نیویارک شہر کے اسکول کے بچوں کی خدمت کی ہے۔ طریقہ کار ایل ٹی اے کے فلسفے کی بنیاد یہ عقیدہ ہے کہ آرٹ ورک کو، اور آج کی امیج سیچوریٹڈ کلچر میں، روایتی متن کی طرح پڑھنا سکھایا جانا چاہیے۔ طلباء کو آرٹ کے بارے میں بات کرنے کی تعلیم دینا جس طرح سے وہ متن کے بارے میں بات کریں گے، انہیں تنقیدی سوچ کی مہارتوں پر عمل کرنے اور کسی کام میں فعال شریک بننے کے لیے ایک فورم فراہم کرتا ہے، چاہے وہ کام بصری ہو یا متن پر مبنی۔ متن کے برعکس، تاہم، آرٹ کے کام طلباء کو کسی مشکل لفظ پر ٹھوکر کھانے، اقتباس تلاش کرنے کے لیے صفحات کو پلٹانے، یا تحریری متن کو ڈی کوڈ کرنے کے ساتھ جدوجہد کرنے کی فکر کیے بغیر پڑھنے کی ان ضروری مہارتوں پر عمل کرنے کا ایک انتہائی قابل رسائی طریقہ فراہم کرتے ہیں۔ مزید برآں، تشریح کی ایک وسیع صف کے لیے کھلے بصری فن پاروں کو تلاش کرنا آسان ہو سکتا ہے-اس طرح خود کو ایک مخصوص تدریسی نقطہ (ایس: موڈ) کی طرف زیادہ آسانی سے جوڑنے کے لیے قرض دیتے ہیں جبکہ ایک ہی وقت میں طلباء سے زیادہ متنوع بحث کو مدعو کرتے ہیں۔ اس کی وجہ یہ ہے کہ ہم ایک ثقافت کے طور پر تجریدی فن، تجریدی اظہار پسندی اور حقیقت پسندی سے واقف ہو چکے ہیں، جبکہ ہم ایسے ادب سے انتہائی بے چین رہتے ہیں جو تجریدی نقطہ نظر سے آتا ہے۔ تنقیدی سوچ کی مہارتیں کھلے سوالات اور انسٹرکٹر اور طالب علم کے درمیان بات چیت کے ذریعے تیار کی جاتی ہیں۔ اس عمل کو انکوائری کہا جاتا ہے۔ سوالات جیسے: "آپ اس پینٹنگ کے بارے میں کیا دیکھتے ہیں؟ ہم اس جگہ کے بارے میں کیا اندازہ لگا سکتے ہیں؟ اس جگہ کا موازنہ اپنے پڑوس سے کریں۔ یہ کس طرح مماثل ہے؟ یہ کیسے مختلف ہے؟ " کلاس روم میں متن کے ارد گرد ہونے والی گفتگو کی اقسام سے ملتے جلتے ہیں۔ طلباء سے کہا جاتا ہے کہ وہ آرٹ ورک کی اپنی تشریحات کو اس ٹکڑے میں موجود تفصیلات کی وضاحت کے ساتھ بیک اپ کریں جو انہیں اپنے نتیجے پر لے جائیں۔ کام کی متعدد تشریحات کو مباحثے کے سہولت کاروں کے ذریعہ حوصلہ افزائی کی جاتی ہے، جیسے کہ "کیا ہر کوئی متفق ہے؟" کیا آپ کے پاس کوئی اور تجویز ہے؟ " انکوائری کے ذریعے، طلباء نہ صرف بصری خواندگی کی مہارتوں کو فروغ دیتے ہیں جو متن کی خواندگی میں منتقل ہوتی ہیں، بلکہ گروپ ڈسکشن کے گرائمر اور قدر میں ایک اہم بنیاد رکھی جاتی ہے۔ خواندگی کی مہارتیں 2006 میں، تین سالہ مطالعے کے نتائج نے اس بات کی تصدیق کی کہ بنیادی خواندگی کی مہارتیں آرٹ کے ساتھ انکوائری میں شرکت کے ذریعے تیار کی گئیں۔ مطالعہ، ٹیچنگ لٹریسی تھرو آرٹ، ایل ٹی اے پروگرام کے زیر انتظام تھا، جو رینڈی کارن اینڈ ایسوسی ایٹس کے زیر انتظام تھا، اور اس کی مالی اعانت امریکی محکمہ تعلیم نے کی تھی۔ اس تحقیق میں پی ایس میں تیسری جماعت کے طلباء کے گروپوں کا جائزہ لیا گیا۔ 148 کوئنز میں، اور پی۔ ایس۔ 86 برونکس میں۔ متن اور بصری دستاویزات کے کلاس روم مباحثے کے ساتھ ساتھ، اس مطالعے کے مقاصد کے لیے طلباء سے کہا گیا کہ وہ ارشیل گورکی (1926) کی پینٹنگ دی آرٹسٹ اینڈ ہاز مدر، اور سنتھیا کابوہاٹا کی 2004 کی کتاب کیرا-کیرا کے ایک اقتباس پر تبادلہ خیال کریں۔ مطالعہ سے پتہ چلا کہ تیسری جماعت کے طلباء جنہوں نے ایل ٹی اے پروگرام میں حصہ لیا اور انکوائری کا استعمال کرتے ہوئے آرٹ کے کاموں کے بارے میں تنقیدی بات کرنے کی کافی مشق کی، اپنے اظہار کے لیے زیادہ الفاظ استعمال کیے اور خواندگی اور تنقیدی سوچ کی مہارت کے چھ زمروں میں اپنے ساتھیوں کے مقابلے میں اعلی کامیابی کا مظاہرہ کیا جن کو انکوائری اور بصری دستاویزات کا کوئی تجربہ نہیں تھا۔ بہتر خواندگی کی مہارتوں کے زمرے یہ تھے: مکمل وضاحت، توسیعی توجہ، مفروضہ سازی، ثبوت کی استدلال، متعدد تشریحات فراہم کرنا، اور اسکیما بنانا۔ تنقیدی سوچ کی مہارتوں میں یہ بہتری کلاس روم کے اساتذہ کو نیویارک اسٹیٹ انگلش لینگویج آرٹس لرننگ اسٹینڈرڈز کو پورا کرنے میں مدد کرتی ہے، اور یہ ثابت کرتی ہے کہ بصری دستاویز کے ساتھ معنی پیدا کرتے ہوئے سیکھی گئی مہارتیں تحریری متن کے ساتھ معنی کو نیویگیٹ کرنے میں طلباء کی صلاحیتوں میں قابل منتقلی ہیں۔ بہت سے طلباء کے لیے جنہیں متن کو ڈی کوڈ کرنے میں دشواری ہوتی ہے، بصری متن کے بارے میں تنقیدی بات کرنا تحریری متن کا فعال قاری بننے کے لیے ضروری ان اہم تنقیدی سوچ کی مہارتوں کو فروغ دینے کے لیے ایک زیادہ قابل رسائی راستہ فراہم کرتا ہے۔ تاہم، جب کہ ایل ٹی اے میں حصہ لینے والے طلباء نے کلاس روم کے اندر اور محققین کے ساتھ انٹرویو میں تنقیدی سوچ اور خواندگی کی بہتر مہارتوں کا مظاہرہ کیا، نیویارک سٹی انگلش لینگویج آرٹس کے امتحان میں اسکور کنٹرول گروپ سے نمایاں طور پر مختلف نہیں تھے۔ یہ شاید اس وجہ سے ہو سکتا ہے کہ امتحان لکھا گیا تھا، جبکہ تحقیق کے لیے جمع کردہ آرٹ ورک اور ڈیٹا کے ساتھ انکوائری زبانی طور پر، کلاس ڈسکشن اور انٹرویو کے ذریعے کی گئی تھی۔ زبانی تشخیص کو مطالعہ میں استعمال کرنے کے لیے منتخب کیا گیا تھا، کیونکہ محققین طلباء کی پڑھنے یا لکھنے کی صلاحیت کے برخلاف آرٹ یا متن کے کسی کام کے بارے میں تنقیدی سوچتے وقت طلباء کی زبان کی مہارت کا جائزہ لینا چاہتے تھے۔ ایک بصری دنیا ایل ٹی اے کے ٹیچنگ لٹریسی تھرو آرٹ اسٹڈی کے تحقیقی نتائج نہ صرف آرٹ کے اساتذہ کے لیے اچھی خبر ہیں جو یہ ثابت کرنا چاہتے ہیں کہ وہ فطری طور پر کیا جانتے ہیں، کہ آرٹ ورک بنانا اور دیکھنا طلباء کے دنیا کے نقطہ نظر کو وسیع کرتا ہے۔ یہ مطالعہ کلاس رومز میں ملٹی ماڈل ٹیکسٹ کے تعلیمی شعبے میں نئے رجحان کو بھی مضبوط کرتا ہے۔ ملٹی ماڈل کلاس روم اس حقیقت کو تسلیم کرتے ہیں کہ ہم ایک ایسی دنیا میں رہتے ہیں جہاں طلباء کئی قسم کے "متن" سے ناراض ہیں، نہ صرف روایتی پرنٹ متن جیسے ناول اور نظمیں، بلکہ دیگر قسم کے پرنٹ میڈیا اور آن لائن متن۔ تیزی سے، یہ متن فلموں اور ٹیلی ویژن پروگراموں اور اشتہارات، بل بورڈز، اور تصاویر، ڈرائنگ اور گرافک ڈیزائن کا استعمال کرتے ہوئے طباعت شدہ اشتہارات کے ذریعے بصری طور پر ہم تک پہنچتے ہیں۔ لرننگ تھرو آرٹ پروگرام طلباء کو ان بصری متن کو تنقیدی نظر سے دیکھنے کی تعلیم دیتا ہے، اور، اپنے فن پارے کی تخلیق کے ذریعے، طلباء کو نہ صرف اس بصری ثقافت کے غیر فعال صارفین بننے کا اختیار دیتا ہے، بلکہ اس کے تخلیق کار اور ہیرا پھیری کرنے والے بھی بناتا ہے۔ بصری خواندگی تعلیم میں بصری خواندگی بھی دیکھیں فوٹ نوٹ حوالہ جات کینیڈی، رینڈی۔ گگنہیم اسٹڈی تجویز کرتا ہے کہ فنون لطیفہ کی تعلیم سے خواندگی کی مہارتوں کو فائدہ پہنچتا ہے۔ 26 جون 2006۔ نیویارک ٹائمز۔ https://www.nytimes.com/2006/07/27/books/27gugg.html آر کے اینڈ اے کی آرٹ رپورٹ کے ذریعے حتمی تدریسی خواندگی۔ http://media.guggenheim.org/lta/pdfs/Executive_Summary_and_Discussion.pdf انگریزی کے اساتذہ کی قومی کونسل۔ https://web.archive.org/web/20080625031558/http:// www. ncte. org/edpolice/multimodal بیرونی لنکس دی لرننگ تھرو آرٹ پیج گگنہیم ویب سائٹ سولومن آر گگنہیم فاؤنڈیشن لرننگ پروگراموں پر