Schaffer method
جین شیفر طریقہ مضمون لکھنے کا ایک فارمولا ہے جو کچھ امریکی مڈل اسکولوں اور ہائی اسکولوں میں پڑھایا جاتا ہے۔ سان ڈیاگو کے جین شیفر نامی استاد کے ذریعہ تیار کردہ، جس نے 1995 میں تربیت اور 45 روزہ نصاب پیش کرنا شروع کیا تھا، اس کا مقصد ان طلباء کی مدد کرنا ہے جو ایک فریم ورک فراہم کرکے مضامین کی تشکیل کے ساتھ جدوجہد کرتے ہیں۔ اصل میں ذاتی بیانیے اور ادب کے بارے میں مضامین کے لیے تیار کیا گیا، نصاب اب نمائشی اور دلیل کے مضامین کا بھی احاطہ کرتا ہے۔ مضمون کا ڈھانچہ مضمون تین یا اس سے زیادہ جملوں پر مشتمل ہوتا ہے اور اس میں ایک مقالہ بیان ہوتا ہے، ایک نتیجہ جس میں مصنف کے تمام تبصروں کو شامل کیا جاتا ہے اور مضمون کو قریب لایا جاتا ہے، اور دو یا تین بنیادی پیراگراف ہوتے ہیں۔ شیفر خود روایتی پانچ پیراگراف کے مضمون کے بجائے چار پیراگراف کے مضمون کو پڑھانے کو ترجیح دیتے ہیں۔ باڈی پیراگراف کا ڈھانچہ ہر باڈی پیراگراف آٹھ جملوں پر مشتمل ہونا چاہیے: ایک موضوع کا جملہ (ٹی) جس کے بعد ایک ٹھوس تفصیل (سی ڈی) پیش کرنے والے جملے سے بنے دو "حصے" جیسے حقیقت، اقتباس، پلاٹ پوائنٹ، یا مثال، اس کے بعد اس مواد پر تبصرے کے دو جملے (سی ایم)، اور پھر ایک اختتامی جملہ (سی ایس)۔ طلباء کو اس فارمولے کو داخلی بنانے میں مدد کرنے کے لیے، اساتذہ رنگین قلموں اور مارجن میں "حقیقت، رائے، رائے، حقیقت، رائے" لکھنے سمیت طریقوں کا استعمال کرتے ہیں۔ لمبے باڈی پیراگراف ممکن ہیں لیکن "حصوں" میں سی ڈی اور سی ایم کا 1:2 کا تناسب برقرار رکھنا چاہیے۔ تبصرے کے جملے اکثر منتقلی سے شروع ہوتے ہیں جیسے کہ مندرجہ ذیل: یہ (بھی) ظاہر کرتا ہے کہ یہ (اہم) ہے کیونکہ اس کے علاوہ اس لیے بھی۔ مثال کے طور پر اختتامی جملے عام طور پر مندرجہ ذیل میں سے کسی ایک سے شروع ہوتے ہیں: آخر میں ایک لفظ میں مختصر طور پر، مختصر طور پر اختتام پر، آخر میں اختتام پر حتمی تجزیہ مجموعی طور پر اس طرح، خلاصہ کرنے کے لیے، خلاصہ میں، زیادہ تر نتیجے کے طور پر۔ لہذا تنقیدی تجزیہ مارک ولی، جو کیلیفورنیا اسٹیٹ یونیورسٹی، لانگ بیچ میں کمپوزیشن پروگرام کے کوآرڈینیٹر ہیں، نے 2000 میں شیفر طریقہ کار کا اندازہ تعلیمی تحریر کی بنیادی باتوں کے لیے ایک قیمتی رہنما فراہم کرنے کے طور پر کیا، لیکن طلباء کے پیچیدہ خیالات پر اپنے ردعمل کو تلاش کرنے اور ممکنہ حکمت عملی کے طور پر سکھائے جانے کے لیے سازگار نہیں تھا۔ تعلیم میں کئی ماسٹرز تھیسز میں شیفر طریقہ کا مطالعہ کیا گیا ہے۔ 2002 میں، ہیدر میک کللینڈ نے اساتذہ کی مدد کے لیے تدریسی فارمولیاتی حکمت عملیوں کے اثرات کا جائزہ لینے کی کوشش کی۔ 2012 میں، رچرڈ رائےبل نے آٹھویں جماعت کے 60 طلباء کے ایک گروپ کو یہ طریقہ سکھایا اور ادب کے ایک کام کے بارے میں ایک مضمون میں مقالہ بیان کرنے اور تین معاون موضوع کے جملے وضع کرنے میں ان کی کامیابی کا جائزہ لیا۔ 40 فیصد میں تین موضوع کے جملے تھے، لیکن 62 فیصد میں دو تھے۔ 2015 میں، پیٹریشیا سولومن نے حیاتیات میں ہائی اسکول کورس کے لیے سائنسی تحریر کی ہدایت کو ادب کے بارے میں تحریری طور پر طلباء کے شیفر طریقہ کار کی ہدایت سے منسلک کیا۔ انہیں نئے شعبے میں سیکھنے کی منتقلی کے بہت کم ثبوت ملے۔ حوالہ جات بیرونی روابط جین شیفر اکیڈمک رائٹنگ پروگرام تحریری مضامین تدریس