Progressive inquiry
ترقی پسند تفتیش ایک تدریسی نمونہ ہے جس کا مقصد تعلیم میں علم کے ساتھ کام کرنے کے اسی قسم کے نتیجہ خیز علمی طریقوں کو آسان بنانا ہے جو سائنسی تحقیقی برادریوں کی خصوصیت رکھتے ہیں۔ اسے ہیلسنکی یونیورسٹی میں پروفیسر کائی ہکرائنن اور ان کے ساتھیوں نے ایک تدریسی اور علمی فریم ورک کے طور پر تیار کیا ہے تاکہ اساتذہ اور طلباء کو علم کے ساتھ ماہر کی طرح کام کرنے میں سہولت فراہم کرنے کے لیے اپنی سرگرمیوں کو منظم کرنے میں مدد ملے۔ یہ ماڈل گہری تحقیقات کے چکر میں سوالات، وضاحتیں، نظریات اور سائنسی معلومات کا استعمال کرتے ہوئے سیاق و سباق کو ترتیب دے کر علم کی تعمیر اور تفتیش کے لیے مشترکہ مہارت اور باہمی تعاون پر زور دیتا ہے۔ یہ اکثر کمپیوٹر سپورٹڈ کوآپریٹو لرننگ کے ساتھ استعمال ہوتا ہے تاکہ سیکھنے والے اپنے تحقیقی سوالات پر کام کر رہے ہوں اور اپنے نظریات اور نتائج کو آن لائن سسٹم میں دستاویز کر رہے ہوں۔ کمپیوٹر کے ساتھ ترقی پسند انکوائری کا مظاہرہ اور جانچ کرنے کے لیے، آلٹو میڈیا لیب کے محققین نے فلے 3 سافٹ ویئر ڈیزائن اور تیار کیا۔ یہ ماڈل ابتدائی علمی طور پر مبنی سے ایسے ورژن کی طرف تیار ہوا ہے جو تفتیش کے عملی اور سماجی و ثقافتی پہلوؤں کو اجاگر کرتا ہے۔ یہ ماہر جیسے علم کے طریقوں کے عناصر کو چکور تفتیش کے عمل کی شکل میں بیان کرتا ہے۔ یہ تعلیم پر علمی تحقیق پر انحصار کرتا ہے اور مارلن اسکارڈامالیا، کارل بیریٹر کے علم سازی کے نقطہ نظر اور جاکو ہنٹیکا کے متعارف کردہ انکوائری کے تفتیشی ماڈل سے قریب سے وابستہ ہے۔ ایک ترقی پسند انکوائری کے عمل میں، استاد کسی نظریاتی یا حقیقی زندگی کے رجحان کے لیے کثیر الضابطہ نقطہ نظر پیش کر کے انکوائری کے لیے ایک سیاق و سباق تخلیق کرتا ہے، جس کے بعد طلباء اس کے بارے میں اپنے سوالات اور بدیہی عملی نظریات کی وضاحت کرنا شروع کر دیتے ہیں۔ طلباء کے سوالات اور وضاحتوں کا ایک ساتھ اشتراک اور جائزہ لیا جاتا ہے، جو مستند معلومات کے ذرائع کے استعمال اور ماتحت مطالعہ کے سوالات اور زیادہ جدید نظریات اور وضاحتوں کی تکراری وضاحت کی ہدایت کرتا ہے۔ ماڈل کا مطلب تجویز کردہ طور پر نہیں ہے، ایک مثالی راستے کے طور پر جس پر سختی سے عمل کیا جائے ؛ بلکہ یہ باہمی تعاون سے متعلق علم کو آگے بڑھانے والی تفتیش میں اہم عناصر کو بیان کرنے، سمجھنے اور ان کو مدنظر رکھنے کے لیے تصوراتی اوزار پیش کرتا ہے۔ مزید پڑھنا آرنسیتھ، ایچ۔ سی۔، اور سالجو، آر۔ (2007)۔ علمی زمروں کا احساس کرنا۔ کمپیوٹر کی ثالثی میں باہمی تعاون کی سرگرمیوں میں طلباء کے ترقی پسند تحقیقات کے زمروں کے استعمال کا تجزیہ کرنا۔ جرنل آف کمپیوٹر اسسٹڈ لرننگ، 23 (5)، 425-439۔ ہکرائنن، کے۔ (1998)۔ تحقیقات کا علمیات اور کمپیوٹر سے تعاون یافتہ باہمی تعاون سے سیکھنا۔ ڈاکٹریٹ کا مقالہ، یونیورسٹی آف ٹورنٹو، اونٹاریو، کینیڈا۔ ہنٹیکا، جے۔ (1999)۔ انکوائری بطور انکوائری: سائنسی دریافت کا ایک منطق۔ جاکو ہنٹیکا کے منتخب مقالے، جلد 5۔ ڈورڈرچٹ: کلور۔ لکالا، ایم۔، الوماکی، ایل۔، اور پالونین، ٹی۔ (2007)۔ مڈل اسکول کے تناظر میں ورچوئل، باہمی تعاون کے ساتھ انکوائری کے طریقوں کو نافذ کرنا۔ طرز عمل اور انفارمیشن ٹیکنالوجی، 26 (1)، 37-53۔ آن لائن دستیاب ہے۔ لکالا، ایم۔، للیمو، جے۔، اور ہکرائنن، کے۔ (2005)۔ ٹیکنالوجی سے تعاون یافتہ اجتماعی تحقیقات کے لیے اساتذہ کے تدریسی ڈیزائن: ایک قومی کیس اسٹڈی۔ کمپیوٹرز اینڈ ایجوکیشن، 45 (3)، 337-356۔ آن لائن دستیاب ہے۔ Muukkonen, H., Hakkarainen, K., & Lakkala, M. (1999)۔ ترقی پسند تحقیقات کو آسان بنانے کے لیے باہمی تعاون پر مبنی ٹیکنالوجی: مستقبل میں سیکھنے کے ماحولیاتی اوزار۔ C. Hodley & J. Roschelle (Eds. )، پروسیڈنگز آف دی سی ایس سی ایل '99: دی تھرڈ انٹرنیشنل کانفرنس آن کمپیوٹر سپورٹ فار کولیبریٹو لرننگ آن ٹائٹل: ڈیزائننگ نیو میڈیا فار اے نیو ملینیم: کولیبریٹو ٹیکنالوجی فار لرننگ، ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ (پی پی۔ 406-415)۔ مہواہ، این جے: ارلبام۔ ۔ Muukkonen, H., Hakkarainen, K., & Lakkala, M. (2004)۔ اعلی تعلیم میں کمپیوٹر کی ثالثی میں ترقی پسند تحقیقات۔ ٹی۔ ایس۔ رابرٹس (ایڈ۔ )، آن لائن کوآپریٹو لرننگ: تھیوری اینڈ پریکٹس (پی پی۔ 28-53)۔ ہرشی، پی اے: انفارمیشن سائنس پبلشنگ۔ اسکارڈمالیا، ایم۔، اور بیریٹر، سی۔ (2003)۔ علم کی تعمیر۔ انسائیکلوپیڈیا آف ایجوکیشن میں (دوسرا ایڈیشن، پی پی۔ 1370-1373)۔ نیویارک: میک ملن ریفرنس، یو ایس اے۔ آن لائن دستیاب ہے۔ حوالہ جات انکوائری تدریس