Developmental linguistics
ترقیاتی لسانیات کسی فرد میں لسانی صلاحیت کی نشوونما کا مطالعہ ہے، خاص طور پر بچپن میں زبان کے حصول کا۔ اس میں دو لسانییت کے شعبے کے علاوہ پہلی اور دوسری دونوں زبانوں میں زبان کے حصول، زبان کو برقرار رکھنے اور زبان کے نقصان کے مختلف مراحل پر تحقیق شامل ہے۔ بچوں کے بولنے سے پہلے، ان کے دماغ میں عصبی سرکٹس مسلسل زبان کی نمائش سے متاثر ہوتے رہتے ہیں۔ ترقیاتی لسانیات اس خیال کی حمایت کرتا ہے کہ لسانی تجزیہ لازوال نہیں ہے، جیسا کہ دوسرے طریقوں میں دعوی کیا گیا ہے، لیکن وقت کے لحاظ سے حساس ہے، اور خود مختار نہیں ہے-لسانی ترقی کی وجوہات کا تعین کرنے میں سماجی-مواصلاتی کے ساتھ ساتھ حیاتیاتی اعصابی پہلوؤں کو بھی مدنظر رکھنا ہوگا۔ زبان کا حصول فطرت بمقابلہ پرورش نوم چومسکی (1995) کا تصور عالمگیر گرائمر کے نظریہ کی تجویز کرتا ہے، جس میں اس بات کی حمایت کی گئی ہے کہ بچے کی زبان کی صلاحیتیں فطرت کا نتیجہ ہیں۔ یونیورسل گرامر کا نظریہ تجویز کرتا ہے کہ ہر بچہ اپنے ذہن میں اپنی فطری اور فطری علمی صلاحیتوں کے ذریعے اپنی زبان کی صلاحیتوں کو فروغ دیتا ہے، جس سے وہ زبانیں سیکھ سکتے ہیں۔ اس پیدائشی لسانی آلے سے پتہ چلتا ہے کہ انسان اندرونی طور پر خود ہی زبانیں سیکھنے کی صلاحیت رکھتے ہیں۔ دوسری طرف، طرز عمل کا نظریہ اس نظریہ کی حمایت کرتا ہے کہ انسان کی زبان سیکھنے کی صلاحیت پرورش کا نتیجہ ہے۔ اس نظریہ کا مرکز مطلوبہ نتائج حاصل کرنے کے لیے منفی اور مثبت کمک کا استعمال ہے۔ یہ عام طور پر کلاس رومز میں دیکھا جاتا ہے، جہاں اساتذہ طالب علم کو کامیاب ہونے کی ترغیب دینے کے لیے نتیجہ یا انعامی نظام کا استعمال کرتے ہیں۔ سکنر (1957) کا خیال تھا کہ پرورش کی اس شکل نے بچوں میں زبان کی نشوونما کو جائز قرار دیا۔ سکنر (1957) نے دعوی کیا کہ بچے اصل میں زبان خود نہیں سیکھ رہے تھے، اس کے بجائے وہ رویے کے نظریہ کے ذریعے انعامات اور نتائج کے بارے میں سیکھ رہے تھے جب انہیں ان کے درست استعمال یا زبان کے لیے انعام دیا گیا، اور زبان کے غلط استعمال کی سزا دی گئی۔ نازک دور زندگی کے پہلے چند سال ہوتے ہیں جس کے دوران دماغ زبان سیکھنے اور نشوونما کے لیے سب سے زیادہ حساس ہوتا ہے، جس کی تعریف عام طور پر دو سال کی عمر سے بلوغت تک ہوتی ہے۔ محققین نے پایا ہے کہ اس کی حیاتیاتی طور پر وضاحت بچپن کے دوران دماغ کی پختگی کے ذریعے کی جا سکتی ہے، جس کی وجہ سے بلوغت تک دماغ کے زبان کے علاقوں میں نیوروپلاسٹکٹی میں بتدریج کمی واقع ہوتی ہے۔ اس کا مطلب یہ نہیں ہے کہ ایک بار جب کوئی شخص نازک دور سے گزر جائے تو دوسری زبان سیکھنا ناممکن ہے۔ اگرچہ الفاظ سیکھنا عمر کے لحاظ سے اتنا حساس نہیں لگتا ہے، لیکن اگر اسے نازک دور سے پہلے سیکھا جائے تو گرائمر کی مہارت اور کسی زبان کا تلفظ مقامی بولنے والے کے معیار کے برابر ہونے کا امکان نہیں ہے۔ عام طور پر، محققین اس بات سے اتفاق کرتے ہیں کہ اہم مدت سیکھنے کا وکر دوسری زبان کے حصول کے مطالعات کی وسیع اقسام کے اعداد و شمار کی بازگشت کرتا ہے۔ تاہم، عارضی طور پر بیان کردہ تنقیدی دور کسی زبان کے ہر پہلو پر ایک ہی انداز میں لاگو نہیں ہوتا ہے اور یہ زبان کے صوتیات، لفظی اور نحو کی سطحوں کے لیے مختلف ہوتا ہے، حالانکہ مطالعات نے ابھی تک ہر انفرادی سطح کے لیے صحیح وقت کا نتیجہ اخذ نہیں کیا ہے۔ یک لسانی بچوں پر مطالعات سے پتہ چلتا ہے کہ نوزائیدہ بچے کی ایک سال کی عمر سے پہلے کا وقت صوتیاتی سیکھنے کے لیے ایک اہم ونڈو ہے۔ 18 ماہ سے 36 ماہ کی عمر کے درمیان نحو سیکھنے کے لیے ایک اہم دور ہے ؛ اور 18 ماہ کی عمر میں الفاظ کا حصول تیزی سے بڑھتا ہے۔ سماجی مہارتیں طرز عمل کے ماہرین کا خیال ہے کہ سماجی ماحول زبان سیکھنے میں اہم کردار ادا کرتے ہیں۔ بچوں کے ساتھ ساتھ بچوں اور بڑوں کے درمیان سماجی تعامل کے مواقع بچوں کے لیے نمائش اور مشق کے ذریعے زبانیں سیکھنے کے لیے اہم ہیں۔ موٹر اسکل اسپیچ موٹر لرننگ بچوں کی لسانی نشوونما کا ایک اہم حصہ ہے کیونکہ وہ زبان میں مختلف تقریر کی آوازوں کو واضح کرنے کے لیے اپنے منہ کا استعمال کرنا سیکھتے ہیں۔ تقریر کی پیداوار کے لیے فیڈ فارورڈ اور فیڈ بیک کنٹرول کے راستوں کی ضرورت ہوتی ہے، جس میں فیڈ فارورڈ راستہ براہ راست آرٹیکیولیٹرز (یعنی ہونٹ، دانت، زبان اور تقریر کے دیگر اعضاء) کی نقل و حرکت کو کنٹرول کرتا ہے۔ عام زبان کی حرکات بڑے پٹھوں کے امتزاج کا استعمال کرتے ہوئے ایک تربیتی سیٹ کے طور پر پیدا کی گئی ہیں، اور ان پٹھوں کے امتزاج کو بچوں میں پوری پروٹو ووکلک زبان کی ببلنگ حرکات کے ایک سیٹ کو واضح کرنے کے لیے ایک بنیاد کے طور پر استعمال کیا جاتا ہے۔ صوتیات لفظ کی آگاہی میں ہر لفظ میں متعلقہ حروف کی شناخت، اور ان بامعنی حصوں کو توڑنا اور انہیں الفاظ میں دوبارہ تخلیق کرنا شامل ہے۔ وہ الفاظ کو ان کے حصوں کے بجائے مکمل طور پر پڑھنا بھی سیکھتے ہیں، اور ان الفاظ اور ان کے معانی کو جملوں میں سمجھنا سیکھتے ہیں۔ پروسوڈی ٹون سے مراد لیکسیکل آئٹمز کو نشان زد کرنے کے لیے پچ کا استعمال ہے جبکہ ٹونشن میں، پچ کے نمونوں میں تغیرات غیر لیکسیکل اختلافات جیسے فقرے کی حدود اور تلفظ کی سطح کے عملی امتیازات کی نشاندہی کرتے ہیں۔ Wormith et al. (1975) نے پایا کہ پیدائش سے ہی، بچے غیر لسانی محرکات میں بنیادی تعدد کے لیے حساس ہوتے ہیں اور خالص ٹونز میں فرق کرنے کے قابل ہوتے ہیں جو صرف F0 میں مختلف ہوتے ہیں۔ Nazzi et al. (1998) نے یہ بھی دکھایا ہے کہ کم عمری میں بھی بچے لسانی محرکات پیش کرنے پر اختلافات کو ظاہر کرنے کے لیے حساس ہوتے ہیں۔ لسانی پچ کے حوالے سے ادراکی تنظیم نو 6 اور 9 ماہ کی عمر کے بچوں میں ہوتی ہے۔ دوسری طرف، ٹونشن کے حوالے سے، ہیڈ ٹرن ترجیحی تجربات سے پتہ چلا ہے کہ 4 سے 5 ماہ کی عمر تک، بچے پہلے ہی تقریر میں ٹونشنل یونٹس کے لیے حساس ہو جاتے ہیں۔ موسیقی بہت سے تعلیمی شعبوں میں موسیقی اور زبان کے درمیان روابط میں دلچسپی بڑھ رہی ہے۔ موسیقی اور زبان کے درمیان گہرے اور گہرے روابط زبان کے حصول کے بہتر نتائج کے لیے ان کے بیک وقت استعمال کی حمایت کرتے ہیں۔ جورڈین (1997) کے مطابق، زبان بنیادی طور پر مواد کے لیے ذمہ دار ہے جبکہ موسیقی جذبات کو بھڑکانے کے لیے ہے۔ زبان پر موسیقی کا اثر مثبت ہے، جو زبان کے لہجے، یادداشت اور گرائمر کے ساتھ ساتھ مزاج، لطف اور محرک کو بھی متاثر کرتا ہے۔ جون لوئی (1995) چارلس وان ریپر کے کاموں پر انحصار کرتی ہے اور تجویز کرتی ہے کہ زبان کو علمی سیاق و سباق میں دیکھنے کے بجائے اسے موسیقی کے سیاق و سباق میں دیکھا جانا چاہیے۔ لوئی (1995) نے اسے 'موسیقی کے مراحل کی تقریر' قرار دیا ہے۔ نوزائیدہ بچوں کی طرف سے ان کی نشوونما کے مراحل کے دوران پیدا ہونے والی آوازوں کو دیکھ کر (رونے اور آرام دہ الفاظ کے بعد بکواس اور آخر میں الفاظ حاصل کرنے یا سمجھنے) ٹیلی گرافک تقریر کی تیاری کریں۔ لووری (1995) کا دعوی ہے، "تقریر کی یہ موسیقی بچوں کے ذریعے سمجھی جانے والی زبان کی ابتدائی جہت ہے۔" آواز کی نشوونما کے پانچ مراحل یہ ہیں: مرحلہ 1: غیر چیخنے والی آوازوں کے مقابلے میں زیادہ رونے اور تکلیف کی آوازیں غیر چیخنے والی آوازیں نباتاتی (اضطراری)، غیر جانبدار اور بنیادی طور پر صوتی (سر جیسی) مرحلہ 2:12 ہفتوں کے بعد رونے میں نشان زد آوازیں غالب ہوتی ہیں، لیکن مخطوط جیسی آوازیں متعارف کرائی جاتی ہیں۔ کنسونینٹل (سی) اور ووکلک (وی) سیگمنٹس ('کو' یا 'گو') گلوٹل سیز کا امتزاج سنی گئی مرحلہ 3: سی سیگمنٹس کی بڑھتی ہوئی تعداد سے وی پروڈکشنز میں مزید تغیر پیدا ہوتا ہے۔ سی وی سلیبلز کی مستقل پیداوار انٹونیشنل کنٹورز کی تغیر مرحلہ 4: کینونکل، ریپیٹیٹو، یا ریڈپلیکیٹو ببلنگ (یعنی۔ سی وی یا سی وی سی جیسی ساخت) صوتیاتی شکلوں کی مستقل تغیرات ابتدائی غیر نقل شدہ سی وی سلیبلز فل اسٹاپ اسٹیج 5 کے ساتھ پیدا ہونے والے الفاظ: متنوع ببلنگ (ریڈپلیکیٹڈ ببلنگ سے جدید) جملے جیسی آواز کے ساتھ سی وی اور سی وی سی کے مختلف قسم کے امتزاج معنی خیز واحد الفاظ کے قریب جملے جیسی آواز پر مختلف قسم کے سیز چھپی ہوئی نشوونما کے مسائل ایک عام بچے کو تین سال کی عمر تک زبان کے بہت سے اہم اجزاء حاصل کرنے چاہئیں۔ وہ بچے جو، جب ان کی عمر کے ساتھیوں کے مقابلے میں، زبان کی پروسیسنگ اور تقریر کی تیاری یا مواصلات سے متعلق شعبوں کے لحاظ سے زبان میں اتنے قابل نہیں ہیں، ممکنہ طور پر نشوونما میں تاخیر کی علامات ظاہر کر سکتے ہیں۔ بچپن میں زبان سے متعلق نشوونما میں تاخیر ہونے سے بچے کی نشوونما میں مسائل پیدا ہو سکتے ہیں جیسے جذباتی، طرز عمل اور خواندگی کی مشکلات۔ تحقیق سے پتہ چلا ہے کہ نشوونما میں تاخیر والے بچوں میں جذباتی اور طرز عمل کے مسائل کی شرح زیادہ ہوتی ہے، اور یہ ممکنہ طور پر بات چیت میں مشکلات کی وجہ سے ان کی مایوسی کی وجہ سے ہے۔ غلط تشخیص کی شرح کو کم کرنے کے لیے، والدین کو چاہیے کہ وہ اپنے بچوں کو اسپیچ لینگویج پیتھولوجسٹ کے پاس لائیں۔ بعض صورتوں میں یہ زبان کی خرابی ہو سکتی ہے جس کے لیے علاج اور علاج کی ضرورت ہوتی ہے۔ اسپیچ لینگویج پیتھولوجسٹ (ایس ایل پی) ایک اہل پریکٹیشنر ہوتا ہے جو ان شعبوں میں پیشہ ورانہ مشق میں شامل ہوتا ہے جو مواصلات اور نگلنے کو متاثر کرتے ہیں، خاص طور پر تقریر کی پیداوار، روانی، زبان، ادراک، آواز، گونج، کھانا کھلانا، نگلنا، اور سننا۔ اس کے ابتدائی مراحل کے دوران عوارض یا بیماریوں کو پہچان کر نئی خرابی پیدا ہونے کے امکان کی روک تھام اور کمی پر توجہ دی جاتی ہے۔ کسی فرد کے مواصلات اور نگلنے کے مسائل کو بہتر بنانے کے لیے ایس ایل پیز کا کام ایک باہمی تعاون ہے جس کے لیے فرد، فرد کے خاندان کی طرف سے باہمی تعاون کی کوشش کی ضرورت ہوتی ہے۔ ایس ایل پی کے کلینیکل دورے بچپن کے دوران ظاہر ہونے والی ممکنہ مواصلاتی خرابی کی شدت کو کم کرنے میں مدد کرتے ہیں۔ دو لسانی زبان سیکھنے والے فوائد دھاتی لسانی بیداری ابتدائی دو لسانییت دھاتی لسانی بیداری کے فوائد سے وابستہ ہے، جو کہ بولنے والے کی زبان کی ساختی خصوصیات اور ایک شے کے طور پر زبان کی خصوصیات پر توجہ دینے کے لیے تقریر کے مواد سے خود کو دور کرنے کی صلاحیت ہے۔ اس پہلو میں، دو لسانی بچے اکثر اپنے یک لسانی ساتھیوں کے مقابلے میں زیادہ سہولت کا مظاہرہ کرتے ہیں، جیسے الفاظ کے لحاظ سے بے ضابطہ جملوں کی گرائمیکلٹی کا اندازہ لگانا یا زبان کے تضادات کی شناخت اور وضاحت کرنا۔ نتائج سے یہ بھی ظاہر ہوا ہے کہ دو لسانی لوگ دونوں زبانوں کی نمائش سے فائدہ اٹھاتے ہیں اور دو ٹائپولوجیکل طور پر ایک جیسی زبانوں میں دھاتی لسانی مہارتوں پر بین لسانی اثرات ظاہر کرتے ہیں، جو مختلف آرتھوگرافی استعمال کرتے ہیں۔ علمی فوائد دو لسانی بچے ایگزیکٹو کنٹرول، توجہ کی مدت اور ورکنگ میموری میں علمی فوائد سے بھی فائدہ اٹھاتے ہیں۔ مثال کے طور پر، تنازعات کی نگرانی اور توجہ پر قابو پانے کے کاموں جیسے سائمن ٹاسک یا اٹینشنل نیٹ ورکس ٹاسک کا استعمال کرتے ہوئے تجربات، نتائج نے یہ نتیجہ اخذ کیا ہے کہ ابتدائی دو لسانی افراد قبل از وقت ردعمل کو روکنے میں یک لسانی افراد کو پیچھے چھوڑ دیتے ہیں، جس سے پتہ چلتا ہے کہ دو یا دو سے زیادہ زبانوں کا حصول زبانوں کے لیے اسی طرح کے تبدیلی اور کنٹرول میکانزم کو شامل کرتا ہے جیسا کہ عمومی علمی عمل کے لیے ہوتا ہے۔ اگرچہ ان فوائد کی حد بالغ سیکھنے والوں اور غیر متوازن دو لسانی بچوں کے لیے زیر بحث ہے، لیکن دو لسانی بچے یک لسانی بچوں کے مقابلے میں علمی فوائد ظاہر کرتے ہیں۔ مزید برآں، دو لسانی افراد کو آبجیکٹ کی درجہ بندی اور ان کے نام رکھنے میں فائدہ مند پایا جاتا ہے، جو اس طرح کی لسانی سرگرمیوں میں علمی لچک کو ظاہر کرتا ہے۔ لسانی اثرات یک لسانی سیکھنے والوں کے برعکس جو صرف پہلی زبان (L1) کا سہارا لے سکتے ہیں، دو لسانی طلباء اپنی تیسری زبان (L3) کے حصول کی ابتدائی حالت میں اپنی L1 اور دوسری زبان (L2) دونوں خصوصیات کی ساختی منتقلی پر انحصار کر سکتے ہیں۔ اس کا مطلب یہ ہے کہ دو لسانی سیکھنے والے اپنے ایل 1 اور ایل 2 میں سے گرائمر کے اختیارات کے ایک بڑے پول میں سے انتخاب کر سکتے ہیں اور اس طرح یک لسانی غیر ملکی سیکھنے والوں کے مقابلے میں زیادہ حد تک بین لسانی خط و کتابت کا فائدہ اٹھا سکتے ہیں۔ دو لسانی فوائد کو متاثر کرنے والے عوامل حصول کی عمر پہلے سے حاصل کردہ تمام زبانوں میں مہارت کی سطح گھر اور رسمی ترتیبات میں اقلیتی زبان کا استعمال گھر میں بولی جانے والی ورثے کی زبان کی قسم دیکھیں ترقیاتی نفسیات زبان کی ترقی لسانی مداخلت (زبان کی منتقلی) لسانیات حوالہ جات زبان کا حصول