Education in the Philippines during American rule
فلپائن کے ریاستہائے متحدہ کے نوآبادیاتی دور (1898-1946) کے دوران، ریاستہائے متحدہ کی حکومت فلپائن میں تعلیم فراہم کرنے کی ذمہ دار تھی۔ عوامی نظام تعلیم ریاستہائے متحدہ کی نوآبادیاتی حکومت کے لیے ایک بہت اہم مسئلہ بن گیا، کیونکہ اس نے اسے اپنی ثقافتی اقدار، خاص طور پر انگریزی زبان کو فلپائنی عوام تک پھیلانے کی اجازت دی۔ 10 مارچ 1901 کو، فلپائن-امریکی جنگ کے اختتام پر پہنچنے کے ساتھ، ایل ویل ایس اوٹس نے ملٹری گورنر کی حیثیت سے محکمہ عوامی تعلیم تشکیل دیا۔ انگریزی زبان اور امریکی تاریخ میں تعلیم سے توقع کی جاتی تھی کہ وہ قومی شناخت اور فلپائنی قوم پرستی کی تشکیل کا باعث بنے گی۔ 20 جنوری 1901 کو ایکٹ نمبر۔ 74 نے محکمہ کی تشکیل کو باضابطہ بنایا۔ 7 سال کی عمر کے ہر بچے کو اپنے قصبے یا صوبے میں واقع اسکولوں میں اندراج کرانا ضروری تھا۔ طلباء کو مفت اسکول کا سامان دیا گیا۔ امریکی دور میں تعلیم کے تین درجے تھے۔ "ابتدائی" سطح چار ابتدائی سالوں اور 3 درمیانی سالوں پر مشتمل تھی۔ "سیکنڈری" یا ہائی اسکول کی سطح چار سال پر مشتمل تھی ؛ اور تیسری "کالج" یا ترتیری سطح تھی۔ مذہب اسکولوں کے نصاب کا حصہ نہیں تھا جیسا کہ ہسپانوی دور میں تھا۔ بعض صورتوں میں تعلیمی لحاظ سے بہترین کارکردگی کا مظاہرہ کرنے والے طلباء کو اپنی تعلیم جاری رکھنے اور اپنے مطلوبہ شعبوں یا پیشوں میں ماہر بننے کے لیے امریکہ بھیجا جاتا تھا۔ انہیں "اسکالرز" اور "پنشنڈوز" کہا جاتا تھا کیونکہ حکومت ان کے تمام اخراجات پورے کرتی تھی۔ بدلے میں، انہیں اپنی تعلیم مکمل کرنے کے بعد سرکاری دفاتر میں پڑھانا یا کام کرنا تھا۔ ان کامیاب فلپائنی اسکالرز کی کچھ مثالیں جج جوس آباد سینٹوس، فرانسسکو بینیٹیز، ڈاکٹر ہونوریا اکوسٹا سیسن اور فرانسسکو ڈیلگاڈو تھیں۔ ہسپانوی دور کے بہت سے ابتدائی اور ثانوی اسکولوں کو دوبارہ استعمال کیا گیا اور شہروں اور صوبوں میں نئے اسکول کھولے گئے، جن میں عام، پیشہ ورانہ، زرعی اور کاروباری اسکول تھے۔ امریکی حکمرانی کے دوران سب سے اہم کالجوں میں شامل تھے: 1904 میں فلپائن کالج آف کامرس (اب فلپائن کی پولی ٹیکنک یونیورسٹی)، 1901 میں فلپائن نارمل اسکول (اب فلپائن نارمل یونیورسٹی) اور ملک بھر میں دیگر نارمل اسکول جیسے کولیگیو فلپائنی (1900، اب نیشنل یونیورسٹی)، سلیمین انسٹی ٹیوٹ (1901، اب سلیمین یونیورسٹی، ایلویلو نارمل اسکول (1902، اب ویسٹ ویسایاس اسٹیٹ یونیورسٹی)، سیبو نارمل اسکول (1902، اب سیبو نارمل یونیورسٹی)، نیگروس اورینٹل ہائی اسکول (1902)، کیپیز ہوم اسکول (1904، اب فلیمر کرسچن یونیورسٹی، ایکاگ فارم اسکول (1918، اب اسابیلا اسٹیٹ یونیورسٹی) سینٹ پال کالج آف ڈوماگیٹ (1904، اب سینٹ پال ڈم یونیورسٹی) پیشہ ورانہ اسکولوں کی مثالیں ہیں: فلپائن ناٹیکل اسکول، منیلا ٹریڈ اسکول (1901، اب فلپائن کی تکنیکی یونیورسٹی) اور سنٹرل لوزون ایگریکلچر اسکول۔ فلپائن یونیورسٹی کی بنیاد بھی 1908 میں رکھی گئی تھی۔ سولو، منڈاناؤ اور پہاڑی صوبوں جیسے دور دراز علاقوں میں بھی اسکول بنائے گئے، جہاں پیشہ ورانہ اور صحت کی مشقوں پر توجہ دی گئی۔ تھامسائٹس ایک مرکزی عوامی تعلیمی نظام کی تخلیق کے نتیجے میں اساتذہ کی کمی کے جواب میں رضاکار امریکی فوجی فلپائن کے پہلے اساتذہ بن گئے۔ ان کے مشن کا ایک حصہ ہر اس جگہ پر کلاس روم بنانا تھا جہاں انہیں تفویض کیا گیا تھا۔ اساتذہ کی کمی کے جواب میں، فلپائن کمیشن نے سیکرٹری آف پبلک انسٹرکشن کو ریاستہائے متحدہ سے 1,000 اساتذہ کا اختیار دیا۔ وہ اگست 1901 میں امریکی آرمی ٹرانسپورٹ (اے ایس اے ٹی) کے شیریڈن اور تھامس نامی جہازوں پر سوار ہو کر پہنچنے لگے اور انہیں تھامسائٹس کہا جانے لگا۔ تھامسائٹس کا اصل دستہ 365 مردوں اور 165 خواتین پر مشتمل تھا، جو 23 جولائی 1901 کو امریکہ سے روانہ ہوئے تھے۔ امریکی حکومت نے اس مہم کے لیے تقریبا 105,000 ڈالر خرچ کیے۔ 1902 میں مزید امریکی اساتذہ نے تھامسائٹس کی پیروی کی، جس سے فلپائن میں کل 1,074 افراد تعینات ہوئے۔ پنشنڈو ایکٹ لفظ پنشنڈو ہسپانوی زبان سے نکلا ہے۔ اس کا مطلب ہے حکومت سے پنشن حاصل کرنا۔ جیسا کہ پنشنڈو ایکٹ 1903 میں شروع ہوا، اس کا مقصد "موجودہ اور مستقبل کے فلپائنی رہنماؤں کو امریکی نوآبادیاتی انتظامیہ سے تعلیم دینا اور پابند کرنا" تھا۔ فلپائنی، زیادہ تر مرد، جو اس ایکٹ کے ذریعے سپانسر کیے گئے تھے، بیرون ملک اپنی تعلیم جاری رکھنے اور امریکی ثقافت کے بارے میں جاننے کے قابل تھے۔ ریاستہائے متحدہ کی حکومت نے مغربی ثقافت اور تہذیب کے بارے میں معلومات حاصل کرنے کے لیے ریاستہائے متحدہ میں فلپائنی باشندوں کو رکھنے پر اتفاق کیا۔ اس پروگرام نے فلپائنی باشندوں کو ریاستہائے متحدہ میں تعلیم حاصل کرنے اور فلپائن واپس آنے کی ترغیب دی۔ پروگرام کے پہلے سال میں تقریبا 20,000 درخواست دہندگان تھے جن میں سے صرف ایک سو فلپائنی مرد بالآخر امریکہ میں بیرون ملک تعلیم حاصل کرنے کے لیے منتخب ہوئے۔ 1904 اور 1905 میں ہر سال تقریبا چالیس لڑکوں اور آٹھ لڑکیوں کا انتخاب کیا گیا۔ اعلی تعلیم میں حصہ لینے کے لیے طلباء پورے امریکہ میں پھیلے ہوئے تھے۔ ۔ یہ پروگرام، جو 1943 میں ختم ہوا اور جس نے دوسری جنگ عظیم کے بعد کی آزادی کی تیاری میں مستقبل کے فلپائن کے رہنماؤں کو تربیت دینے کی کوشش کی، اس نے روایتی فلپائن کی ثقافت کے مقابلے میں امریکی اداروں، زبان اور سفید فام ثقافت کی بالادستی کے عقائد کو بھی فروغ دیا۔ تنقید منرو کمیشن فلپائن کی تعلیم پر منرو کمیشن 1925 میں تشکیل دیا گیا تھا جس کا مقصد امریکی الحاق کے دور میں فلپائن میں تعلیم کی تاثیر کے بارے میں رپورٹنگ کرنا تھا۔ اس کی سربراہی پال منرو کر رہے تھے، جو اس وقت انٹرنیشنل انسٹی ٹیوٹ آف ٹیچرز کالج، کولمبیا یونیورسٹی کے ڈائریکٹر تھے، اور اس کی تشکیل کل 23 تعلیمی پیشہ ور افراد نے کی تھی، جن میں زیادہ تر کا تعلق امریکہ اور کچھ کا تعلق فلپائن سے تھا۔ 1925 کے دوران کمیشن نے پورے فلپائن کے اسکولوں کا دورہ کیا، کل 32,000 شاگردوں اور 1,077 اساتذہ کا انٹرویو کیا۔ کمیشن نے پایا کہ امریکی تعلیمی نظام کے قیام کے 24 سالوں میں، 530,000 فلپائنی ابتدائی اسکول، 160,000 انٹرمیڈیٹ اسکول، اور 15,500 ہائی اسکول مکمل کر چکے ہیں۔ کمیشن نے اعلان کیا کہ اگرچہ فلپائنی طلباء ریاضی یا سائنس جیسے مضامین میں اپنے امریکی ہم منصبوں کے برابر ہیں، لیکن وہ انگریزی زبان سے متعلق مضامین میں بہت پیچھے ہیں۔ ییل کے پروفیسر اور کمیشن کے رکن جارج کاؤنٹس نے 1925 میں دی ایلیمنٹری اسکول جرنل میں لکھا کہ "آدھے بچے اسکولوں کی پہنچ سے باہر تھے۔ طلباء کی کارکردگی عام طور پر انگریزی پر انحصار کرنے والے مضامین میں کم تھی، حالانکہ ریاضی اور سائنس میں کامیابی امریکی اسکول کے بچوں کی اوسط کارکردگی کے برابر تھی۔ "کاؤنٹس نے 1920 کی دہائی کے فلپائنی بچوں کو معذور قرار دیا کیونکہ وہ نہ صرف غیر ملکی زبان میں نئے تصورات سیکھنے کی کوشش کر رہے تھے بلکہ انہیں ایک مختلف ثقافت کے نقطہ نظر سے بھی ایسا کرنے پر مجبور کیا جا رہا تھا، اس حقیقت کی وجہ سے کہ وہ اصل میں ریاستہائے متحدہ میں شاگردوں کے لیے تیار کردہ مواد استعمال کر رہے تھے۔ رپورٹ میں یہ بھی بتایا گیا کہ اساتذہ کی تربیت ناکافی تھی اور 82 فیصد طلباء گریڈ 4 سے آگے نہیں گئے۔ جن مسائل کی نشاندہی کی گئی ہے ان میں سے بہت سے مسائل کو صرف ایک نسل میں انگریزی پر مبنی تعلیمی نظام نافذ کرنے کی کوشش سے منسوب کیا گیا تھا، یہ نتیجہ اخذ کرتے ہوئے کہ "اسکول چھوڑنے کے بعد، 99 فیصد سے زیادہ فلپائنی اپنے گھروں میں انگریزی نہیں بولیں گے۔ ممکنہ طور پر اگلی نسل کے صرف 10 سے 15 فیصد لوگ ہی اپنے پیشوں میں اس زبان کو استعمال کرسکیں گے۔ درحقیقت، یہ صرف سرکاری ملازمین اور پیشہ ور افراد ہوں گے، جو انگریزی کا استعمال کر سکتے ہیں۔ " کمیشن کی دیگر سفارشات جن میں "اسکولوں میں پائے جانے والے صنعتی کام کی قسم کو کم کرنے" اور جنرل سیلز ڈیپارٹمنٹ کے خاتمے کا مطالبہ کیا گیا تھا جو اسکولوں میں بنی اشیاء کی فروخت کو تقسیم کرنے کے لیے قائم کیا گیا تھا، نے تعلیمی نظام میں کئی تبدیلیوں کے نفاذ کو آگے بڑھایا تاکہ "صنعتی" تعلیم کی تعلیم پر شاگردوں کی ہدایات کو ترجیح دینے کی کوشش کی جا سکے جو اس وقت تک دستکاری کی پیداوار جیسے لڑکوں کے لیے ٹوکری اور لڑکیوں کے لیے کڑھائی، کاشتکاری کی تکنیک، اور طلباء کے مستقبل کے لیے سازگار سمجھی جانے والی دیگر مہارتوں پر توجہ مرکوز کر رہی تھی۔ یہ بھی دیکھیں فلپائن میں تعلیم ہسپانوی حکمرانی کے دوران فلپائن میں تعلیم محکمہ تعلیم (فلپائن) سیبو نارمل یونیورسٹی فلپائن کی تاریخ (1898-1946) حوالہ جات مزید پڑھنا بیرونی روابط فلپائن کی حکومت کی ویب سائٹ پیچھے مڑ کر دیکھنا: فلپائن کی تعلیم میں حقیقی چیلنج فلپائن میں اعلی تعلیم موضوع کے لحاظ سے فلپائن کی تاریخ