Disengagement compact
علیحدگی کا معاہدہ وہ نام ہے جو استاد جارج کوہ نے 1991 میں کالج کے اساتذہ اور ان کے طلباء کے درمیان خاموش معاہدے کو تفویض کیا تھا کہ اگر اساتذہ تعلیمی مطالبات اور گریڈ کو فراخدلی سے کم کریں گے تو طلباء اپنے حصے کے لیے سازگار کورس کے جائزے لکھیں گے اور اساتذہ کو تحقیق اور اشاعت پر توجہ مرکوز کرنے کے لیے بغیر کسی رکاوٹ کے وقت دیں گے جو ان کے ادارے ترقی اور مدت کے ساتھ انعام دیتے ہیں۔ ریاستہائے متحدہ اور کینیڈا میں مبصرین علیحدگی کے معاہدے کو 1960 کی دہائی سے کام کرنے والی مارکیٹ کی قوتوں سے منسوب کرتے ہیں۔ علیحدگی کے معاہدے پر سب سے زیادہ تبادلہ خیال کیا گیا ہے-اور افسوس کا اظہار کیا گیا ہے-اساتذہ نے اس بات پر یقین کیا ہے کہ اساتذہ کے ساتھ مشغولیت تنقیدی سوچ، تجزیاتی استدلال، مسئلہ حل کرنے اور لکھنے میں طلباء کی اہلیت کو بڑھاتا ہے۔ کوہ کا کہنا ہے کہ علیحدگی کا معاہدہ نہ صرف تعلیمی سیکھنے سے قریب سے وابستہ مہارتوں کے حصول کو کم کرتا ہے بلکہ طلباء کی ذاتی ترقی کو بھی کم کرتا ہے جس سے اساتذہ نے تاریخی طور پر کلاس روم سے باہر اور اندر طلباء کے ساتھ مشغول ہوکر آگے بڑھنے میں مدد کی تھی۔ 2000 میں شروع کرتے ہوئے، استاد اور مصنف مرے سپربر نے بڑی تحقیقی یونیورسٹیوں میں اس کے عروج پر زور دیتے ہوئے، عام پڑھنے والے عوام کی توجہ میں علیحدگی کے معاہدے کو لایا۔ دی ریویو آف اکنامکس اینڈ سٹیٹسٹکس میں شائع ہونے والے 2011 کے وقت کے استعمال کے مطالعے سے پتہ چلا ہے کہ 2004 میں کل وقتی امریکی کالج کے طلباء، جب ان کے 1961 کے ہم منصبوں کے مقابلے میں، تعلیمی مطالعہ میں ہر ہفتے اوسطا تقریبا 10 گھنٹے کم گزارتے ہیں۔ طلباء کے دونوں گروپ اس شرح سے کورسز لے رہے تھے جس سے وہ چار سالوں میں فارغ التحصیل ہو سکیں گے۔ مطالعہ کے مصنفین نے یہ نتیجہ اخذ کیا کہ "اگر طلباء کی کوشش تعلیمی پیداوار کے عمل کے لیے ایک بامعنی ان پٹ ہے، تو وقت کی سرمایہ کاری میں کمی انسانی سرمائے کی پیداوار میں کمی کی نشاندہی کر سکتی ہے۔" اسی سالوں کے دوران، کالج کے کورس کے اوسط درجات میں نمایاں اضافہ ہوا۔ ٹیچرز کالج ریکارڈ میں شائع ہونے والی 2012 کی ایک تحقیق سے پتہ چلا ہے کہ اگرچہ "سی" 1960 میں امریکی کالجوں میں سب سے زیادہ عام طور پر دیا جانے والا کورس گریڈ تھا، لیکن اب "اے" سب سے زیادہ عام طور پر دیا جانے والا گریڈ تھا۔ اس مطالعے کے مصنفین نے لکھا، "اس بات کا کوئی اشارہ نہیں ہے کہ سرکاری اور نجی اسکولوں میں درجات میں اضافے کے ساتھ طلباء کی کامیابی میں اضافہ ہوا ہے۔ اگر کچھ بھی ہو تو، اقدامات اس بات کی نشاندہی کرتے ہیں کہ طلباء کی کارکردگی میں کمی آئی ہے۔ " اساتذہ اور طلباء دونوں کا سروے کرنے والے تعلیمی پڑھنے کے 2018 کے ایک مطالعے سے پتہ چلا ہے کہ اگرچہ سروے میں شامل تین چوتھائی سے زیادہ طلباء نے اس بات پر اتفاق کیا کہ "مہارت سے پڑھنے اور تنقیدی سوچ کے درمیان ایک مضبوط تعلق ہے"، اس کے باوجود طلباء "انسٹرکٹرز کو منفی طور پر درجہ دیتے ہیں اگر تعلیمی پڑھنا واضح طور پر اور مستقل طور پر کورس کا ایک حصہ ہے۔ لہذا، اساتذہ مستقل طور پر تعلیمی پڑھنے کی مہارت نہیں سکھاتے ہیں"۔ مطالعہ کے مصنفین نے اس نتیجے کی تشریح "علیحدگی کمپیکٹ کی مخصوص مثال" کے طور پر کی۔ دوسرے اسکالرز نے پڑھنے کے کم تفویض، مطالعہ کے وقت میں کمی، اور اعلی درجات کے امتزاج کی تشریح علیحدگی کے معاہدے کے ثبوت کے طور پر کی ہے۔ تعلیمی طور پر ایڈرفٹ کے مصنفین رچرڈ آرم اور جوسیپا روکسا اس کمپیکٹ کا حوالہ دیتے ہوئے بتاتے ہیں کہ کس طرح "طلباء اتنی کم تعلیمی کوشش سے اعلی نمبر حاصل کرنے اور اپنی کالج کی ڈگریوں کی طرف مستقل ترقی کرنے کے قابل ہوتے ہیں"۔ 2015 میں، برطانوی جریدے اسسمنٹ اینڈ ایویلیوایشن ان ہائر ایجوکیشن میں لکھنے والے اساتذہ آرم اور روکسا کے حوالہ کو نوٹ کرتے ہیں اور یہ بتاتے ہیں کہ علیحدگی کا معاہدہ ایک رہائش ہے "جس سے ہم نے کبھی بات کی ہے وہ کوئی بھی کالج انسٹرکٹر تسلیم کرے گا، اگر اس میں مشغول نہ ہو۔" کمپیکٹ کے ایک واضح نفاذ نے 2006 میں میڈیا کی توجہ اس وقت مبذول کروائی جب پرنس ایڈورڈ آئی لینڈ یونیورسٹی کے ایک انسٹرکٹر کو اپنے کورس میں اس سے زیادہ اندراجات کا سامنا کرنا پڑا جس سے وہ نمٹنا چاہتا تھا، جس نے کورس کی فیس یونیورسٹی کے رجسٹرار کو ادا کرتے ہوئے لاپتہ ہونے کے خواہشمند کسی بھی طالب علم کو بی کے گریڈ دینے کی پیشکش کی۔ ان کے تقریبا 100 اندراجات میں سے تقریبا 20 نے اس پیشکش کو قبول کر لیا۔ معاون عوامل بازاری کا معاہدہ مارکیٹ کی قوتوں کے امتزاج کے ذریعے پیدا ہوا اور برقرار رہتا ہے جس نے کالج کے ڈائریکٹرز اور منتظمین، طلباء اور ان کے والدین اور کالج کے اساتذہ کے لیے ترغیبات اور طرز عمل کو تبدیل کر دیا ہے۔ 21 ویں صدی میں، آرم اور روکسا کے مطابق، "[یو] انڈرگریجویٹ سیکھنا اعلی تعلیمی نظام سے وابستہ لوگوں کی اکثریت کے خدشات سے متصل ہے"۔ کالجوں کو اس کی بڑی مالی تقسیم اور افراد کے لیے اس کی براہ راست گرانٹ اور سبسڈی والے قرضوں کے ساتھ، 1965 کے یو ایس ہائر ایجوکیشن ایکٹ نے ثانوی تعلیم کے بعد کی تعلیم کو نمایاں طور پر تبدیل کر دیا۔ 1960 میں، حالیہ امریکی ہائی اسکول گریجویٹس میں سے تقریبا 45 فیصد کالج گئے۔ 2009 تک یہ تعداد 70 فیصد تک پہنچ چکی تھی۔ اس سال امریکی کانگریس کے مشترکہ اجلاس سے خطاب کرتے ہوئے، صدر براک اوباما نے کہا کہ "ہر امریکی کو ہائی اسکول ڈپلومہ سے زیادہ حاصل کرنے کی ضرورت ہوگی" اور وعدہ کیا کہ "آپ کو کالج مکمل کرنے اور ایک نئے ہدف کو پورا کرنے کے لیے ضروری مدد فراہم کریں گے: 2020 تک، امریکہ میں ایک بار پھر دنیا میں کالج گریجویٹس کا سب سے زیادہ تناسب ہوگا"۔ کچھ یورپی ممالک کے برعکس، جو سیکنڈری اسکولنگ کے سالوں کو نوجوانوں کو مختلف چینلز میں ترتیب دینے کے لیے استعمال کرتے ہیں، جن میں سے صرف کچھ کالج جاتے ہیں، امریکہ اور کینیڈا نے ہر ایک کے لیے کالج کے اندراج کو فروغ دینے کا رجحان ظاہر کیا ہے۔ داخلہ لینے والوں کو جذب کرنے کے لیے جو روایتی ثانوی تعلیمی چیلنجوں کے لیے تیار نہیں تھے، کالجوں نے لازمی طور پر 1965 کے بعد داخلے کے معیار اور ادارہ جاتی طریقوں کو تبدیل کر دیا۔ کاروباری انداز میں، انہوں نے خود کو درخواست دہندگان کی اب وسیع تر آبادی تک پہنچایا جن کی حکومت کی ضمانت والے قرضوں تک آسان رسائی تھی۔ اور، ایک بار ان درخواست دہندگان کا اندراج کرنے کے بعد، کالجوں نے انہیں ڈگری کی تکمیل کے لیے درکار کل وقت تک برقرار رکھنے کے لیے کام کیا۔ اس عمل نے کاروباری اصول کو لاگو کیا کہ "گاہک کو رکھنا نیا تلاش کرنے سے کم مہنگا ہے"۔ طلباء اور والدین 2019 میں امریکی وفاقی قانون نافذ کرنے والے اداروں نے کالج داخلہ رشوت اسکیم میں 50 سے زائد افراد پر فرد جرم عائد کی۔ یہ کہ بہت سے والدین دسیوں ہزار ڈالر خرچ کریں گے اور مجرمانہ جرائم کے لیے قید کا خطرہ اس اسکیم میں شامل منتخب کالجوں کی طرف سے قبولیت کو تفویض کردہ اسناد کی قدر کی گواہی دیتا ہے۔ حالیہ دہائیوں میں، بہت سے طلباء اور ان کے والدین نے کالج کی ڈگری کو سیکھنے اور ذاتی ترقی کی نمائندگی کرنے سے زیادہ اسناد کے طور پر اہمیت دی ہے۔ اس کے مطابق، کالجوں میں درخواست دیتے وقت یا یہ فیصلہ کرتے وقت کہ کس داخلے کی پیشکش کو قبول کرنا ہے، 21 ویں صدی کے طلباء اور والدین اپنے کالج کے فیصلوں کو جزوی طور پر 1965 سے پہلے کے معیار پر مبنی کرتے ہیں۔ طلباء کے اندراج اور برقرار رکھنے کے لیے، کالج کے منتظمین نے طلباء کی سرگرمی کے مراکز، کھانے کی سہولیات، ورزش کی سہولیات، ہاسٹل میں اضافہ، اور لاؤنجز پر خرچ کرکے صارفین کی ترجیحات کا جواب دیا ہے۔ جب کہ طلباء کی معاون خدمات ایک زمانے میں تعلیمی مشورے پر مرکوز تھیں، اب وہ بہت سے غیر تعلیمی شعبوں میں طلباء کو قانونی خدمات، تنازعات کے حل کی تربیت، اور ذہنی صحت کی مشاورت فراہم کرتی ہیں۔ اساتذہ 1980 کی دہائی کے اوائل میں، محققین نے کالج فیکلٹی کے لیے انڈرگریجویٹ تدریس کو تفویض کردہ کم ترجیح اور تحقیق اور اشاعت کے لیے متعلقہ بلند ترجیحات کو دستاویزی شکل دی تھی۔ آرم اور روکسا سابق امریکی کمشنر آف ایجوکیشن ارنسٹ بوئر کے 1990 کے تاریخی مطالعے کا حوالہ دیتے ہیں۔ بوئر کی اسکالرشپ پر دوبارہ غور کیا گیا: پروفیسر کی ترجیحات سے یہ بھی معلوم ہوا کہ چار سالہ کالج فیکلٹی کے 25 فیصد نے بتایا کہ طلباء کے کورس کی تشخیص ان کے اداروں کے میعاد کے فیصلوں میں بہت اہم تھی۔ سال 2010 تک، 94 فیصد امریکی کالج باضابطہ طور پر طلباء سے اپنے کورس کے تجربات کا جائزہ جمع کرانے کے لیے کہہ رہے تھے۔ طلباء کے سازگار جائزوں کا اعلی درجات اور کم کورس کے مطالبات سے مضبوطی سے تعلق ہے۔ کالجوں نے پچھلی نصف صدی کے دوران انڈرگریجویٹ تدریسی ذمہ داریوں کو زیادہ غیر مدت کار اور ملحقہ انسٹرکٹرز کو تفویض کرنے کا رجحان پیدا کیا ہے اور مدت کار اور مدت کار ٹریک فیکلٹی کو کم کیا ہے۔ مدت کار کے بغیر طلباء کے کورس کی ممکنہ منفی تشخیص کے خلاف تحفظ کا فقدان ہے۔ اساتذہ کے ایک سروے میں پوچھا گیا، "آپ کی کلاسوں کے طلباء کی تشخیص سے حاصل ہونے والی معلومات نے آپ کی تدریسی سرگرمیوں کو کیسے تبدیل یا تبدیل کیا ہے؟" ٹیبل شدہ ردعمل سے پتہ چلتا ہے کہ فیکلٹی کی کارکردگی کا جائزہ لینے کے لیے جزوی بنیاد کے طور پر طلباء کی تشخیص کے استعمال کی وجہ سے سروے شدہ اساتذہ میں سے 22 فیصد نے اپنے کورسز میں شامل مواد کی مقدار میں کمی کی (7 فیصد کے مقابلے میں جس میں اضافہ ہوا)۔ سروے کے مصنفین نے پایا کہ ہدایات میں ہونے والی تمام تبدیلیوں یا تبدیلیوں میں سے، "سب سے زیادہ رپورٹ کردہ طلباء پر کورس ورک کے مطالبات میں کمی تھی"۔ کم کورس ورک کے مطالبات طلباء اور اساتذہ کی علیحدگی سے متعلق ہیں۔ ٹیکنالوجی 1990 کی دہائی میں شروع ہونے والے کالجوں نے وسیع پیمانے پر کریڈٹ کے لیے آن لائن کورس ورک شروع کیا۔ نیشنل سینٹر فار ایجوکیشن کے اعداد و شمار کے مطابق، 2019 کے موسم خزاں کے دوران 60 لاکھ انڈرگریجویٹ طلباء نے کم از کم ایک آن لائن کورس میں داخلہ لیا تھا، کووڈ-19 وبائی مرض کے آغاز سے پہلے، یہ تعداد 2020 میں تقریبا دگنی ہو گئی تھی۔، مستقبل کے سالوں میں تعداد کی پیش گوئی کرنا مشکل ہے۔ آن لائن ہدایات کی طرف تبدیلی نے علیحدگی کے معاہدے میں اہم کردار ادا کیا ہے، لیکن آن لائن ٹیکنالوجیز میں ممکنہ بہتری اور آن لائن ہدایات کے ٹولز سے اساتذہ کی واقفیت میں اضافہ پہلے کے دوری کے اثرات کو بے اثر کر سکتا ہے۔ مستقبل کے امکانات مارکیٹ کی قوتیں جنہوں نے علیحدگی کا معاہدہ پیدا کیا وہ کم ہونے کے آثار نہیں دکھاتی ہیں۔ مستقبل کے لیے ایک سوال یہ ہے کہ کیا علیحدگی کا معاہدہ ہائی اسکول کے بعد طلباء کے لیے عالمی سطح پر ترجیحی اگلے اسٹیشن کے طور پر کالج کی استقامت کو خطرہ بناتا ہے۔ جارج کوہ اور انڈیانا یونیورسٹی کی ایک ٹیم نے اس بات پر یقین کیا کہ طلباء اور اساتذہ کی مصروفیت طالب علم کے کالج کے سالوں کے دوران سیکھنے اور ذاتی ترقی کو بہتر بناتی ہے، جسے 2000 میں نیشنل سروے آف اسٹوڈنٹ انگیجمنٹ (این ایس ایس ای) تیار کیا گیا تھا۔ این ایس ایس ای نے سبسکرائب کرنے والے اداروں کو بہترین طریقوں سے آگاہ کرنے کی کوشش کی ہے۔ ان میں علیحدگی کے معاہدے کی حرکیات کے ارد گرد کام کرنے کے لیے جدید حکمت عملی شامل ہیں، جیسے کہ طلباء کے لیے فیکلٹی ریسرچ پروجیکٹس پر فیکلٹی ممبروں کی مدد کرنے کے طریقے تلاش کرنا۔ امریکہ اور کینیڈا کے تقریبا 600 کالجوں نے این ایس ایس ای کے 2020 کے سروے میں حصہ لیا۔ کچھ کالجوں نے علمی مہارتوں کی ترقی، جیسے تنقیدی سوچ اور تجزیاتی استدلال، اور سماجی مہارتوں کے فروغ کو تبدیل کرکے علیحدگی کا مقابلہ کرنے کا انتخاب کیا ہے۔ ایسی ہی ایک اختراع تفریحی تعلیم کے لیے تعلیمی کریڈٹ دینا ہے۔ کلیمسن یونیورسٹی کے پروگرام کے ایک مطالعے سے پتہ چلا ہے کہ "ایک مخصوص سرگرمی کے مطابق تفریحی تعلیمی کورسز میں داخلہ لینے والے طلباء کو تفریحی ساتھی ملنے کا امکان ہوتا ہے جن کے ساتھ وہ کلاس روم سے باہر کی سرگرمی کو آگے بڑھا سکتے ہیں، ممکنہ طور پر دوستی کا باعث بن سکتے ہیں جس سے طلباء کے کیمپس میں تعلق کا احساس بڑھ سکتا ہے"۔ کالجوں کی برتری کو برقرار رکھنے میں کم سرمایہ کاری کرنے والے تجزیہ کاروں نے معروف راستوں کے میدان کو وسیع کرنے کی دلیل دی ہے جن کا تعاقب ہائی اسکول کے گریجویٹس کر سکتے ہیں۔ اپنی 2018 کی کتاب دی کیس اگینسٹ ایجوکیشن: وائی دی ایجوکیشن سسٹم ایز اے ویسٹ آف ٹائم اینڈ منی میں، ماہر معاشیات برائن کیپلان نے پیشہ ورانہ تعلیم کو بدنام کرنے اور تربیت اور اپرنٹس شپ کے نئے اقدامات کا خیرمقدم کرنے کی دلیل دی۔ زیادہ پیشہ ورانہ تعلیم کے لیے کیپلان کی وکالت نے اعلی ترین کالج کی سطح پر کچھ قبولیت حاصل کی ہے۔ ییل اب ان طلباء کو کالج کریڈٹ پیش کرتا ہے جو غیر تسلیم شدہ فلیٹیرون اسکول میں آن لائن کمپیوٹر ٹریننگ سیشن مکمل کرتے ہیں۔ مزید دیکھیں شمالی امریکہ میں تعلیمی مدت کار کورس کی تشخیص فاصلاتی تعلیم گریڈ افراط زر طلباء کی مشغولیت کا قومی سروے حوالہ جات بیرونی روابط طلباء کی مصروفیت کا قومی سروے تعلیمی اہلکاروں کی تشخیص اور تشخیص ریاستہائے متحدہ میں انڈرگریجویٹ تعلیم کی سوشیالوجی