Esther Thelen
ایسٹر تھیلن (20 مئی 1941-29 دسمبر 2004) ترقیاتی نفسیات کے شعبے میں ماہر تھیں۔ تھیلن کی تحقیق انسانی ترقی پر مرکوز تھی، خاص طور پر بچوں کی نشوونما کے شعبے میں۔ تھیلن سوسائٹی فار ریسرچ ان چائلڈ ڈیولپمنٹ اور انٹرنیشنل سوسائٹی فار انفینٹ اسٹڈیز کے صدر بھی رہے۔ وہ امریکن ایسوسی ایشن فار دی ایڈوانسمنٹ آف سائنس اور امریکن سائیکولوجیکل سوسائٹی کی فیلو تھیں۔ بچوں کی نشوونما تھیلن بچوں کی نشوونما پر اپنے کاموں کے لیے جانی جاتی ہیں، خاص طور پر وہ جو پیچیدہ حرکت اور طرز عمل کی نشوونما پر مرکوز ہیں۔ تھیلن نے افراتفری کے نظریہ کو اس تحقیق پر لاگو کیا کہ بچے کیسے چلنا سیکھتے ہیں اور اپنے ارد گرد کی دنیا کے ساتھ تعامل کرتے ہیں۔ تھیلن کے خیال میں طرز عمل بچوں کی نشوونما کے دریا میں بہنے والی تمام ندیوں سے ایک نمونہ کے طور پر ابھرتا ہے۔ یا، جیسا کہ انہوں نے لکھا ہے کہ "ذہن محض جسم اور تجربے سے الگ ہونے والی چیز کے طور پر موجود نہیں ہے"۔ اس نے تجویز کیا کہ ایک نوزائیدہ بچے میں پیدائش کے وقت پہلے سے ہی بنیادی موٹر پیٹرن ہوتے ہیں جیسا کہ اسٹیپنگ ریفلیکس اور بے ساختہ لات مار کر ظاہر ہوتا ہے۔ ترقیاتی ماڈل تھیلن کے کاموں نے ترقی کے وسیع تر تصور کی تجویز پیش کرتے ہوئے جیرالڈ ایڈیل مین کے ترقیاتی ماڈل کو وسعت دی۔ ایڈیل مین نے اپنے نیورونل ڈویلپمنٹ کے نظریہ میں دکھایا ہے کہ دماغ میں نیورو نیٹ ورکس کے درمیان نشوونما ہوتی ہے جو اوورلیپ اور آپس میں جڑے ہوتے ہیں۔ عصبی نشوونما کا ایپیجینیٹک عمل تجربے پر منحصر تبدیلیوں کے خیال پر مبنی ہے جو کہ عصبی راستوں کو منتخب اور بیک وقت مضبوط بنا کر نشوونما یا نشوونما ہے۔ بچوں کے طور پر، انسان مسلسل حرکت کرتے اور تعامل کرتے رہتے ہیں۔ بصری اور حرکی معلومات دماغ میں ایک ساتھ نقشہ بن جاتی ہیں اور ہر تعامل کے ذریعے راستے مضبوط اور برقرار رہتے ہیں۔ جب بچہ کسی نئی یا نئی مہارت کا سامنا کرتا ہے، تو بچہ اسی طرح کا پہلے سے سیکھا ہوا موٹر میپ لیتا ہے اور اسے نئی نئی مہارت پر لاگو کرتا ہے۔ جیسے جیسے نئی مہارت ایک نئے رویے میں ترقی کرتی ہے، اس کے بعد اسے مستقبل کی مہارتوں کو فروغ دینے میں مدد کے لیے استعمال کیا جا سکتا ہے۔ دنیا میں بار بار ہونے والی سرگرمیاں ترقی کے اس متحرک نظام کے نظریہ کو تقویت دیتی ہیں اور ترقیاتی نظام کے نظریہ کے تعمیری نقطہ نظر کی وضاحت کرنے میں مدد کرتی ہیں۔ اس شعبے میں تھیلن کی شراکت میں یہ تصور شامل ہے کہ جسمانی نشوونما کی نوعیت مطلق نہیں بلکہ لچکدار ہے۔ تھیلن کے مطابق، ترقی خود تنظیم نو ہے (جس میں خود کا تعلق نفسیاتی خود کے بجائے نظام سے ہے) جو نظام/تنظیم/شخص کے دوسرے یا ماحول کے ساتھ تعامل کی وجہ سے ابھرتا ہے۔ نیورل کنکشنز ایڈل مین نے ان پیچیدہ نیورل کنکشنز کو بیان کرنے کے لیے دوبارہ داخل ہونے اور انحطاط کی اصطلاحات استعمال کیں۔ ری اینٹرنٹ کو ایک پیچیدہ باہم بنے ہوئے نظام کے طور پر بیان کیا گیا تھا جس میں آؤٹ پٹ ان پٹ میں واپس آ سکتا ہے۔ دوبارہ داخلہ ایک دو طرفہ سیدھا ہے جو متوازی طور پر چل سکتا ہے۔ ڈیجینریٹ کی وضاحت یہ کہہ کر کی گئی تھی کہ راستے کا تعین مشترکہ طور پر متعدد وجوہات سے کیا جا سکتا ہے اور اس کا تعین صرف ایک چیز سے نہیں ہوتا ہے۔ متعدد وجہ سے یہ مشترکہ تعین ترقیاتی نظام کے نظریہ کا ایک بڑا موضوع ہے جو ایسٹر تھیلن کے متحرک نظام کے نظریہ کے ساتھ بھی اوورلیپ ہوتا ہے۔ انسانی حرکت اس بات کی ایک مثال ہے کہ کس طرح متعدد وجوہات ایک عمل کا باعث بن سکتی ہیں۔ جسم میں، دماغ تقریر جیسی نقل و حرکت کا سبب بننے کے لیے بہت سے مختلف اشارے بھیج سکتا ہے۔ دماغ سے بھیجے گئے یہ اشارے بہت سے مختلف پٹھوں میں جاتے ہیں تاکہ جب ہم کوئی لفظ بولتے ہیں تو حرکت کو کنٹرول کر سکیں۔ شکل 3 (دائیں طرف دکھائی گئی) اعصابی رابطوں کی سمت کو بہت آسان انداز میں دکھاتی ہے۔ استھر تھیلن تک پہنچنے میں استقامت نے اے-ناٹ-بی غلطی کو اس مثال کے طور پر استعمال کیا کہ حرکت کس طرح پیچیدہ ہے۔ شکل 6 میں، ایسٹر تھیلن نے بچے کو اے پوزیشن یا بی پوزیشن پر منتقل کرنے کے فیصلے میں حرکت کے پیرامیٹرز کے استعمال کی وضاحت کی۔ جیسا کہ متحرک نظام کے نظریہ میں بیان کیا گیا ہے کہ حرکت ہونے کے لیے، کنٹرول پیرامیٹر کو حد سے اوپر بڑھایا جانا چاہیے۔ کھلونا رکھ کر یا کسی خاص ڈھکن کی طرف اشارہ کر کے بچے کو دیا گیا ان پٹ مخصوص ان پٹ ہے۔ یہ ان فیصلوں کو بھی مدنظر رکھتا ہے جو بچے کو کھلونے کی طرف حرکت کرنے کے لیے کرنے کی ضرورت ہے۔ یہ فیصلہ کرنا کہ کہاں منتقل ہونا ہے اور کھلونے کی طرف اصل حرکت وقت پر منحصر ہے۔ یہ فیصلہ کرنے اور تحریک کرنے میں لگنے والے وقت کے تین پہلو ہوتے ہیں۔ ان عوامل میں عارضی اور ٹانک بصری ان پٹ اور کھلونوں کے مقام کی بچوں کی یادداشت شامل ہیں۔ ٹاسک ان پٹ کھلونے کی طرف پہلی حرکت سے شروع ہوتا ہے۔ دوسری بار کھلونے تک پہنچنے کے بعد اسے ڈھکن کے نیچے چھپائے جانے کے بعد بچہ مخصوص ان پٹ استعمال کر رہا ہے۔ یہ مخصوص ان پٹ ان کی پہلی بار کھلونے تک پہنچنے کی یاد سے ہے۔ یہ ان پٹ شکل 7 میں دکھایا گیا ہے۔ پوزیشن اے کی طرف پہلا قدم اٹھانے کے بعد ایک میموری بن جاتی ہے۔ جب تک پوزیشن اے کی طرف دوسری حرکت ہوتی ہے، فیصلے میں حصہ ڈالنے کے لیے مزید ان پٹ کی اجازت ہوتی ہے۔ تاہم، پوزیشن اے کی طرف کئی حرکتوں کے بعد، یہ یادداشت بہت مضبوط ہو جاتی ہے۔ بچے کو یہ دکھانے کے باوجود کہ کھلونا پوزیشن بی پر ہے، بچہ کھلونے کی تلاش میں پوزیشن اے کی طرف بڑھے گا۔ اسے شکل 8 اور 9 میں دکھایا جا سکتا ہے۔ منتخب اشاعتیں لنڈا بی اسمتھ، اور ایسٹر تھیلن (ستمبر 1993)۔ ترقی کے لیے متحرک نظام کا نقطہ نظر۔ ایم آئی ٹی پریس۔ ISBN 0-262-19333-7۔ ایسٹر تھیلن، گریگور شینر، کرسچن شیئر، اور لنڈا بی اسمتھ (2001)۔ "مجسمے کی حرکیات: بچوں کی استقامت تک پہنچنے کا ایک فیلڈ تھیوری۔" طرز عمل اور دماغی علوم 24 (1)، 1-34۔ ڈوئی: 10.1017/S0140525X01003910 حوالہ جات ترقیاتی ماہر نفسیات نظام ماہر نفسیات نیورو سائیکولوجسٹ امریکی علمی سائنسدان 1941 پیدائش 2004 موت بروکلین کے اساتذہ