Daniel T. Willingham
ڈینیل ٹی ولنگھم (پیدائش 1961) ورجینیا یونیورسٹی میں ماہر نفسیات ہیں، جہاں وہ شعبہ نفسیات میں پروفیسر ہیں۔ ولنگھم کی تحقیق علمی نفسیات اور نیورو سائنس کے نتائج کو کے-12 کی تعلیم پر لاگو کرنے پر مرکوز ہے۔ ولنگھم نے ڈیوک یونیورسٹی سے بی اے اور ہارورڈ یونیورسٹی سے علمی نفسیات میں ولیم کیے ایسٹس اور اسٹیفن کوسلن کے تحت پی ایچ ڈی کی ڈگری حاصل کی۔ 1990 کی دہائی کے دوران اور 2000 کی دہائی کے اوائل میں، ان کی تحقیق سیکھنے میں مدد کرنے والے دماغی میکانزم پر مرکوز تھی، یہ سوال کہ آیا میموری کی مختلف شکلیں ایک دوسرے سے آزاد ہیں اور یہ فرضی نظام کس طرح تعامل کر سکتے ہیں۔ 2002 سے ولنگھم نے امریکن فیڈریشن آف ٹیچرز کے ذریعہ شائع کردہ امریکن ایجوکیشن کے لیے "آسک دی کوگنیٹو سائنٹسٹ" کالم لکھا ہے۔ 2009 میں، انہوں نے وائ ڈونٹ اسٹوڈنٹس لائک اسکول شائع کیا، جسے دی وال اسٹریٹ جرنل اور دی واشنگٹن پوسٹ میں مثبت کوریج ملی۔ ولنگھم کو کلاس روم کی تدریس اور تعلیمی پالیسی میں سائنسی علم کے استعمال کے حامی کے طور پر جانا جاتا ہے۔ انہوں نے سیکھنے کے انداز کے نظریات کو غیر تعاون یافتہ قرار دیتے ہوئے شدید تنقید کی ہے اور تعلیم میں نیورو سائنس کے خالی استعمال کے خلاف خبردار کیا ہے۔ انہوں نے طلباء کو سائنسی طور پر ثابت شدہ مطالعے کی عادات سکھانے اور پڑھنے کی فہم کو آگے بڑھانے میں علم کی اہمیت پر زیادہ توجہ دینے کی وکالت کی ہے۔ اپنی کتاب "طلباء کو اسکول کیوں پسند نہیں ہے؟" میں وہ نو بنیادی اصول فراہم کرتے ہیں جو اساتذہ کو یہ سمجھنے میں مدد کر سکتے ہیں کہ طلباء کے ذہن کس طرح کام کرتے ہیں اور تدریس کے بارے میں ان کے نقطہ نظر کو بہتر بنا سکتے ہیں۔ وہ تجویز کرتے ہیں کہ انسانی نوع کو علمی طور پر تحفے میں لینے کے بجائے سوچنے میں برا سمجھنا زیادہ مفید ہے۔ ان کا استدلال ہے کہ دماغ بنیادی طور پر فیصلوں کے ذریعے سوچنے کے لیے نہیں بنایا گیا ہے بلکہ یہ آپ کو ایسا کرنے سے بچانے کے لیے بنایا گیا ہے۔ چونکہ سوچ سست، محنت طلب اور غیر یقینی ہوتی ہے، اس لیے ہم اپنے فیصلوں کی اکثریت کے لیے یادداشت پر انحصار کرتے ہیں۔ اگرچہ میموری ہمیشہ قابل اعتماد نہیں ہوتی ہے، لیکن توازن پر یہ رکنے اور ہر فیصلے کے ہر قدم کے بارے میں سوچنے سے کہیں زیادہ موثر ہے (مثال کے طور پر، کار چلاتے وقت)۔ وہ یہ بھی تجویز کرتا ہے کہ اگرچہ ہمارے دماغ سوچنے میں بہت اچھے نہیں ہیں، لیکن ہم اصل میں سوچنا پسند کرتے ہیں۔ اگرچہ انسان فطری طور پر متجسس ہوتے ہیں، لیکن تجسس کو پکڑنے کے لیے حالات بالکل درست ہونے چاہئیں (بہت آسان نہیں، بہت مشکل نہیں)۔ یہ خیال ویگوٹسکی کے پراکسیمل ڈویلپمنٹ زون سے ملتا جلتا ہے (مثال کے طور پر، جب آپ اسے سمجھاتے ہیں تو اس کی وضاحت کی ضرورت کے بغیر ایک مذاق زیادہ مضحکہ خیز ہوتا ہے)۔ وہ تجویز کرتے ہیں کہ جب بھی ہم کسی مسئلے کو حل کرتے ہیں تو یہ دماغ کے قدرتی انعامی نظام سے خارج ہونے والے ڈوپامائن کی وجہ سے ہوتا ہے۔ کتابیں ادراک: سوچنے والا جانور (4 ایڈیشن: 2001، 2004، 2007، 2019: پرینٹس ہال، کیمبرج یونیورسٹی پریس) علمی سائنس میں موجودہ ہدایات (ایڈ۔، باربرا اسپیل مین کے ساتھ: 2005: پرینٹس ہال) طلباء کو اسکول کیوں پسند نہیں ہے؟ : ایک علمی سائنسدان ذہن کیسے کام کرتا ہے اور کلاس روم کے لیے اس کا کیا مطلب ہے اس کے بارے میں سوالات کے جوابات دیتا ہے (2 ایڈیشن 2009، 2020: جوسی-باس) آپ ماہرین پر کب بھروسہ کر سکتے ہیں؟ : تعلیم میں برائی سے اچھی سائنس کو کیسے بتایا جائے (2012: جوسی-باس) پڑھنے والے بچوں کی پرورش: والدین اور اساتذہ کیا کر سکتے ہیں (2015: جوسی-باس) پڑھنے کا ذہن: یہ سمجھنے کے لیے ایک علمی نقطہ نظر کہ دماغ کیسے پڑھتا ہے (2017: جوسی-باس) اپنے دماغ کو آگے بڑھائیں: سیکھنا کیوں مشکل ہے اور آپ اسے کیسے آسان بنا سکتے ہیں (2023: گیلری کتابیں) مضامین طلباء یاد رکھیں۔ ۔ ۔ وہ کیا سوچتے ہیں۔ امریکن ایجوکیٹر، سمر 2003۔ دماغ کو ری فریم کرنا۔ ایجوکیشن نیکسٹ، سمر 2004۔ سیکھنے کے انداز کا افسانہ۔ تبدیلی، ستمبر-اکتوبر 2010۔ تنقیدی سوچ: سکھانا اتنا مشکل کیوں ہے؟ امریکن ایجوکیٹر، سمر 2007۔ تعلیمی نظریات نیورو سائنسی ڈیٹا کو کس طرح استعمال کر سکتے ہیں۔ دماغ، دماغ اور تعلیم، 1، 140-149۔ (جان لائیڈ کے ساتھ) اکیسویں صدی کی مہارتیں: آگے کے چیلنجز۔ تعلیمی قیادت، #67، 16-21۔ (اینڈریو روتھرھم کے ساتھ) بچے کیسے سوچتے ہیں اس کی سائنس کو کھولنا۔ ایجوکیشن نیکسٹ، سمر 2018۔ حوالہ جات 1961 امریکی علمی سائنسدانوں کی پیدائش ورجینیا یونیورسٹی فیکلٹی ہارورڈ گریجویٹ اسکول آف آرٹس اینڈ سائنسز کے سابق طلباء ڈیوک یونیورسٹی کے سابق طلباء