Opportunity trap
مواقع کا جال ملازمتوں کے مقابلے میں سماجی بھیڑ ہے جب درخواست دہندگان کی تعداد کارکنوں کے ایک خاص گروپ کی مانگ کو پیچھے چھوڑ دیتی ہے-خاص طور پر، گریجویٹ اسکول کی ڈگری رکھنے والے درخواست دہندگان۔ یہ مواقع کے فرق سے الگ ہے، جو مساوی مواقع کی کمی ہے۔ ایسے شعبوں کی ایک مثال جہاں درخواست دہندگان کی تعداد دستیاب مواقع سے کہیں زیادہ ہے، ان میں ہیومینٹیز کے پروفیسر شامل ہیں۔ گریجویٹ طلباء کی بڑی تعداد انگریزی ادب، تاریخ اور موسیقی کی تاریخ میں پی ایچ ڈی پروگرام مکمل کرتی ہے، لیکن پروفیسر کے عہدوں کے لیے صرف مٹھی بھر مواقع ہیں۔ پی ایچ ڈی گریجویٹس جنہیں پروفیسر کے عہدے نہیں ملتے ہیں وہ کم روزگار کا تجربہ کر سکتے ہیں، جیسے کہ ایسی نوکری میں کام کرنا جس میں ان کی تعلیم کی ضرورت نہ ہو۔ بہت سے مبصرین، بشمول انسانی سرمائے کے تھیوریسٹ اور پوزیشنل اتفاق رائے کے نظریہ کے حامی، اس بات پر زور دیتے ہیں کہ تعلیم، ملازمتوں اور انعامات کے درمیان ایک سخت تعلق ہے، اور یہ کہ عام طور پر، آپ کے پاس جتنی زیادہ قابلیت ہوگی، آپ اتنے ہی زیادہ ملازمت کے قابل ہوں گے۔ ان خیالات نے تعلیمی مواقع تک رسائی کو وسیع کرنے کے لیے پالیسیوں کو مطلع کیا ہے جس کا مقصد مساوات کو فروغ دینا اور میرٹروکریٹک آئیڈیلز کے مطابق زیادہ سے زیادہ کارکردگی پیدا کرنا ہے۔ تاہم، یہ استدلال کیا جا سکتا ہے کہ یہ نقطہ نظر قابلیت کی پوزیشن کی نوعیت کو مدنظر رکھنے میں ناکام رہتا ہے-یعنی، کسی فرد کے کسی خاص ملازمت کو حاصل کرنے کے امکانات ان کی اپنی مہارت اور قابلیت، اور دیگر درخواست دہندگان کی مہارت اور قابلیت اور دیگر اہل درخواست دہندگان کی تعداد دونوں پر منحصر ہوتے ہیں۔ اہلیتوں کی مطلق اور رشتہ دار دونوں قدر ہوتی ہے-جو کم ہوتی جاتی ہے جتنا زیادہ لوگ انہیں پکڑتے ہیں۔ مثال کے طور پر، ایک ایسے معاشرے میں جہاں 50 فیصد کام کرنے والی آبادی کے پاس یونیورسٹی کی ڈگریاں ہیں، وہ اس معاشرے کے مقابلے میں کم قیمتی ہوں گی جہاں صرف 5 فیصد کے پاس ہیں۔ تعلیمی افراط زر قابلیت کے اس نسبتا معیار کو مدنظر رکھتے ہوئے، یہ استدلال کیا جا سکتا ہے کہ اعلی تعلیم اور قابلیت میں وسیع تر شرکت لازمی طور پر وہ انعامات فراہم نہیں کرے گی جو ہیومن کیپٹل تھیوریسٹس نے تجویز کیے ہیں، اگر گریجویٹ ڈگری کی ضرورت والی ملازمتوں کی تعداد اسی کے مطابق نہیں بڑھتی ہے، اور اس کے بجائے تعلیمی افراط زر کا باعث بنے گی: 'اگر صرف چند ہی آگے بڑھنے کے لیے وہی حربے اپناتے ہیں، جیسے کہ کسی اعلی یونیورسٹی میں داخل ہونے کی کوششوں کو تیز کرنا، اپنے ریزیومے میں قدر شامل کرنے کے لیے رضاکارانہ کام کرنا، یا باس کو متاثر کرنے کے لیے دیر سے کام کرنا، تو یہ کامیابی کا امکان ہے۔ لیکن اگر ہر کوئی ایک ہی حکمت عملی اپناتا ہے، تو کوئی بھی آگے نہیں بڑھتا ؛ یہ صرف انٹری بار کو بڑھاتا ہے یا رکاوٹوں کی تعداد میں اضافہ کرتا ہے 'اس نقطہ نظر کے مطابق، اگر ہر کوئی ایک جیسی اسناد رکھتا ہے تو کوئی بھی آگے نہیں بڑھتا ہے اور اس کا نتیجہ مطلوبہ ملازمتوں کے ارد گرد ایک قسم کی سماجی بھیڑ ہے۔ براؤن اسے ایک "موقع کے جال" کے طور پر بیان کرتا ہے کیونکہ بہت کم افراد ملازمتوں کے مقابلے سے باہر نکلنے کے قابل ہوتے ہیں اور زیادہ تر ملازمت کے قابل سمجھے جانے کے لیے اسناد کے لیے جدوجہد کرنے پر مجبور ہوتے ہیں۔ یہ بھی استدلال کیا جاتا ہے کہ گریجویٹ درخواست دہندگان کے بڑھتے ہوئے پول کے تناظر میں، آجروں کو طاقت کے مضبوط مقام پر دھکیل دیا گیا ہے کیونکہ وہ تیزی سے ریورس نیلامی میں ممکنہ ملازمین سے زیادہ مطالبہ کرنے کے قابل ہیں۔ یہ بھی استدلال کیا گیا ہے کہ کام کی جگہ پر ڈیجیٹل ٹیلرزم کے آف شورنگ اور طریقوں کی وجہ سے اس عمل میں اضافہ ہوا ہے۔ حوالہ جات تعلیم کے مسائل اعلی تعلیم تعلیمی ثقافت تعلیمی افراط زر