Tracy L. Cross
ٹریسی ایل کراس (پیدائش 1958، ٹینیسی، ریاستہائے متحدہ میں) ایک تعلیمی ماہر نفسیات اور ترقیاتی سائنسدان ہیں۔ 2009 سے انہوں نے کالج آف ولیم اینڈ میری میں نفسیات اور تحفے والی تعلیم کے پروفیسر جوڈی اور لیٹن اسمتھ کی کرسی سنبھالی ہے، ولیم اینڈ میری کے سینٹر فار گفٹڈ ایجوکیشن (سی ایف جی ای) کے ایگزیکٹو ڈائریکٹر رہے ہیں، اور 2012 میں انسٹی ٹیوٹ فار ریسرچ آن دی سوائڈ آف گفٹڈ اسٹوڈنٹس کی بنیاد رکھی۔ اس سے قبل انہوں نے جارج اینڈ فرانسس بال ممتاز پروفیسر آف سائیکولوجی اینڈ گفٹڈ اسٹڈیز بال اسٹیٹ یونیورسٹی (2000-2009)، سینٹر فار گفٹڈ اسٹڈیز اینڈ ٹیلنٹ ڈیولپمنٹ (2003-2009)، اور انسٹی ٹیوٹ فار ریسرچ آن سائیکولوجی آف گفٹڈ اسٹوڈنٹس (2007-2009) دونوں کے بانی اور ایگزیکٹو ڈائریکٹر کے طور پر خدمات انجام دیں۔ چالیس سالوں کے دوران، انہوں نے ہونہار تعلیم کے میدان میں اہم تعاون کیا، جس میں اسکول پر مبنی تحفے کے تصور کی ترقی، انفارمیشن مینجمنٹ ماڈل، اور مرئیت کا تسلسل شامل ہے، اور ہونہار بچوں پر سماجی علمی نظریہ اور بدنما داغ کے نظریہ کو لاگو کرنے میں بھی بااثر رہے، اور ہونہار طلباء کے خودکشی کے رویے کا ایک ماحولیاتی نمونہ بنایا۔ کیریئر وہ سینٹر فار گفٹڈ ایجوکیشن کے ایگزیکٹو ڈائریکٹر اور نیشنل ایسوسی ایشن فار گفٹڈ چلڈرن (این اے جی سی) کے صدر ایمریٹی ہیں۔ کراس نے 300 سے زیادہ مضامین اور کتابوں کے ابواب، اور 14 کتابیں شائع کی ہیں۔ وہ ہونہار تعلیم کے شعبے میں پانچ جرائد (گفٹڈ چائلڈ کوارٹرلی، روپر ریویو، جرنل آف سیکنڈری گفٹڈ ایجوکیشن، ریسرچ بریفز، اور جرنل فار دی ایجوکیشن آف گفٹڈ) کے ایڈیٹر رہ چکے ہیں۔ )، اور SENGJ: ایکسپلورنگ دی سائیکولوجی آف گفٹڈنیس کے موجودہ ایڈیٹر ہیں۔ تعلیمی کام کراس کے تحقیقی مفادات میں ہونہار بچوں کی سماجی اور جذباتی زندگیاں، ہونہار بچوں کی نفسیات بشمول شخصیت کے فرق، ہونہار ہونے کے مظاہر، اور ہونہار افراد کے خودکشی کے خدشات شامل ہیں۔ ڈاکٹر لارنس جے کولمین کے ساتھ ان کے طویل مدتی تعاون کے نتیجے میں بہت سے مضامین اور دو کتابیں شائع ہوئی ہیں۔ کولمین نے ایرونگ گوفمین (1963) کے سماجی بدنما داغ کے نظریہ کو ہونہار بچوں کے لیے ڈھال لیا تھا، جس سے یہ استدلال فراہم ہوتا ہے کہ بچے اپنی صلاحیتوں کو کیوں چھپا سکتے ہیں اور اپنے ساتھیوں کے سامنے متبادل شناخت پیش کر سکتے ہیں۔ کولمین اور کراس کی کتاب، بیئنگ گفٹڈ ان اسکول کا پہلا ایڈیشن، ہونہار تعلیم کے میدان میں وسیع پیمانے پر حوالہ دیا گیا ہے۔ تحفے سے نمٹنے کے باب میں، مصنفین نے اس نظریہ پر توسیع کی جو پہلی بار 1988 کے مضمون میں پیش کیا گیا تھا۔ گوگل اسکالر کے مطابق اس مضمون کا تعلیمی ادب میں کم از کم 220 بار حوالہ دیا گیا ہے۔ تحفے کا بدنما نمونہ ایرونگ گوفمین کا (1963) سماجی بدنما کا نظریہ بدنما حالات کو ان صفات کے طور پر بیان کرتا ہے جو معاشرے کی توقعات کے مطابق نہیں ہیں اور اس کے نتیجے میں سماجی ناپسندیدگی ہوتی ہے۔ کولمین اور کراس نے تحفے کو ایک بدنما حالت کے طور پر شناخت کیا، جو ہونہار طلباء کے ساتھ تحقیق پر مبنی ہے اور جزوی طور پر، ایک ایسی کتاب پر جو 20 نوعمر، ہونہار افراد نے لکھی اور ترمیم کی تھی۔ ماہر نفسیات پہلے ہی جانتے تھے کہ جوانی شناخت کی نشوونما کا ایک ایسا دور ہے جس میں بچے ایک منفرد شناخت حاصل کرنے کی خواہش کے ساتھ جدوجہد کرتے ہیں لیکن پھر بھی معاشرے کی توقعات کے مطابق ہوتے ہیں۔ یہ حقیقت کہ بچے اپنی تحفے کو ایک بدنما حالت کے طور پر دیکھتے ہیں، ایک نیا نقطہ نظر تھا۔ تحفے میں ہونا طلباء کو اپنے ساتھیوں سے الگ کرتا ہے اور یہ تفریق مکمل سماجی قبولیت میں مداخلت کرتی ہے۔ مختلف سماجی توقعات جو مختلف سماجی سیاق و سباق میں موجود ہیں جن سے بچوں کو گزرنا چاہیے اور قدر کے فیصلے جو بچے کو تفویض کیے جا سکتے ہیں اس کے نتیجے میں بچہ اپنی شناخت کو سنبھالنے کے لیے سماجی نمٹنے کی حکمت عملیوں کا استعمال کرتا ہے۔ دیگر بدنما حالات کے برعکس، تحفے ایک منفرد قسم کی تفریق ہے کیونکہ یہ سامعین اور حالات کے لحاظ سے تعریف یا تضحیک کا باعث بن سکتا ہے۔ ہنر مند بچے سیکھتے ہیں کہ کب ان کے لیے اپنی تحفے کا مظاہرہ کرنا محفوظ ہے اور کب انہیں کسی گروپ کے ساتھ بہتر طور پر فٹ ہونے کے لیے اپنی تحفے کو چھپانا چاہیے۔ انفارمیشن مینجمنٹ ماڈل (آئی ایم ایم) انفارمیشن مینجمنٹ ماڈل (آئی ایم ایم) اس عمل کا ایک نمونہ ہے جس کے ذریعے بچے اپنی شناخت کو منظم کرنے کے لیے مقابلہ کرنے کی حکمت عملی استعمال کرنے کا فیصلہ کرتے ہیں۔ یہ ماڈل بانڈورا (1986) کے سماجی علمی فریم ورک اور شناخت کے انتظام پر گوفمین کے کام پر مبنی ہے۔ ایسے حالات میں جہاں بچہ مختلف محسوس کرتا ہے، وہ ان معلومات کو سنبھالنے کا فیصلہ کر سکتا ہے جو دوسرے اس کے بارے میں جانتے ہیں۔ حکمت عملیوں میں شامل ہیں: تحفے کے ساتھ شناخت نہ کرنا، بہت کم مرئیت (پوشیدہ) کو برقرار رکھنے کی کوشش کرنا، یا اعلی مرئیت کی شناخت پیدا کرنا (تحفے سے وابستہ ایک دقیانوسی کردار ادا کرنا)۔ حکمت عملیوں کی اس رینج کو کنٹینم آف ویزیبلٹی کہا جاتا ہے۔ کامیابیاں اور ایوارڈز 2009 میں، کراس کو ذہانت اور متعلقہ مضامین کے میدان میں زندگی بھر کی شراکت کے اعتراف میں مینسا کی طرف سے لائف ٹائم اچیومنٹ ایوارڈ ملا۔ مینسا نے اس سے قبل چار مینسا آؤٹ سٹینڈنگ ریسرچ ایوارڈز کے ساتھ ان کے کام کو تسلیم کیا تھا، ایک 2008 میں اور دو 2007 میں۔ کراس کو ایسوسی ایشن فار دی گفٹڈ اینڈ این اے جی سی (2007)، ارلی لیڈر ایوارڈ (1996)، ارلی اسکالر ایوارڈ، اور این اے جی سی (1997) سے ممتاز اسکالر ایوارڈز مل چکے ہیں۔ حوالہ جات مزید پڑھنے 1958 پیدائشیں لیونگ پیپل کالج آف ولیم اینڈ میری فیکلٹی یونیورسٹی آف ٹینیسی سابق امریکی تعلیمی ماہر نفسیات