Developmentally Appropriate Musical Practice
ترقیاتی طور پر مناسب میوزیکل پریکٹس (ڈی اے ایم پی) موسیقی کے تجربات کا ایک سلسلہ ہے جو اساتذہ چھوٹے بچوں (پیدائش سے لے کر 8 سال کی عمر تک) کو اسکول کے دن کے دوران فراہم کر سکتے ہیں۔ یہ تجربات ان بچوں کی سماجی، جذباتی، جسمانی اور فکری نشوونما پر مثبت اثر ڈال سکتے ہیں۔ ڈی اے ایم پی کے تجربات موسیقی کی تعلیم اور بچپن کی ابتدائی تعلیم میں تحقیقی مطالعات پر مبنی ہیں۔ ترقیاتی طور پر مناسب میوزیکل پریکٹس ڈی اے ایم پی کی تاریخ 2011 میں موسیقی کی تعلیم کے محقق ڈاکٹر گورینو ٹیراکیانو نے ابتدائی بچپن کے اساتذہ کے رویے، علم، اور چھوٹے بچوں کے ساتھ سیکھنے کے ماحول میں ڈی اے ایم پی فراہم کرنے کے لیے خود افادیت پر موسیقی کی تعلیم کے ان سروس پروگرام کے اثرات کے لیے ایک مطالعہ کرتے ہوئے وضع کی تھی۔ ٹیراکیانو مندرجہ ذیل بیان کرتا ہے: کئی مطالعات نے چھوٹے بچوں کے ساتھ سیکھنے کے ماحول میں ترقیاتی طور پر مناسب میوزیکل پریکٹس (ڈی اے ایم پی) کو فروغ دینے کے لیے ابتدائی بچپن کے اساتذہ کی صلاحیت پر موسیقی کی تعلیم کے اثرات کی تحقیقات کی ہیں۔ مثال کے طور پر، ان مطالعات سے پتہ چلتا ہے کہ اساتذہ کو معیاری موسیقی کے وسائل فراہم کرتے وقت، وہ روایتی اسکول کے دن کے دوران موسیقی کے تجربات کو کامیابی کے ساتھ فروغ دینے کے لیے اعتماد اور علم حاصل کرنے کے قابل ہوتے ہیں۔ دوسری طرف، ان مطالعات سے یہ بھی پتہ چلتا ہے کہ موسیقی کی تعلیم چھوٹے بچے کی سماجی، جذباتی، جسمانی اور فکری نشوونما پر اثر انداز ہوتی ہے۔ علمی نشوونما کے سلسلے میں موسیقی کی تعلیم کو پوری تاریخ میں تسلیم کیا گیا ہے (ڈیوی ؛ گارڈنر ؛ کولنز، گریس، کیریتھر، اور کاسٹیلو)۔ مثال کے طور پر، زبان اور خواندگی کی ترقی کے شعبوں میں چھوٹے بچوں میں موسیقی کی سرگرمیوں (موماؤ اور ڈیوس) کے دوران فعال مشغولیت کے ذریعے الفاظ حاصل کرکے اپنی روزمرہ کی بولی جانے والی زبان سیکھنے کا رجحان ہوتا ہے۔ (پ۔ 1) نشوونما کے لحاظ سے موزوں میوزیکل پریکٹس (ڈی اے ایم پی) موسیقی اور حرکت کی اقسام اسمارٹ مووز کے عنوان سے لکھی گئی کتاب کے مطابق سیکھنا ہی سب کچھ نہیں ہے۔ ہنافورڈ نے کہا کہ جتنے چھوٹے بچے حرکت کریں گے اتنا ہی بہتر وہ سیکھیں گے۔ نتیجے کے طور پر، حرکت اعصابی نشوونما کو متحرک کرتی ہے، جو سیکھنے کے عمل پر اس کی صلاحیت کی وضاحت کرتی ہے۔ نتیجتا، گورڈن تجویز کرتے ہیں کہ سیکھتے وقت حرکت کو فروغ دینے میں بچے کے اعصابی نیٹ ورک وائرنگ سسٹم کو بڑھانے کی صلاحیت ہوتی ہے، اس لیے تال کے عنصر کو سمجھنے میں آسانی ہوتی ہے۔ گورڈن کی تجرباتی تحقیق اس بات کی وضاحت کرتی ہے کہ چھوٹے بچے حرکت کے ذریعے موسیقی کی تفہیم پیدا کرتے ہیں۔ گورڈن نے حرکت کو سیکھنے کے ایک اہم عمل کے طور پر دیکھا جس سے سیکھنے والے کو موسیقی کے مختلف عناصر، جیسے تال اور راگ کی جامع تفہیم حاصل کرنے کے لیے جسم کو گزرنا پڑتا ہے۔ بچے کی گلوکاری کی آواز اور موسیقی کے آلات طلباء کو موسیقی کی پیروی کرنے کی خود مختاری دینے سے طلباء میں اس موضوع میں دلچسپی پیدا کرنے کے مثبت نتائج سامنے آئے ہیں۔ مثال کے طور پر، کیمپل، بیٹی اور ہارٹل تجویز کرتے ہیں کہ تلاش اور کھیل موسیقی کی ترقی کے لیے گاڑیاں بن جاتے ہیں۔ جب چھوٹے بچوں کو ایک سادہ آلہ بجانے کی اجازت دی جاتی ہے، تو وہ غیر ارادی طور پر مخصوص علم اور معلومات کی 'تعمیر' کرتے ہیں جو دلچسپی کے شعبے سے متعلق ہوتی ہے۔ بنیادی طور پر، خود مختار مشغولیت کے ذریعے چھوٹے بچے بدیہی طور پر ایک ایسی دلچسپی پیدا کرتے ہیں جسے کلاس روم کا استاد براہ راست تدریسی طریقوں کے ذریعے فروغ دینے کے قابل نہیں ہوتا ہے۔ آوازوں کی شناخت کرنا بچوں کی موسیقی کی دلچسپی کسی مخصوص آلے کی تلاش سے لے کر کسی قسم کے موسیقی کے ادب کو سننے تک مختلف ہو سکتی ہے جو بچے کو اپنے ثقافتی پس منظر کی وجہ سے دلچسپ لگتا ہے۔ دوسرے لفظوں میں، ابتدائی بچپن کی موسیقی کی دلچسپی اس شمولیت میں مضمر ہے کہ بچہ سیکھنے کے ماحول میں فعال طور پر مصروف ہے۔ مورین کے مضمون سے پتہ چلتا ہے کہ طلباء کو موسیقی کی تلاش کے دوران ذاتی دلچسپی پیدا کرنے کے لیے، انہیں ایسے مواقع اور تجربات کی ضرورت ہوتی ہے جو تعلیمی ماہر کی طرف سے ترقیاتی طور پر مناسب ہوں۔ مختصرا، مورین چھوٹے بچوں کو کلاس روم میں تلاش کرنے، جوڑ توڑ کرنے اور کھیلنے کے کافی مواقع دینے کی اہمیت کے بارے میں بات کرتی ہے۔ ابھرتی ہوئی خواندگی کی مہارتیں اور موسیقی کے تصورات اور طریقے تاریخی طور پر، موسیقی کی تعلیم کو چھوٹے بچوں کی زندگیوں میں ان کے روزمرہ سیکھنے کے تجربات کے دوران ایک اہم موضوع سمجھا جاتا ہے (منرو ؛ روسو ؛ میکڈونلڈ ؛ بروسٹرمین)۔ 1838 سے، ریاستہائے متحدہ میں بوسٹن اسکول کمیٹی نے موسیقی کو اپنے پبلک اسکول کے نظام میں تعلیم کی ایک شاخ کے طور پر اپنایا جس کا مقصد طلباء کی تعلیمی صلاحیت (ایبلس، ہوفر، اور کلوٹ مین) کو مثبت طور پر متاثر کرنا تھا۔ اس عرصے کے دوران، موسیقی کو اہمیت دی گئی، اس مفروضے کی بنیاد پر کہ یہ سننے اور گانے (گریٹا) کے ذریعے ہماری ابتدائی سیکھنے والی برادریوں کو انسان بنا سکتی ہے، بہتر بنا سکتی ہے اور بلند کر سکتی ہے۔ اس کے بعد، موسیقی کی تعلیم کے لیے پہلے فیصلوں میں سے ایک دانشورانہ ترقی کو فروغ دینے میں اس کی صلاحیت اور صلاحیت سے متعلق تھا (ڈیوے ؛ سیفیلڈ)۔ میوزک ٹوگیدر (1987) بھی دیکھیں، جو دوسری جماعت کے بچوں کے ذریعے نوزائیدہ بچوں کے لیے ایک موسیقی اور تحریک کا پروگرام ہے۔ حوالہ جات بیرونی روابط دی نیشنل ایسوسی ایشن فار دی ایجوکیشن آف ینگ چلڈرن (این اے ای وائی سی) میوزک ایجوکیشن فار ینگ چلڈرن (ایم ای ایف وائی سی) نیشنل ایسوسی ایشن فار میوزک ایجوکیشن (این اے ایف ایم ای) ابتدائی بچپن کی تعلیم