Female education in Nigeria
نائجیریا میں خواتین کو تعلیم حاصل کرنے کا بنیادی انسانی حق حاصل ہے اور اس حق کو 1948 میں انسانی حقوق کے عالمی اعلامیے (یو ڈی ایچ آر) کو اپنانے کے بعد سے تسلیم کیا گیا ہے۔ 2014 کی ایک رپورٹ کے مطابق خواتین کی تعلیم کا ایک مستحکم، خوشحال اور صحت مند قومی ریاست کی ترقی پر اہم اثر پڑتا ہے جس کے نتیجے میں فعال، پیداواری اور بااختیار شہری بنتے ہیں۔ لڑکیوں کو تعلیم دینے سے شرح نمو میں اضافہ ہوتا ہے، بچیوں کی آزادی کی حوصلہ افزائی ہوتی ہے اور سماجی عدم مساوات کو کم کیا جاتا ہے۔ 2009 میں، نائجیریا کی آبادی کونسل (این پی سی) نے مشاہدہ کیا کہ اعلی تعلیمی قابلیت والی خواتین کے پرائمری اسکول کی تعلیم کی سطح کے مقابلے میں رسمی اجرت پر ملازمت کرنے کا زیادہ امکان ہے۔ پرائمری اسکول میں لڑکیوں کے اندراج اور مجموعی قومی پیداوار (جی این پی) اور متوقع عمر میں اضافے کے درمیان ایک مثبت تعلق موجود ہے۔ اس ارتباط کی وجہ سے، اسکولوں میں اندراج کسی بھی معاشرے میں انسانی سرمائے میں سرمایہ کاری کے سب سے بڑے جزو کی نمائندگی کرتا ہے۔ کسی قوم کی تیز رفتار سماجی و اقتصادی ترقی کا انحصار اس ملک میں خواتین کے معیار اور ان کی تعلیم پر ہوتا ہے۔ تعلیم خواتین کو علم، اقدار، رویوں، اہلیت، اعتماد، آزادی اور مہارتوں کے زندگی بھر کے حصول کے لیے ایک مزاج فراہم کرتی ہے۔ تعلیم تک مساوی رسائی کو یقینی بنانے کے لیے، تعلیم سے متعلق قومی پالیسی میں کہا گیا ہے کہ تعلیم تک رسائی تمام نائجیریا کے بچوں کا حق ہے قطع نظر صنف، مذہب اور معذوری کے۔ 1920 سے پہلے، نائیجیریا میں ابتدائی اور ثانوی تعلیم رضاکارانہ عیسائی تنظیموں کے دائرہ کار میں تھی۔ 1920 تک قائم ہونے والے کل 25 سیکنڈری اسکولوں میں سے تین صرف لڑکیاں تھیں اور باقی صرف لڑکوں کے لیے تھے۔ 1920 میں، نوآبادیاتی حکومت نے تعلیم میں شامل رضاکارانہ انجمنوں کو گرانٹ دینا شروع کیا، گرانٹ دینا 1950 کی دہائی کے اوائل تک جاری رہا اور اس وقت تعلیم کو خطوں کے کنٹرول میں رکھا گیا۔ 1949 میں کل 57 سیکنڈری اسکولوں میں سے صرف آٹھ خصوصی طور پر لڑکیوں کے لیے تھے۔ یہ اسکول میتھوڈسٹ گرلز ہائی اسکول، لاگوس (1879)، سینٹ اینز اسکول، مولٹ، عبادان (1896)، سینٹ تھیریسا کالج، عبادان (1932)، کوئنز کالج، لاگوس، (1927) ہولی روزری کالج، اینگو (1935)، اینگلیکن گرلز گرامر اسکول، لاگوس، (1945)، کوئین امینا کالج اور الہدا کالج، کانو ہیں۔ 1950 سے 1960 تک، چھ مزید قابل ذکر اسکول قائم کیے گئے اور 1960 تک، لڑکیوں کے چودہ قابل ذکر اسکول تھے، جن میں دس مخلوط اور صرف 61 لڑکے تھے۔ 1960 کی دہائی کے دوران، جب زیادہ تر افریقی ریاستوں (ممالک) نے سیاسی آزادی حاصل کرنا شروع کی، تو تعلیم میں قابل ذکر صنفی عدم مساوات تھی۔ پورے براعظم میں لڑکیوں کے اندراج کے اعداد و شمار بہت کم تھے۔ مئی 1961 میں اقوام متحدہ کے انسانی حقوق کے عالمی اعلامیے اور یونیسکو کے نائیجیریا کے لیے تعلیمی منصوبوں کا اعلان ادیس ابابا، ایتھوپیا میں منعقدہ ایک کانفرنس میں کیا گیا۔ ایک ہدف مقرر کیا گیا تھا: سال 1980 تک نائیجیریا میں عالمی ابتدائی تعلیم حاصل کرنا۔ 1970 کی دہائی میں مفت اور لازمی یونیورسل پرائمری ایجوکیشن (یو پی ای) کا نفاذ اقوام متحدہ کے اس منصوبے کے مطابق تھا۔ اس کے بعد سے یونیسیف اور یونیسکو اور بہت سی دوسری تنظیموں نے نائجیریا کے اندر لڑکیوں کی تعلیم کے حوالے سے تحقیق اور کانفرنسوں کی سرپرستی کی ہے۔ 1970 کی دہائی تک، نائیجیریا میں لڑکیوں کے مقابلے میں لڑکوں نے تعلیم میں کافی زیادہ حصہ لیا۔ نائجیریا کے ایک مورخ کٹیٹو کے مطابق، مقامی روایات کا فلسفہ یہ تھا کہ عورت کا مقام گھر میں ہوتا ہے اور اس نے بہت سی لڑکیوں کو تعلیم سے دور رکھا۔ تاہم، حکومت کی مداخلت اور عوامی بیداری کے ساتھ، والدین نے اپنی بچیوں کو اسکول بھیجنا اور رکھنا شروع کر دیا۔ نتیجتا خواتین کی شمولیت زیادہ نظر آنے لگی۔ 1990 کی دہائی اور اس کے بعد یہ بات قابل ذکر ہے کہ بامقصد عملی منصوبوں کی وجہ سے 1990 کے بعد اسکولوں میں خواتین کی تعداد میں اضافہ ہوا۔ جبکہ 1991 میں لڑکیوں کے مقابلے لڑکوں کی تعداد زیادہ تھی، جو کہ 138,000 کا فرق تھا، 1998 تک یہ فرق صرف 69,400 تھا۔ مارچ اور اپریل 1993 میں برکینا فاسو کے اواگادوگو میں منعقدہ پین افریقی کانفرنس میں (1960 کی دہائی کے اقوام متحدہ کے اعلامیے کے تین دہائیوں بعد) یہ مشاہدہ کیا گیا کہ نائجیریا اب بھی خواتین کی تعلیم تک رسائی میں دنیا کے دیگر خطوں سے پیچھے ہے۔ یہ بھی نوٹ کیا گیا کہ تعلیم میں صنفی عدم مساوات موجود ہے اور ان تمام پالیسیوں کی نشاندہی کرنے اور انہیں ختم کرنے کی ضرورت ہے جو تعلیم میں لڑکیوں کی مکمل شرکت میں رکاوٹ بنتی ہیں۔ اسکولوں میں صنفی عدم مساوات 1970 سے 1994 تک، ابتدائی تعلیم میں لڑکیوں کا اندراج مسلسل 30 فیصد سے بڑھ کر 80 فیصد تک پہنچ گیا۔ تاہم، تعلیم کی تمام سطحوں پر مردوں اور عورتوں کے اندراج کے درمیان فرق موجود ہے۔ اس کے علاوہ، لڑکوں کے مقابلے لڑکیوں کی پڑھائی چھوڑنے کی شرح زیادہ ہے اور ایس ٹی ای ایم کلاسوں میں لڑکوں کے مقابلے لڑکیوں کی شرکت کم ہے۔ 2002 میں خواتین کے لیے پرائمری، سیکنڈری اور ترتیری اسکولوں میں مجموعی اندراج 57 فیصد تھا جبکہ مردوں کے لیے یہ 71 فیصد تھا۔ اس کا مطلب یہ ہے کہ بعض معاشی شعبوں میں خواتین کی تعداد کم ہے۔ 2012 میں کچھ منتخب پیشوں میں خواتین کارکنوں کی فیصد مندرجہ ذیل تھی: آرکیٹیکٹس، 2.4 ٪، کوانٹیٹی سروےرز، 3.5 ٪، وکلاء/قانون دان، لیکچررز، 11.8%، آبسٹیٹریشن اور گائنکولوجسٹ، 8.4 ٪، پیڈیاٹریشن، 33.3%، میڈیا پریکٹیشنرز، 18.3%۔ تعلیم میں صنفی مساوات کے مسائل پچھلی دہائیوں کے دوران بہت بحث کا موضوع رہے ہیں اور تمام ممالک میں بحث کا ایک نمایاں موضوع بن چکے ہیں۔ نائیجیریا میں، لڑکوں اور لڑکیوں کو ملنے والی تعلیم کے درمیان بڑی صنفی عدم مساوات ہے۔ بہت سی لڑکیوں کو ایک مخصوص عمر سے آگے مناسب تعلیم تک رسائی حاصل نہیں ہے۔ 2010 میں نائجیریا میں خواتین کی بالغ خواندگی کی شرح (15 سال اور اس سے زیادہ عمر) 59.4% تھی جبکہ مرد بالغوں کی شرح خواندگی 74.4% تھی۔ تعلیم میں فرق ہی خواندگی میں اس فرق کا باعث بنا ہے۔ 2000 میں دیہی سطح پر لڑکوں اور لڑکیوں کے درمیان شرح خواندگی میں صنفی فرق مجموعی طور پر لڑکوں کے حق میں 18.3 فیصد تھا۔ 6 سے 9 سال (پرائمری اسکول کی عمر) کی عمر کے گروپ میں لڑکوں کے حق میں 3.9 فیصد تھا۔ اس سے ظاہر ہوتا ہے کہ نائجیریا میں تعلیمی حصول اور ترقی کے لیے صنفی جہت موجود ہے۔ ایگزامینیشن کونسل آف نائیجیریا (1994) کے مطابق اب بھی دیگر مسائل ہیں، جیسے کہ طالبات کی پڑھائی چھوڑنے کی اعلی شرح، ناقص کارکردگی، سائنس پر مبنی کورسز میں داخلہ لینے کے لیے طالبات کی طرف سے ہچکچاہٹ اور کلاس روم میں ناقص شرکت۔ نائیجیریا میں مختلف جغرافیائی و سیاسی وضاحتوں میں، اسی عمر کے لڑکوں پر لاگو تناسب کے مقابلے میں اسکول جانے والی لڑکیوں کی ایک بڑی فیصد غیر ضروری طور پر اسکول سے باہر ہے۔ معذور بچوں کی تعلیم میں بھی صنفی عدم مساوات نظر آتی ہے، 1990 کی دہائی میں ہونے والی ایک تحقیق سے پتہ چلا ہے کہ صرف 37 فیصد معذور خواتین خواندہ ہیں جبکہ مردوں میں یہ شرح 57 فیصد ہے۔ اس صورتحال کی ایک وجہ ثقافتی تصور ہے کہ مرد خاندانی نام رکھے گا جبکہ عورت شادی کرے گی۔ اس کے علاوہ، آمدنی حاصل کرنے کے لیے نوجوان معذور لڑکیوں کی طرف سے سڑک پر بھیک مانگنے کا اختیار ان کی کلاسوں میں حاضری کو روک سکتا ہے۔ دوسرے ملینیم ڈیولپمنٹ گول (ایم ڈی جی) کے ہدف کی تکمیل یعنی 2005 کی ابتدائی ڈیڈ لائن سے محروم ہونے کے بعد 2015 تک 'سب کے لیے تعلیم' خطرے میں ہے۔ نائیجیریا میں، عام طور پر تعلیمی سہولیات کو ناکافی سمجھا جاتا ہے اور بہت سے لوگوں، خاص طور پر لڑکیوں اور خواتین کے لیے رسائی محدود ہے۔ اقوام متحدہ کی انسانی ترقی کی رپورٹ (2005) کے مطابق، نائیجیریا کو تعلیمی رسائی میں مساوات کے حوالے سے کم ترقی یافتہ ملک کے طور پر درجہ بند کیا گیا تھا۔ نائجیریا میں مختلف ثقافتی اور سماجی و اقتصادی مسائل ہیں جو خواتین کو تعلیم تک مناسب رسائی سے روکتے ہیں۔ تعلیم میں لڑکیوں کی عدم مساوات کو متاثر کرنے والے دیگر عوامل میں 90 فیصد والدین/سرپرست، 69 فیصد مذہبی رہنما، 54 فیصد روایتی رہنما اور 51 فیصد کمیونٹی پر مبنی تنظیمیں شامل ہیں۔ ثقافت، اقدار اور روایت مختلف ثقافتی اور سماجی اقدار نے تاریخی طور پر تعلیم میں صنفی عدم مساوات کو جنم دیا ہے۔ ڈینگا کے کام کے مطابق، ایک نمایاں ثقافتی نظریہ یہ ہے کہ عورت کے لیے گھر میں رہنا اور اسکول جانے کے بجائے اپنے خاندان کی دیکھ بھال کرنا سیکھنا بہتر ہے۔ اس حقیقت کی وضاحت کرنے کے لیے کہ لڑکیوں سے زیادہ لڑکوں نے تعلیم میں حصہ لیا، نائجیریا کے محقق اوباسی نے بہت سی رکاوٹوں کی نشاندہی کی جس میں 'نائجیریا کی روایت' کو فہرست میں سرفہرست رکھا گیا۔ 'نائجیریا کی روایت' کو ایک ایسی روایت کے طور پر بیان کیا گیا تھا جو عورت کے مقابلے میں مرد کو زیادہ اہمیت دیتی ہے، جس کی جگہ باورچی خانہ سمجھا جاتا ہے۔ عبادان یونیورسٹی کے ایک مطالعے میں اسکول میں لڑکوں اور لڑکیوں کی شرکت میں عدم توازن کو مردوں کی برتری اور خواتین کی ماتحت ہونے کے دیرینہ عقیدے سے جوڑا گیا۔ یہ صورتحال پدرانہ طریقوں کی وجہ سے مزید بگڑ گئی جس نے لڑکیوں کو جانشینی کا کوئی روایتی حق نہیں دیا۔ لہذا، انہی پدرانہ طریقوں نے لڑکی کے بجائے لڑکے کی تعلیم کو ترجیح دینے کی حوصلہ افزائی کی۔ نائجیریا کا معاشرہ (تاریخی اور عصری دونوں) عجیب و غریب ثقافتی طریقوں سے بھرا ہوا ہے جو خواتین کی آزادی کے لیے شدید نقصان دہ ہیں، جیسے کہ جلد/جبری شادی، بیوی کی وراثت اور بیوہ پن کے رواج۔ چونکہ بیٹیاں اپنی ماں اور بہنوں کے ساتھ خواتین کے طور پر خود کی شناخت کرتی ہیں، اور بیٹے اپنے والد اور بھائیوں کے ساتھ مردوں کے طور پر، خاندانی اکائی کے اندر صنفی دقیانوسی تصورات ادارہ جاتی ہو جاتے ہیں۔ نیز، نوآبادیاتی اور مابعد نوآبادیاتی نائجیریا کے معاشرے میں مذہب کے غالب بیانیے مردوں کو خواتین کے نقصان پر مراعات دیتے ہیں، یہاں تک کہ تعلیمی رسائی میں بھی۔ تعلیم کی لاگت 1980 کی دہائی کے اوائل سے معاشی سرگرمیوں میں کمی نے بہت سے نائجیریا کے لوگوں، خاص طور پر دیہی علاقوں کے لوگوں کے لیے تعلیم کو عیش و عشرت بنا دیا ہے۔ چونکہ نائجیریا کے والدین جنس، پیدائشی ترتیب یا قدرتی اوقاف کے مطابق بچوں میں سرمایہ کاری کرنے کے لیے جانے جاتے ہیں، اس لیے لڑکیاں اور لڑکے قطعی متبادل نہیں ہیں۔ اکثر خاندان صرف ایک بچے کو اسکول بھیجنے کا متحمل ہوتا ہے۔ چونکہ بیٹیوں نے گھر کی ذمہ داریاں سنبھال لی ہیں، اس لیے اس کے اسکول جانے کا امکان کم ہے۔ نوآبادیاتی پالیسیاں نوآبادیات کے آغاز میں، افریقی ذہن پر صنفی تصورات کے بارے میں سخت نظریات مسلط کیے گئے تھے۔ اس کے بعد، عورت کا کردار جنسی اور تجارتی مشقت تک محدود ہو گیا ہے ؛ مردوں کی جنسی ضروریات کو پورا کرنا، کھیتوں میں کام کرنا، بوجھ اٹھانا، بچوں کی دیکھ بھال کرنا اور کھانا تیار کرنا۔ نوآبادیاتی 'گھریلوت کا نظریہ' جس کی حمایت 'گھریلوت' کے عمل نے کی ہے، افریقہ کے کچھ حصوں میں خواتین کے تعلیمی عدم توازن کے لیے اسپرنگ بورڈ فراہم کیا۔ اس طرح، نائجیریا میں مجموعی انسانی ترقی صنفی زمروں میں تعلیمی رسائی میں اس عدم مساوات کی وجہ سے رکاوٹ بن رہی ہے۔ اہمیت اگرچہ زیادہ تر ملینیم ترقیاتی اہداف 2015 کی آخری تاریخ کا سامنا کرتے ہیں، لیکن صنفی برابری کا ہدف پورے دس سال پہلے حاصل کیا جانا تھا-یہ ایک اعتراف ہے کہ تعلیم تک مساوی رسائی دیگر تمام ترقیاتی اہداف کی بنیاد ہے۔ ان ممالک میں جہاں وسائل اور اسکول کی سہولیات کی کمی ہے، اور کل اندراج کم ہیں، خاندانوں میں اکثر لڑکی یا لڑکے کو اسکول بھیجنے کے درمیان انتخاب کرنا ضروری ہے۔ جب تک لڑکیوں اور لڑکوں کی مساوی تعداد اسکول میں نہیں ہوگی، غربت اور بھوک کے خاتمے، بیماریوں سے نمٹنے اور ماحولیاتی پائیداری کو یقینی بنانے کے لیے ضروری علم پیدا کرنا ناممکن ہوگا۔ لاکھوں بچے اور خواتین غیر ضروری طور پر مرتے رہیں گے، اس طرح باقی ترقیاتی ایجنڈے کو خطرے میں ڈال دیں گے۔ یہ انتہائی ضروری ہے کہ لڑکیوں کو تعلیم تک رسائی حاصل ہو۔ ہر اضافی سال کے لیے لڑکیاں اسکول جاتی ہیں، انہیں 20 فیصد زیادہ اجرت ملتی ہے اور 10 فیصد کم بچوں کی موت کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔ کچھ رسمی تعلیم حاصل کرنے والی خواتین کے طبی نگہداشت حاصل کرنے، اپنے بچوں کو حفاظتی ٹیکے لگانے کو یقینی بنانے، اپنے بچوں کی غذائی ضروریات کے بارے میں بہتر معلومات حاصل کرنے اور صفائی ستھرائی کے بہتر طریقوں کو اپنانے کا زیادہ امکان ہوتا ہے۔ نتیجے کے طور پر، ان کے بچوں اور بچوں کی بقا کی شرح زیادہ ہوتی ہے اور وہ صحت مند اور بہتر غذائیت کا شکار ہوتے ہیں۔ خواتین پر تحقیق کے بین الاقوامی مرکز کے مطابق، ایک لڑکی کو جو تعلیم ملتی ہے وہ اس کی شادی کی عمر کا سب سے مضبوط پیش گوئی ہے اور کم عمری کی شادی کے پھیلاؤ کو کم کرنے میں ایک اہم عنصر ہے۔ ورلڈ بینک کا تخمینہ ہے کہ 1,000 خواتین کے لیے اسکول کا ایک اضافی سال دو زچگی کی اموات کو روکنے میں مدد کرتا ہے۔ نیز، رسمی تعلیم کا ہر اضافی سال جو ایک ماں مکمل کرتی ہے اس کا مطلب ہے کہ اس کے بچے اسکول میں ایک تہائی سے لے کر آدھے سال تک رہتے ہیں۔ بہت سے پالیسی تجزیہ کار شرح خواندگی کو خطے کے انسانی سرمائے کو بڑھانے کے لیے ایک اہم اقدام سمجھتے ہیں۔ یہ دعوی اس بنیاد پر کیا گیا ہے کہ خواندہ لوگوں کو ناخواندہ لوگوں کے مقابلے میں کم مہنگی تربیت دی جا سکتی ہے، عام طور پر اعلی سماجی و اقتصادی حیثیت رکھتے ہیں اور بہتر صحت اور روزگار کے امکانات سے لطف اندوز ہوتے ہیں۔ اگر خواتین یہ ناخواندہ لوگ ہیں، تو یہ انہیں اپنی معیشت کے لیے اور بھی زیادہ قابل بناتا ہے۔ پالیسی سازوں کا یہ بھی کہنا ہے کہ خواتین کے لیے خواندگی ملازمت کے مواقع اور اعلی تعلیم تک رسائی میں اضافہ کرتی ہے۔ اگرچہ اکثر یہ دیکھا جاتا ہے کہ گھر میں کام کرنے والی عورت اپنے خاندان کو فائدہ پہنچاتی ہے، لیکن اس سے پوری برادری پر دباؤ پڑتا ہے کیونکہ تعلیم کامیابی اور خوشحالی کی کلیدوں میں سے ایک ہے۔ اوجو کے مطابق نائجیریا میں خواتین کو خواتین کی تعلیم پر زور نہ دینے اور قبل از وقت شادی کے پھیلاؤ کی وجہ سے غربت کا سامنا مردوں کے مقابلے میں زیادہ ہے جو خواتین کو مزید غریب بناتی ہے اور انہیں قانونی امتیازی سلوک کا نشانہ بناتی ہے۔ روزگار کے مواقع کا سب سے اہم جزو تعلیم ہے، خاص طور پر اعلی تعلیم۔ اگر روزگار کے مواقع مختلف ہوں تو معیار زندگی، متوقع عمر اور وجود اور فلاح و بہبود کے دیگر معیارات مختلف ہوں گے۔ "نائیجیریا کے لیے دنیا کی سب سے بڑی 20 معیشتوں میں شامل ہونے کے ہدف کو حاصل کرنے کے لیے، اسے بچوں، خاص طور پر لڑکیوں کو تیزی سے تعلیم دینی چاہیے۔ لڑکیوں کو تعلیم دینا مضبوط معاشی اور سماجی ترقی کی بنیاد کے طور پر جانا جاتا ہے۔ لڑکیوں کو تعلیم دینے سے ایسی مائیں پیدا ہوتی ہیں جو تعلیم یافتہ ہوتی ہیں اور جو بدلے میں اپنے بچوں کو تعلیم دیں گی، اپنے خاندانوں کی دیکھ بھال کریں گی اور اپنے بچوں کو مناسب غذائیت فراہم کریں گی، "یونیسیف کے نائب نمائندے ڈاکٹر رابرٹ لمل کہتے ہیں۔ "لہذا لڑکیوں کو تعلیم دینا بچوں کے لیے بہتر صحت، بچوں کی بیماری اور اموات میں کمی کا باعث بنتا ہے، اس طرح دیگر تمام ایم ڈی جیز کو پائیدار طریقے سے حاصل کرنے کا اثر پیدا ہوتا ہے۔" شمالی نائیجیریا میں خواتین کی تعلیم نائیجیریا میں یونیورسل بیسک ایجوکیشن (یو بی ای) کے ہدف کے حصول کی طرف عالمی کوششوں کو آگے بڑھایا جا رہا ہے۔ خواتین کی تعلیم شمالی نائیجیریا میں اہم مسائل میں سے ایک ہے۔ نائجیریا ڈیموگرافک اینڈ ہیلتھ سروے (2013) کے مطابق قومی اوسط کا مشاہدہ کرتے ہوئے ایک سروے کا جائزہ لیا گیا جس سے ظاہر ہوتا ہے کہ 29.5% مردوں کے مقابلے 40.4% خواتین نے کبھی اسکول نہیں جانا (این پی سی/آر ٹی آئی، 2014)۔ جنوبی ریاستوں کے مقابلے شمالی ریاستوں میں خواتین کے اعداد و شمار زیادہ ہیں۔ شمال مشرق اور شمال مغرب میں تقریبا دو تہائی خواتین نے کبھی اسکول نہیں جانا جبکہ جنوب مغرب اور جنوب جنوب میں تقریبا آٹھویں خواتین نے کبھی اسکول نہیں جانا۔ یونیسکو نے 2014 میں اطلاع دی تھی کہ شمال مغرب میں 15-24 کی عمر کے درمیان 70 فیصد نوجوان خواتین نے پرائمری اسکول مکمل نہیں کیا ہے۔ عمر کبھی بھی تعلیم کا باعث نہیں ہوتی۔ تعلیم کے عروج کے ساتھ خواتین کا کردار نائجیریا میں خواتین کے کرداروں میں گذشتہ برسوں کے دوران خاص طور پر نوآبادیاتی دور سے پہلے، نوآبادیاتی دور اور اس وقت نوآبادیاتی دور کے بعد تبدیلیوں کا تجربہ ہوا ہے۔ ان کے کردار نجی اور عوامی ڈومین دونوں میں کٹے ہوئے ہیں، خواتین اپنے تولیدی افعال کے تولیدی اور کنٹرولر، گھر میں فیصلہ ساز، اپنے بچوں کے لیے رول ماڈل اور سرپرست کے ساتھ ساتھ نائیجیریا میں ملازمین اور لیبر کے آجروں کے طور پر اہم کردار ادا کرتی ہیں۔ [کانگیوا، 2015، پی۔ 754) مذکورہ بالا کرداروں کے باوجود جو خواتین اپنی قوم کی ترقی میں ادا کرتی ہیں، حکومت نے ابھی تک اس پر مناسب توجہ نہیں دی ہے اور انہیں ضروری مدد فراہم کی ہے (آئیلا، 1998، صفحہ 222) ترقی کی موجودہ پالیسیاں فی الحال نائجیریا کی خواتین اپنے معاشرے میں ترقی کر رہی ہیں۔ حالیہ برسوں میں، تین مرد اکثریتی پیشوں، نائیجیرین میڈیکل ایسوسی ایشن، نائیجیرین بار ایسوسی ایشن اور انسٹی ٹیوٹ آف چارٹرڈ اکاؤنٹنٹس آف نائیجیریا کی قیادت خواتین صدور کر رہی ہیں۔ قومی خواتین کمیشن کی لگاتار تشکیل اور خواتین کے امور کے لیے ایک وزارتی پورٹ فولیو خواتین کے تعلیمی مسائل کے فروغ اور ایک قانونی ادارے اور وزارت کے ذریعے قومی ترقی میں خواتین کے کردار کو بڑھانے کے لیے اضافی مواقع فراہم کرتا ہے۔ اس کے علاوہ انجینئرنگ کے پیشے، جسے بہت زیادہ صنفی حد بندی والا شعبہ بھی سمجھا جاتا ہے، میں انجینئرنگ کے میدان میں خواتین کی نمائندگی کو فروغ دینے کے لیے ذمہ دار خواتین انجینئرنگ اداروں کے قیام کے ساتھ کچھ تبدیلیاں دیکھنے میں آئی ہیں۔ ایسی تنظیموں میں سے ایک اے پی ڈبلیو ای این ہے۔ پچھلی دہائیوں کے مقابلے آج زیادہ بچے اسکول جاتے ہیں اور پڑھنا لکھنا سیکھتے ہیں۔ نتیجے کے طور پر، نوجوان افراد میں بڑی عمر کے افراد کے مقابلے خواندہ ہونے کا امکان بہت زیادہ ہوتا ہے۔ بین الاقوامی تعلیمی اعداد و شمار کے ذریعہ کیے گئے ایک سروے میں 5 سال کی عمر کے مختلف گروپوں میں نائجیریا کی خواندگی کی پیمائش کی گئی۔ 15 سے 19 سال کی عمر کے افراد میں-جو 1990 کی دہائی میں پرائمری اسکول جانے کی عمر کے تھے-خواندگی کی شرح 70 فیصد ہے۔ 80 سال یا اس سے زیادہ عمر کے افراد میں صرف 13 فیصد خواندہ ہیں۔ مزید برآں 15 سے 19 سال کی عمر کے لڑکوں اور لڑکیوں کے درمیان فرق صرف 11 فیصد ہے۔ نائجیریا کی خواتین کی رسمی تعلیم تک رسائی اب بھی گھریلو مزدوری کی تقسیم میں ان کے غیر منصفانہ کام کے بوجھ کی وجہ سے محدود ہے۔ نتیجتا، ایم ڈی جی 3 کے 'صنفی مساوات اور خواتین کو بااختیار بنانے' کے اہداف کے حصول میں سخت رکاوٹ پیدا ہو رہی ہے۔ مزید برآں، بھوانی کے مطابق، خواتین کو قلت اور غربت سے نکالنے کے لیے اس طرح کے غیر مساوی سماجی اور صنفی تعلقات کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے۔ 2007 کی یونیسکو اور یونیسیف کی ایک رپورٹ میں تعلیم کے مسئلے کو حقوق پر مبنی نقطہ نظر سے حل کیا گیا۔ تین باہم منسلک حقوق متعین کیے گئے تھے اور سب کے لیے تعلیم فراہم کرنے کے لیے ان سے مربوط طور پر نمٹا جانا چاہیے: تعلیم تک رسائی کا حق-تعلیم تمام بچوں کے لیے دستیاب، قابل رسائی اور مرد یا عورت کے لحاظ سے جامع ہونی چاہیے۔ معیاری تعلیم کا حق-تعلیم کو بچوں پر مرکوز، متعلقہ اور ایک وسیع نصاب کو اپنانے اور مناسب وسائل اور نگرانی کی ضرورت ہے۔ تعلیمی ماحول میں احترام کا حق-تعلیم اس طرح فراہم کی جانی چاہیے جو انسانی حقوق کے مطابق ہو، ثقافت، مذہب اور زبان کے لیے مساوی احترام ہو اور ہر قسم کے تشدد سے پاک ہو۔ یونیسکو کا تخمینہ ہے کہ 2015 کے ای ایف اے کے اہداف تک پہنچنے کے لیے سالانہ تخمینہ 11 بلین ڈالر ضروری ہے۔ ضرورت اور امداد کے درمیان عدم توازن واضح ہے: 2004 اور 2005 میں بنیادی تعلیم فراہم کرنے کے لیے کم آمدنی والے ممالک کو بھیجی گئی امداد اوسطا 3.1 بلین ڈالر سالانہ تھی۔ فاسٹ ٹریک انیشی ایٹو (ایف ٹی آئی) 2015 تک عالمگیر ابتدائی تعلیم کے لیے سب سے زیادہ امید افزا راستے فراہم کرتا ہے۔ عطیہ دہندگان اور ترقی پذیر ممالک اور غیر سرکاری تنظیموں کے درمیان شراکت داری کے طور پر قائم کیا گیا، ایف ٹی آئی ترقی پذیر ممالک کی توثیق کرتا ہے جو ابتدائی تعلیم کو اپنی گھریلو کوششوں میں سب سے آگے رکھتے ہیں اور ٹھوس قومی تعلیمی منصوبے تیار کرتے ہیں۔ نائیجیریا پہلے ہی نوجوان نسل کی ترقی کے لیے ان وسائل کو زیادہ سے زیادہ کر رہا ہے۔ خواتین کے خلاف ہر قسم کے امتیازی سلوک کے خاتمے سے متعلق کنونشن (سی ای ڈی اے ڈبلیو)، جسے 1979 میں اقوام متحدہ کی جنرل اسمبلی نے اپنایا اور 180 ریاستوں نے اسے قبول کیا، خواتین کے حقوق، امتیازی سلوک سے آزادی اور قانون کے تحت مساوات کا تعین کرتا ہے۔ سی ای ڈی اے ڈبلیو نے محسوس کیا ہے کہ خواتین کے حقوق اور مساوات بھی بچوں کی بقا اور ترقی اور صحت مند خاندانوں، برادریوں اور قوموں کی تعمیر کی کلید ہے۔ آرٹیکل 10 نائجیریا کی خواتین اور صنفی عدم مساوات میں مبتلا دیگر خواتین کی مدد کے لیے نو تبدیلیوں کی نشاندہی کرتا ہے جن میں تبدیلی کی جانی چاہیے۔ اس میں سب سے پہلے کہا گیا ہے کہ دیہی اور شہری علاقوں میں تمام زمروں کے تعلیمی اداروں میں کیریئر، پیشہ ورانہ رہنمائی اور ڈپلوما کے حصول کے لیے یکساں شرائط ہونی چاہئیں۔ اس مساوات کو پری اسکول، عام، تکنیکی، پیشہ ورانہ اور اعلی تکنیکی تعلیم کے ساتھ ساتھ ہر قسم کی پیشہ ورانہ تربیت میں یقینی بنایا جائے گا۔ دوسرا، ایک ہی نصاب، ایک ہی امتحانات، ایک ہی معیار اور اسکول کے احاطے کی قابلیت کے ساتھ تدریسی عملے اور ایک ہی معیار کے آلات تک رسائی ہے۔ تیسرا، ہر سطح پر اور تعلیم کی تمام شکلوں میں مردوں اور عورتوں کے کردار کے کسی بھی درجہ بند تصور کا خاتمہ ہے۔ اس کی حوصلہ افزائی مشترکہ تعلیم اور دیگر اقسام کی تعلیم سے ہوتی ہے جو اس مقصد کو حاصل کرنے میں مدد کرے گی اور خاص طور پر نصابی کتابوں اور اسکول کے پروگراموں پر نظر ثانی اور تدریسی طریقوں کو اپنانے سے۔ چوتھا، وظائف اور دیگر مطالعاتی گرانٹس سے فائدہ اٹھانے کے یکساں مواقع۔ اسی طرح، پانچواں مسلسل تعلیم کے پروگراموں تک رسائی کے یکساں مواقع ہیں، جن میں بالغ اور فعال خواندگی کے پروگرام شامل ہیں، خاص طور پر جن کا مقصد مردوں اور خواتین کے درمیان تعلیم میں موجود کسی بھی فرق کو جلد از جلد کم کرنا ہے۔ چھٹا، طالبات کے ڈراپ آؤٹ کی شرح میں کمی اور وقت سے پہلے اسکول چھوڑنے والی لڑکیوں اور خواتین کے لیے پروگراموں کی تنظیم ہے۔ درج ساتویں تشویش کھیلوں اور جسمانی تعلیم میں فعال طور پر حصہ لینے کے یکساں مواقع ہیں۔ آخر میں، خاندانوں کی صحت اور فلاح و بہبود کو یقینی بنانے میں مدد کے لیے مخصوص تعلیمی معلومات تک رسائی، بشمول خاندانی منصوبہ بندی سے متعلق معلومات اور مشورے۔ 1985 سے لڑکیوں اور بچوں کی تعلیم کو متاثر کرنے والی ٹائم لائن حکومتی پالیسیوں میں شامل ہیں: 1986: خواتین کی تعلیم کا خاکہ۔ مساوی تعلیم کی اہمیت کو فروغ دینے، خواتین کے لیے دستیاب تعلیمی وسائل میں اضافہ کرنے اور طالبات میں پڑھائی چھوڑنے کی شرح کو کم کرنے کے لیے ایک رسائی اور آگاہی مہم۔ 1986: خانہ بدوش تعلیمی پروگرام۔ چرواہا پن کو خطرے میں ڈالے بغیر خانہ بدوش بچوں کی تعلیم تک رسائی میں اضافہ کریں۔ 1991: نیشنل کمیشن فار ماس لٹریسی اینڈ نان فارمل ایجوکیشن۔ والدین اور خاندانوں کو اپنے اسکول جانے کی عمر کے بچوں کو اسکول بھیجنے کی ترغیب دینے اور گھریلو سائنس، گھریلو معاشیات اور دستکاری پر توجہ مرکوز کرنے والی تربیتی سہولیات قائم کرنے کی پالیسی۔ 1994: فیملی سپورٹ بنیادی تعلیمی پروگرام۔ نوجوانوں کی ترقی کو فروغ دینے کے ایک ذریعہ کے طور پر دیہی علاقوں میں رہنے والے خاندانوں کو لڑکیوں کو اسکول بھیجنے کی ترغیب دینے کے لیے ایک پروگرام۔ 1999: یونیورسل بنیادی تعلیم۔ اسکول کے اندراج میں جغرافیائی اور صنفی عدم مساوات میں کمی۔ 2001: خواتین سے متعلق قومی پالیسی 2002: سب کے لیے تعلیم فاسٹ ٹریک پہل۔ 2003: نائجیریا میں لڑکیوں کی تعلیم میں تیزی لانے کی حکمت عملی۔ 2004: نیشنل اکنامک امپاورمنٹ اینڈ ڈیولپمنٹ اسٹریٹجیز (این ای ای ڈی ایس)۔ 2004: یونیورسل بیسک ایجوکیشن ایکٹ۔ لڑکیوں کے لیے ادارے پرائمری اور سیکنڈری اسکول: نائیجیریا میں 104 فیڈرل یونٹی کالج ہیں جو ملک کے چھ جغرافیائی سیاسی علاقوں میں پھیلے ہوئے ہیں جن میں: فیڈرل گورنمنٹ گرلز کالج (ایف جی جی سی)-39 (صرف لڑکیاں) ؛ فیڈرل سائنس اینڈ ٹیکنیکل کالج (ایف ایس ٹی سی)-20 مخلوط اور 1 (ایف ایس ٹی سی یویو) صرف لڑکیوں کے لیے-21 فیڈرل گورنمنٹ اکیڈمی (ہونہار اور باصلاحیت بچوں کے لیے) لڑکے اور لڑکیاں ؛-2 فیڈرل سائنس کالج (لڑکے اور لڑکیاں) شمال مغرب میں ایک اور جنوب میں ایک-ساؤتھ جیو پولیٹیکل زون-2 اوگن اسٹیٹ ابیکوٹا گرلز گرامر اسکول، اونکولوبو، پی ایم بی۔ 2039، ابیکوٹا۔ آئیپی گرلز ہائی اسکول، آئیپی، ویا ایجبو-اوڈ اینگلیکن گرلز گرامر اسکول، باکس 35، ایجبو اوڈ بیپٹسٹ گرلز کالج، ابیکوٹا فیڈرل گورنمنٹ گرلز کالج، سگامو، اوگن ریاست نائیجیریا ایجبو-ایگبو گرلز گرامر اسکول، پی ایم بی۔ 1003، ایجبو-اگبو لوئس ول گرلز ہائی اسکول، ایجبو-اوڈ، اوگن اسٹیٹ۔ مسلم گرلز ہائی اسکول، ایجبو-اوڈ آور لیڈی آف اپوسٹلز، باکس 212، ایجبو-اوڈ سالڈ راک گرلز اکیڈمی، اولڈ لاگوس-ایبدان روڈ، سگامو، اوگن، نائیجیریا لاگوس اسٹیٹ میتھوڈسٹ گرلز ہائی اسکول ایمو اسٹیٹ فیڈرل گورنمنٹ گرلز کالج، اووری ریورز اسٹیٹ میتھوڈسٹ گرلز ہائی اسکول (پورٹ ہارکورٹ) فیڈرل گورنمنٹ گرلز کالج، ابولوما، پورٹ ہارکوٹ گورنمنٹ گرلز سیکنڈری اسکول، ہاربر روڈ، پورٹ ہارکوٹ آرچ ڈیکن کروتھر میموریل گرلز اسکول، ایلینو، پورٹ ہارکوٹ ہولی روزری کالج، پورٹ ہارکوٹ گورنمنٹ گرلز سیکنڈری اسکول، روموکوٹا، پورٹ ہارکوٹ بھی دیکھیں نائجیریا کی یونیورسٹیوں کی فہرست پولی ٹیکنک کی فہرست