Language education in Singapore
سنگاپور انگریزی پر مبنی دو لسانی تعلیمی نظام کو اپناتا ہے۔ طلباء کو مضامین کے نصاب کے ساتھ انگریزی کو تعلیمی ذریعہ کے طور پر پڑھایا جاتا ہے، جبکہ ہر طالب علم کی سرکاری مادری زبان-چینی کے لیے مینڈارن چینی، ملائی کے لیے مالے اور جنوبی ہندوستانیوں کے لیے تامل-کو دوسری زبان کے طور پر پڑھایا جاتا ہے۔ مزید برآں، اعلی مادری زبان (ایچ ایم ٹی) ان لوگوں کے لیے ایک اضافی اور اختیاری قابل جانچ مضمون کے طور پر پیش کی جاتی ہے جو ایچ ایم ٹی کی طرف سے طلب کردہ اعلی معیارات کو سنبھالنے میں دلچسپی اور صلاحیت رکھتے ہیں۔ ایچ ایم ٹی میں طلباء کو پڑھایا جانے والا مواد مشکل کی ایک اعلی سطح کا ہوتا ہے اور زیادہ گہرائی والا ہوتا ہے تاکہ طلباء کو اپنی اپنی مادری زبانوں میں اعلی مہارت حاصل کرنے میں مدد ملے۔ ایچ ایم ٹی لینے کا انتخاب پرائمری اور سیکنڈری سطح کے طلباء کو پیش کیا جاتا ہے۔ اس کے بعد، جونیئر کالجوں میں، ثانوی سطح پر ایچ ایم ٹی لینے والے طلباء کے پاس مادری زبان کی کلاسوں سے مکمل طور پر باہر نکلنے کا اختیار ہوتا ہے۔ گھریلو زبانوں کے بجائے سرکاری زبانوں کے استعمال کی حوصلہ افزائی کے لیے حکومت کی طرف سے مہمات (جیسے۔ دیگر چینی اقسام) بڑی حد تک کامیاب رہی ہیں، حالانکہ انگریزی زیادہ تر گھروں میں غالب زبان بنتی دکھائی دیتی ہے۔ آج تک سنگاپور میں مادری زبانوں کے سیکھنے اور استعمال کو فروغ دینے کے لیے بہت سی مہمات اور پروگرام شروع کیے جا چکے ہیں۔ اعلی قابلیت کے حامل طلباء اگر ایسا کرنے کا انتخاب کرتے ہیں تو وہ تیسری زبان لے سکتے ہیں۔ سنگاپور میں زبان کی تعلیم سنگاپور میں ایک متنازعہ موضوع رہا ہے-اگرچہ سنگاپور کے لوگ تیزی سے انگریزی بولنے والے بن رہے ہیں، لیکن بہت سے لوگوں نے اپنی مادری زبان کی اچھی گرفت حاصل نہیں کی ہے۔ اس کے نتیجے میں پی ایس ایل ای اور جی سی ای عام سطح جیسے بڑے امتحانات میں مادری زبان کے تفویض کردہ اہمیت کے بارے میں ایک علیحدہ تنازعہ پیدا ہوتا ہے کیونکہ والدین کو خدشہ ہے کہ جن بچوں کو انگریزی پہلی زبان کے طور پر پڑھائی جاتی ہے اور جن کی پرورش انگریزی بولنے والے خاندانوں میں ہوتی ہے وہ اپنی مادری زبان کو اچھی طرح سے نہ جاننے کی وجہ سے نقصان میں ہیں۔ پس منظر سنگاپور ایک نسلی اور لسانی لحاظ سے متنوع شہری ریاست ہے، جس کی چار سرکاری زبانیں ہیں: انگریزی، مینڈارن چینی، مالے اور تامل۔ برطانوی نوآبادیاتی حکمرانی (1819-1942) کے دوران، مختلف قسم کے اسکول کے نظام موجود تھے اور زیادہ تر اسکولوں میں مذکورہ بالا چار زبانوں میں سے کسی ایک میں خصوصی طور پر پڑھایا جاتا تھا۔ دوسری جنگ عظیم کے بعد، اسکولوں کو بتدریج سرکاری کنٹرول میں لایا گیا اور حکومت نے تسلیم کیا کہ مختلف نسلی اور بولیوں کے گروہوں کے درمیان بات چیت کو آسان بنانے کے لیے ایک لنگوا فرانک کی ضرورت ہے۔ ملیشیا کے ساتھ انضمام کی توقع میں، اس کردار کے لیے مالے پر مختصر طور پر غور کیا گیا۔ تاہم، انگریزی کو بالآخر مشترکہ زبان کے طور پر منتخب کیا گیا۔ عالمی زبان کے طور پر انگریزی کی حیثیت اور سنگاپور کے باشندوں کی اپنی ثقافتوں کو برقرار رکھنے کی خواہش کی وجہ سے، حکومت سنگاپور کے باشندوں کو انگریزی اور اپنی مادری زبان دونوں میں روانی حاصل کرنے کی ترغیب دیتی ہے۔ اس تناظر میں، سنگاپور کی مادری زبان سے مراد گھر میں بولی جانے والی زبان سے قطع نظر، ان کے نسلی گروہ کو تفویض کردہ سرکاری زبان (چینی کے لیے مینڈارن، ملائی کے لیے مالے اور زیادہ تر ہندوستانیوں کے لیے تامل) ہے۔ دو لسانی تعلیمی پالیسی باضابطہ طور پر 1966 میں متعارف کرائی گئی تھی اور اس کے ابتدائی مراحل میں انگریزی کو پہلی زبان یا دوسری زبان کے طور پر پڑھایا جا سکتا تھا۔ تاہم، انگریزی کو دوسری زبان کے طور پر پڑھانے والے اسکولوں میں اندراج میں تیزی سے کمی دیکھی گئی اور بہت سے اسکول بند ہو گئے یا انگریزی کو پہلی زبان کے طور پر پڑھانے لگے۔ اس کے نتیجے میں مادری زبان کو صرف ایک تعلیمی مضمون کے طور پر پڑھایا گیا۔ اس طرح کلاس روم سے باہر کیے جانے والے دیگر تمام اسباق اور سرگرمیاں انگریزی میں منعقد کی جاتی ہیں، سوائے اخلاقی تعلیم اور مادری زبان کے ؛ یہ عام دو لسانی تعلیمی ماڈلز کے برعکس ہے جہاں تعلیمی مواد کو دو زبانوں میں پڑھایا جاتا ہے۔ یہ پرائمری اسکول (چھ سال)، سیکنڈری اسکول (چار یا پانچ سال) اور جونیئر کالج (دو سال، کوہورٹ کا 20 فیصد) کی تعلیم پر لاگو ہوتا ہے۔ تاہم، اسپیشل اسسٹنس پلان (ایس اے پی) اسکول، جہاں مینڈارن میں کچھ سرگرمیاں منعقد کی جاتی ہیں، نجی اسکول جیسے مدرسے، بین الاقوامی اسکول اور خصوصی تعلیمی اسکول اس نظام سے مستثنی ہیں۔ ترتیری اداروں، جیسے یونیورسٹیوں، پولی ٹیکنک اور انسٹی ٹیوٹ آف ٹیکنیکل ایجوکیشن (آئی ٹی ای) میں، زبانیں اب تعلیمی مضامین نہیں ہیں۔ چینی مطالعات سے متعلق کچھ کورسز کو چھوڑ کر تقریبا تمام مواد انگریزی میں پڑھایا جاتا ہے۔ 2011 میں، انگریزی زبان اور مادری زبانوں کی تعلیم اور سیکھنے کو فروغ دینے کی کوششوں میں وزارت تعلیم (ایم او ای) کی مدد کے لیے دو لسانییت کے لیے لی کوان یو فنڈ قائم کیا گیا تھا۔ انگریزی وزارت تعلیم انگریزی پر بہت زیادہ زور دیتی ہے، اس یقین کے ساتھ کہ "سنگاپور کے شاگردوں کے لیے انگریزی کی مہارت بہت ضروری ہے" کیونکہ انگریزی "انتظامیہ، تعلیم، تجارت، سائنس، ٹیکنالوجی اور عالمی مواصلات کی زبان" ہے۔ انگریزی کی مہارتوں کا اندازہ تحریری امتحانات، زبانی امتحانات اور سننے کی فہم کے ذریعے کیا جاتا ہے۔ تحریری امتحانات میں کمپوزیشن رائٹنگ اور کمپریہنشن کے حصے شامل ہوتے ہیں، جبکہ زبانی امتحانات میں، طلباء سے کہا جاتا ہے کہ وہ زبانی طور پر حصوں کو پڑھیں اور تصاویر بیان کریں۔ پرائمری اسکول کے نصاب کا مقصد بولنے اور سننے کی مہارت کو فروغ دینے کے ساتھ ساتھ طلباء کو آزاد قارئین کے طور پر پروان چڑھانا ہے جو تحریری طور پر اپنے خیالات کا اظہار کر سکتے ہیں۔ سیکنڈری اسکول میں، طلباء سے توقع کی جاتی ہے کہ وہ مقصد، سامعین اور سیاق و سباق کے مطابق گرائمر کے لحاظ سے درست انگریزی میں بات کریں اور لکھیں۔ جونیئر کالج کے طلباء کو انگریزی میں روانی کا حامل سمجھا جاتا ہے۔ لہذا، اس سطح پر انگریزی کو ایک تعلیمی مضمون کے طور پر جنرل پیپر سے تبدیل کیا جاتا ہے، جہاں طلباء موجودہ مسائل کے بارے میں تجزیہ اور دلائل مرتب کرتے ہیں۔ انگریزی زبان کی تعلیم اصل میں گرائمر (پرائمری اسکول کے طلباء کو سو سے زیادہ جملے کے ڈھانچے سکھائے جاتے تھے) اور زبانی مہارتوں (اکثر تقریر کی مشقیں ہوتی تھیں) پر مرکوز تھی۔ 1981 میں نصاب کے جائزے میں بہت سی افزودگی کی سرگرمیوں کو ہٹا دیا گیا تاکہ زیادہ سے زیادہ طلباء انگریزی میں فعال خواندگی کو فروغ دے سکیں۔ دس سال بعد، ایک اور نصاب کے جائزے نے گرائمر کی تعلیم کو لازمی فکشن پڑھنے سے تبدیل کر دیا۔ تاہم، سنگلیش کے بڑھتے ہوئے پھیلاؤ نے انگریزی کے معیارات میں کمی کے بارے میں خدشات کو جنم دیا، جس کی وجہ سے بعد کے نصاب کے جائزوں میں "گرامر کی منظم اور واضح ہدایت" پر نئی توجہ مرکوز کی گئی۔ 2010 میں، وزارت تعلیم نے پرائمری اسکولوں میں افزودگی کے اسباق (جیسے کہانی سنانا اور ڈرامہ) کے انعقاد کے لیے زبان کے سہولت کاروں کو شامل کیا اور انگریزی اساتذہ کو تربیت فراہم کرنے کے لیے انگلش لینگویج انسٹی ٹیوٹ آف سنگاپور (ای ایل آئی ایس) قائم کرنے کے منصوبوں کا اعلان کیا۔ ڈسلیکسک طلباء کے لیے انگریزی زبان کی مدد ڈسلیکسک طلباء کی مدد کرنا جو انگریزی کے بنیادی پہلوؤں کے ساتھ جدوجہد کر رہے ہیں (مثال کے طور پر۔ بنیادی خواندگی)، ایم او ای نے اپنے تمام سرکاری اسکولوں میں لرننگ سپورٹ پروگرام (ایل ایس پی) اور اسکول پر مبنی ڈسلیکسیا پروگرام (ایس ڈی آر) نافذ کیا ہے۔ ایل ایس پی کے لیے اہلیت پرائمری 1 اور 2 کی سطح کے طلباء تک بڑھا دی گئی ہے، جبکہ پرائمری 3 اور 4 کے طلباء ایس ڈی آر کا انتخاب کر سکتے ہیں۔ مادری زبان اگرچہ سنگاپور کے اسکولوں میں انگریزی تعلیم کی زبان ہے، لیکن پرائمری اسکول چھوڑنے کے امتحان (پی ایس ایل ای)، سنگاپور-کیمبرج جی سی ای عام سطح ('او' سطح) اور سنگاپور-کیمبرج جی سی ای اعلی درجے کی سطح ('اے' سطح) میں مادری زبان ایک لازمی مضمون ہے۔ اپنی مادری زبان کے لیے مضبوط استعداد رکھنے والے طلباء پی ایس ایل ای اور 'او' کی سطح پر اعلی مادری زبان (معیاری مادری زبان کے ساتھ) اختیار کر سکتے ہیں۔ اگر وہ 'او' سطح کی اعلی مادری زبان پاس کرتے ہیں، تو انہیں جونیئر کالج میں مادری زبان کا مطالعہ کرنے کی ضرورت نہیں ہے، بلکہ وہ مادری زبان کا ادب لینے کا انتخاب کر سکتے ہیں۔ سیکنڈری اسکول میں، دلچسپی رکھنے والے طلباء تیسری زبان پڑھ سکتے ہیں، جیسے مینڈارن (غیر چینی کے لیے) ؛ مالے یا انڈونیشیائی (غیر ملائی کے لیے) ؛ عربی، جاپانی، ہندی، فرانسیسی، ٹیگالوگ، اور جرمن (آخری تین پی ایس ایل ای کوہورٹ کے ٹاپ 10 ٪ تک محدود ہیں)۔ 1972 میں دونوں زبانوں کو پی ایس ایل ای میں دوگنا وزن دیا گیا۔ تاہم 1980 سے ریاضی اور سائنس کے ساتھ دونوں زبانوں کو 25 فیصد کا مساوی وزن دیا گیا ہے۔ ڈراپ آؤٹ کی اعلی شرحوں نے 1979 میں ایک اسٹریمنگ سسٹم کے تعارف کو جنم دیا، جس کے تحت تعلیمی طور پر کمزور ترین طلباء کو یک لسانی سلسلے میں منتقل کیا گیا اور پیشہ ورانہ تعلیم کے لیے تیار کیا گیا۔ اس کی جگہ 1992 میں پرائمری سطح پر ای ایم 1 (ٹاپ طلباء کے لیے)، ای ایم 2 (اوسط طلباء کے لیے) اور ای ایم 3 (کمزور ترین طلباء کے لیے)، اس کے بعد سیکنڈری سطح پر اسپیشل، ایکسپریس، نارمل اکیڈمک اور نارمل ٹیکنیکل نے لے لی۔ پالیسی سازوں نے ذہانت اور زبان سیکھنے کے درمیان ارتباط کو اس حد تک فرض کیا کہ ای ایم 1 اور ای ایم 2 کے درمیان واحد فرق یہ تھا کہ ای ایم 1 اعلی مادری زبان (اسی طرح خصوصی اور ایکسپریس کے لیے) پیش کرتا تھا۔ 2004 میں، وزارت تعلیم نے ہر مضمون کے لیے صلاحیت بینڈنگ کے موجودہ نظام کے ساتھ اسٹریمنگ سسٹم (پہلے ای ایم 1 اور ای ایم 2 کو ضم کرنا) کو تبدیل کرنا شروع کیا۔ مادری زبان کے استثناء بعض حالات میں، طلباء کو آسان مادری زبان کے نصاب (مادری زبان 'بی' نصاب) یا مادری زبان کے اسباق سے مکمل چھوٹ کا انتخاب کرنے کی اجازت ہے۔ ایک ممکنہ صورت حال جہاں اس کا اطلاق ہوتا ہے وہ یہ ہے کہ جب کسی طالب علم کو سیکھنے کی معذوری ہو، جیسے ڈسلیکسیا، جس کی وجہ سے اس کے لیے زبان لکھنا مشکل ہو جاتا ہے۔ ایک اور صورت حال یہ ہوگی کہ ایک طالب علم بیرون ملک رہ رہا ہے اور اس لیے کئی سالوں سے اس کا اپنی مادری زبان سے کوئی رابطہ نہیں ہے۔ مؤخر الذکر صورت میں، ایک طالب علم اپنی مادری زبان کے طور پر فرانسیسی، جرمن یا جاپانی جیسی غیر سرکاری زبان کا مطالعہ کرنے کا انتخاب کر سکتا ہے۔ اس طرح کے حالات کا جائزہ کیس بہ کیس کی بنیاد پر لیا جاتا ہے۔ مینڈارن چینی مینڈارن چینی، جسے صرف چینی کے نام سے جانا جاتا ہے، چینی برادری کی نمائندگی کرنے والی سرکاری زبان ہے اور چینی سنگاپور کے 47.7% کی گھریلو زبان ہے۔ دیگر چینی اقسام، جیسے ہوکین، ٹیوچو، کینٹونیز، ہکا اور ہینانیز، بڑے پیمانے پر بولی جاتی ہیں (چینی سنگاپور کے 19.2% کی گھریلو زبان)، لیکن حکومت اسپیک مینڈارن مہم کے ذریعے ان کے استعمال کی حوصلہ شکنی کرتی ہے۔ مینڈارن کو پہلی بار 1920 کی دہائی میں چینی اسکولوں کے ذریعے برطانوی نوآبادیات کے دوران سنگاپور میں متعارف کرایا گیا تھا، تب سے، اس نے مقبولیت حاصل کی ہے۔ سنگاپور کے آزادی حاصل کرنے کے بعد، حکومت نے عالمی سطح پر چین کی بڑھتی ہوئی اہمیت سے فائدہ اٹھانے کی کوشش میں دیگر چینی اقسام کی قیمت پر زبان کو فروغ دینے کے لیے مسلسل کوششیں جاری رکھی ہیں، حالانکہ انہوں نے دعوی کیا کہ یہ اس بات کو یقینی بنانے کے لیے ہے کہ چینی سنگاپور کے لوگ اپنی نسلی جڑوں، ثقافت کے بارے میں جانیں اور روایتی ایشیائی اقدار کو برقرار رکھیں۔ چینی زبان کے استعمال کی حوصلہ افزائی کی مزید کوششوں میں چینی میڈیم ایس اے پی اسکول شامل ہیں، جو انگریزی اور چینی دونوں کو پہلی زبان کے معیار کے طور پر پڑھاتے ہیں۔ چینی تعلیم میں تبدیلیاں مندرجہ ذیل جدول چینی زبان کے نصاب کے حوالے سے کی گئی تبدیلیوں کا خلاصہ پیش کرتا ہے۔ چینی نصاب کے بنیادی مقاصد ہر سطح کے لیے ایک نامزد فہرست میں سے حروف کی ایک مخصوص تعداد کا ماہر ہونا ہے۔ نصاب چینی زبان کے نئے نصاب کا مقصد زبان سیکھنے کو مزید خوشگوار بنانا ہے، اس امید پر کہ طلباء مینڈارن کو کلاس روم سے آگے لے جائیں گے۔ سیکھنے کے کلیدی شعبوں میں سننے اور زیادہ بولنے کے ساتھ ساتھ اپر پرائمری میں مضمون کی مہارتوں کو فروغ دینے سے پہلے لوئر پرائمری میں چینی کردار سیکھنے کی مہارتوں میں ایک مضبوط بنیاد بنانا شامل ہے۔ وزارت تعلیم نے اس بات کو یقینی بنانے کے لیے ایک مختلف نقطہ نظر اختیار کیا ہے کہ ہر طالب علم مرحلہ وار عمل کے ذریعے اپنی بہترین صلاحیتوں کے مطابق زبان سیکھے: بریجنگ ماڈیول کم یا کوئی چینی زبان کا پس منظر نہ رکھنے والے طلباء کے لیے بنیادی بولنے اور لکھنے کی مہارتوں میں مدد اور بنیاد فراہم کرنے کا مقصد ایک بار جب طالب علم تیار ہو جائے تو وہ کور ماڈیول کور ماڈیول کے ساتھ جاری رکھ سکتے ہیں۔ ان طلباء کے لیے جو چینی زبان میں دلچسپی رکھتے ہیں۔ خواندگی کو فروغ دینے اور تعمیر کرنے کے مقاصد پورے پرائمری اسکول میں نصاب کے وقت کا 70%-80% تشکیل دیتے ہیں۔ پی ایس ایل ای افزودگی ماڈیول میں جانچ کی جاتی ہے۔ کور ماڈیول کے ان طلباء کے لیے جو زبان کو مزید آگے بڑھانے میں زیادہ صلاحیت اور دلچسپی رکھتے ہیں۔ اب تک، تعلیمی بورڈ زبان سیکھنے کو مزید دلچسپ بنانے پر غور کر رہا ہے۔ مثال کے طور پر، اسمارٹ فونز اور آن لائن کمپیوٹر گیمز کے استعمال سے زبان سیکھنا۔ مندرجہ ذیل جدول چینی زبان کی تعلیم کی توسیع کے حوالے سے کی گئی تبدیلیوں کا خلاصہ پیش کرتا ہے۔ مندرجہ بالا جدول کے برعکس، اس میں اس بات پر توجہ دی گئی ہے کہ مادری زبانوں کی زیادہ جامع تعلیم کے ذریعے چینی زبان کو کس طرح زیادہ سراہا جا سکتا ہے۔ مالے چونکہ مالے سنگاپور کے مقامی لوگ ہیں، اس لیے مالے زبان، خاص طور پر جاوی رسم الخط کے بجائے رومی (رومن رسم الخط) میں، رسمی طور پر سنگاپور کی قومی زبان کے طور پر تسلیم کی جاتی ہے۔ ایک زمانے میں جنوب مشرقی ایشیا کی زبان، مالے 2010 تک مالے سنگاپور کے 82.7% کی گھریلو زبان ہے۔ برطانوی نوآبادیات کے دور میں، مالے ثقافت کو برقرار رکھنے کے علاوہ، حکومت کی طرف سے تعمیر کیے گئے اس وقت کے دستیاب مالے میڈیم پرائمری اسکولوں کا مقصد بنیادی خواندگی اور عددی تعلیم کو فروغ دینا تھا۔ اس کے برعکس، نوآبادیاتی حکومت نے چینی اور تامل مقامی اسکولوں کی فراہمی نہیں کی۔ 1986 تک، ان کی مالے میڈیم سیکنڈری تعلیم کے اختتام پر 28 طلباء کی صرف ایک کلاس باقی رہی، جس میں پرائمری سطح کا کوئی طالب علم باقی نہیں رہا۔ اس طرح مالے میڈیم اسکولوں کا قدرتی طور پر خاتمہ ہو گیا، کیونکہ بچوں نے مالے میڈیم تعلیم کے لیے اندراج کرنا بند کر دیا۔ یہ چینی میڈیم اسکولوں کے برعکس تھا، جنہیں حکومت نے ہٹا دیا تھا۔ فی الحال، سنگاپور میں مالے زبان کی حیثیت اور ترقی کی نگرانی مالے لینگویج کونسل آف سنگاپور (مجلس بہاسا میلییو سنگا پورہ) کرتی ہے، جو پہلی بار اپریل 1981 میں قائم کی گئی تھی۔ سنگاپور میں مالے ہجے کو معیاری بنانے کے علاوہ، کونسل مالے زبان کے مہینے (بلان بہاسا میلییو سنگپورا) کے ذریعے مالے زبان کے استعمال کو بھی فروغ دیتی ہے، جو پہلی بار 1962 میں متعارف کرایا گیا تھا۔ مالے زبان کے مہینے کا مقصد پرفارمنس، مقابلوں اور ورکشاپس جیسی سرگرمیوں کے ذریعے مالے ورثے کے ایک مضبوط حصے کے طور پر زبان کے تسلسل کو یقینی بنانا ہے۔ اس کا مقصد اپنے مقامی بولنے والوں کی روزمرہ کی زندگیوں میں اس زبان کے استعمال کی حوصلہ افزائی کرنا بھی ہے۔ یہ اس بات کو یقینی بنانے کا ایک طریقہ ہے کہ زبان آنے والی نسلوں تک معاشرے میں اپنی مطابقت برقرار رکھے۔ نصاب پرائمری اسکول: مالے زبان کے نصاب کی ابتدائی سطح مالے زبان میں سننے، بولنے، پڑھنے اور لکھنے میں طلباء کی مہارت کی بنیادوں کا احاطہ کرتی ہے۔ نیچے دیا گیا جدول نصاب کے مطلوبہ سیکھنے کے نتائج کا خاکہ پیش کرتا ہے۔ حال ہی میں، وزارت تعلیم نے "کلاس کے اندر قابلیت کی بینڈنگ یا مختلف ہدایات" متعارف کروا کر، زیریں پرائمری سطح (پرائمری 1-3) پر مالے زبان کے نصاب میں لچک میں اضافہ کیا۔ مندرجہ ذیل جدول مالے زبان کے نصاب کے حوالے سے کی گئی تبدیلیوں کا خلاصہ پیش کرتا ہے: سیکنڈری اسکول میں، مالے زبان کے نصاب کی ثانوی سطح کا مقصد طلباء کے موثر مالے زبان کے حصول اور استعمال کو آگے بڑھانا ہے، تاکہ ان کی بہتر مواصلاتی مہارت سے مالے زبان، ادب، ثقافت اور اقدار کی تعریف میں آسانی ہو۔ مندرجہ ذیل جدول مالے Language.Unlike کی تعلیم کے حوالے سے کی گئی تبدیلیوں کا خلاصہ کرتا ہے، یہ طالب علم کو زبان کے مطالعہ کے مزید مواقع فراہم کرنے کے لیے مالے کی تعلیم کے لیے زیادہ لچک پر مرکوز ہے۔ امتحان کا ڈھانچہ پی ایس ایل ای کے لیے مالے امتحان 2 پیپرز پر مشتمل ہے، جو نیچے دیے گئے جدول میں درج ہیں۔ او لیولز کے لیے مالے امتحان 3 پیپرز پر مشتمل ہے، جو نیچے دیے گئے ٹیبل میں درج ہیں۔ تامل ہندوستانی برادری بہت سی زبانیں بولتی ہے، لیکن چونکہ تامل سب سے بڑا گروہ بناتے ہیں (ہندوستانی سنگاپور کے 60 ٪)، تامل ہندوستانی برادری کی نمائندگی کرنے والی سرکاری زبان ہے اور ہندوستانی سنگاپور کے 36.7% کی گھریلو زبان ہے۔ تمل میڈیم کی تعلیم 1982 میں ختم ہوئی جب واحد تمل میڈیم سیکنڈری اسکول، عمر پلاور تمل ہائی اسکول، بند ہو گیا، لیکن تمل کو مادری زبان کے طور پر پڑھایا جاتا ہے۔ پرائمری اسکول میں، زبان کے مطالعہ کا مقصد سنگاپور کی ترقی کے لیے درکار ثقافتی اقدار اور اقدار کی وضاحت کرتے ہوئے، سننے، لکھنے اور بولنے میں زبان کی بنیادی مہارتوں کو سیکھنا ہوگا۔ طلباء کو ہر ہفتے ایک مخصوص تعداد میں تامل اسباق کے ذریعے زبان کی بنیادی مہارتوں اور سوچنے کی مہارتوں کے ساتھ ساتھ قومی تعلیم، انفارمیشن ٹیکنالوجی، سماجی اور جذباتی سیکھنے سے متعلق شعبوں کو سکھایا جاتا ہے۔ پرائمری اسکول کے نصاب کو بھی 3 مختلف مثلثوں میں تقسیم کیا گیا ہے جو سیکھنے کے مختلف شعبوں کو نشانہ بناتے ہیں۔ ان مثلثوں میں شامل ہیں مثلثوں کو بھی زور دینے کی کم ہوتی ہوئی ترتیب میں درج کیا گیا ہے۔ اس لیے تمل زبان بولنے اور سننے پر اضافی توجہ دی گئی ہے۔ سیکنڈری اسکول میں، مقصد یہ یقینی بنانا ہے کہ تامل سنگاپور کے تامل طلباء میں ایک زندہ زبان ہے۔ طلباء کو تمل زبان کے بارے میں ہدایات، کہانیاں اور مباحثے کو سمجھنا سکھایا جاتا ہے، اور انہیں تمل رسم و رواج کے بارے میں بھی تعلیم دی جاتی ہے۔ طلباء سے یہ بھی توقع کی جاتی ہے کہ وہ صحیح لہجے اور تلفظ کے ساتھ بات کریں، اور زبان کو پڑھنے اور لکھنے میں روانی حاصل کریں۔ طلباء کو یہ بھی سکھایا جاتا ہے کہ وہ اپنی عمر کے مطابق پیراگراف سنیں اور پڑھیں۔ ان سے بولی اور لکھی ہوئی تامل میں روانی سے بات چیت کرنے کی بھی توقع کی جائے گی۔ اس کے علاوہ طلباء نظمیں، سادہ مضامین اور مختصر کہانیاں بھی پڑھیں گے۔ جیسے پرائمری اسکول میں، زبان کے زبانی اور صوتی اجزاء پر زور دیا جاتا ہے۔ امتحان کا ڈھانچہ پرائمری اسکول میں، تامل مہارتوں کا اندازہ مضمون تحریر، تحریری فہم، سننے کی فہم اور زبانی مواصلات کے ذریعے کیا جاتا ہے۔ سیکنڈری اسکول میں تامل امتحانات میں مضمون اور خط لکھنا، جملے کی تکمیل، تحریری فہم، سننے کی فہم اور زبانی اجزاء شامل ہیں۔ 2006 میں، پی ایس ایل ای میں بولنے اور سننے کے اجزاء کا وزن بڑھانے، رسمی قسم کے بجائے بولی جانے والی تامل سکھانے اور روٹ حفظ کرنے پر زور کم کرنے کے لیے تامل نصاب میں اصلاحات کی گئیں۔ دیگر ہندوستانی زبانیں ہندوستانی برادری کے اندر چھوٹے لسانی گروہوں کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے، پانچ دیگر ہندوستانی زبانیں، یعنی بنگالی، گجراتی، ہندی، پنجابی اور اردو، 1990 کی دہائی کے اوائل سے مادری زبانوں کے طور پر پیش کی گئی ہیں۔ سات ہندوستانی کمیونٹی گروپوں کے زیر انتظام خصوصی مراکز میں اسکول کے اوقات سے باہر اسباق منعقد کیے جاتے ہیں، جو اپنے اساتذہ کو ملازمت دیتے ہیں اور اپنے نصاب تیار کرتے ہیں۔ تمل اسکول سے باہر کچھ پرائمری اور سیکنڈری اسکولوں میں اسکول کے اوقات کے اندر تمل زبان کی کلاسیں پیش کرنے کے لیے کافی وسائل یا تمل طلباء نہیں ہیں۔ ان اسکولوں میں پڑھنے والے تاملوں کو اسکول کے اوقات سے باہر یا تو عمر پلاور تامل زبان مرکز (یو پی ٹی ایل سی) یا گیارہ اسکول پر مبنی تامل زبان کے مراکز میں سے کسی ایک میں اپنا تامل سبق لینا ضروری ہے۔ تامل لینگویج لرننگ پروموشن کمیٹی (ٹی ایل ایل پی سی) 2006 میں ایم او ای کے ذریعے قائم کی گئی تھی۔ اس کے قیام کا مقصد دیگر تامل تنظیموں کی حمایت حاصل کرنا ہے جو تمل زبان کی تعلیم اور سیکھنے کو فروغ دینے والے پروگراموں اور پروگراموں میں وسائل کا تعاون کرسکیں گے۔ اعلی مادری زبان (ایچ ایم ٹی ایل) اعلی مادری زبان ایک اختیاری مضمون ہے جو پرائمری اور سیکنڈری اسکول کی سطح پر اہل طلباء کو پیش کیا جاتا ہے۔ وزارت تعلیم کا مقصد ایچ ایم ٹی ایل کے ذریعے زبان کی مہارت اور ثقافتی علم کی اعلی سطح حاصل کرنے کے لیے ایم ٹی ایل میں صلاحیت، استعداد اور دلچسپی رکھنے والے طلباء کی مدد کرنا ہے۔ گزشتہ برسوں میں پی ایس ایل ای اور 'او' کی سطح پر اعلی مادری زبانیں (ایچ ایم ٹی ایل) لینے والے طلباء کے فیصد میں اضافہ ہوا ہے۔ 2003 میں، 17.6% اور 16.3% نے بالترتیب پی ایس ایل ای اور 'او' کی سطح پر اعلی مادری زبان کی پیشکش کی۔ 2012 میں پی ایس ایل ای میں فیصد بڑھ کر 23.1% اور 'او' کی سطح پر 26.9% ہو گیا۔ مخصوص اعداد و شمار کے لیے نیچے دیے گئے جدول کو دیکھیں۔ پرائمری اسکول کے طلباء پرائمری 5 میں اعلی مادری زبان لے سکتے ہیں۔ ای ایم 1/ای ایم 2/ای ایم 3 اسٹریمنگ سسٹم کو پہلے 'موضوع پر مبنی' بینڈنگ اسکیم سے تبدیل کر دیا گیا ہے۔ اس طرح، والدین اپنے بچوں کا انتخاب کر سکتے ہیں جو قابلیت اور دلچسپی رکھتے ہیں، تاکہ پرائمری 5 میں اعلی سطح پر مادری زبان کو آگے بڑھا سکیں۔ ثانوی سطح پر ترقی کرنے والے طلباء کے لیے، پرائمری اسکول چھوڑنے کے امتحان (پی ایس ایل ای) کے دوران مادری زبان میں اے * گریڈ یا کم از کم اعلی مادری زبان میں میرٹ حاصل کرنے والے کوہورٹ کا ٹاپ 11-30% ثانوی اسکول میں اعلی مادری زبان لینے کا اہل ہوگا۔ مزید برآں، پی ایس ایل ای کے ٹاپ 10 فیصد میں شامل افراد بھی ایچ ایم ٹی ایل کے اہل ہیں۔ او کی سطح پر اعلی مادری زبان لینے والے طلباء کو جے سی/ایم آئی میں مادری زبان لینے سے مستثنی ہے۔ او کی سطح پر اعلی مادری زبان میں کم از کم ڈی 7 حاصل کرنے والے طلباء کو تین مقامی یونیورسٹیوں-این یو ایس، این ٹی یو اور ایس ایم یو میں داخلے کے لیے مادری زبان کے تقاضوں کو پورا کرنے والا سمجھا جاتا ہے۔ چینی اعلی مادری زبان پی ایس ایل ای: اعلی مادری زبان کے طلباء فی باب مقداری طور پر زیادہ الفاظ سیکھتے ہیں-یہ الفاظ ایم ٹی ایل کے نصاب سے بھی زیادہ جدید ہیں۔ چینی کو اعلی مادری زبان کے طور پر پڑھنے والے طلباء کا اندازہ صرف 2 الگ الگ شکلوں میں کیا جائے گا: ساخت اور فہم، جس میں کوئی زبانی اور سننے کے اجزاء نہیں ہوں گے۔ نیچے دیے گئے جدول میں ان الفاظ کا موازنہ کیا گیا ہے جن کا طالب علم کو اعلی مادری زبان اور مادری زبان کے لیے مطالعہ کرنا چاہیے۔ او لیولز: اعلی مادری زبان کے لیے تحریری جزو پر توجہ مرکوز کی جاتی ہے۔ ان کی تشخیصی شکل مندرجہ ذیل ہے: مالے اعلی مادری زبان مالے (پی ایس ایل ای): ابتدائی سطح کے لیے اعلی مادری زبان (مالے) مضامین کے نصاب کہاوتیں سیکھنے کا احاطہ کرتے ہیں، جو مادری زبان کے کہاوتیں کی فہرست سے زیادہ وسیع ہیں۔ اعلی مادری زبان (مالے) کے لیے کوئی زبانی اور سننے کے اجزاء بھی نہیں ہیں۔ لہذا، امتحان کا فارمیٹ مندرجہ ذیل ہے: مالے (او لیولز): طلباء سے توقع کی جاتی ہے کہ وہ امثال کی فہرست سے واقف ہوں جو مادری زبان کے مقابلے میں زیادہ وسیع ہیں۔ اعلی مادری زبان (مالے) پڑھنے والے طلباء کا تحریری امتحان میں 2 پیپرز کے ذریعے جائزہ لیا جاتا ہے، جس میں شامل ہیں: تامل اعلی مادری زبان تامل (پی ایس ایل ای): سننے، لکھنے اور بات کرنے میں بنیادی زبان کی مہارتوں کو سیکھنے پر توجہ دی جاتی ہے۔ ثقافتی اقدار کی وضاحت پر بھی زور دیا گیا۔ طلباء کو مختلف قسم کی یا کہاوتوں اور سیئول (ایک قسم کی نظم) سکھائی جاتی ہے، جس میں تھروکرال، موتھورائی، نلواژی، اتھیچوڈی، کونڈرائی وینتھان، اور ویتریویرکائی شامل ہیں۔ اس کے علاوہ، طلباء کو تمل کا گرائمر اور نحو بھی سکھایا جاتا ہے۔ مثال کے طور پر، دو تامل الفاظ اولی اور اولی میں، جن دونوں کا تلفظ اولی کے طور پر کیا جاتا ہے، طلباء سے توقع کی جاتی ہے کہ وہ دونوں الفاظ کے معنی میں فرق کو جانیں۔ انہیں پیشین گوئی بھی سکھائی جاتی ہے، جسے ویترومائی اروبو کہا جاتا ہے۔ دیگر شعبوں میں مترادفات، مخالف الفاظ اور اعداد، اراٹائی کلاوی (صوتی لفظ کی ایک شکل) کے ساتھ ساتھ سمت کے الفاظ بھی شامل ہیں۔ تامل (او لیول): امثال، گرائمر، نحو، خاص طور پر، جملوں اور فقروں میں مربوط الفاظ کو شامل کرنے کا طریقہ سیکھنے پر توجہ مرکوز ہے۔ اس کے بعد طلباء کو دیئے گئے جملوں کے معنی کو تبدیل کیے بغیر جملے لکھنے کا کام سونپا جاتا ہے۔ ان کی آزمائش سیئول کہاوتوں پر بھی کی جاتی ہے۔ امتحان کا ڈھانچہ بھی دو پیپرز کی پیروی کرتا ہے، جیسا کہ نیچے دیے گئے جدول میں دیکھا گیا ہے۔ نتائج جیسا کہ ٹیکساس اے اینڈ ایم یونیورسٹی کے اسسٹنٹ پروفیسر کوئنٹن ڈکسن نے نتیجہ اخذ کیا، سنگاپور کا زبان کا تعلیمی نظام مختلف زبانوں کے ڈومین شفٹ میں کامیاب ہوا ہے-غیر معیاری چینی اقسام سے مینڈارن اور انگریزی میں۔ گھریلو زبان کے استعمال کو سرکاری زبانوں میں منتقل کرنے کی حوصلہ افزائی کے لیے جارحانہ مہم نے طلباء کو کچھ دوسرے یک لسانی ممالک کے مقابلے میں دو لسانی طور پر اچھی کارکردگی کا مظاہرہ کرنے کا موقع فراہم کیا ہے۔ مادری زبانوں کو ہمیشہ ثقافتی نشان سمجھا جاتا رہا ہے، جس میں انگریزی بین الاقوامی مواقع کے دروازے کی کلید ہے (وی، 2004)۔ 'کارکردگی پر مبنی' دور (1978-1997) میں ابتدائی دو لسانی تعلیمی پالیسی 'ون سائز فٹز آل' کے نقطہ نظر پر مبنی تھی۔ اس کے نتیجے میں موجودہ دور کے متعدد سنگاپوریوں کو انگریزی یا مادری زبان کی اچھی سمجھ نہیں ہے۔ سنگاپور کی حکومت نے ماضی میں زبانوں کی تعلیم کے لیے غلط تدریسی طریقوں کا استعمال کرنے کا اعتراف کیا ہے ؛ خاص طور پر دو لسانی مہارت کی حوصلہ افزائی میں اس کی کوششوں کے حوالے سے۔ ماضی میں، نصاب کے مسلسل جائزے کے ساتھ، حکومت نے اپنی دو لسانی پالیسی میں موجود خامیوں کو تسلیم کیا ہے، جس کی نشاندہی لیونل وی نے کی ہے: 2004-حکومت نے اعتراف کیا کہ انگریزی بولنے والوں کی تعداد میں اضافے کے باوجود، انگریزی اب زیادہ تر گھروں میں بولی جانے والی غالب زبان بن گئی ہے۔ سنگاپور کے باشندوں کو نسل سے مطابقت کے باوجود اپنی مادری زبان کا مقابلہ کرنا مشکل لگتا ہے۔ انہوں نے تسلیم کیا کہ انگریزی اور مادری زبان دونوں میں مساوی مہارت حاصل کرنے کا ان کا ابتدائی مقصد ناکام ہو گیا ہے۔ 2009-سابق وزیر مینٹر لی کوان یو نے دی اسٹریٹ ٹائمز میں دیے گئے ایک بیان میں عکاسی کی، ابتدائی دو لسانی تعلیمی پالیسیاں ذہانت اور زبان سیکھنے کے درمیان مضبوط ارتباط کے مفروضے پر مبنی تھیں۔ مادری زبان کے اسباق کا مقصد طالب علم کے لیے زیادہ تعاملی اور تفریحی ہونا ہے، اس امید میں کہ زبان کو تعلیمی مضمون سمجھنے کے بجائے اس میں دلچسپی بڑھے۔ ڈیجیٹل میڈیا، جیسے کہ ای لرننگ بھی تعلیم کے لیے ایک مضبوط ذریعہ کے طور پر ابھر رہا ہے۔ اس کے علاوہ، نئے دو لسانی تعلیمی اقدامات کا مقصد طلباء کے گھریلو زبان کے پس منظر کے ساتھ ساتھ ان کی سیکھنے کی صلاحیتوں پر غور کرنا ہے تاکہ یہ یقینی بنایا جا سکے کہ وہ بہترین تعلیم حاصل کریں۔ وزارت تعلیم مسلسل نصاب اور پالیسیوں کا جائزہ لیتی ہے تاکہ اس بات کو یقینی بنایا جا سکے کہ ان کے طلباء زیادہ حسب ضرورت اور مختلف نقطہ نظر کے ساتھ اپنی زبانوں کو اپنی بہترین صلاحیت کے مطابق تیار کریں۔ تنازعات سنگاپور کے تعلیمی نظام میں انگریزی پر مبنی دو لسانی تعلیمی پالیسی کے ساتھ، طلباء کی مادری زبانوں سے انگریزی کو گھریلو زبان کے طور پر تبدیل کیا گیا ہے۔ یہ خاص طور پر نسلی چینی گروہ میں ایسا ہے، اور یہ ممکن ہے کہ انگریزی ممکنہ طور پر ان کی زبان کے طور پر ابھری ہو۔ اس کے نتیجے میں یہ تنازعہ پیدا ہوا ہے کہ آیا انگریزی کو طلباء کی مادری زبان، خاص طور پر چینی زبان کی تعلیم کے لیے استعمال کیا جانا چاہیے، تاکہ انہیں زبان بہتر طریقے سے سیکھنے میں مدد ملے۔ دوسری زبان (ایل 2) سکھانے کے لیے طالب علم کی پہلی زبان (ایل 1) کو استعمال کرنے کے اس طریقہ کو بہت سے پیشہ ور افراد نے تسلیم کیا ہے جو انگریزی کو دوسری زبان کے طور پر پڑھاتے ہیں۔ تاہم، اسکولوں میں طلباء کی مادری زبان پڑھانے کے لیے انگریزی کے استعمال کو سنگاپور میں ممنوع سمجھا جاتا ہے۔ ایک اور تنازعہ پی ایس ایل ای جیسے امتحانات میں مادری زبانوں کو مختص کردہ اہمیت کے حوالے سے ہے۔ والدین نے شکایت کی ہے کہ اگر ان کے بچے دوسرے مضامین میں اچھی کارکردگی کا مظاہرہ کرنے کے باوجود اپنی مادری زبان میں مہارت حاصل کرنے سے قاصر ہیں تو ان کے بچوں کو ممکنہ طور پر مزید ترقی سے خارج کیا جا سکتا ہے اور ان کی تعلیم کے راستے سے محروم کیا جا سکتا ہے۔ اگرچہ کچھ والدین امتحانات میں مادری زبانوں کے وزن میں کمی کی حمایت کرتے ہیں-1,024 سے زیادہ والدین نے مادری زبان کے وزن میں کمی کی حمایت کرنے کے لیے ایک پٹیشن پر دستخط کیے ہیں-کچھ ایسے والدین ہیں جو اس کمی کے خلاف ہیں۔ یہ والدین پریشان ہیں کہ وزن کم کرنے کا عمل چینی، یا مادری زبان کی اہمیت کو کمزور کرے گا، اور زبان سیکھنے کے تئیں شکست خوردہ رویے کی بھی حوصلہ افزائی کرے گا۔ چینی کمیونٹی کے رہنماؤں نے بھی اس مسئلے پر اپنی تشویش کا اظہار کیا ہے۔ چینی کمیونٹی کے رہنماؤں کے ساتھ ساتھ والدین کو بھی ڈر ہے کہ طلباء مادری زبان کو محض ایک قابل جانچ مضمون کے طور پر دیکھیں گے اور سیکھیں گے، نہ کہ سماجی مطابقت کے ساتھ ایک زندہ زبان کے طور پر۔ تاہم، وزیر اعظم لی سین لونگ نے 2010 میں اپنی وزیر اعظم کی تقریر میں ذکر کیا تھا کہ امتحانات میں مادری زبان کا وزن کم نہیں کیا جائے گا۔ اس کے بجائے مادری زبانوں کے لیے تدریسی اور امتحان کے فارمیٹس میں ترمیم اور بہتری لائی جائے گی۔ حوالہ جات بیرونی روابط وزارت تعلیم سنگاپور بولتی ہے مینڈارن مہم سنگاپور کی مالے زبان کونسل سنگاپور کی زبانیں سنگاپور میں تعلیم دو لسانی تعلیم