1966 Dartmouth Literacy Conference
1966 میں 16 ستمبر 1966 کو زمین کی تزئین و آرائش کے لیے کام شروع کیا گیا تھا۔ انگریزی زبان کی صنعت میں مہارت حاصل کرنے کے لیے انگریزی زبان کا استعمال کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ اس کے علاوہ، اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے کہ اس کا مطلب یہ ہے۔ انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان اور انگریزی زبان میں انگریزی زبان یہ 1966 میں قائم کیا گیا تھا۔ کانفرنس سیمینار سنبورن ہال میں تھا، جو اب بھی ڈارٹماؤتھ کالج میں انگریزی شعبہ ہے۔ کانفرنس کا مقصد انگریزی کو مجموعی طور پر کس طرح پڑھایا جاتا تھا اس پر دوبارہ کام کرنا اور انگریزی میں کلاسوں کے مقصد کا تعین کرنا تھا۔ کانفرنس میں امریکہ، برطانیہ کے اساتذہ اور کینیڈا کے چند اساتذہ شامل تھے۔ اس کانفرنس میں مختلف قسم کے لوگ تھے جنہوں نے تعلیم کی مختلف سطحوں کو پڑھایا۔ اس میں ابتدائی اسکول کو پڑھانے والے اساتذہ سے لے کر کالج کے پروفیسرز تک شامل تھے۔ ڈارٹماؤتھ خواندگی کانفرنس میں تقریبا 70 افراد نے تقریبا 50 انگریزی اساتذہ اور 20 دیگر افراد کے ساتھ حصہ لیا۔ اساتذہ کے پاس لسانیات، ادب، انگریزی اور دیگر میں ڈگریاں تھیں۔ سیمینار کے بعد بھی لوگوں نے انگریزی نصاب کے ساتھ اہم مسائل پر کام جاری رکھا۔ کانفرنس کے منتظم جم سکوائر تھے۔ انہیں ڈارٹماؤتھ کے پروفیسر آرتھر جینسن، جو مقامی طور پر چیزوں کے انچارج تھے، البرٹ مارکورڈٹ، جو پرنسٹن کے ماہر لسانیات تھے، اور برطانیہ کی شیفیلڈ یونیورسٹی کے فرینک وائٹ ہیڈ سے مدد ملی۔ اس سیمینار نے آج کے اسکولوں میں انگریزی کی تعلیم اور تحریر کی بنیاد رکھی۔ کانفرنس کی قیادت خواندگی کے بارے میں ایک کانفرنس منعقد کرنے کا فیصلہ ان معیارات کی وجہ سے تھا جو ریاستہائے متحدہ کے اسکولوں میں گرنے لگے تھے۔ ریاستہائے متحدہ اور برطانیہ میں تدریس کے طریقے کے درمیان فرق نے یہ سوال بھی اٹھایا کہ آیا تعلیم خاص طور پر انگریزی تعلیم کے لیے کافی ہے یا نہیں۔ امریکی پروفیسرز کو جو چیزیں حیران کن لگیں وہ یہ ہے کہ برطانوی اساتذہ کے پاس کوئی تحریری نصاب نہیں ہے۔ امریکی جس بڑے پیمانے پر نصاب کا استعمال کر رہے تھے اس نے برطانوی اساتذہ کو بھی حیران کر دیا۔ کانفرنس کے مقام کا انتخاب کرتے وقت وہ ایسی جگہ تلاش کرنا چاہتے تھے جہاں اراکین آسانی سے مشغول نہ ہوں۔ ڈارٹماؤتھ کالج کا فیصلہ اس لیے لیا گیا کیونکہ کالج دیہی علاقے میں تھا اور یہ شرکاء کو شہر کی رات کی زندگی سے دور رکھے گا۔ کانفرنس کی قیادت کرتے وقت، یہ فیصلہ کیا گیا کہ ہربرٹ مولر اور جان ڈکسن کانفرنس کے بارے میں لکھیں گے۔ اگرچہ وہ واحد لوگ تھے جنہوں نے کانفرنس میں اطلاع دی، لیکن اس بات پر کوئی باضابطہ معاہدہ نہیں ہوا کہ دوسرے شرکاء کانفرنس کے بارے میں اپنا نقطہ نظر نہیں دے سکتے۔ بہت سے شرکاء نے کانفرنس سے پہلے مطالعات اور ٹیسٹ کیے تھے جس کی وجہ سے ان کے پاس دوسروں کے ساتھ شیئر کرنے کے لیے مفید معلومات تھیں، ایک مثال البرٹ کٹزابر ہیں، جنہوں نے 1950 اور 1960 کی دہائی کے اوائل میں متعدد مختلف مطالعات کیے تھے جو اس نتیجے پر پہنچتے ہیں کہ انہوں نے ناقص نصابی کتابوں کا استعمال کیا تھا، اور نصاب میں بہت سی دیگر الجھنیں تھیں۔ کانفرنس کی قیادت کرتے ہوئے انہوں نے کچھ ایسے موضوعات پر فیصلہ کیا جو انگریزی کی تعلیم کے حوالے سے ہر ایک کے لیے تشویش کا باعث تھے۔ وہ تشویش کے گیارہ موضوعات لے کر آئے: "انگریزی کلاس روم میں سیکھنے والے کا کردار اور اہمیت، انگریزی کلاس روم کی سرگرمیاں، موضوع اور حالات، کلاس روم کے استاد کی پری سروس اور ان سروس دونوں کی تربیت، اور عوام کو اچھی انگریزی کا کیا مطلب ہے اور اچھی انگریزی کی تعلیم کا کیا مطلب ہے اس کے بارے میں تعلیم دینے کی اہمیت"۔ یہ خدشات انگریزی تعلیم کی مختلف سطحوں سے سامنے آئے جہاں کچھ موضوعات ابتدائی سطح کی انگریزی پر زیادہ مرکوز تھے جبکہ دیگر کالج کی سطح کی انگریزی پر مرکوز تھے۔ کانفرنس میں اور اس کے بعد کانفرنس کو پانچ یا چھ افراد کے گروپ میں تقسیم کرنے کے لیے ترتیب دیا گیا تھا، اور وہ کچھ موضوعات پر بات کریں گے، اور پھر وہ باقی سب کے ساتھ دوبارہ ملاقات کریں گے اور بات چیت کریں گے۔ اس کانفرنس کے تین اہم موضوعات تھے اسکول کے نصاب میں ادب کا مقام، کلاس روم کے مضمون کے طور پر انگریزی کی تعریف، اور انگریزی اساتذہ کی تربیت۔ کلاس روم کے مضمون کے طور پر انگریزی کی تعریف کو مزید دلچسپی کے دیگر موضوعات میں تقسیم کیا گیا جیسے "معیاری انگریزی" کے معنی، تقریر اور تحریر کے درمیان تعامل، عمل پر توجہ، اور انگریزی کو متاثر کرنے والی ٹیکنالوجی کا کردار۔ ایک اور سوال جس کے جواب کی ضرورت تھی وہ یہ تھا کہ انگریزی کی تعریف کیا ہے؟ انہوں نے محسوس کیا کہ کانفرنس میں ہر کوئی نسبتا ایک جیسے جوابات دے سکتا ہے، لیکن کوئی بھی اس طریقہ کار پر متفق نہیں ہو سکتا کہ اسے پڑھایا جانا چاہیے۔ ان معلومات کو یکجا کرنے کے بعد جو وہ جانتے تھے وہ اس نتیجے پر پہنچے کہ ہر کوئی اپنے طریقے سے سیکھتا ہے، لیکن زیادہ تر لوگ تقریبا 5 سے 6 سال کی عمر میں زبان اور گرائمر کو اپناتے ہیں۔ اس سے بچوں کو پڑھنا لکھنا سکھاتے وقت نئے نصاب کا تعین کرنے میں مدد ملی۔ تیسرا موضوع جس پر بعد میں کانفرنس میں بحث کی گئی وہ انگریزی کے عمل پر توجہ دینے کے بجائے اس کی پیداوار پر توجہ دینے کی ضرورت ہے۔ کانفرنس میں موجود ڈکسن نے کہا کہ "یہ کچھ لوگوں کے لیے ایک مسئلہ تھا جو کانفرنس میں ہیں"۔ انگریزی نصاب میں ادب سیمینار کے تین اہم موضوعات میں سے ایک تھا۔ اس موضوع پر کچھ متنازعہ رائے تھی کہ کیا کیا جانا چاہیے، لیکن مجموعی طور پر اتفاق رائے یہ تھا کہ ادب کے حوالے سے ایک استاد کو ایسے موضوعات کا انتخاب کرنا چاہیے جو معلومات اور علم کے ساتھ متنوع ہوں تاکہ طلباء متعدد نقطہ نظر کا تجربہ کرسکیں۔ انہوں نے یہ بھی کہا کہ استاد کا مقصد ادب کو دوسروں کے لیے خوشی کا باعث بنانا ہے۔ اساتذہ کے ادب اور انگریزی کو دوسروں کے لیے زیادہ خوشگوار بنانے سے، یہ بچوں کو مضامین سیکھنے کے لیے زیادہ تیار اور امکان بنائے گا۔ کانفرنس کے موضوعات میں اب تک بنیادی طور پر نچلی سطح کی انگریزی تعلیم پر توجہ مرکوز کی گئی ہے، لیکن کالج اور یونیورسٹی کی سطح کے انگریزی کے متعدد موضوعات پر تبادلہ خیال کیا گیا۔ انہوں نے اس بات پر تبادلہ خیال کیا کہ جب لوگ کالج جاتے ہیں تو وہ صرف بہتر زندگی کے لیے ڈگری کے لیے جاتے ہیں بمقابلہ اصل میں مواد سیکھنا۔ انہوں نے کالجوں یا یونیورسٹیوں میں انگریزی کی تعلیم کے مختلف طریقوں پر تبادلہ خیال کیا، لیکن ان کے ملے جلے نتائج سامنے آئے۔ کانفرنس میں زیر بحث تین اہم موضوعات میں سے ایک پری سروس اور ان سروس دونوں میں اساتذہ یا پروفیسرز کی تربیت تھی۔ یہ کانفرنس کا وہ حصہ تھا جہاں اس نے انگریزی اساتذہ کے سیکھنے کے لیے چوکیاں قائم کیں۔ انگریزی اساتذہ کے لیے کچھ تقاضے یہ ہیں کہ وہ اس بات سے واقف ہوں کہ وہ کس کو پڑھا رہے ہیں، زبان کی تاریخ کو جانتے ہوں، اور وہ متعدد قسم کے ادب جیسے بولنا، ڈرامہ اور تخلیقی تحریر سکھانے کے قابل ہوں۔ اس سے اساتذہ کو اس بات کی بہتر سمجھ ہوگی کہ انہیں اپنے طلباء کے لحاظ سے انگریزی یا ادب کیسے پڑھانا چاہیے۔ کانفرنس کے بعد کئی سالوں تک امریکہ اور برطانیہ میں انگریزی اور ادب کی تعلیم پر اس کانفرنس کا بہت بڑا اثر پڑا۔ کوئی متفقہ نصاب نہیں تھا حالانکہ انہوں نے اصل میں کانفرنس کے بعد اس کے لیے منصوبہ بنایا تھا۔ اگرچہ انہوں نے کوئی نصاب تیار نہیں کیا لیکن کانفرنس میں شرکت کے بعد بہت سے مقالے اور کتابیں لکھی گئیں۔ کانفرنس کے لوگ ڈارٹماؤتھ خواندگی کانفرنس میں امریکہ اور برطانیہ کے تقریبا 50 انگریزی اساتذہ اور کینیڈا کے کچھ اساتذہ شامل تھے۔ اس دوران کانفرنس میں شرکت کرنے والی چند خواتین کا رسمی تحریروں میں زیادہ ذکر نہیں کیا گیا۔ کچھ خواتین کانفرنس میں موجود تھیں، اور ان کے پاس یہ کہتے ہوئے اس کی کوئی دستاویز نہیں تھی کہ انہوں نے کبھی اس میں شرکت کی تھی۔ اس کانفرنس میں شرکت کرنے والے کچھ لوگوں میں شامل تھے: جیمز سکوائر-رن دی کانفرنس، الینوائے یونیورسٹی میں شرکت کی، اور نیشنل کونسل آف ٹیچرز آف انگلش (این سی ٹی ای) کے ایگزیکٹو سکریٹری البرٹ کٹزابر تھے-انہوں نے بھی کانفرنس کے ساتھ تعاون کیا اور پروجیکٹ انگلش، اور کانفرنس آن کالج کمپوزیشن اینڈ کمیونیکیشن (سی سی سی سی) میں شامل تھے۔ وہ اپنے پورے کیریئر میں اوریگون یونیورسٹی اور ڈارٹماؤتھ کالج میں پروفیسر بھی رہے۔ فرینک وائٹ ہیڈ-برطانیہ میں شیفیلڈ یونیورسٹی میں کام کیا اور سیمینار کے انعقاد میں مدد کی۔ البرٹ مارکورڈٹ-کانفرنس کے ڈائریکٹر اور پرنسٹن میں ماہر لسانیات تھے۔ سیمینار کے دوران وہ این سی ٹی ای کے صدر تھے۔ وین او نیل-ہارورڈ یونیورسٹی میں ایک ملازم تھے اور نصاب تیار کرنے اور اساتذہ کے ساتھ کچھ مہارتوں کے ساتھ کام کرنے میں البرٹ کٹزابر کے لیے ایک بڑی مدد تھے۔ آرتھر جینسن-رہائش جیسے مقامی انتظامات کے ساتھ چار ہفتوں کے سیمینار میں شرکاء کی مدد کی۔ بورس فورڈ-نیشنل ایسوسی ایشن فار دی ٹیچنگ آف انگلش (این اے ٹی ای) کونسل کے رکن جنہوں نے این سی ٹی ای کے ساتھ مل کر کام کیا۔ وہ برطانیہ سے تھے اور یونیورسٹی آف سسیکس میں پڑھاتے تھے۔ پیٹر کاز-کارنیگی کارپوریشن آف نیویارک سے تھا جس نے سیمینار کی کفالت میں مدد کے لیے 150,000 ڈالر عطیہ کیے تھے۔ جان فشر-ماڈرن لینگویج ایسوسی ایشن (ایم ایل اے) کے رکن۔ ڈگلس بارنس-این اے ٹی ای کے رکن جنہوں نے این سی ٹی ای کے ساتھ بھی مل کر کام کیا۔ جیمز ای ملر نے کم عمری میں انگریزی سیکھنے کو فروغ دیا، جہاں طلباء کو گریڈ 8 یا 9 تک خواندہ سمجھا جانا تھا۔ وین بوتھ-ایک طاقتور ڈارٹماؤتھ کالج کا ملازم جس کی ہیرالڈ روزن سے بھی دوستی تھی جہاں انہوں نے دوسری جنگ عظیم میں ایک ساتھ لڑائی لڑی تھی۔ ہربرٹ مولر-کانفرنس سے تعلق رکھنے والا ایک امریکی جس نے "اینگلو امریکن ممالک میں انگریزی کی تعلیم میں ایک نئی سمت کا خاکہ" لکھا۔ نیز، مولر سیمینار کی سرگرمیوں کے انچارج تھے، اور انڈیانا یونیورسٹی سے تھے۔ جان ڈکسن-ہربرٹ مولر کے ساتھ سیمینار کی سرگرمیوں کے انچارج، اور وہ یارکشائر کے بریٹن ہال کالج آف ایجوکیشن سے تھے۔ جیمز بریٹن-سب سے اہم برطانوی مندوبین میں سے ایک، جس نے استدلال کیا کہ یہ صرف انگریزی کے سیاق و سباق کے مقابلے میں طلباء کی نشوونما اور انگریزی پڑھائے جانے کے عمل سے زیادہ اہم ہے۔ کونی روزن-ہیرالڈ روزن کی بیوی، جسے ابتدائی طور پر کانفرنس میں جانے کی اجازت نہیں تھی جب تک کہ انہوں نے احتجاج نہیں کیا کہ اس کے پاس وہی قابلیت ہے جو اس کے شوہر کے پاس تھی جو کانفرنس میں تھے۔ ہیرالڈ روزن-کونی روزن کے شوہر، جنہوں نے کانفرنس میں وین بوتھ کے ساتھ مل کر کام کیا کیونکہ وہ دوسری جنگ عظیم میں ایک ساتھ لڑے تھے۔ جان سکاٹ کریگ-ایک ڈارٹماؤتھ فیکلٹی ممبر کا بیٹا اور 1966 کی خواندگی کانفرنس سمیت کالج میں سیمیناروں میں باقاعدگی سے مدد کرتا تھا۔ وہ سیمینار کے وقت ییل کے طالب علم بھی تھے۔ باسل برنسٹین-خواندگی کانفرنس کے موضوعات کے بارے میں بورس فورڈ کے ساتھ بحث کرنے کے لیے جانا جاتا تھا اور بعض پس منظر سے تعلق رکھنے والے بچوں کی "محدود زبان" کے بارے میں بہت اٹل تھا۔ باربرا ہارڈی-کانفرنس کی چند خواتین میں سے ایک اور برطانوی مندوبین میں سے ایک جس نے کانفرنس کی مدت کو تبدیل کرنے میں مدد کی۔ ولیم رابسن-ایک برطانوی مندوب جس نے باربرا ہارڈی کے ساتھ کانفرنس کی مدت کو تبدیل کرنے میں مدد کی۔ جیمز موفیٹ-طلباء پر مرکوز تعلیم کے موضوع کی قیادت کی، یہ خیال کہ بچوں کو اپنی تعلیم میں ہاتھ رکھنا چاہیے۔ ایف۔ آر۔ لیوس-برطانوی دستے سے وابستہ تھا اور سیمینار میں ادب کے موضوع کو ایک موضوع رکھنے میں اس کا بڑا اثر تھا۔ وہ کیمبرج سے تھے اور اسکروٹنی نامی میگزین کے ایڈیٹر تھے۔ ایل سی نائٹس-انگریزی تدریسی اصلاحات کے ساتھ کام کیا اور کانفرنس میں شرکت کرنے والے برطانوی لوگوں کے گروپ میں بہت بااثر تھے۔ لیو وائگوسٹسکی-ڈارٹماؤتھ کانفرنس سے پہلے لیٹ کے ساتھ کام کیا اور کانفرنس میں ایک اہم برطانوی نمائندے تھے۔ مریم ولٹ-کا کانفرنس میں زبانی طور پر کوئی اہم کردار نہیں تھا، لیکن ابتدائی تعلیم کے شعبے میں بہت اہم تھا۔ جین پیجٹ-لیو ویگوسٹسکی اور لیٹ کے ساتھ مل کر کام کیا۔ حوالہ جات 1966 کانفرنس