Contextual learning
சூழல் கற்றல் என்பது கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் பற்றிய ஆக்கபூர்வமான கோட்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது. மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த அனுபவங்களின் அடிப்படையில் அர்த்தத்தை உருவாக்கக்கூடிய வகையில் தகவல்களை வழங்க ஆசிரியர்கள் முடியும் போது கற்றல் நடைபெறுகிறது. சூழல் கற்றல் அனுபவங்களில் இன்டர்ன்ஷிப், சேவை கற்றல் மற்றும் வெளிநாடுகளில் படிப்பது ஆகியவை அடங்கும். சூழல் கற்றல் பின்வரும் பண்புகளைக் கொண்டுள்ளதுஃ கற்றல் மற்றும் கற்றல் பல சூழல்களில் நிகழ வேண்டும் என்பதை அங்கீகரிப்பது, கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் எவ்வாறு தங்கள் கற்றலை கண்காணிக்க வேண்டும் என்பதைக் கற்றுக்கொள்வதில் மாணவர்களுக்கு உதவுகிறது, இதன் மூலம் மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் கற்றுக் கொள்ள ஊக்குவிக்கும் பல்வேறு வாழ்க்கைச் சூழலில் சுய ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட கற்பவர்களாக மாறுகிறார்கள் உண்மையான மதிப்பீட்டு முக்கிய கூறுகளைப் பயன்படுத்தி மாணவர்களை ஒருவருக்கொருவர் கற்றுக் கொள்ள ஊக்குவித்தல் கற்றல் என்றால் என்ன என்பதற்கான தற்போதைய கண்ணோட்டங்களில் அமைந்துள்ள அறிவாற்றல் அடங்கும்-அனைத்து கற்றலும் அறிவைப் பயன்படுத்துகிறது சமூக அறிவாற்றல்-தனிப்பட்ட உள்ளக கட்டமைப்புகள் விநியோகிக்கப்பட்ட அறிவாற்றல்-கட்டமைப்புகள் தொடர்ந்து மற்றவர்களால் வடிவமைக்கப்படுகின்றன மற்றும் தனிப்பட்ட ஆக்கபூர்வமான கற்றல் கோட்பாட்டிற்கு வெளியே உள்ள விஷயங்கள் கற்றல் என்பது அனுபவ நன்மைகளிலிருந்து அர்த்தத்தை உருவாக்கும் ஒரு செயல்முறையாகும். ஒருவரின் முயற்சிகளை அதிகரிப்பது அதிக திறனை விளைவிக்கிறது. இந்தக் கோட்பாடு ஒருவரின் திறமை மாறாதது என்ற கருத்தை எதிர்க்கிறது. கற்றல் இலக்குகளுக்காக பாடுபடுவது ஒரு தனிநபரை கற்றலில் அர்ப்பணிப்புடன் செயல்பாடுகளில் ஈடுபட ஊக்குவிக்கிறது. கேள்விகளை எழுப்புவதன் மூலமும், உடனடியாகத் தெரியாத தீர்வுகளைக் கண்டுபிடிப்பதற்கான சவால்களை ஏற்றுக்கொள்வதன் மூலமும் குழந்தைகள் தரமான மதிப்புகளையும் சமூகத்தின் அறிவையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். பிற கற்றல் செயல்முறைகள் கருத்துகளை விளக்குவது, அவற்றின் பகுத்தறிவை நியாயப்படுத்துவது மற்றும் தகவல்களைத் தேடுவது. எனவே, கற்றல் என்பது ஒரு சமூக செயல்முறையாகும், இது அறிவுறுத்தல் திட்டமிடலின் போது சமூக மற்றும் கலாச்சார காரணிகளைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். கற்றலின் இந்த சமூக இயல்பு கற்றல் இலக்குகளை தீர்மானிக்கவும் உந்துகிறது. அறிவும் கற்றலும் குறிப்பாக உடல் மற்றும் சமூக சூழலில் அமைந்துள்ளன. அறிவுறுத்தலின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கம் கற்றல் இலக்குகளைப் பொறுத்து, வீடு, சமூகம் மற்றும் பணியிடம் போன்ற பலவிதமான அமைப்புகள் பயன்படுத்தப்படலாம். அறிவு என்பது தனிநபர்களின் சொத்தாக மட்டுமல்லாமல், தனிநபர், பிற நபர்கள் மற்றும் இயற்பியல் மற்றும் குறியீட்டு கருவிகள் போன்ற பல்வேறு கலைப்பொருட்கள் மீது விநியோகிக்கப்பட்ட அல்லது நீட்டிக்கப்பட்டதாக கருதப்படலாம். எனவே, மக்கள், கற்றல் செயல்முறையின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக, அறிவையும் பணிகளையும் பகிர்ந்து கொள்ள வேண்டும். செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு உண்மையான பணியை உருவாக்குவதே சூழல் கற்றலின் முக்கிய குறிக்கோள்களில் ஒன்றாகும். ஒரு சூழலில் மதிப்பீட்டை உருவாக்குவது, நிஜ உலக அனுபவங்களைப் பிரதிபலிக்கவும், தேவையான உள்ளடக்கிய வடிவமைப்பு முடிவுகளை எடுக்கவும் ஆசிரியருக்கு வழிகாட்ட உதவும். சூழல் கற்றல் என்பது ஆக்கபூர்வமான மதிப்பீட்டின் ஒரு வடிவமாக பயன்படுத்தப்படலாம், மேலும் நோக்கம் கொண்ட கற்றல் இலக்குகள், தரநிலைகள் மற்றும் அளவுகோல்கள் பாடத்திட்டத்திற்கு எவ்வாறு பொருந்துகின்றன என்பது குறித்து கல்வியாளர்களுக்கு ஒரு வலுவான சுயவிவரத்தை வழங்க உதவும். வெற்றி எப்படி இருக்கும் என்பதைப் பற்றிய பகிரப்பட்ட புரிதலை உருவாக்க ஆரம்பத்தில் சூழல் பணியின் நோக்கம் கொண்ட கற்றல் இலக்குகளை நிறுவுவதும் சீரமைப்பதும் அவசியம். மனிதர்கள் இயற்கையாகவே நோக்கத்தையும், பங்களிப்பைச் செய்வதற்கான விருப்பத்தையும், தன்னை விட பெரிய மற்றும் நீடித்த ஒரு காரணத்தின் ஒரு பகுதியாக இருக்க விரும்புகிறார்கள் என்று சுய-இயக்கக் கோட்பாடு கூறுகிறது. சூழல் கற்றல் கற்றலுக்கு பொருத்தத்தையும் அர்த்தத்தையும் கொண்டு வர உதவும், மாணவர்கள் தாங்கள் வாழும் உலகத்துடன் தொடர்புபடுத்த உதவுகின்றன. ஒரு சூழல் சார்ந்த பணியை வரையறுத்து மேம்படுத்தும் போது கவனிக்க வேண்டிய கேள்விகள் இந்த பணி விரும்பிய கற்றல் இலக்குகளை பூர்த்தி செய்கிறதா? ஒரு தீர்வைக் கண்டுபிடிக்க மாணவர்கள் தங்கள் அறிவை ஆக்கப்பூர்வமாகப் பயன்படுத்த வேண்டிய பிரச்சினைகளை இந்த பணி உள்ளடக்குகிறதா? இந்த பணி ஒரு ஈர்க்கக்கூடிய கற்றல் அனுபவமா? பார்வையாளர்கள் முடிந்தவரை உண்மையானவர்களா? இதே போன்ற துறையில் பணிபுரியும் மக்கள் பயன்படுத்தும் செயல்முறைகள், தயாரிப்புகள் மற்றும் நடைமுறைகளை மாணவர்கள் பயன்படுத்த வேண்டும் என்று பணிக்கு தேவைப்படுகிறதா? இந்தப் பணி அனைத்தையும் உள்ளடக்கியதா? தயாரிப்பு, செயல்திறன் அல்லது சேவை எவ்வாறு மதிப்பீடு செய்யப்படும் என்பதற்கான தெளிவான அளவுகோல்கள் மாணவர்களுக்கு உள்ளதா? தரநிலைகளை நிரூபிக்கும் சிறப்புமிக்க மாதிரிகள் உள்ளனவா? மதிப்பீட்டுச் செயல்பாட்டில் மாணவர்கள் ஈடுபட்டுள்ளார்களா? மாணவர்களை மேம்படுத்த உதவும் வகையில் ஆசிரியர்களிடமிருந்தும் சக மாணவர்களிடமிருந்தும் தொடர்ச்சியான ஆக்கபூர்வமான பின்னூட்டத்திற்கு ஒரு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளதா? அந்த அளவிற்கு மாணவர் தேர்வு மற்றும் உரிமைக்கு ஒரு வாய்ப்பு இருக்கிறதா? GRASPS கருத்து சக்கரம் மேலும் காண்க சூழல் அடிப்படையிலான கற்றல் அனுபவ கற்றல் குறிப்புகள் மாற்று கல்வி