Integrationskurs
இன்டெக்ரேஷன்ஸ்கர்ஸ் என்பது ஜெர்மனியில் உள்ள வாழ்க்கைக்கு ஏற்ப வெளிநாட்டவர்கள் சரிசெய்ய உதவும் வகையில் ஜெர்மனியால் வழங்கப்படும் ஒரு ஒருங்கிணைப்பு பாடமாகும். ஜெர்மன் மொழி மற்றும் சட்ட அமைப்பு, அரசியல், கலாச்சாரம், சமூகம் மற்றும் ஜெர்மனியின் வரலாற்றைக் கற்றுக்கொள்வதன் மூலம் குடிமக்கள் அல்லாதவர்களை சட்டப்பூர்வமாகவும் சமூக ரீதியாகவும் குடிமக்களாக ஏற்றுக்கொள்ளத் தயார்படுத்துவதே ஒருங்கிணைப்பு குர்ஸின் நோக்கமாகும். குடியிருப்புச் சட்டத்தின் பிரிவு 43, பத்தி 2 இல் உள்ள சட்ட வரையறையின்படி, ஜெர்மனியின் மொழி, சட்ட அமைப்பு, கலாச்சாரம் மற்றும் வரலாற்றை வெற்றிகரமாக கற்பிப்பதற்கான ஒருங்கிணைப்புக்கான அறிமுக சலுகையின் மூலம் வெளிநாட்டினரின் ஒருங்கிணைப்பு முயற்சிகளை ஒருங்கிணைப்புக் குழுக்கள் ஆதரிக்கின்றன. மூன்றாம் தரப்பினரின் உதவி அல்லது மத்தியஸ்தம் இல்லாமல் அன்றாட வாழ்க்கையின் அனைத்து விஷயங்களிலும் சுதந்திரமாக செயல்படக்கூடிய வகையில் கூட்டாட்சி பிராந்தியத்தில் உள்ள வாழ்க்கை நிலைமைகளை வெளிநாட்டவர்கள் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும். குடிவரவுச் சட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக 2005 ஆம் ஆண்டில் ஒருங்கிணைப்பு குர்ஸ்கள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டன. இந்த அவசரச் சட்டம் வெளிநாட்டினர் மற்றும் தாமதமாக குடியேறியவர்களுக்கான ஒருங்கிணைப்பு பயிற்சிகளை (ஒருங்கிணைப்பு பாடநெறி அவசரச் சட்டம்-இன்ட்வி) செயல்படுத்துவதை தீர்மானிக்கிறது. பங்கேற்பு உரிமை (குடியிருப்புச் சட்டத்தின் பிரிவு 44) மற்றும் பங்கேற்பதற்கான கடமை (குடியிருப்புச் சட்டத்தின் பிரிவு 44 ஏ) ஆகியவற்றுக்கு இடையே சட்டம் வேறுபடுகிறது. தகுதி வாய்ந்த பங்கேற்பாளர்கள் பங்கேற்பதற்கான முன்நிபந்தனை ஜெர்மனியில் நிரந்தர வசிப்பிடம் மற்றும் ஜெர்மன் குடியிருப்பு அனுமதி. முன்னதாக, புகலிடம் கோருவோர் மற்றும் சகித்துக்கொள்ளப்பட்ட நபர்களுக்கு பிரிவுகள் 43 மற்றும் பலவற்றின் படி ஒருங்கிணைப்பு குர்ஸ்களை அணுக முடியவில்லை. குடியிருப்புச் சட்டம். இது பிரிவு 3 எண் மூலம் மாற்றப்பட்டது. அக்டோபர் 20,2015 ஆம் ஆண்டின் புகலிடம் செயல்முறை முடுக்கம் சட்டத்தின் 6, பிரிவு 44 பத்தி 4 பிரிவு 2 குடியிருப்புச் சட்டத்தின் புதிய பதிப்பில், ஆரம்பகால மொழி கையகப்படுத்தலை செயல்படுத்துவதற்காக குடியிருப்பு அனுமதி பெற்ற நபர்களுக்கு ஆதரவாக (பிரிவு 5 பிரிவு 2 இன்ட்வி). இருப்பினும், சேர்க்கை கிடைத்த மூன்று மாதங்களுக்குள் பதிவு மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளது மற்றும் பாடத்திட்டத்தில் கிடைக்கும் இடங்களைப் பொறுத்தது. புகலிடம் சட்டத்தின் பிரிவு 29 ஏ (குடியிருப்புச் சட்டத்தின் பிரிவு 44 (4) தண்டனை 3) க்குள் பாதுகாப்பான நாட்டிலிருந்து வரும் புகலிடம் கோருவோரும் பங்கேற்பதிலிருந்து விலக்கப்பட்டுள்ளனர். ஐரோப்பிய ஒன்றிய குடிமக்களுக்கு ஒருங்கிணைப்புக் கூட்டங்களில் பங்கேற்க சட்டப்பூர்வ உரிமை இல்லை, ஆனால் இடங்கள் கிடைத்தால் இடம்பெயர்வு மற்றும் அகதிகளுக்கான கூட்டாட்சி அலுவலகத்தால் (பி. ஏ. எம். எஃப்) ஒருங்கிணைப்புக் கூட்டங்களில் அனுமதிக்கப்படலாம் (குடியிருப்புச் சட்டத்தின் பிரிவு 44 (3) தண்டனை 1). 2012 ஆம் ஆண்டில், 94,020 பேர் ஒருங்கிணைப்புக் குழுக்களைத் தொடங்கினர்; 2014 ஆம் ஆண்டில், இந்த எண்ணிக்கை 1,42,439 ஆக இருந்தது. 2015 ஆம் ஆண்டில் 180,000 க்கும் மேற்பட்ட புதிய பங்கேற்பாளர்கள் எதிர்பார்க்கப்பட்டனர், மேலும் புகலிடம் கோருவோர் மற்றும் சகிப்புத்தன்மை அந்தஸ்து உள்ளவர்களுக்கு ஒருங்கிணைப்பு குர்ஸ்கள் திறக்கப்படுவதைக் கருத்தில் கொண்டு 2016 ஆம் ஆண்டில் சுமார் 376,000 புதிய பங்கேற்பாளர்கள் கணிக்கப்பட்டனர். குடிவரவு அதிகாரிகள் பங்கேற்பதற்கான கடமை, போதுமான ஜெர்மன் மொழி திறன்கள் இல்லையென்றால், அவர்கள் வேலையின்மை சலுகைகளைப் பெற்றால் அல்லது வேறு காரணத்திற்காக சிறப்பாக ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டுமானால், ஒருங்கிணைப்பு குர்ஸ்களில் பங்கேற்க மக்களை கட்டாயப்படுத்தலாம். உதாரணமாக, ஜெர்மனியில் வசிக்கும் ஒரு வயது குறைந்த குழந்தையை அவர்கள் கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும். பாடநெறி வழங்குநர் சரியான பங்கேற்பை சரிபார்க்கிறார் (§8 பாரா. 3 இன்ட்வி) மற்றும் தேவைப்பட்டால் நிர்வாக வழிமுறைகளால் செயல்படுத்தப்படலாம் (§44a பாரா. 3 குடியிருப்புச் சட்டம்). சட்டரீதியான விளைவுகள் யாராவது ஒருங்கிணைப்புகளை முடித்ததற்கான ஆதாரம் இருந்தால், இயற்கைமயமாக்கலுக்கான குறைந்தபட்ச காலம் எட்டிலிருந்து ஏழு ஆண்டுகளாகக் குறைக்கப்படுகிறது (பிரிவு 10 (3) STAG). ஒரு தீர்வு அனுமதி வழங்கப்படுவதற்கு முன்பு ஜெர்மன் மொழியைப் பற்றிய போதுமான அறிவின் சான்றாகவும் வெற்றிகரமாக நிறைவு செய்யப்படுகிறது (பிரிவு 9 (2) வாக்கியம் 1 இல்லை. 7, குடியிருப்புச் சட்டத்தின் தண்டனை 2) அல்லது ஒரு ஐரோப்பிய ஒன்றிய நீண்ட கால வதிவிட அனுமதி (பிரிவு 9 ஏ (2) தண்டனை 1 இல்லை. 3, குடியிருப்புச் சட்டத்தின் தண்டனை 2) மற்றும் குடியிருப்பு அனுமதியை நீட்டிக்கும் போது கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படும் (குடியிருப்புச் சட்டத்தின் பிரிவு 8 (3)). சமூகச் சட்டத்தின் இரண்டாவது புத்தகத்தின் கீழ் ஒருங்கிணைப்பு ஒப்பந்தத்தில் ஒருங்கிணைப்பு குர்ஸ்களில் பங்கேற்பது வழங்கப்பட்டால், கலந்து கொள்வதற்கான கடமையை மீறுவது பிரிவு 31 பத்தி 1 எண் கீழ் நன்மைகளைக் குறைப்பதன் மூலம் கடமையின் மீறலாகவும் அனுமதிக்கப்படலாம். 1 எஸ்ஜிபி II (ஒருங்கிணைக்க மறுப்பு என்று அழைக்கப்படுகிறது). பாடத்திட்டத்தின் உள்ளடக்கம் ஒருங்கிணைப்பு பாடத்திட்டம் இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளதுஃ ஒரு மொழி பாடத்திட்டம் மற்றும் ஒரு நோக்குநிலை பாடத்திட்டம். பாடங்கள் வழக்கமாக வெவ்வேறு தாய்மொழிகளைச் சேர்ந்த பங்கேற்பாளர்களுடன் குழுக்களாக நாள் முழுவதும் நடைபெறுகின்றன. ஒருங்கிணைப்புக் குழுக்களில் வெற்றிகரமாக பங்கேற்பது "ஒருங்கிணைப்புக் குழுக்கள் சான்றிதழ்" மூலம் சான்றளிக்கப்படுகிறது. சில கல்வி நிறுவனங்கள் வருகைப் படிப்புகள் என்று அழைக்கப்படுவதையும் வழங்குகின்றன. மொழி பாடநெறி காலம் மற்றும் கட்டமைப்பு மொழி பாடநெறி 600 மணிநேர அறிவுறுத்தலைக் கொண்டுள்ளது, இது ஒரு அடிப்படை மற்றும் மேம்பட்ட மொழி பாடமாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. சமூக பங்கேற்பு மற்றும் சமமான வாய்ப்புகளின் அடிப்படையில் புலம்பெயர்ந்தோரின் ஒருங்கிணைப்பை உறுதி செய்வதற்கான போதுமான மொழி திறன்கள் இதன் நோக்கமாகும். "ஜேர்மன் மொழியைப் பற்றிய போதுமான அறிவு [.] அன்றாட வாழ்க்கையில் தங்கள் சூழலில் சுயாதீனமாக தங்கள் வழியைக் கண்டுபிடிக்கக்கூடியவர்களால் உள்ளது, மேலும் அவர்களின் வயது மற்றும் கல்வியின் நிலைக்கு ஏற்றவாறு, ஒரு உரையாடலை நடத்தலாம் மற்றும் எழுத்துப்பூர்வமாக தங்களை வெளிப்படுத்தலாம் (மொழிகளுக்கான குறிப்புக்கான பொதுவான ஐரோப்பிய கட்டமைப்பின் நிலை B1)", §3 பத்தி 2 இன்ட்வி. தேவைப்பட்டால், வெவ்வேறு இலக்கு குழுக்களை இலக்காகக் கொண்ட சிறப்பு படிப்புகள் வழங்கப்படலாம். 27 வயதிற்குட்பட்ட பள்ளி வயதுடைய இளைஞர்களுக்கு 900 மணிநேர கற்பித்தல் ஒருங்கிணைப்பு குருக்கள் (இளைஞர் ஒருங்கிணைப்பு குருக்கள்) குடும்ப அல்லது கலாச்சார காரணங்களுக்காக (பெற்றோர் அல்லது பெண்கள் ஒருங்கிணைப்பு குருக்கள்) பொது ஒருங்கிணைப்பு குருக்களில் கலந்து கொள்ள முடியாதவர்களுக்கு ஒருங்கிணைப்பு குருக்கள் சிறப்பு மொழி கற்பித்தல் தேவைகளுக்கான கல்வியறிவு தீர்வு பாடத்திட்டத்துடன் ஒருங்கிணைப்பு குருக்கள் மொழி பாடநெறி தீவிர பாடத்திட்டத்தில் 400 மணிநேர கற்பித்தல் மட்டுமே கொண்டுள்ளது. தனிப்பட்ட, ஒருவேளை சிறப்புத் தேவைகளையும் தீர்மானிக்க, பங்கேற்பாளர்கள் மொழி பாடநெறி தொடங்குவதற்கு முன்பு தங்கள் மொழி மட்டத்தை (வேலைவாய்ப்பு சோதனை) வகைப்படுத்த ஒரு சோதனையை மேற்கொள்கிறார்கள். புலம்பெயர்ந்தோருக்கான ஜெர்மன் சோதனை (டி. டி. இசட்) மொழி பாடத்திட்டத்தை நிறைவு செய்கிறது. மொழி பாடத்திட்டத்திற்கான முதன்மை பாடத்திட்டம் பாடத்திட்டத்தின் கற்றல் நோக்கங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை வரையறுக்கிறது. இது பல்வேறு பாடநெறி மாதிரிகள் மற்றும் அவற்றின் வடிவமைப்பின் கருத்தாக்கத்திற்கான கட்டமைப்பைக் குறிக்கிறது. DTZ இன் தேர்வு நோக்கங்களும் பாடத்திட்ட கட்டமைப்பை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. பாடத்திட்ட கட்டமைப்பின் வளர்ச்சி ஜனவரி 1,2005 அன்று ஜெர்மனியில் குடிவரவுச் சட்டம் நடைமுறைக்கு வந்தது தொடர்பாக, ஒருங்கிணைப்பு ஆசிரியர்களுக்கான பாடத்திட்ட கட்டமைப்பை உருவாக்க 2006 இலையுதிர்காலத்தில் கோதே-இன்ஸ்டிடியூட்டை பி. ஏ. எம். எஃப் நியமித்தது. இந்த கட்டமைப்பு 2007 இல் வெளியிடப்பட்டது. பாடத்திட்ட கட்டமைப்பை உருவாக்க, கோதே-இன்ஸ்டிட்யூட் திட்டக் குழு பாடநெறி பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களையும், தற்போதுள்ள படிப்புகள் மற்றும் பிற நிறுவனங்களிலிருந்து (இடம்பெயர்வு ஆராய்ச்சி மற்றும் கலாச்சார ஆய்வுகள் நிறுவனம், ஜெர்மன் வயது வந்தோர் கல்வி சங்கம்) மற்றும் கோதே-இன்ஸ்டிட்யூட் ("ஆசீட்லருக்கு ஆறு மாத மொழி பாடத்திட்டத்தை வடிவமைப்பதற்கான பாடத்திட்டம்", 1991) ஆகியவற்றையும் ஆய்வு செய்தது. கூடுதலாக, கோதே-இன்ஸ்டிட்யூட் முனிச்சின் லுட்விக் மாக்சிமிலியன் பல்கலைக்கழகத்தின் விஞ்ஞானிகளை "நிறுவனங்கள், பாடநெறி வழங்குநர்கள் மற்றும் பாடநெறி பங்கேற்பாளர்களை (InDaZ) ஆய்வு செய்வதன் மூலம் ஒருங்கிணைப்பு குறிப்புகளில் பங்கேற்பாளர்களின் மொழி தேவைகளை ஆராய்ச்சி செய்து ஆவணப்படுத்த" நியமித்தது. ஜெர்மன் மொழியை இரண்டாவது மொழியாகக் கையகப்படுத்துதல், வெவ்வேறு பின்னணிகளைப் பற்றிய அறிவு (எ. கா., தங்கியிருக்கும் காலம், கல்வி சமூகமயமாக்கல் மற்றும் பல), இடம்பெயர்வு அனுபவத்தின் முக்கியத்துவம் மற்றும் ஜெர்மனியில் ஒருங்கிணைப்பு குருக்களில் பங்கேற்பவர்களின் வாழ்க்கை நிலைமைகள் பற்றிய அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகளும் பாடத்திட்ட கட்டமைப்பை உருவாக்குவதில் இணைக்கப்பட்டன. புலம்பெயர்ந்தோர் செயல்பட விரும்பும் திறனைப் பொறுத்தவரை, அடிப்படை தலைப்புகள் மற்றும் அவர்கள் விரும்பும் அல்லது மொழியியல் ரீதியாக வேலை செய்ய வேண்டிய குறிப்பிட்ட பகுதிகள் தீர்மானிக்கப்பட வேண்டும். கற்றல் நோக்கங்கள் பாடத்திட்ட கட்டமைப்பில், இரண்டு வகையான கற்றல் நோக்கங்களுக்கு இடையே ஒரு அடிப்படை வேறுபாடு செய்யப்படுகிறதுஃ செயல்பாட்டுத் துறைகளின்படி தகவல் தொடர்பு மற்றும் செயல்பாட்டுத் துறைகளில் தகவல் தொடர்பு. இந்த சூத்திரம் விருப்ப விளக்கங்களைப் பயன்படுத்தி தயாரிக்கப்படுகிறது (எடுத்துக்காட்டாகஃ "தங்களைப் பற்றியும், பிறந்த நாட்டில் அவர்களின் நிலைமையைப் பற்றியும் பேச நேரடியான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தலாம், எடுத்துக்காட்டாக குடும்பம், கற்றுக்கொண்ட வேலை பற்றி"). தனிப்பட்ட அல்லது பல கற்றல் நோக்கங்கள் தகவல்களை வழங்குதல், கேள்விகளைக் கேட்பது, அறிக்கையிடுதல் போன்ற மொழியியல் நடவடிக்கைகள் என்று அழைக்கப்படுவதன் கீழ் விவரிக்கப்படுகின்றன, மேலும் அவை தொடர்புடைய திறன் (எழுதுதல், வாசிப்பது, கேட்பது, பேசுவது, உரையாடல்) மற்றும் நிலை (ஏ 1 முதல் பி 1 வரை) மொழிகளுக்கான குறிப்பு பொதுவான ஐரோப்பிய கட்டமைப்பின் (சிஇஎஃப்ஆர்எல்) படி. செயல்பாட்டுத் துறைகளில் தகவல் தொடர்பு 12 பகுதிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளதுஃ முகமைகள் மற்றும் பொது அதிகாரிகள் வேலை தேடுதல் ஆரம்ப மற்றும் தொடர்ச்சியான கல்வி வங்கிகள் மற்றும் காப்பீட்டு நிறுவனங்கள் குழந்தைகளின் கவனிப்பு மற்றும் கல்வி ஷாப்பிங் சுகாதார ஊடக பயன்பாடு இயக்கம் (பொதுப் போக்குவரத்தின் பயன்பாடு போன்றவை) அறிவுறுத்தல் வீட்டுவசதி நான்கு துணைப் பகுதிகள் உள்ளனஃ ஒரு பொதுவான யோசனையைப் பெற அதிகாரப்பூர்வ அமைப்புகள்/நிறுவனங்களுடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள் அலுவலகங்கள் மற்றும் அதிகாரிகளின் மேலதிகாரிகள்/ஊழியர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள், எ. கா. சக ஊழியர்கள், பிற பயணிகள் அல்லது அண்டை நாடுகள் கற்றல் நோக்கங்கள் முன்னுரிமை செயல்பாடு (திறன்), தொடர்புடைய நிலை மற்றும் கற்றல் நோக்கம் பொருத்தமான இலக்கு குழு அல்லது குழுக்களுக்கு (ஏ, பி மற்றும் சி) பெயரிடுவதன் மூலம் குறிப்பிடப்படுகின்றன. மூன்று இலக்கு குழுக்கள் உள்ளனஃ குழு ஏ நியாயமான கற்றல் தேவைகள் மற்றும் குறிப்பிட்ட கல்வி மற்றும் தொழில் அபிலாஷைகளைக் கொண்டுள்ளது. சராசரியாக, அவர்கள் மற்ற குழுக்களை விட இளையவர்கள் மற்றும் ஜெர்மனியில் குறுகிய காலம் வாழ்ந்துள்ளனர். குழு B குடும்பம் மற்றும் குழந்தைகள்/பள்ளியில் கவனம் செலுத்துகிறது. அவர்கள் ஏ குழுவை விட குறைந்த அளவிலான கல்வி அல்லது தகுதியைக் கொண்டுள்ளனர். குரூப் ஏ-வை விட குரூப் சி குறைந்த அளவிலான கல்வி அல்லது தகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. சராசரியாக, அவர்கள் ஜெர்மனியில் மிகவும் நீண்ட காலம் தங்கியிருக்கும் பழமையான குழு. குழு வேலை உலகில் கவனம் செலுத்துகிறது. தேவைப்பட்டால், குறிப்பிட்ட பிராந்திய அறிவு (எடுத்துக்காட்டாக, "அலுவலகங்களில் உள்ள ஒழுங்குமுறைகள் கட்டுப்படுவதாகத் தெரியும், எ. கா., திறக்கும் நேரங்கள்") என்றும் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. கற்றல் நோக்கத்தை செயல்படுத்துவதற்கு இது அவசியம். செயல்பாட்டு தகவல்தொடர்பு அனைத்துத் துறைகளிலும் உள்ள தகவல்தொடர்பு பொதுவாக மக்களின் அடிப்படை தகவல்தொடர்பு தேவைகளை உள்ளடக்கியதுஃ உணர்வுகள், அணுகுமுறைகள் மற்றும் கருத்துக்களை உணர்தல் கருத்து வேறுபாடுகள் மற்றும் மோதல்களைக் கையாளுதல் சமூக தொடர்புகளை உருவாக்குதல் மற்றும் புலம்பெயர்ந்தோரின் சிறப்புத் தேவைகளில்ஃ உங்கள் மொழி கற்றலைக் கையாளுதல் இடம்பெயர்வு சூழ்நிலையைக் கையாளுதல் மொழிச் சட்டம், முன்னுரிமை செயல்பாடு (திறன்) மற்றும் நிலை ஆகியவற்றுடன் கூடுதலாக, விளக்கத்தில் பேச்சாளரின் நோக்கமும் அடங்கும் (எடுத்துக்காட்டாகஃ "இடம்பெயர்வதற்கான காரணங்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் பற்றிய தகவல்களைப் பரிமாறிக்கொள்ள விரும்புகிறேன்"). இந்தத் தொடர்புத் துறைகள் மேலும் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, "இடம்பெயர்வு சூழ்நிலையைக் கையாளுதல்" என்ற தளம் பின்வரும் துணை பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளதுஃ இடம்பெயர்வு அனுபவங்கள் குறித்த அறிக்கை கலாச்சாரங்களுக்கிடையேயான சந்திப்புகளைக் கையாளுதல் திறன்களை வழங்குதல் அறிவு வேறுபாடு மற்றும் திறன் இடைவெளிகளைக் கையாளுதல் தனிப்பட்ட மொழியுடன் கையாளுதல் கூடுதல் மொழியியல் கற்றல் நோக்கங்கள் பாடத்திட்ட கட்டமைப்பின் ஆசிரியர்களுக்கு சமூக வாழ்க்கையில் பங்கேற்க மொழியியல், கலாச்சாரம் மற்றும் மூலோபாய திறன்களின் கலவை தேவைப்பட்டது. எனவே, மொழியியல் மட்டத்தில் கற்றல் நோக்கங்களுக்கு பெயரிடுவதற்கு முன்பு, கலாச்சாரங்களுக்கிடையேயான திறனின் அம்சங்கள் (எடுத்துக்காட்டுஃ "அலுவலகங்கள் மற்றும் அதிகாரிகளில் கலாச்சார ரீதியாக வேறுபட்ட தகவல்தொடர்பு நடைமுறைகளுக்கு உணர்திறன் அளிக்கப்படுகிறது மற்றும் அதற்கேற்ப ஒருவரின் செயல்களை சீரமைக்க முடியும்"). மற்றும் "கலாச்சாரங்களுக்கு இடையேயான தொடர்புகளில் கவனம் செலுத்துதல்" மற்றும் "நாட்டு ஆய்வுகளில் கவனம் செலுத்துதல்" ஆகியவற்றில் பிராந்திய அறிவு. அறிவு பற்றாக்குறை, திறன் இடைவெளிகள் மற்றும் கற்றல் நுட்பங்களின் பயன்பாடு ஆகியவற்றைக் கையாள்வதில் மூலோபாய திறன்கள் காட்டப்படுகின்றன. இவற்றில் சில "இடம்பெயர்வு சூழ்நிலையைக் கையாளுதல்" (எடுத்துக்காட்டாகஃ "அறிவு வேறுபாடு மற்றும் திறன்களில் உள்ள இடைவெளிகளைக் கையாளுதல்") மற்றும் "ஒருவரின் மொழி கற்றலைக் கையாளுதல்" (எடுத்துக்காட்டாகஃ "வாசிப்புத் திறன்களை வளர்த்து விரிவுபடுத்துதல்") போன்ற பரவலான தகவல்தொடர்பு பகுதிகளில் வைக்கப்படுகின்றன. நடைமுறை அமலாக்கம் மிகவும் பயனுள்ள பயன்பாட்டிற்கு, இலக்கு குழு (முதன்மையாக சோதனை உருவாக்குநர்கள், பாடநூல் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பாடநெறி திட்டமிடுபவர்கள்) பின்வருவனவற்றைக் கவனிக்க வேண்டும்ஃ குறிப்பிடப்பட்ட அதிகபட்ச கற்றல் இலக்குகளிலிருந்து, குறிப்பிட்ட கற்றல் இலக்குகள் மற்றும் அந்தந்த இலக்கு குழுவிற்கு பொருத்தமான உள்ளடக்கம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும். தேர்வுகளுக்கு விளக்கங்களுக்கு அப்பாற்பட்ட திறன்கள் தேவையில்லை. லெக்சிகல் மற்றும் மார்ஃபோ-சிண்டாக்டிக் கற்றல் உள்ளடக்கம் கற்றல் நோக்கங்களிலிருந்து பெறப்படலாம், ஆனால் முதன்மையாக மொழி படிப்புகளை தீர்மானிக்கக்கூடாது. மொழி பாடத்திட்டத்தில் முன்னேற்றம் என்பது செயல்பாட்டுத் துறைகளுக்குள் உள்ள செயல் சங்கிலிகளை அடிப்படையாகக் கொண்டதாக இருக்க வேண்டும். ஒருங்கிணைப்புக் கல்வியில் உள்ள ஆசிரியர்கள் பாடத்திட்டக் கட்டமைப்பைப் பயன்படுத்தி கற்பித்தல் பொருள் குறித்து சிந்திக்கவும் குறிப்பிட்ட பாடத்திட்டங்களைப் புரிந்துகொள்ளவும் செய்கிறார்கள். குறிப்பாக, மொழிக்கு அப்பாற்பட்ட கற்றல் குறிக்கோள்களின் சொற்கள் (கலாச்சார மற்றும் மூலோபாய திறன், நாட்டின் அறிவு) இந்த இலக்குகளை பாடத்திட்டத்தில் சரிபார்க்க அனுமதிக்கிறது. இருப்பினும், பாடத்திட்ட கட்டமைப்பை ஒரு பாடத்திட்டமாக புரிந்து கொள்ளக்கூடாது. பாடத்திட்ட கட்டமைப்பில் (இடைநிலை) கலாச்சார அம்சங்கள் "இடம்பெயர்வு சூழ்நிலையைக் கையாளுதல்" (குறிப்பாக "இடைநிலை கலாச்சார சந்திப்புகளைக் கையாளுதல்") மற்றும் "உணர்வுகள், அணுகுமுறைகள் மற்றும் கருத்துக்களை உணர்தல்", அத்துடன் "இடைநிலை கலாச்சாரத்தில் கவனம் செலுத்துதல்" அல்லது பாடத்திட்ட கட்டமைப்பில் கற்றல் நோக்கம் "இடைநிலை கலாச்சார திறன்" மூலம் கையாளப்படுகின்றன. தரமான ஒருங்கிணைப்புகளுக்கான பாடத்திட்ட கட்டமைப்பின் ஆசிரியர்கள் கற்பவர்களுக்கு கலாச்சார மற்றும் கலாச்சார அம்சங்களின் பொருத்தத்தை பெயரிட்டுள்ளனர். இருப்பினும், இந்த கருத்துக்கள் கலாச்சாரத்தின் வரையறுக்கப்பட்ட கருத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டவை அல்ல. தேவைகள் பகுப்பாய்வில் (InDaZ), "கலாச்சாரங்களுக்கிடையேயான அம்சங்கள்" என்ற தலைப்பின் கீழ், பதிலளித்தவர்களின் பதில்கள் பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன, அவை பாடத்திட்டத்தில், குறிப்பாக இறுதி தேர்வில் கலாச்சாரங்களுக்கிடையேயான அம்சங்கள் அவசியம் என்பதை தெளிவுபடுத்துகின்றன. கலாச்சாரத்தின் ஒப்பீட்டளவில் குறுகிய கருத்து ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டதாகத் தெரிகிறது. "மொழி மற்றும் கலாச்சாரம்" என்ற அத்தியாயம் முக்கியமாக பாடத்திட்டத்தில் பங்கேற்பாளர்களின் தோற்றம் பற்றிய நாடுகளைப் பற்றிய பன்முகத்தன்மை பற்றிய தரவைக் கொண்டுள்ளது. கலாச்சாரங்களுக்கிடையேயான திறனை எந்த அளவிற்கு செயல்படுத்த முடியும் என்பதை டி. டி. இசட் விவரிக்கவோ விவாதிக்கவோ இல்லை. மொழி பாடத்திட்டத்தில் கற்பிப்பதற்கான தகுதிகள் ஒரு வெளிநாட்டு அல்லது இரண்டாவது மொழியாக ஜெர்மன் மொழியில் ஒரு பல்கலைக்கழக பட்டம் கற்பிப்பதில் நேரடி சேர்க்கைக்கு உதவுகிறது (§ 15 பத்தி 1 இன்ட்வி). பி. ஏ. எம். எஃப் தகுதி பெறுவதற்கான மாற்று வழிகளைக் குறிப்பிடுகிறது (§ 15 பத்தி 2 இன்ட்வி). ஜனவரி 1,2020 முதல், ஆசிரியர்களுக்கான கூடுதல் திறனில் ஐந்து கட்டாய தொகுதிகள் மற்றும் இரண்டு கட்டாய தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தொகுதிகள் அடங்கும். மற்றவர்கள் தொடர்புடைய அங்கீகரிக்கப்பட்ட DaF/DaZ (பல்கலைக்கழகம்) சான்றிதழைப் பெறுவதற்கான ஒரு பாடத்திட்டத்தின் மூலம் அல்லது வேறு சில கல்வி நிறுவனங்களிலிருந்து DaF/DaZ தகுதித் திட்டத்தின் மூலம் தகுதி பெறலாம். ஓரியண்டேஷன் பாடநெறி 100 மணி நேர ஓரியண்டேஷன் பாடநெறி அந்தந்த மொழி பாடத்திட்டத்தைப் பின்பற்றுகிறது. ஜெர்மன் வரலாறு, சமூகம் மற்றும் கலாச்சாரம் பற்றிய அறிவு பாடத்திட்டத்தில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு வழங்கப்படுகிறது, இதனால் அவர்கள் தங்கள் சக குடிமக்கள் மற்றும் அதிகாரிகளுடன் தினசரி கையாள்வதை எளிதாக்குகிறது. ஓரியண்டேஷன் பாடநெறி "லிவிங் இன் ஜெர்மனி" தேர்வுடன் முடிவடைகிறது. ஓரியண்டேஷன் பாடநெறி ஆரம்பத்தில் 45 மணிநேர அறிவுறுத்தலை மட்டுமே கொண்டிருந்தது. "ஜனநாயகத்தில் அரசியல்", "வரலாறு மற்றும் பொறுப்பு" மற்றும் "மக்கள் மற்றும் சமூகம்" ஆகிய தலைப்புகளை ஆழமாக ஆராய்வதற்காக இது 2012 ஆம் ஆண்டில் 60 மணி நேரமாகவும், 2016 ஆம் ஆண்டில் 100 மணி நேரமாகவும் உயர்த்தப்பட்டது. ஓரியண்டேஷன் பாடத்திட்டத்திற்கான பாடத்திட்டத்தை பி. ஏ. எம். எஃப் உருவாக்கி வருகிறது. மதிப்பீடு ஜனவரி 1,2006 முதல், பாடத்திட்டம், கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் பொருட்கள் மற்றும் சோதனைகளின் உள்ளடக்கம் ஆகியவை தரக் கட்டுப்பாடு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு குறிப்புகளின் கருத்தை மேலும் மேம்படுத்துவதற்கான மதிப்பீட்டுக் குழுவால் மதிப்பீடு செய்யப்பட்டுள்ளன. 2011 ஆம் ஆண்டில், கூட்டாட்சி அலுவலகம் ஒருங்கிணைப்புக் கூர்களின் முதல் விரிவான மதிப்பீட்டை ஒரு ஆராய்ச்சி அறிக்கையாக வழங்கியது, மேலும் ஒருங்கிணைப்புக் கூர்களை "பயனுள்ள மற்றும் நிலையானவை" என்று அடையாளம் காண முயற்சித்தது. இந்த மதிப்பீட்டின் விரிவான பகுப்பாய்வில், குண்டர் ரீக் தனது ஆய்வுக் கட்டுரையில் இந்த மதிப்பீட்டை முரண்படுத்தினார்; 2012 ஆம் ஆண்டில் 53 சதவீதம் மட்டுமே தேர்ச்சி விகிதம் வழங்கப்பட்ட படிப்புகளின் வெற்றியின் ஒப்பீட்டளவில் பற்றாக்குறை, ஸ்பான்சர்களின் நிதி ஆதாரங்களின் பற்றாக்குறை காரணமாகும். இந்த மதிப்பீடு பொருத்தமான தகுதி வாய்ந்த எழுத்தாளர்களின் ஈடுபாடு இல்லாமல் எழுதப்பட்ட ஒரு "கண் கழுவுதல் மதிப்பீடு" ஆகும். 2012 வரை கற்றல் விளைவு பலவீனமாக இருந்தது என்பதற்கான பல அறிகுறிகள் இந்த ஆய்வில் இருந்தன. இடம்பெயர்வுக்கான கூட்டாட்சி அலுவலகத்தின் புள்ளிவிவரங்கள் 2012 ஆம் ஆண்டின் முதல் பாதியில் ஜெர்மன் மொழியில் (திறன் பி 1 நிலை) மிக உயர்ந்த சான்றிதழுக்கு சுமார் 57 சதவீதம் வெற்றி விகிதத்தைக் காட்டுகின்றன. கோதே-இன்ஸ்டிடியூட்டின் கூற்றுப்படி, இது உரையாடல் ஜெர்மன் பற்றிய அடிப்படை அறிவை நிரூபிக்கிறது மற்றும் ஜெர்மன் கூட்டாட்சி குடியரசில் வேலைவாய்ப்புக்கான குறைந்தபட்ச தேவையைக் காணலாம். சோதனை பங்கேற்பாளர்களில் மேலும் 35 சதவீதம் பேர் கீழே உள்ள மொழி நிலை ஏ 2 ஐ அடைந்தனர். இந்த விகிதம் 2016 முதல் 2018 வரை நடத்தப்பட்டது, இதில் பங்கேற்பாளர்களில் 66.9% அல்லது 52.0% நிலை B1 மற்றும் 25.5% அல்லது 32.9% நிலை A2 ஐ அடைந்தனர். ஒருங்கிணைப்பு குர்ஸ்களை (பாடநெறி வழங்குநர்) நடத்தும் நிறுவனம் இடம்பெயர்வு மற்றும் அகதிகளுக்கான கூட்டாட்சி அலுவலகத்திலிருந்து (பி. ஏ. எம். எஃப்) (§20 பாரா. 6 இன்ட்வி). பங்கேற்பாளர்கள் ஜூலை 1,2016 முதல் டிசம்பர் 31,2020 வரை பாடநெறி செலவுகளுக்கு (§9 இன்ட்வி) பொருந்தக்கூடிய செலவு திருப்பிச் செலுத்தும் விகிதத்தில் 50 சதவீதத்தை பங்களிக்க வேண்டியிருந்தது, இது ஒரு பாடத்திற்கு €. ஜனவரி 1,2021 முதல் பதிவுகளுக்கு, பங்களிப்பு € 2.20 ஆகும். கோரிக்கையின் பேரில், உதவி தேவைப்படும் பங்கேற்பாளர்களுக்கு செலவு பங்களிப்பிலிருந்து விலக்கு அளிக்கப்படும். வெற்றிகரமான பங்கேற்பாளர்களுக்கு அவர்களின் செலவு பங்களிப்பில் 50 சதவீதம் திருப்பித் தரப்படலாம். சில கூட்டாட்சி மாநிலங்கள் அகதிகள் போன்ற சில குழுக்களுக்கு இலவச படிப்புகளை வழங்குகின்றன. மொழி பள்ளிகள் மற்றும் பிற கல்வி நிறுவனங்கள் போன்ற பாடநெறி வழங்குநர்கள் 20 பங்கேற்பாளர்கள் பதிவுசெய்யப்படும்போது மட்டுமே குழு பாடங்களுக்கு பொருளாதார ரீதியாக சாத்தியமானவர்கள். பங்கேற்பாளர்களின் அதிகபட்ச எண்ணிக்கை 25 ஆகும். ஒருங்கிணைப்பு ஆசிரியர்களுக்கான கட்டணம் ஃப்ரீலான்ஸர்களுக்கு குறைந்தது 35 யூரோக்கள் ஆகும். குடியிருப்புச் சட்டத்தால் குறிப்பிட்ட குழுக்களுக்கு பங்கேற்பு மற்றும் செலவுகள் வித்தியாசமாக கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன. 2005 ஆம் ஆண்டுக்கு முன்னரோ அல்லது அதற்குப் பின்னரோ வதிவிட அனுமதி பெற்ற வெளிநாட்டவர்கள், ஜெர்மன் பிரஜைகள், ஐரோப்பிய ஒன்றிய குடிமக்கள் மற்றும் தாமதமாக குடியேறியவர்கள் இடையே ஒரு வேறுபாடு உள்ளது. 2005 மற்றும் 2013 க்கு இடையில், ஒருங்கிணைப்பு குர்ஸ்களுக்கான அமைப்புக்காக மத்திய அரசு 1.4 பில்லியன் யூரோக்களுக்கு மேல் செலவழித்தது. இன்ட்வி படி, 2017 ஆம் ஆண்டிற்கான கூட்டாட்சி வரவுசெலவுத் திட்டத்தில், 610.077 மில்லியன் யூரோக்கள் ஒருங்கிணைப்புகளைச் செயல்படுத்துவதற்காக ஒதுக்கப்பட்டன. விரிவாக்க திட்டங்கள் 20 வது சட்டமன்றக் காலத்திற்கான கூட்டணி ஒப்பந்தம் ஆரம்பத்தில் இருந்தே ஜெர்மனிக்கு வரும் அனைத்து மக்களுக்கும் ஒருங்கிணைப்பு குர்ஸ்களை ஆதரிக்கிறது. மேலும் காண்க குடியுரிமை கல்வி (புலம்பெயர்ந்தோர்) ஜெர்மனிக்கு குடிவரவு ஜெர்மன் தேசிய சட்டம் இடம்பெயர்வு மற்றும் அகதிகளுக்கான கூட்டாட்சி அலுவலகம் ஜெர்மனியில் குறிப்புகள் கல்வி கல்வி திட்டங்கள் குடிவரவு சட்டம்