Daniel Messinger
டேனியல் மெஸ்ஸிங்கர் ஒரு அமெரிக்க இடைநிலை வளர்ச்சி உளவியலாளர் மற்றும் கல்வியாளர் ஆவார். அவரது ஆராய்ச்சி படைப்புகள் குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி மற்றும் சமூக வளர்ச்சி மற்றும் பாலர் வகுப்பறையில் குழந்தைகளின் ஊடாடும் நடத்தை ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்தி வளர்ச்சி உளவியல் துறையில் பரவியுள்ளன. மெஸ்ஸிங்கர் மியாமி பல்கலைக்கழகத்தில் உளவியல், குழந்தை மருத்துவம், இசை பொறியியல் மற்றும் மின் மற்றும் கணினி பொறியியல் பேராசிரியராக உள்ளார். அவர் லிண்டா ரே தலையீட்டு மையத்தின் ஆராய்ச்சி இயக்குநராகவும், மயாமி பல்கலைக்கழகத்தின் தரவு அறிவியல் மற்றும் கம்ப்யூட்டிங் நிறுவனத்தில் உளவியல் துறை, ஆரம்பகால விளையாட்டு மற்றும் மேம்பாட்டு ஆய்வகம் மற்றும் சமூக மற்றும் நடத்தை தரவு அறிவியல் குழுவில் குழந்தை பிரிவின் இயக்குநராகவும் உள்ளார். கல்வி மெஸ்ஸிங்கர் 1985 ஆம் ஆண்டில் பென்சில்வேனியாவின் ஹேவர்ஃபோர்டில் உள்ள ஹேவர்ஃபோர்ட் கல்லூரியில் பட்டம் பெற்றார், உளவியலில் ஒரு சுயாதீனமான மேஜர் மற்றும் சமூகவியலில் ஒரு சிறிய பட்டம் பெற்றார். அவர் எம். ஏ. பட்டம் பெற்றார். 1988 ஆம் ஆண்டில் சிகாகோ பல்கலைக்கழகத்தில் மனித மேம்பாட்டில் பட்டம் பெற்றார் மற்றும் உட்டா பல்கலைக்கழகத்தில் பி. எச். டி. மேம்பாட்டு உளவியலில், அவர் 1994 இல் முடித்தார். தொழில்முறை மெஸ்ஸிங்கர் 1993 ஆம் ஆண்டில் மியாமி பல்கலைக்கழக மருத்துவப் பள்ளியில் குழந்தை மருத்துவத் துறையில் மூத்த ஆராய்ச்சி உதவியாளராக தனது கல்வி வாழ்க்கையைத் தொடங்கினார், மேலும் 1994 ஆம் ஆண்டில் குழந்தை மருத்துவத்தின் துணை உதவி பேராசிரியராக ஒரு சுருக்கமான நியமனம் பெற்றார். 1998 ஆம் ஆண்டில் உளவியல் மற்றும் குழந்தை மருத்துவத்தின் உதவி பேராசிரியராகவும், பின்னர் 2003 ஆம் ஆண்டில் உளவியல் மற்றும் குழந்தை மருத்துவத்தின் இணை பேராசிரியராகவும் நியமிக்கப்பட்டார். 2009 வரை இந்த பதவியில் பணியாற்றிய அவர், மியாமி பல்கலைக்கழகத்தில் உளவியல், குழந்தை மருத்துவம் மற்றும் மின் மற்றும் கணினி பொறியியல் இணை பேராசிரியராக ஒரு சுருக்கமான நியமனத்தை வகித்தார். 2014 ஆம் ஆண்டு நிலவரப்படி, அவர் மியாமி பல்கலைக்கழகத்தில் உளவியல், குழந்தை மருத்துவம், இசை பொறியியல் மற்றும் மின் மற்றும் கணினி பொறியியல் பேராசிரியராக பணியாற்றி வருகிறார். மெசிக்னர் 2014 முதல் 2022 வரை மியாமி பல்கலைக்கழகத்தில் உளவியல் துறையின் குழந்தை பிரிவில் மேம்பாட்டுப் பகுதியின் ஒருங்கிணைப்பாளராக பணியாற்றியுள்ளார். 2015 முதல் 2021 வரை கம்ப்யூடேஷனல் அறிவியல் மையத்தில் சமூக அமைப்புகள் தகவலியல் திட்ட இயக்குநராக பணியாற்றிய அவர், அதிலிருந்து தரவு அறிவியல் மற்றும் கம்ப்யூட்டிங் நிறுவனத்தில் சமூக மற்றும் நடத்தை தரவு அறிவியலின் திட்ட இயக்குநராகத் தொடர்ந்தார். அவர் 2021 ஆம் ஆண்டு நிலவரப்படி லிண்டா ரே தலையீட்டு மையத்தின் ஆராய்ச்சி இயக்குநராகவும், 2022 முதல் மியாமி பல்கலைக்கழகத்தில் உளவியல் துறையில் குழந்தை பிரிவின் இயக்குநராகவும் நியமிக்கப்பட்டுள்ளார். ரிசர்ச் மெஸ்ஸிங்கர் ஏராளமான வெளியீடுகளை எழுதியுள்ளார். வளர்ச்சி உளவியலில் அவரது ஆராய்ச்சி சமூக, மொழி மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சி, இணைப்பு மதிப்பீடு மற்றும் பாலர் வகுப்புகளில் குழந்தைகளின் ஊடாடும் நடத்தை ஆகியவற்றை ஆராய வீடியோ, ஆடியோ மற்றும் இருப்பிட கண்காணிப்பிலிருந்து தானாக அளவிடப்படும் பெரிய நடத்தை தரவை மாதிரியாக்குவதில் கவனம் செலுத்துகிறது. ஏ. எஸ். டி. யின் அபாயத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் ஆரம்பகால தொடர்பு மற்றும் வளர்ச்சி குறித்து ஆராய்ச்சி நடத்துவது போன்ற பல நீளமான ஆராய்ச்சி முயற்சிகளை அவர் வழிநடத்தியுள்ளார், மேலும் தேசிய சுகாதார நிறுவனங்கள், தேசிய அறிவியல் அறக்கட்டளை மற்றும் கல்வி அறிவியல் நிறுவனம் ஆகியவற்றிலிருந்து நிதி மானியங்கள் வழங்கப்பட்டுள்ளன. ஆரம்பகால சமூக வளர்ச்சி குறித்த குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சி மெஸ்ஸிங்கரின் ஆராய்ச்சி, குழந்தைகளின் முகபாவனைகளை தானியங்கி அளவீட்டைப் பயன்படுத்தி உணர்ச்சி மற்றும் தொடர்புகளில் கவனம் செலுத்தியுள்ளது. அவரது ஆராய்ச்சி ஆய்வுகளில் ஒன்றில், தாய்வழி மனச்சோர்வு இணைப்பு பாதுகாப்பின்மையுடன் தொடர்புடையது, மேலும் குழந்தைகள் மற்றும் முன் பள்ளி மாணவர்களிடையே தாய்வழி மனச்சோர்வில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது. மெஸ்ஸிங்கரின் ஆராய்ச்சி மாறும் அமைப்பு அணுகுமுறையையும் கருத்தில் கொண்டது, உணர்ச்சி செயல்களுக்கும் புன்னகையின் வளர்ச்சிக்கும் இடையிலான உறவை பகுப்பாய்வு செய்தது, மேலும் ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவத்தில் உணர்ச்சி செயல்முறைகள் ஒரு சமூக சூழலில் எவ்வாறு வெளிப்படுகின்றன என்பதைக் குறிக்கும் ஒரு மாதிரியை முன்வைத்தது. சமூக புன்னகையின் ஊடாடும் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்தும் அதே வேளையில், ஆலன் ஃபோகலுடன் நடத்தப்பட்ட அவரது ஆராய்ச்சி, புன்னகையின் ஆரம்ப தோற்றம் குறித்து அறிக்கை செய்தது, புன்னகையின் பாரம்பரியத்தைத் தொட்டபடி, குழந்தை புன்னகையின் கருத்து மற்றும் உற்பத்தியை ஆராய்ந்தது. மேலும், குழந்தைகள் தங்கள் தாய்மார்கள் 4 மாத வயதிலேயே புன்னகைக்கும் நேரத்தை அதிகரிக்க ஒரு ஊடாடும் மூலோபாயத்தைக் கொண்டிருப்பதை அவர் கண்டறிந்தார், மேலும் பெரியவர்களிடமிருந்து புன்னகையை வெளிப்படுத்த குழந்தை போன்ற ரோபோ முகத்தை நிரல் செய்ய அந்த மூலோபாயத்தைப் பயன்படுத்தினார். மன இறுக்கம் ஏற்படும் அபாயத்தில் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகள் மெஸ்ஸிங்கர் வழக்கமான வளர்ச்சி கொண்ட குழந்தைகள், மன இறுக்கம் கொண்ட உடன்பிறப்புகள் (அதாவது, குழந்தை உடன்பிறப்புகள்) மற்றும் மன இறுக்கம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு உள்ள குழந்தைகள் மீது தனது ஆராய்ச்சி ஆய்வுகளில் கவனம் செலுத்தியுள்ளார். "ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகளுக்கான தொடர்ச்சியான ஆபத்துஃ ஒரு குழந்தை உடன்பிறப்புகள் ஆராய்ச்சி கூட்டமைப்பு ஆய்வு" என்ற தலைப்பில் அவரது மிகவும் மேற்கோள் காட்டப்பட்ட ஆராய்ச்சிக் கட்டுரைகளில் ஒன்று, ஏ. எஸ். டி இன் உடன்பிறப்பு மீண்டும் நிகழும் விகிதம் முன்பு மதிப்பிடப்பட்டதை விட அதிகமாக இருக்கும் என்பதை வெளிப்படுத்தியது. அவரது ஆராய்ச்சி மீண்டும் நிகழும் விகிதம் 18.7% என்று அறிவித்தது, மேலும் ஆண் பாலினம் ASD ஐ உருவாக்கும் வாய்ப்பை அதிகரித்தது என்றும் ASD உடன் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட உடன்பிறப்புகளைக் கொண்டிருப்பதாகவும் சுட்டிக்காட்டியது. ஏ. எஸ். டி வளரும் அபாயத்தில் உள்ள இளம் குழந்தைகளின் நோயறிதல் ஸ்திரத்தன்மை ஆராயப்பட்டது, மேலும் ஏ. எஸ். டி அதிக குடும்ப சாத்தியக்கூறுகளில் உள்ள குழந்தைகளிடையே, 18 அல்லது 24 மாத வயதில் ஏ. எஸ். டி நோயறிதல் 36 மாதங்களுக்கு நிலையானதாக இருக்கக்கூடும் என்று காட்டப்பட்டது. அதிக ஆபத்துள்ள குழந்தை உடன்பிறப்பு ஆராய்ச்சியுடன் தொடர்புடைய முறையியல் மற்றும் மொழிபெயர்ப்பு சவால்களை அவர் மதிப்பாய்வு செய்து ஆராய்ச்சி செய்தார். மெஸ்ஸிங்கர் பொதுவாக வளர்ந்த குழந்தைகள் மற்றும் ஏ. எஸ். டி உள்ள குழந்தைகளில் உணர்ச்சிபூர்வமான தகவல்தொடர்பையும் வகைப்படுத்தினார். பாதுகாப்பற்ற-எதிர்ப்பு இணைப்புகளை வெளிப்படுத்திய அதிக வாழ்வாதாரம் அல்லது ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு (ஏ. எஸ். டி) அபாயத்தில் உள்ள குழந்தைகள் பாதுகாப்பான இணைப்புகளைக் கொண்ட குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடும்போது ஏ. எஸ். டி நோயறிதலைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம் என்பதை அவர் கண்டறிந்தார். இதன் விளைவாக, இணைப்பு பாதுகாப்பு அதிக ஆபத்துள்ள உடன்பிறப்புகளில் நோயறிதல் தொடர்பான முக்கிய தகவல்களை வழங்குகிறது என்பதை இது குறிக்கிறது. ஏ. எஸ். டி. யின் மருத்துவ மதிப்பீடு மற்றும் மேலாண்மை மீது கவனம் செலுத்தி, கல்வியாளர்கள் குழுவுடன் இணைந்து, ஏ. எஸ். டி உள்ள குழந்தைகளையும், ஏ. எஸ். டி அறிகுறிகளைக் காட்டும் 2 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளையும் முன்கூட்டியே கண்டறிதல், கண்டறிதல் மற்றும் சிகிச்சையுடன் தொடர்புடைய சவால்கள் குறித்து அவர் விவாதித்துள்ளார். குழந்தைகளில் ஆரம்பகால ஏ. எஸ். டி அறிகுறிகளில் "ஹேனனின் வார்த்தைகளை விட அதிகமான" (எச். எம். டி. டபிள்யூ) தலையீட்டின் தாக்கத்தை ஆய்வு செய்யும் போது, குழந்தை தகவல்தொடர்புகளில் வேறுபட்ட விளைவுகளை அவர் குறிப்பிட்டார், மேலும் அதிக அளவிலான பொருள் ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோருக்கு எச். எம். டி. டபிள்யூ செயல்படுத்துவதற்கு அதிக ஆதரவு தேவைப்படலாம் என்பதை மதிப்பீடு செய்தார். பள்ளிகளில் ஊடாடும் நடத்தை (ஐ. பி. ஐ. எஸ்) மெஸ்ஸிங்கர் ஏ. எஸ். டி உள்ள குழந்தைகள், செவித்திறன் குறைபாடுள்ள குழந்தைகள் மற்றும் உள்ளடக்கிய பாலர் வகுப்பறையில் வழக்கமான வளர்ச்சி கொண்ட குழந்தைகளின் ஊடாடும் நடத்தை குறித்து கவனம் செலுத்தி விரிவான ஆராய்ச்சியை நடத்தினார். யுபிசென்ஸ் (ரேடியோ அதிர்வெண் அடையாள அமைப்பு) மற்றும் லெனா வழியாக பேச்சு அங்கீகாரத்தைப் பயன்படுத்தி இடஞ்சார்ந்த கண்காணிப்பை இணைப்பதன் மூலம் சகாக்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடனான குழந்தைகளின் தொடர்புகளை அவரது ஆராய்ச்சி ஆராய்ந்தது. மாறும் வகுப்பறை சமூக தொடர்புகளை ஆராய, அவர் ஒரு பாலர் வகுப்பறை அமைப்பில் குழந்தைகளின் தொடர்ச்சியான இயக்கம் மற்றும் இருப்பிடத்தை பகுப்பாய்வு செய்ய இடஞ்சார்ந்த கண்காணிப்பைப் பயன்படுத்தினார். குழந்தைகள் குறைந்த தொடர்பு கொண்ட சகாக்களை விட பத்து முதல் நூற்றுக்கணக்கான மடங்கு அதிகமாக தொடர்பு கொண்டவர்களுடன் சமூகத் தொடர்பில் இருக்க முனைகிறார்கள் என்பதை இது வெளிப்படுத்தியது. அவரும் அவரது சகாக்களும் பாலின அடிப்படையிலான குழுக்களை மதிப்பிடுவதற்கு இடமாற்றத்தை ஒரு கண்ணோட்டமாகப் பயன்படுத்தினர், இது அவர்களின் அணுகுமுறையின் செல்லுபடியை பரிந்துரைத்தது. அருகாமை மற்றும் குழந்தை குரல்களை அளவிடுவதற்கான அவர்களின் நடைமுறைகளை சரிபார்க்கும் நோக்கில் கூடுதல் ஆராய்ச்சி சக நியமனம் மற்றும் ஆசிரியரின் சமூகத்தன்மை மதிப்பீடுகளுடன் தொடர்புகளைக் காட்டியது. குழந்தையின் நடத்தை, தொடர்பு மற்றும் வளர்ச்சியைப் புரிந்துகொள்வதற்கான கணக்கீட்டு அணுகுமுறைகளின் முக்கியத்துவத்தை உரையாற்றிய அவரது ஆராய்ச்சி, இயக்கத்தின் வேகம் மற்றும் மற்றவர்களுடன் குழந்தைகளின் சமூகத் தொடர்பு ஆகியவை உள்ளடக்கிய வகுப்பறை அமைப்பில் கூட ஓரினச்சேர்க்கையை விளக்குகின்றன என்று தீர்மானித்தது, அதாவது, ஏ. எஸ். டி உள்ள குழந்தைகள் அதே குழுவில் உள்ள மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள வாய்ப்புள்ளது. குரல்களின் தானியங்கி அளவீடு குறித்த அவரது ஆராய்ச்சிப் பணியின் மற்றொரு முக்கியமான கண்டுபிடிப்பு, குழந்தைகளின் பேச்சின் ஒலியியல் சிக்கலானது பாலர் வகுப்பறையில் ஆசிரியர் பேச்சின் ஒலியியல் சிக்கலால் பாதிக்கப்படுகிறது என்று பரிந்துரைத்தது. புறநிலை அளவிடப்பட்ட நடத்தை தரவைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், மெஸ்ஸிங்கர் குரல் தொடர்புகளின் தொடர்புகளையும், பாலர் பள்ளிகளின் உள்ளடக்கிய வகுப்பறை அமைப்பில் மன இறுக்கம் மற்றும் மன இறுக்கம் இல்லாத குழந்தைகளுக்கு இடையிலான மொழி வளர்ச்சியையும் ஆராய்ந்தார். ஏ. எஸ். டி உள்ள அல்லது இல்லாத குழந்தைகளின் மொழி திறன்களின் வளர்ச்சி குறித்து சகாக்கள் மற்றும் சமூக வலைப்பின்னல்களின் முக்கியத்துவத்தை ஆராய்ச்சி கண்டுபிடிப்புகள் வெளிப்படுத்தின. அவரது ஆராய்ச்சி டயாடிக் சக தொடர்புகளின் முக்கியத்துவத்தையும், மொழி பயன்பாட்டிற்கான ஆதரவையும், காது கேளாமை உள்ள குழந்தைகளின் திறன்களையும் மதிப்பீடு செய்தது. ஆராய்ச்சியாளர்கள் குழுவுடன் இணைந்து, குறைந்த சமூக பொருளாதார நிலை (எஸ். இ. எஸ்) கொண்ட குழந்தைகளின் மொழி அனுபவங்களை ஆராய்ந்த அவரது ஆராய்ச்சி ஆய்வின் கண்டுபிடிப்புகள், சகாக்களின் மொழி உள்ளீட்டின் காரணமாக குழந்தைகளின் மொழி வளர்ச்சியில் அதிகரிப்பை எடுத்துரைத்தன. இந்த ஆய்வில், LENA தொழில்நுட்பத்திலிருந்து சேகரிக்கப்பட்ட தரவுகளில் காணப்படுவது போல் ஆசிரியர்களுடனான உரையாடல் திருப்பங்களிலிருந்து குழந்தைகளின் மொழி பயன்பாட்டில் வெளிப்படையான தாக்கம் ஏற்பட்டது. விருதுகள் மற்றும் கவுரவங்கள் 1999-இயக்குநரக ஆய்வுக் கட்டுரை ஆராய்ச்சி விருது, அமெரிக்க உளவியல் சங்கம் அறிவியல் 2000-வணிகத்தில் ஜேம்ஸ் டபிள்யூ மெக்லாமோர் கோடை விருது மற்றும் குழந்தைப் பருவத்தில் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை முகபாவனைகளுக்கான சமூக அறிவியல், மியாமி பல்கலைக்கழகம் 2002-வணிகம் மற்றும் சமூக அறிவியலில் ஜேம்ஸ் டபிள்யூ மெக்லாமோர் கோடை விருது குழந்தைப் பருவத்தில் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை முகபாவனைகளை தீவிரப்படுத்தியதற்காக, மியாமி பல்கலைக்கழகம் 2004-மியூஸ் விருது, இளங்கலை திட்டத்திற்கான பங்களிப்புகள், உளவியல் துறை, மியாமி பல்கலைக்கழகம் 2004-வணிகம் மற்றும் சமூக அறிவியலில் ஜேம்ஸ் டபிள்யூ மெக்லாமோர் கோடை விருது "பொதுவாக வளரும் மற்றும் ஆபத்தான குழந்தைகளிடையே குறிப்பு தகவல்தொடர்புகளைக் கணிப்பதற்காக", மியாமி பல்கலைக்கழகம். 2014-2020-கூப்பர் ஃபெலோ, மியாமி பல்கலைக்கழகம் 2017-2018-யுலிங்க் ஃபெலோ, மியாமி பல்கலைக்கழகம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கட்டுரைகள் குறிப்புகள் வாழும் மக்கள் பிறந்த ஆண்டு காணவில்லை (வாழும் மக்கள்)