Beth Sulzer-Azaroff
பெத் சுல்சர்-அஸரோஃப் (செப்டம்பர் 6,1929-பிப்ரவரி 26,2022) ஒரு உளவியலாளர் மற்றும் நடத்தை பகுப்பாய்வு துறையில் முன்னோடியாக இருந்தார். அவர் நிறுவன நடத்தை மேலாண்மை குறித்து ஆராய்ச்சி நடத்தினார் மற்றும் மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான பயன்பாட்டு நடத்தை பகுப்பாய்வின் பயன்பாட்டை ஊக்குவித்தார். நடத்தை மற்றும் மூளை அறிவியலில் உள்ள சங்கங்களின் கூட்டமைப்பு அவரது பங்களிப்புகளை "அடிப்படை நடத்தை பகுப்பாய்வு ஆய்வகத்திலிருந்து கண்டுபிடிப்புகளை வகுப்பறையிலிருந்து தொழிற்சாலைக்கு பயன்படுத்தப்பட்ட அமைப்புக்கு மொழிபெயர்ப்பதில் கருவியாக இருந்தது" என்று குறிப்பிட்டது. 1991 ஆம் ஆண்டில் OBM நெட்வொர்க்கிலிருந்து வாழ்நாள் சாதனையாளர் விருதைப் பெற்ற சுல்சர்-அஸரோஃப், 1997 ஆம் ஆண்டில் புகழ்பெற்ற பங்களிப்புகளுக்காக அசோசியேஷன் ஃபார் பிஹேவியர் அனாலிசிஸ் இன்டர்நேஷனல் (ABAI) ஃப்ரெட் எஸ். கெல்லர் பிஹேவியரல் எஜுகேஷன் விருதைப் பெற்றார். 2004 ஆம் ஆண்டில், நடத்தை பகுப்பாய்வின் முன்னேற்றத்திற்கான சங்கத்திலிருந்து நடத்தை பகுப்பாய்வுக்கான புகழ்பெற்ற சேவையை சுல்சர்-அஸரோஃப் பெற்றார். சுயசரிதை சுல்சர்-அஸரோஃப் நியூயார்க் நகரத்தின் வாஷிங்டன் ஹைட்ஸில் வளர்ந்தார். அவள் குழந்தையாக இருந்ததிலிருந்தே, அவள் ஒரு ஆசிரியராக விரும்புகிறாள் என்று அவளுக்குத் தெரியும். அவரது குடும்பத்தினரால் கல்லூரிக்கு பணம் செலுத்த முடியவில்லை என்றாலும், நியூயார்க் நகர பல்கலைக்கழகம் அந்த நேரத்தில் இலவச கல்லூரிகளுக்கு நிதியளித்தது. சுல்சர்-அஸரோஃப் தனது பி. எஸ். பட்டப்படிப்பை முடித்தார். தொடக்கக் கல்வி மற்றும் கற்பித்தலில் பட்டம் (1946-1950), மற்றும் அவரது எம். ஏ. நியூயார்க் நகரக் கல்லூரியில் தொடக்கக் கல்வி மற்றும் கற்பித்தலில் பட்டம் (1950-1953). பின்னர் அவர் மினசோட்டா பல்கலைக்கழகத்தில் (1961-1966) பட்டதாரி பள்ளியில் பயின்றார், அங்கு அவர் தனது முதுகலை/Ph. D. பட்டம் பெற்றார். உளவியலில். தெற்கு இல்லினாய்ஸ் பல்கலைக்கழகத்தில் இணை பேராசிரியராக 5 ஆண்டுகள் (1966-1972) கல்வி உளவியல் கற்பித்தார். பின்னர் அவர் மாசசூசெட்ஸ் அம்ஹெர்ஸ்ட் பல்கலைக்கழகத்திற்கு (1973-1992) சென்றார், அங்கு அவர் உளவியல் பேராசிரியராக இருந்தார், மேலும் அவர் பயன்பாட்டு நடத்தை பகுப்பாய்வு, நிறுவன நடத்தை மேலாண்மை, கல்வி உளவியல் மற்றும் பிற படிப்புகளை கற்பித்தார். சுல்சர்-அஸரோஃப் ஏபிஏஐ (1981-1982) இன் தலைவராக பணியாற்றினார், மேலும் அந்த பதவியை வகித்த முதல் பெண்மணி ஆவார். அமெரிக்கன் சைக்காலஜிகல் அசோசியேஷன் (ஏபிஏ) பிரிவு 25 மற்றும் பெர்க்ஷயர் அசோசியேஷன் ஃபார் பிஹேவியரல் அனாலிசிஸ் ஆகியவற்றின் தலைவராகவும் சுல்சர்-அஸரோஃப் பணியாற்றினார். சல்ஸர்-அஸரோஃப் 1955 முதல் 1970 இல் இறக்கும் வரை உளவியலாளர் எட்வர்ட் சல்ஸரை மணந்தார். இவர்களுக்கு மூன்று குழந்தைகள் இருந்தனர். அவர் 1972 முதல் 2014 இல் அவர் இறக்கும் வரை லியோனிட் அஸரோஃப் என்பவரை மணந்தார். சுல்சர்-அஸரோஃப் பிப்ரவரி 26,2022 அன்று புளோரிடாவின் நேபிள்ஸில் காலமானார். நடத்தை மாற்றத்தை ஊக்குவிப்பதற்கான அடிப்படை நுட்பங்கள் மற்றும் உத்திகளை உள்ளடக்கிய நடத்தை பகுப்பாய்வு குறித்த தொடர்ச்சியான நூல்களை ஆராய்ச்சி சல்சர்-அஸராஃப் மற்றும் அவரது சக ஜி. ராய் மேயர் ஆகியோர் எழுதினர். நடத்தை பகுப்பாய்வு திறன் மற்றும் பொறுப்பின் மாறுபட்ட அளவுகளுடன் செயல்படுத்தப்படலாம். பொறுப்பான நடத்தை ஆய்வாளர்கள் இலக்குகள், குறிக்கோள்கள், நடவடிக்கைகள் மற்றும் நடைமுறைகளை நெறிமுறை மற்றும் சட்டப்பூர்வமாக எவ்வாறு தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் அவற்றை சரியான முறையில் எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதை அறிந்து கொள்ள வேண்டும். மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளிடையே சக தொடர்புகளை அதிகரிப்பதற்கான ஒரு மூலோபாயமாக சக தற்செயலான கற்பித்தலின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்ய சுல்சர்-அஸரோஃப் மற்றும் அவரது சகாக்கள் ஆராய்ச்சி நடத்தினர். இலக்கு வைக்கப்பட்ட மூன்று மாணவர்கள் இந்த தலையீட்டின் நேர்மறையான விளைவுகளைக் காட்டினர். மற்றொரு ஆய்வு, ஆட்டிஸ்டிக் போன்ற நடத்தைகளைக் கொண்ட பாலர் வயது குழந்தைகள் வளர்ச்சிக்கு பொருத்தமான மற்றும் வயதுக்கு பொருத்தமான நிலைகளை இலக்காகக் கொண்ட நாடக நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட கற்றுக்கொள்வார்களா என்பதில் கவனம் செலுத்தியது, மேலும் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கடினமான வயதுக்கு ஏற்ற திறன்களைக் கற்பிப்பதில் மட்டுப்படுத்தப்பட்ட வெற்றியைப் புகாரளித்தது. ஜூலி பி. ஸ்விட்சருடன், சுல்சர்-அஸராஃப் கவனம் பற்றாக்குறை ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு (ஏ. டி. எச். டி) உள்ள சிறுவர்களில் சுய கட்டுப்பாடு குறித்து ஆராய்ச்சி நடத்தினார். ஏ. டி. எச். டி உள்ள சிறுவர்கள் பெரிய வெகுமதிகளுக்காக காத்திருப்பதை விட, உடனடியாகப் பெறக்கூடிய வெகுமதிகளைத் தேர்ந்தெடுக்க அதிக வாய்ப்புள்ளது என்பதை அவர்கள் கவனித்தனர். சிறுவர்கள் அதிக சுறுசுறுப்பாக இருந்தபோது இந்த விருப்பம் அதிகரித்தது. மற்றொரு ஆய்வில், பயிற்சியைத் தொடர்ந்து பெரிய வெகுமதியை விரும்புவதை குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்ள முடியும் என்று ஆசிரியர்கள் தெரிவித்தனர், இது பல அமர்வுகளில் தாமத இடைவெளியின் கால அளவை படிப்படியாக அதிகரிப்பதை உள்ளடக்கியது. சிறிய உடனடி வலுவூட்டிகளை விட பெரிய, அதிக நன்மை பயக்கும் வலுவூட்டிகளின் தேர்வில் அதிகரிப்புக்கு வழிவகுத்த இந்த செயல்முறை, குழந்தைகளில் சுய கட்டுப்பாட்டின் முக்கிய அம்சத்தின் நெகிழ்வுத்தன்மையை நிரூபித்தது. ஜி. ராய் மேயர், டாம் பட்டர்வொர்த் மற்றும் மேரி நஃப்பாக்டிடிஸ் ஆகியோருடன், சல்ஸர்-அஸரோஃப் பள்ளி அமைப்புகளில் காழ்ப்புணர்ச்சியின் பிரச்சினையைத் தீர்க்க ஒரு பயிற்சி மற்றும் ஆலோசனைத் திட்டத்தை வடிவமைத்தார், இது ஊழியர்களை மேம்படுத்துவதன் மூலம், மிகவும் நேர்மறையான பள்ளி சூழலை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. காழ்ப்புணர்ச்சி மற்றும் சீர்குலைக்கும் மாணவர் நடத்தையைக் குறைப்பதற்கான நடத்தை உத்திகள் குறித்த பட்டறைகளில் பள்ளி ஊழியர்களை குழு கலந்து கொண்டது. 18 தொடக்க மற்றும் ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளிகளில் மூன்று ஆண்டு காலப்பகுதியில் காழ்ப்புணர்ச்சி மற்றும் சீர்குலைக்கும் மாணவர்களின் விகிதம் குறைந்துள்ளது என்று முடிவுகள் காட்டுகின்றன. புத்தகங்கள் போனி, ஏ., & சுல்சர்-அஸராஃப், பி. (2002). ஆட்டிசத்தில் கல்விக்கான பிரமிடு அணுகுமுறை. பிரமிடு கல்வி தயாரிப்புகள். சுல்சர்-அஸரோஃப், பி. (1999). என் தந்தையைக் கொன்றது யார்? ஒரு நடத்தை பாதுகாப்பு கட்டுக்கதை. கேம்பிரிட்ஜ் நடத்தை ஆய்வுகள் மையம். சல்ஸர்-அஸரோஃப், பி., டையர், கே., டுபோன்ட், எஸ்., & சோசி, டி. (2012). ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் முழுவதும் நடத்தை பகுப்பாய்வைப் பயன்படுத்துதல்ஃ பயிற்சியாளர்களுக்கான ஒரு கள வழிகாட்டி. ஸ்லோன் பப்ளிஷிங், எல்எல்சி. சுல்சர்-அஸரோஃப், பி., & மேயர், ஜி. ஆர். (1977). குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுடன் நடத்தை பகுப்பாய்வு நடைமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல். ஹோல்ட், ரைன்ஹார்ட் மற்றும் வின்ஸ்டன். சுல்சர்-அஸரோஃப், பி., & மேயர், ஜி. ஆர். (1986). கல்வியில் சிறந்து விளங்குதல்ஃ நடத்தை உத்திகளைப் பயன்படுத்துதல். ஹோல்ட் ரைன்ஹார்ட் & வின்ஸ்டன். சுல்சர்-அஸரோஃப், பி., & மேயர், ஜி. ஆர். (1991). நீடித்த மாற்றத்திற்கான நடத்தை பகுப்பாய்வு. ஹோல்ட், ரைன்ஹார்ட் மற்றும் வின்ஸ்டன். பிரதிநிதி வெளியீடுகள் அலவோசியஸ், எம். பி., & சுல்சர்-அஸரோஃப், பி. (1986). வாடிக்கையாளர் தூக்குதல் மற்றும் பரிமாற்றத்தின் பாதுகாப்பில் செயல்திறன் பின்னூட்டத்தின் விளைவுகள். ஜர்னல் ஆஃப் அப்ளைடு பிஹேவியர் அனாலிசிஸ், 19 (3), 261-267. அலவோசியஸ், எம். பி., & சுல்சர்-அஸரோஃப், பி. (1990). பின்னூட்ட அடர்த்தியின் செயல்பாடாக சுகாதாரப் பராமரிப்பு நடைமுறைகளைப் பெறுதல் மற்றும் பராமரித்தல். ஜர்னல் ஆஃப் அப்ளைடு பிஹேவியர் அனாலிசிஸ், 23 (2), 151-162. பாப்காக், ஆர். ஏ., சுல்சர்-அஸரோஃப், பி., சாண்டர்சன், எம்., & ஸ்கிபாக், ஜே. (1992). தலை காயம் சிகிச்சை மையத்தில் தொற்று-கட்டுப்பாட்டு நடைமுறைகளை ஊக்குவிக்க செவிலியர்களின் பின்னூட்டத்தைப் பயன்படுத்துவதை அதிகரிப்பது. ஜர்னல் ஆஃப் அப்ளைடு பிஹேவியர் அனாலிசிஸ், 25 (3), 621-627. லிஃப்டர், கே., சுல்சர்-அஸரோஃப், பி., ஆண்டர்சன், எஸ். ஆர்., & கவ்டரி, ஜி. இ. (1993). குறைபாடுகள் உள்ள பாலர் பள்ளி குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை கற்பித்தல்ஃ வளர்ச்சிக் கருத்தாய்வுகளின் முக்கியத்துவம். ஆரம்பகால தலையீட்டின் இதழ், 17 (2), 139-159. சுல்சர்-அஸரோஃப், பி., & ஆஸ்டின், ஜே. (2000). பிபிஎஸ் வேலை செய்கிறதா? நடத்தை அடிப்படையிலான பாதுகாப்பு மற்றும் காயம் குறைப்புஃ சான்றுகளின் கணக்கெடுப்பு. தொழில்முறை பாதுகாப்பு, 45 (7), 19-24. குறிப்புகள் வெளிப்புற இணைப்புகள் பெத் சுல்ஸர்-அஸரோஃப் உடனான நேர்காணல் நடத்தை பகுப்பாய்வு வரலாற்றால் பதிவேற்றப்பட்டது பெத் சுல்ஸர்-அஸரோஃப் நடத்தை மற்றும் மூளை அறிவியலில் சங்கங்களின் கூட்டமைப்பால் கௌரவிக்கப்பட்டார் 1929 பிறப்புகள் 2022 இறப்புகள் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் அமெரிக்க உளவியலாளர்கள் 21 ஆம் நூற்றாண்டின் அமெரிக்க உளவியலாளர்கள் அமெரிக்க பெண்கள் உளவியலாளர்கள் நியூயார்க்கின் சிட்டி கல்லூரி முன்னாள் மாணவர்கள் நிறுவன நடத்தை அமைப்பு உளவியலாளர்கள் வாஷிங்டன் ஹைட்ஸ், மன்ஹாட்டன் பல்கலைக்கழகம் மாசசூசெட்ஸ் அம்ஹெர்ஸ்ட் ஆசிரிய பல்கலைக்கழகம் மினசோட்டாவின் முன்னாள் மாணவர்கள்