Disciplinary literacy
அமெரிக்காவில், ஒழுங்கு கல்வியறிவு என்பது கணிதம், அறிவியல், ஆங்கில மொழி கலைகள் மற்றும் சமூக ஆய்வுகள் போன்ற வரையறுக்கப்பட்ட துறைகளுக்குள் கல்வியறிவை கற்பிப்பதாகும். இந்த செயல்முறை "ஒரு குறிப்பிட்ட துறைக்கு பொருத்தமான சிக்கலான உள்ளடக்க அறிவைக் கற்றுக்கொள்வதற்கும் உருவாக்குவதற்கும் தேவையான வாசிப்பு, மீண்டும் வாசிப்பது, விசாரிப்பது, பேசுவது மற்றும் எழுதுவது" என்று வரையறுக்கப்படுகிறது. ஒழுக்கக் கல்வியறிவு நடைமுறைகள் மூலம், கல்வியாளர்கள் நிஜ உலக உதாரணங்கள் மற்றும் இணைப்புகளைப் பயன்படுத்தி உள்ளடக்கத்தை வழங்க வேண்டும், மேலும் இனம், பாலினம், சமூகப் பொருளாதார நிலை போன்றவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல் அனைத்து மாணவர்களின் அன்றாட வாழ்க்கையையும் துல்லியமாக இணைத்து எடுத்துக்காட்டும் வகையில் அவ்வாறு செய்ய வேண்டும். எனவே, ஒவ்வொரு துறையிலும் நிபுணர்களாக மாற மாணவர்கள் பயிற்றுவிக்கப்படுகிறார்கள்; அதாவது, மாணவர்கள் ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள், மேலும் ஒவ்வொரு துறையிலும் உள்ள வல்லுநர்கள் பயன்படுத்தும் திறன்களைப் பெறவும் பயன்படுத்தவும் எதிர்பார்க்கப்படுகிறார்கள். கவனிக்க, ஒழுங்கு கல்வியறிவு என்பது பல்வேறு உள்ளடக்க பகுதிகளின் அறிவுறுத்தலின் போது வாசிப்புத் திறன்களைக் கற்பிக்க வேண்டும் என்று கோரவில்லை, இன்னும் சில குறுக்குவெட்டுகள் உள்ளன, சொற்களஞ்சிய அறிவுறுத்தல் போன்ற சில வாசிப்புத் திறன்களை இணைக்க வேண்டிய அவசியம் உள்ளது. பொது மைய மாநில தரநிலைகள், அடுத்த தலைமுறை அறிவியல் தரநிலைகள் மற்றும் சமூக ஆய்வுகளுக்கான 3 சி கட்டமைப்பு ஆகியவற்றின் தொடக்கத்தின் விளைவாக ஒழுங்கு கல்வியறிவு உள்ளது. இந்த தரநிலைகள் பல்வேறு துறைகளுக்குள் சிக்கலான நூல்களைப் படிப்பதையும் எழுதுவதையும் ஊக்குவிக்கின்றன. பொதுவான தவறான கருத்து, "ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் வாசிப்பின் ஆசிரியர்" என்ற சொற்றொடர் கல்வித் துறையில் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் சொற்றொடராகும், இருப்பினும், இந்த கருத்தியல் நடைமுறையிலிருந்து விலக ஆராய்ச்சியாளர்கள் நிபுணர்களை ஊக்குவிக்கின்றனர். தெளிவுபடுத்துவதற்கு, ஒழுங்கு கல்வியறிவு என்பது வாசிப்பு-குறிப்பிட்ட திறன்களை இணைப்பது அல்ல, ஆனால் அவை மட்டுமல்ல, ஒலியியல் அறிவுறுத்தல், ஒலியியல் விழிப்புணர்வு போன்றவை, வாசிப்பு அல்லாத வகுப்பறைகளில், ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் வாசிப்பு ஆசிரியர்களாக பணியாற்ற ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள், அவர்கள் கற்பிக்கும் ஒழுக்கத்தைப் பொருட்படுத்தாமல், இந்த அணுகுமுறை பயனற்றது என்று வாதிடப்படுகிறது. கல்வியாளர்கள், அதற்கு பதிலாக, கல்வியறிவு மற்றும் உள்ளடக்க அறிவுறுத்தல்களை இணைக்க பயிற்சி செய்கிறார்கள். நடைமுறையில் உள்ள முரண்பாடுகள் கல்வியாளர்கள் கற்பித்தல் உள்ளடக்கத்தின் அறிவுசார் அம்சத்துடன் சமூக நியாயமான உள்ளடக்கத்தை இணைக்க வேண்டும் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. வகுப்பறையில் ஒழுக்கநெறிகளைச் சேர்ப்பதில் அதன் கவனம் இருக்கும்போது, சமூக ரீதியாக நியாயமான உள்ளடக்கம் ஏராளமான கண்ணோட்டங்களை உள்ளடக்கியது. சமூக ரீதியாக நியாயமான உள்ளடக்கத்தை கற்பிப்பதில், கல்வியாளர்கள் கலாச்சார ரீதியாக பதிலளிக்கக்கூடிய பாடத்திட்டத்தைப் பெறுகிறார்கள், வகுப்பறையில் உள்ள தனிநபர்களின் மாறுபட்ட கண்ணோட்டங்களைப் புரிந்துகொண்டு தழுவுகிறார்கள், உள்ளடக்கத்தை மதிப்புமிக்கதாக ஆக்குகிறார்கள், மேலும் கற்றவர்கள் உள்ளடக்கத்தின் மதிப்பைப் புரிந்துகொள்வதை உறுதிசெய்கிறார்கள், இவை அனைத்தும் தேவையான கற்றல் இலக்குகளைப் பராமரிக்கின்றன. மேற்கூறிய ஒவ்வொரு பணியையும் முடிப்பதில் கல்வியாளர்கள் சிரமத்தை எதிர்கொள்கின்றனர், இது தேவையான உள்ளடக்கத்தை நிராகரிக்கிறது அல்லது நிராகரிக்கிறது. கல்வியில் எது சரியானது அல்லது நியாயமான கற்பித்தல் என்பதை யார் தீர்மானிக்க முடியும் என்பதைச் சுற்றி ஒரு தெளிவின்மை உள்ளது. தெளிவு இல்லாததால், ஆசிரியர்கள் இந்த முடிவுகளை சுயாதீனமாக, தினசரி அடிப்படையில் எடுக்கிறார்கள். நிச்சயமற்ற நிலையில், ஆசிரியர்கள் உண்மையான உண்மை என்ன என்பதை விட நம்பிக்கை மற்றும் அனுமானத்தின் சாதனங்களுக்கு விடப்படுகிறார்கள். இதை மனதில் கொண்டு, தங்கள் குறிப்பிட்ட துறைக்குள் அனைத்து உள்ளடக்கங்களையும் முடிக்க வேண்டிய அழுத்தத்துடன் இணைந்து, நடைமுறையில் ஒழுங்கு கல்வியறிவின் ஒரு அங்கமான கலாச்சார ரீதியாக பதிலளிக்கக்கூடிய கற்பித்தலை வகுப்பறையில் இணைக்க ஆசிரியர்கள் சிரமப்படுகிறார்கள். ஒழுங்கு கல்வியறிவைப் பொறுத்தவரை, ஆசிரியர் பயிற்சியில் சில முரண்பாடுகள் உள்ளன. தொழில்முறை வளர்ச்சி பெரும்பாலும் அனைத்து பொருத்தமான தகவல்களையும் முன் ஏற்றுவதைக் கொண்டுள்ளது, மேலும் உடனடியாக நேர்மறையான முடிவுகளைத் தரும் என்ற எதிர்பார்ப்புடன் அதை உடனடியாக நடைமுறைப்படுத்துகிறது. அதற்கு பதிலாக, ஒழுங்கு கல்வியறிவு பயிற்சி என்பது ஒரு தொடர்ச்சியான செயல்முறையாகும், இதற்கு வரையறுக்கப்படாத கால அளவு தேவைப்படுகிறது. ஆசிரியர்கள் இந்த விஷயத்தில் தொழில்முறை வளர்ச்சியைப் பெறுவதில்லை. இதன் மூலம், இந்த நடைமுறைகளை தங்கள் வகுப்பறைகளில் இணைக்கும்போது கல்வியாளர்கள் தயாராக இல்லை என்று உணர்கிறார்கள். பயன்பாடு நடுநிலைப் பள்ளி, இடைநிலை மற்றும் இடைநிலைக் கல்வி நிலைகளில் கணிதம், அறிவியல், ஆங்கில மொழி கலைகள் மற்றும் சமூக ஆய்வுகள் படிப்புகளில் ஒழுங்கு கல்வியறிவு நடைமுறைகளைக் காணலாம். ஒவ்வொரு உள்ளடக்க பகுதியும் வகுப்பறைக்குள் உள்ளடக்கத்தை கற்பிப்பதற்கான அதன் சொந்த நுட்பங்களை உருவாக்குகிறது, பின்னர் அவை மற்ற உள்ளடக்க பகுதிகளுடன் இணைந்து பயன்படுத்தப்படலாம். இந்த நடைமுறைகளில் சிலவற்றை வரவிருக்கும் உரையில் மதிப்பாய்வு செய்யலாம். கீழே குறிப்பிடப்பட்டுள்ள நடைமுறைகள் நடைமுறையில் ஒழுங்கு கல்வியறிவுக்கான சூழலை வழங்க மட்டுமே உதவுகின்றன என்பதை நினைவில் கொள்க, மேலும் அவை எந்த வகையிலும் ஒரு அறிவுறுத்தல் வழிகாட்டி புத்தகம் அல்ல. ஒரு சமூக ஆய்வுகள் வகுப்பறைக்குள், ஆசிரியர்கள் விசாரணை வளைவின் நான்கு பரிமாணங்களை இணைக்க வேண்டும் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. அவ்வாறு செய்ய, ஆசிரியர்கள் விரும்பிய உள்ளடக்கத்தை கற்பிக்க உள்ளூர் கலைப்பொருட்கள் மற்றும் முதன்மை ஆதாரங்களை தங்கள் பாடத்திட்டத்தில் இணைக்கும் பாடங்களை உருவாக்கி நிர்வகித்துள்ளனர். கட்டாய சமூக ஆய்வுகள் உள்ளடக்கம் குறித்த மாணவர் அறிவை அதிகரிக்க உலகளாவிய நிகழ்வுகளுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்த ஆசிரியர்கள் இந்த கலைப்பொருட்களை சூழல் ரீதியாக உருவாக்குவார்கள். ஒரு ஆங்கில மொழி கலை வகுப்பறையில், ஆசிரியர்கள் நிர்வகிக்கப்படும் உள்ளடக்கத்தை "கலை" என்று குறிப்பிடுவது குறிப்பிடத்தக்கது. ஆங்கில மொழி கலைகளை ஒரு கலை வடிவமாக கருதுவது "மொழிக் கலை" பற்றி மாணவர்களுக்குத் தெரிவிக்கப் பயன்படுகிறது. இதை ஊக்குவிக்கும் முறைகள் அடங்கும், ஆனால் அவை நெருக்கமான வாசிப்புக்கு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை, இதில் மாணவர்கள் ஒரு உரையைப் படித்து மீண்டும் வாசிப்பார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது, உரையின் முழு அர்த்தத்தையும் அடையாளம் காண சிறுகுறிப்புகளுடன். அறிவியல் வகுப்புகள் சொற்களஞ்சியம் மற்றும் வகைப்பாட்டுத் திறன்களை நடைமுறையில் இணைப்பதன் மூலம் கல்வியறிவை வளர்க்கின்றன. அறிவியல் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ள உதவுவதற்காக, கல்வியாளர்கள் முன்னொட்டுகள் மற்றும் பின்னொட்டுகளின் அர்த்தங்களையும் பயன்பாடுகளையும் கற்பிக்கிறார்கள். கூடுதலாக, கல்வியாளர்கள் ஒரு உரையை வாசிப்பதற்கு முன்னும் பின்னும் உள்ளடக்க குறிப்பிட்ட சொற்களஞ்சியத்தை கற்பிக்க ஃப்ரேயர் மாதிரியை ஒரு முறையாகப் பயன்படுத்துகின்றனர். மேலும், அறிவியல் கல்வியாளர்கள் விசாரணையை ஊக்குவிக்கவும், இந்த நடவடிக்கைகளின் போதும் அதற்குப் பின்னரும் தரவுகளைப் பதிவு செய்வதன் மூலம் கல்வியறிவு திறன்களை இணைக்கவும், செயல்பாடுகள் மற்றும் ஆய்வக சோதனைகளை நிர்வகிக்கிறார்கள். ஆசிரியர் பயிற்சிக்கான அணுகுமுறைகள் ஆரம்பத்தில், பயிற்சி உள்ளடக்கம் மற்றும் கல்வியறிவு நடைமுறைகளின் கலவையில் கவனம் செலுத்தும் என்று குறிப்பிடப்பட்டது, இருப்பினும், இது தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கு ஒரு உறுப்பு என்றாலும், ஆசிரியர்கள் வெற்றிகரமாக பணியாற்றுவதற்கும் ஒருவருக்கொருவர் கற்றுக்கொள்வதற்கும் கற்றுக்கொள்வது மற்றொரு விஷயம் என்றும் குறிப்பிடப்பட்டது. இந்த நடைமுறைக்குள், தொழில்முறை கற்றல் சமூகங்கள் ஒரு ஆசிரியர் தலைவரை ஆணையிடும், அவர் ஆசிரியர்களிடையே ஒத்துழைப்பை எளிதாக்குவார், இது துறைகளுக்குள் சிறந்த கல்வியறிவு நடைமுறைகளை சுயாதீனமாகவும் ஒருவருக்கொருவர் இணைந்து ஆதரிக்கவும் உதவும். ஒழுங்கு கல்வியறிவைச் சுற்றியுள்ள தொழில்முறை வளர்ச்சி என்பது ஒரு தீவிரமான நிறுவனத்தை விட பல படி செயல்முறையாகும். இந்த செயல்முறை மதிப்பீட்டுடன் தொடங்கி முடிவடைகிறது, அதன் மையத்தில் தொழில்முறை வளர்ச்சி உள்ளது. கற்றல் சமூகங்கள் தேவைகள்-மதிப்பீட்டுடன் தொடங்குகின்றன, இதில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் தேவைகளைத் தீர்மானிக்க உள்ளடக்க பகுதி எழுத்தறிவு கணக்கெடுப்பு நிர்வகிக்கப்படுகிறது. உதவியாளர்கள் பின்னர் ஆசிரியர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கத் தொடங்குகிறார்கள், பல்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்தி, பல்வேறு உள்ளடக்கப் பகுதிகளில் சொற்களஞ்சிய அறிவுறுத்தல் நுட்பங்கள் உட்பட, ஆனால் அவை மட்டுமல்ல, ஆசிரியர்கள் சொற்பொழிவு செய்வார்கள் மற்றும் செயல்படுத்துவார்கள், அவர்கள் விரும்பினால். இந்த பயிற்சி அமர்வுகள் மீண்டும் தொடங்கும் மற்றும் தொடர்ச்சியான அடிப்படையில் நடைபெறும் பள்ளி ஆண்டு முழுவதும் தேதிகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. இந்த அமர்வுகள் ஒரு மதிப்பீட்டு கருவியாகவும் செயல்படும், இதில் ஆசிரியர்கள் நேர்காணல் செய்யப்படுகிறார்கள், கவனம் செலுத்தும் குழுக்கள் மற்றும் வகுப்பறை அவதானிப்புகள் தொடங்கப்படுகின்றன, மேலும் காலப்போக்கில் ஆசிரியர் மனநிலை மற்றும் நடைமுறையில் ஏற்படும் மாற்றத்தைத் தீர்மானிக்க பிரதிபலிப்பு எழுத்துக்கள் பின்பற்றப்படுகின்றன. அமெரிக்காவில் எழுத்தறிவு கல்வி பற்றிய குறிப்புகள்