Deafness in Italy
இத்தாலியில் உள்ள கிட்டத்தட்ட 59 மில்லியன் மக்களில், சுமார் 35 லட்சம் இத்தாலியர்கள் ஏதோ ஒரு வகையில் செவித்திறன் இழப்பைக் கொண்டுள்ளனர். அவர்களில், சுமார் 70,000 பேர் கடுமையாக காது கேளாதவர்கள். இத்தாலியில் காது கேளாதவர்களில் பெரும்பாலோர் இத்தாலிய சைகை மொழியை (எல்ஐஎஸ்) பயன்படுத்துவதாக காது கேளாதோருக்கான ஐரோப்பிய ஒன்றியம் தெரிவிக்கிறது. எல்ஐஎஸ் 2021 முதல் இத்தாலியில் அதிகாரப்பூர்வ சைகை மொழியாக இருந்து வருகிறது. இத்தாலி, மற்ற நாடுகளுடன், மாற்றுத்திறனாளிகளின் உரிமைகள் தொடர்பான மாநாட்டை (சி. ஆர். பி. டி) அங்கீகரித்தது மற்றும் இத்தாலியில் காது கேளாத மனிதர்களுக்கான நிலைமைகளை மெதுவாக மேம்படுத்துகிறது. இத்தாலியில் உள்ள பல முக்கிய அமைப்புகள் காது கேளாதோர் உரிமைகளுக்காக போராடுகின்றன மற்றும் காது கேளாதோர் பாதுகாப்பு மற்றும் உதவிக்கான இத்தாலிய தேசிய நிறுவனம் (ENS) மற்றும் காது கேளாதோர் மற்றும் காது கேளாத தனிநபர்களின் உரிமைகளைப் பாதுகாப்பதற்கான இத்தாலிய குடும்பங்கள் (FIADDA) ஆகியவற்றிற்கு விழிப்புணர்வை பரப்புகின்றன. இத்தாலியில் புதிதாகப் பிறந்த குழந்தைகளும் உலகளாவிய செவித்திறன் திரையிடல்களைப் பெறுகிறார்கள். இத்தாலியில் கல்வி வாய்மொழியை நோக்கி இயக்கப்படுகிறது, இருப்பினும் சைகை மொழியும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. எல்ஐஎஸ் ஒரு நிலையான மொழியாகும், இது இத்தாலியில் சுமார் 40,000 பயனர்களால் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இத்தாலியில் காது கேளாதோர் இத்தாலிய சைகை மொழியை (LIS) பயன்படுத்துகின்றனர். இத்தாலிய சைகை மொழிக்கு பயன்படுத்தப்படும் பிற பொதுவான சொற்கள் (சைகைகளின் மொழி) மற்றும் (காது கேளாதவர்களின் மொழி) அடங்கும். எல்ஐஎஸ் பிரெஞ்சு சைகை மொழியால் பாதிக்கப்பட்டு ஒற்றுமைகளைப் பகிர்ந்து கொள்கிறது. 1784 ஆம் ஆண்டில் காது கேளாத கல்வியாளரான டொமாசோ சில்வெஸ்ட்ரி, பிரெஞ்சு சைகை முறையை இத்தாலிக்கு கொண்டு வந்து குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கத் தொடங்கியதால் இது நடந்தது. இத்தாலிய சைகை மொழி ஒருங்கிணைப்பு மூலம் உருவானது. இத்தாலியில் உள்ள காது கேளாத சமூகம் ஒரு வகையான தகவல்தொடர்புகளைக் கொண்டிருக்கவில்லை, இதனால் பிரெஞ்சு சைகை மொழியின் தாக்கங்கள் மூலம் எல்ஐஎஸ் உருவாக்கப்பட்டது. இத்தாலியின் பல்வேறு பகுதிகளில் எல்ஐஎஸ் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, "காலணிகள்" கையொப்பமிடுவது பிராந்திய ரீதியாக வேறுபட்டது மற்றும் சில நேரங்களில் ஒரு குறிப்பிட்ட பள்ளியில் காணலாம். குறிப்பாக, வாய்வழி கல்விக்கு புகழ்பெற்ற "கிலியோ தார்ரா" என்ற ஒரு பள்ளி, "பள்ளியில் நடைபெற்ற பேச்சு சிகிச்சை அமர்வுகளின் விளைவாக இருக்கலாம்" என்ற தனித்துவமான வழியில் "ஷூஸ்" இல் கையெழுத்திட்டது. இத்தாலியில் பெரும்பாலும் காது கேளாதவர்களுக்கு மட்டுமே தெரியும் என்பதால், எல்ஐஎஸ் ஒரு காது கேளாத-சமூக சைகை மொழியாக சிறப்பாக வகைப்படுத்தப்படுகிறது. காது கேளாதோருக்கான இத்தாலிய தேசிய முகமை காது கேளாதோருக்கான பாதுகாப்பு மற்றும் உதவிக்கான இத்தாலிய தேசிய முகமை (ENS,) 1932 இல் நிறுவப்பட்ட ஃபெடரசியோன் இத்தாலியா டெல்லே அசோசியாஜியோனி பெர் ஐ சோர்டோமுட்டி (FIAS) மற்றும் யூனியன் சோர்டோமுட்டி இத்தாலி (USI) ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைப்பின் விளைவாகும். அவர்கள் காது கேளாதோருக்கான உலக கூட்டமைப்பு மற்றும் காது கேளாதோருக்கான ஐரோப்பிய ஒன்றியத்தின் ஒரு பகுதியாக உள்ளனர். இஎன்எஸ் "103 மாகாண பிரிவுகள், 21 பிராந்திய கவுன்சில்கள் மற்றும் 50 க்கும் மேற்பட்ட இடை-நகராட்சி பிரதிநிதிகளுடன்" செயல்படுகிறது. இஎன்எஸ் அன்டோனியோ மகரோட்டோவால் தொடங்கப்பட்டது. அவரது மகன் செசரே மகரோட்டோ, காது கேளாதோருக்கான உலக கூட்டமைப்பை உருவாக்கினார். அன்டோனியோ மகரோட்டோ இத்தாலியில் பிறந்தார், மூளைக்காய்ச்சல் காரணமாக மூன்று வயதில் காது கேளாமல் இருந்தார். அவர் காது கேளாதோருக்கான பியேரிஸ்ட் ஃபாதர்ஸ் டி. பெண்டோலா நிறுவனத்தில் படித்தார். 1932 ஆம் ஆண்டில், மகரோட்டோவும் அவரது நண்பர்களும் காது கேளாதோருக்கான இத்தாலிய தேசிய நிறுவனத்தை உருவாக்கினர், அங்கு அவர் 1932 முதல் 1950 வரை ஜனாதிபதியாக பணியாற்றினார். தனது வாழ்நாளில், காது கேளாத மாணவர்களுக்கான குரலாக மாற அவர் தன்னை அர்ப்பணித்தார். அவர் படுவாவில் காது கேளாதோருக்கான முதல் தேசிய நடுத்தர மற்றும் உயர் கல்வி நிறுவனத்தையும் நிறுவினார். மகரோட்டோ வாஷிங்டனின் கல்லாடெட் பல்கலைக்கழகத்தில் மனிதநேயத்தில் கவுரவ டாக்டர் பட்டத்தையும் பெற்றார். உறுப்பினர்கள் வாக்களிக்கலாம் மற்றும் நிர்வாகப் பாத்திரங்களைக் கொண்டிருக்கலாம். அனைத்து உறுப்பினர்களுக்கும் கலாச்சார மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் நிகழ்வுகளையும் ENS திட்டமிடுகிறது. உள்ளூர் கிளைகள் சைகை மொழி படிப்புகளை நடத்துகின்றன. பெரிய நகரங்களில் மொழிபெயர்ப்பாளர்களுக்கான பயிற்சியும், வேலை தேடும் உதவியும் அவர்களுக்கு உள்ளது. ஈஎன்எஸ் பல சமூக ஊடக தளங்களில் செயலில் உள்ளது, மேலும் அவர்களின் செயல்பாடு தொடர்பான கட்டுரைகளையும் இடுகையிடுகிறது, அதாவது "இத்தாலிய மொழியியல் சங்கத்தின் காங்கிரஸில் ஈஎன்எஸ்". ஒட்டுமொத்தமாக, காது கேளாதவர்களை சமூகத்தில் ஒருங்கிணைப்பதை ஊக்குவிப்பதன் மூலமும், சட்டம், கல்வி மற்றும் வேலைவாய்ப்பு போன்ற துறைகளில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலமும் காது கேளாத சமூகத்தில் ஈஎன்எஸ் ஒரு பெரிய பங்கைக் கொண்டுள்ளது. மேசன் பெர்கின்ஸ் காது கேளாமை நிதி இந்த அமைப்பு எல்ஐஎஸ் மற்றும் காது கேளாதோர் கலாச்சாரத்தை ஊக்குவிப்பதன் மூலம் இத்தாலியில் காது கேளாதோர் மற்றும் காது கேளாதோர் பார்வையற்ற குழந்தைகளுக்கு சாதகமான சூழலை உருவாக்க போராடுகிறது. அவர்கள் 1985 ஆம் ஆண்டில் இத்தாலிய சைகை மொழியைப் படித்த அமெரிக்க ஆராய்ச்சியாளரான எலெனா ராடுட்ஸ்கியால் நிறுவப்பட்ட ஒரு இலாப நோக்கற்ற அமைப்பாகும், மேசன் பெர்கின்ஸின் நிதியுதவியுடன். எம். பி. டி. எஃப் கலாச்சார நிகழ்வுகள், எல். ஐ. எஸ்ஸில் குழந்தைகளின் புத்தகங்கள், பயிற்சி மற்றும் நெட்வொர்க்கிங் நிகழ்வுகள் போன்ற கல்வி பொருட்களை உருவாக்கி வழங்குகிறது. இந்த அமைப்பு இத்தாலிய சைகை மொழியின் அகராதியை (1992) இயக்கியது மற்றும் இத்தாலிய காது கேளாத மாணவர்களுக்கு உதவித்தொகை மூலம் கல்வி வாய்ப்புகளை விரிவுபடுத்தியது. செவிடு மற்றும் காது கேளாத தனிநபர்களின் உரிமைகளைப் பாதுகாப்பதற்கான அசோசியேட்டட் இத்தாலிய குடும்பங்கள் (எஃப். ஐ. ஏ. டி. டி. ஏ) சங்கம் மே 6,1991 அன்று தொடங்கப்பட்டது, மேலும் பல ஆண்டுகளாக பெயர்களை மாற்றியது. இந்த சங்கத்தில் உள்ள பெற்றோர்கள் தங்கள் காது கேளாத குழந்தைகளுக்கான வாய்மொழியில் தங்கள் அடிப்படை மதிப்புகளில் ஒன்றாக கவனம் செலுத்துகிறார்கள். அவர்கள் வாய்மொழி மூலம் ஒருங்கிணைப்பை மிகவும் ஊக்குவிக்கிறார்கள், ஏனெனில் "ஒரு வாய்மொழி மொழி காது கேளாத நபருக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாகவும் செயல்படுவதாகவும் இருக்கிறது". சைகை மொழி ஒரு அதிகாரப்பூர்வ மொழி அல்ல என்றும், அதன் பன்முகத்தன்மை காரணமாக, வாய்மொழியுடன் ஒப்பிடும்போது இரண்டாவது தேர்வாக இருக்க வேண்டும் என்றும் அவர்கள் நம்புகிறார்கள். காது கேளாத நபர்களைக் கொண்ட குடும்பங்களுக்கும் அவை ஆதரவை வழங்குகின்றன. மறுவாழ்வு வாய்மொழியை எவ்வாறு கற்பிப்பது என்பதில் கவனம் செலுத்தும் பள்ளிகளுக்கு கருத்தரங்குகள் மற்றும் படிப்புகளை உருவாக்குவதன் மூலம் அவர்கள் அவ்வாறு செய்கிறார்கள். ஊடகங்களில் வாய்மொழி வளங்கள் மற்றும் வசன வரிகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் காது கேளாத நபர்களுக்கான அணுகலில் இந்த அமைப்பு கவனம் செலுத்துகிறது. கோடா (காது கேளாத பெரியவர்களின் குழந்தைகள்) சமூக ஊக்குவிப்பு சங்கம் இந்த சமூக ஊக்குவிப்பு சங்கம் 2014 ஆம் ஆண்டில் இத்தாலியில் "காது கேளாத பெற்றோரின் காது கேளாத குழந்தைகளுக்கு அங்கீகாரம் அளிக்கும்" குறிக்கோளுடன் தொடங்கப்பட்டது. சர்வதேச கோடா அமைப்பு 1983 ஆம் ஆண்டில் அமெரிக்காவில் கல்லாடெட் பல்கலைக்கழகத்தின் பட்டதாரியும், விசாரணை கோடா உறுப்பினருமான மில்லி பிரதர் என்பவரால் தொடங்கப்பட்டது. எல்ஐஎஸ் மொழிபெயர்ப்பதற்கும் பேசுவதற்கும் இடையில் ஒத்த அனுபவங்களைக் கொண்ட மற்றவர்களை குழந்தைகள் சந்திக்கக்கூடிய ஒரு இடத்தை உருவாக்குவதே யோசனையாக இருந்தது. கோடா அல்லாதவர்களும் ஆதரவு உறுப்பினர்களாக சேர வரவேற்கப்படுகிறார்கள், ஆனால் வாக்களிக்கும் உறுப்பினர்களாக இருக்க முடியாது. இந்த அமைப்பு பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ளது, அதாவது அவர்கள் அனுபவங்களைப் பகிர்ந்து கொள்ளும் கூட்டங்கள் மற்றும் காது கேளாத பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவுகளை நிர்வகிப்பது போன்றவை. காது கேளாத பெரியவர்களின் குழந்தைகளின் உறவு இயக்கவியல் குறித்து பிற சங்கங்கள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களுடன் இணைந்து ஆராய்ச்சியுடன் படிப்புகள் மற்றும் செயல்பாடுகள் மூலம் சைகை மொழியை அவர்கள் ஊக்குவிக்கிறார்கள். கோடையில், அவர்கள் காது கேளாத மற்றும் காது கேளாதவர்களுக்கு முகாம்களை வழங்குகிறார்கள் CODA "ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்தை ஊக்குவிக்க" அத்துடன் உயர் கல்விக்கான உதவித்தொகை. ஒட்டுமொத்தமாக, கோடா சங்கம் அவர்களின் "இருமொழி-இரு கலாச்சார பாரம்பரியத்தை" பகிர்ந்து கொள்வதையும் ஆராய்வதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. GPODHH (காது கேளாத அல்லது காது கேளாத குழந்தைகளின் பெற்றோரின் உலகளாவிய கூட்டணி) காது கேளாத அல்லது காது கேளாத குழந்தைகளின் பெற்றோரின் உலகளாவிய கூட்டணி 2008 ஆம் ஆண்டில் இத்தாலியின் கோமோவில் NHS 2008 இல் உருவாக்கப்பட்டதுஃ புதிதாகப் பிறந்த குழந்தைக்கு அப்பால் அமெரிக்கா, ஆஸ்திரேலியா மற்றும் இத்தாலியைச் சேர்ந்த பெற்றோரின் ஒரு சிறிய குழுவால் கேட்கும் ஸ்கிரீனிங் மாநாடு. தகவலறிந்த தேர்வு மற்றும் காது கேளாத அல்லது காது கேளாத குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்களுக்கு அதிகாரமளிப்பதை ஊக்குவிப்பதற்காக அமைப்பு மற்றும் நடைமுறைகளை மேம்படுத்துவதை அவர்கள் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளனர். பல உறுப்பினர் அமைப்புகள் உள்ளன, அவற்றில் ஒன்று இத்தாலியில் உள்ள டாய் ஜெனிடோரி ஐ ஜெனிடோரி ஆகும். இத்தாலியில் உள்ள சங்கம் முக்கியமாக ஒரு வலைப்பதிவு பக்கமாகும், இது கடைசியாக 2015 இல் புதுப்பிக்கப்பட்டது. மற்ற உறுப்பு அமைப்புகளில் அந்தந்த நாடுகளில் காது கேளாத அல்லது காது கேளாத குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்களுக்கு தகவல்களை வழங்கும் வலைத்தளங்கள் உள்ளன. உலக செவித்திறன் மன்றம் மற்றும் சிஐஐசிஏ உட்பட பல சர்வதேச மன்றங்களில் காது கேளாத அல்லது காது கேளாத குழந்தைகளின் பெற்றோரின் முன்னோக்கை ஜி. பி. ஓ. டி. எச். எச் வழங்குகிறது, மேலும் "காது கேளாத அல்லது காது கேளாத குழந்தைகளுக்கான குடும்பத்தை மையமாகக் கொண்ட ஆரம்ப தலையீட்டில் சிறந்த நடைமுறைகள்ஃ ஒரு சர்வதேச ஒருமித்த அறிக்கை" என்பதை மதிப்பாய்வு செய்து புதுப்பிக்கும் ஆலோசனைக் குழுவில் உறுப்பினராக உள்ளார். எல்ஐஎஸ் இத்தாலிய சைகை மொழியின் மனித/சிவில் உரிமைகள் அதிகாரப்பூர்வ அங்கீகாரம் 2021 மே 19 அன்று இத்தாலிய நாடாளுமன்றத்தால் அதிகாரப்பூர்வமாக அங்கீகரிக்கப்பட்டது, இது ஒரு கொரோனா வைரஸ் நிவாரண மசோதாவின் ஒரு பகுதியாக எல்ஐஎஸ் மற்றும் எல்ஐஎஸ்டி (இத்தாலிய தொட்டுணரக்கூடிய சைகை மொழி) ஐ அங்கீகரித்து, ஊக்குவித்து, பாதுகாக்கும். இதன் பொருள் எல்ஐஎஸ் மொழிபெயர்ப்பாளர்களை தொழில்களாக அதிகாரப்பூர்வமாக அங்கீகரித்தல் மற்றும் அரசு அலுவலகங்களில் எல்ஐஎஸ் பரவுதல் ஆகும். மாற்றுத்திறனாளிகளின் உரிமைகள் தொடர்பான மாநாடு மாற்றுத்திறனாளிகளின் உரிமைகள் குறித்த ஐ. நா. மாநாடு என்பது மாற்றுத்திறனாளிகளின் உரிமைகளைப் பாதுகாப்பதற்காக நாடுகளுக்கும் ஐக்கிய நாடுகள் சபைக்கும் இடையிலான ஒரு ஒப்பந்தமாகும். இத்தாலி மே 15 அன்று சி. ஆர். பி. டி. க்கு ஒப்புதல் அளித்தது. இத்தாலியும் ஒரு விருப்ப நெறிமுறைக்கு கையெழுத்திட்டுள்ளது, அதாவது அது பொறுப்புக்கூறல் ஏற்படுவதற்கான ஒரு கட்டமைப்பை உருவாக்கும். ஒவ்வொரு நாடும் சி. ஆர். பி. டி கொள்கை ஆவணத்தில் உள்ள உரிமைகளை எவ்வாறு செயல்படுத்துகின்றன என்பது குறித்து ஒரு அறிக்கையை சமர்ப்பிக்க வேண்டும். ஐ. நா. குடிமக்கள் உள்ளீடுகளுடன் ஒரு "பிரச்சினைகளின் பட்டியலை" உருவாக்கும், அது இத்தாலிக்கு அனுப்பப்படும், இதற்கு இத்தாலி அரசு கட்சி அறிக்கையில் பதிலளிக்கும். "சிவில் சமூக அமைப்புகளிலிருந்து தகவல்" என்ற ஆவணத்தில், மாநில அறிக்கையில் உள்ள இடைவெளிகளையும், முன்னுரிமைகள் மற்றும் தீர்மானங்களையும் ஆசிரியர்கள் சுட்டிக்காட்டுகின்றனர். இந்த ஆவணம் ENS உட்பட ஊனமுற்றோர் உரிமைகளுக்காக போராடும் பல அமைப்புகளால் உருவாக்கப்பட்டது, மேலும் இது CRPD ஆவணங்களின் ஒரு பகுதியாகும். இத்தாலியால் சமர்ப்பிக்கப்பட்ட முதல் மற்றும் கடைசி சி. ஆர். பி. டி அறிக்கை 21 ஜனவரி 2013 ஆகும், அது 15 ஜூன் 2011 அன்று சமர்ப்பிக்கப்பட இருந்தது. மாநில அறிக்கையின்படி, டி. டி. எச் உரிமைகள் தொடர்பாக இத்தாலி, உதவி ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை பயிற்சியுடன், சட்டத்தில் சைகை மொழியை அங்கீகரித்து ஊக்குவித்ததாக கூறுகிறது. இருப்பினும், LIS இன் முறையான அங்கீகாரம் தற்போது நடைமுறையில் உள்ளது (2021 இல் LIS இன் அதிகாரப்பூர்வ அங்கீகாரத்திற்கு முன்னர் ஒரு அறிக்கை சமர்ப்பிக்கப்பட்டது). காது கேளாதோருக்கான உலக கூட்டமைப்பு காது கேளாதோருக்கான உலக கூட்டமைப்பு DHH தனிநபர்களுக்கான முக்கியமான CRPD கட்டுரைகளை அதன் இணையதளத்தில் பட்டியலிடுகிறது. காது கேளாதோருக்கான மனித உரிமைகளை அதிகரிப்பதற்காக முக்கியமான இலக்குகளையும் இது பட்டியலிடுகிறது. குறிப்பாக காது கேளாதோர் உரிமைகள் தொடர்பான மாநில அறிக்கையில் உள்ள குறிப்புகள் பின்வருமாறுஃ CPRD இன் பிரிவு 21. b அரசியலமைப்பின் பிரிவு 21 மூலம் அங்கீகரிக்கப்பட்டது, இது "வாய்வழி வார்த்தைகள், எழுதப்பட்ட உரைகள் அல்லது வேறு எந்த கருவியின் மூலமும்" கருத்துச் சுதந்திரத்தை வழங்குகிறது. காது கேளாதவர்களுக்கு மொபைல் போன்களில் உரிம வரி செலுத்துவதற்கான விலக்கை சட்டம் 244/07 நீட்டித்துள்ளது என்று மாநில அறிக்கை குறிப்பிடுகிறது. "சமூக வாழ்க்கையில் காது கேளாதவர்களின் முழு பங்கேற்பு" இன்னும் நாடாளுமன்றத்தில் விவாதத்தில் உள்ளது என்றும் அவர்கள் கூறுகின்றனர். "பணியிடத்தில் நியாயமான தங்குமிடம்" இருப்பதைப் பொறுத்தவரை, இத்தாலியில் நியாயமான தங்குமிடங்களைக் கொண்டிருக்க சட்டப்பூர்வமாக எந்தக் கடமையும் இல்லை என்றாலும், சட்டத்தின் பிரிவு 2 வேலைச் சூழல் மற்றும் உறவுகள் தொடர்பான பிரச்சினைகள் பற்றி பேசுகிறது, எனவே "நியாயமான தங்குமிடத்தின் ஒரு வடிவமாக கருதப்படலாம்" என்று அறிக்கை கூறுகிறது. மாநில அறிக்கையில் குறிப்பிடப்படாத சி. ஆர். பி. டி கட்டுரைகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள்ஃ பிரிவு 2: சைகை மொழி பேசும் மொழிக்கு சமமான அந்தஸ்து என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறது. 24. 1 அனைத்து மட்டங்களிலும் அனைவரையும் உள்ளடக்கிய கல்வி முறையை அரசு உறுதி செய்ய வேண்டும். 24. 4: காது கேளாத குழந்தைகளின் ஆசிரியர்கள் சைகை மொழியில் தேர்ச்சி பெற்றிருக்க வேண்டும். குறிக்கோள் 4.5: பாலின ஏற்றத்தாழ்வுகளை அகற்றுதல். இலக்கு 11.2,11.7: பாதுகாப்பான இடங்களுக்கு அணுகக்கூடிய போக்குவரத்து மற்றும் உலகளாவிய அணுகலை வழங்குதல். "சிவில் சமூக அமைப்புகளிடமிருந்து தகவல்" மூலம் காது கேளாதோர் உரிமைகள் தொடர்பாக கூறப்பட்ட புள்ளிகள்ஃ வேலைவாய்ப்பைத் தவிர வாழ்க்கையின் பிற பகுதிகளில் நியாயமான தங்குமிடத்தை வழங்காதது. பள்ளி ஊழியர்களின் தகுதிகளில் மாற்றுத்திறனாளி மாணவர்கள் சேர்க்கப்பட வேண்டும்; மாற்றுத்திறனாளிகள் பொது மக்களுடன் ஒப்பிடும்போது குறைந்த அளவிலான கல்வியைக் கொண்டுள்ளனர். பிரிவு 24, கல்விஃ எந்தவொரு மட்டத்திலும் உள்ள பள்ளிகளில் அணுகல் தேவைகள் உள்ளதா, கல்வியின் தரம் எவ்வாறு மதிப்பிடப்படுகிறது, கற்பித்தலின் தொடர்ச்சி எவ்வாறு உறுதி செய்யப்படுகிறது, அல்லது மாற்றுத்திறனாளி ஆசிரியர்களின் சேர்க்கை எவ்வாறு ஊக்குவிக்கப்படுகிறது என்பதை மாநில அறிக்கை குறிப்பிடவில்லை. காது கேளாதோர் பற்றிய தரவு சேகரிப்பு தொலைபேசி நேர்காணல்கள் மூலம் செய்யப்படுகிறது, இது தரவை குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்தும். மிலன் மாநாடு 1880 ஆம் ஆண்டில் இத்தாலியில் மிலனில் நடந்த காது கேளாதோர் கல்வி குறித்த இரண்டாவது சர்வதேச மாநாட்டின் போது நடந்தது, அங்கு அவர்கள் பள்ளிகளில் சைகை மொழியைப் பயன்படுத்த தடை விதித்தனர். 164 பிரதிநிதிகளில், வாஷிங்டன் டி. சி. யில் உள்ள கெண்டல் பள்ளியின் முதல்வரான ஜேம்ஸ் டெனிசன் மட்டுமே காது கேளாதவராக இருந்தார். இது எல்ஐஎஸ் வரலாற்றில் ஒரு பிளவை உருவாக்கியது. 1880 க்கு முன்னர், காது கேளாத குழந்தைகள் அறிகுறிகளைப் பயன்படுத்தி கல்வி கற்பிக்கப்பட்டனர் அல்லது இருமொழிக் கல்வியைப் பெற்றனர், அதாவது அவர்கள் எல். ஐ. எஸ் மற்றும் எழுதப்பட்ட மற்றும் வாய்வழி மாறுபட்ட அளவுகள் இரண்டையும் கற்றுக்கொள்வார்கள். 1880இல் சைகை மொழி தடை செய்யப்பட்ட பிறகு, பள்ளிகள் வாய்மொழியில் கண்டிப்பாக கவனம் செலுத்தின. இது காது கேளாத ஆசிரியர்கள் தங்கள் வேலையை இழக்க காரணமாகிறது மற்றும் இத்தாலியில் காது கேளாத நிபுணர்களின் எண்ணிக்கையை குறைக்கிறது. அந்த தடை இருந்தபோதிலும் இத்தாலிய சைகை மொழி உயிர்வாழ முடிந்தது, ஏனெனில் மாணவர்கள் பள்ளிக்கு வெளியே கையெழுத்திட்டனர். முன்கூட்டியே செவித்திறன் கண்டறிதல் மற்றும் தலையீடு கண்டறிதல் 2018 ஆம் ஆண்டில் நாடு தழுவிய கணக்கெடுப்பில், புதிதாகப் பிறந்த குழந்தைகளின் 95.3% செவித்திறன் சோதனைகளைப் பெற்றது. 2007 முதல் இத்தாலியின் டஸ்கனியில் உலகளாவிய புதிதாகப் பிறந்த காது கேட்கும் திரையிடல் கட்டாயமாக உள்ளது. காலப்போக்கில், மற்ற பிராந்தியங்களும் இந்த வழிகாட்டுதல்களை ஏற்றுக்கொண்டன. ஒவ்வொரு பிராந்தியமும் வெவ்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறது மற்றும் வெவ்வேறு முடிவுகளைக் கொண்டுள்ளது. வழிகாட்டுதல்களும் பல ஆண்டுகளாக புதுப்பிக்கப்பட்டுள்ளன. டஸ்கனி மற்றும் பெரும்பாலான பிராந்தியங்களில் உள்ள UNHS திட்டம் மூன்று நிலைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளதுஃ TEOAE சோதனை செய்யக்கூடிய பொது மற்றும் தனியார் பிறப்பு புள்ளிகள் (நிலையற்ற தூண்டப்பட்ட ஓடோஅகௌஸ்டிக் உமிழ்வுகள்). இந்த சோதனையை பயிற்சி பெற்ற நர்சிங் பணியாளர்கள், நியோனாடாலஜிஸ்டுகள் மற்றும் ஆடியோமெட்ரிஸ்டுகள் மூலம் செய்யலாம். ஆடியோமெட்ரிஸ்டுகள், குழந்தை மருத்துவர்கள், ஆடியோ நிபுணர்கள் மற்றும் ஓட்டோலரிஞ்சாலஜிஸ்டுகள் ஆகியோரால் பொதுவாக நடுத்தர மற்றும் பெரிய மருத்துவமனைகளில், டி. இ. ஓ. ஏ. இ மற்றும் தானியங்கி ஆடிட்டரி பிரைன்ஸ்டெம் ரெஸ்பான்ஸ்கள் (ஏ-ஏபிஆர்) ஆடியோமெட்ரிஸ்டுகள், குழந்தை மருத்துவர்கள், ஆடியோமெட்ரிஸ்டுகள் மற்றும் ஓடோலரிஞ்சாலஜிஸ்டுகள் மூலம் நடத்தப்படுகின்றன. பிராந்திய குறிப்பு மையங்கள், டி. இ. ஓ. ஏ. இ, டி. பி. ஓ. ஏ. இ (சிதைவு தயாரிப்பு ஓடோஅகௌஸ்டிக் உமிழ்வு) மற்றும் ஏபிஆர் (ஆடிட்டரி பிரைன்ஸ்டெம் ரெஸ்பான்ஸஸ்) உள்ளிட்ட குழந்தைகளில் முழு மருத்துவ மற்றும் ஆடியோலாஜிக்கல் மதிப்பீடுகளைச் செய்ய முடியும். அவர்கள் காது கேளாமை பற்றிய முழுமையான நோயறிதலைச் செய்யலாம் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான மறுவாழ்வை செயல்படுத்தலாம். டிஏஎஸ்ஓஇ வடிவமைத்த திரையிடல் செயல்முறையின்படி, அனைத்து பிறப்பு புள்ளிகளும் தன்னிச்சையான தூக்கத்தின் போது மற்றும் மருத்துவமனையில் இருந்து வெளியேற்றப்படுவதற்கு முன்பு புதிதாகப் பிறந்த குழந்தைகளைத் திரையிட வேண்டும். தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தைகள் வெளியேறும், மேலும் தேர்ச்சி பெறாத குழந்தைகள் முதல் மாதத்திற்குள் டி. இ. ஓ. ஏ. இ. உடன் மீண்டும் பரிசோதிக்கப்படுவார்கள். முடிவு இன்னும் கடந்து செல்லவில்லை என்றால், புதிதாகப் பிறந்த குழந்தை நிலை 2 இல் (செவிவழி சேவைகள்) பரிசோதிக்கப்பட அனுப்பப்படும், அது இன்னும் கடந்து செல்லவில்லை என்றால், அது மூன்றாவது மாதத்திற்குள் நிலை 3 க்கு (பிராந்திய குறிப்பு மையம்) ஒரு உறுதியான நோயறிதலுக்காகவும், வாழ்க்கையின் ஆறாவது மாதத்திற்குப் பிறகு மறுவாழ்வைத் தொடங்கவும் அனுப்பப்படும். தாமதமாக தொடங்கும் செவித்திறன் இழப்புக்கான ஆபத்து காரணிகளைக் கொண்ட குழந்தைகள் நிலை 2 மையங்களுக்கு அனுப்பப்பட்டு முதல் மூன்று ஆண்டுகளுக்கு ஒவ்வொரு 6-12 மாதங்களுக்கும் மறுபரிசீலனை செய்யப்படுவார்கள். சில ஆபத்து காரணிகளில் குடும்ப வரலாறு, செவித்திறன் இழப்புடன் தொடர்புடைய நோய்க்குறிகள், குறைந்த பிறப்பு எடை மற்றும் மூளைக்காய்ச்சல் ஆகியவை அடங்கும். ஆய்வுகள் மூலம், பல குழந்தைகள் மறுதொடக்கங்களுக்கு இடையில் தொலைந்து போகிறார்கள் என்பது இன்னும் தெளிவாகிறது. தலையீடு ஒரு குழந்தைக்கு செவித்திறன் பிரச்சினைகள் இருப்பது கண்டறியப்பட்ட பிறகு, அதிக ஆதரவு அல்லது நெறிமுறை வழங்கப்படவில்லை. ஆலோசனை சேவைகள் அரிதானவை, மேலும் தொழில் வல்லுநர்கள் குழந்தைகளை வாய்வழி கல்விக்கு வழிநடத்துகிறார்கள். இத்தாலிய சட்டம் குழந்தைகளை பிரதான பள்ளிகளில் ஒருங்கிணைக்க ஊக்குவிக்கிறது, ஆனால் சைகை மொழி ஊக்குவிக்கப்படவில்லை. இருப்பினும், பின்வரும் அமைப்புகளிடமிருந்து சில ஆதரவு கிடைக்கிறதுஃ ஃபிஐஏடிடிஏ கோக்லியர் உள்வைப்புகளை மேற்கொள்வதற்கு பொறுப்பான குறிப்பு மையங்களுக்கு பயனுள்ள இணைப்புகள் மற்றும் திசைகளை வழங்குகிறது. பிராந்திய கவுன்சிலிலிருந்து இலவச பேட்டரிகள் 2009 ஆம் ஆண்டில் டஸ்கன் குடிமக்களுக்கான செவித்திறன் கருவிகளுக்காக தொடங்கப்பட்டன, வயது அல்லது நிலையைப் பொருட்படுத்தாமல். கேட்கும் உதவி பழுதுபார்ப்பு பிராந்திய கவுன்சில் மூலமாகவும் கிடைக்கிறது. ஃபியாடா டஸ்கனி மற்றும் ஈஎன்எஸ் படி, ப்ராட்டோவில் தகவல் தொடர்பு மற்றும் அதிர்வெண்ணை எவ்வாறு பெறுவது என்பது உட்பட செவித்திறன் இழப்பு மேசை செவித்திறன் கருவிகள் பற்றிய தகவல்களை வழங்குகிறது. பள்ளி ஆதரவு, விண்ணப்பங்கள், வரிவிலக்குகள் மற்றும் சட்ட சேவைகள் தொடர்பான கேள்விகளுக்கு ஃபியாடா டோஸ்கானா பதிலளிக்கிறது. ஃபாமிக்லி அல் சென்ட்ரோ என்பது ENS இன் ஒரு திட்டமாகும், இது காது கேளாதோர் ஐரோப்பிய ஒன்றியத்தால் நிர்வகிக்கப்படுகிறது. காது கேளாத இளைஞர்களை வாசிப்புக்கு நெருக்கமாகக் கொண்டுவருவதும், குடும்பங்களிடையே இந்த தலைப்பு குறித்த விழிப்புணர்வை ஏற்படுத்துவதும் இந்த திட்டத்தின் குறிக்கோளாகும். குழந்தைகளின் புத்தகங்களை எல்ஐஎஸ் ஆக மொழிபெயர்க்கும் ஸ்டோரிஸைன் என்ற பயன்பாட்டை உருவாக்க அவர்கள் ஹவாய் நிறுவனத்துடன் கூட்டு சேர்ந்துள்ளனர். மொழி இழப்பு என்பது வாழ்க்கையின் ஆரம்ப ஆண்டுகளில் நிலையான, அணுகக்கூடிய மொழி உள்ளீடு இல்லாதது. இத்தாலியில், 1000 பேரில் 1 பேர் செவித்திறன் இழப்பால் பாதிக்கப்படுகின்றனர். காது கேளாத குழந்தைகளில் சுமார் 95 சதவீதம் காது கேளாத குடும்பங்களில் பிறக்கின்றன, மேலும் சுமார் 5 சதவீதம் காது கேளாத பெற்றோருக்கு பிறக்கின்றன. கேட்கும் குடும்பங்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் குழந்தைகள் கோக்லியர் உள்வைப்புகள் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பை ஊக்குவிக்கும் பிரதான பள்ளிகளில் சேர விரும்புகிறார்கள். இருமொழி/இரு மாதிரி சோதனை பள்ளிகளைத் தவிர காது கேளாதோருக்கான கிட்டத்தட்ட அனைத்து குடியிருப்பு மற்றும் சிறப்பு பள்ளிகளும் மூடப்பட்டுள்ளன. ஒரு சிறிய எண்ணிக்கையிலான காது கேளாத குழந்தைகள் மட்டுமே எல். ஐ. எஸ்-ஐ தங்கள் முதல் மொழியாகக் கொண்டுள்ளனர், மேலும் காது கேளாத பெற்றோரின் காது கேளாத குழந்தைகள் மட்டுமே பிறப்பிலிருந்து சைகை மொழிக்கு ஆளாகியுள்ளனர். காது கேளாத குடும்பங்களில் பிறந்த காது கேளாத குழந்தைகளுக்கு சைகை மொழியை முன்கூட்டியே அணுகுவது அரிது, இருப்பினும் அவர்கள் அதை பின்னர் பெறலாம். செவித்திறன் கருவிகள் மற்றும் கோக்லியர் உள்வைப்புகளின் தாக்கம் குறித்து செய்யப்பட்ட ஆய்வுகளில், மொழிக்கு ஆளாகக்கூடிய குழந்தைகள் மொழித் திறன்களில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றத்தைக் கொண்டிருந்தனர் என்பது தெளிவாகிறது. நடத்தை பிரச்சினைகள் மொழி இழப்பு அல்லது மோசமான மொழி வளர்ச்சிக்கு ஒரு காரணமாகவும் அறியப்பட்டன, ஏனெனில் புரிந்துகொள்ளவும் வெளிப்படுத்தவும் முடியாதது உணர்ச்சிகள், சமூக விதிகள் மற்றும் தொடர்புகளில் தலையிட வழிவகுத்தது. ஆழ்ந்த செவித்திறன் இழப்பு குழந்தைகளின் 30%-50% செவித்திறன் கருவிகளுடன் அல்லது இல்லாமல் நடத்தை சிக்கல்களை வெளிப்படுத்தினர். கோக்லியர் உள்வைப்புகள் மூலம் மொழியை அணுகிய குழந்தைகள் தங்கள் சாதாரண செவித்திறன் வகுப்பு தோழர்களைப் போலவே நடத்தை சிக்கல்களைக் காட்டினர். தொடக்க மற்றும் இடைநிலைக் கல்வி காது கேளாத குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் குழந்தைகள் இருமொழி அல்லது காது கேளாத பள்ளிகளில் சேருவதற்காக இடம்பெயர வேண்டியிருக்கும். இத்தாலியில் இருமொழி மற்றும் இரு மாதிரி சோதனைத் திட்டங்கள் உள்ளன. ரோமில் உள்ள இஸ்டிடுடோ ஸ்டேட்டாலே டீ சோர்டி, கொசாட்டோவில் உள்ள ஸ்கூலா பெர் ஐன்ஃபான்சியா ஸ்டேட்டாலே மற்றும் நோவென்டா படோவானாவில் உள்ள இஸ்டிடுடோ காம்ப்ரென்ஸிவோ சான்டினி ஆகியவை இத்தாலியில் இருக்கும் இருமொழி திட்டங்களுக்கு எடுத்துக்காட்டுகளாகும். இருமொழி பாடத்திட்டங்கள் இத்தாலிய மற்றும் எல்ஐஎஸ் இரண்டையும் பயன்படுத்துகின்றன. எல்ஐஎஸ் என்பது ஒரு தனிப்பட்ட வகுப்பாகும், இது வாரத்திற்கு 1 மணி நேரம் முதல் அதிகபட்சம் 6 மணி நேரம் வரை நீடிக்கும். பலேர்மோ, கைடோனியா மற்றும் கொசாடோ போன்ற இடங்களில், எல்ஐஎஸ் என்பது கேட்கும் மாணவர்களுக்கான இரண்டாவது மொழி பாடமாகும். சிறப்பு நிகழ்ச்சிகளில் பங்கேற்காத காது கேளாத குழந்தைகளுக்கு பள்ளியின் போது மொழிபெயர்ப்பாளர்களுக்கு தானியங்கி அணுகல் இல்லை. அவர்களுக்கு ஒரு தகவல் தொடர்பு உதவியாளர் மற்றும் சைகை மொழியை அறிந்துகொள்வதற்கான உத்தரவாதம் இல்லாத ஆசிரியர்களை மட்டுமே அணுக முடியும். காது கேளாத குழந்தைகளுக்கு எல்ஐஎஸ் திறமையான ஒரு தகவல் தொடர்பு உதவியாளர்/டிஏ இருந்தால், குழந்தை வாரத்திற்கு 20 மணி நேரம் எல்ஐஎஸ் இல் தனிப்பட்ட விளக்கங்களைப் பெறும். இருப்பினும், மீதமுள்ள பாடத்திட்டம் இத்தாலிய மொழியில் வழங்கப்படும். காது கேளாத குழந்தைகளின் ஒரு வகுப்பில் ஒரே ஒரு காது கேளாத குழந்தை இருக்கும்போது இது நிகழ்கிறது. இரண்டாவது ஆசிரியர், தகவல் தொடர்பு உதவியாளர் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை ஆகிய மூன்று கிளைகள் மூலம் அரசாங்கம் ஆதரவை வழங்குகிறது. இரண்டாம் ஆசிரியர் பள்ளி அமைப்பிற்குள் ஒரு மொழிபெயர்ப்பாளராக செயல்படுகிறார், காது கேளாத மாணவரிடம் ஆசிரியர் என்ன சொல்கிறார் என்பதை வழங்குகிறார். தகவல் தொடர்பு உதவியாளர்கள் வகுப்பறை மற்றும் வீடுகளிலும் அரசு வழங்கும் பிற சேவைகளிலும் வேலை செய்கிறார்கள். அவர்கள் ஒப்பந்தங்களின் அடிப்படையில் வேலை செய்கிறார்கள் மற்றும் பெரும்பாலும் இரண்டாவது ஆசிரியர்களுடன் ஒன்றுடன் ஒன்று இணைகிறார்கள். பேச்சு சிகிச்சை குடும்பங்களுக்கும் நாட்டால் வழங்கப்படுகிறது. ஒரு உதவி ஆசிரியராக தகுதி பெற, பொதுக் கல்வி அமைச்சகத்தால் வழங்கப்படும் எல். ஐ. எஸ் பயிற்சிக்கு தேவையான மணிநேரங்கள் உள்ளன. காது கேளாதவர்களுக்கு தகவல் தொடர்பு பயிற்றுவிப்பாளர்களாக மாற பயிற்சி அளிப்பதில் கவனம் செலுத்தும் திட்டங்களும் உள்ளன. நாற்றங்கால் மற்றும் தொடக்கப் பள்ளிகளில் பணிபுரியும் உதவியாளர்கள் பெரும்பாலும் காது கேளாதவர்களாக இருப்பார்கள். டூரின் காது கேளாதோர் நிறுவனத்தில் நடத்தப்பட்ட ஒரு ஆய்வின்படி, இத்தாலியின் டூரினில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்களில் காது கேளாத மற்றும் காது கேளாத மாணவர்களின் சேர்க்கை கடந்த 15 ஆண்டுகளாக அதிகரித்துள்ளது. டூரின் மூன்று பல்கலைக்கழகங்கள் (டூரின் பல்கலைக்கழகம், டூரின் பாலிடெக்னிக் மற்றும் ஆல்பர்டினா அகாடமி ஆஃப் ஃபைன் ஆர்ட்ஸ்) ஒவ்வொரு ஆண்டும் 25 முதல் 35 காது கேளாத மற்றும் காது கேளாத மாணவர்களை சேர்க்கின்றன. 2000 ஆம் ஆண்டு முதல் டூரின் பல்கலைக்கழகத்தில் மொத்தம் 81 காது கேளாத மாணவர்களை அவர்கள் கணக்கிட்டுள்ளனர். பெரும்பாலான காது கேளாத மாணவர்கள் கல்வியில் பட்டம் பெறுகிறார்கள், பட்டம் பெற்ற 22 காது கேளாத மாணவர்களில், பத்து பேர் இளங்கலை பட்டம் பெற்றனர், நான்கு பேர் முதுகலைப் பட்டம் பெற்றனர், ஏழு பேர் தற்போது முதுகலைப் பட்டம் பெற்றுள்ளனர், ஒருவர் மட்டுமே இரண்டாம் நிலை முதுகலைப் பட்டம் பெற்றுள்ளார். ஒட்டுமொத்தமாக, முதுகலை பட்டங்கள் பெற்ற ஒரு சில மாணவர்கள் மட்டுமே உள்ளனர், பிஎச்டி வேட்பாளர்கள் இல்லை. பல்கலைக்கழகங்களில், சில நிறுவனங்களில் காது கேளாதோருக்கு மொழிபெயர்ப்பாளர்கள் வழங்கப்படுகிறார்கள். காது கேளாத மற்றும் காது கேளாத மாணவர்கள் தனிப்பட்ட பாடத் திட்டங்களுக்கும் பயிற்சி போன்ற சிறப்பு ஆதரவிற்கும் உரிமை உண்டு. ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் சேர்க்கப்பட்ட பிறகு, மாணவர் ஒரு ஊனமுற்ற அலுவலகத்தில் சேவைக்கு விண்ணப்பிக்க வேண்டும், மேலும் ஒரு நேர்காணலுக்குப் பிறகு, மாணவருக்காக பள்ளியால் ஒரு தனிப்பட்ட திட்டம் வடிவமைக்கப்பட்டு கையெழுத்திடப்படுகிறது. அலுவலகத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான பயிற்சி மற்றும் மொழிபெயர்ப்பு நேரங்களும், மாணவருக்குத் தேவையான பிற சேவைகளும் இருக்கும். காது கேளாத மற்றும் காது கேளாத படிப்புகள் மற்றும் கல்வியில் நிபுணத்துவம் பெற்ற ஒரு வழிகாட்டிக்கு மாணவர்கள் நியமிக்கப்படுகிறார்கள். இடைநிற்றல் விகிதம் மற்றும் பயிற்சி நேரங்களின் கிடைக்கும் தன்மை ஆகியவை இத்தாலியில் கல்வியுடன் தொடர்புடைய தற்போதைய பிரச்சினைகளாகும். ஒவ்வொரு ஆண்டும் காது கேளாத மாணவர்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருவதால், தேசிய செலவின மறுஆய்வுக் கொள்கையால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட கல்வித் துறைக்கான வளங்களின் அளவு குறைவதால் ஒவ்வொரு மாணவரும் பயிற்சி பெறும் நேரம் குறைகிறது. சேர்க்கப்பட்ட 81 காது கேளாத மாணவர்களில், 34 பேர் இடைநிற்றல் அடைந்துள்ளனர், இது சேர்க்கப்பட்ட மொத்தத்தில் மூன்றில் ஒரு பங்காகும். இடைநிற்றல் என்பது இடைநிற்றலுக்கு வழிவகுக்கும் என்று ஆய்வில் கூறப்பட்ட ஒரு முக்கிய பிரச்சினை. காது கேளாத மாணவர்களுக்கு திட்டங்களில் சரியான வழிகாட்டுதல் இல்லை மற்றும் மேஜர்களுக்கு இடையில் மாறுகிறார்கள், இதனால் காது கேளாத மாணவர்கள் சராசரியாக பல்கலைக்கழகத்தை முடிக்க அதிக ஆண்டுகள் செலவிடுகிறார்கள். யு. என். சி. ஆர். பி. டி அரச கட்சிகள் உலகளவில் அணுகக்கூடிய சூழலை உருவாக்க விரும்புகிறது என்றாலும், பல்கலைக்கழகங்கள் தனிப்பட்ட சிறப்பு ஆதரவில் அதிக கவனம் செலுத்துகின்றன என்றும் ஆய்வு கூறுகிறது. வேலைவாய்ப்பு 15-35 ஊழியர்களைக் கொண்ட நிறுவனங்கள் குறைந்தபட்சம் ஒரு ஊனமுற்ற நபரையாவது பணியமர்த்த வேண்டும் என்று அரசாங்கம் கோருகிறது. பதிலுக்கு, முதலாளிகள் வரி மானியங்கள், ஊதிய பங்களிப்புகள் மற்றும் பணியிட தழுவல்களுக்கான திருப்பிச் செலுத்துதல் ஆகியவற்றைப் பெற முடியும். 15 முதல் 64 வரையிலான மாற்றுத்திறனாளிகளில் 44 சதவீதம் பேர் பணிபுரிந்தனர், அதே வயதில் பணிபுரியும் மொத்த மக்கள் தொகையில் 55.1% க்கு மாறாக. பார் சென்ஸா நோம்ஃ இத்தாலியில் காது கேளாத-சொந்தமான மற்றும் காது கேளாத-ஊழியர்-பணிபுரியும் பார் மட்டுமே. இது 2012 ஆம் ஆண்டில் சாரா மற்றும் அல்ஃபோன்சோ என்ற இரண்டு காது கேளாத சிறுவர்களால் தொடங்கப்பட்டது. அவர்கள் ஒரு காது கேளாத மதுபானம் தயாரிப்பாளர் மூலம் பீர் பெறுகிறார்கள் மற்றும் கடையில் எல்ஐஎஸ் பாடங்களை வழங்குகிறார்கள். வல்லா எழுதிய ஒன்சென்ஸ்ஃ 2018 இல் திறக்கப்பட்ட காது கேளாதோருக்கு சொந்தமான உணவகம். காது கேளாத ஊழியர்கள் மற்றும் கேட்கும் சமையல்காரர்களால் இந்த உணவகம் நடத்தப்படுகிறது. உரிமையாளர் வலேரியா ஒலிவோட்டி, காது கேளாத வாடிக்கையாளர்களுக்கும் தொழிலாளர்களுக்கும் இடையில் எந்த தடையும் இல்லாத ஒரு உணவகத்தை உருவாக்க விரும்பினார். காது கேளாத மற்றும் காது கேளாத ஊழியர்களைக் கொண்ட ஒரு உணவகம் ஒற்றுமையுடன் இணைந்து செயல்பட முடியும் என்பதை மக்களுக்குக் காட்ட அவர் விரும்பினார். சுகாதார செவிடு மற்றும் காது கேளாதவர்களுக்கு பெரும்பாலும் சுகாதார மற்றும் தகவல் அணுகல் இல்லை. இத்தாலியில் COVID-19 தொற்றுநோய்களின் போது, காது கேளாத சமூகத்தால் கேட்கும் நபர்களுக்கு வழங்கப்பட்ட நிறைய தகவல்களை அணுக முடியவில்லை. பொதுவாக, தகவல் வாய்மொழியாகவோ அல்லது எழுத்து வடிவிலோ வழங்கப்படுகிறது. இருப்பினும், இத்தாலியில், எல்ஐஎஸ் மொழிபெயர்ப்பு செய்தி நிகழ்ச்சிகளுக்கு மட்டுமே வழங்கப்பட்டுள்ளது. பிரதமர் வழங்கிய முந்தைய செய்திக்குறிப்புகளின் போது, வீடியோக்கள் துணைத் தலைப்பில் இருந்தன, ஆனால் எல்ஐஎஸ் இல் மொழிபெயர்க்கப்படவில்லை. காது கேளாதோர் சமூகமும் ஈ. என். எஸ்ஸும் அரசாங்கத்தின் வெளியீட்டின் தலைவருக்காக எல். ஐ. எஸ்ஸில் மொழிபெயர்ப்பு சேவைகளுக்காக லாபி செய்து போராட வேண்டியிருந்தது. ஒளிப்பதிவாளரின் அழகியல் தேர்வு காரணமாக செய்தி வெளியீடுகள் பின்னர் விளக்கப்பட்டாலும், அவர்கள் மொழிபெயர்ப்பாளரைப் பிடிக்க வேண்டாம் என்று முடிவு செய்து பிரதமரின் மீது மட்டுமே கவனம் செலுத்தினர். காது கேளாத சமூகம் எதிர்ப்பு தெரிவித்தது, அதன் பின்னர், தொலைக்காட்சி சேனல்கள் மொழிபெயர்ப்பாளர்களின் சாளரங்களை மாற்றியமைத்துள்ளன, மேலும் துணை சபையின் அனைத்து கூட்டங்களும் எல்ஐஎஸ் இல் மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளன. இவ்வாறு, பிரதமர் கரோனாவைரஸ் குறித்து ஒரு உரையை நிகழ்த்தியபோது, அது இரண்டு மொழிபெயர்ப்பாளர்களால் எல்ஐஎஸ் மொழியிலும் மொழிபெயர்க்கப்பட்டது. இத்தாலியில் பூட்டப்பட்டபோது, காது கேளாதோர் சமூகமும் மொழிபெயர்ப்பு மற்றும் வசன வரிகளை நம்புவதைக் குறைக்க தகவல்களைப் பரப்ப காட்சி ஐ. சி. டி கருவிகளைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கினர். காது கேளாதோர் சமூகத்தின் பரப்புரை மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் வளங்களை உருவாக்குவதன் காரணமாகவே, கொரானா வைரஸின் போது தகவல் பரவியது. சைகை மொழி மொழிபெயர்ப்பாளர்களுக்கான அணுகல் இல்லாததாலும், தொழில் வல்லுநர்களிடையே பயிற்சி மற்றும் விழிப்புணர்வு இல்லாததாலும் காது கேளாதோர் சுகாதாரத் தொழில்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்களைக் கொண்டுள்ளனர். இத்தாலியில் 2 சதவீத மாதிரியை உள்ளடக்கிய ஒரு முறையான மதிப்பாய்வில் செய்யப்பட்ட ஒரு ஆய்வு, சுகாதாரப் பராமரிப்பில் ஏற்படக்கூடிய தலையீடுகளைக் காட்டுகிறது, இது இடைவெளியைக் குறைக்கும். காது கேளாதோருக்கு சமமான கவனிப்பை அடைவதற்கு மிக முக்கியமான காரணி ஒரு சைகை மொழி மொழிபெயர்ப்பாளர் இருப்பதாகும். இத்தாலிய மருத்துவமனைகள் மொழிபெயர்ப்பாளர்களை வழங்குகின்றனவா இல்லையா என்பது தெளிவாகத் தெரியவில்லை. காது கேளாத நோயாளிகளுக்கு கலாச்சார உணர்திறன் மற்றும் தீர்ப்பு அல்லாத கவனிப்பும் பெரிய காரணிகளாக இருந்தன. கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் ஆன்லைன் சுகாதார தலையீடுகள் ஆகியவை தகவல்களைப் பரப்புவதற்கும், காது கேளாதவர்களை திறம்பட சென்றடைவதற்கும் வழிகளாக அடையாளம் காணப்பட்டன. ஆய்வுகள் சுட்டிக்காட்டியபடி, மொத்தம் ஏழு முக்கிய தலையீடுகள் இருந்தன. மதிப்பாய்வின் அடிப்படையில், இரண்டு முக்கிய செய்திகள் வெளிவந்தன. முதலாவது, தொழில்நுட்பத்தின் முக்கியத்துவம். தொழில்நுட்பம் வழங்குநர்களுக்கும் நோயாளிகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பை பெரிதும் மேம்படுத்தும் என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் நம்புகின்றனர். இரண்டாவதாக, தலையீடு வடிவமைப்பு மற்றும் செயல்படுத்தலின் அனைத்து படிகளிலும் காது கேளாத சமூகங்களை பங்களிப்பாளர்களாக ஈடுபடுத்துவது முக்கியம். மொழி பாதுகாப்பு மற்றும் புத்துயிர் பெறுதல் காது கேளாதோருக்கான ஐரோப்பிய ஒன்றியம் (ஈ. யூ. டி) எல். ஐ. எஸ் சுமார் 40,000 பயனர்களைக் கொண்டுள்ளது என்று தெரிவிக்கிறது. எல்ஐஎஸ் 5-6ஏ என்ற ஈஜிஐடிஎஸ் அளவுகோலில் உள்ளது, ஏனெனில் மொழி முறையான நிறுவனங்களால் நிலைநிறுத்தப்படவில்லை, ஆனால் வீட்டிலும் சமூகத்திலும் அனைத்து குழந்தைகளும் மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதும் பயன்படுத்துவதும் இன்னும் வழக்கமாக உள்ளது. இத்தாலிய அரசாங்கம் 2021 ஆம் ஆண்டில் LIS ஐ அதிகாரப்பூர்வ மொழியாக அங்கீகரித்தது, மேலும் இது கற்பிக்கப்படுகிறது, இருப்பினும் அரசாங்கமும் சமூகமும் வாய்மொழியை நோக்கி சாய்கின்றன. எல்ஐஎஸ் விளக்கம் புதிய அறிக்கைகள், முக்கிய அரசாங்க செய்தி வெளியீடுகள் மற்றும் வீடியோக்களிலும் கிடைக்கிறது. பல்வேறு எல்ஐஎஸ் அகராதிகள் உள்ளன. ஈஎன்எஸ் போன்ற காது கேளாதோர் அமைப்புகளும் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கான எல்ஐஎஸ் வீடியோக்கள் மற்றும் அறிவுறுத்தல்களை வழங்குகின்றன. மேலும் காண்க போலந்தில் காது கேளாமை பிரான்சில் காது கேளாமை குறிப்புகள்