Reynol Junco
ரெனோல் (ரே) ஜுன்கோ ஒரு அமெரிக்க உளவியலாளர் மற்றும் கல்வி மற்றும் சமூக ஊடக ஆராய்ச்சியாளர் ஆவார். உயர்கல்வியில் சமூக தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதில் அவர் முன்னோடியாக பணியாற்றியதற்காக அறியப்படுகிறார். ரே தனது புள்ளிவிவரங்கள், தரவு அறிவியல் மற்றும் பகுப்பாய்வு திறன்களுக்காகவும் அறியப்படுகிறார். அவர் ஹார்வர்ட் பல்கலைக்கழகத்தின் இணையம் மற்றும் சமூகத்திற்கான பெர்க்மேன் க்ளீன் மையத்தில் முன்னாள் சக ஊழியராக உள்ளார். வாழ்க்கை வரலாறு ரெனோல் ஜுன்கோ கியூப குடியேறியவர்களுக்கு செப்டம்பர் 11,1971 அன்று புளோரிடாவின் மியாமியில் பிறந்தார். ஜுன்கோ புளோரிடா பல்கலைக்கழகத்தில் உளவியல் பயின்றார் மற்றும் பி. எஸ் பட்டம் பெற்றார். 1994 இல் பட்டம் பெற்றார். அவர் பென்சில்வேனியா மாநில பல்கலைக்கழகத்தில் பட்டப் பள்ளியில் பயின்றார் மற்றும் எம். எஸ். பட்டம் பெற்றார். 1997 இல் மருத்துவ உளவியலில் பட்டம் மற்றும் டி. எட். 2002 இல் ஆலோசகர் கல்வியில் பட்டம் பெற்றார். ரிசர்ச் ஜுன்கோவின் முந்தைய ஆராய்ச்சி உயர்கல்வியில் தலைமுறை பிளவுகளின் விளைவுகளை ஆராய்ந்து, பல்வேறு வளர்ந்து வரும் தொழில்நுட்பங்கள், குறிப்பாக சமூக தொழில்நுட்பங்கள், கல்லூரி மாணவர்களை அவர்களின் கல்வி பாடநெறி வேலை மற்றும் உளவியல் சமூக வளர்ச்சியில் ஆதரிக்கவும் ஈடுபடுத்தவும் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படலாம் என்பதை ஆராய்ந்துள்ளது, மேலும் உயர்நிலைப் பள்ளியிலிருந்து கல்லூரிக்கு முதல் ஆண்டு மாணவர்களின் மாற்றத்தை மேம்படுத்துகிறது. அவரது பெரும்பாலான முடிவுகள் அளவு முறைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. ரே கார்ப்பரேட் துறையில் தனது மிக சமீபத்திய பணியை தரவு அறிவியல் நுட்பங்கள், குறிப்பாக முன்கணிப்பு மற்றும் பிரிவு ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்தியுள்ளார். தரவு பகுப்பாய்வு துறையில் அவர் ஒரு தலைவராக உள்ளார், இது நிறுவனங்களுக்கான நடவடிக்கை எடுக்கக்கூடிய நுண்ணறிவுகளைப் பெற அவர் பயன்படுத்துகிறார். "சத்தத்தில் சமிக்ஞையை" கண்டுபிடிப்பதற்காக பெரிய மற்றும் சிக்கலான தரவுத்தொகுப்புகளை பகுப்பாய்வு செய்ய தரவு அறிவியல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதில் ஜுன்கோ ஒரு ஆரம்ப முன்னோடியாக இருந்தார். வாடிக்கையாளர் நடத்தையை நன்கு புரிந்துகொள்ள தயாரிப்பு பயன்பாட்டுத் தரவை பகுப்பாய்வு செய்வதில் கவனம் செலுத்தும் ஹைட்ரோ போன்ற நிறுவனங்களுடன் அவர் பணியாற்றியுள்ளார். ஆரம்பகால வேலை தலைமுறை பிளவு ஜுன்கோ மற்றும் மாஸ்ட்ரோடிக்காஸா 2007 இல், அமெரிக்காவில் மாணவர் தொழில்நுட்ப பயன்பாட்டின் முதல் பெரிய பல நிறுவன கணக்கெடுப்பு, ஜுன்கோ மற்றும் அவரது இணை ஆசிரியர் இணைய தலைமுறையின் பல்வேறு பண்புகளை ஆய்வு செய்தனர், குறிப்பாக புதிய தொழில்நுட்பங்களுடன் அதிக பரிச்சயம் தொடர்பான பண்புகள் மற்றும் நடத்தைகள், முந்தைய தலைமுறைகளுடன் ஒப்பிடும்போது, அடிக்கடி தங்கள் கல்லூரி பயிற்றுவிப்பாளர்களை உள்ளடக்கியது. ஜுன்கோ மற்றும் மாஸ்ட்ரோடிசாசா ஆகியோர் டிஜிட்டல் பிரிவின் சிறப்பியல்புகளையும், தொழில்நுட்பங்களுக்கான அணுகல் தொடர்பாக தலைமுறைக்குள் உள்ள வேறுபாடுகளையும் ஆராய்ந்தனர். மற்றவற்றுடன், குறைந்த வருமானம் கொண்ட மாணவர்களை விட அதிக வருமானம் கொண்ட மாணவர்கள் ஆராய்ச்சி நடத்துவதற்கும், திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கும், தரவை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும் கணினிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம் என்பதை அவர்கள் காட்டினர். ஜுன்கோ, மெர்சன் மற்றும் சால்டர் 2010 பெண் பாலினம், காகசியன் இனம் மற்றும் அதிக வருமானம் ஆகியவை செல்போன் உரிமையுடன் சாதகமாக தொடர்புபடுத்துகின்றன என்பதைக் காட்டியது, அதே நேரத்தில் பெண் பாலினம், ஆப்பிரிக்க-அமெரிக்க இனம் மற்றும் அதிக வருமானம் ஆகியவை அனுப்பப்பட்ட குறுஞ்செய்திகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் ஒரு வாரத்திற்கு செல்போனில் பேசும் நேரத்தின் எண்ணிக்கையை சாதகமாக கணிக்கிறது. கல்வி திறன்கள் ஜூன்கோவின் முக்கிய ஆராய்ச்சி இலக்குகளில் ஒன்று, கற்பித்தல் நன்மைகளைப் பெறுவதற்கும், பல்கலைக்கழக மாணவர்களின் கல்வி வெற்றியை மேம்படுத்துவதற்கும் புதிய ஊடகங்களை எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் என்பதையும், அந்த நன்மைகள் பல பணிகளின் தீங்கு விளைவிக்கும் விளைவுகளை விட அதிகமாக உள்ளதா என்பதையும், சமூக ஊடகங்கள் கற்றலுக்கு எந்த அளவிற்கு திசைதிருப்பக்கூடும் என்பதையும் தீர்மானிப்பதாகும். ஜுன்கோ மற்றும் மாஸ்ட்ரோடிக்காஸா 2007, ஜுன்கோ, ஹைபர்கர் மற்றும் லோகன் 2010 மற்றும் ஜுன்கோ மற்றும் காட்டன் 2010 ஆகியவை தற்போதைய கண்டுபிடிப்புகளை தெரிவிக்கின்றன. மாற்றத்தக்க திறன்கள் (தகவல் தொடர்பு மற்றும் சுய வெளிப்பாடு, குழுப்பணி மற்றும் தொழில்முறை நெட்வொர்க்குகளை உருவாக்குதல், தன்னம்பிக்கை, தலைமை, திட்டமிடல் மற்றும் நேர மேலாண்மை, வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களுடன் அனுபவம் போன்ற கல்வி அல்லாத திறன்கள்) மாணவர்களின் மாற்றத்தக்க திறன்களை மேம்படுத்த சமூக ஊடகங்களின் பயன்பாட்டை ஜுன்கோ ஆய்வு செய்துள்ளது. ஜுன்கோ மற்றும் டிம்ம் 2008 இல், மாணவர்களின் எழுத்து மற்றும் சந்தைப்படுத்தல் திறன்களை மேம்படுத்த வலைப்பதிவுகளை வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்தலாம் என்று ஆசிரியர்கள் காட்டினர். ஜுன்கோவும் அவரது சக ஊழியர்களும் ஜுன்கோ, ஹைபர்கர் மற்றும் லோகன் 2010 இல் படித்த ட்விட்டர் பயனர்கள் சமூக ஊடகங்கள் மூலம் தொடர்பு கொள்ள ஊக்குவிக்கப்பட்டபோது மேலும் வெளிப்புறமாக மாறினர், மேலும் வகுப்பில் கேள்விகளைக் கேட்க அதிக வாய்ப்புள்ளது. ட்விட்டரைப் பயன்படுத்தாத மாணவர்களை விட அவர்கள் வகுப்பிற்கு வெளியே சந்தித்து நிஜ வாழ்க்கையில் நண்பர்களாக மாறுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம். ஊக்குவிப்பு ஜுன்கோவின் ஆராய்ச்சி, புதிய தொழில்நுட்பங்கள் மாணவர்களின் சாதனை மற்றும் கல்வி பாடநெறி வேலைகளில் ஈடுபாட்டை அதிகரிக்கவும், தக்கவைப்பை மேம்படுத்தவும் பயன்படுத்தப்படலாம் என்பதைக் காட்டுகிறது (ஜுன்கோ மற்றும் டிம் 2008, ஜுன்கோ, ஹைபர்கர் மற்றும் லோகன் 2010). உயர்நிலைப் பள்ளியிலிருந்து கல்லூரிக்கு (ஜுன்கோ 2005) முதல் ஆண்டு மாணவர்கள் மாறுவதை மேம்படுத்த சமூக ஊடகங்களை எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் என்பதையும் ஜுன்கோ கல்லூரிக்கு மாற்றுவது ஆராய்ந்துள்ளது. "டிஜிட்டல் பூர்வீகவாசிகளின்" தலைமுறையுடன் ஜுன்கோவின் பெரும்பாலான பணி பக்கங்கள் விவாதிக்கப்படுகின்றன, மேலும் கற்பித்தலில் புதிய முறைகள் மற்றும் ஊடகங்களை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலமும், மாணவர் விவகாரங்கள் மற்றும் பாடநெறி வலைப்பதிவுகள், விக்கிகள் மற்றும் அரட்டை அறைகளை நிறுவுவதன் மூலமும், அதிக அனுபவமிக்க கற்பித்தல் முறைகளை பின்பற்றுவதன் மூலமும், பலதரப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் குழுப்பணியை உள்ளடக்கிய பணிச் சூழல்களை மறுசீரமைப்பதன் மூலமும் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதில் தற்போதுள்ள இடைவெளியை மூட பரிந்துரைக்கிறது. சில எதிர்ப்பாளர்கள் இன்னும் சமநிலையான முன்னோக்கைக் கேட்டு, புதிய தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது உண்மையில் கற்றலில் ஒரு நேர்மறையான தரமான மாற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறதா என்று கேள்வி எழுப்பியிருந்தாலும், ஜுன்கோவின் சமீபத்திய ஆராய்ச்சி (ஜுன்கோ, ஹைபர்கர் மற்றும் லோகன் 2010, இது போன்ற முதல் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட ஆய்வு) கல்லூரி வகுப்பறை அமைப்புகளில் ட்விட்டர் போன்ற சமூக ஊடகங்களைப் பயன்படுத்துவது மாணவர்களின் செயல்திறனை கணிசமாக மேம்படுத்தும் என்பதைக் காட்டுகிறது. சமூக ஊடகங்கள் ஆரம்பத்தில் வேலை தொடர்பான தகவல் பகிர்வுக்கு அதிகம் பயன்படுத்தப்பட்டாலும், அத்தகைய பயன்பாடு ஒரு கற்பித்தல் கருவியாக ஊடகத்தின் திறனையும் நன்மைகளையும் எடுத்துக்காட்டுகிறது. பிற, தொடர்புடைய ஆய்வுகள், அந்த கண்டுபிடிப்புகளை ஆதரிக்கின்றன. குறிப்பிடத்தக்க படைப்பு ஜுன்கோ, ஆர். (2005). தொழில்நுட்பம் மற்றும் இன்றைய முதல் ஆண்டு மாணவர்கள். எம். எல். அப்கிராஃப்ட், ஜே. என். கார்ட்னர், பி. ஓ. பேர்ஃபுட் அண்ட் அசோசியேட்ஸ் (எட்ஸ். ), சவால்களை எதிர்கொள்வது மற்றும் ஆதரவை உருவாக்குதல்ஃ முதல் ஆண்டு மாணவர் வெற்றிக்கான சூழலை உருவாக்குதல். சான் பிரான்சிஸ்கோஃ ஜோஸி-பாஸ், 221-238. ஜுன்கோ, ஆர். மற்றும் மாஸ்ட்ரோடிசாசா, ஜே. (2007). Net.Generation உடன் இணைத்தல்ஃ இன்றைய மாணவர்களைப் பற்றி உயர்கல்வி வல்லுநர்கள் என்ன தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். வாஷிங்டன், டி. சி.: நாஸ்பா. ஜுன்கோ, ஆர். மற்றும் டிம், டி. (2008). மாணவர்களின் ஈடுபாட்டை மேம்படுத்த வளர்ந்து வரும் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல். மாணவர் சேவைகளுக்கான புதிய திசைகள், 124. சான் பிரான்சிஸ்கோஃ ஜோஸி-பாஸ். ஜுன்கோ, ஆர்., ஹைபர்கர், ஜி., மற்றும் லோகன், ஈ. (2010). கல்லூரி மாணவர் ஈடுபாடு மற்றும் தரங்களில் ட்விட்டரின் விளைவு. கணினி உதவி கற்றல் இதழ், 27 (2), 119-132. ஜுன்கோ, ஆர்., மெர்சன், டி. மற்றும் சால்டர், டி. டபிள்யூ. (2010). கல்லூரி மாணவர்களின் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதில் பாலினம், இனம் மற்றும் வருமானத்தின் தாக்கம். சைபர் சைக்காலஜி, பிஹேவியர் மற்றும் சோஷியல் நெட்வொர்க்கிங், 13 (6), 619-627. மாணவர் ஈடுபாடு மற்றும் வெற்றியை மேம்படுத்த சமூக ஊடகங்களைப் பயன்படுத்தியதற்காக பென்சில்வேனியாவின் லாக் ஹேவன் பல்கலைக்கழகத்தின் கெளரவமான குறிப்பு, ஹெவ்லெட் பேக்கார்ட் எட்டெக் கண்டுபிடிப்பாளர்கள் விருது, 2010. ஃபேஸ்புக் மற்றும் உயர்கல்வி டிஜிட்டல் நேட்டிவ் நெட்வொர்க் கற்றல் கண்ணுக்குத் தெரியாத கல்லூரி குறிப்புகள் 21 ஆம் நூற்றாண்டின் அமெரிக்க உளவியலாளர்கள் 1971 பிறப்புகள் மியாமி யுனிவர்சிட்டி ஆஃப் புளோரிடா காலேஜ் ஆஃப் லிபரல் ஆர்ட்ஸ் அண்ட் சயின்சஸ் முன்னாள் மாணவர்கள் பென்சில்வேனியா மாநில பல்கலைக்கழக முன்னாள் மாணவர்கள்