Character amnesia
எழுத்து மறதி என்பது சில கிழக்கு ஆசிய மொழிகளை அனுபவம் வாய்ந்த பேச்சாளர்கள் முன்பு தங்களுக்கு நன்கு தெரிந்த சீன எழுத்துக்களை எவ்வாறு எழுதுவது என்பதை மறக்கும் ஒரு நிகழ்வாகும். இந்த நிகழ்வு குறிப்பாக எழுத்துக்களின் ரோமானியமயமாக்கல்களைப் பயன்படுத்துவது போன்ற உள்ளீட்டு முறைகளின் நீண்ட மற்றும் விரிவான பயன்பாட்டுடன் பிணைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் இது சீனா மற்றும் ஜப்பானில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பிரச்சினையாக ஆவணப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. மொபைல் போன்கள் மற்றும் கணினிகள் போன்ற நவீன தொழில்நுட்பம், பயனர்கள் கையால் எழுதத் தெரியாமல் தங்கள் ஒலியியல் டிரான்ஸ்கிரிப்ஷனைப் பயன்படுத்தி சீன எழுத்துக்களை உள்ளிட அனுமதிக்கிறது. சிலர் கூறுவது போல் இந்த நிகழ்வு பரவலாக உள்ளதா அல்லது தொந்தரவாக உள்ளதா என்பது விவாதத்திற்குரிய விஷயமாகும். பின்னணி சீன எழுத்துக்கள் எழுத்தின் ஒரு லோகோ கிராஃபிக் வடிவமாகும், அங்கு எழுத்தின் வடிவம் எப்போதும் அதன் உச்சரிப்புடன் நேரடியாக தொடர்புபடுத்தப்படுவதில்லை. எழுத்துக்கள் 8-11 நிலையான ஸ்ட்ரோக்குகள், நூற்றுக்கும் மேற்பட்ட பொதுவான ரேடிக்கல்கள் மற்றும் நூற்றுக்கணக்கான ஒலியியல் கூறுகளின் கலவையால் ஆனவை. கதாபாத்திரங்கள் மிகவும் சிக்கலானவை மற்றும் அவற்றைக் கற்றுக்கொள்வது மிகவும் நரம்பியல்-தசை பணியாகும், அதாவது கதாபாத்திரங்களை கையால் எழுதுவதில் மீண்டும் மீண்டும் பயிற்சி செய்யாமல் எப்படி எழுதுவது என்பதை நினைவில் கொள்வது கடினம். வாசிப்பு மூளையின் பல்வேறு பகுதிகளைப் பயன்படுத்தும்போது, சீன மொழியைப் படிப்பது மோட்டார் நினைவகம் மற்றும் கையெழுத்துடன் தொடர்புடைய மூளையின் முன் மற்றும் தற்காலிக பகுதிகளின் தனித்துவமான பகுதிகளை தனித்துவமாகப் பயன்படுத்துகிறது என்றும் அறிவியல் ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. இன்று எத்தனை சீன எழுத்துக்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பதை சரியாக நிறுவுவது கடினம்; புதிய எச்எஸ்கே, இரண்டாவது மொழியாக நிலையான சீன மொழிக்கு பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படும் தேர்ச்சி சோதனை, 3,000 எழுத்துக்களை சோதிக்கிறது, அதே நேரத்தில் 2013 ஆம் ஆண்டில் சீன மக்கள் குடியரசு 8,105 எழுத்துக்களைக் கொண்ட பொது நிலையான சீன எழுத்துக்களின் அட்டவணையை வெளியிட்டது. ஜப்பானில், ஒரு சிறிய எழுத்துக்கள் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் இடத்தில், ஜப்பானிய கல்வி அமைச்சகம் ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளிகளில் 2,136 காஞ்சி கற்பிப்பதை "வழக்கமான சீன எழுத்துக்கள்" என்று பொருள்படும் ஜோயோ காஞ்சி என்ற பட்டியலில் பரிந்துரைக்கிறது. சீனா மற்றும் ஜப்பான் ஆகிய இரு நாடுகளிலும் சீன எழுத்துக் கல்வியறிவு ரோட் மனப்பாடம் மூலம் கற்பிக்கப்படுகிறது, அங்கு பள்ளிக் குழந்தைகள் எழுத்துக்களை மீண்டும் மீண்டும் கையால் எழுதுவதன் மூலம் எழுத்துக்களை எழுதுவதில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். மக்கள் கையெழுத்தை நம்புவது குறைந்து, கணினி உள்ளீட்டு முறைகளைப் பயன்படுத்த அதிக விருப்பம் கொண்டதன் விளைவாக, எழுத்துக்களை எழுதும் திறனைத் தக்கவைத்துக்கொள்ள தேவையான வலுவூட்டலுக்கு அவர்கள் இனி ஆளாக மாட்டார்கள். எழுத்து மறதி நோயால் பாதிக்கப்பட்டவர்கள் இன்னும் உரையைப் படிக்கும் திறன் கொண்டவர்கள் மற்றும் எழுத்துக்களை பார்வைக்கு அடையாளம் காணும் திறன் கொண்டவர்கள், ஆனால் கைபேசி அல்லது கணினி போன்ற உள்ளீட்டு முறை சாதனத்தின் உதவியின்றி, பொதுவாக குறைவாகப் பயன்படுத்தப்படும் சில எழுத்துக்களை கையால் எழுத முடியாது. 20 ஆம் நூற்றாண்டு வரை, சீன எழுத்துக்கள் தூரிகை மற்றும் மை கொண்டு எழுதப்பட்டன. 20 ஆம் நூற்றாண்டின் முற்பகுதியில் சீனாவிலும் ஜப்பானிலும் பேனா எழுதுவதற்கான மேலாதிக்க முறையாக மாறியபோது, சீன எழுத்துக்களின் வெளிப்பாடு இழக்கப்படும் என்று விமர்சகர்கள் புகார் கூறினர். இருப்பினும், கையெழுத்து இன்னும் கிழக்கு ஆசியா முழுவதும் வளர்ந்து வரும் கலை வடிவமாகும். 1980 களில் மின்னணு தட்டச்சுப்பொறிகளும் பின்னர் தனிப்பட்ட கணினிகளும் சீனாவிலும் ஜப்பானிலும் உள்ள மக்களுக்கு கையால் எழுதுவதற்கு ஒரு மாற்றீட்டை வழங்கின. 1991 ஆம் ஆண்டில் உலகளாவிய வலையின் வருகை மற்றும் அதைத் தொடர்ந்து மின்னஞ்சல், இணைய அரட்டை மற்றும் கலந்துரையாடல் மன்றங்கள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்பட்டதால், மக்கள் சீன மற்றும் ஜப்பானிய மொழிகளில் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ள கணினிகளைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கினர். இன்று, அதிகரித்த கணினி பயன்பாடு மற்றும் எஸ்எம்எஸ் உரை-செய்திகளின் பயன்பாடு, குறிப்பாக இளைஞர்களிடையே, சீன எழுத்துக்களின் அன்றாட பயன்பாட்டின் பெரும்பகுதி உள்ளீட்டு முறைகளைப் பயன்படுத்தி செய்யப்படுகிறது, கையால் அல்ல. தயாங் நெட் நடத்திய 2010 கணக்கெடுப்பில், பதிலளித்தவர்களில் 43 சதவீதம் பேர் தங்கள் வேலைகளுக்காக எல்லா நேரத்திலும் கணினியைப் பயன்படுத்துவதாகவும், 43 சதவீதம் பேர் படிவங்களை நிரப்பும்போது அல்லது தங்கள் கையொப்பத்தை எழுதும்போது மட்டுமே எழுத்துக்களை கையால் எழுதுவதாகவும் தெரிவித்தனர். சில உள்ளீட்டு முறைகள், உண்மையில், உச்சரிப்பை அடிப்படையாகக் கொண்டவற்றுக்கு மாறாக, எழுத்தின் கட்டமைப்புடன் தொடர்புடையவை. சீனர்களுக்கான அத்தகைய கட்டமைப்பு அடிப்படையிலான உள்ளீட்டு முறைக்கு காங்ஜி ஒரு பிரபலமான எடுத்துக்காட்டு. ஃபோனடிக் டிரான்ஸ்கிரிப்ஷனை அடிப்படையாகக் கொண்ட உள்ளீட்டு முறைகள், அவை கையால் எழுத்தை எவ்வாறு எழுதுவது என்பதை பயனர் தெரிந்து கொள்ளத் தேவையில்லை, ஏனெனில் அவை பயன்படுத்த எளிதானவை. சீனாவில், கணினி பயனர்களில் 97 சதவீதத்திற்கும் அதிகமானோர் அத்தகைய ஒலியியல் உள்ளீட்டு முறையைப் பயன்படுத்தி சீன எழுத்துக்களை உள்ளிடுகின்றனர். சீன எழுத்துக்களை எழுதுவதற்கு உள்ளீட்டு முறைகளின் அதிகரித்த பயன்பாடு மற்றும் இவ்வளவு பெரிய எழுத்துக்களை நினைவில் கொள்வதில் சிரமம் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய ஒரு இணையான நிகழ்வு தோன்றியுள்ளது. சொல் செயலிகளின் பயன்பாடு பயனருக்கு கையால் எழுதுவது நினைவில் இல்லாத எழுத்துக்களைப் பயன்படுத்தி எழுத அனுமதிக்கிறது. இதன் விளைவாக 1980 களில் ஜப்பானில் சிக்கலான பழைய எழுத்துக்கள் மீண்டும் தோன்றின, அவை அதிகாரப்பூர்வ பட்டியல்களிலிருந்து அகற்றப்பட்டன. ஒரு சொல் செயலியில் பயன்படுத்தக்கூடிய எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கை ஒரு நபர் கையால் எழுதுவதை எளிதில் நினைவில் கொள்ளக்கூடிய எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையை விட அதிகமாக உள்ளது. எழுத்துக்களை கையால் எழுதுவது எப்படி என்பதை நினைவில் கொள்வதில் சிரமம் ஏற்படுவதற்கு உள்ளீட்டு முறைகளைப் பயன்படுத்துவதை பலர் குற்றம் சாட்டியிருந்தாலும், உள்ளீட்டு முறைகளின் பரவலான பயன்பாடு ஜப்பானில் காஞ்சி பயன்பாட்டின் சரிவில் தலைகீழாக மாறுவதற்கு காரணமாக இருக்கலாம். ஐஓஎஸ் மற்றும் ஆண்ட்ராய்டு போன்ற தங்கள் இயக்க முறைமைகளுக்கு செயலில் உள்ள பேனாக்கள் மற்றும் கையெழுத்து விருப்பங்களை சேர்ப்பதே ஸ்மார்ட்போன் டெவலப்பர்கள் இந்த சிக்கலை எதிர்த்துப் போராட முயற்சிக்கும் ஒரு வழியாகும். எழுத்து மறதிக்கான சான்றுகள் ஏராளமான சான்றுகள் உள்ளன, ஆனால் இந்த நிகழ்வு குறித்து போதுமான அறிவியல் ஆய்வு செய்யப்படவில்லை. இருப்பினும், உள்ளீட்டு முறைகளை நம்பியிருப்பது சீன மற்றும் ஜப்பானிய மொழியில் எழுதப்பட்டவர்கள் முன்பு நினைவகத்திலிருந்து எழுத முடிந்த பொதுவான பயன்பாட்டில் பல எழுத்துக்களை எவ்வாறு எழுதுவது என்பதை மறந்துவிடச் செய்துள்ளது என்ற கூற்றை வலுப்படுத்தும் சில ஆய்வுகள் உள்ளன. சீனா யூத் டெய்லி ஏப்ரல் 2010 இல் 2,072 பேரை ஆய்வு செய்தது மற்றும் 83 சதவீதம் பேர் எழுத்துக்களை எழுதுவதில் சிக்கல் இருப்பதாகக் கண்டறிந்தனர். இதேபோன்ற தயாங் நெட் கணக்கெடுப்பில் பதிலளித்தவர்களில் 80 சதவீதம் பேர் சில எழுத்துக்களை எவ்வாறு எழுதுவது என்பதை மறந்துவிட்டதாக ஒப்புக் கொண்டனர். 2008 ஆம் ஆண்டில் சீன மக்கள் குடியரசின் கல்வி அமைச்சகம் 3,000 ஆசிரியர்களிடம் ஒரு கணக்கெடுப்பை நடத்தியது, அதில் அறுபது சதவீதம் பேர் எழுதும் திறன் குறைந்து வருவதாக புகார் கூறினர். 2013 ஆம் ஆண்டில் சிசிடிவியில் நடத்தப்பட்ட ஒரு எழுத்துப்பிழை தேனீ நிகழ்ச்சியின் போது மற்றொரு நிகழ்வைக் காணலாம், அங்கு பங்கேற்பாளர்களில் 30 சதவீதம் பேர் மட்டுமே சீன மொழியில் "டோட்" () எழுத முடிந்தது. எழுத்து மறதிக்கு தொலைபேசி உரை செய்தியிடல் முதன்மைக் காரணம் என்று சிலர் கூறினாலும், இந்த நிகழ்வு, குறைந்தபட்சம் ஜப்பானில், சொல் செயலிகளின் பரவலான பயன்பாட்டிலிருந்து தோன்றுவதாகத் தெரிகிறது. செப்டம்பர் 23,1985 முதல் ஆசாஹி ஷிம்பனில் ஒரு கட்டுரை, இசேஹாராவில் உள்ள ஒரு பல்கலைக்கழக வளாகத்தில் சொல் செயலிகள் முழு அளவில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டதிலிருந்து மிகவும் எளிமையான கஞ்சியை கூட கையால் எழுதுவது எப்படி என்பதை நினைவில் கொள்வது மாணவர்களுக்கு கடினமாக இருந்தது என்று தெரிவிக்கிறது. ஜப்பானின் தகவல் செயலாக்க சங்கத்தின் உறுப்பினர்களின் 1993 கணக்கெடுப்பு, பழக்கமான சொல் செயலி பயனர்கள் கையால் எழுத்துக்களை எழுதும் திறன் குறைந்து வருவதைக் கண்டறிந்தது. கணினி உள்ளீட்டு முறைகளை அதிகமாக நம்பியிருப்பதால் கையெழுத்து திறன் மோசமடைந்த ஒரு நபரை ஜப்பானிய சொல் விவரிக்கிறது. சீனாவில், கல்வி அமைச்சகம் பாரம்பரிய சீன கையெழுத்து வகுப்புகளை ஊக்குவிப்பதன் மூலம் எழுத்து மறதி பிரச்சினையை எதிர்கொள்ள முயற்சித்துள்ளது. அமைச்சகத்தின் அறிவுறுத்தல்களில் இளைய மாணவர்களுக்கான கையெழுத்து வகுப்புகளின் அதிர்வெண்ணை வாரத்திற்கு ஒரு முறையாக அதிகரிப்பதும், வயதான மாணவர்களுக்கு விருப்ப வகுப்புகள் மற்றும் பள்ளிக்குப் பிந்தைய நடவடிக்கைகள் அடங்கும். மேலும் காண்க போபோமோஃபோ-தைவானில் பிரபலமான உள்ளீட்டு முறைகளால் பயன்படுத்தப்படும் ஒலியியல் லிப்யந்தரண அமைப்பு கணினிகளுக்கான சீன உள்ளீட்டு முறைகள் ஜெஸ்டால்ட்ஸர்ஃபால் ஜப்பானிய உள்ளீட்டு முறை பின்யின்-மாண்டரின் சீன மொழிக்கான ரோமானியமயமாக்கல் அமைப்பு குறிப்புகள் சீன எழுத்துக்கள் சீன மொழி கம்ப்யூட்டிங் ஜப்பானிய எழுத்து முறை ஜப்பானிய மொழி கம்ப்யூட்டிங் ஜப்பானிய மொழி கல்வி நினைவகம்