Tamil primary schools in Malaysia
மலேசியாவில் உள்ள தமிழ் தொடக்கப் பள்ளிகள் மலேசிய அரசு உதவி பெறும் தொடக்கப் பள்ளிகளாகும், அவை தமிழ் மொழியை பயிற்று மொழியாகப் பயன்படுத்துகின்றன. இதில் தமிழ் வம்சாவளியைச் சேர்ந்த மலேசிய இந்தியர்கள் முதன்மையாக கலந்து கொள்கிறார்கள். மலேசிய கல்வி முறையின் கட்டமைப்பிற்குள், தமிழ் தொடக்கப் பள்ளிகள் "தேசிய வகை (தமிழ்) பள்ளிகள்" (மலாய்ஃ செகோலா ஜெனிஸ் கெபாங்சான் (தமிழ்)) என்று குறிப்பிடப்படுகின்றன. மற்ற அரசு பள்ளிகளைப் போலவே, மலாய் மற்றும் ஆங்கில மொழிகளை கட்டாய பாடங்களாக கற்பிக்கும் ஒருங்கிணைந்த தேசிய பாடத்திட்டத்தை அவர்கள் பின்பற்றுகின்றனர். அறிவியல் மற்றும் கணிதம் தவிர மற்ற அனைத்து பாடங்களும் தமிழில் கற்பிக்கப்படுகின்றன, அவை பள்ளி மற்றும் பள்ளி தரத்தைப் பொறுத்து தமிழ் அல்லது ஆங்கிலத்தில் உள்ளன. ஆண்டு 1 முதல் 6 வரை குறிப்பிடப்படும் ஆறு ஆண்டு கால பள்ளி தரநிலைகள் உள்ளன. பொதுவாக, மாணவர்கள் ஆறு வயதில் 1 ஆம் ஆண்டில் நுழைகிறார்கள், காலண்டர் ஆண்டில் அவர்கள் ஏழு வயதை அடைகிறார்கள். ஆறாம் ஆண்டில், மாணவர்கள் உஜியன் பென்காபியன் செகோலா ரெண்டா (யு. பி. எஸ். ஆர், தொடக்கப்பள்ளி மதிப்பீட்டு சோதனை) என்ற தரப்படுத்தப்பட்ட தேர்வுக்கு அமர்வார்கள். தமிழ் தொடக்கப் பள்ளிகளில் தங்கள் படிப்பை முடித்த பிறகு, பெரும்பாலான மாணவர்கள் மலாய் மொழியை பயிற்று மொழியாகப் பயன்படுத்தும் தேசிய மேல்நிலைப் பள்ளிகளில் தொடர்ந்து படிக்கின்றனர். தமிழ் மொழியில் கல்வியை வழங்குவதோடு மட்டுமல்லாமல், பல இன மலேசியாவில் தேசிய ஒற்றுமையை வளர்க்கும் அதே வேளையில், ஒரு தனித்துவமான இந்திய அடையாளத்தை பராமரிப்பதற்காக இளம் மலேசிய இந்தியர்களுக்கு இந்திய கலாச்சார மற்றும் மத விழுமியங்களை வழங்குவதிலும் பள்ளிகள் பங்கு வகிக்கின்றன. மலேசியாவில் தற்போது 523 தமிழ் தொடக்கப் பள்ளிகள் உள்ளன. மலேசியாவில் தமிழ் பள்ளி மலேசியாவில் உள்ள ஒரு தமிழ் சங்கத்தால் உருவாக்கப்பட்டது, இது முதலில் பெட்டாலிங் ஜெயாவின் பழைய கிளங் சாலையில் சரஸ்வதி தமிழ் பள்ளியாக நிறுவப்பட்டது. வரலாறு மலாயாவில் பிரிட்டிஷ் காலனித்துவ காலத்தில், இந்தியர்கள் குறிப்பாக தென்னிந்தியாவைச் சேர்ந்த தமிழர்கள் ரப்பர், தேயிலை, காபி மற்றும் சர்க்கரை தோட்டங்களில் புலம்பெயர்ந்த தொழிலாளர்களாக மலாயாவுக்கு வந்தனர். 1816 ஆம் ஆண்டில் பினாங்கில் முதல் தமிழ் தொடக்கப் பள்ளி நிறுவப்பட்டபோது மலேசியாவில் தமிழ் கல்வி தொடங்கியது. இந்தப் பள்ளி சில ஆண்டுகளாக இயங்கி வந்தது. பின்னர் 1870 ஆம் ஆண்டில் வெல்லெஸ்லி மாகாணம், வடக்கு ஜோகூர், நெகேரி செம்பிலன் மாநிலத்தில் மேலும் பல தமிழ் பள்ளிகள் தொடங்கப்பட்டன. பத்தொன்பதாம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் ரப்பர் தோட்டங்கள் எண்ணிக்கையில் வளர்ந்ததால், தோட்ட நிர்வாகங்களும் பிரிட்டிஷ் அரசாங்கமும் அதிகமான தமிழ் தொடக்கப் பள்ளிகளைத் திறந்தன. கூடுதலாக, மலாயாவில் உள்ள கிறிஸ்தவ மிஷனரிகள் கிறிஸ்துவத்தை மதமாற்றம் செய்வதற்கான ஒரு வழிமுறையாக பள்ளிகளை நிறுவினர். 1905 வாக்கில், மலாயாவில் 13 அரசு மற்றும் கிறிஸ்தவ மிஷன் தமிழ் பள்ளிகள் இருந்தன. ஆரம்பத்தில், தோட்ட நிர்வாகங்கள் மற்றும் அரசாங்கத்தின் ஆதரவு மற்றும் அர்ப்பணிப்பு இல்லாததால் பெரும்பாலான பள்ளிகள் நீண்ட காலம் நீடிக்கவில்லை, மேலும் இந்த பள்ளிகளை பராமரிக்க இந்திய சமூகத்தின் தொடர்ச்சியான முயற்சி இல்லை. அதிக தொழிலாளர்களை ஈர்ப்பதற்கும், அவர்கள் நீண்ட காலம் தங்குவதற்கும், 1912 ஆம் ஆண்டில் அரசாங்கம் ஒரு தொழிலாளர் அவசரச் சட்டத்தை நிறைவேற்றியது, தோட்டத்தில் 10 க்கும் மேற்பட்ட பள்ளி செல்லும் குழந்தைகள் இருந்தால் தோட்ட நிர்வாகங்கள் தமிழ் பள்ளிகளை அமைக்க வேண்டும். இருப்பினும், பல தோட்ட உரிமையாளர்கள் பள்ளிகளுக்கு புதிய கட்டிடங்களைக் கட்ட மறுத்ததால், குழந்தைகள் பாழடைந்த கட்டிடங்களிலும் முன்னாள் புகை வீடுகளிலும் படிக்க நேரிட்டது. மேலும், அந்த நாட்களில் தமிழ் பள்ளிகளைக் கட்டுவதற்கு அரசு நிதி ஒதுக்கவில்லை. அந்த நேரத்தில் தமிழ் பள்ளிகள் இந்தியாவில் இருந்து பள்ளி பாடத்திட்டத்தைப் பயன்படுத்தின, மேலும் மலாய் மற்றும் ஆங்கில மொழிகளைக் கற்பிக்கவில்லை. கீழ் தொடக்க நிலையில் வாசிப்பு, எழுதுதல் மற்றும் எண்கணித திறன்களுக்கு மட்டுமே முக்கியத்துவம் அளிக்கப்பட்டது மற்றும் உயர் தொடக்க நிலையில் எழுத்து அமைப்பு மற்றும் புவியியல் கற்பிக்கப்பட்டது. குழந்தைகள், தமிழ் தொடக்கப் பள்ளியை விட்டு வெளியேறியதும், தோட்டங்களின் வேலைச் சூழலில் மூழ்கினர். பெரும்பாலும் கல்வியறிவற்ற பெற்றோர்களே, இடைநிலைக் கல்வியைத் தேடுவதன் மதிப்பு அல்லது நோக்கத்தைக் காணவில்லை. மேலும், காலனித்துவ அரசாங்கம் இந்தியர்களை தோட்டங்களில் வைத்திருக்க விரும்பியது மற்றும் ஆரம்ப நிலைக்கு அப்பால் கல்வியை வழங்குவதில் ஆர்வம் காட்டவில்லை. இதன் விளைவாக, மலாயாவில் தமிழ் மேல்நிலைப் பள்ளிகள் நிறுவப்படவில்லை. 1930 மற்றும் 1937 க்கு இடையில், மலாயாவில் இந்திய தொழிலாளர்கள் தவறாக நடத்தப்படுவதைப் பற்றி பிரிட்டிஷ் இந்திய அரசாங்கம் கவலைப்பட்டபோது தமிழ் கல்வியில் சில முன்னேற்றங்கள் ஏற்பட்டன. இதன் விளைவாக, மலாய் அரசாங்கம் தமிழ் பள்ளிகளுக்கு நிதி உதவி வழங்க ஒரு சிறப்புக் குழுவை அமைத்தது, தமிழ் பள்ளிகளுக்கு ஆய்வாளர்களை நியமித்தது, மேலும் ஆசிரியர்களின் பயிற்சியையும் தொடங்கியது. தமிழ் பள்ளிகளின் எண்ணிக்கையும் கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது. 1938 வாக்கில், மலாயாவில் 13 அரசு பள்ளிகள், 511 தோட்டங்கள் மற்றும் 23 மிஷன் தமிழ் தொடக்கப் பள்ளிகள் இருந்தன. இரண்டாம் உலகப் போருக்குப் பிறகு, கல்வி அவசரச் சட்டம் 1946-ஐ அமல்படுத்துவதன் மூலம் அரசு வட்டாரக் கல்வியில் தீவிர கவனம் செலுத்தத் தொடங்கியது. இந்தச் சட்டம் இலவச தாய்மொழிக் கல்விக்கு முக்கியத்துவம் அளித்தது மற்றும் தமிழ் பள்ளிகளுக்கு மானிய ஏற்பாட்டை அதிகரித்தது. இந்த நடவடிக்கை தமிழ் பள்ளிகளில் மாணவர்களின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்க வழி வகுத்தது. 1946இல் 29,800 ஆக இருந்த மாணவர்களின் எண்ணிக்கை 1949இல் 38,700 ஆக படிப்படியாக அதிகரித்தது. 1951 ஆம் ஆண்டில், இந்திய கல்விக் குழு தமிழ் கல்வியை மறுஆய்வு செய்து, 4 ஆம் ஆண்டில் ஆங்கிலம் மற்றும் 5 ஆம் ஆண்டில் மலாய் கற்பிக்க முன்மொழிந்தது. மலாயா சுயாட்சி மற்றும் இறுதியில் சுதந்திரத்தை நோக்கி நகரத் தொடங்கியபோது, ஒரு தேசிய கல்விக் கொள்கையை உருவாக்க முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன. 1951 ஆம் ஆண்டில் வெளியிடப்பட்டு 1952 ஆம் ஆண்டின் கல்வி அவசரச் சட்டமாக இயற்றப்பட்ட பார்ன்ஸ் அறிக்கை, சீன மற்றும் தமிழ் பள்ளிகளை விலக்கி, மலாய் மற்றும் ஆங்கிலத்தை கற்பித்தல் ஊடகங்களாகக் கொண்ட ஒரு தேசிய பள்ளி முறையை முன்மொழிந்தது, இதை சீனர்களும் இந்தியர்களும் எதிர்த்தனர். சீன மற்றும் தமிழ் பள்ளிகளை தக்கவைத்துக் கொள்ள அனுமதித்த ஃபென்-வூ அறிக்கை, மலாய்க்காரர்களிடமிருந்து எதிர்ப்பை வெளிப்படுத்தியது. 1956 ஆம் ஆண்டில், ரசாக் அறிக்கை ஒரு சமரசமாக வெளியிடப்பட்டது; இது மலாய், ஆங்கிலம், சீன மற்றும் தமிழ் பள்ளிகளை ஆரம்ப மட்டத்திலும், மலாய் மற்றும் ஆங்கில பள்ளிகளை இடைநிலை மட்டத்திலும் கொண்டு ஒரு தேசிய பள்ளி முறையை நிறுவியது. மலாய் பள்ளிகள் தேசிய பள்ளிகள் என்றும், மலாய் அல்லாத பள்ளிகள் தேசிய வகை பள்ளிகள் என்றும் அழைக்கப்படும். இந்த அறிக்கை ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டு 1956 ஆம் ஆண்டின் கல்வி அவசரச் சட்டமாக இயற்றப்பட்டது, இது சுதந்திர மலாயாவின் கல்விக் கொள்கையின் அடிப்படையை உருவாக்கியது. மலாயா கூட்டமைப்பு சுதந்திரம் பெற்ற பிறகு, தமிழ் பள்ளிகள் அரசு நிதியுதவியை ஏற்றுக்கொண்டு தேசிய அளவிலான (தமிழ்) பள்ளிகளாக மாறியது. ஒரு தொகுப்பு ஏற்பாடுகளின் கீழ், நிதியுதவி, ஆசிரியர்களின் பயிற்சி மற்றும் பள்ளி பாடத்திட்டத்தை அமைத்தல் ஆகியவற்றுக்கு அரசாங்கம் பொறுப்பாகும், அதே நேரத்தில் பள்ளி கட்டிடங்கள் மற்றும் சொத்துக்கள் உள்ளூர் இந்திய சமூகத்தின் சொத்தாக இருந்தன. இந்த ஏற்பாடுகளின் கீழ் பள்ளிகள் பள்ளி சொத்துக்களை மேற்பார்வையிடவும் பாதுகாக்கவும் ஒரு இயக்குநர்கள் குழுவைத் தேர்ந்தெடுக்கின்றன. இருப்பினும், ரசாக் அறிக்கையில் கற்பனை செய்யப்பட்டுள்ளபடி அனைத்து பள்ளிகளிலும் மலாய் மொழியை பயிற்று மொழியாகப் பயன்படுத்துவதற்கான இறுதி நோக்கத்தின் காரணமாக, மலாய்-நடுத்தர தேசிய பள்ளிகளுடன் ஒப்பிடும்போது தேசிய வகை பள்ளிகள் ஒப்பீட்டளவில் குறைந்த விகிதத்தில் கல்வி நிதியைப் பெறுகின்றன. 2003 ஆம் ஆண்டில், அனைத்து பள்ளிகளிலும் அறிவியல் மற்றும் கணித பாடங்களை ஆங்கிலத்தில் கற்பிக்கும் கொள்கையை அரசு அறிமுகப்படுத்தியது. பள்ளிகளில் பயிற்று மொழியாக தாய்மொழிகளைப் பயன்படுத்துவதை ஆதரிக்கும் கல்விக் குழுக்களால் இது எதிர்க்கப்பட்டது. 2009 ஆம் ஆண்டில், 2012 ஆம் ஆண்டு தொடங்கி முந்தைய கல்வி ஊடகங்களுக்குத் திரும்புவதாக அரசாங்கம் அறிவித்தது. இது 2003 கொள்கையை ஆதரிக்கும் பெற்றோரின் எதிர்ப்பை சந்தித்தது. 2011 ஆம் ஆண்டில், முந்தைய கல்வி ஊடகங்களை மறுசீரமைப்பது குறித்த விவரங்களை அரசாங்கம் வெளியிட்டது. புத்தாண்டு 1 மாணவர்கள் முந்தைய மொழியில் கற்பிக்கப்படுவார்கள், ஏற்கனவே ஆங்கிலத்தில் அறிவியல் மற்றும் கணிதத்தைக் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்கிய மாணவர்கள் ஆங்கிலத்தில் தொடரலாமா அல்லது முந்தைய மொழிக்கு மாறலாமா என்பதைத் தேர்வு செய்யலாம். மேலும் காண்க மலேசியாவில் உள்ள தமிழ் தேசிய வகை தொடக்கப் பள்ளிகளின் பட்டியல்கள் குறிப்புகள் வெளி இணைப்புகள் மலேசியாவில் உள்ள யயாசன் ஸ்ட்ராடஜிக் சோசியல் தொடக்கப் பள்ளிகள் மலேசியாவில் உள்ள தமிழ் மொழி பள்ளிகள்