Education in South Sudan
தெற்கு சூடானில் கல்வி சூடான் குடியரசின் கல்வி முறையைப் போலவே வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. தொடக்கக் கல்வியில் எட்டு ஆண்டுகள், அதைத் தொடர்ந்து நான்கு ஆண்டுகள் இடைநிலைக் கல்வியும், பின்னர் நான்கு ஆண்டுகள் பல்கலைக்கழக அறிவுறுத்தலும் அடங்கும்; 1990 முதல் 8 + 4 + 4 முறை அமலில் உள்ளது. அனைத்து மட்டங்களிலும் முதன்மை மொழி ஆங்கிலம், சூடான் குடியரசுடன் ஒப்பிடும்போது, அங்கு கற்பிக்கும் மொழி அரபு ஆகும். அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பத் துறைகளில் ஆங்கில ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஆங்கிலம் பேசும் ஆசிரியர்களின் பற்றாக்குறை உள்ளது. வரலாறு தெற்கு சூடான் உள்நாட்டுப் போருக்கு முந்தைய வேர்கள் சமீபத்திய உள்நாட்டுப் போரின் சமீபத்திய 2013 தெற்கு சூடான் உள்நாட்டுப் போர் சூடான் மாநிலத்தைப் பிரிப்பதில் விளைந்தது, இது இரண்டாவது சூடான் உள்நாட்டுப் போருக்கு முந்தையது, இது பெரும்பான்மையான முஸ்லீம், அரபு வடக்கு தலைமை நிர்வாகத்திற்கும் கிறிஸ்துவ, ஆப்பிரிக்க தெற்கிற்கும் இடையிலான தேசிய மோதலாக இருந்தது. வரையறுக்கப்பட்ட சமூக சேவைகள் அழிக்கப்பட்டதாலும், நூற்றுக்கணக்கானோர் இடம்பெயர்ந்ததாலும், கல்வி வசதிகள் மூடப்பட்டதாலும், கல்விக்கான தாக்கங்கள் கணிசமாக அதிகரித்தன. இந்த விளைவுகள் நிவாரண நடவடிக்கைகளுக்கு நீட்டிக்கப்படுகின்றன, ஏனெனில் போதுமான அளவிலான பள்ளி மற்றும் கல்வியைக் கொண்ட நபர்களை சுகாதார நிவாரணப் பணியாளர்களாக பயிற்றுவிப்பது காலப்போக்கில் மிகவும் கடினமாகிவிட்டது. 5 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, 1998 ஆம் ஆண்டில், தெற்கு சூடானில் சூடான் மக்கள் விடுதலை இராணுவத்திற்கு சொந்தமான கிராமப்புறங்களில் மொத்தம் 900 பள்ளிகள் தோன்றின. இந்த பள்ளிகள் உள்ளூர் சமூகங்களால் எளிதாக்கப்பட்டன மற்றும் சூடான் நிவாரணம் மற்றும் மறுவாழ்வு சங்கம் (எஸ். ஆர். ஆர். ஏ) மற்றும் தெற்கு சூடான் நிவாரண சங்கம் (ஆர். ஏ. எஸ். எஸ்) ஆகியவற்றின் நிவாரணப் பிரிவுகளால் வழிநடத்தப்பட்டன. கல்வி ஒருங்கிணைப்புக் குழு உருவாக்கம் 1993 வரை தெற்கு சூடானின் பெரும்பாலான பகுதிகளில் பள்ளிகளுக்கு மிகக் குறைந்த ஆதரவு மட்டுமே வழங்கப்பட்டது. சில தனிப்பட்ட தன்னார்வ தொண்டு நிறுவனங்கள் மற்றும் யுனிசெஃப் வகுப்புகளுக்கு சில பயிற்சி பொருட்களை வழங்கினாலும், பெரும்பாலான வெளிப்புற மேம்பாட்டு முயற்சிகள் பரவலாக்கப்பட்டன. இதன் விளைவாக, தெற்கு சூடானில் லைஃப்லைன் சூடான் (ஓஎல்எஸ்) நடவடிக்கையின் கல்வி ஒருங்கிணைப்புக் குழு (ஈசிசி) தெற்கு சூடானில் எஸ். பி. எல். ஏ கட்டுப்பாட்டில் உள்ள பகுதிகளில் சிறந்த கல்விக்கான பல்வேறு முயற்சிகளை ஒருங்கிணைப்பதற்காக மட்டுமல்லாமல், எஸ்ஆர்ஆர்ஏ மற்றும் ஆர்ஏஎஸ்எஸ் கீழ் தற்போதுள்ள கல்வி கட்டமைப்புகளை ஆதரிப்பதற்காகவும் நிறுவப்பட்டது. ECC இன் முன்னுரிமைகள் ஆசிரியர் வளர்ச்சியை மையமாகக் கொண்டிருந்தன, மேலும் அவை பின்வருமாறு சுருக்கமாகக் கூறப்பட்டுள்ளனஃ ஆசிரியர்களால் பெறப்படும் கல்வியின் அளவை அதிகரிப்பது மற்றும் தொழில்முறை பயிற்சியுடன் அதை மேம்படுத்துவது. இது ஆசிரியர் பயிற்சியில் மட்டும் கவனம் செலுத்தாமல் ஆசிரியர் கல்வியில் கவனம் செலுத்துவதற்கு பங்களித்தது. கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் தரத்தை மேம்படுத்துதல். இந்த முன்னேற்றத்தில் முதலீடு செய்வதற்கான விருப்பம், முந்தைய மறு செய்கைகளில் முறையாகப் பயிற்றுவிக்கப்பட்ட ஆசிரியர்களால் புவியியல் இடப்பெயர்ச்சிக்குப் பிறகும் மீண்டும் வெளிவரவும் பங்களிக்கவும் முடிந்தது என்பதையும், கல்வியின் ஸ்திரத்தன்மை மற்றும் நிலைத்தன்மைக்கு அச்சுறுத்தலாக இருந்த பிராந்தியத்தின் நிலையற்ற தன்மைக்கு மிகவும் பொருத்தமானது என்பதையும் உணர்ந்ததில் இருந்து உருவானது. சுகாதாரம், பெண் கல்வி மற்றும் மாணவர்களின் உளவியல்-சமூகத் தேவைகள் போன்ற முக்கியமான பிரச்சினைகள் குறித்து ஆசிரியர்களின் கவனத்தை ஈர்ப்பது மோதலுக்குப் பிந்தைய வளர்ச்சிக்கு குறிப்பிடத்தக்கதாகும். கல்வி ஒருங்கிணைப்புக் குழுவின் தாக்கம் மேற்கூறிய முன்னுரிமைகளை நிறுவுவது ஆசிரியர்களுக்கான கல்வியை தரப்படுத்துதல் மற்றும் தரமான பயிற்சியில் ECC இன் கவனத்தை செலுத்தியது. ஈ. சி. சி ஒரு மாடுலர் ஆசிரியர்-கல்வி திட்டத்தை உருவாக்கியது, இது ஐந்து நிலைகளில் இயங்குகிறது, ஒவ்வொன்றும் சூடானில் இரண்டு முதல் மூன்று வார பாடத்திட்டத்தை உள்ளடக்கியது, இது கல்வி மற்றும் தொழில் தலைப்புகள் இரண்டையும் உள்ளடக்கியது. உள்ளடக்க உருவாக்கத்தைப் பொறுத்தவரை, தொலைதூரக் கல்விக்கான ECC இன் பொருட்கள் தெற்கு சூடான் கல்வியாளர்களால் அல்லது பிராந்தியத்தில் அதிக அனுபவம் உள்ளவர்களால் எழுதப்பட்டுள்ளன. இந்த ஆசிரியர்-கல்வி படிப்புகளுக்கான பயிற்சிகளுக்கான பாடநூல்களும் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் அவை ஆங்கிலத்திலும் உள்ளூர் மொழிகளிலும் எழுதப்பட்டுள்ளன. இந்த புத்தகங்கள் உருவாக்கப்பட்ட பிறகு, 60 மூத்த கல்வியாளர்களை பாடப்புத்தகங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்த ECC ஒரு பட்டறையை நடத்தியது. இந்த தனிநபர்கள் இப்போது தங்கள் பள்ளிகளில் மற்ற ஆசிரியர்களுக்கு ஆதரவளிக்கும் ஒருங்கிணைப்பாளர்களாக உள்ளனர். மனோ-சமூகத் தேவைகளை எவ்வாறு சிறப்பாக நிவர்த்தி செய்வது என்பது பற்றிய கூடுதல் பயிற்சி பல ஆண்டுகளாக கவனத்தில் அதிகரித்துள்ளது மற்றும் மாணவர்களின் தேவைகளை நிவர்த்தி செய்வதில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். பள்ளிகள் நிறுவப்பட்டிருந்தாலும், அவை உள்ளூர் கிராம மட்டத்தில் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன, தன்னார்வத்தின் மாறுபாடு மற்றும் கிராம பெரியவர்கள் மற்றும் பெற்றோர் ஆசிரியர் கவுன்சில்களுக்கு அப்பால் உயர் தலைமை இல்லாதது ஆகியவற்றை அறிமுகப்படுத்துகின்றன. இதை நிவர்த்தி செய்ய, ECC அதிக சமூகப் பொறுப்புக்கூறல் மற்றும் ஆதரவைப் பெறுவதற்கான வழிகளைப் பின்பற்றியுள்ளது. ECC இதைச் செய்த சில முக்கிய வழிகள் இங்கேஃ ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு காய்கறிகளை உற்பத்தி செய்வதற்காக பள்ளி தோட்டங்களுக்கு விதைகள் மற்றும் கருவிகளை வழங்குதல் (1993 மற்றும் 1994 ஆம் ஆண்டுகளில் 600 வழங்கப்பட்டன). இந்த முன்முயற்சியின் மற்றொரு நோக்கம் மாணவர்களின் விவசாய விழிப்புணர்வை அதிகரிப்பதாகும். ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கு பள்ளி ஆடைகளை தயாரிக்கக்கூடிய பெண்கள் தையல் குழுக்களுக்கு தையல் பொருட்கள் மற்றும் துணிகளை வழங்குதல். இந்த அதிகப்படியான துணி பெரும்பாலும் பண்டமாற்று செய்யப்படுகிறது, மேலும் யுனிசெஃப் நிறுவனத்திற்கு கிடைத்தவுடன், பள்ளிகளுக்கு அதிக துணி கிடைக்கும். உள்நாட்டுப் போர், மதம் மற்றும் கல்விக்கு இடையிலான உறவு சமீபத்திய தெற்கு சூடான் உள்நாட்டுப் போருக்கு முன்னர், தெற்கு சூடான் முதன்மையாக தெற்காசிய நாடுகளுக்கு இஸ்லாம் பரவுவதற்கு ஒரு தடையாக கருதப்பட்டது. மிகவும் அடிப்படைவாத இஸ்லாமியக் கொள்கையை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தி, முஸ்லீம் மற்றும் முஸ்லிம் அல்லாத குழுக்கள் மீது இஸ்லாத்தை கோட்பாடாக விதித்த தேசிய காங்கிரஸ் கட்சி (என்சிபி), கல்வி அமைச்சகத்தின் நிர்வாகிகளையும் ஆசிரியர்களையும் மாற்றியது. தேசியவாத காங்கிரஸ் கட்சி ஆட்சியில் இருந்தபோது, தேசிய கல்வி முறையின் நோக்கங்கள் இஸ்லாமிய விழுமியங்களுக்கு மாறியது. விரைவான இஸ்லாமியமயமாக்கலை நிராகரிப்பதும், மேற்கத்திய மற்றும் நவீனத்துவ கல்வி அணுகுமுறையை நோக்கிய மாற்றமும் வடக்கு மற்றும் தெற்கு சூடானில் கல்வி முறைகளில் ஒரு கலாச்சார இருதரப்புக்கு பங்களித்தது. அத்தகைய ஒரு உதாரணம் தெற்கு சூடானின் கல்வி, அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப அமைச்சகத்தின் தொடக்கப்பள்ளியின் முதல் மூன்று ஆண்டுகளுக்கு ஆங்கிலத்தை முதன்மை கற்பித்தல் ஊடகமாக கட்டாயப்படுத்தும் முடிவில் எடுத்துக்காட்டப்பட்டுள்ளது, இது வடக்கு சூடானியர்களின் ஒருங்கிணைப்பை மிகவும் சிக்கலாக்கியுள்ளது மற்றும் மொழியியல் தடைகளை அறிமுகப்படுத்தியுள்ளது. தெற்கு சூடானில் கல்வி முறைப்படி மறுக்கப்பட்டதால் சூடானில் உள்நாட்டுப் போர் ஓரளவு தூண்டப்பட்டது. சூடானில் கடுமையான மத வேறுபாடுகள் இருப்பதால், வடக்கில் இஸ்லாம் மிகவும் பரவலாக இருப்பதால், தெற்கு சூடானில் உள்ள மாணவர்கள் எட்டாம் வகுப்பை அடைந்த பிறகு தேசியத் தேர்வை எழுதுவதற்கு விகிதாசாரமாக தயாராக உள்ளனர். கல்வி நிலப்பரப்பு தெற்கு சூடான் உள்நாட்டுப் போருக்கு முந்தைய கல்வி நிலப்பரப்பை பொதுக் கல்வி மற்றும் அறிவுறுத்தல் அமைச்சகத்தின் இந்த புள்ளிவிவரங்களில் காணலாம்ஃ தொடக்கப்பள்ளிஃ தொடக்கப்பள்ளியில் சேர்க்கப்படாத ஒரு மில்லியனுக்கும் அதிகமான தகுதியுள்ள குழந்தைகள் இருந்தனர். தொடக்கப் பள்ளிக் கல்வியிலும் கூட வெளிப்படையான பாலின ஏற்றத்தாழ்வுகளின் வரிசையில், தெற்கு சூடான் பெண்கள் தங்கள் ஆரம்பப் பள்ளியை முடித்ததை விட பிரசவத்தின் போது இறக்கும் வாய்ப்பு இரண்டு மடங்கு அதிகம் என்று குறிப்பிடப்பட்டதுஃ பதிவு செய்யத் தகுதியுள்ள பதின்ம வயதினரிடையே, இடைநிலைப் பள்ளியில் மொத்த சேர்க்கை 10 percent.The இடைநிலைப் பள்ளி இடைநிற்றல் விகிதம் 61 சதவீதமாக இருந்தது. யுனெஸ்கோவின் கூற்றுப்படி, 2017 ஆம் ஆண்டு நிலவரப்படி, 15 வயதிற்கு மேற்பட்ட கல்வியறிவற்ற நபர்களின் எண்ணிக்கை தெற்கு சூடானின் மக்கள் தொகையில் 70 சதவீதத்திற்கும் அதிகமாக உள்ளது. குறிப்பாக பெண் குழந்தைகளுக்கு சவால்கள் கடுமையானவை. 2010 தெற்கு சூடான் வீட்டு சுகாதார கணக்கெடுப்பின்படி, பெண்களின் நாடு தழுவிய கல்வியறிவு விகிதம் 13.4 சதவீதமாக உள்ளது. யுனிசெப்பின் கூற்றுப்படி, ஒரு சதவீதத்திற்கும் குறைவான பெண்கள் மட்டுமே ஆரம்பக் கல்வியை முடிக்கிறார்கள். நான்கு மாணவர்களில் ஒருவர் பெண் மற்றும் தெற்கு சூடான் உலகின் மிக உயர்ந்த பெண் கல்வியறிவின்மை விகிதத்தை பராமரிக்கிறது. தொடக்கப்பள்ளிக்குத் தகுதியுள்ள ஒரு மில்லியனுக்கும் அதிகமான குழந்தைகள் சேர்க்கப்படவில்லை என்று மதிப்பிடப்பட்டுள்ளது, தகுதியுள்ளவர்களில் இடைநிலைப் பள்ளி சேர்க்கை 10 சதவீதத்திற்கும் குறைவாக உள்ளது. கல்வியில் உள்நாட்டுப் போரின் விளைவுகள் மூன்று துணை மோதல்களைக் கொண்ட மற்றும் கிட்டத்தட்ட 50 ஆண்டுகள் நீடித்த சூடான் உள்நாட்டுப் போரின் மோதலின் நீண்ட ஆயுள் காரணமாக, தெற்கு சூடானில் உள்ள ஆரம்பப் பள்ளிகளில் 1.6 மில்லியன் தகுதியுள்ள மாணவர்களில் சுமார் 30 சதவீதம் பேர் மட்டுமே சேர்க்கப்பட்டனர். பொதுக் கல்வி மற்றும் அறிவுறுத்தல் அமைச்சகத்தின் கூற்றுப்படி, உள்நாட்டுப் போரின் போது, கல்வி மற்றும் சுகாதார வசதிகள் எரிக்கப்பட்டு மூடப்பட்டன, பள்ளி ஆசிரியர்கள் நகரங்களை காலி செய்தனர் அல்லது இடம்பெயர்ந்தனர், இதன் விளைவாக உள்கட்டமைப்பு பற்றாக்குறை இப்பகுதியில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கல்வி மறுப்பதற்கு பங்களித்தது. முக்கியத்துவம் உயர்கல்வியில் சேர, சூடான் மாணவர்கள் எட்டாவது விகிதத்தில் ஒரு தேசியத் தேர்வை எழுத வேண்டும், வடக்கில், சுமார் 78 சதவீதம் மாணவர்கள் தேர்வை எழுதினர், மேலும் தெற்கிற்கு மாறாக இன்னும் அதிகமானோர் சேர்க்கப்பட்டனர். தெற்கு சூடானில் கல்வியின் வரலாற்றுச் சூழலைக் கருத்தில் கொள்வது பொருத்தமானது, ஏனெனில் போரின் போது சுதந்திரத்திற்காக போராடுபவர்களுக்கு கல்வி மற்றும் பொருளாதார வாய்ப்பு முறைப்படி மறுக்கப்பட்டது, அதே போல் போருக்குப் பிறகு கல்வியை அணுக சாத்தியமான நிதி விருப்பங்கள் இல்லாததால். 15 லட்சத்திற்கும் அதிகமான மக்கள் மற்றும் 90,000 பேர் அகதிகள் முகாம்களில் இருப்பதால், அதிக பொருளாதார வாய்ப்புகளுக்கு வழி வகுக்கவும், எண்ணெய் உற்பத்தியின் முக்கிய தொழில்துறையை தெற்கு சூடான் நம்பியிருப்பதைக் குறைக்கவும் மேம்பட்ட கல்வி தேவைப்படுகிறது. சவால்கள் ஆகஸ்ட் 2015 இல் ஒரு சமாதான ஒப்பந்தம் கையெழுத்திடப்பட்டபோது, தென் சூடானின் மீட்டெடுக்கும் கல்வி முறை இன்னும் பல சவால்களை எதிர்கொள்கிறது, இது பஞ்சம் மற்றும் நடந்து வரும் வன்முறை போன்ற சமூக நிலைமைகளால் அதிகரிக்கிறது. சில முக்கிய சவால்கள் கீழே பட்டியலிடப்பட்டுள்ளனஃ கல்வியில் மிகப்பெரிய இருப்பிட அடிப்படையிலான ஏற்றத்தாழ்வுகள் உள்ளன. இவ்வளவு பெரிய எண்ணிக்கையிலான திரும்பும் இடம்பெயர்ந்தோர் மற்றும் அகதிகளுக்கு இடமளிக்க பள்ளிகள் குறைவாக உள்ளன, மேலும் மர உறைகள் போன்ற தற்காலிக கட்டமைப்புகள் வகுப்பறைகளாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஏராளமான ஆசிரியர்கள் தொடக்கக் கல்வியை தாங்களாகவே முடிக்கவில்லை. தெற்கு சூடானில் கற்பிக்கப்படும் பாடத்திட்டத்தின் பெரும்பகுதி உகாண்டா, கென்யா மற்றும் கார்டூம் அரசாங்கத்தில் பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளது, எனவே இப்பகுதியில் கரிம, ஒருங்கிணைந்த பாடத்திட்டம் எதுவும் உருவாக்கப்படவில்லை. ஆங்கிலம் கற்பிப்பதற்கான முதன்மை மொழியாகும், ஆனால் பிராந்தியத்தின் வரலாற்றில் காணப்படுவது போல், பெரும்பாலான குழந்தைகள் அரபு மட்டுமே கற்பிக்கப்பட்டுள்ளனர், எனவே ஆங்கிலம் மிகக் குறைவாகவே புரிந்துகொள்கிறார்கள். தொழிற்பயிற்சி திறன்களைக் கற்பிக்கும் இடைநிலைப் பள்ளிகள் மற்றும் தொழில்நுட்ப நிறுவனங்கள் மிகக் குறைவாகவே உள்ளன. கல்வியின் சாராம்சம் குறித்து சிக்கலான சமூக-கலாச்சார பரிமாணங்கள் உள்ளன. மக்களிடையே வறுமையின் உயர் மட்டங்கள். தெற்கு சூடானில் ஆசிரியர் பயிற்சி மற்றும் மேம்பாடு உள்நாட்டுப் போருக்குப் பிந்தைய, தெற்கு சூடானில் கல்வி பெரும்பாலும் அமைதியைக் கட்டியெழுப்புவதில் கவனம் செலுத்தியுள்ளது, ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவத் திட்டங்களில் ஒருங்கிணைப்பு முதல் பள்ளியில் முறையாக சேர்க்கப்படாத மாணவர்களுக்கான இடைநிலைப் பள்ளி திட்டங்கள் வரை. பல பள்ளி ஆசிரியர்கள் போரினால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளுடன் கோப மேலாண்மை, வழிகாட்டுதல், ஆலோசனை, அமைதி கல்வி மற்றும் வாழ்க்கைத் திறன்கள் போன்ற தலைப்புகளில் ஈடுபட பயிற்சி மற்றும் ஆதரவைக் கோரியுள்ளனர். கல்வி, அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப அமைச்சகம் இந்த முயற்சிகளுக்கு ஆதரவளித்து, ஜுபாவில் உள்ள 15 பள்ளிகளிலிருந்து சமமான ஆண் மற்றும் பெண் பிரதிநிதித்துவம் கொண்ட 30 ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஜூபா பல்கலைக்கழகத்தின் ஆசிரிய உறுப்பினர்கள் உட்பட நிர்வாக ஊழியர்களுக்கு அப்பகுதியில் அமைதியைக் கட்டியெழுப்பும் படிப்புகளில் கலந்து கொள்ள அனுமதி அளித்துள்ளது. அவர்கள் கற்பிக்கும் குழந்தைகளின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதற்காக, பாடநெறி நிரலாக்கம் மோதல்களால் பாதிக்கப்பட்ட சூழலில் பாடத்திட்ட வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தது. போர் சுழற்சிகள் மற்றும் அரசியல் ஸ்திரமின்மை காரணமாக கல்வியில் ஏற்பட்ட இடையூறுகளால், மாணவர்கள் மீதான உணர்ச்சி ரீதியான விளைவுகள் வகுப்பறைக்கு அப்பால் விரிவடைகின்றன. வடக்கு உகாண்டா மற்றும் தெற்கு சூடானில் மோதல்களுக்குப் பிந்தைய அனுபவத்தை அனுபவிக்கும் குழந்தைகளுக்கான கல்வியில் உளவியல் சமூக ஆதரவைப் பற்றிய ஆராய்ச்சியாளரான டாக்டர் ஜான் ஸ்டீவர்ட் நடத்திய ஒரு நேர்காணலில், 16 வயது பெண் மாணவர் விளக்குகிறார், "ஒரு மாணவராக எனது பங்கில், மோதல்கள் என்னை உள்நாட்டிலும் எனது படிப்பிலும் பாதித்தன. . . பிப்ரவரி மாதத்தில் பள்ளிகள் திறக்கப்படவில்லை. . . நமது ஆசிரியர்கள். . . இதுவரை காயமடைந்த சிலர் மருத்துவமனைகளில் உள்ளனர், மற்றவர்கள் திடீரென்று இறந்தனர் மற்றும் சோகமாக உள்ளனர். . . மக்கள் மற்ற நாடுகளுக்கு குடிபெயர்ந்தனர், எனவே நமது மக்கள் தொகை மிகவும் குறைவாக உள்ளது, மேலும் இந்த மூன்று வயது நாட்டை யார் கவனித்துக்கொள்வார்கள். . . நான் பயத்துடனும் சோகத்துடனும் வாழ்கிறேன், ஏனென்றால் எந்த நேரத்திலும் கருத்து வேறுபாடுகள் ஏற்படலாம், அது உண்மையில் வலியையும் சோகத்தையும் ஏற்படுத்துகிறது. ஆசிரியர் பயிற்சியில் உள்ள சவால்கள் மோதலுக்குப் பிறகு, பள்ளிகளுக்குத் திரும்பிய பல ஆசிரியர்கள் பரந்த அளவிலான சவால்களை எதிர்கொண்டனர்ஃ ஊதியம் இல்லாதது, வளங்களுக்கான போதிய அணுகல் இல்லாதது, நெரிசலான வகுப்பறைகள், வசதிகள் மோசமடைவது போன்றவை. போரில் பெற்றோரை இழந்த மாணவர்களைப் பராமரிக்கும் பொறுப்பைப் பல ஆசிரியர்கள் ஏற்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர். தற்போதுள்ள பாடத்திட்டத்தில் உட்பொதிக்கப்பட்டுள்ள எந்தவிதமான கணிசமான அதிர்ச்சிக்குப் பிந்தைய நெறிமுறை இல்லாமல், ஆசிரியர்கள் கல்வி அமைச்சகத்தின் ஆதரவைப் பெறுவது, பொருத்தமான ஊதியம், மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட தலைமை மற்றும் பல்வேறு கல்விக் கொள்கைகள் மற்றும் நடைமுறைகளுக்கு இடையில் நிலைத்தன்மை ஆகியவை மாணவர்களின் தேவைகள் மற்றும் மனநலப் பிரச்சினைகள் ஆகிய இரண்டையும் நிவர்த்தி செய்வதற்கான பணியாகும். தொடக்கக் கல்வியில், தெற்கு சூடானில் சுமார் 800 தொடக்கப் பள்ளிகள் இருந்தன. இவற்றில் பல பள்ளிகள் தெற்கு பிராந்திய நிர்வாகத்தின் (1972-81) போது நிறுவப்பட்டன. இரண்டாம் சூடானிய உள்நாட்டுப் போர் (1983-2005), பல பள்ளிகளை அழித்தது, இருப்பினும் எஸ். பி. எல். ஏ அதன் கட்டுப்பாட்டில் உள்ள பகுதிகளில் பள்ளிகளை நடத்தியது. ஆயினும்கூட, பல ஆசிரியர்களும் மாணவர்களும் அந்த நேரத்தில் நாட்டில் போரின் அழிவுகளிலிருந்து தப்பி வந்த அகதிகளில் அடங்குவர். இன்று பல பள்ளிகள் வகுப்பறைகள் இல்லாததால் திறந்த வெளியில் அல்லது மரங்களின் கீழ் செயல்படுகின்றன. ஆறு முதல் பதின்மூன்று வயதுக்குட்பட்ட தெற்கு சூடான் குடிமக்களுக்கு பொதுப் பள்ளிகளில் ஆரம்பக் கல்வி இலவசம். இடைநிலைக் கல்வி மேல்நிலைப் பள்ளியில் 9,10,11 மற்றும் 12 ஆகிய நான்கு வகுப்புகள் உள்ளன. மேல்நிலைப் பள்ளியில் கற்பிக்கப்படும் அறிவியல் பாடங்களில் வேதியியல், உயிரியல், இயற்பியல் மற்றும் கணிதம் ஆகியவை அடங்கும். கற்பிக்கப்படும் கலை பாடங்களில் புவியியல், வர்த்தகம், ஆங்கில மொழி, ஆங்கில இலக்கியம், வரலாறு ஆகியவை அடங்கும். மாணவர்களின் வயது சுமார் 17 முதல் 25 வரை இருக்கும், அதே நேரத்தில் மேல்நிலைப் பள்ளியில் பலர் சராசரி பள்ளி வயதை விட அதிக வயதில் பள்ளிகளில் சேருகிறார்கள். குறிப்பாக மேல்நிலைப் பள்ளியில் இடைநிற்றல் விகிதம் அதிகமாக உள்ளது; சிறுவர்களிடையே மலச்சிக்கல் மற்றும் சிறுமிகளிடையே கர்ப்பம் காரணமாக. மேல்நிலைப் பள்ளியில் பட்டம் பெற்ற பிறகு, ஒருவர் பல்கலைக்கழகம் அல்லது தொழிற்பயிற்சி (தொழில்நுட்பப் பள்ளி) ஒன்றில் மேல் கல்வியைத் தொடரலாம். இரண்டிற்கும் பற்றாக்குறை உள்ளது, ஆனால் நாட்டின் தேவையை விட குறைவான தொழில்நுட்ப பள்ளிகள் உள்ளன. பெரும்பாலான துணை-சஹாரா நாடுகளைப் போலவே, ஒரு பல்கலைக்கழகக் கல்வியைப் பெறுவதற்கு அதிக முக்கியத்துவம் அளிக்கப்படுகிறது, மேலும் ஒரு தொழில் அல்லது தொழில்நுட்ப நிறுவனத்தில் வாழ்க்கையை நிலைநிறுத்தும் நடைமுறைத் திறன்களைப் பெறுவதற்கு இது போதுமானதாக இல்லை. சுற்றுச்சூழல் கல்வி தொடர்புடைய சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள் தெற்கு சூடானில் பல சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள் உள்ளன, அவற்றில் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கது வறட்சி, பஞ்சத்தால் அதிகரிக்கிறது மற்றும் பாலைவனமாக்கல் மற்றும் பயிர்கள், தாவரங்கள் மற்றும் கால்நடைகளின் இழப்புகளால் ஏற்படுகிறது. வறட்சி மற்ற பல பிரச்சினைகளாக உருவெடுத்துள்ளதுஃ பயிர்களின் செயலிழப்பு, உற்பத்தித்திறன் சரிவு, உணவு இருப்புக்கள் சுருங்குதல் மற்றும் பசி மற்றும் ஊட்டச்சத்து குறைபாடு. இந்த பிரச்சினைகளின் விளைவுகள் பெண்கள் மற்றும் குழந்தைகளால் விகிதாசாரமாக உணரப்பட்டுள்ளன, மேலும் கல்வி பெரும்பாலும் தீர்வின் ஒரு முக்கியமான அங்கமாக கருதப்படுகிறது. பெண்களுக்கான சுற்றுச்சூழல் கல்வி இந்த தாக்கங்களை ஈடுசெய்ய, சூடானின் சுற்றுச்சூழல் வயது வந்தோர் கல்வி உள்ளூர் பழங்கள், காய்கறிகள் மற்றும் தாவரங்களுடன் மிகவும் சத்தான உணவுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் செயல்பாட்டில் பெண்களை ஈடுபடுத்துகிறது, அத்துடன் சூடானில் சுற்றுச்சூழல் சீரழிவுக்கான காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகளைக் கற்பிக்கும் பாடத்திட்டத்தை தெரிவிக்கிறது. பெண்கள் தங்கள் உள்நாட்டு சுற்றுச்சூழல் அறிவு மற்றும் அனுபவங்களைப் பயன்படுத்தி சமூக-சுற்றுச்சூழல் மாற்றத்தை ஏற்படுத்தும் திறனைக் கொண்டுள்ளனர் என்ற கருத்தால் இது உந்தப்படுகிறது. இதற்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு அண்டை நாடான உகாண்டாவில் உள்ள கூட்டு சுற்றுச்சூழல் மற்றும் எரிசக்தி திட்டம் (ஜே. இ. இ. பி) ஆகும், இதில் பெண்கள் சுற்றுச்சூழல் வயது வந்தோர் கல்வியாளர்கள் மற்ற பெண்களுக்கு எரிபொருள் சேமிப்பு அடுப்புகள், மரம் நடவு வேளாண் காடுகள் மற்றும் இயற்கை விவசாயம் மூலம் மண் மற்றும் நீரைப் பாதுகாத்தல் உள்ளிட்ட எரிபொருள் மரம் பாதுகாப்பு தொழில்நுட்பங்களுடன் பணியாற்ற உதவுகிறார்கள். இதேபோல், தெற்கு சூடானில், எரிபொருள் சேமிப்பு அடுப்புகளை உருவாக்க எரிசக்தி அமைச்சகம் அரசு சாரா அமைப்புகளுடன் (என்ஜிஓ) கூட்டுசேர்க்கிறது. இந்த சுற்றுச்சூழல் கல்வியறிவின் சில நன்மைகள், பெண்கள் கரிம, சந்தைப்படுத்தல் மற்றும் பாரம்பரிய விவசாயம் மற்றும் உணவு உற்பத்தியில் திறன்களைப் பெறுவது, இதன் மூலம் ஒரு "அறிவுக் காடுகளை" உருவாக்குவது ஆகியவை அடங்கும். இத்தகைய வகுப்புகள் தெற்கு சூடான் பெண்களை உற்பத்தி மற்றும் உணவு விற்பனையை அதிகரிக்க தேவையான திறன்களைக் கொண்டிருப்பது மட்டுமல்லாமல், அந்தந்த சமூகங்களில் தலைமைப் பாத்திரங்களில் நுழையவும், தங்கள் சொந்த திட்டங்களை வடிவமைத்த குடிமை கல்வியாளர்களையும் ஊக்குவித்துள்ளன. ஊட்டச்சத்து கல்வி சுகாதார அமைச்சகத்தில் ஊட்டச்சத்து கல்வி முதன்மையாக ஊட்டச்சத்து பிரிவு மூலம் வழங்கப்படுகிறது, இது சுகாதார முகமைகள் மற்றும் தாய்வழி மற்றும் குழந்தை சுகாதார மையங்கள் மூலம் தாய்மார்களுக்கு கல்வி கற்பிக்கும் ஒரு பிரிவாகும். ஊட்டச்சத்து பிரிவின் நோக்கம் ஊட்டச்சத்து குறைபாட்டை அதன் மருத்துவ கட்டத்தில் தடுப்பதும், மறுவாழ்வு மற்றும் உணவு மூலம் சிகிச்சையளிப்பதும் ஆகும். சூடானில் உள்ள இந்த ஊட்டச்சத்து மையங்களில் முதலாவது ஓம்துர்மனில் நிறுவப்பட்டது, மேலும் ஊட்டச்சத்து குறைபாட்டின் ஆரம்ப அல்லது மிதமான கட்டங்களில் உள்ள குழந்தைகளை கவனித்துக்கொள்வதும், அவர்களின் தாய்மார்களை இந்த செயல்பாட்டில் ஈடுபடுத்துவதும் அதன் முதன்மை நோக்கங்களாக இருந்தன. தொழிற்கல்வி தெற்கு சூடான் அதன் உள்கட்டமைப்பை உருவாக்குவதற்கும் பராமரிப்பதற்கும் தொழில்நுட்ப/தொழிற்கல்வி பள்ளி பட்டதாரிகளின் அவநம்பிக்கையான தேவையில் உள்ளது, இதில் பின்வருவன அடங்கும்ஃ சாலைகள், வீடுகள், நீர் சுத்திகரிப்பு அமைப்புகள் மற்றும் கழிவுநீர் ஆலைகள் மற்றும் கணினி நெட்வொர்க்குகள், தொலைபேசி அமைப்புகள் மற்றும் முழு உள்கட்டமைப்புக்கும் மின்சாரம் வழங்க மின்சார உற்பத்தி ஆலைகள். அந்த வசதிகளைப் பராமரிப்பதற்கு நிறைய பயிற்சி பெற்ற மனிதவளமும் தேவைப்படும். 2011 ஆம் ஆண்டின் பிற்பகுதியில், தேவையான மனிதவளத்தைப் பயிற்றுவிக்க போதுமான தொழில்நுட்ப நிறுவனங்கள் இல்லை. பல்கலைக்கழகங்கள், தெற்கு சூடானில் பன்னிரண்டு பல்கலைக்கழகங்கள் உள்ளன, அவற்றில் ஏழு பொது மற்றும் ஐந்து தனியார் ஆகும். ஐந்து பொதுப் பல்கலைக்கழகங்களில் சுமார் இருபத்தைந்து ஆயிரம் மாணவர்கள் பதிவு செய்துள்ளதாக அதிகாரிகள் மதிப்பிடுகின்றனர். இப்போது அனைத்து நாடுகளின் பல்கலைக்கழகங்களும் உண்மையில் தெற்கு சூடானில் அமைந்துள்ளன, கார்டூமில் இல்லை என்பதால், எத்தனை மாணவர்கள் வளாகத்திற்கு அறிக்கை செய்கிறார்கள் என்பதைப் பார்க்க வேண்டும். அரசாங்கம் உணவுக்காக பணம் செலுத்துகிறது மற்றும் மாணவர்களுக்கு வீட்டுவசதி வழங்குகிறது. அந்த நேரத்தில் போதுமான இடத்தைக் கண்டுபிடிப்பது பல்கலைக்கழகங்கள் எதிர்கொள்ளும் ஒரு சவால் என்று முன்னாள் உயர்கல்வி அமைச்சர் ஜோசப் உகெல் கூறினார். இன்னொரு முக்கியப் பிரச்சினை பணம். 2011 ஆம் ஆண்டிற்கான தெற்கு சூடான் அரசாங்கத்தின் முன்மொழியப்பட்ட வரவுசெலவுத் திட்டத்தில் பல்கலைக்கழகங்களுக்கான பணம் எதுவும் சேர்க்கப்படவில்லை என்று உகெல் கூறினார். பின்னர் ஆசிரியர்களின் பிரச்சனை உள்ளது. விரிவுரையாளர்களில் கிட்டத்தட்ட எழுபத்தைந்து சதவீதம் பேர் சூடானைச் சேர்ந்தவர்கள். தெற்கு சூடான் சூடானில் இருந்து பிரிந்துவிட்டதால், அவர்கள் தங்கள் முன்னாள் பல்கலைக்கழகங்களில் தொடர்ந்து கற்பிப்பதற்காக தெற்கு சூடானுக்குச் செல்ல வாய்ப்பில்லை. யுனிசெப்பின் "பள்ளிக்குச் செல்லுங்கள்" பிரச்சாரம் போன்ற பிராந்தியத்தில் கல்விச் சேவைகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிப்பதில் பல தன்னார்வ தொண்டு நிறுவனங்கள் முக்கிய பங்கு வகித்துள்ளன. 2005ஆம் ஆண்டு உள்நாட்டுப் போரில் ஏற்பட்ட குறுகிய கால ஓய்வுக்குப் பிறகு, தெற்கு சூடான் பள்ளிகளில் சேரும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கை நான்கு மடங்கிற்கும் அதிகமாக இருந்தது, இதில் 34 சதவீதம் பெண்கள் இருந்தனர். பள்ளிகளுக்கான தையல் பொருட்களை ஈசிசி விநியோகித்ததற்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, வழக்கமாக மூன்றில் இரண்டு பங்கு துணி மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு பள்ளி ஆடைகளை தயாரிப்பதற்காக ஒதுக்கப்படுகிறது, யுனிசெஃப் அந்த பள்ளியில் தனிநபர்களால் ஆடைகள் தயாரிக்கப்பட்டு பெறப்பட்டுள்ளன என்பதை சரிபார்த்து அதிக துணிகளை வழங்கியது. சுண்ணாம்பு, பேனாக்கள், பென்சில்கள், உடற்பயிற்சி புத்தகங்கள் மற்றும் கால்பந்து போன்ற பொருட்களைக் கொண்ட "கல்வி பெட்டிகள்" வடிவில் தெற்கு சூடானில் தனிநபர்களால் வாங்க முடியாத அடிப்படை கல்வி பொருட்களையும் யுனிசெஃப் வழங்கியுள்ளது. பள்ளிகள் மற்றும் பயிற்சி மையங்களை உருவாக்கி விரிவுபடுத்துவதன் மூலமும், கல்விப் பொருட்களுடன் வகுப்புகளை இணைப்பதன் மூலமும் சூடானிய அகதிகள் மற்றும் உள்நாட்டில் இடம்பெயர்ந்த நபர்களை (ஐ. டி. பி) மீண்டும் ஒருங்கிணைப்பதற்கான உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கான முயற்சிகளை யு. என். எச். சி. ஆர் இயக்கியுள்ளது. கூடுதலாக, ஆசிரியர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பதற்கும், பெண் கல்வியை ஊக்குவிப்பதற்கும், அமைதியைக் கட்டியெழுப்புதல், எச். ஐ. வி/எய்ட்ஸ் மற்றும் பாலின அடிப்படையிலான வன்முறை (எஸ். ஜி. பி. வி) போன்ற களங்கப்படுத்தப்பட்ட தலைப்புகள் பற்றிய சொற்பொழிவுகளைப் பரப்புவதற்கும் யு. என். எச். சி. ஆர் முயற்சிகளில் ஈடுபட்டுள்ளது. அவர்களின் முயற்சிகள் முக்கிய திரும்பும் பகுதிகளில் 11 இயற்பியல் அலுவலக இடங்களால் பலப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. சமீபத்திய கல்வி புள்ளிவிவரங்கள் தெற்கு சூடானில் கல்வி குறித்த உலகளாவிய விழிப்புணர்வு மெதுவாக வளர்ந்து வரும் நிலையில், கற்றல் பொருட்களின் சமத்துவமற்ற விநியோகம் மற்றும் பயிற்சி பெறாத பயிற்றுவிப்பாளர்களுக்கு குறைந்தபட்ச பயிற்சி இருப்பது பெரிய பிரச்சினையாக உள்ளது. 2007 ஆம் ஆண்டில், மொத்தம் சுமார் 600,000 மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கும் 16,000 ஆசிரியர்கள் மட்டுமே இருந்ததாக அளவிடப்பட்டது. பல வகுப்புகள் ஒரு மரத்தின் கீழ் நடைபெறுகின்றன, ஒரு வகுப்புக்கு மொத்தம் 100 க்கும் மேற்பட்ட மாணவர்கள் உள்ளனர், மேலும் பயிற்சி பெறாத பெரும்பாலான பயிற்றுவிப்பாளர்களுக்கு வரையறுக்கப்பட்ட கற்பித்தல் பொருட்கள் உள்ளன. கல்வி அமைச்சகங்கள் தெற்கு சூடான் அமைச்சரவையில் கல்வியை பாதிக்கும் மூன்று அமைச்சரவை பதவிகள் உள்ளன. ஒவ்வொன்றும் ஒரு முழு அமைச்சரவை அமைச்சரால் வழிநடத்தப்படுகிறதுஃ இளைஞர் விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு அமைச்சகம்-அமைச்சர்ஃ டாக்டர் சிரினோ ஹிட்டெங் ஓஃபுஹோ பொது கல்வி மற்றும் அறிவுறுத்தல் அமைச்சகம்-அமைச்சர்ஃ ஜோசப் உகெல் அபாங்கோ உயர்கல்வி, அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப அமைச்சகம்-அமைச்சர்ஃ டாக்டர் பீட்டர் அட்வாக் ந்யாபா மேலும் காண்க தெற்கு சூடான் அரசாங்கத்தில் கல்வி ஏற்றத்தாழ்வுகள் தெற்கு சூடானில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்களின் பட்டியல் வெளிப்புற இணைப்புகள் தெற்கு சூடானின் கல்வி முறைஃ வாய்ப்புகள் மற்றும் சவால்கள்