Cultural deprivation
கலாச்சார இழப்பு என்பது சமூகவியலில் ஒரு கோட்பாடாகும், அங்கு ஒரு நபர் தாழ்ந்த விதிமுறைகள், மதிப்புகள், திறன்கள் மற்றும் அறிவைக் கொண்டிருக்கிறார். இந்தக் கோட்பாடு கீழ் சமூக வர்க்கங்களைச் சேர்ந்தவர்கள் மேலே உள்ளவர்களுடன் ஒப்பிடும்போது கலாச்சார இழப்பை அனுபவிக்கிறார்கள் என்றும் இது அவர்களுக்கு பாதகத்தை ஏற்படுத்துகிறது என்றும், இதன் விளைவாக வர்க்கங்களுக்கு இடையிலான இடைவெளி அதிகரிக்கிறது என்றும் கூறுகிறது. உதாரணமாக, கல்வியில், கீழ் வர்க்க மாணவர்கள் கலாச்சார இழப்பால் பாதிக்கப்படலாம், ஏனெனில் அவர்களின் பெற்றோருக்கு தங்கள் குழந்தைக்கு சிறந்த பள்ளி தெரியாது, ஆனால் நடுத்தர வர்க்க பெற்றோருக்கு "அமைப்பு தெரியும்", எனவே அவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை சிறந்த பள்ளிக்கு அனுப்பலாம். இது கீழ் வர்க்க மாணவர்களை ஒரு பாதகமான நிலையில் வைக்கிறது, இதனால் சமத்துவமின்மை மற்றும் நடுத்தர வர்க்க மற்றும் கீழ் வர்க்க மாணவர்களுக்கு இடையிலான இடைவெளி அதிகரிக்கிறது. இந்தக் கோட்பாட்டை ஆதரிப்பவர்கள் தொழிலாள வர்க்க கலாச்சாரம் (இனம், பாலினம், இனம் அல்லது பிற காரணிகளைப் பொருட்படுத்தாமல்) நடுத்தர வர்க்கத்திலிருந்து இயல்பாகவே வேறுபடுகிறது என்று வாதிடுகின்றனர். கலாச்சாரத்தில் உள்ள இந்த வேறுபாடு என்னவென்றால், நடுத்தர வர்க்க குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோரைக் கவனிப்பதன் மூலம் கலாச்சார மூலதனத்தை எளிதில் பெற முடியும் என்றாலும், தொழிலாள வர்க்க குழந்தைகளால் முடியாது, மேலும் இந்த இழப்பு சுயமாக நீடிக்கும். அடிப்படை சமூகமயமாக்கலின் விளைவாக நடுத்தர வர்க்கம் கலாச்சார மூலதனத்தைப் பெறுகிறது, அதே நேரத்தில் தொழிலாள வர்க்கம் அவ்வாறு செய்யவில்லை என்று இந்தக் கோட்பாடு கூறுகிறது. கலாச்சார மூலதனம் நடுத்தர வர்க்கத்திற்கு சமூகத்தில் வெற்றிபெற உதவுகிறது, ஏனெனில் அவர்களின் விதிமுறைகளும் மதிப்புகளும் கல்வி சாதனை மற்றும் அடுத்தடுத்த வேலைவாய்ப்பை எளிதாக்குகின்றன. கலாச்சார மூலதனம் இல்லாத சமூகத்தின் தொழிலாள வர்க்க உறுப்பினர்கள் அதை தங்கள் குழந்தைகளுக்கு அனுப்புவதில்லை, இது வர்க்க அமைப்பை நிலைநிறுத்துகிறது. நடுத்தர வர்க்க குழந்தைகளின் கலாச்சார மூலதனம் தொழிலாள வர்க்க குழந்தைகளை விட தங்கள் நடுத்தர வர்க்க ஆசிரியர்களுடன் மிகவும் திறம்பட தொடர்பு கொள்ள அனுமதிக்கிறது, மேலும் இது சமூக சமத்துவமின்மைக்கு பங்களிக்கிறது. இதை அடைவதற்கான கலாச்சார மூலதனம் நடுத்தர வர்க்கத்திற்கும் சில உயர் சாதனையாளர் தொழிலாள வர்க்கத்திற்கும் மட்டுமே இருந்தாலும், அனைவரையும் நடுத்தர வர்க்கமாக மாற்றுவதற்காக அரசுப் பள்ளிகள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன என்று போர்டியு கூறினார். மார்க்சிஸ்ட் கண்ணோட்டத்தில், தொழிலாள வர்க்கத்திற்கு கிடைக்கக்கூடிய வளங்கள் குறைவாக இருப்பதாகவும், தொழிலாள வர்க்க குழந்தைகள் மற்றவர்களை விட நன்கு தயாரிக்கப்படாமல் பள்ளிக்குள் நுழைகிறார்கள் என்றும் கலாச்சார இழப்பு கவனிக்கிறது. ஆதாரங்கள் மேலும் படிக்க பெர்ன்ஸ்டைன், பி. (2002) கல்விக் குறியீடுகள் மற்றும் சமூகக் கட்டுப்பாடு, பிரிட்டிஷ் ஜர்னல் ஆஃப் சோசியாலஜி ஆஃப் எஜுகேஷன், 23:4. (இந்த பதிப்பு முழுவதும் பசில் பெர்ன்ஸ்டைனைப் புரிந்துகொள்ள பயனுள்ளதாக இருக்கும்). சிட்டி, சி. (2002) கல்வி மற்றும் சமூக வகுப்பு. அரசியல் காலாண்டு, 73 (2), பக்கங்கள். 208-210. லெஜெவி, ஜே. மற்றும் டிபிரீட், டி. ஏ. (2012) பள்ளி சூழல் மற்றும் கல்விச் சாதனையில் பாலின இடைவெளி. அமெரிக்க சமூகவியல் ஆய்வு, 77, (3), பக்கங்கள். 463-485. லீத்வூட், சி. மற்றும் ஆர்ச்சர், எல். (2004) 'சமூக வர்க்கம் மற்றும் கல்வி ஏற்றத்தாழ்வுகள்ஃ உள்ளூர் மற்றும் உலகளாவிய', கற்பித்தல், கலாச்சாரம் மற்றும் சமூகம், 12, (1). லீசெஸ்டர், எம். (1991). பள்ளியில் சம வாய்ப்புகள்ஃ சமூக வர்க்கம், பாலியல், இனம், பாலினம் மற்றும் சிறப்புத் தேவைகள், ஹார்லோ, லாங்மேன். மேக் அன் கெய்ல், எம். (1996) 'கல்வியின் சமூகவியல், மாநில பள்ளி மற்றும் சமூக வர்க்கம்ஃ புதிய வலது மேலாதிக்கத்தின் விமர்சனங்களுக்கு அப்பால்', பிரிட்டிஷ் ஜர்னல் ஆஃப் சோசியாலஜி ஆஃப் எஜுகேஷன், 17:163-176. மார்க்ஸ், ஜி. என். (2011) சமூகப் பொருளாதாரப் பின்னணியின் கருத்தாக்கம் மற்றும் அளவீட்டில் உள்ள சிக்கல்கள்ஃ வெவ்வேறு நடவடிக்கைகள் வெவ்வேறு முடிவுகளை உருவாக்குகின்றனவா? சமூக குறிகாட்டிகள் ஆராய்ச்சி, 104, (2), பக்கங்கள். 225-251. ரே, டி. (2001) "உங்களைக் கண்டுபிடிப்பது அல்லது இழப்பது? ': கல்வியுடன் தொழிலாள வர்க்க உறவுகள்', ஜர்னல் ஆஃப் எஜுகேஷன் பாலிசி 16 (4): 333-346. குறிப்புகள் இழப்பு சமூக-பொருளாதார இயக்கம் தொழிலாள வர்க்கம்