Education and the LGBT community
வரலாற்று ரீதியாகப் பார்த்தால், லெஸ்பியன், கே, இருபால் மற்றும் திருநங்கைகள் (எல்ஜிபிடி) மக்களுக்கு அரசாங்க நடவடிக்கைகள் மற்றும் சமூகத்தின் பொதுவான கருத்து ஆகிய இரண்டாலும் சமமான சிகிச்சை மற்றும் உரிமைகள் வழங்கப்படவில்லை. எல்ஜிபிடி தனிநபர்களுக்கான சகிப்புத்தன்மையின் பெரும்பகுதி எல்ஜிபிடி சமூகத்தைச் சுற்றியுள்ள கல்வியின் பற்றாக்குறையிலிருந்து வருகிறது, மேலும் ஒரே பாலின திருமணம் சில நாடுகளில் சட்டப்பூர்வமாக இருப்பதற்கும் (31) பணியிடத்தில் போன்ற பாகுபாட்டின் நிலைத்தன்மைக்கும் வழிவகுக்கும் களங்கத்திற்கு பங்களிக்கிறது. எல்ஜிபிடி உரிமைகளின் விரிவாக்கத்தின் சமீபத்திய வரலாற்றில், லெஸ்பியன், கே, இருபால் மற்றும் திருநங்கைகள் வாழ்க்கை மற்றும் இளைய குழந்தைகளுக்கு இருப்பு ஆகியவற்றின் பல்வேறு அம்சங்களைக் கற்பிக்கும் தலைப்பு ஒரு சூடான விவாதப் புள்ளியாக மாறியுள்ளது, எல்ஜிபிடி-உறுதிப்படுத்தும் தலைப்புகளை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது எல்ஜிபிடி மாணவர்களுக்கு புலப்படும் உணர்வை அதிகரிக்கும் என்றும், ஓரினச்சேர்க்கை அல்லது குழந்தைகளுக்கான நெருக்கமான நடத்தை நிகழ்வுகளைக் குறைக்கும் என்றும் ஆதரவாளர்கள் கூறுகின்றனர், அதே நேரத்தில் எல்ஜிபிடி மக்களின் கற்பித்தல் விவாதத்தை எதிர்ப்பவர்கள் மாணவர்களுக்கு தனிப்பட்ட அமைப்புகளில் ஓரினச்சேர்க்கை அல்லாத மத அல்லது கருத்தியல் ரீதியாக உந்துதல் பெற்ற நிராகரிப்புகளை மீறவோ அல்லது கேள்வி கேட்கவோ குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கும் என்று அஞ்சுகிறார்கள் (அல்லது ஒரு "ஓரினச்சேர்க்கை நிகழ்ச்சி நிரலை" ஊக்குவிக்கிறார்கள்). ஓரினச்சேர்க்கை அல்லாத மத மற்றும்/அல்லது சமூக பழமைவாத வெறுப்பின் பெரும்பகுதி மற்றும் சிறார்களுக்கு தலைப்பைப் பரப்புவது ஒரு வரலாற்று மக்கள்தொகை ஆதிக்கம் அல்லது ஒரு ஆபிரகாமிய மதத்தைப் பின்பற்றுபவர்களில் பெரும்பான்மையினர், குறிப்பாக கிறிஸ்துவம், இஸ்லாம் மற்றும் யூத மதத்தின் பெரும்பான்மை, அதே நேரத்தில் அந்த மதங்களில் வளர்க்கப்பட்டவர்கள், ஆனால் எல்ஜிபிடி பிரச்சினைகளில் அதிக சாதகமான/நுணுக்கமான நிலைகளை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள் அல்லது எல்ஜிபிடி ஆவர், பெரும்பாலும் இந்த பிரச்சினையில் மிகவும் சமூக பழமைவாத சபைகளிலிருந்து ஒதுக்கி வைக்கப்படலாம். வெளியீட்டின் மூலம் மாணவர்களின் அமைப்பு வளாகத்தில் எல்ஜிபிடி மாணவர்களை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துவதற்கான முதன்மை வகை அமைப்பு ஓரின சேர்க்கை-நேரடியான கூட்டணி ஆகும். எல்ஜிபிடி மற்றும் வளாகத்தில் உள்ள நேரடியான நட்பு மாணவர்களின் கோரிக்கைகளை நிர்வாகம் மற்றும் ஆசிரியர்களிடம் பிரதிநிதித்துவப்படுத்துவதற்கும், மாணவர்களுக்கு பாதுகாப்பான சூழலை ஊக்குவிப்பதற்கும் இவை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன. ஓரினச்சேர்க்கை மாணவர் அமைப்புகள் என்பது பாலின இணக்கமற்ற மற்றும் பாலியல் சிறுபான்மையினராக அடையாளம் காணும் மாணவர்களுக்கு ஆதரவை வழங்கும் நோக்கத்துடன் உருவாக்கப்பட்ட குழுக்கள் ஆகும். இந்த மாணவர் அமைப்புகள் ஓரினச்சேர்க்கை பற்றிய கல்வியை ஒரு பிரச்சினையாக ஊக்குவிக்க உதவுகின்றன, அதே நேரத்தில் வளாகத்தில் ஓரினச்சேர்க்கை நேர்மறையான செய்திகளைப் பரப்புகின்றன. பள்ளி அமைப்புகள் முழுவதும் காணப்படும் ஒரு பொதுவான மாணவர் அமைப்பு ஓரினச்சேர்க்கை மாணவர் அமைப்புகள் ஆகும், இது ஜிஎஸ்ஓ என்றும் குறிப்பிடப்படுகிறது. மற்றொரு வகை அமைப்பு கே-ஸ்ட்ரைட் அலையன்ஸ் ஆகும்; பொதுவாக சுருக்கமாக ஜிஎஸ்ஏக்கள் என்று அழைக்கப்படுகிறது. முதல் ஜிஎஸ்ஏக்கள் முக்கியமாக எல்ஜிபிடி மாணவர்களின் கண்ணுக்குத் தெரியாத தன்மையை எதிர்த்துப் போராடுவதற்காக நிறுவப்பட்டன. ஓரினச்சேர்க்கை மாணவர் அமைப்புகளுக்கும் ஓரினச்சேர்க்கை-நேரான கூட்டணிகளுக்கும் இடையிலான முக்கிய வேறுபாடு என்னவென்றால், பிந்தையது எல்ஜிபிடி சமூகத்தின் பிரச்சினைகளை பாலியல் சிறுபான்மையினரை மட்டுமல்ல, அனைவரையும் பாதிக்கிறது என்பதை வலியுறுத்துகிறது. ஓரினச்சேர்க்கை மாணவர்கள் உட்பட அனைத்து பாலியல் நோக்குநிலைகளையும் சேர்க்க கே-ஸ்ட்ரெய்ட் அலையன்ஸ் உறுப்பினர்கள் திறந்துள்ளனர். கே-ஸ்ட்ரைட் அலையன்ஸ் போன்ற மாணவர் சங்கங்கள் பள்ளியில் வினோதமான மாணவர்களுக்கு ஒரு பாதுகாப்பான இடத்தை வளர்ப்பதன் மூலம் உருவாக்கப்படுகின்றன. இந்த கிளப்புகள் மாணவர்கள் தங்கள் அடையாளத்தை தணிக்கை செய்யத் தேவையில்லாமல் சமூகமயமாக்குவதற்கான ஒரு இடமாகவும், அந்த இடத்திற்குள் உள்ளவர்கள் கூட்டாளிகள் அல்லது வினோதமானவர்கள் என்ற அறிவுடனும் செயல்படுவது போன்ற பல்வேறு நோக்கங்களுக்காகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பள்ளி கட்டமைப்பில் பாதுகாப்பான இடங்கள் இல்லாத கல்வி அமைப்புகளுடன் ஒப்பிடும்போது ஓரினச்சேர்க்கை கருத்துக்கள் குறைந்து இலக்கு வைக்கப்பட்ட பாதிக்கப்பட்டவர்களைக் காட்டுவதாக எல்ஜிபிடி மாணவர்களால் சான்றுகள் தெரிவிக்கப்பட்டுள்ளன. எதிர்மறையான அனுபவங்களின் இந்த குறைவுடன், மாணவர் உடல் ஒத்திசைவு மற்றும் ஓரினச்சேர்க்கையின் வெளிப்பாடுகளுக்கு சகிப்புத்தன்மை இல்லாதது பற்றிய அறிக்கைகளும் உள்ளன. கல்வி அமைப்புகளுக்குள் ஜிஎஸ்ஏக்களைச் சேர்ப்பதைச் சுற்றியுள்ள இலக்கியம் மாணவர் வாழ்க்கையின் தரத்தை அதிகரிப்பதாகக் காட்டுகிறது. இந்த ஆதரவு நெட்வொர்க்குகள் பெரிய சமூகத்துடன் மாணவர்களை இணைப்பதன் மூலம் எல்ஜிபிடி மாணவர்களின் நலன் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. ஜிஎஸ்ஏக்கள் எல்ஜிபிடி தெரிவுநிலை, பாதுகாப்பு மற்றும் வசதியின் ஒட்டுமொத்த அளவை மேம்படுத்துவதாகவும், மற்ற மாணவர்கள் மற்றும் பள்ளி ஊழியர்களுடன் உறவுகளை வளர்த்து நிலைநிறுத்துவதற்கான வாய்ப்புகளைத் திறப்பதாகவும் காட்டப்பட்டுள்ளன. நிதியுதவி பெற்ற அமெரிக்காவில் உள்ள பொதுப் பள்ளிகள் எல்ஜிபிடி மாணவர்களுக்கு ஆதரவளிக்க கூடுதல் நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்த முடிகிறது. இதில் ஆதரவு உத்திகள் மற்றும் ஜிஎஸ்ஏக்கள் போன்ற திட்டங்கள் அடங்கும். மறுபுறம், அரசாங்கத்திடமிருந்து நிதி பெறாத கத்தோலிக்க மற்றும் மத தனியார் பள்ளிகள் தங்கள் மாணவர்களுக்கு குறைவான ஆதரவு நடவடிக்கைகளைக் கொண்டுள்ளன. எல்ஜிபிடி மாணவர் மையங்கள் பள்ளியின் நிர்வாகத்தின் அலுவலகங்களாக ஒழுங்கமைக்கப்படலாம், அவை மாணவர்களுக்கு கட்டண ஆசிரிய ஆதரவை வழங்குகின்றன. அவர்கள் எல்ஜிபிடி சமூகத்தை ஆதரிப்பது மட்டுமல்லாமல், தங்கள் மாணவர்களுக்கு நேர்மறை மற்றும் சமத்துவத்தை ஊக்குவிக்கிறார்கள். பொதுவாக தேவைப்படும் எந்த வகையான தகவல்களுக்கும் வளங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. ஒருவரின் பாலியல் நோக்குநிலை, பிரதிபெயர்கள், விருப்பத்தேர்வுகள் போன்றவற்றைப் பற்றி மற்றவர்கள் மரியாதையுடனும் கவனமாகவும் இருக்க வேண்டும் என்று மையம் பெரிதும் வலியுறுத்துகிறது. எல்ஜிபிடி மாணவர் மையங்கள் ஒரு வகையில், மக்கள் தீர்ப்பளிக்கப்படுவதையோ அல்லது விமர்சிக்கப்படுவதையோ உணராத வகையில் பாதுகாப்பான மண்டலங்களாக உள்ளன. அவர்கள் ஒரு விழிப்புணர்வை உருவாக்குகிறார்கள், அது முற்றிலும் எதிர்மறையாக மூடுகிறது, ஆனால் யாரையும் வரவேற்கிறது. ஹோமோபோபியா மற்றும் ஹீட்டோரோசெக்ஸிசம் மற்றும் ஹீட்டோரோசெக்ஸிசம் அல்லது ஹீட்டோரோனார்மேட்டிவிட்டி ஆகியவை நெருக்கமாக தொடர்புடைய சொற்கள், இது ஓரினச்சேர்க்கை மக்கள் மற்றும் எல்ஜிபிடி சமூகத்தின் சமத்துவம் குறித்த பயத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்த பயன்படுகிறது. உதாரணமாக, ஓரினச்சேர்க்கை, எல்ஜிபிடி சமூகத்திற்கு எதிரான "வெறுப்பு, துன்புறுத்தல் மற்றும் தாக்குதலின் வெளிப்படையான வெளிப்பாடு" மூலம் வரையறுக்கப்படுகிறது. மறுபுறம், ஹெட்ரோசெக்ஸிசம், ஓரினச்சேர்க்கையின் மேன்மையைக் கண்டிக்கும் உரிமையின் உணர்வையும், ஓரினச்சேர்க்கை மட்டுமே பாலியல் நோக்குநிலையாக இருக்க வேண்டியதன் அவசியத்தையும் விவரிக்கிறது. இருப்பினும், ஓரினச்சேர்க்கை மற்றும் பன்முகத்தன்மை ஆகியவை ஒன்றோடொன்று கலக்கின்றன, இது பன்முகத்தன்மையை "இயல்பானது" என்று அறிவிக்கும் திறனுடன் தொடர்புடையது, எனவே, ஓரினச்சேர்க்கை "அசாதாரணமானது" மற்றும் "வேறுபட்டது". ஹோமோபோபியா கல்வி போன்ற ஒரு நிறுவனத்தில் பன்முகத்தன்மையை வலுப்படுத்தவும் பயன்படுத்தப்படலாம், ஏனெனில் பள்ளிகளில் பாடத்திட்டம் ஒரு பன்முகத்தன்மை முன்னோக்கை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது மற்றவர்கள் பன்முகத்தன்மைக்கு இணங்க வேண்டியதன் அவசியத்தை அதிகரிக்கிறது, எனவே ஓரினச்சேர்க்கை நடவடிக்கைகள் மற்றும் கருத்துக்களை புறக்கணிக்கிறது. கொடுமைப்படுத்துதல் தடுப்பு மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களால் ஓரினச்சேர்க்கை கொடுமைப்படுத்துதல் மற்றும் வன்முறை பிரச்சினை எல்ஜிபிடி மாணவர்களின் சார்பாக நிர்வாகத்தின் தலையீட்டிற்கு ஒரு காரணமாக வக்கீல்களால் பெருகிய முறையில் பேசப்படுகிறது. பள்ளிகளில் மறுசீரமைப்பு அணுகுமுறை என்பது எல்ஜிபிடி மாணவர்களை கொடுமைப்படுத்துவதைத் தடுப்பதற்கான ஒரு வழியாகும். எல்ஜிபிடி குறித்து தங்கள் சகாக்களுக்கு கல்வி கற்பிக்க உதவும் மாணவர்களால் திட்டமிடல் குழுக்கள் அமைக்கப்படலாம். மாணவர்கள் மற்றும் பள்ளி ஊழியர்களுக்கு கல்வி கற்பிக்க உதவிய ஒரு மறுசீரமைப்பு பதிலில் 1990 களின் பிற்பகுதியில் கனடாவில் உள்ள ஒரு தொடக்கப் பள்ளியில் லெஸ்பியன் மற்றும் கே பிரைட் வாரம் அடங்கும். லெஸ்பியன் மற்றும் கே பிரைட் வாரத்தில் ஒரு மாணவர் திட்டமிடப்பட்ட அலகு எல்ஜிபிடி வரலாறு, மாறுபட்ட குடும்ப கட்டமைப்புகள் மற்றும் விருந்தினர் பேச்சாளர்கள் குறித்து கல்வி கற்பிப்பதற்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட தொடர்ச்சியான நிகழ்வுகளால் ஆனது. மறுசீரமைப்பு பதில்கள் வரவேற்பு, பாதுகாப்பான மற்றும் சமமான சூழல்களை வழங்க உதவுகின்றன. பாதுகாப்பான இடங்களை உருவாக்குவது LGBTQ மாணவர்கள் எதிர்கொள்ளும் துன்புறுத்தல் மற்றும் வன்முறையின் விளைவுகளைக் குறைக்கும் அல்லது குறைக்கும். இந்த விளைவுகளில் இடைநிற்றல் விகிதங்களின் அதிகரிப்பு, மோசமான கல்வி செயல்திறன், அதிக மனச்சோர்வு விகிதங்கள், பி. டி. எஸ். டி மற்றும் போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகம் மற்றும் வருகை இல்லாமை ஆகியவை அடங்கும். பள்ளிகளில் பாதுகாப்பான இடங்களில் ஓரினச்சேர்க்கை மாணவர் அமைப்புகள் மற்றும் நிர்வாக மட்டத்தில் கையாளப்படும் பாலினம் மற்றும் பாலியல் பன்முகத்தன்மை அலுவலகம் ஆகியவை அடங்கும். ஒரு மாணவரின் பாலியல் மீதான பெரும்பாலான துன்புறுத்தல்கள் குறைவாகப் புகாரளிக்கப்படுகின்றன அல்லது புகாரளிக்கப்படவில்லை. பள்ளி ஊழியர்களும் நிர்வாகிகளும் இதைப் பற்றி எதுவும் செய்ய மாட்டார்கள் அல்லது அது நிலைமையை மோசமாக்கக்கூடும் என்று அவர்கள் அஞ்சுவதால் மாணவர்கள் இதை உணர்கிறார்கள். பாதுகாப்பான இடங்களை உள்ளடக்கிய பள்ளிகள் மற்றும் வினோதமான படிப்புகளில் படிப்புகளை செயல்படுத்துவது மாணவர்கள் வரவேற்கப்படுவதற்கும் பாதுகாப்பாக இருப்பதற்கும் உதவுகிறது. எல்ஜிபிடி தலைப்புகளில் கல்வியின் பற்றாக்குறையால் ஏற்படும் உளவியல் விளைவுகள் பள்ளிகள் பாலியல் விஷயங்களைச் சுற்றி ஒரு குறிப்பிட்ட, அதிகாரப்பூர்வமற்ற கலாச்சாரத்தை உருவாக்குகின்றன, மேலும் ஹோமோபோபியா உயர்நிலைப் பள்ளிகளில் கொடுமைப்படுத்துதல், கிண்டல், பெயர்-அழைப்பு மற்றும் அவதூறுகளின் பயன்பாடு என தன்னை முன்வைக்கிறது என்று ஒரு ஆய்வு மேற்கோளிட்டுள்ளது. ஓரினச்சேர்க்கையின் நீண்டகால விளைவுகளைக் கவனிக்கும் 8 ஆண்டு ஆய்வில், ஓரினச்சேர்க்கை பெற்றோரின் குழந்தைகளின் மாதிரியில் பாதிக்கும் குறைவானவர்கள் நியாயமற்ற முறையில் நடத்தப்படுகிறார்கள் என்று கண்டறியப்பட்டது. கூடுதலாக, உளவியல் பிரச்சினைகள் உள்ள இளம் பருவத்தினர் தங்கள் பெற்றோருக்கு அல்லது தங்களுக்கு எதிராக ஓரினச்சேர்க்கை அனுபவங்களின் அறிவாற்றல் மறுசீரமைப்பைப் பயன்படுத்த விரும்புவதில்லை, மேலும் ஓரினச்சேர்க்கை களங்கம் பொதுவாக அதிக உளவியல் பிரச்சினைகளுக்கு வழிவகுக்கும். ஓரினச்சேர்க்கை களங்கத்தை அனுபவித்த இளம் பருவத்தினருக்கு இது பின்னர் கண்டறியப்பட்டது, வாழ்க்கையில் அர்த்தத்திற்கான அவர்களின் மதிப்பீடுகள் குறைவாக இருந்தன, மேலும் அவர்களின் உள்ளார்ந்த பிரச்சினைகள் அதிகரித்தன. பன்முகத்தன்மை மற்றும் பரந்த சமூகம் ஓரினச்சேர்க்கை பெற்றோரின் சந்ததியை பாதிக்கிறது என்ற உண்மையை ஆய்வு குறிப்பிடுகிறது, இந்த சூழலில் பெரும்பாலான சந்ததியினருக்கு பாலியல் சிறுபான்மை அடையாளம் இல்லை. எல்ஜிபிடி தலைப்புகளில் கல்வியை அதிகரிப்பது அனைவருக்கும் மட்டுமே பயனளிக்கும் என்பதை இது ஆதரிக்கிறது. ஓரினச்சேர்க்கை களங்கத்தின் நீண்டகால விளைவுகள் உண்மையில் பரவலாக உள்ளன என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் முடிவு செய்தனர், மேலும் பள்ளிகள் மற்றும் சமூகங்களை அனைத்து வகையான குடும்பங்களையும் பன்முகத்தன்மை பாராட்டு திட்டங்களில் சேர்க்க வலியுறுத்துகின்றனர். எல்ஜிபிடி வரலாறு மற்றும் சமூக அறிவியல் எல்ஜிபிடி மாணவர்களிடையே பெருமையையும் சுயமரியாதையையும் அதிகரிப்பதற்கும், புகழ்பெற்ற எல்ஜிபிடி நபர்களுக்கு முக்கியத்துவம் அளிக்காததற்காக அவமானம் அல்லது சுய இரக்கத்தை குறைப்பதற்கும் வரலாறு மற்றும் சமூக அறிவியல் கற்பிப்பதில் எல்ஜிபிடி தலைப்புகளைச் சேர்ப்பது தலைப்புகளால் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. தலைப்பைப் பொறுத்தவரை, எல்ஜிபிடி என்று முத்திரை குத்தப்படுவது எப்படி என்பதை ஒப்புக்கொள்வது ஓரளவு முக்கியம். பெரும்பாலும் மக்கள் எதிர்மறையான சிறுகுறிப்புடன் எல்ஜிபிடி சமூகத்துடன் தொடர்புடைய சொற்களைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். எடுத்துக்காட்டாக, "அது மிகவும் ஓரினச்சேர்க்கை" போன்ற சொற்றொடர்கள் ஓரினச்சேர்க்கையாளராக இருப்பது ஒரு "மோசமான" விஷயம் என்று கூறுகின்றன. இந்த வகையான தொடர்பாடலை நாம் எவ்வளவு அதிகமாக அனுமதிக்கிறோமோ, அது ஒரு விமர்சிக்கப்பட்ட வெளிப்பாடாக மட்டுமே தொடரும். சிலருக்கு இது ஒரு நிவாரணமாகவும் அதிகாரமளிக்கும் உணர்வாகவும் வருகிறது, ஆனால் மற்றவர்கள் எல்ஜிபிடியுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ள களங்கத்தை சமாளிக்க வேண்டும். வினோதமான பொதுவான ஸ்டீரியோடைப்கள் அடங்கும், ஆனால் அவை மட்டும் அல்லஃ பாலியல் குழப்பம், பெடோபில்கள் மற்றும் பாலின பாத்திரங்களை மீறுதல். ஸ்டீரியோடைப்கள் எல்ஜிபிடி சமூகத்தின் மீது சுமத்தப்படும் களங்கத்தை உருவாக்க உதவுகின்றன, இது குழுவின் ஓரங்கட்டலுக்கு வழிவகுக்கிறது. பெயரிடுதல் என்பது பெயரிடப்பட்ட நபரிடம் மற்றவர்களின் அணுகுமுறைகளை பாதிக்கலாம். லேபிளிங் முன்னோக்கு தார்மீக தொழில்முனைவோர், விதி படைப்பாளர்கள் மற்றும் செயல்படுத்துபவர்களின் பாத்திரங்களிலும் கவனம் செலுத்துகிறது. விதிகளை உருவாக்கி அவற்றை அமல்படுத்தும் நபர்கள் இவர்கள். பொது பாலியல் கல்வி பெரும்பாலும் கருத்தடைக்கு கோட்பாட்டளவில் விரோதமான மத சபைகளிடமிருந்து கடுமையான எதிர்ப்பை எதிர்கொள்வதால், ஓரினச்சேர்க்கையை உள்ளடக்கிய பாலியல் கல்வி குறிப்பாக எதிர்ப்பாளர்களிடையே கடுமையானதாகக் கருதப்படுகிறது. பாலியல் கல்வியின் விஷயம் பெரும்பாலும் அதிக பக்தியுள்ள ஆபிரகாமிஸ்டுகள் தங்கள் குழந்தைகளை பள்ளியின் பயிற்சியிலிருந்து திரும்பப் பெற வழிவகுக்கிறது, இது மேலும் கல்விச் சொற்களுக்கு வழிவகுக்கிறது, இது ஆபிரகாமிய மத பழக்கவழக்கங்களை வலியுறுத்துகிறது, அதாவது விலகல், பன்முகத்தன்மை மற்றும் ஒற்றைத் திருமணம். இத்தகைய கல்வியின் பல மாணவர்கள் இறுதியில் மத நிறுவனங்களால் வெளிப்படையாக தடைசெய்யப்பட்ட அந்த நடைமுறைகள் அல்லது உணர்தல்களுக்கு தங்கள் சொந்த வழிகளைக் கண்டுபிடிப்பதாக வலியுறுத்தும் பாலியல் கல்வியை ஆதரிப்பவர்களால் இந்த வெறுப்பு விமர்சிக்கப்படுகிறது. மேலும், பாலியல் கல்வி பாடத்திட்டங்கள் தொடர்ந்து LGBTQ மாணவர்களுக்கு உடலுறவின் போது எழக்கூடிய முக்கியமான சுகாதார பிரச்சினைகள் குறித்து தெரிவிக்கத் தவறிவிட்டன. புறக்கணிக்கப்பட்ட சில தகவல்கள் எச். ஐ. வி மற்றும் எய்ட்ஸ் போன்ற பாலியல் ரீதியாக பரவும் நோய்களைப் பிரதிபலிக்கின்றன, அவை பொதுவாக ஓரினச்சேர்க்கை சமூகத்தின் மீது சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஸ்டீரியோடைப்கள் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகின்றன. மதக் குழுக்களுடனான பதட்டங்களைத் தவிர்ப்பதற்காக பள்ளிகள் LGBTQ மாணவர்களுக்கு முக்கியமான எந்தவொரு தகவலையும் செக்ஸ் எட் பாடத்திட்டம் புறக்கணிக்கிறது. அதேபோல், பள்ளிகளில் வழங்கப்படும் பெரும்பாலான விஷயங்கள், ஆரோக்கியமான பாலியல் வாழ்க்கைக்கு ஓரினச்சேர்க்கை தேவையை ஊக்குவிக்கும் பல்வேறு மதக் குழுக்களுக்கு அங்கீகாரம் பெற்ற ஒரு வழக்கமான நடைமுறையான "திருமணம் வரை விலகியிருப்பதை" ஊக்குவிக்கும் ஒரு ஓரினச்சேர்க்கை கண்ணோட்டத்தில் கவனம் செலுத்துகின்றன. பாடத்திட்ட பள்ளி பாடத்திட்டம் பெரும்பாலும் ஓரினச்சேர்க்கையை புறக்கணிக்கும் அல்லது ஓரங்கட்டும் அதே வேளையில் நுட்பமான மற்றும் வெளிப்படையான வழிகளில் பன்முகத்தன்மையை வலுப்படுத்துகிறது. வரலாற்று நிகழ்வுகளைப் பற்றி கற்பிக்கும் போது ஆரம்பத்தில் விலக்கப்பட்ட எல்ஜிபிடி மக்களின் நேர்மறையான மற்றும் உண்மையான பிரதிநிதித்துவங்களை உள்ளடக்கிய பாடத்திட்டம் அனுமதிக்கிறது. உள்ளடக்கிய பாடத்திட்டத்தை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்திய பள்ளிகள் ஓரினச்சேர்க்கை கருத்துக்கள் மற்றும் வருகை இல்லாமை குறைவதைப் புகாரளிக்கின்றன. பாடத் திட்டத்தில் LGBTQ அனுபவங்கள் சேர்க்கப்படும்போது ஒரு பாடத்திட்டம் உள்ளடக்கியதாகக் கருதப்படுகிறது; பாடம் மற்றும் எடுத்துக்காட்டுகள் கண்டிப்பாக பன்முகத்தன்மை கொண்டவை அல்ல என்பதை உறுதிசெய்கின்றன. 2010 ஆம் ஆண்டில், கோஸ்ஸிவ், கிரேடாக், டயஸ் மற்றும் பார்ட்கீவிக்ஸ் ஆகியோர் எல்ஜிபிடி மக்கள், வரலாறு மற்றும் நிகழ்வுகளின் நேர்மறையான பிரதிநிதித்துவங்களை தற்போதுள்ள பாடத்திட்டத்தில் இணைப்பது அவர்களின் பள்ளி ஆண்டுகள் முழுவதும் பாலியல் சிறுபான்மையினரின் அனுபவங்களை மேம்படுத்தும் என்று பரிந்துரைத்தனர். கலிபோர்னியா மாநிலம் FAIR கல்விச் சட்டத்தை அறிமுகப்படுத்தியது; நியாயமான, துல்லியமான, உள்ளடக்கிய மற்றும் மரியாதைக்குரிய, இது எல்ஜிபிடி நிகழ்வுகளை வரலாற்று புத்தகங்கள் மற்றும் அறிவுறுத்தல் பொருட்களில் சேர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. ஹார்வி மில்க் மற்றும் மத்தேயு ஷெப்பர்ட் போன்ற அரசியல் மற்றும் சமூகத் துறையை வடிவமைத்த தனிநபர்கள் இப்போது முக்கியமானவர்களாக அங்கீகரிக்கப்பட்டு பாடத்திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக மாறிவிட்டனர். எல்ஜிபிடி மக்களை விலக்குவது மற்றும் ஓரங்கட்டுவது மற்றும் பள்ளி பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் வரலாற்றிலிருந்து நிகழ்வுகள் பொதுவாக எல்ஜிபிடி சமூகத்தின் எதிர்மறையான ஸ்டீரியோடைப்களை நிலைநிறுத்துகின்றன என்று ஆராய்ச்சி கண்டறிந்துள்ளது. நேர்மறையான பிரதிநிதித்துவங்கள் மரியாதையை ஊக்குவிப்பதற்கும் கொடுமைப்படுத்துவதைக் குறைப்பதற்கும் காட்டப்பட்டுள்ளன. உள்ளடக்கிய பாடத்திட்டத்தை ஏற்றுக்கொள்வது பள்ளி அமைப்புகளுக்குள் அதிகரித்த பாதுகாப்பு உணர்வுகள், சிறந்த வருகை மற்றும் உள்ளடக்கிய பாடத்திட்டம் இல்லாத கல்வி நிறுவனங்களுக்கு மாறாக எல்ஜிபிடி மக்களை ஓரளவு அதிக அளவில் ஏற்றுக்கொள்வதற்கான உணர்வுகள் ஆகியவற்றைப் புகாரளித்துள்ளது. 1991 ஆம் ஆண்டில், நியூயார்க் நகர கல்வி வாரியம் முதல் வகுப்பு ஆசிரியர்களுக்கு "ரெயின்போவின் குழந்தைகள்" என்ற தலைப்பில் ஒரு பாடத்திட்டத்தை உருவாக்கியது, இது நியூயார்க் நகர பொதுப் பள்ளிகளின் அதிபர் ஜோசப் ஏ. பெர்னாண்டஸின் கீழ் பன்முக கலாச்சார கல்வியை ஆதரித்தது. இந்த பாடத்திட்டத்தைச் சுற்றியுள்ள சர்ச்சைகள் 1992 ஆம் ஆண்டில் வகுப்பறைகளில் அதன் பயன்பாட்டைத் தடுத்தன. இருப்பினும், வன்முறை எதிர்ப்பு திட்டம் மற்றும் குயின்ஸ் கேஸ் மற்றும் லெஸ்பியன்ஸ் யுனைடெட் போன்ற ஆர்வலர் குழுக்கள் அதன் நிராகரிப்பை எதிர்த்தன மற்றும் சமூக கல்வி வளங்களின் தேவையை ஆதரித்தன. இந்த நடவடிக்கைகள் பொதுப் பள்ளி ஆசிரியரும் பின்னர் நியூயார்க் நகர சபை உறுப்பினருமான டேனி ட்ரோம் மற்றும் ஆர்வலர் மாரிட்ஸா மார்டினெஸ் போன்ற சமூகத் தலைவர்களால் முதல் குயின்ஸ் பிரைட் அணிவகுப்பை உருவாக்கத் தூண்டியது. முறையான நிகழ்வு உடை மற்றும் பாலின அடையாளம் பள்ளிகள் வழக்கமாக பாலின பாத்திரங்களை உள்ளடக்கிய ப்ரோம்கள், ஹோம் கமிங்ஸ் மற்றும் குளிர்கால முறைமைகள் போன்ற முறையான ஈடுபாடுகளை நடத்தக்கூடிய இடங்களில், பின்வருவனவற்றுடன் பிரச்சினைகள் எழுந்துள்ளனஃ ஒரே பாலின மாணவர் தம்பதிகளின் வருகை பாலினத்திற்கு இணங்காத ஆடை அணிவது (அதாவது, பெண் மாணவர்கள் டக்ஸெடோக்களை அணிந்துகொள்வது மற்றும் ஓரங்கள் அல்லது பிளவுசுகளை அணிந்த ஆண் மாணவர்கள்) பெண் நிகழ்வு மன்னர்கள் மற்றும் ஆண் நிகழ்வு ராணிகளின் முடிசூட்டு. பல்வேறு அதிகார வரம்புகள் இத்தகைய பிரச்சினைகளுக்கு வெவ்வேறு எதிர்வினைகளை எடுத்துள்ளன, இதன் விளைவாக அரசுப் பள்ளிகளின் பாகுபாடு குறித்து சர்ச்சை மற்றும் சட்ட மோதல்கள் ஏற்பட்டுள்ளன (அதாவது, 2010 இட்டாவாம்பா கவுண்டி பள்ளி மாவட்ட விளம்பர சர்ச்சை). அத்தகைய மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களின் கூட்டாளிகளை உள்ளடக்கும் வகையில் எல்ஜிபிடிகு மாணவர்களுக்காக வினோதமான மாணவர் நிகழ்வுகள் வளாக நிகழ்வுகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. இவற்றில் குயர் ப்ரோம் மற்றும் லாவெண்டர் பட்டப்படிப்பு ஆகியவை அடங்கும்; பிந்தையது முதலில் 1995 ஆம் ஆண்டில் மிச்சிகன் பல்கலைக்கழகத்தில் எல்ஜிபிடி மையத்தின் இயக்குநராக இருந்த டாக்டர் ரோனி சான்லோவால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது. எல்ஜிபிடி வன்முறைக்கான கல்வித் துறை பதில்கள் எல்ஜிபிடி வன்முறைக்கான கல்வித் துறை பதில்கள் எல்ஜிபிடி மாணவர்களுக்கு பாதுகாப்பான கற்றல் சூழலை உருவாக்க கல்வி அமைப்புகள் செயல்படும் வழிகளை உரையாற்றுகின்றன. ஒட்டுமொத்தமாக, கல்வித் துறையின் பதில்கள் ஓரினச்சேர்க்கை மற்றும் பாலியல் நோக்குநிலை மற்றும் பாலின அடையாளம்/வெளிப்பாட்டுடன் தொடர்புடைய வன்முறை ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகின்றன, மேலும் டிரான்ஸ்ஃபோபியா குறைவாக உள்ளது. பெரும்பாலான பதில்கள் பாலினத்தின் பல்வேறு வெளிப்பாடுகளில் ஏதோ ஒரு வகையில் கவனம் செலுத்துகின்றன, மேலும் பாலினம் பைனரி மாதிரிகளிலிருந்து (ஆண்பால் மற்றும் பெண்பால்) வேறுபட்ட முறையில் வெளிப்படுத்தப்படலாம் என்பதை மாணவர்கள் புரிந்துகொள்ள உதவுகின்றன. பதில்கள் அவற்றின் வரம்பில் பெரிதும் வேறுபடுகின்றன (ஒரு வகுப்பில் இருந்து தேசிய நிலை வரை); காலம் (ஒரு முறை நிகழ்வுகள் முதல் பல ஆண்டுகள் வரை); மற்றும் அவர்கள் அனுபவிக்கும் ஆதரவின் நிலை (தனிப்பட்ட ஆசிரியர்களிடமிருந்து அரசாங்கத்தின் மிக உயர்ந்த நிலைகள் வரை). பிராந்தியத்தின் அடிப்படையில் யுனைடெட் ஸ்டேட்ஸ் ஹெடெரோசெக்ஸுவாலிட்டி மற்றும் யோனி அல்லாத உடலுறவின் வரலாற்று சட்டபூர்வமான இழிவுபடுத்தல் (ஹெடெரோசெக்ஸுவாலிக் கூட்டாளர்களிடையே கூட) பொது சொற்பொழிவில் நீண்டகாலமாக எஞ்சியிருக்கும் விளைவை தொடர்ந்து கொண்டுள்ளது. 1990 களின் முற்பகுதியில் பொதுப் பள்ளிகளில் நிறுவப்பட்ட முதல் ஓரினச்சேர்க்கை-நேரடியான கூட்டணிகள் ஆசிரிய, நிர்வாகம் மற்றும் மாணவர்களின் பெற்றோரிடமிருந்து கடுமையான எதிர்ப்பை எதிர்கொண்டன, இந்த விஷயத்தில் எதிர்ப்புகளும் கடுமையான விவாதங்களும் நடந்தன, ஆனால் பல அதிகார வரம்புகளில் நடுநிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்காக ஜிஎஸ்ஏக்கள் நிறுவப்பட்டுள்ளன. கலிபோர்னியாவில், ஜிஎஸ்ஏக்கள் இப்போது 762 க்கும் அதிகமாக உள்ளன, இது கலிபோர்னியாவின் பொது உயர்நிலைப் பள்ளிகளில் 50 சதவீதத்திற்கும் அதிகமாக உள்ளது. 2011 ஆம் ஆண்டில், மாநில சட்டமன்றம் FAIR கல்விச் சட்டத்தை நிறைவேற்றியது, இது சட்டத்தில் கையெழுத்திட்டால், கலிபோர்னியாவை பொதுப் பள்ளி அமைப்பில் LGBT-உறுதிப்படுத்தும் சமூக அறிவியல் (அதாவது, LGBT வரலாறு) கற்பிப்பதை கட்டாயப்படுத்தும் அமெரிக்காவின் முதல் மாநிலமாக மாற்றும் மற்றும் பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் பாகுபாடு காட்டும் மொழியைத் தடைசெய்யும். சமீபத்தில், LGBTQ தலைப்புகளின் உரையாடல் மற்றும் கற்பித்தல் கட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. 2022 ஆம் ஆண்டில், புளோரிடா மாநிலம் CS/CS/HB 1557-கல்வியில் பெற்றோரின் உரிமைகள் என்ற தலைப்பில் ஒரு மசோதாவை நிறைவேற்றியது. இந்த மசோதா K-3 தரங்களுக்கு அனைத்து LGBTQ தலைப்புகளையும் கட்டுப்படுத்துகிறது, மேலும் ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் பள்ளி ஊழியர்கள் தங்கள் மாணவர் பாலின அடையாளம் அல்லது பாலியல் நோக்குநிலையின் மாற்றம் குறித்து அவர்களுக்குத் தெரிவிக்கும்போது பாதுகாவலர்களுக்குத் தெரிவிக்க வேண்டும். மிசோரி போன்ற பிற மாநிலங்களும் விரைவில் இந்த முன்னுதாரணத்தை பின்பற்ற உள்ளன. அமெரிக்காவில் எல்ஜிபிடி கல்வி மற்றும் கல்வி உரிமைகளுக்காக வாதிடும் முன்னணி அமைப்புகளில் ஒன்று ஜிஎல்எஸ்இஎன் ஆகும். 13 ஆகஸ்ட் 2019 நிலவரப்படி, நான்கு அமெரிக்க மாநிலங்கள் எல்ஜிபிடி தொடர்பான தலைப்புகளை சமூக அறிவியல் வகுப்புகளில் பெற சட்டப்படி தேவைப்படுகின்றன, இதில் பின்வரும் மாநிலங்கள் அடங்கும்ஃ கலிபோர்னியா, கொலராடோ, இல்லினாய்ஸ் மற்றும் நியூ ஜெர்சி. பர்மிங்காமில் உள்ள யுனைடெட் கிங்டம் பார்க்ஃபீல்ட் சமூகப் பள்ளி 2016 ஆம் ஆண்டு தொடங்கி அதன் "வெளியாட்கள் இல்லை" பாடத்திட்டத்தின் மூலம் தேசிய கவனத்தை ஈர்த்தது, இது வேறுபாடுகளை சகிப்புத்தன்மையுடன் கற்பிக்கிறது. இந்த திட்டம் 2014 ஆம் ஆண்டில் பள்ளியில் உதவி தலைமை ஆசிரியராக இருக்கும் ஓரின சேர்க்கை ஆசிரியர் ஆண்ட்ரூ மொஃபாட் என்பவரால் உருவாக்கப்பட்டது. பெரும்பாலும் முஸ்லீம் பெற்றோர்களால் இந்த திட்டத்திற்கு எதிராக பல ஆண்டுகளாக நீடித்த எதிர்ப்புகளும் செயல்பாடுகளும் இருந்தன, இது உள்ளூர் பகுதிக்கு வெளியே உள்ள பிற மதங்களைச் சேர்ந்தவர்களையும் உள்ளடக்கியது. சிறு குழந்தைகளில் ஓரினச்சேர்க்கை ஏற்றுக்கொள்ளப்படுவதையும் அனுமதிக்கப்படுவதையும் பள்ளி வளர்ப்பதாக பெற்றோர்கள் குற்றம் சாட்டினர். சர்ச்சையில் பரப்பப்பட்ட சில குற்றச்சாட்டுகளில் ஓரினச்சேர்க்கையின் "பாலியல் இயக்கவியல்" களிமண் உருவங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளிடம் சித்தரிக்கப்பட்டது, இது பள்ளி பரவலாக மறுக்கிறது. அரசு நிறுவனமான ஆஃப்ஸ்டெட் இந்த திட்டம் பொருத்தமானது என்று கூறியது. 2019 ஆம் ஆண்டில் பர்மிங்காமில் உள்ள ஆண்டர்டன் பார்க் தொடக்கப்பள்ளியும் இதேபோன்ற ஆட்சேபனைகளை எதிர்கொண்டது. உள்ளடக்கிய கல்விக்கான நேரம் என்பது ஸ்காட்டிஷ் LGBTQ + வக்கீல் குழுவாகும், இது ஸ்காட்டிஷ் நாடாளுமன்றத்தில் உள்ளடக்கிய கல்விக்காக வெற்றிகரமாக வற்புறுத்தியது. 2021 ஆம் ஆண்டில், ஸ்காட்லாந்து அனைத்து பள்ளிகளும் எல்ஜிபிடி உள்ளடக்கிய கல்வியை தங்கள் பாடத்திட்டத்தில் செயல்படுத்த வேண்டும் என்று அறிவித்தது. இதில் ஒரே பாலின திருமணம், ஒரே பாலின பெற்றோருக்குரிய வளர்ப்பு, ஓரினச்சேர்க்கை, பைபோபியா, டிரான்ஸ்ஃபோபியா மற்றும் எச். ஐ. வி மற்றும் எய்ட்ஸ் தொற்றுநோய் பற்றிய தலைப்புகள் மற்றும் பிரச்சினைகள் அடங்கும். உள்ளடக்கிய கணிதப் பிரச்சினைகள் போன்ற அன்றாடக் கற்றலில் எல்ஜிபிடி சேர்ப்பை பள்ளிகள் ஒருங்கிணைக்க வேண்டும். LGBTQ + குழந்தைகளிடையே கொடுமைப்படுத்துதலைக் குறைக்கவும், மேலும் முழுமையான கல்வியை வழங்கவும் அரசாங்கம் நம்புகிறது. பள்ளிகளில் எல்ஜிபிடி வரலாற்றை இணைக்க வேண்டிய உலகின் முதல் நாடு ஸ்காட்லாந்து ஆகும். இந்த முடிவு மற்ற நாடுகளில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளது. உதாரணமாக, 2022ஆம் ஆண்டுக்குள் எல்ஜிபிடி உள்ளடக்கிய பாலியல் கல்வியை அமல்படுத்தப்போவதாக வேல்ஸ் அறிவித்தது. 2016 ஆம் ஆண்டில் வின்னிபெக் பல்கலைக்கழகத்தின் முன்னணி புலனாய்வாளர் டாக்டர் கேத்தரின் டெய்லர் மற்றும் அவரது ஆராய்ச்சிக் குழுவால் "LGBTQ மாணவர் நல்வாழ்வை ஆதரிப்பதில் பள்ளி மாவட்ட தலையீடுகளின் தேசிய சரக்கு" என்ற தலைப்பில் ஒரு அறிக்கை வெளியிடப்பட்டது. கனேடிய சுகாதார ஆராய்ச்சி நிறுவனங்களால் நிதியளிக்கப்பட்ட இந்த அறிக்கை, LGBTQ மாணவர்களுக்கு ஆதரவாக கனேடிய பொதுப் பள்ளிகள் எடுத்த தலையீடுகளை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது. அறிக்கையில் வழங்கப்பட்ட கண்டுபிடிப்புகளில் நகர்ப்புற பள்ளிகள் மாவட்டங்கள் கிராமப்புற மாவட்டங்களை விட LGBTQ-குறிப்பிட்ட தலையீடுகளைக் கொண்டிருக்க வாய்ப்புள்ளது என்பதையும், பொதுவாக, ஆல்பர்ட்டா மற்றும் கியூபெக் மற்ற கனேடிய மாகாணங்களை விட குறிப்பிட்ட தலையீடுகளைக் கொண்டிருக்க வாய்ப்பில்லை என்பதையும் ஒப்புக்கொள்வது அடங்கும். சுவாரஸ்யமாக, இடைநிலைக் கல்வியை விட தொடக்க மற்றும் நடுநிலைப் பள்ளி மட்டத்தில் தலையீடுகள் ஏற்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம் என்றும் அறிக்கை கண்டறிந்துள்ளது. கனடா முழுவதும், பள்ளி மாவட்டங்கள் டிரான்ஸ்-குறிப்பிட்ட கொள்கைகளைக் கொண்டிருப்பதற்கான வாய்ப்புகள் மிகக் குறைவு. பாலியல் நோக்குநிலை அல்லது பாலின அடையாளத்தின் அடிப்படையில் பாகுபாட்டை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கான நடவடிக்கைகள் குறித்து உறுப்பு நாடுகளுக்கு ஐரோப்பா பரிந்துரை 2010 இல் ஐரோப்பிய கவுன்சிலின் அமைச்சர்கள் குழுவால் ஒருமனதாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. 47 உறுப்பு நாடுகளின் கல்வித் துறைகள் 'பாலியல் நோக்குநிலை அல்லது பாலின அடையாளத்தைப் பொருட்படுத்தாமல், பள்ளிகளில் பரஸ்பர சகிப்புத்தன்மை மற்றும் மரியாதையை மேம்படுத்த அனைத்து மட்டங்களிலும்' நடவடிக்கை எடுக்குமாறு இது அறிவுறுத்துகிறது. இதில் 'பாலியல் நோக்குநிலை மற்றும் பாலின அடையாளம் தொடர்பான புறநிலை தகவல்களை வழங்குதல், எடுத்துக்காட்டாக பள்ளி பாடத்திட்டம் மற்றும் கல்விப் பொருட்களில், மற்றும் மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கு அவர்களின் பாலியல் நோக்குநிலை மற்றும் பாலின அடையாளத்திற்கு ஏற்ப வாழ உதவும் வகையில் தேவையான தகவல்கள், பாதுகாப்பு மற்றும் ஆதரவை வழங்குதல்' ஆகியவை அடங்கும். 'பள்ளி சமத்துவம் மற்றும் பாதுகாப்புக் கொள்கைகள் மற்றும் செயல் திட்டங்களை வடிவமைத்து செயல்படுத்தவும், போதுமான பாகுபாடு எதிர்ப்பு பயிற்சி அல்லது ஆதரவு மற்றும் கற்பித்தல் கருவிகளுக்கான அணுகலை உறுதி செய்யவும்' இந்த பரிந்துரை நாடுகளுக்கு அறிவுறுத்துகிறது. ஆலோசனை மற்றும் கல்வி வசதிகளை வழங்குவது உட்பட சுகாதாரத்தைப் பாதுகாப்பதற்கான உரிமையை ஐரோப்பிய சமூக சாசனம் உத்தரவாதம் செய்கிறது. "இந்த நேர்மறையான கடமை" "கல்விப் பொருட்கள் இழிவுபடுத்தும் ஸ்டீரியோடைப்களை வலுப்படுத்தாமல் இருப்பதை உறுதிசெய்வதற்கும், சமூக விலக்கு, உட்பொதிக்கப்பட்ட பாகுபாடு மற்றும் வரலாற்று ரீதியாக ஓரங்கட்டப்பட்ட குழுக்கள் பெரும்பாலும் அனுபவிக்கும் மனித கண்ணியத்தை மறுப்பதற்கும் பங்களிக்கும் தப்பெண்ண வடிவங்களை நிலைநிறுத்துவதற்கும் விரிவுபடுத்துகிறது". ரஷ்யா LGBTQ குழந்தைகள் ரஷ்ய பள்ளிகளில் உறுதிப்படுத்தப்படவில்லை. ரஷ்ய ஓரினச்சேர்க்கை பிரச்சாரச் சட்டம் காரணமாக LGBTQ தலைப்புகள் ரஷ்யாவில் பள்ளி பாடத்திட்டங்களில் செயல்படுத்தப்படவில்லை. இந்த சட்டம் LGBTQ உறவுகளை ஊக்குவிப்பதையோ அல்லது "பாரம்பரிய குடும்ப விழுமியங்களிலிருந்து" விலகிச் செல்லும் சமூக உறவுகளை ஊக்குவிப்பதையோ தடை செய்கிறது. இந்தச் சட்டம் தனிநபர்களுக்கு 5,000 ரூபிள் வரை அபராதத்தையும், சிறார்களுக்கு இடையில் ஓரினச்சேர்க்கை பற்றிய தகவல்களைப் பரப்பும் அதிகாரிகளுக்கு 200,000 அபராதத்தையும் அறிமுகப்படுத்துகிறது. சமூக உணர்வு பெரும்பாலும் LGBTQ தனிநபர்களுக்கு மதிப்புமிக்கது, குறிப்பாக பாலியல் மற்றும் பாலினம் பற்றிய துல்லியமான தகவல்களுக்கான ஆதாரமாக, ஆனால் இந்த சட்டம் இளைஞர்களுக்கு கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது. ஆஸ்திரேலியாவில், பாதுகாப்பான பள்ளிகள் கூட்டணியின் அணுகுமுறை ஓரினச்சேர்க்கை நேரடியான கூட்டணிகளை (ஜிஎஸ்ஏ) நிறுவுவதற்கும், சகாக்களின் ஆதரவு மற்றும் தகவல்களுக்கான இளைஞர்கள் தலைமையிலான பிற முன்முயற்சிகளையும் தீவிரமாக ஆதரிக்கிறது. இது ஆசிரியர்கள் மற்றும் பிற பள்ளி ஊழியர்களுக்கு பள்ளிகளின் குறிப்பிட்ட தேவைகளுக்கு ஏற்ப தொழில்முறை வளர்ச்சியையும் வழங்குகிறது. இது பாகுபாடு காட்டாத, கொடுமைப்படுத்துதல் மற்றும் பன்முகத்தன்மை கொள்கைகள் மற்றும் புத்தகங்கள் மற்றும் வீடியோக்கள் உள்ளிட்ட பரந்த வளங்கள் குறித்த வழிகாட்டுதல்களை உருவாக்கியுள்ளது. சவுதி அரேபியா உலகளாவிய கட்டமைப்புகள் பல சர்வதேச மனித உரிமைகள் வழிமுறைகள் அனைத்து மாணவர்களுக்கும் வன்முறை மற்றும் பாகுபாடு இல்லாத பாதுகாப்பான, ஏற்றுக்கொள்ளும் மற்றும் ஆதரவான கற்றல் சூழல்களை கட்டாயப்படுத்துகின்றன. ஒன்றாக, இந்த கட்டமைப்புகள் பள்ளிகளில் வன்முறைக்கு உரிமை அடிப்படையிலான பதிலை ஆதரிக்கின்றன-இது கல்வி அமைப்புகளில் ஓரினச்சேர்க்கை மற்றும் டிரான்ஸ்ஃபோபிக் வன்முறையை நிவர்த்தி செய்ய பயன்படுத்தப்படலாம். கல்விக்கான உரிமை பின்வருவனவற்றின் கீழ் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளதுஃ மனித உரிமைகளுக்கான உலகளாவிய பிரகடனத்தின் (1948) பிரிவு 26; கல்வியில் பாகுபாட்டிற்கு எதிரான யுனெஸ்கோ மாநாடு (1960); பொருளாதார, சமூக மற்றும் கலாச்சார உரிமைகள் தொடர்பான சர்வதேச உடன்படிக்கையின் பிரிவு 13 (1966); பெண்களுக்கு எதிரான அனைத்து வகையான பாகுபாட்டையும் ஒழிப்பதற்கான மாநாட்டின் பிரிவு 10 (1981); மற்றும் குழந்தைகள் உரிமைகள் குறித்த மாநாட்டின் பிரிவு 28 (1989). குழந்தைகளின் உரிமைகள் தொடர்பான மாநாடு என்பது உலகில் மிகவும் பரவலாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட மனித உரிமைகள் ஒப்பந்தமாகும். 1989 இல் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அசல் உரை, பாலியல் நோக்குநிலை அல்லது பாலின அடையாளம்/வெளிப்பாட்டை நேரடியாகக் குறிக்கவில்லை. இருப்பினும், எல்ஜிபிடிஐ குழந்தைகள் உட்பட பாலின விதிமுறைகளுக்கு இணங்கவில்லை என்று கருதப்படும் குழந்தைகளைப் பாதுகாக்க இந்த மாநாட்டை எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் என்பதை குழந்தைகளின் உரிமைகள் தொடர்பான ஐ. நா. குழு குறிப்பிட்டுள்ளது. இது குறிப்பாக மனித உரிமைகள் விதிகளின் உள்ளடக்கத்தை விளக்கும் குழுவின் பொது கருத்துக்கள் மூலம் செய்யப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, 2003 ஆம் ஆண்டில், குழு பொதுக் கருத்து (GC #4), பத்தி 6 இல் தெளிவுபடுத்தியது, '18 வயதிற்குட்பட்ட அனைத்து மனிதர்களும் பாகுபாடு இல்லாமல் மாநாட்டில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள அனைத்து உரிமைகளையும் அனுபவிப்பதை உறுதி செய்ய மாநிலக் கட்சிகளுக்கு கடமை உள்ளது (கலை. 2) [.] இந்த மைதானங்கள் இளம் பருவத்தினரின் பாலியல் நோக்குநிலையையும் உள்ளடக்கியது. எனவே, இந்த மாநாட்டில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள உலகளாவிய உரிமைகள் லெஸ்பியன், கே அல்லது இருபால் அல்லது அப்படி கருதப்படும் குழந்தைகளுக்கும் பொருந்தும் என்பதை இது அங்கீகரித்தது. அதைத் தொடர்ந்து, குழந்தைகளின் உரிமைகள் தொடர்பான ஐ. நா. குழு பல மாநிலக் கட்சிகளுக்கு இறுதி அவதானிப்புகளை வழங்கியது (இது நீதித்துறை என்று கருதப்படலாம்). இது மாநாட்டின் பின்வரும் மூன்று கட்டுரைகளைப் பயன்படுத்தி எல்ஜிபிடி குழந்தைகளின் உரிமைகளைப் பாதுகாப்பது தொடர்பான கூடுதல் பொதுக் கருத்துகளையும் வெளியிட்டதுஃ பிரிவு 2: பாகுபாடு காட்டாத உரிமை. பிரிவு 19: எந்தவொரு உடல் அல்லது மன வன்முறை, காயம் அல்லது துஷ்பிரயோகம் ஆகியவற்றிலிருந்து பாதுகாக்கப்படுவதற்கான உரிமை. பிரிவு 24: அடையக்கூடிய மிக உயர்ந்த தரமான ஆரோக்கியத்தை அனுபவிப்பதற்கான குழந்தைகளின் உரிமை. பல கடந்த கால மற்றும் தற்போதைய சர்வதேச மேம்பாட்டு நிகழ்ச்சி நிரல்கள் அனைத்து மாணவர்களுக்கும் பாதுகாப்பான மற்றும் உள்ளடக்கிய கற்றல் சூழல்களை கட்டாயப்படுத்துகின்றன, மேலும் கல்வி நிறுவனங்கள் வன்முறையிலிருந்து விடுபட வேண்டும் என்பதைக் குறிப்பிடுகின்றன அல்லது குறிக்கின்றன. எல்ஜிபிடி இயக்கங்களையும் பார்க்கவும் அமெரிக்காவில் பாலியல் கல்வி எல்ஜிபிடி பாலியல் கல்வி ஆதாரங்கள் குறிப்புகள் செக், எரின் ஏ.; ரோத்வெல், வில்லியம் ஆர். (2020-01-01). கூட்டாட்சி பணியாளர்களில் எல்ஜிபிடி பணியிட சமத்துவமின்மைஃ குறுக்குவெட்டு செயல்முறைகள், நிறுவன சூழல்கள் மற்றும் விற்றுமுதல் பரிசீலனைகள். ஐஎல்ஆர் விமர்சனம். 73 (1): 25-60. டோய்ஃ 10.1177/0019793919843508. ஐஎஸ்எஸ்என் 0019-7939. எல்ஜிபிடி இளைஞர்கள்