Jacqueline Jarrett Goodnow
ஜாக்குலின் ஜாரெட் குட்னோ (பிறப்புஃ நவம்பர் 25,1924-ஜூன் 24,2014) ஒரு அறிவாற்றல் மற்றும் வளர்ச்சி உளவியலாளர் ஆவார். அவர் கலாச்சாரம் மற்றும் சிந்தனையின் தொடர்புகளைப் படித்தார், ஹாங்காங்கில் பள்ளி மற்றும் பள்ளிக்குச் செல்லாத குழந்தைகளுடன் பியாஜியன் பணிகளைப் பயன்படுத்துவது குறித்து ஒரு மோனோகிராஃப் எழுதினார். ஆரம்பகால வாழ்க்கை மற்றும் கல்வி ஜாக்குலின் ஜாரெட் குட்னோ நவம்பர் 25,1924 அன்று ஆஸ்திரேலியாவின் குயின்ஸ்லாந்தில் உள்ள டூவூம்பாவில் பிறந்தார். ஜார்ஜ் பெல்லிங்கன் ஜாரெட் மற்றும் முன்னாள் செயலாளரான புளோரன்ஸ் பிக்லி ஜாரெட் ஆகியோருக்கு பிறந்த ஆறு குழந்தைகளில் இவர் இரண்டாவது ஆவார். ஜாக்குலின் உயர்நிலைப் பள்ளியைத் தொடங்குவதற்கு முன்பு அவரது குடும்பம் சிட்னிக்கு குடிபெயர்ந்தது. அவர் அங்கு இயற்பியல், வேதியியல் அல்லது உயிரியல் வழங்காத ஒரு பெண் உயர்நிலைப் பள்ளியில் பயின்றார். ஜாரெட் தனது பதினாறாவது வயதில் சிட்னி பல்கலைக்கழகத்தில் சேர்ந்தார், மேலும் 1944 ஆம் ஆண்டில் உளவியலில் முதல் வகுப்பு கௌரவங்கள் மற்றும் பல்கலைக்கழக பதக்கத்துடன் பட்டம் பெற்றார். அவர் பல்கலைக்கழகத்தில் ஆய்வக பயிற்றுவிப்பாளராக ஆனார் மற்றும் தற்காலிக விரிவுரையாளராக பணியாற்றினார். சிட்னி பல்கலைக்கழகம் பெண்களுக்கு பி. எச். டி திட்டங்களை வழங்காததால், ஜாரெட் அமெரிக்காவிற்குச் சென்று ஹார்வர்டில் சேர்ந்தார்; அவர் மருத்துவ உளவியலில் ராட்க்ளிஃபிடமிருந்து பி. எச். டி பெற்றார். பட்டம் பெற்ற பிறகு, அவர் வாஷிங்டன் டி. சி. யில் உள்ள செயின்ட் எலிசபெத் மருத்துவமனையில் மருத்துவ உளவியலாளராக பயிற்சி பெற்றார். ஹார்வர்டில் படிக்கும்போது, ஜாரெட் சக பட்டதாரி மாணவரான ராபர்ட் குட்னோவை சந்தித்து காதலித்தார். ஐரோப்பியர்கள், முக்கியமாக இராணுவத்தில் பணியாற்றக்கூடிய அகதிகளுக்கான மனோதத்துவ சோதனைகளையும் அவர் உருவாக்கினார். அவர்கள் அக்டோபர் 1951 இல் திருமணம் செய்து கொண்டனர். பங்களிப்புகள் மற்றும் சாதனைகள் ஜாக்குலின் ஜாரெட் குட்னோ எட்டு புத்தகங்களையும், அறுபதுக்கும் மேற்பட்ட பத்திரிகை கட்டுரைகளையும் அத்தியாயங்களையும் வெளியிட்டார். குழந்தைகள் வரைதல் (1977) ஆஸ்திரேலியாவில் குழந்தைகள் மற்றும் குடும்பங்கள்ஃ சமகால பிரச்சினைகள் மற்றும் சிக்கல்கள் (1979) வீடு மற்றும் பள்ளிஃ ஒரு குழந்தையின் கண் பார்வை (1985) பெண்கள், சமூக அறிவியல் மற்றும் பொதுக் கொள்கை (1985) குட்னோவின் உளவியல் பங்களிப்புகள் ஆறு கருப்பொருள்களை மையமாகக் கொண்டவைஃ இரண்டு தேர்வு கற்றல் ஆய்வுகள், சிந்தனை, கலாச்சாரம் மற்றும் சிந்தனை பற்றிய ஆராய்ச்சி, உணர்வின் விளைவுகள், குழந்தைகளின் வரைபடங்கள் மற்றும் சமூகக் கொள்கை. இரண்டு தேர்வு கற்றல் ஆய்வுகள் "அக்காலத்தின் மேலாதிக்க நடத்தைவாதத்தின் பார்வையில், வெகுமதிகள் நடத்தைக்கான முக்கிய தீர்மானகராக இருந்தன. ஆனால் குட்னோ, வெகுமதி நிலையானதாக இருக்கும்போது, நிலைமை எவ்வாறு வரையறுக்கப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்து நடத்தை வேறுபடுகிறது என்பதைக் காட்டியது. ஒரு 'சூதாட்ட' சூழ்நிலையில் வெகுமதியை அதிகரிக்கும் போக்கு இருந்தது, ஆனால் ஒரு சிக்கலைத் தீர்க்கும் சூழ்நிலையில் நீண்ட நடத்தை ஓட்டங்கள், ஒரு வடிவத்தைத் தேடுதல் மற்றும் ஒரு தனிப்பட்ட தேர்வு, வெற்றி அல்லது இழப்பு என்று கருதப்படும் பொருள் அவ்வளவு முக்கியமல்ல. உத்திகள், அதாவது பொருள் நிலைமையை வரையறுக்கும் விதம், கருத்தை அடைவதற்கான ஆய்வுகளிலும் முக்கியமானவை ". சிந்தனை பற்றிய ஆராய்ச்சி சிந்தனை பற்றிய சோதனைகளுக்கு வரும்போது, பாடங்கள் தங்கள் சொந்த உத்திகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்படி கேட்கப்பட்டன, மேலும் வெகுமதி முக்கியமல்ல. "ஒரு வழக்கமான சோதனை சூழ்நிலையில் பாடங்கள் பல அட்டைகளுடன் ஒரு மேசையை எதிர்கொண்டு அமர்ந்திருந்தன. கருத்தைக் கண்டுபிடிப்பதே பாடத்தின் பணியாக இருந்தது. பாடத்திற்கு ஒரு நேர்மறையான உதாரணம் கொடுக்கப்பட்டு, கருத்தைக் கண்டறியச் சொல்லப்படலாம். பாடங்கள் அவர்கள் பயன்படுத்திய உத்திகளில் வேறுபட்டன. ஒரு "கவனம்" மூலோபாயம் மெதுவாக ஆனால் உறுதியாக இருந்தது, அதே நேரத்தில் ஒரு "ஸ்கேனிங்" மூலோபாயம் நினைவகத்தில் பல தேவைகளை வைக்கிறது மற்றும் மிகவும் ஆபத்தானது. அல்லது பாடங்களுக்கு ஒரு நேரத்தில் ஒரு உதாரணம் கொடுக்கப்படலாம், ஒரு நேர்மறையான கருத்துடன் தொடங்கி, ஒரு கருதுகோளை எழுதச் சொல்லப்படலாம், மற்றொரு நிகழ்வைக் கொடுத்தால், மீண்டும் ஒரு கருதுகோளை எழுதச் சொல்லப்படலாம், மேலும், பொருள் கருத்தை வரையறுக்கும் வரை. நேர்மறையான நிகழ்வுகளிலிருந்து பாடங்கள் கற்றுக்கொண்டன ". இந்த சோதனையின் நோக்கம் மக்கள் கருத்துக்களைக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டியிருக்கும் போது அவர்கள் தங்கள் செயல்திறனுக்கு உதவ ஒரு முறை அல்லது மூலோபாயத்தைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் என்பதைக் காண்பிப்பதாகும். கலாச்சாரம் மற்றும் சிந்தனை குட்னோவின் கலாச்சாரம் மற்றும் சிந்தனையில் ஆர்வம் ஹாங்காங்கிற்குச் சென்ற பிறகு வந்தது, அப்போது அவர் வெவ்வேறு கலாச்சாரங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளின் சிந்தனை செயல்முறையில் ஆர்வம் காட்டினார். அவர் பியாஜெட்டின் பாதுகாப்பு பணிகளையும் இரண்டு ஒருங்கிணைந்த பணிகளையும் பயன்படுத்தினார். இந்த ஆய்வு பத்து முதல் பதின்மூன்று வயது வரையிலான 500 சீன மற்றும் ஐரோப்பிய சிறுவர்களுக்கு எடை, அளவு மற்றும் இடத்தை பாதுகாக்கும் பியாஜிடியன் பணிகளுடன், ராவனின் முற்போக்கான மெட்ரிஸ் பணி மற்றும் பியாஜெட்டின் காரணி சிக்கல் ஆகியவற்றை வழங்குவதன் மூலம் நடத்தப்பட்டது. பள்ளிக்குச் செல்லாத குழந்தைகள் காரணி சிக்கல் மற்றும் முற்போக்கு மெட்ரிஸ் பணிக்கு தேவையான பணிகளைச் செய்வதில் சிரமம் இருந்தது. மேரிலாந்தின் மாண்ட்கோமெரி கவுண்டியில் "சராசரி" (IQ 101-120) மற்றும் "மந்தமான" (IQ 64-88) சிறுவர்களின் மாதிரிகளுக்கு அவர் சோதனைகளை வழங்கியபோது, சராசரி நுண்ணறிவு மதிப்பெண்களைக் கொண்ட அமெரிக்க சிறுவர்கள் பள்ளி மற்றும் அரை பள்ளி சீன சிறுவர்களைப் போலவே இருப்பதைக் கண்டறிந்தார். மந்தமான அமெரிக்க சிறுவர்களைப் பொறுத்தவரை, அவர்களின் மதிப்பெண்கள் ஒருங்கிணைந்த பணிகளில் பள்ளி மற்றும் அரை பள்ளி சீன சிறுவர்களை விட குறைவாக இருந்தன. புலனுணர்வு செயல்பாடு மற்றும் முறையான புலனுணர்வு புலனுணர்வு செயல்பாடு மற்றும் முறையான புலனுணர்வு ஆகியவை தொட்டுணரும் செயல்பாட்டின் முக்கியத்துவத்தைக் காண்பிப்பதற்கும், பார்வையை சுறுசுறுப்பான தொடுதலுடனும், காட்சியை செவிவழி பொருத்தத்துடனும் ஒப்பிடுவதற்கும் மதிப்பிடப்பட்டன. குழந்தைகளின் வரைபடங்கள் மற்றும் "கிராமர் ஆஃப் ஆக்ஷன்" குட்னோ குழந்தைகள் கட்டுப்பாடு வழங்கப்பட்டபோது ஒரு வரைபடத்தை எவ்வாறு முடிக்க முடியும் என்பதைப் பார்க்க விரும்பினர். உதாரணமாக, அவர் ஒரு குழந்தைக்கு வட்டத்தில் இரண்டு புள்ளிகள் கொண்ட "கண்கள்" கொண்ட ஒரு வட்டத்தைக் கொடுப்பார், மேலும் வரைபடத்தை முடிக்கச் சொல்வார். கிராமர் ஆஃப் ஆக்ஷன் என்பது குழந்தைகளுக்கு எளிய உருவங்களை வழங்குவதற்கான ஒரு கருவியாகும், மேலும் அவற்றை வரையுமாறு குழந்தைகளைக் கேட்டுக்கொண்டது. குழந்தைக்கு வயதாகும்போது, அவர்களின் வரைபடங்கள் மிகவும் ஆக்கப்பூர்வமாக இருந்தன. சமூகக் கொள்கை மற்றும் மேம்பாட்டு பிரச்சினைகள் குட்னோ பரந்த சமூகப் பிரச்சினைகளில் ஆர்வம் காட்டினார், எனவே அவரது புத்தகங்கள் ஆஸ்திரேலியாவில் குழந்தைகள் மற்றும் குடும்பங்கள் மற்றும் பெண்கள் மற்றும் சமூக அறிவியல் மற்றும் பொதுக் கொள்கை. முதல் புத்தகம் குற்றவாளி காலத்தில் குடும்ப வாழ்க்கையின் பிரச்சினைகள் முதல் ஒற்றை பெற்றோர் குடும்பங்கள், புலம்பெயர்ந்தோர் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு எதிரான வன்முறை போன்ற ஆஸ்திரேலியா எதிர்கொள்ளும் நவீன பிரச்சினைகள் வரை விவாதித்தது. இந்த புத்தகத்தில் அவர் குழந்தைகளிடம் அவர்களின் குடும்பம் மற்றும் பள்ளி வாழ்க்கை மற்றும் அவர்களின் நட்பு பற்றி கேட்டார். குட்னோ குழந்தைகளின் கண்ணோட்டத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டு புத்தகத்தை உருவாக்க விரும்பினார். கௌரவம் மற்றும் அங்கீகாரம் குட்னோ 1992 ஆம் ஆண்டில் "உளவியல் துறையில் குழந்தை வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி குறித்த ஆராய்ச்சிக்கு சேவை செய்ததற்காக" ஆஸ்திரேலியாவின் வரிசையின் தோழராக நியமிக்கப்பட்டார். 1976 ஆம் ஆண்டில் ஆஸ்திரேலியாவில் உள்ள சமூக அறிவியல் அகாடமியின் உறுப்பினராக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார். குறிப்புகள் 1924 பிறப்புகள் 2014 இறப்புகள் ஆஸ்திரேலியாவில் உள்ள சமூக அறிவியல் அகாடமியின் ஆஸ்திரேலிய ஆணைகளின் தோழர்கள் ஆஸ்திரேலிய பெண்கள் உளவியலாளர்கள் அறிவாற்றல் உளவியலாளர்கள் வளர்ச்சி உளவியலாளர்கள் சிட்னி பல்கலைக்கழக முன்னாள் மாணவர்கள் ராட்க்ளிஃப் கல்லூரி முன்னாள் மாணவர்கள் அமெரிக்காவில் ஆஸ்திரேலிய வெளிநாட்டவர்கள்