Insight
நுண்ணறிவு என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட சூழலில் ஒரு குறிப்பிட்ட காரணம் மற்றும் விளைவைப் பற்றிய புரிதல் ஆகும். நுண்ணறிவு என்ற சொல் பல தொடர்புடைய அர்த்தங்களைக் கொண்டிருக்கலாம்ஃ தகவல்களின் ஒரு பகுதி-விஷயங்களின் உள் தன்மையைப் புரிந்துகொள்வது அல்லது உள்ளுணர்வாகப் பார்ப்பதன் செயல் அல்லது விளைவு (கிரேக்கத்தில் அழைக்கப்படுகிறது)-ஒரு சுயபரிசோதனை-கடுமையான அவதானிப்பு மற்றும் விலகல், பகுத்தறிவு மற்றும் கருத்து ஆகியவற்றின் சக்தி-நுண்ணறிவு அல்லது ஒரு மாதிரி, அமைப்பு, சூழல் அல்லது சூழ்நிலைக்குள் உறவுகள் மற்றும் நடத்தைகளை அடையாளம் காண்பதன் அடிப்படையில் காரணம் மற்றும் விளைவைப் பற்றிய புரிதல் (செயற்கை நுண்ணறிவைப் பார்க்கவும்)-ஒரு கடினமான சிக்கலை எவ்வாறு தீர்ப்பது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது போன்ற ஒரு நுண்ணறிவு திடீரென்று தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, சில நேரங்களில் ஜெர்மன் வார்த்தையால் அழைக்கப்படுகிறது. இந்த சொல் ஜெர்மன் உளவியலாளரும் கோட்பாட்டு மொழியியலாளருமான கார்ல் புலரால் உருவாக்கப்பட்டது. இது ஒரு எபிஃபேனி, யுரேகா தருணம் அல்லது (குறுக்கெழுத்து தீர்வுகளுக்கு) பென்னி டிராபிங் தருணம் (பி. டி. எம்) என்றும் அழைக்கப்படுகிறது. திடீர் நோய்வாய்ப்பட்ட உணர்தல்கள் பெரும்பாலும் ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதை விட அதை அடையாளம் காண்கின்றன, எனவே ஆஹா தருணங்களை விட உஹ்-ஓ எதிர்மறையான நுண்ணறிவில் காணப்படுகின்றன. எதிர்மறை நுண்ணறிவுக்கு மேலும் ஒரு எடுத்துக்காட்டு சோகம், இது (ஒருவேளை மிகவும் தாமதமாக) நுண்ணறிவு வரை தவறவிட்ட ஒரு தீர்வின் வெளிப்படையான தன்மையில் எரிச்சலூட்டுவதாகும், இதற்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு ஹோமர் சிம்ப்சனின் கேட்ச்ஃப்ரேஸ் ஆச்சரியம், டி 'ஓ! உளவியலில், ஒரு பிரச்சினைக்கு ஒரு தீர்வு விரைவாகவும் எச்சரிக்கையுமின்றி தன்னை முன்வைக்கும் போது நுண்ணறிவு ஏற்படுகிறது. சோதனை மற்றும் பிழையின் அடிப்படையில் தவறான முயற்சிகளைத் தொடர்ந்து சரியான தீர்வை திடீரென்று கண்டுபிடிப்பதே இது. நுண்ணறிவு வழியாக தீர்வுகள் நுண்ணறிவு அல்லாத தீர்வுகளை விட மிகவும் துல்லியமானவை என்று நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. இன்சைட் முதன்முதலில் கெஸ்டால்ட் உளவியலால் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் முற்பகுதியில், அசோசியேஷனிசம் மற்றும் கற்றல் பற்றிய அசோசியேஷனிஸ்டிக் கண்ணோட்டத்திற்கு மாற்றான தேடலின் போது ஆய்வு செய்யப்பட்டது. நுண்ணறிவுக்கான சில முன்மொழியப்பட்ட சாத்தியமான வழிமுறைகள் பின்வருமாறுஃ திடீரென்று சிக்கலை ஒரு புதிய வழியில் பார்ப்பது, சிக்கலை மற்றொரு பொருத்தமான சிக்கல்/தீர்வு ஜோடியுடன் இணைப்பது, தீர்வைத் தடுக்கும் கடந்த கால அனுபவங்களை வெளியிடுவது அல்லது சிக்கலை ஒரு பெரிய, ஒத்திசைவான சூழலில் பார்ப்பது. கிளாசிக் முறைகள் பொதுவாக, ஆய்வகத்தில் நுண்ணறிவைப் படிப்பதற்கான முறையான அணுகுமுறைகள் பங்கேற்பாளர்களுக்கு வழக்கமான அல்லது தர்க்கரீதியான முறையில் தீர்க்க முடியாத சிக்கல்கள் மற்றும் புதிர்களை வழங்குவதை உள்ளடக்கியது. நுண்ணறிவின் சிக்கல்கள் பொதுவாக மூன்று வகைகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றனஃ செயல்பாட்டு நிலைத்தன்மையை உடைத்தல் முதல் வகை சிக்கல் பங்கேற்பாளர்களை அவர்கள் பழக்கமில்லாத வகையில் பொருட்களைப் பயன்படுத்த கட்டாயப்படுத்துகிறது (இதனால், அவர்களின் செயல்பாட்டு நிலைத்தன்மையை உடைக்கிறது). ஒரு உதாரணம் "டன்கர் மெழுகுவர்த்தி சிக்கல்", இதில் மக்களுக்கு போட்டிகள் மற்றும் ஒரு பெட்டி பெட்டிகள் வழங்கப்படுகின்றன, மேலும் அறையை ஒளிரச் செய்ய சுவரில் ஒரு மெழுகுவர்த்தி இணைக்க ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது. இந்த தீர்வுக்கு பங்கேற்பாளர்கள் பெட்டிகளை காலி செய்து, பெட்டியின் உள்ளே மெழுகுவர்த்தியை அமைக்க வேண்டும், பெட்டியை சுவரில் கட்டி, பொருத்தங்களுடன் மெழுகுவர்த்தியை ஒளிரச் செய்ய வேண்டும். இடஞ்சார்ந்த திறன் இரண்டாவது வகை நுண்ணறிவு சிக்கலுக்கு தீர்க்க இடஞ்சார்ந்த திறன் தேவைப்படுகிறது. ஒரு எடுத்துக்காட்டு "ஒன்பது-புள்ளி சிக்கல்" ஆகும், இதில் பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் பென்சிலை எடுக்காமல், ஒன்பது புள்ளிகள் வழியாக நான்கு கோடுகளை வரைய வேண்டும். வாய்மொழி திறனைப் பயன்படுத்துதல் மூன்றாவது மற்றும் இறுதி வகை சிக்கலுக்குத் தீர்ப்பதற்கான வாய்மொழி திறன் தேவைப்படுகிறது. ஒரு உதாரணம் ரிமோட் அசோசியேட்ஸ் டெஸ்ட் (ஆர்ஏடி), இதில் மக்கள் மூன்று, தொடர்பில்லாததாகத் தோன்றும், சொற்களை இணைக்கும் ஒரு வார்த்தையைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டும். ஆர்ஏடி பெரும்பாலும் சோதனைகளில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, ஏனெனில் அவை நுண்ணறிவுடன் மற்றும் இல்லாமல் தீர்க்கப்படலாம். நுண்ணறிவு மூலம் தீர்க்கக்கூடிய மற்றும் தீர்க்க நுண்ணறிவு தேவையில்லாத இரண்டு சிக்கல்களின் தொகுப்புகள் காணப்படுகின்றன. ஒரு நபரின் அறிவாற்றல் நெகிழ்வுத்தன்மை, சரளமான மற்றும் சொற்களஞ்சிய திறன் ஆகியவை நுண்ணறிவு சிக்கல்களில் செயல்திறனை முன்னறிவிக்கின்றன, ஆனால் பார்வையற்ற சிக்கல்களில் அல்ல. இதற்கு மாறாக, திரவ நுண்ணறிவு என்பது நுண்ணறிவு அல்லாத சிக்கல்களில் செயல்திறனை லேசாக கணிக்கிறது, ஆனால் நுண்ணறிவு சிக்கல்களில் அல்ல. மேலும் சமீபத்திய ஆராய்ச்சி, மாறாக, நுண்ணறிவின் அகநிலை உணர்வு வேறுபடுகிறது என்று கூறுகிறது, சில தீர்வுகள் மற்றவர்களை விட ஆஹா பற்றிய வலுவான உணர்வுடன் அனுபவிக்கப்படுகின்றன. உணர்ச்சி ஒரு சிறந்த மனநிலையில் உள்ளவர்கள் நுண்ணறிவைப் பயன்படுத்தி சிக்கல்களைத் தீர்க்க அதிக வாய்ப்புள்ளது. பங்கேற்பாளர்களின் சுய-அறிக்கையிடப்பட்ட நேர்மறையான தாக்கம் ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கு முன்னும் பின்னும் நுண்ணறிவை அதிகரித்தது. கவலையை அனுபவிக்கும் மக்கள் எதிர் விளைவைக் காட்டினர், மேலும் நுண்ணறிவு மூலம் குறைவான பிரச்சினைகளைத் தீர்த்தனர். உணர்ச்சியையும் கருத்தில் கொள்ளலாம்ஃ இது ஒரு நேர்மறை அஹா அல்லது எதிர்மறை உஹ்-ஓ தருணம். நுண்ணறிவுகளைப் பெறுவதற்கு, ஒருவரின் உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகளை அணுகுவது முக்கியம், ஏனெனில் இவை நுண்ணறிவுகளை ஏற்படுத்தும். இந்த அடிப்படை காரணங்களுக்கு தனிநபர்களுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்ட உள்நோக்க அணுகல் இருக்கும் அளவிற்கு, இந்த செயல்முறைகளிலும் அவர்களுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்ட கட்டுப்பாடு மட்டுமே உள்ளது. ஒரு வடிவியல் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த நுண்ணறிவு சிக்கலைப் பயன்படுத்தி, இடைவேளை பெறாத பங்கேற்பாளர்களுடன் ஒப்பிடும்போது பங்கேற்பாளர்களுக்கு இடைவேளைகளை வழங்குவது அவர்களின் செயல்திறனை மேம்படுத்தியது கண்டறியப்பட்டது. இருப்பினும், சிக்கல்களுக்கு இடையில் அடைகாக்கும் காலம் ஒரு பொருட்டல்ல. எனவே, நுண்ணறிவு சிக்கல்களில் பங்கேற்பாளர்களின் செயல்திறன் ஒரு குறுகிய இடைவெளியுடன் (4 நிமிடங்கள்) ஒரு நீண்ட இடைவெளியுடன் (12 நிமிடங்கள்) செய்ததைப் போலவே மேம்பட்டது. தூக்க ஆராய்ச்சி நுண்ணறிவை உருவாக்க தூக்கம் உதவுவதாகக் காட்டுகிறது. மக்கள் ஆரம்பத்தில் நுண்ணறிவு பிரச்சினைகள் குறித்து பயிற்சி பெற்றனர். பயிற்சியைத் தொடர்ந்து, ஒரு குழு இரவில் எட்டு மணி நேரம் தூங்கிய பிறகு நுண்ணறிவு பிரச்சினைகள் குறித்து சோதிக்கப்பட்டது, ஒரு குழு இரவு முழுவதும் விழித்திருந்த பிறகு சோதிக்கப்பட்டது, ஒரு குழு நாள் முழுவதும் விழித்திருந்த பிறகு சோதிக்கப்பட்டது. விழித்திருப்பவர்களை விட தூங்கியவர்கள் நுண்ணறிவு பிரச்சினைகளில் இரண்டு முறை நிகழ்த்தினர். மூளையில் இடது மற்றும் வலது அரைக்கோளத்தில் மூளை செயல்பாட்டில் உள்ள வேறுபாடுகள் நுண்ணறிவு மற்றும் நுண்ணறிவு அல்லாத தீர்வுகளைக் குறிக்கின்றன. ஆர்ஏடிகளை இடது அல்லது வலது காட்சி புலத்தில் வழங்குவதன் மூலம், பங்கேற்பாளர்கள் நுண்ணறிவுடன் சிக்கலைத் தீர்த்திருந்தால், வலது அரைக்கோள செயல்பாட்டைக் குறிக்கும் வகையில் இடது காட்சி புலத்தில் ஆர்ஏடி காட்டப்பட்டிருக்கலாம் என்று காட்டப்பட்டது. நுண்ணறிவில் சரியான அரைக்கோளம் ஒரு சிறப்பு பாத்திரத்தை வகிக்கிறது என்பதற்கான சான்றுகளை இது வழங்குகிறது. ஆர். ஏ. டி. களை நிறைவு செய்யும் பங்கேற்பாளர்களின் எஃப். எம். ஆர். ஐ மற்றும் ஈ. இ. ஜி ஸ்கேன்கள் நுண்ணறிவால் தீர்க்கப்படும் பிரச்சினைகளுடன் தொடர்புடைய குறிப்பிட்ட மூளை செயல்பாட்டை நிரூபித்தன. எடுத்துக்காட்டாக, பங்கேற்பாளர்கள் நுண்ணறிவு சிக்கல்களுக்கு ஒரு தீர்வை சுட்டிக்காட்டுவதற்கு முன்பு சுமார் 300 மில்லி விநாடிகளுக்கு முன்பு ஆல்பா மற்றும் காமா-பேண்டில் அதிக EEG செயல்பாடு உள்ளது, ஆனால் பார்வையற்ற சிக்கல்களுக்கு அல்ல. கூடுதலாக, நுண்ணறிவால் தீர்க்கப்படும் சிக்கல்கள் தற்காலிக லோப்கள் மற்றும் நடு-முன் புறணி ஆகியவற்றில் அதிகரித்த செயல்பாட்டுடன் ஒத்திருந்தன, அதே நேரத்தில் பின்புற புறணி அதிக செயல்பாடு பார்வையற்ற சிக்கல்களுடன் ஒத்திருந்தது. நுண்ணறிவைத் தீர்க்கும்போது மூளையில் வேறுபட்ட ஒன்று நிகழ்கிறது மற்றும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கு சற்று முன்பு நிகழும் நுண்ணறிவு அல்லாத பிரச்சினைகள் உள்ளன என்று தரவு தெரிவிக்கிறது. நுண்ணறிவு மூலம் மக்கள் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கும்போது அதிகரித்த கண் சிமிட்டல் காலம் மற்றும் அதிர்வெண் ஆகியவற்றைக் காட்டும் கண் கண்காணிப்பு தரவுகளாலும் இந்த முடிவு ஆதரிக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த பிந்தைய முடிவு, (வெற்று சுவரைப் பார்ப்பது அல்லது வானத்தில் ஜன்னலுக்கு வெளியே பார்ப்பது போன்றவை) நுண்ணறிவு சிக்கலைத் தீர்ப்பதிலும் பகுப்பாய்வு மூலம் சிக்கலைத் தீர்ப்பதிலும் வெவ்வேறு கவனம் செலுத்துவதை நிரூபிக்கிறது. குழு நுண்ணறிவு குழுக்கள் பொதுவாக தனிநபர்களை விட நுண்ணறிவு சிக்கல்களில் (பயனுள்ள அல்லது உதவ முடியாத தடயங்களுடன் மறுப்பு புதிர்கள் வடிவில்) சிறப்பாக செயல்படுகின்றன. கூடுதலாக, இன்குபேஷன் தனிநபர்களுக்கான நுண்ணறிவு செயல்திறனை மேம்படுத்தும் அதே வேளையில், இது குழுக்களுக்கான நுண்ணறிவு செயல்திறனை இன்னும் மேம்படுத்துகிறது. இவ்வாறு, 15 நிமிட இடைவேளைக்குப் பிறகு, தனிப்பட்ட செயல்திறன் பயனற்ற தடயங்களுடன் மறுப்பு புதிர்களுக்கு மேம்பட்டது, மேலும் உதவி இல்லாத மற்றும் பயனுள்ள தடயங்களுடன் மறுப்பு புதிர்களுக்கு குழு செயல்திறன் மேம்பட்டது. தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் உணர்ச்சியில் குறைவாகவும், அனுபவத்திற்கான வெளிப்படைத்தன்மையில் அதிகமாகவும் உள்ள பங்கேற்பாளர்கள் நுண்ணறிவு சிக்கல்களில் சிறப்பாக செயல்பட்டனர். நுண்ணறிவு பிரச்சினைகளில் ஆண்கள் பெண்களை விட சிறப்பாக செயல்பட்டனர், மேலும் பார்வையற்ற பிரச்சினைகளில் பெண்கள் ஆண்களை விட சிறப்பாக செயல்பட்டனர். உயர் நுண்ணறிவு (உயர் நுண்ணறிவு) நுண்ணறிவு சிக்கல்களில் சிறந்த செயல்திறனுடன் தொடர்புடையது. இருப்பினும், நுண்ணறிவு சிக்கல்களுக்கான குறிப்புகள் மற்றும் குறிப்புகள் வழங்கப்படுவதன் மூலம் குறைந்த நுண்ணறிவு உள்ளவர்கள் அதிக நுண்ணறிவு உள்ளவர்களை விட அதிக நன்மை அடைகிறார்கள். ஆஸ்திரேலியாவில் ஒரு பெரிய அளவிலான ஆய்வு, நுண்ணறிவு உலகளவில் அனுபவிக்கப்படாமல் இருக்கலாம் என்று கூறுகிறது, பதிலளித்தவர்களில் கிட்டத்தட்ட 20 சதவீதம் பேர் தங்களுக்கு நுண்ணறிவு இல்லை என்று தெரிவிக்கின்றனர். மெட்டா அறிவாற்றல் பார்வையற்ற பிரச்சினைகளை விட, நுண்ணறிவு சிக்கல்களுக்கு தங்கள் சொந்த மெட்டா அறிவாற்றலை கணிப்பதில் மக்கள் ஏழ்மையானவர்கள். மக்கள் தாங்கள் உணர்ந்த ஒரு தீர்வுக்கு எவ்வளவு "வெப்பம்" அல்லது "குளிர்" என்பதைக் குறிப்பிடுமாறு கேட்டுக்கொள்ளப்பட்டனர். பொதுவாக, பார்வையற்ற பிரச்சினைகளுக்கு இதை அவர்களால் நன்கு கணிக்க முடிந்தது, ஆனால் நுண்ணறிவு சிக்கல்களுக்கு அல்ல. இது நுண்ணறிவின் போது ஏற்படும் திடீர் தன்மைக்கான சான்றுகளை வழங்குகிறது. நேர்காணல்கள் போன்ற ஊடகங்களில் தெரிவிக்கப்பட்ட நுண்ணறிவின் கணக்குகள் ஆராயப்பட்டு குறியிடப்பட்டன. புலத்தில் நிகழும் நுண்ணறிவுகள் பொதுவாக திடீரென்று "புரிதலில் மாற்றம்" மற்றும் சிக்கலில் "தொடர்புகள் மற்றும் முரண்பாடுகளைப் பார்ப்பது" ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையதாக கூறப்படுகிறது. இயற்கையின் நுண்ணறிவு ஆய்வகத்தின் நுண்ணறிவிலிருந்து வேறுபட்டது. எடுத்துக்காட்டாக, இயற்கையின் நுண்ணறிவு பெரும்பாலும் படிப்படியாக இருந்தது, திடீரென்று அல்ல, மேலும் அடைகாப்பு அவ்வளவு முக்கியமல்ல. பிற ஆய்வுகள் ஆய்வகத்திற்கு வெளியே உள்ள நுண்ணறிவை ஆராய ஆன்லைன் கேள்வித்தாள்களைப் பயன்படுத்தின, குளியல் போன்ற சூழ்நிலைகளில் நுண்ணறிவு பெரும்பாலும் நிகழ்கிறது என்ற கருத்தை சரிபார்க்கிறது, மேலும் மாறுபட்ட சிந்தனை அதிகமாக இருக்கும் சூழ்நிலைகளில் படைப்பாற்றல் யோசனைகள் நிகழ்கின்றன என்ற கருத்தை எதிரொலிக்கின்றன, சில நேரங்களில் படைப்பாற்றலின் மூன்று "பி" கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன, படுக்கையில், பேருந்தில் அல்லது குளியலறையில். மனிதர்கள் அல்லாத விலங்குகள் ப்ரைமேட் அறிவாற்றல் பற்றிய ஆய்வுகள் விலங்குகளில் உள்ள நுண்ணறிவு என்று விளக்கப்படுவதற்கான ஆதாரங்களை வழங்கியுள்ளன. 1917 ஆம் ஆண்டில், வொல்ப்காங் கோஹ்லர் தனது புத்தகமான தி மென்டாலிட்டி ஆஃப் ஏப்ஸை வெளியிட்டார், டெனெரிஃப் தீவில் ஆறு ஆண்டுகளாக விலங்கினங்களைப் படித்தார். அவரது ஒரு சோதனையில், குரங்குகளுக்கு ஒரு நுண்ணறிவு சிக்கல் வழங்கப்பட்டது, இது ஒரு பரிசை (பொதுவாக, ஒருவித உணவு) வெல்வதற்காக புதிய மற்றும் அசல் வழிகளில் பொருட்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும். விலங்குகள் தொடர்ந்து உணவைப் பெறத் தவறிவிடும் என்பதை அவர் கவனித்தார், மேலும் இந்த செயல்முறை சிறிது நேரம் நிகழ்ந்தது; இருப்பினும், திடீரென்று, அவர்கள் உணவைப் பெறத் தேவையான வழியில் பொருளை வேண்டுமென்றே பயன்படுத்துவார்கள், உணர்தல் எங்கிருந்தும் நிகழ்ந்ததைப் போல. இந்த நடத்தையை குரங்குகளின் நுண்ணறிவை ஒத்த ஒன்று என்று அவர் விளக்கினார். ஒரு சமீபத்திய ஆய்வு, யானைகளும் நுண்ணறிவை அனுபவிக்கக்கூடும் என்று பரிந்துரைத்தது, ஒரு இளம் ஆண் யானை உணவின் கீழ் ஒரு பெரிய கனசதுரத்தை அடையாளம் கண்டு நகர்த்த முடிந்தது என்பதைக் காட்டுகிறது, இதனால் அவர் வெகுமதியைப் பெற அதன் மீது நிற்க முடியும். கோட்பாடுகள் நுண்ணறிவைப் பற்றி பல கோட்பாடுகள் உள்ளன; எந்த ஒரு கோட்பாடும் விளக்கத்தில் ஆதிக்கம் செலுத்தவில்லை. இரட்டை செயல்முறை கோட்பாட்டின் படி, சிக்கல்களைத் தீர்க்க மக்கள் பயன்படுத்தும் இரண்டு அமைப்புகள் உள்ளன. முதலாவது காரணத்தின் அடிப்படையில் தர்க்கரீதியான மற்றும் பகுப்பாய்வு சிந்தனை செயல்முறைகளை உள்ளடக்கியது, இரண்டாவது அனுபவத்தின் அடிப்படையில் உள்ளுணர்வு மற்றும் தானியங்கி செயல்முறைகளை உள்ளடக்கியது. நுண்ணறிவு அநேகமாக இரண்டு செயல்முறைகளையும் உள்ளடக்கியது என்பதை ஆராய்ச்சி நிரூபித்துள்ளது; இருப்பினும், இரண்டாவது செயல்முறை மிகவும் செல்வாக்கு செலுத்துகிறது. மூன்று செயல்முறை கோட்பாட்டின் படி, நுண்ணறிவு நுண்ணறிவில் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது. குறிப்பாக, நுண்ணறிவு என்பது சிக்கல்களுக்கு புத்திசாலித்தனம் தேவைப்படும் மூன்று செயல்முறைகளை உள்ளடக்கியதுஃ தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட குறியாக்கம் ஒரு தீர்வுக்கு பொருத்தமான யோசனைகளில் கவனம் செலுத்துகிறது, அதே நேரத்தில் பொருத்தமற்ற தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கலவையாக இருக்கும் அம்சங்களை புறக்கணிக்கிறது, முன்பு பொருத்தமானதாகக் கருதப்பட்ட தகவலை இணைக்கிறது தற்போதைய சிக்கல் மற்றும் தீர்வுக்கு பொருந்தக்கூடிய சிக்கல்கள் மற்றும் தீர்வுகளுடன் கடந்த கால அனுபவத்தைப் பயன்படுத்துதல் நான்கு கட்ட நுண்ணறிவு மாதிரியின் படி, சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கு நான்கு நிலைகள் உள்ளனஃ ஒரு நபர் ஒரு சிக்கலைத் தீர்க்கத் தயாராகிறார். சோதனை மற்றும் பிழை போன்றவற்றை உள்ளடக்கிய சிக்கலை நபர் அடைகாக்குகிறார். நுண்ணறிவு ஏற்படுகிறது, மற்றும் தீர்வு ஒளிரும். சிக்கலுக்கான தீர்வுக்கான சரிபார்ப்பு அனுபவிக்கப்படுகிறது. இந்த மாதிரி முன்மொழியப்பட்டதிலிருந்து, இரண்டு அல்லது மூன்று ஒத்த நிலைகளைக் கொண்ட பிற ஒத்த மாதிரிகள் ஆராயப்பட்டுள்ளன. உளவியல் மற்றும் மனநல மருத்துவத்தில், நுண்ணறிவு என்பது ஒருவரின் சொந்த மனநோயை அடையாளம் காணும் திறனைக் குறிக்கலாம். மனநல நுண்ணறிவு பொதுவாக அமெரிக்க மனநல மருத்துவர் ஆரோன் பெக்கின் பெயரிடப்பட்ட பெக் அறிவாற்றல் நுண்ணறிவு அளவுகோல் (பி. சி. ஐ. எஸ்) மூலம் அளவிடப்படுகிறது. இந்த வகையான நுண்ணறிவு பல பரிமாணங்களைக் கொண்டுள்ளது, அதாவது சிகிச்சையின் தேவையை அங்கீகரித்தல் மற்றும் ஒருவரின் நடத்தையின் விளைவுகளை ஒரு நோயிலிருந்து உருவாகிறது என்பதை அங்கீகரித்தல். மிகவும் மோசமான அங்கீகாரம் அல்லது அங்கீகாரம் கொண்ட ஒரு நபர் "மோசமான நுண்ணறிவு" அல்லது "நுண்ணறிவு இல்லாதவர்" என்று குறிப்பிடப்படுகிறார். மிகவும் தீவிரமான வடிவம் அனோசோக்னோசியா ஆகும், இது ஒருவரின் சொந்த மனநோயைப் பற்றிய நுண்ணறிவு இல்லாதது. மன நோய்கள் பல்வேறு அளவிலான நுண்ணறிவுகளுடன் தொடர்புடையவை. எடுத்துக்காட்டாக, வெறித்தனமான கட்டாயக் கோளாறு மற்றும் பல்வேறு பயங்கள் உள்ளவர்கள் தங்களுக்கு ஒரு சிக்கல் இருப்பதாகவும், அவர்களின் எண்ணங்கள் மற்றும்/அல்லது செயல்கள் நியாயமற்றவை என்றும் ஒப்பீட்டளவில் நல்ல நுண்ணறிவைக் கொண்டுள்ளனர், இருப்பினும் அவர்கள் எண்ணங்களையும் செயல்களையும் பொருட்படுத்தாமல் செய்ய நிர்பந்திக்கப்படுகிறார்கள். ஸ்கிசோஃப்ரினியா மற்றும் பல்வேறு மனநோய் நிலைமைகள் உள்ள நோயாளிகள் தங்களுக்கு ஏதேனும் தவறு இருப்பதாக மிகக் குறைந்த விழிப்புணர்வைக் கொண்டுள்ளனர். மனநோயால் பாதிக்கப்பட்டவர்களுக்கு உளவியல் நுண்ணறிவு அறிவாற்றல் நடத்தை சிகிச்சை. சில மனநல மருத்துவர்கள் மனநல மருந்துகள் நோயாளியின் நுண்ணறிவு இல்லாததற்கு பங்களிக்கக்கூடும் என்று நம்புகிறார்கள். ஆன்மீகம் "நுண்ணறிவு" என்பதற்கான பாலி சொல், இது பல்வேறு பௌத்த நினைவாற்றல் தியானங்களின் பெயராக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டுள்ளது. நினைவாற்றல் தியானம் 20 நிமிட அளவுடன் நுண்ணறிவு சிக்கல்களைத் தீர்க்க உதவுகிறது என்று ஆராய்ச்சி சுட்டிக்காட்டுகிறது. ஜென் புத்த மதத்தில் உள்ள ஒத்த கருத்துக்கள் மற்றும். மேலும் காண்க குறிப்புகள் மேலும் வாசிப்பு வெளிப்புற இணைப்புகள் அறிவியலின் ஆதாரங்களில் விமர்சன சிந்தனை கருத்துக்கள்