Binding (linguistics)
மொழியியலில், பிணைப்பு என்பது பிரதிபெயர்கள் போன்ற அனாபோரிக் கூறுகள் அவற்றின் முன்னோடிகளுடன் இலக்கண ரீதியாக தொடர்புடைய ஒரு நிகழ்வாகும். உதாரணமாக, "மேரி தன்னைப் பார்த்தார்" என்ற ஆங்கில வாக்கியத்தில், "தன்னைத்தானே" என்ற உருவகம் அதன் முன்னோடியான "மேரி" உடன் பிணைக்கப்பட்டுள்ளது. சில சூழல்கள் அல்லது சொற்பொருள் கட்டமைப்புகளில் பிணைப்பு உரிமம் பெறலாம் அல்லது தடுக்கப்படலாம், எ. கா. "மேரி அவளைப் பார்த்தார்" என்ற ஆங்கில வாக்கியத்தில் "அவள்" என்ற பிரதிபெயரை "மேரி" என்று பிணைக்க முடியாது. அனைத்து மொழிகளும் பிணைப்பைக் கொண்டிருந்தாலும், நெருங்கிய தொடர்புடைய மொழிகளுக்கு இடையே கூட அதன் மீதான கட்டுப்பாடுகள் வேறுபடுகின்றன. பிணைப்பு என்பது 1970 களில் இருந்து தொடரியல் மற்றும் சொற்பொருளியல் ஆராய்ச்சியின் ஒரு முக்கிய பகுதியாக இருந்து வருகிறது, மேலும் பெயர் குறிப்பிடுவது போல, இது அரசு மற்றும் பிணைப்புக் கோட்பாட்டின் முக்கிய அங்கமாகும். சில அடிப்படை எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் கேள்விகள் பின்வரும் வாக்கியங்கள் பிணைப்பின் சில அடிப்படை உண்மைகளை விளக்குகின்றன. குறியீடு i ஐக் கொண்ட சொற்கள் அதே நபர் அல்லது பொருளைக் குறிக்கின்றன என்று கருதப்பட வேண்டும். அ. ஃப்ரெடி தன்னைக் கண்டு ஈர்க்கப்பட்டார். - கட்டாய வாசிப்பைக் குறிக்கிறது ஆ. * ஃப்ரெடி அவரைக் கண்டு ஈர்க்கப்பட்டார். - குறியிடப்பட்ட வாசிப்பு சாத்தியமற்றது a. * சுசானி ஆர்தரிடம் தனக்குத் தானே உதவ வேண்டும் என்று கேட்டார். - வாசிப்பு சாத்தியமற்றது என்று குறிக்கப்படுகிறது, வாக்கியம் இலக்கணமற்றது ஆ. சுசானி ஆர்தரிடம் ஹெரிக்கு உதவுமாறு கேட்டார். - எளிதில் சாத்தியமான வாசிப்பைக் குறிக்கிறது. ஷே சோர்வாக இருப்பதாக சுயீ கூறினார். - எளிதில் சாத்தியமான வாசிப்பைக் குறிக்கிறது b. * சுயீ சோர்வாக இருப்பதாக ஷே கூறினார். - சாத்தியமற்ற வாசிப்பைக் குறிக்கிறது. ஃப்ரெட்சியின் நண்பர்கள் அவரை வணங்குகிறார்கள். - எளிதில் சாத்தியமான வாசிப்பைக் குறிக்கிறது b. ஹிசி நண்பர்கள் ஃப்ரெடியை வணங்குகிறார்கள். - குறியிடப்பட்ட வாசிப்பு சாத்தியமில்லை இந்த வாக்கியங்கள் பிரதிபலிப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்களின் விநியோகத்தின் சில அம்சங்களை விளக்குகின்றன. முதல் ஜோடி வாக்கியங்களில், சுட்டிக்காட்டப்பட்ட வாசிப்பு சாத்தியமாக இருக்க பிரதிபலிப்பு பிரதிபெயரை தோன்ற வேண்டும். இரண்டாவது ஜோடியில், சுட்டிக்காட்டப்பட்ட வாசிப்பு சாத்தியமாக இருக்க தனிப்பட்ட பிரதிபெயர் தோன்ற வேண்டும். மூன்றாவது ஜோடி சில நேரங்களில் ஒரு தனிப்பட்ட பிரதிபெயரை அதன் முன்னோடியைப் பின்பற்ற வேண்டும் என்பதைக் காட்டுகிறது, மேலும் நான்காவது ஜோடி அதே புள்ளியை மேலும் விளக்குகிறது, இருப்பினும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய தீர்ப்பு அவ்வளவு வலுவானதாக இல்லை. அத்தகைய தரவுகளின் அடிப்படையில், பிரதிபலிப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்கள் அவற்றின் விநியோகத்தில் வேறுபடுகின்றன என்பதையும், குறைந்தபட்சம் சில பிரதிபெயர்கள் தோன்றக்கூடிய இடத்தில் ஒரு நேரியல் வரிசை (அதன் முந்தைய அல்லது பிந்தையது தொடர்பாக ஒரு பிரதிபெயரின்) ஒரு காரணியாகும் என்பதையும் ஒருவர் காண்கிறார். பிணைப்புக் கோட்பாடு இது போன்ற வாக்கியங்களில் காணப்படும் விநியோகத்தில் உள்ள வேறுபாடுகளைக் கணிக்கும் மற்றும் விளக்கும் திறன் கொண்டதாக இருக்க வேண்டும். இது போன்ற கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முடியும்ஃ தனிப்பட்ட பிரதிபெயருக்கு மாறாக ஒரு பிரதிபலிப்பு பிரதிபெயரை எங்கே தோன்ற வேண்டும் என்பதை என்ன விளக்குகிறது? பிரதிபெயர்கள் எங்கு தோன்றலாம் என்பதை தீர்மானிப்பதில் நேரியல் வரிசை எப்போது பங்கு வகிக்கிறது? நேரியல் வரிசைக்கு அப்பாற்பட்ட வேறு என்ன காரணி (அல்லது காரணிகள்) பிரதிபெயர்கள் எங்கு தோன்றும் என்பதைக் கணிக்க உதவுகிறது? பிணைப்பு களங்கள் பின்வரும் மூன்று உட்பிரிவுகள் ஆங்கிலத்தில் பிரதிபெயர்கள் மற்றும் பெயர்ச்சொற்களின் விநியோகத்திற்கு பொருத்தமான பிணைப்பு களங்களைக் கருத்தில் கொள்கின்றன. இந்த விவாதம் பாரம்பரிய பிணைப்புக் கோட்பாட்டால் வழங்கப்பட்ட அவுட்லைனைப் பின்பற்றுகிறது (கீழே காண்க), இது பெயர்களை மூன்று அடிப்படை பிரிவுகளாகப் பிரிக்கிறதுஃ பிரதிபலிப்பு மற்றும் பரஸ்பர பிரதிபெயர்கள், தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்கள் மற்றும் பெயர்ச்சொற்கள் (பொதுவான மற்றும் சரியான). பிரதிபலிப்பு மற்றும் பரஸ்பர பிரதிபெயர்கள் ("அனாபர்ஸ்") பிரதிபலிப்பு பிரதிபெயர்கள் மற்றும் பரஸ்பர பிரதிபெயர்களின் விநியோகத்தை ஆராயும்போது (அவை பெரும்பாலும் "அனாபர்" என்ற பொதுவான பிரிவின் கீழ் இணைக்கப்படுகின்றன), சில களங்கள் பொருத்தமானவை என்பதை ஒருவர் காண்கிறார், ஒரு "களம்" என்பது ஒரு சொற்றொடர் அலகு, இது பிரிவு போன்றது. பிரதிபலிப்பு மற்றும் பரஸ்பர பிரதிபெயர்கள் பெரும்பாலும் அவற்றின் முன்னோடியை அருகிலேயே, உள்ளூர் பிணைப்பு களத்தில், எ. கா. அ. ஃப்ரெடி தன்னைப் பாராட்டுகிறார். - கட்டாய வாசிப்பைக் குறிக்கிறது ஆ. * ஃப்ரெடி அவரைப் பாராட்டுகிறார். - குறியிடப்பட்ட வாசிப்பு சாத்தியமற்றது a. ஒவ்வொரு பெண்ணும் மற்றவர்களை விரும்புகிறார்கள். - கட்டாய வாசிப்பைக் குறிக்கிறது ஆ. * பெண்கள் அவர்களை விரும்புகிறார்கள். - குறியிடப்பட்ட வாசிப்பு சாத்தியமற்றது இந்த எடுத்துக்காட்டுகள் ஒரு களத்திற்குள் ஒரு பிரதிபலிப்பு அல்லது பரஸ்பர பிரதிபெயரை அதன் முன்னோடியைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும் என்பதை விளக்குகின்றன. அ-வாக்கியங்கள் நன்றாக உள்ளன, ஏனெனில் பிரதிபலிப்பு அல்லது பரஸ்பர பிரதிபெயருக்கு உட்பிரிவுக்குள் அதன் முன்னோடிகள் உள்ளன. பி-வாக்கியங்கள், இதற்கு மாறாக, சுட்டிக்காட்டப்பட்ட வாசிப்பை அனுமதிக்காது, இது தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்கள் பிரதிபலிப்பு மற்றும் பரஸ்பர பிரதிபெயர்களிலிருந்து வேறுபட்ட ஒரு விநியோகத்தைக் கொண்டுள்ளன என்பதை விளக்குகிறது. ஒரு தொடர்புடைய அவதானிப்பு என்னவென்றால், ஒரு பிரதிபலிப்பு மற்றும் பரஸ்பர பிரதிபெயரை பெரும்பாலும் ஒரு மேல்நிலை உட்பிரிவில் அதன் முன்னோடியைத் தேட முடியாது, எ. கா. அ. ஜில்லி தன்னைப் பாராட்ட வேண்டும் என்று சூசன் நினைக்கிறார். - குறியிடப்பட்ட வாசிப்பு (கிட்டத்தட்ட) கட்டாய பி. ? ஜில் தன்னைப் பாராட்ட வேண்டும் என்று சுசானி நினைக்கிறார். - குறிக்கப்பட்ட வாசிப்பு மிகவும் சாத்தியமற்றது. ஒவ்வொரு பெண்ணும் மற்றவர்களை விரும்புகிறார்களா என்று அவர்கள் கேட்டனர். - குறியிடப்பட்ட வாசிப்பு (கிட்டத்தட்ட) கட்டாய பி. ? "ஒவ்வொரு பெண்ணும் மற்றவர்களை விரும்புகிறார்களா என்று அவர்கள் கேட்டார்கள். - குறியிடப்பட்ட வாசிப்பு மிகவும் சாத்தியமற்றது பிரதிபலிப்பு அல்லது பரஸ்பர பிரதிபெயரைக் கொண்ட உடனடி பிரிவுக்கு வெளியே ஒரு முன்னோடியைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கும்போது, அது தோல்வியடைகிறது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அது மேலோட்டமான பிரிவில் அதன் முன்னோடியைத் தேட முடியாது. பொருத்தமான பிணைப்பு களம் என்பது அதை உள்ளடக்கிய உடனடி உட்பிரிவு ஆகும். தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்கள் தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்கள் பிரதிபலிப்பு மற்றும் பரஸ்பர பிரதிபெயர்களிலிருந்து வேறுபட்ட ஒரு விநியோகத்தைக் கொண்டுள்ளன, இது முந்தைய பிரிவில் முதல் இரண்டு பி-வாக்கியங்களுடன் தெளிவாகத் தெரிகிறது. பிரதிபலிப்பு மற்றும் பரஸ்பர பிரதிபெயர்களின் விநியோகத்திற்கு தீர்க்கமான உள்ளூர் பிணைப்பு களமும் தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்களுக்கு தீர்க்கமானதாகும், ஆனால் வேறு வழியில். தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்கள் அவற்றைக் கொண்ட உள்ளூர் பிணைப்பு களத்திற்கு வெளியே அவற்றின் முன்னோடியைத் தேடுகின்றன, எ. கா. அ. ஜிம் அவரைப் பற்றி குறிப்பிட்டுள்ளாரா என்று ஃப்ரெடி கேட்டார். - எளிதில் சாத்தியமான வாசிப்பைக் குறிக்கிறது b. ஜிமி அவரைப் பற்றி குறிப்பிட்டுள்ளாரா என்று ஃப்ரெட் கேட்டார். - வாசிப்பு சாத்தியமற்றது என்பதைக் குறிக்கிறது. வில்மா ஹேரி பற்றி குறிப்பிடுவார் என்று ஜினாய் நம்புகிறார். - எளிதில் சாத்தியமான வாசிப்பைக் குறிக்கிறது b. * வில்மாய் ஹேரி பற்றி குறிப்பிடுவார் என்று ஜினா நம்புகிறார். - குறியிடப்பட்ட வாசிப்பு சாத்தியமற்றது இந்த சந்தர்ப்பங்களில், பிரதிபெயரை அதன் முன்னோடியைக் கண்டறிய மேட்ரிக்ஸ் உட்பிரிவில் உட்பொதிக்கப்பட்ட உட்பிரிவுக்கு வெளியே பார்க்க வேண்டும். எனவே அத்தகைய தரவுகளின் அடிப்படையில், தொடர்புடைய பிணைப்பு களம் உட்பிரிவாகத் தோன்றுகிறது. எவ்வாறாயினும், இந்த உட்பிரிவு உண்மையில் தொடர்புடைய களம் அல்ல என்பதை மேலும் தரவு விளக்குகிறதுஃ அ. ஃப்ரெடி ஹிமியின் படத்தை விரும்புகிறார். - சாத்தியமான வாசிப்பைக் குறிக்கிறது பி. ஹிரியைப் பற்றிய வதந்தியை ஜினாய் கேள்விப்பட்டிருக்கிறார். இந்த சந்தர்ப்பங்களில் பிரதிபெயர்கள் அவற்றின் முன்னோடிகளைக் கொண்ட அதே குறைந்தபட்ச உட்பிரிவுக்குள் தோன்றுவதால், தொடர்புடைய பிணைப்பு களமே உட்பிரிவு என்று ஒருவர் வாதிட முடியாது. அத்தகைய தரவுகளின் அடிப்படையில், களம் "உட்பிரிவு போன்றது" என்று ஒருவர் கூறலாம். பெயர்ச்சொற்கள் பொதுவான மற்றும் சரியான பெயர்ச்சொற்களின் விநியோகம் பிரதிபலிப்பு, பரஸ்பர மற்றும் தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்களைப் போலல்லாமல் உள்ளது. இது சம்பந்தமாக பொருத்தமான அவதானிப்பு என்னவென்றால், ஒரு பெயர்ச்சொல் பெரும்பாலும் அதன் பிணைப்பு களத்திற்குள் அல்லது ஒரு மேல்நிலை பிணைப்பு களத்தில் இருக்கும் மற்றொரு பெயரளவுடன் தயக்கத்துடன் மையமாகக் குறிப்பிடப்படுகிறது, எ. கா. அ. சுசானி சுசீயைப் பாராட்டுகிறார். - கட்டாய வாசிப்பைக் குறிக்கிறது ஆ. #Susani சுசானியைப் பாராட்டுகிறார். - குறிக்கப்பட்ட வாசிப்பு சாத்தியம், ஆனால் சிறப்பு சூழல் தேவை. ஃப்ரெடி ஹாய் சிறந்தது என்று நினைக்கிறார். - எளிதில் சாத்தியமான வாசிப்பைக் குறிக்கிறது b. #Fredi ஃப்ரெடி சிறந்தவர் என்று நினைக்கிறார். - குறிக்கப்பட்ட வாசிப்பு சாத்தியம், ஆனால் சிறப்பு சூழல் அவசியம் a-வாக்கியங்களில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட அளவீடுகள் இயற்கையானவை, அதேசமயம் b-வாக்கியங்கள் மிகவும் அசாதாரணமானவை. உண்மையில், இந்த பி-வாக்கியங்கள் போன்ற வாக்கியங்கள் சி நிபந்தனையின் படி பாரம்பரிய பிணைப்புக் கோட்பாட்டில் சாத்தியமற்றவை என்று தீர்மானிக்கப்பட்டன (கீழே காண்க). இருப்பினும், ஒரு மாறுபட்ட சூழலைப் பொறுத்தவரை, பி-வாக்கியங்கள் வேலை செய்ய முடியும், எ. கா. சூசன் ஜேனைப் பாராட்டவில்லை, மாறாக சுசானி சுசானியைப் பாராட்டுகிறார். எனவே பெயர்ச்சொற்கள் பிரதிபலிப்பு, பரஸ்பர மற்றும் தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்களைப் போலவே பிணைப்பு களங்களுக்கு உணர்திறன் இல்லை என்று ஒருவர் முடிவு செய்யலாம். நேரியல் வரிசை பின்வரும் உட்பிரிவுகள் தூய நேரியல் வரிசை பிரதிபெயர்களின் விநியோகத்தை எந்த அளவிற்கு பாதிக்கிறது என்பதை விளக்குகின்றன. நேரியல் வரிசை தெளிவாக முக்கியமானது என்றாலும், பிரதிபெயர்கள் தோன்றும் இடத்தில் இது மட்டுமே செல்வாக்கு செலுத்தும் காரணி அல்ல. நேரியல் வரிசை ஒரு காரணி பல அனஃபோரிக் கூறுகளின் விநியோகம் தொடர்பான ஒரு எளிய கருதுகோள், குறிப்பாக தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்களின், நேரியல் வரிசை ஒரு பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு பிரதிபெயர் அதன் முன்னோடியைப் பின்பற்றுகிறது, மேலும் பல சந்தர்ப்பங்களில், பிரதிபெயர் அதன் முன்னோடிக்கு முன்னதாக இருந்தால் மையமான வாசிப்பு சாத்தியமற்றது. பின்வரும் வாக்கியங்கள் பிரதிபெயர்களின் விநியோகத்திற்கு தூய நேரியல் உண்மையில் முக்கியமானதாக இருக்கும் என்று கூறுகின்றனஃ அ. ஜிம்சி தரம் ஹிமிக்கு இடையூறு விளைவிக்கும். - எளிதில் சாத்தியமான வாசிப்பைக் குறிக்கிறது b. ஹிசி கிரேடு ஜிம்மியை வருத்தப்படுத்துகிறது. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- - எளிதில் சாத்தியமான வாசிப்பைக் குறிக்கிறது b. ஹிசி குடும்பம் லாரியைத் தவிர்க்கிறது. - குறிக்கப்பட்ட வாசிப்பு சாத்தியமில்லை. டினாஸியின் அம்மாவிடம் ஹேரி பற்றி பேசினோம். - எளிதில் சாத்தியமான வாசிப்பைக் குறிக்கிறது b. "டினாய் பற்றி அவரது அம்மாவிடம் பேசினோம். - குறிக்கப்பட்ட வாசிப்பு சாத்தியமில்லை இந்த பி-வாக்கியங்களில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட மையக் குறிப்பு அளவீடுகள் சாத்தியமானவை என்றாலும், அவை சாத்தியமில்லை. அ-வாக்கியங்களில் வழங்கப்பட்ட வரிசை வலுவாக விரும்பப்படுகிறது. பின்வரும், மேலும் விரிவான தரவுத் தொகுப்புகள் நேரியல் வரிசை முக்கியமானது என்பதை மேலும் விளக்குகின்றனஃ அ. ஹேய் பசியுடன் இருந்தார் என்று சாமி இரண்டு முறை குறிப்பிட்டார். - எளிதில் சாத்தியமான வாசிப்பைக் குறிக்கிறது b. * சாமிக்கு பசி இருப்பதாக ஹெய் இரண்டு முறை குறிப்பிட்டுள்ளார். - வாசிப்பு சாத்தியமற்றது என்பதைக் குறிக்கிறது சி. சாமிக்கு பசி இருந்தது, ஹேய் இரண்டு முறை குறிப்பிட்டுள்ளார். - சாத்தியமான வாசிப்பைக் குறிக்கும் டி. ஹே பசியாக இருந்தது, சாமி இரண்டு முறை குறிப்பிட்டார். - குறிக்கப்பட்ட வாசிப்பு சாத்தியமில்லை. நீங்கள் ஃப்ரெடியிடம் இரண்டு முறை ஹேய் எப்போது படிப்பீர்கள் என்று கேட்டீர்கள். - எளிதில் சாத்தியமான வாசிப்பைக் குறிக்கிறது b. ஃப்ரெடி எப்போது படிப்பார் என்று நீங்கள் அவரிடம் இரண்டு முறை கேட்டீர்கள். - சாத்தியமற்ற வாசிப்பைக் குறிக்கிறது இ. ஃப்ரெடி படிக்கும்போது, நீங்கள் அவரிடம் இரண்டு முறை கேட்டீர்கள். - சாத்தியமான வாசிப்பைக் குறிக்கும் டி.? நீங்கள் எப்போது படிப்பீர்கள் என்று ஃப்ரெடியிடம் இரண்டு முறை கேட்டீர்கள். இங்குள்ள ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய தீர்ப்புகள் நுணுக்கமானவை என்றாலும், தூய நேரியல் வரிசை குறைந்தபட்சம் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட வாசிப்பு எப்போது கிடைக்கும் என்பதை ஓரளவு கணிக்கிறது என்று ஒருவர் ஒரு வலுவான வழக்கை உருவாக்க முடியும். ஏ-மற்றும் சி-வாக்கியங்கள் அவற்றின் பி-மற்றும் டி-எதிர் பகுதிகளை விட மையக் குறிப்பு வாசிப்பை மிகவும் எளிதாக அனுமதிக்கின்றன. லீனியர் வரிசை மட்டுமே காரணி அல்ல, லீனியர் வரிசை என்பது பிரதிபெயர்களின் விநியோகத்தை பாதிக்கும் ஒரு முக்கியமான காரணியாக இருந்தாலும், அது மட்டுமே காரணி அல்ல. உட்பொதிக்கப்பட்ட உட்பிரிவு இருக்கும் வரை பின்வரும் வாக்கியங்கள் முந்தைய பிரிவில் உள்ள சி-மற்றும் டி-வாக்கியங்களைப் போலவே உள்ளன. அ. சிறுவர்கள் வீட்டில் இருக்கும்போது, அவர்கள் வீடியோ கேம்களை விளையாடுகிறார்கள். - எளிதில் சாத்தியமான வாசிப்பைக் குறிக்கிறது b. அவர்கள் வீட்டில் இருக்கும்போது, சிறுவர்கள் வீடியோ கேம்களை விளையாடுகிறார்கள். - சாத்தியமான வாசிப்பைக் குறிக்கிறது a. சுசானி முயற்சித்தால், ஷே வெற்றி பெறுவார். - எளிதில் சாத்தியமான வாசிப்பைக் குறிக்கிறது b. ஷே முயற்சித்தால், சுசானி வெற்றி பெறுவார். - குறிக்கப்பட்ட வாசிப்பு சாத்தியம் இங்கே a-வாக்கியங்களில் உள்ள வரிசைக்கு லேசான விருப்பம் இருக்கலாம் என்றாலும், b-வாக்கியங்களில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட வாசிப்பும் கிடைக்கிறது. எனவே இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில் நேரியல் வரிசை ஒரு பாத்திரத்தை வகிக்கவில்லை. முந்தைய பிரிவில் உள்ள இந்த வாக்கியங்களுக்கும் சி-மற்றும் டி-வாக்கியங்களுக்கும் இடையிலான பொருத்தமான வேறுபாடு என்னவென்றால், இங்கே உட்பொதிக்கப்பட்ட உட்பிரிவுகள் இணை உட்பிரிவுகள், அதேசமயம் அவை மேலே உள்ள வாத உட்பிரிவுகள். பின்வரும் எடுத்துக்காட்டுகள் இணை சொற்றொடர்களை உள்ளடக்குகின்றனஃ அ. ரோசாய் பென்னின் ஹெரி படத்தில் ஒரு கீறலைக் கண்டார். - எளிதில் சாத்தியமான வாசிப்பைக் குறிக்கிறது b. * பென்னின் ரோசாய் படத்தில் ஷே ஒரு கீறலைக் கண்டார். - வாசிப்பு சாத்தியமற்றது என்பதைக் குறிக்கிறது c.? ரோசாய் பற்றிய பென்னின் படத்தில், ஷே ஒரு கீறலைக் கண்டார். - வாசிப்பு சாத்தியமில்லை என்பதைக் குறிக்கிறது டி. பென்னின் ஹெரி படத்தில், ரோசாய் ஒரு கீறலைக் கண்டார். - சாத்தியமான வாசிப்பைக் குறிக்கிறது அ. ஜெல்டாய் தனது இனிமையான நேரத்தை ஹெரி படுக்கையில் கழித்தார்-எளிதில் சாத்தியமான வாசிப்பைக் குறிக்கிறது ஆ. * ஷே தனது இனிமையான நேரங்களை செல்டாசி படுக்கையில் கழித்தார். - குறியிடப்பட்ட வாசிப்பு சாத்தியமற்றது சி. ? செல்டாஸி படுக்கையில், ஷே தனது இனிமையான நேரங்களை கழித்தார். - வாசிப்பு மிகவும் சாத்தியமில்லை என்பதைக் குறிக்கிறது டி. ஹெரி படுக்கையில், ஜெல்டாய் தனது இனிமையான நேரத்தை செலவிட்டார். சி-வாக்கியங்கள் ஓரளவு சுட்டிக்காட்டப்பட்ட வாசிப்பை அனுமதிக்கின்றன, அதே நேரத்தில் பி-வாக்கியங்கள் இந்த வாசிப்பை மேலும் அனுமதிக்கவில்லை என்பது நேரியல் வரிசை முக்கியமானது என்பதை நிரூபிக்கிறது. ஆனால் இது சம்பந்தமாக, டி-வாக்கியங்கள் கூறுகின்றன, ஏனெனில் நேரியல் வரிசை முழு கதையாகவும் இருந்தால், டி-வாக்கியங்கள் அவை இருப்பதை விட குறைவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படும் என்று ஒருவர் எதிர்பார்க்கிறார். அத்தகைய தரவுகளிலிருந்து ஒருவர் பெறக்கூடிய முடிவு என்னவென்றால், உச்சரிப்புகளின் விநியோகத்தை பாதிக்கும் நேரியல் வரிசைக்கு அப்பாற்பட்ட ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட காரணிகள் உள்ளன. உள்ளமைவு எதிராக செயல்பாடு நேரியல் வரிசை என்பது பிரதிபெயர்களின் விநியோகத்தை பாதிக்கும் ஒரே காரணி அல்ல என்பதால், வேறு என்ன காரணி அல்லது காரணிகளும் ஒரு பாத்திரத்தை வகிக்கக்கூடும் என்பது கேள்வி. பாரம்பரிய பிணைப்புக் கோட்பாடு (கீழே காண்க) சி-கட்டளையை அனைத்து முக்கிய காரணிகளாகவும் எடுத்துக் கொண்டது, ஆனால் சொற்பொருள் கோட்பாட்டிற்கான சி-கட்டளையின் முக்கியத்துவம் சமீபத்திய ஆண்டுகளில் விரிவாக விமர்சிக்கப்பட்டுள்ளது. சி-கட்டளைக்கு முதன்மையான மாற்று செயல்பாட்டு தரவரிசை ஆகும். இந்த இரண்டு போட்டியிடும் கருத்துக்களும் (சி-கட்டளை மற்றும் தரவரிசை) விரிவாக விவாதிக்கப்பட்டுள்ளன, அவை தொடர்ந்து விவாதிக்கப்படுகின்றன. சி-கட்டளை என்பது ஒரு உள்ளமைவுக் கருத்தாகும்; இது கான்கிரீட் சொற்பொருள் உள்ளமைவுகளில் வரையறுக்கப்படுகிறது. இதற்கு மாறாக, சொற்பொருள் தரவரிசை என்பது அகராதியில் வசிக்கும் ஒரு செயல்பாட்டு கருத்தாகும்; இது முன்கணிப்புகளின் வாதங்களின் தரவரிசையில் வரையறுக்கப்படுகிறது. பாடங்கள் பொருள்களை விட உயர்ந்த தரவரிசையில் உள்ளன, முதல் பொருள்கள் இரண்டாவது பொருள்களை விட உயர்ந்த தரவரிசையில் உள்ளன, மேலும் முன் நிலை பொருள்கள் மிகக் குறைந்த தரவரிசையில் உள்ளன. பின்வரும் இரண்டு உட்பிரிவுகள் இந்த போட்டியிடும் கருத்துக்களை சுருக்கமாக கருதுகின்றன. உள்ளமைவு (சி-கட்டளை) சி-கட்டளை என்பது ஒரு உள்ளமைவு கருத்தாகும், இது சொற்பொருள் உள்ளமைவை பழமையானது என்று ஒப்புக்கொள்கிறது. பல மொழிகளில் எண்ணற்ற அடிப்படை பொருள்-பொருள் சமச்சீரற்ற தன்மைகள், பொருள் வரையறுக்கப்பட்ட வினைச்சொல் சொற்றொடருக்கு (வி. பி.) வெளியே தோன்றுகிறது, அதே நேரத்தில் பொருள் அதற்குள் தோன்றுகிறது என்ற உண்மையால் விளக்கப்படுகிறது. எனவே சி-கட்டளை பொருள்களை உட்படுத்துகிறது, ஆனால் நேர்மாறாக அல்ல. சி-கட்டளை பின்வருமாறு வரையறுக்கப்படுகிறதுஃ சி-கட்டளை முனை ஏ சி-கட்டளை முனை பி மீது ஆதிக்கம் செலுத்தும் ஒவ்வொரு முனையும் பி மீது ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, மேலும் ஏ அல்லது பி மற்றொன்றில் ஆதிக்கம் செலுத்தாது. பெரும்பாலான சொற்றொடர் கட்டமைப்பு இலக்கணங்களுடன் தொடர்புடைய பிரிவின் (S → NP + VP) பைனரி பிரிவைப் பொறுத்தவரை, இந்த வரையறை வினைச்சொல் சொற்றொடருக்குள் (VP) உள்ள அனைத்தையும் ஒரு பொதுவான பொருள் c-கட்டளையிடுவதைக் காண்கிறது, அதேசமயம் VP க்குள் உள்ள அனைத்தும் VP க்கு வெளியே எதையும் c-கட்டளையிட முடியாது. சில அடிப்படை பிணைப்பு உண்மைகள் இந்த முறையில் விளக்கப்பட்டுள்ளன, எ. கா. அ. லாரி தன்னை ஊக்குவித்தார். - கட்டாய வாசிப்பைக் குறிக்கிறது ஆ. * ஹிம்ஸெல்ஃபி லாரியை பதவி உயர்வு அளித்தார். - குறியிடப்பட்ட வாசிப்பு சாத்தியமற்றது; வாக்கியம் இலக்கணமற்ற வாக்கியம் a நன்றாக இருக்கிறது, ஏனெனில் பொருள் லாரி சி-பொருளைத் தானே கட்டளையிடுகிறது, அதேசமயம் வாக்கியம் பி வேலை செய்யாது, ஏனெனில் பொருள் லாரி சி-பொருளைத் தானே கட்டளையிடுவதில்லை. அதன் பிணைப்பு களத்திற்குள், ஒரு பிரதிபலிப்பு பிரதிபெயரை அதன் முன்னோடியால் சி-கட்டளையிட வேண்டும் என்று அனுமானம் உள்ளது. சி-கட்டளையை அடிப்படையாகக் கொண்ட இந்த அணுகுமுறை பெரும்பாலான நேரங்களில் சரியான கணிப்பைச் செய்தாலும், சரியான கணிப்பைச் செய்யத் தவறிய பிற நிகழ்வுகளும் உள்ளன, எ. கா. சுசீயின் படம் லாரியை வருத்தப்படுத்துகிறது. - குறியிடப்பட்ட வாசிப்பு சாத்தியம் இந்த விஷயத்தில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட வாசிப்பு ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கது, ஆனால் சி-கட்டளை என்பது பிரதிபலிப்பு எங்கு தோன்றலாம் மற்றும் தோன்ற வேண்டும் என்பதை விளக்க உதவும் முக்கிய கருத்தாக இருந்தால், லாரியால் சி-கட்டளையிடப்படாததால் வாசிப்பு சாத்தியமற்றதாக இருக்க வேண்டும். பிரதிபலிப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்கள் நிரப்பு விநியோகத்தில் ஏற்படுவதால், தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்கள் எங்கு தோன்றலாம் என்பதை விளக்க சி-கட்டளை என்ற கருத்தையும் பயன்படுத்தலாம். அனுமானம் என்னவென்றால், தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்கள் அவற்றின் முன்னோடியை சி-கட்டளையிட முடியாது, எ. கா. அ. ஆலிஸி சோர்வாக உணர்ந்தபோது, ஷே கீழே படுத்துக் கொண்டார். - எளிதில் சாத்தியமான வாசிப்பைக் குறிக்கிறது ஆ ஷே சோர்வாக உணர்ந்தபோது, ஆலிஸி படுத்துக் கொண்டார். இரண்டு எடுத்துக்காட்டுகளிலும், தனிப்பட்ட பிரதிபெயரான அவள் அதன் முன்னோடியான ஆலிஸை சி-கட்டளையிடுவதில்லை, இதன் விளைவாக நேர்கோட்டு வரிசை தலைகீழாக இருந்தபோதிலும் இரண்டு வாக்கியங்களின் இலக்கணத்தன்மை ஏற்படுகிறது. செயல்பாடு (தரவரிசை) சி-கட்டளை அணுகுமுறைக்கு மாற்றாக சொற்பொருள் செயல்பாடுகளின் தரவரிசையை வழங்குகிறது (சப்ஜெக்ட்> முதல் நோக்கம்> இரண்டாவது நோக்கம்> முன்நிபந்தனை நோக்கம்). பொருள்-பொருள் சமச்சீரற்ற தன்மைகள் இந்த தரவரிசையின் அடிப்படையில் தீர்க்கப்படுகின்றன. பாடங்கள் பொருட்களை விட உயர்ந்த இடத்தில் இருப்பதால், ஒரு பொருள் அதன் முன்னோடியாக பாடத்தைக் கொண்டிருக்கலாம், ஆனால் நேர்மாறாக அல்ல. அடிப்படை நிகழ்வுகளில், இந்த அணுகுமுறை சி-கட்டளை அணுகுமுறையைப் போலவே அதே கணிப்பை உருவாக்குகிறது. முந்தைய பகுதியின் முதல் இரண்டு வாக்கியங்கள் இங்கே மீண்டும் மீண்டும் கூறப்படுகின்றனஃ அ. லாரி தன்னை ஊக்குவித்தார். - கட்டாய வாசிப்பைக் குறிக்கிறது ஆ. * ஹிம்ஸெல்ஃபி லாரியை பதவி உயர்வு அளித்தார். - குறியிடப்பட்ட வாசிப்பு சாத்தியமற்றது; வாக்கியம் இலக்கணமற்றது பொருள் விட அதிகமாக இருப்பதால், வாக்கியம் a யூகிக்கக்கூடிய வகையில் ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கது, பொருள் லாரி பொருளை விட அதிகமாக உள்ளது. வாக்கியம் b, இதற்கு மாறாக, மோசமானது, ஏனெனில் பொருள் பிரதிபலிப்பு பிரதிபெயரை அதன் பிந்தைய லாரி விட அதிகமாக உள்ளது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், தரவரிசையைப் பொறுத்தவரை இந்த அணுகுமுறை அதன் பிணைப்பு களத்திற்குள், ஒரு பிரதிபலிப்பு பிரதிபெயரை அதன் முந்தைய (அல்லது பிந்தைய) விட அதிகமாக இருக்காது என்று கருதுகிறது. இது தொடர்பாக முந்தைய பகுதியிலிருந்து மூன்றாவது உதாரண வாக்கியத்தைக் கவனியுங்கள்ஃ தன்னைப் பற்றிய படம் லாரியை வருத்தப்படுத்தியது. - குறியிடப்பட்ட வாசிப்பு சாத்தியம் தரவரிசையை அடிப்படையாகக் கொண்ட அணுகுமுறைக்கு ஒரு பிரதிபலிப்பு பிரதிபெயருக்கும் அதன் முன்னோடிக்கும் இடையில் ஒரு குறிப்பிட்ட உள்ளமைவு உறவு தேவையில்லை. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், இந்த விஷயத்தில் இது எந்த கணிப்பையும் செய்யவில்லை, எனவே தவறான கணிப்பைச் செய்யவில்லை. பிரதிபலிப்பு பிரதிபெயரே பொருள் பெயர்ச்சொல் சொற்றொடருக்குள் உட்பொதிக்கப்பட்டுள்ளது, அதாவது அது பொருள் அல்ல, எனவே லாரி பொருளை மிஞ்சாது. நேரியல் வரிசை மற்றும் தரவரிசை இரண்டையும் அங்கீகரிக்கும் பிணைப்புக் கோட்பாடு குறைந்தபட்சம் பல விளிம்பு அளவீடுகளை கணிக்கத் தொடங்கலாம். நேரியல் வரிசை மற்றும் தரவரிசை இரண்டும் இணைந்தால், ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய தீர்ப்புகள் வலுவானவை, எ. கா. அ. ஷே பதவி உயர்வு பெறுவார் என்று பார்பரை நம்புகிறார். - நேரியல் வரிசை மற்றும் தரவரிசை ஆகியவை இணைந்து சுட்டிக்காட்டப்பட்ட வாசிப்பை எளிதில் சாத்தியமாக்குகின்றன. பி. * பர்பராய் பதவி உயர்வு பெறுவார் என்று ஷே நம்புகிறார். - நேரியல் வரிசையும் தரவரிசையும் இணைந்து சுட்டிக்காட்டப்பட்ட வாசிப்பை சாத்தியமற்றதாக ஆக்குகின்றன. அ. பில்ஸி தரம் அவரை வருத்தப்படுத்தியது. - நேரியல் வரிசை மட்டுமே சுட்டிக்காட்டப்பட்ட வாசிப்பை சாத்தியமாக்குகிறது; தரவரிசை இதில் இல்லை. பி. ஹிசி கிரேடு பில்லியை வருத்தப்படுத்தியது. - நேரியல் வரிசை மட்டுமே சுட்டிக்காட்டப்பட்ட வாசிப்பை சாத்தியமற்றதாக ஆக்குகிறது; தரவரிசை இதில் இல்லை. விளிம்பு அளவீடுகளை உரையாற்றும் இந்த திறன் நேரியல் வரிசை மற்றும் தரவரிசையை இணைக்கும் ஒரு அணுகுமுறையால் சாதிக்கக்கூடிய ஒன்று, அதேசமயம் சி-கட்டளையை மட்டுமே அங்கீகரிக்கும் அணுகுமுறையால் அதைச் செய்ய முடியாது. பாரம்பரிய பிணைப்புக் கோட்பாடுஃ நிபந்தனைகள் ஏ, பி மற்றும் சி பிணைப்பு நிகழ்வுகளின் ஆய்வு 1970 களில் தொடங்கியது மற்றும் 1980 களில் அரசு மற்றும் பிணைப்புக் கோட்பாட்டுடன் ஆர்வம் உச்சத்தை அடைந்தது, இது இன்றும் பிரபலமாக இருக்கும் உற்பத்தி தொடரியல் பாரம்பரியத்தில் ஒரு இலக்கண கட்டமைப்பாகும். அந்த நேரத்தில் பரவலாக இருந்த பிணைப்புக் கோட்பாடு இப்போது வெறுமனே குறிப்பு புள்ளியாக செயல்படுகிறது (ஏனெனில் அது இனி சரியானது என்று நம்பப்படவில்லை). இந்தக் கோட்பாடு 3 வெவ்வேறு பிணைப்பு நிபந்தனைகளுக்கு இடையில் வேறுபடுகிறதுஃ ஏ, பி மற்றும் சி. இந்தக் கோட்பாடு பெயரளவிலான இரண்டு அம்சங்களான [± அனாபோர்] மற்றும் [± புரோனோமினல்] ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பெயர்களை வகைப்படுத்துகிறது. பெயரளவு பிணைப்பு பண்புகள் இந்த அம்சங்களின் மதிப்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, கூட்டல் அல்லது கழித்தல். எனவே, ஒரு பெயரளவு [-அனாபோர்,-உச்சரிப்பு] என்பது ஒரு பொதுவான பெயர்ச்சொல் அல்லது சரியான பெயர் போன்ற ஆர்-வெளிப்பாடு (குறிப்பு வெளிப்பாடு) ஆகும். ஒரு பெயரளவு அதாவது [-அனஃபோர், + புரோனோமினல்] என்பது அவர் அல்லது அவர்கள் போன்ற ஒரு பிரதிபெயராகும், மேலும் ஒரு பெயரளவு அதாவது [+ அனஃபோர்,-புரோனோமினல்] என்பது தன்னை அல்லது தங்களைப் போன்ற ஒரு பிரதிபலிப்பு பிரதிபெயராகும். இங்கே அனாபர் என்ற சொல் ஒரு சிறப்பு அர்த்தத்தில் பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பதை நினைவில் கொள்க; இது அடிப்படையில் "பிரதிபலிப்பு" என்று பொருள்படும். இந்த அர்த்தம் அரசு மற்றும் பிணைப்பு கட்டமைப்புக்கு குறிப்பிட்டது மற்றும் இந்த கட்டமைப்பிற்கு அப்பால் பரவவில்லை. இந்த இரண்டு அம்சங்களின்படி வகைப்பாடுகளின் அடிப்படையில், மூன்று நிபந்தனைகள் வகுக்கப்படுகின்றனஃ நிபந்தனை ஏ ஒரு அனஃபோர் (பிரதிபலிப்பு) ஒரு உள்ளூர் (அருகிலுள்ள) முன்னோடியைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இவ்வாறு, ஜானி தன்னைக் கழுவி, நிபந்தனை ஏ-க்குக் கீழ்ப்படிகிறார்ஃ ஜான் என்ற அவரது முன்னோடியும் அருகில் இருக்கிறார். இதற்கு நேர்மாறாக, * ஜானி மேரியிடம் தன்னைத் தானே கழுவச் சொன்னது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது, ஏனென்றால் பிரதிபலிப்பும் அதன் முன்னோடியும் ஒருவருக்கொருவர் வெகு தொலைவில் உள்ளன. நிபந்தனை B ஒரு பிரதிபெயரை முன்னுரை உள்ளூரில் இல்லாத வரை அல்லது பிரதிபெயரை சி-கட்டளையிடாத வரை ஒரு முன்னோடியைக் கொண்டிருக்கலாம். எனவே ஜானி மேரியிடம் அவரைக் கழுவச் சொன்னார், அவர் நிபந்தனை B க்குக் கீழ்ப்படிகிறார்; ஜான் அவருக்கு முந்தையவர், அவர் போதுமான தூரத்தில் இருக்கிறார். மறுபுறம், * ஜானி கழுவிய ஹிமி ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது. நிபந்தனை சி ஒரு ஆர்-வெளிப்பாடு அதை சி-கட்டளையிடும் ஒரு முன்னோடியைக் கொண்டிருக்க முடியாது. எனவே * ஹெய் மேரியிடம் ஜானியைக் கழுவச் சொன்னது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது. இந்த மூன்று நிபந்தனைகளும் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் பிணைப்புக் கோட்பாடு இனி செல்லுபடியாகாது என்றாலும், மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, மூன்று நிபந்தனைகளுடனான தொடர்புகள் பிணைப்பு பற்றிய ஆய்வில் மிகவும் உறுதியாக நங்கூரமிடப்பட்டுள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, பிணைப்பு நிகழ்வுகளை விவரிக்கும் போது "நிபந்தனை ஏ விளைவுகள்" அல்லது "நிபந்தனை பி விளைவுகள்" என்று ஒருவர் அடிக்கடி குறிப்பிடுகிறார். மேலும் காண்க குறிப்புகள் பிரெஸ்னன், ஜோன். 2001 ஆம் ஆண்டு. லெக்சிகல்-ஃபங்ஷனல் சின்டக்ஸ். ஆக்ஸ்போர்டுஃ பிளாக்வெல். ப்ரூனிங், பி. 2014 ஆம் ஆண்டு. முன்-மற்றும்-கட்டளை மறுபரிசீலனை செய்யப்பட்டது. மொழி 90 (1). கார்னி, சி. 2013. சொற்றொடர்ஃ ஒரு உற்பத்தி அறிமுகம், 3 வது பதிப்பு. மால்டன், எம்ஏஃ வில்லி-பிளாக்வெல். ஹார்ன்ஸ்டீன், என். 2018. குறைந்தபட்ச திட்டம் 25 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு. மொழியியல் பற்றிய வருடாந்திர ஆய்வு 4,49-65. லாங்காக்கர், ஆர். 1969. புரோனோமினலைசேஷன் மற்றும் சங்கிலி கட்டளை மீது. ஆங்கிலத்தில் நவீன ஆய்வுகள், பதிப்புகள். டி. ரெய்பெல் & எஸ். ஷேன், 160-186. எங்கல்வூட் கிளிஃப்ஸ், NJ: ப்ரெண்டிஸ்-ஹால். பொல்லார்ட், சி. மற்றும் ஐ. சாக். 1992 ஆம் ஆண்டு. ஆங்கிலத்தில் பிரதிபலிப்புகள் மற்றும் பிணைப்புக் கோட்பாட்டின் நோக்கம். மொழியியல் விசாரணை 23,261-303. பொல்லார்ட், சி. மற்றும் ஐ. சாக். 1994 ஆம் ஆண்டு. தலை-இயக்கப்படும் சொற்றொடர் கட்டமைப்பு இலக்கணம். சிகாகோ பல்கலைக்கழகம் பிரஸ். ராட்ஃபோர்ட், ஏ. (2004) ஆங்கில சொற்றொடர்ஃ ஒரு அறிமுகம். கேம்பிரிட்ஜ், இங்கிலாந்துஃ கேம்பிரிட்ஜ் யுனிவர்சிட்டி பிரஸ். ரெய்ன்ஹார்ட், டி. 1983. அனாபோரா மற்றும் சொற்பொருள் விளக்கம். லண்டன்ஃ க்ரூம் ஹெல்மெட். மேலும் வாசிப்பு பேரிங், டி. 2005. பிணைப்புக் கோட்பாடு. நியூயார்க்ஃ கேம்பிரிட்ஜ் பல்கலைக்கழக அச்சகம். சோம்ஸ்கி, N.1981. அரசு மற்றும் பிணைப்பு பற்றிய சொற்பொழிவுகள். டோர்ட்ரெக்ட்ஃ ஃபோரிஸ் பப்ளிகேஷன்ஸ். கிரிஸ்டல், டி. 1997. மொழியியல் மற்றும் ஒலியியியலின் அகராதி. நான்காவது பதிப்பு. ஆக்ஸ்போர்டு, இங்கிலாந்துஃ பிளாக்வெல் வெளியீட்டாளர்கள். ஹெய்ம், ஐ., மற்றும் ஏ. கிராட்சர். 1988. ஜெனரேட்டிவ் இலக்கணத்தில் சொற்பொருள். மால்டன், எம். ஏ.: பிளாக்வெல். ஹார்ன்ஸ்டீன், என். நூன்ஸ், ஜே. க்ரோஹ்மன், கே. 2005. மினிமலிசத்தைப் புரிந்துகொள்வது. கேம்பிரிட்ஜ்ஃ கேம்பிரிட்ஜ் பல்கலைக்கழக அச்சகம். ரெய்ன்ஹார்ட், டி. மற்றும் ஈ. ரூலண்ட். 1993. பிரதிபலிப்பு. மொழியியல் விசாரணை 24,657-720. உருவாக்கம் சொற்பொருள் முறையான சொற்பொருள் (இயற்கையான மொழி) சொற்பொருள் உறவுகள் சொற்பொருள்-சொற்பொருள் இடைமுகம்