Socratic questioning
சாக்ரடிக் கேள்வி (அல்லது சாக்ரடிக் மையூடிக்ஸ்) என்பது சாக்ரடீஸின் பெயரிடப்பட்ட ஒரு கல்வி முறையாகும், இது மாணவர்களின் கேள்விகளைக் கேட்பதன் மூலம் பதில்களைக் கண்டுபிடிப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது. பிளேட்டோவின் கூற்றுப்படி, சாக்ரடீஸ் "சிந்தனைமிக்க கேள்விகளின் ஒழுக்கமான நடைமுறை அறிஞர்/மாணவருக்கு கருத்துக்களை ஆராயவும், அந்த கருத்துக்களின் செல்லுபடியை தீர்மானிக்கவும் உதவுகிறது" என்று நம்பினார். இந்த கற்பித்தல் முறையில், மாணவரை மிக உயர்ந்த அளவிலான அறிவை ஏற்க கட்டாயப்படுத்துவதற்காக ஆசிரியர் ஒரு அறியாமை மனநிலையை எவ்வாறு கருதுகிறார் என்பதை பிளேட்டோ விளக்குகிறார். எனவே, ஒரு மாணவர் முரண்பாடுகளை அங்கீகரிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்வார், தவறான அல்லது முடிக்கப்படாத கருத்துக்களை மீண்டும் உருவாக்குவார், மேலும் தேவையான சிந்தனையை விமர்சன ரீதியாக தீர்மானிப்பார் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. சாக்ரடிக் கேள்வி என்பது பல திசைகளிலும் பல நோக்கங்களுக்காகவும் சிந்தனையைத் தொடரப் பயன்படுத்தக்கூடிய ஒழுக்கமான கேள்விகளின் ஒரு வடிவமாகும், அவற்றில் பின்வருவன அடங்கும்ஃ சிக்கலான கருத்துக்களை ஆராய்வது, விஷயங்களின் உண்மையைப் பெறுவது, பிரச்சினைகள் மற்றும் சிக்கல்களைத் திறப்பது, அனுமானங்களைக் கண்டுபிடிப்பது, கருத்துகளை பகுப்பாய்வு செய்வது, நமக்குத் தெரியாதவற்றிலிருந்து நமக்குத் தெரிந்ததை வேறுபடுத்துவது, சிந்தனையின் தர்க்கரீதியான விளைவுகளைப் பின்பற்றுவது அல்லது விவாதங்களைக் கட்டுப்படுத்துவது. சிந்தனை கட்டமைக்கப்பட்ட தர்க்கத்தைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் அடிப்படை எண்ணங்களை கேள்விக்குள்ளாக்க அனுமதிக்கிறது என்ற அடித்தளத்தை சோசலிச கேள்வி அடிப்படையாகக் கொண்டது. சொராட்டிக் கேள்வியை கேள்வி கேட்பதிலிருந்து வேறுபடுத்துவதற்கான திறவுகோல் என்னவென்றால், முந்தையது முறையான, ஒழுக்கமான, ஆழமான மற்றும் பொதுவாக அடிப்படை கருத்துக்கள், கொள்கைகள், கோட்பாடுகள், பிரச்சினைகள் அல்லது சிக்கல்களில் கவனம் செலுத்துகிறது. சாக்ரடிக் கேள்வி கற்பிப்பதில் குறிப்பிடப்படுகிறது, மேலும் குறிப்பாக கடந்த இரண்டு தசாப்தங்களில் கல்வியில் ஒரு கருத்தாக நாணயத்தைப் பெற்றுள்ளது. ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள் அல்லது ஆழமான மட்டத்தில் சிந்தனையை ஆராய ஆர்வமுள்ள எவரும் சாக்ரடிக் கேள்விகளை உருவாக்கி அவற்றில் ஈடுபடலாம். சொராடிக் கேள்வி மற்றும் அதன் மாறுபாடுகள் உளவியல் சிகிச்சையிலும் விரிவாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. கற்பித்தல் கற்பிப்பதில் ஆசிரியர்கள் சாக்ரடிக் கேள்விகளைப் பயன்படுத்தும்போது, அவர்களின் நோக்கம் மாணவர் சிந்தனையை ஆராய்வது, கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பு, பிரச்சினை அல்லது பாடத்தில் மாணவர் அறிவின் அளவை தீர்மானிப்பது, மாணவர்களுக்கு சாக்ரடிக் கேள்வியை மாதிரியாகக் கொண்டுவருதல் அல்லது ஒரு கருத்து அல்லது பகுத்தறிவை பகுப்பாய்வு செய்ய மாணவர்களுக்கு உதவுவதாக இருக்கலாம். மாணவர்கள் சொராடிக் கேள்வியின் ஒழுக்கத்தைக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்று பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, இதனால் அவர்கள் அதை சிக்கலான பிரச்சினைகள் மூலம் பகுத்தறிவிலும், மற்றவர்களின் சிந்தனையைப் புரிந்துகொள்வதிலும் மதிப்பிடுவதிலும், அவர்களும் மற்றவர்களும் என்ன நினைக்கிறார்கள் என்பதன் தாக்கங்களைப் பின்பற்றுவதிலும் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறார்கள். உண்மையில், சாக்ரடீஸ் கேள்வி கேட்பது மட்டுமே தற்காப்பு கற்பித்தலின் ஒரே வடிவம் என்று நினைத்தார். கற்பிப்பதில், ஆசிரியர்கள் குறைந்தது இரண்டு நோக்கங்களுக்காக சொரெடிக் கேள்விகளைப் பயன்படுத்தலாம்ஃ மாணவர் சிந்தனையை ஆழமாக ஆராய்வது, மாணவர்கள் தங்களுக்குத் தெரிந்த அல்லது புரியாதவற்றிலிருந்து தங்களுக்குத் தெரியாத அல்லது புரியாதவற்றிலிருந்து வேறுபடுத்திக் காட்ட உதவுவது (மேலும் இந்த செயல்பாட்டில் அறிவுசார் பணிவுணர்வை வளர்க்க உதவுவது). சாக்ரடிக் கேள்விகளைக் கேட்கும் மாணவர்களின் திறன்களை வளர்ப்பது, சாக்ரடிக் உரையாடலின் சக்திவாய்ந்த கருவிகளைப் பெற மாணவர்களுக்கு உதவுவது, இதனால் அவர்கள் அன்றாட வாழ்க்கையில் இந்த கருவிகளைப் பயன்படுத்த முடியும் (தங்களையும் மற்றவர்களையும் கேள்வி கேட்க). இந்த நோக்கத்திற்காக, மாணவர்கள் பின்பற்றவும் பயன்படுத்தவும் விரும்பும் கேள்வி உத்திகளை ஆசிரியர்கள் மாதிரியாகக் கொள்ளலாம். மேலும், ஆழமான கேள்விகளை எவ்வாறு உருவாக்குவது மற்றும் கேட்பது என்பதை ஆசிரியர்கள் மாணவர்களுக்கு நேரடியாக கற்பிக்க வேண்டும். அதற்கு அப்பால், மாணவர்கள் தங்கள் கேள்வி கேட்கும் திறனை மேம்படுத்த பயிற்சி தேவை. சாக்ரடிக் கேள்வி கேட்பது கற்றலில் கேள்வியின் முக்கியத்துவத்தை வெளிச்சம் போட்டுக் காட்டுகிறது. முறையான மற்றும் துண்டு துண்டான சிந்தனையை வேறுபடுத்துவது இதில் அடங்கும், அதே நேரத்தில் தனிநபர்கள் தங்கள் அறிவு மற்றும் கருத்துக்களின் மூலத்தைப் புரிந்துகொள்ள கட்டாயப்படுத்துகிறார்கள். கல்வி அமைப்புகளில் சொராடிக் கேள்வியைப் பயன்படுத்துவதை ஆதரிக்கும் கல்வியாளர்கள், மாணவர்கள் சுறுசுறுப்பாகவும் சுயாதீனமாகவும் கற்றுக்கொள்ள இது உதவுகிறது என்று வாதிடுகின்றனர். கல்வி அமைப்புகளில் மாணவர்களுக்கு பயன்படுத்தப்படும் சாக்ரடிக் கேள்விகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்ஃ மாணவர்கள் தங்கள் சிந்தனையை தெளிவுபடுத்துவதற்கும், அவர்களின் சிந்தனையின் தோற்றத்தை ஆராய்வதற்கும், எ. கா., 'நீங்கள் ஏன் அவ்வாறு சொல்கிறீர்கள்? ',' மேலும் விளக்க முடியுமா? ' அனுமானங்களைப் பற்றி மாணவர்களுக்கு சவால் விடுவது எ. கா., 'இது எப்போதும் உண்மையா? ',' இந்த அனுமானம் இங்கே பொருந்துகிறது என்று நீங்கள் ஏன் நினைக்கிறீர்கள்? ' வாதங்களுக்கு ஆதாரமாக ஆதாரங்களை வழங்குதல் எ. கா., 'நீங்கள் ஏன் அவ்வாறு சொல்கிறீர்கள்? ',' இந்த ஆதாரத்தை சந்தேகிக்க காரணம் இருக்கிறதா? ' மாற்றுக் கண்ணோட்டங்கள் மற்றும் முன்னோக்குகள் மற்றும் முரண்பாடுகளுக்கு இடையிலான முரண்பாடுகளைக் கண்டறிதல், எ. கா., 'எதிர் வாதம் என்றால் என்ன? ',' யாராவது இதை வேறு வழியில் பார்க்க முடியுமா? ' தாக்கங்கள் மற்றும் விளைவுகளை ஆராய்வது எ. கா., 'ஆனால் if.happened, வேறு என்ன விளைவை ஏற்படுத்தும்? ',' எப்படி does.affect?? ' கேள்வி கேட்பது எ. கா., 'நான் ஏன் இந்தக் கேள்வியைக் கேட்டேன் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? ',' அந்த கேள்வி ஏன் முக்கியமானது? ',' உங்கள் கேள்விகளில் எது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருந்தது? ' சொராடிக் கேள்வி கேட்கும் கலை விமர்சன சிந்தனையுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது, ஏனெனில் கேள்வி கேட்கும் கலை சிந்தனையின் சிறப்புக்கு முக்கியமானது. சாக்ரடீஸ் தனிப்பட்ட அறிவை ஆராய வேண்டியதன் அவசியத்தையும், ஒருவர் அறியாத அல்லது புரிந்து கொள்ளாததை ஒப்புக்கொள்வதையும் வாதிட்டார். விமர்சன சிந்தனை என்பது ஒரு தலைப்பைப் பற்றி என்ன நம்ப வேண்டும் அல்லது செய்ய வேண்டும் என்பதில் கவனம் செலுத்தும் பிரதிபலிப்பு சிந்தனையின் குறிக்கோளைக் கொண்டுள்ளது. ஆழம், ஆர்வம் ஆகியவற்றைப் பிரித்தெடுப்பதிலும், சிந்தனையின் உண்மை அல்லது நம்பகத்தன்மையை மதிப்பிடுவதிலும் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம், சாக்ரடிக் கேள்வி விமர்சன சிந்தனைக்கு மற்றொரு நிலை சிந்தனையைச் சேர்க்கிறது. சாக்ரடீஸ் அறிவின் பற்றாக்குறை மோசமானதல்ல என்று வாதிட்டார், ஆனால் மாணவர்கள் தங்களுக்குத் தெரியாததை விமர்சன சிந்தனையின் ஒரு வடிவத்தின் மூலம் தெரியப்படுத்த முயற்சிக்க வேண்டும். விமர்சன சிந்தனை மற்றும் ஸோக்ரேடிக் கேள்வி கேட்பது இரண்டும் அர்த்தத்தையும் உண்மையையும் நாடுகின்றன. விமர்சன சிந்தனை நமது சிந்தனையையும் செயலையும் கண்காணிக்கவும், மதிப்பிடவும், ஒருவேளை மறுசீரமைக்கவும் அல்லது மறுபரிசீலனை செய்யவும் பகுத்தறிவு கருவிகளை வழங்குகிறது. இதைத்தான் கல்வி சீர்திருத்தவாதி ஜான் டுவே பிரதிபலிப்பு விசாரணை என்று விவரித்தார்ஃ "இதில் சிந்தனையாளர் ஒரு விஷயத்தை மனதில் மாற்றி, அதை தீவிரமாகவும் தொடர்ச்சியாகவும் பரிசீலிக்கிறார்". சொராடிக் கேள்வி கேட்பது என்பது அந்த இலக்கை அடைய சுயமாக வழிநடத்தப்பட்ட, ஒழுக்கமான கேள்விகளை வடிவமைப்பதில் வெளிப்படையான கவனம் செலுத்துவதாகும். கேள்வி கேட்கும் அல்லது விவாதத்தை வழிநடத்தும் நுட்பம் தன்னிச்சையான, ஆய்வு மற்றும் பிரச்சினை சார்ந்ததாகும். சாக்ரடிக் கல்வியாளர் மாணவரின் கண்ணோட்டங்களைக் கேட்டு, மாற்றுக் கண்ணோட்டங்களைக் கருத்தில் கொள்கிறார். அனைத்து தகவல்களையும் ஆராய்ந்து, முந்தைய அறிவுடன் ஒரு தொடர்பை உருவாக்கி, தரவை சிந்தனைமிக்க முறையில் புதிய அறிவாக மாற்ற மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பது அவசியம். பல்வேறு ஆய்வுகளில் "ஏற்படும் சிந்தனையின் நிலை கேட்கப்படும் கேள்விகளின் அளவால் பாதிக்கப்படுகிறது" என்று முன்மொழியப்பட்டுள்ளது. எனவே, மாணவர்களுக்குத் தெரியாத அறிவைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் சிக்கலான கேள்விகளைக் கேட்கும் திறனைத் தூண்டுகிறது. இதற்கு கல்வியாளர்கள் விமர்சன சிந்தனையின் பங்கை ஊக்குவிக்கும் மற்றும் மதிக்கும் உகந்த கற்றல் சூழலை உருவாக்க வேண்டும், சிக்கலான எண்ணங்கள் மற்றும் கேள்விகளை உருவாக்கும் திறனை அணிதிரட்ட வேண்டும். உளவியல் சொராடிக் கேள்வி உளவியல் சிகிச்சையிலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது, குறிப்பாக கிளாசிக்கல் அட்லெரியன் உளவியல் சிகிச்சை, லோகோதெரபி, பகுத்தறிவு உணர்ச்சி நடத்தை சிகிச்சை, அறிவாற்றல் சிகிச்சை மற்றும் தர்க்கம் அடிப்படையிலான சிகிச்சையில் அறிவாற்றல் மறுசீரமைப்பு நுட்பமாக பயன்படுத்தப்படுகிறது. பிரச்சினைகள் தொடர்பாக மக்களின் எண்ணங்களுக்கு அடித்தளமாக இருக்கும் அனுமானங்கள் மற்றும் சான்றுகளை வெளிக்கொணர உதவுவதே இதன் நோக்கம். அறிவாற்றல் சிகிச்சையில் உள்ள சொராடிக் கேள்விகளின் தொகுப்பு நோயாளியை தொந்தரவு செய்யும் தானியங்கி எண்ணங்களைக் கையாள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளதுஃ சிக்கலை வெளிப்படுத்துதல்ஃ 'இந்த யோசனையை எந்த ஆதாரம் ஆதரிக்கிறது? அது உண்மை என்பதற்கு என்ன ஆதாரம்? நியாயமான மாற்று வழிகளைக் கற்பனை செய்தல்ஃ 'நிலைமையின் மற்றொரு விளக்கம் அல்லது கண்ணோட்டம் என்னவாக இருக்கலாம்? வேறு ஏன் அப்படி நடந்தது? '. பல்வேறு சாத்தியமான விளைவுகளை ஆராய்வதுஃ 'மோசமான, சிறந்த, தாங்கக்கூடிய மற்றும் மிகவும் யதார்த்தமான விளைவுகள் யாவை?' அந்த விளைவுகளை மதிப்பீடு செய்யுங்கள்ஃ 'இதை நினைப்பதன் அல்லது நம்புவதன் விளைவு என்ன? வேறுவிதமாக சிந்தித்து, இந்த நம்பிக்கையைத் தக்கவைத்துக் கொள்ளாமல் இருப்பதன் விளைவு என்னவாக இருக்க முடியும்? தூரம்ஃ 'அதே சூழ்நிலையில் ஒரு குறிப்பிட்ட நண்பர்/குடும்ப உறுப்பினரை கற்பனை செய்து பாருங்கள் அல்லது அவர்கள் நிலைமையை இந்த வழியில் பார்த்தால், நான் அவர்களுக்கு என்ன சொல்வேன்?' சொராடிக் கேள்விகளை கவனமாகப் பயன்படுத்துவது ஒரு சிகிச்சையாளருக்கு ஒரு நபரின் நியாயமற்ற சிந்தனையின் தொடர்ச்சியான அல்லது தனிமைப்படுத்தப்பட்ட நிகழ்வுகளை சவால் செய்ய உதவுகிறது, அதே நேரத்தில் உள் தர்க்கத்தை மிகவும் நியாயமற்றதாகத் தோன்றும் எண்ணங்களுக்கு கூட மதிக்கும் ஒரு திறந்த நிலையை பராமரிக்கிறது. மேலும் காண்க வாத வரைபடம் வாதக் கோட்பாடு குறுக்கு விசாரணை விசாரணை அறிவுசார் நல்லொழுக்க விசாரணை பிரச்சினை வரைபடம் சொராடிக் முறை குறிப்புகள் கேள்விக்குரிய கற்றல் சிக்கல் தீர்க்கும் முறைகள் கல்வி உளவியல் பள்ளி தகுதிகள் கல்வி சீர்திருத்தம் விமர்சன சிந்தனை திறன்கள் தத்துவ முறை சட்ட பகுத்தறிவு