Lee Cronbach
லீ ஜோசப் க்ரோன்பாக் (ஏப்ரல் 22,1916-அக்டோபர் 1,2001) ஒரு அமெரிக்க கல்வி உளவியலாளர் ஆவார், அவர் உளவியல் சோதனை மற்றும் அளவீட்டில் பங்களிப்புகளை வழங்கினார். இல்லினாய்ஸ் பல்கலைக்கழகத்தில், அர்பானாவில், க்ரோன்பாக் தனது பல படைப்புகளை தயாரித்தார்ஃ "ஆல்பா" காகிதம் (க்ரோன்பாக், 1951), அத்துடன் 1957 ஆம் ஆண்டில் அமெரிக்க உளவியலாளர் இதழில் "அறிவியல் உளவியலின் இரண்டு பிரிவுகள்" என்ற தலைப்பில் ஒரு கட்டுரை, அங்கு அவர் சோதனை உளவியல் மற்றும் தொடர்புபடுத்தப்பட்ட உளவியல் (அவர் தன்னைச் சேர்ந்தவர்) ஆகிய துறைகளுக்கு இடையே அதிகரித்து வரும் வேறுபாடு குறித்த தனது எண்ணங்களைப் பற்றி விவாதித்தார். க்ரோன்பாக் அமெரிக்க உளவியல் சங்கத்தின் தலைவராகவும், அமெரிக்க கல்வி ஆராய்ச்சி சங்கத்தின் தலைவராகவும், ஸ்டான்போர்ட் பல்கலைக்கழகத்தில் விடா ஜாக்ஸ் கல்வி பேராசிரியராகவும், அமெரிக்க தேசிய அறிவியல் அகாடமி, அமெரிக்கன் அகாடமி ஆஃப் ஆர்ட்ஸ் அண்ட் சயின்சஸ் மற்றும் அமெரிக்க தத்துவ சங்கத்தின் உறுப்பினராகவும் இருந்தார். க்ரோன்பாக் "எல்லா காலத்திலும் மிக முக்கியமான மற்றும் செல்வாக்குமிக்க கல்வி உளவியலாளர்களில் ஒருவராக" கருதப்படுகிறார். 2002 ஆம் ஆண்டில் வெளியிடப்பட்ட பொது உளவியல் கணக்கெடுப்பின் மதிப்பாய்வு, குரோன்பாக்கை 20 ஆம் நூற்றாண்டின் 48 வது மிகவும் மேற்கோள் காட்டப்பட்ட உளவியலாளராக தரவரிசைப்படுத்தியது. கல்வி மற்றும் தொழில் கலிபோர்னியாவின் ஃப்ரெஸ்னோவில் பிறந்தார். அவரது தந்தை ஒரு யூத பட்டு வணிகர் ஆவார். 5 வயதில், அவர் ஒரு ஐ. க்யூ சோதனையில் 200 மதிப்பெண்கள் பெற்றார், பின்னர் லூயிஸ் டெர்மனின் திறமையான குழந்தைகளைப் பற்றிய நீண்டகால ஆய்வில் பங்கேற்க தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார். க்ரோன்பாக் தனது 14 வயதில் ஃப்ரெஸ்னோ உயர்நிலைப் பள்ளியில் பட்டம் பெற்றார், ஆனால் குடும்பத்தால் அவரை பல்கலைக்கழகத்திற்கு அனுப்ப முடியாததால், அவர் ஃப்ரெஸ்னோ மாநில கல்லூரியில் பட்டம் பெற்று ஆசிரியராக ஆனார். வேதியியல் மற்றும் கணிதத்தில் இளங்கலை பட்டமும், பின்னர் பெர்க்லியின் கலிபோர்னியா பல்கலைக்கழகத்தில் முதுகலைப் பட்டமும் பெற்றார். மனப்பான்மைகளை அளவிடுவதில் தர்ஸ்டோனின் பணி காரணமாக க்ரோன்பாக் கல்வி மற்றும் உளவியல் அளவீட்டில் ஆர்வம் கொண்டிருந்தார். தர்ஸ்டோனின் இந்த வேலை க்ரோன்பாக்கை ஆர்வப்படுத்தியது, 1940 ஆம் ஆண்டில் சிகாகோ பல்கலைக்கழகத்தில் கல்வி உளவியலில் முனைவர் பட்டம் பெற அவரைத் தூண்டியது. ஃப்ரெஸ்னோ உயர்நிலைப் பள்ளியில் கணிதம் மற்றும் வேதியியல் கற்பித்த பிறகு, க்ரோன்பாக் வாஷிங்டன் மாநிலக் கல்லூரி (இப்போது வாஷிங்டன் மாநில பல்கலைக்கழகம்), சிகாகோ பல்கலைக்கழகம் மற்றும் இல்லினாய்ஸ் பல்கலைக்கழகம் ஆகியவற்றில் ஆசிரியப் பதவிகளை வகித்தார், இறுதியாக 1964 இல் ஸ்டான்போர்ட் பல்கலைக்கழகத்தில் குடியேறினார். 1956 ஆம் ஆண்டில் அவர் அமெரிக்க புள்ளியியல் சங்கத்தின் உறுப்பினராக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார். கல்வி உளவியலுக்கான பங்களிப்புகள் குரோன்பேக்கின் ஆராய்ச்சியை மூன்று முக்கிய பகுதிகளாக தொகுக்கலாம்ஃ அளவீட்டுக் கோட்பாடு, நிரல் மதிப்பீடு மற்றும் அறிவுறுத்தல். கற்பித்தல்-கற்றல் செயல்முறையின் தன்மை, அறிவுறுத்தல் தொடர்புகளை விவரிக்கும் மாறிகளின் அளவீடு, கல்வித் திட்டங்களின் மதிப்பீடு மற்றும் வளர்ந்து வரும் சமூக அறிவியல் துறையாக கல்வி உளவியலின் விருப்பம் போன்ற பல சிக்கல்கள் இதில் அடங்கும். அளவீட்டு சிக்கல்களில் அவரது பங்களிப்புகள் அனைத்து கல்வி உளவியலாளர்களுக்கும் மிகுந்த முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. இந்த பங்களிப்புகளில் சைக்கோமெட்ரிக் மாடலிங் தொழில்நுட்பத்தின் மேம்பாடுகள் மற்றும் சீர்திருத்தங்கள் ஆகியவை அடங்கும், இது சோதனை செயல்திறன்களின் உளவியலைப் புரிந்துகொள்வதற்கான கணிதத்திற்கு அப்பாற்பட்டது. அறிவுறுத்தலுக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் கற்றல் பற்றிய சிறந்த விளக்கத்திற்கான க்ரோன்பேக்கின் தேடலில் இருந்து கல்வி உளவியலாளர்கள் பயனடைந்துள்ளனர்; கல்வி உளவியலில் எண்ணற்ற பங்களிப்புகளைச் செய்கிறார்கள். வெவ்வேறு கற்றல் சூழல்களுக்குள் வெவ்வேறு கற்பவர்கள் தேவைகளை எவ்வாறு சமாளிக்கிறார்கள் என்பது போன்ற கல்வி ஆராய்ச்சியின் உணர்திறனை குரோன்பாக் கூர்மைப்படுத்த முடிந்தது. விரிவான உள்ளூர் ஆய்வுகள் மற்றும் கள முறைகளைப் பயன்படுத்துவதை அவர் ஆதரித்தார், கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் பற்றிய பயனுள்ள கதைகளை உருவாக்கினார். க்ரோன்பேக்கின் பங்களிப்புகளில் கல்வி அமைப்புகளில் நபர்-சூழ்நிலை தொடர்புகளைப் புரிந்துகொள்ள முற்படும் ஆராய்ச்சி கேள்விகளைச் செம்மைப்படுத்துதல், கடுமையான விஞ்ஞானத்தை கைவிடுவது மிகவும் பன்முகத்தன்மை கொண்ட தத்துவ மற்றும் அனுபவ நிகழ்ச்சி நிரலுக்கு ஆதரவாக இருப்பதை அங்கீகரித்தல் மற்றும் சூழலின் பங்கு கல்வி செயல்முறைகளின் மேம்பட்ட விளக்கங்களைப் போலவே அவசியம் என்பதை வலியுறுத்துதல் ஆகியவை அடங்கும். க்ரோன்பாக் மதிப்பீட்டு வடிவமைப்பு, செயல்படுத்தல் மற்றும் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றிற்கான ஒரு கட்டமைப்பை உருவாக்கினார். திட்டத்தை செயல்படுத்துபவர்கள் மற்றும் வாடிக்கையாளர்களுக்கு ஆக்கபூர்வமான கருத்துக்களை வழங்குவதற்கான மதிப்பீட்டின் நோக்கம் தவறானது என்று அவர் நம்பினார். மாறாக, வடிவமைப்பு, செயல்படுத்தல் மற்றும் பகுப்பாய்வு தான் பின்னூட்ட இலக்கை பிரதிபலிக்க வேண்டும் என்று அவர் நம்பினார். சமூக யதார்த்தத்தின் சில அம்சங்களை மேம்படுத்தும் நோக்கத்திற்காக ஆராய்ச்சி உதவும் அளவிற்கு ஆராய்ச்சி மதிப்புமிக்கது என்பதை க்ரோன்பாக் நிரூபித்துள்ளார். இது க்ரோன்பாக் வழிகாட்டுதல்களை வகுக்க அனுமதித்தது-ஒரு சாலை வரைபடத்தைப் போலவே-கல்வி உளவியலின் ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் பயிற்சியாளர்களுக்கு திட்ட மதிப்பீடுகளை நடத்துவதற்கான சவால்கள் மற்றும் வாய்ப்புகள் பற்றிய விழிப்புணர்வை பரப்புகிறது. "ஒவ்வொரு தலைமுறையிலும் சமூக விஞ்ஞானியின் சிறப்பு பணி சமகால உண்மைகளை கண்டுபிடிப்பதாகும். அதற்கும் அப்பால், [க்ரோன்பாக்] சமகால உறவுகளைப் பற்றிய நுண்ணறிவைப் பெறுவதற்கும், மனிதனைப் பற்றிய கலாச்சாரத்தின் பார்வையை தற்போதைய யதார்த்தங்களுடன் இணைப்பதற்கும் மனிதநேய அறிஞர் மற்றும் கலைஞருடன் பகிர்ந்து கொள்கிறார். மனிதனை அவர் எப்படி இருக்கிறார் என்பதை அறிவது ஒரு சாதாரண ஆசை அல்ல ". க்ரோன்பேக்கின் ஆல்பா க்ரோன்பாக் நம்பகத்தன்மை என்ற கருத்தாக்கத்தில் பணியாற்றினார், இது கல்வி அளவீட்டுத் துறையில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது. கல்வி மற்றும் உளவியல் சோதனைகளின் நம்பகத்தன்மையை தீர்மானிப்பதற்கான ஒரு முறையான க்ரோன்பேக்கின் ஆல்பா வெளியீடு அவரது ஆரம்பகால படைப்பாகும். இது நம்பகத்தன்மை குறியீட்டின் புதிய விளக்கங்களை அனுமதித்தது. க்ரோன்பாக் இந்த சூத்திரத்தை உருவாக்கியிருந்தார், இது பல்வேறு சோதனைகள் மற்றும் பிற அளவீட்டு கருவிகள் முழுவதும் பயன்படுத்தப்படலாம்-இது பயிற்சியாளர்களிடையே மகத்தான அளவில் பிரபலமடைந்தது. குரோன்பேக்கின் ஆல்பா ஒரு ஒற்றை சோதனை நிர்வாகத்திலிருந்து நம்பகத்தன்மையின் அளவை வழங்கியது, இதனால் தொடர்ச்சியான சந்தர்ப்பங்களில் அல்லது பிற இணையான சோதனைகள் கூட ஒரு சோதனையின் நிலைத்தன்மையை மதிப்பிடத் தேவையில்லை என்பதைக் காட்டுகிறது (இது குடர் மற்றும் ரிச்சர்ட்சனின் படைப்புகளிலிருந்து நெருக்கமாகப் பின்பற்றப்பட்டது). ஆல்பா பயனுள்ளதாக இருக்கிறது, ஏனெனில் இது எளிதில் கணக்கிடப்படுவது மட்டுமல்லாமல், இது மிகவும் பொதுவானது மற்றும் உலகளவில் பயன்படுத்தப்படலாம்-எடுத்துக்காட்டாகஃ இருவேறு முறையில் பல தேர்வு உருப்படிகள் அல்லது பன்முக அணுகுமுறை அளவுகோல்கள். பொதுமைப்படுத்தல் கோட்பாடு ("ஜி" கோட்பாடு) நம்பகத்தன்மை குறித்த க்ரோன்பேக்கின் பணி முன்னேறும்போது, 1950 கள் மற்றும் 1960 களில் இது பொதுமைப்படுத்தல் கோட்பாட்டில் அவரது பணிக்கு வழிவகுத்தது. அளவீட்டு குறித்த ஒரு கையேட்டைத் தயாரிக்கும் நோக்கத்துடன் அவர் தனது பணியைத் தொடங்கினார்-ஒருவரின் நடத்தைகளையும் நிகழ்வுகளையும் அளவு முடிவுகளாக மாற்ற கணிதக் கருத்துகளைப் பயன்படுத்த மக்களை அனுமதிக்கிறது. கவனிக்கப்பட்ட சோதனை மதிப்பெண்களை உண்மையான மதிப்பெண் மற்றும் பிழை கூறுகளாக எடுத்துக்கொள்வதில் இரண்டு குறைபாடுகள் இருப்பதாக க்ரோன்பாக் நம்பினார்ஃ உண்மையான மதிப்பெண்கள் "சரியாக வரையறுக்கப்படவில்லை" என்றும் பிழைகள் "அனைத்தையும் உள்ளடக்கியது" என்றும் அவர் நம்பினார். பொதுமைப்படுத்தல் கோட்பாடு மக்களுக்கு சோதனைகள் எவ்வாறு நிர்வகிக்கப்படுகின்றன என்பதற்கான பல்வேறு அம்சங்களின் அடிப்படையில் சோதனை செயல்திறனில் ஒப்பீட்டு செல்வாக்கு பற்றிய கேள்வியை உரையாற்றுகிறது. உதாரணமாக, உரையாற்றப்படும் ஒரு கேள்விஃ "மாணவர்கள் வெவ்வேறு சந்தர்ப்பங்களில் தொடர்ந்து செயல்படுவார்களா?" ஒரு வேறுபடுத்தப்படாத பிழை சொல் சோதனை செயல்திறனைப் பொறுத்தவரை முக்கியமானதாக இருக்கக்கூடிய முறையான மாறுபாடுகள் பற்றிய தகவல்களை மறைக்கிறது என்று க்ரோன்பாக் கவலைப்பட்டபோது பொதுமைப்படுத்தல் கோட்பாடு விரிவடைந்தது. இதைக் கருத்தில் கொண்டு, அவர் மற்ற இரண்டு உறுப்பினர்களுடன் இணைந்து ஒரு "சீரற்ற மாதிரியை" உருவாக்கினார் (பிரிட்டிஷ் புள்ளியியல் நிபுணர் ஆர். ஏ. ஃபிஷரால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது) அங்கு அவர் பிழை மாறுபாட்டின் சிக்கல்களைக் கண்டுபிடிப்பதில் உறுதியாக இருந்தார். இந்த "ஜி" கோட்பாடு இவ்வாறு உளவியல் மற்றும் கணிதத்தின் கலவையை ஒரு விரிவான கட்டமைப்பையும் புள்ளிவிவர மாதிரியையும் உருவாக்கியது, இது அளவீட்டு பிழையின் ஆதாரங்களை அடையாளம் கண்டது. குரோன்பேக்கின் கோட்பாடு விநியோகத்தில் ஒரு மாணவரின் ஒப்பீட்டு நிலையில் நிலைத்தன்மையை ஆராய்வதற்கு அப்பாற்பட்டது-எந்தவொரு சோதனையிலும் பயன்படுத்தப்படும் குறிப்பிட்ட உருப்படி அறிவின் பரந்த களத்திலிருந்து ஒரு சிறிய குறிகாட்டி மட்டுமே என்பதை இது அங்கீகரிக்கிறது மற்றும் ஒப்புக்கொள்கிறது. நம்பகத்தன்மை விசாரணைகளுக்கான இத்தகைய விரிவாக்கங்கள் மட்டுமே பொதுமைப்படுத்தல் கோட்பாட்டால் சாத்தியமாயின-இது ஆராய்ச்சியாளர்களை மிகவும் யதார்த்தமான கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்க்க அனுமதித்தது, மேலும் சோதனை மதிப்பெண்களிலிருந்து பிரித்தெடுக்கப்பட்ட தகவல்களை மதிப்பிடும்போது செல்லுபடியாகும் என்பதை நிரூபிக்க விசாரணைகளை நடத்தும்போது கணிசமான பரிசீலனைகளை வைக்க ஆராய்ச்சியாளர்களை ஊக்குவித்தது. பால் மீலின் உதவியுடன், குரோன்பாக் செல்லுபடியாகும் கோட்பாட்டின் கருத்தை கல்வி மற்றும் உளவியல் சோதனையின் மையத்தில் வைத்தார். க்ரோன்பாக் & மீல் அதை நம்பினர். "உளவியலாளர்கள் தங்கள் முறைசார் சிந்தனையில் [கட்டுமான செல்லுபடியை ஆதரிப்பதற்கு] ஒரு இடத்தை உருவாக்குவது கட்டாயமாகும், இதனால் அதன் பகுத்தறிவு, அதன் அறிவியல் நியாயத்தன்மை மற்றும் அதன் ஆபத்துகள் வெளிப்படையாகவும் பழக்கமாகவும் மாறும். நடைமுறை சோதனையில் சரிபார்ப்பு ஆராய்ச்சி மற்றும் கட்டமைப்புகளின் பயன்பாட்டை உருவாக்குவதற்கு உண்மையில் சமமானவற்றில் ஈடுபடும் பரவலான தற்போதைய போக்கை விட இது விரும்பத்தக்கதாக இருக்கும், அதே நேரத்தில் ஒரு "செயல்பாட்டு" முறையைப் பேசும்போது, இது ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டால், அது பொருந்தாத ஒரு அச்சுக்குள் ஆராய்ச்சியை கட்டாயப்படுத்தும் ". கிரான்பாக் நம்பகத்தன்மையை ஒரு சோதனையின் முக்கிய பண்பு என்று ஒப்புக் கொண்டார், ஆனால் நம்பகத்தன்மை மற்றும் செல்லுபடியாகும் தன்மை கைகோர்த்துச் செல்வதாகவும், சில நேரங்களில், நம்பகத்தன்மையை மேம்படுத்துவதற்காக 'பரிமாற்றங்கள்' அவசியம் என்றும் நம்பினார். க்ரோன்பாக் மற்றும் மீல் ஆகிய இருவராலும் தொகுக்கப்பட்ட மனோதத்துவ சோதனைகளில் செல்லுபடியை உருவாக்குங்கள் என்ற ஆய்வுக் கட்டுரை, செல்லுபடியாகும் தன்மை குறித்து 50 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக அவர்களின் ஆராய்ச்சி முயற்சிகளைக் குறிக்கிறது. குறிப்புகள் மேலும் வாசிப்பு குரோன்பாக், எல். ஜே., & ஷாவெல்சன், ஆர். ஜே. (2004). குணகம் ஆல்பா மற்றும் வாரிசு நடைமுறைகள் குறித்த எனது தற்போதைய எண்ணங்கள். கல்வி மற்றும் உளவியல் அளவீட்டு எண் 64. 3, பக். 391-418 ஸ்டெர்ன்பெர்க், ராபர்ட் ஜே. (எட்); பிரெட்ஸ், ஜீன் ஈ. (எட்). (2005). அறிவாற்றல் மற்றும் நுண்ணறிவுஃ மனதின் வழிமுறைகளை அடையாளம் காணுதல்; நியூயார்க்ஃ கேம்பிரிட்ஜ் யுனிவர்சிட்டி பிரஸ், 2005. 345 pp வெளிப்புற இணைப்புகள் உளவியல் சோதனைகளில் செல்லுபடியை உருவாக்குங்கள், க்ரோன்பாக் மற்றும் பால் ஈ. மீல் எழுதிய உன்னதமான உரை 1955 க்ரோன்பாக் எழுதிய அறிவியல் உளவியலின் இரண்டு பிரிவுகள் கட்டுரை, 1957 லீ க்ரோன்பாக் தேசிய அறிவியல் அகாடமி பற்றிய ஸ்டான்போர்ட் நினைவு தீர்மானம் வாழ்க்கை வரலாற்று நினைவு வழிகாட்டி லீ ஜே. க்ரோன்பாக் பேப்பர்ஸ், ஸ்டான்போர்ட் பல்கலைக்கழக நூலகங்கள் 1916 பிறப்புகள் 2001 இறப்புகள் அமெரிக்க புள்ளியியல் சங்கத்தின் உறுப்பினர்கள் அமெரிக்க தேசிய அறிவியல் அகாடமியின் உறுப்பினர்கள் அமெரிக்க உளவியல் சங்கத்தின் தலைவர்கள் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் அமெரிக்க உளவியலாளர்கள் ஃப்ரெஸ்னோ, கலிபோர்னியாவைச் சேர்ந்த மக்கள் அமெரிக்க தத்துவ சங்கத்தின் அமெரிக்க கல்வி உளவியலாளர்கள் உறுப்பினர்கள்