California Master Plan for Higher Education
1960 ஆம் ஆண்டின் உயர் கல்விக்கான கலிபோர்னியா மாஸ்டர் பிளான், கலிபோர்னியா பல்கலைக்கழகத்தின் ஆட்சியாளர்கள் மற்றும் கலிபோர்னியா மாநில கல்வி வாரியத்தால் ஆளுநர் பாட் பிரவுனின் நிர்வாகத்தின் போது நியமிக்கப்பட்ட ஒரு கணக்கெடுப்புக் குழுவால் உருவாக்கப்பட்டது. யுசி தலைவர் கிளார்க் கெர் அதன் வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கிய நபராக இருந்தார். ஏற்கனவே இருக்கும் கலிபோர்னியா பல்கலைக்கழகம் (யுசி), திட்டத்தால் கலிபோர்னியா மாநில கல்லூரி அமைப்பில் இணைக்கப்பட்டு பின்னர் கலிபோர்னியா மாநில பல்கலைக்கழகம் (சிஎஸ்யூ) என்று மறுபெயரிடப்பட்ட மாநில கல்லூரிகள் மற்றும் 1967 இல் கலிபோர்னியா சமூகக் கல்லூரிகள் (சிசிசி) அமைப்பாக பின்னர் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட ஜூனியர் கல்லூரிகளுக்கு குறிப்பிட்ட பாத்திரங்களை வரையறுக்கும் பொது இடைநிலைக் கல்விக்கான ஒரு ஒத்திசைவான அமைப்பை இந்தத் திட்டம் அமைத்தது. திட்டத்தை செயல்படுத்தும் சட்டரீதியான கட்டமைப்பு ஏப்ரல் 27,1960 அன்று பிரவுனால் டோனாஹோ உயர் கல்விச் சட்டம் (திட்டத்தின் முன்னணி வக்கீல்களில் ஒருவரான சட்டமன்ற பெண் டோரதி எம். டோனாஹோவை க oring ரவிப்பது) சட்டமாக கையெழுத்தானது. 1960 களில் மாஸ்டர் பிளானின் வளர்ச்சிக்கு முன்னர், கலிபோர்னியா அதன் சமூக நிறுவனங்களை சீர்திருத்தவும் மேம்படுத்தவும் பல ஆண்டுகளாக போராடியது. 20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் அரச வணிகம் மற்றும் அரசியலில் சக்திவாய்ந்த இரயில் பாதை ஏகபோகத்தின் கழுத்தை நெரித்ததற்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, புதிய முற்போக்கு சீர்திருத்தவாதிகள் அந்த நேரத்தில் மாநிலத்தில் நிலவிய பொருளாதார மற்றும் அரசியல் ஊழலை அகற்ற முயன்றனர். பொது அறநெறி மற்றும் நோக்கத்துடன் புதிய நிறுவனங்களை உருவாக்க அவர்கள் நம்பினர். இருப்பினும், கலிபோர்னியாவின் நவீன வளர்ச்சியின் ஆரம்ப ஆண்டுகளில் மக்கள் பெரும்பாலும் நடமாடும் நிலையில் இருந்தனர், வாய்ப்பிலிருந்து வாய்ப்புக்கு நகர்ந்தனர், இதனால் குழந்தைகளுக்கு தொடக்கத்திலிருந்து இறுதி வரை திறம்பட கல்வி கற்பிக்கக்கூடிய நிரந்தர பொதுப் பள்ளிகளை உருவாக்குவது மாநிலத்திற்கு கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது. மேலும், கலிபோர்னியா முற்போக்குவாதிகள் கல்வி உள்ளூர் மற்றும் மதக் குழுக்களின் பணியாக இருக்க வேண்டும் என்று நினைத்த மக்களின் வடிவத்தில் தடைகளை எதிர்கொண்டனர், அதே போல் சமூக நோக்கங்களுக்காக வரி செலுத்துவதை எதிர்த்தனர். அவர்கள் தவிர்க்க வேண்டிய மற்றொரு தடை, பல்கலைக்கழகங்களுக்கு நிலத்தையும் பணத்தையும் கையகப்படுத்துவது பற்றியது. முதல் மற்றும் இரண்டாவது கரிமச் சட்டங்கள் (முறையே 1866 மற்றும் 1868) முதலில் ஒரு மாநில மதச்சார்பற்ற உயர் கல்வி நிறுவனத்தின் சாத்தியத்தை அறிமுகப்படுத்தியதன் மூலம் உதவியது, இரண்டாவதாக, உண்மையில் ஒரு மாநில பல்கலைக்கழகத்தை உருவாக்குவதற்கு அங்கீகாரம் அளித்தது (இது கலிபோர்னியா பல்கலைக்கழகமாக மாறும்). 1950 களில், மாநிலத்தின் சட்டமன்ற உறுப்பினர்களும் கல்வி நிர்வாகிகளும் பல்கலைக்கழகத்தில் சேர்க்கை அதிகரிப்பதை முன்கூட்டியே கண்டறிந்தனர், ஏனெனில் குழந்தை ஏற்றம் குழந்தைகள் வயதுக்கு வருவதால். அதிகரித்து வரும் தேவையை எதிர்கொண்டு கல்வித் தரத்தை பராமரிக்க அவர்களுக்கு ஒரு திட்டம் தேவைப்பட்டது. அவர்கள் விரும்பிய அடிப்படை கோட்பாடுகள் பின்வருமாறுஃ பொருளாதார வழிமுறைகளைப் பொருட்படுத்தாமல் அனைவருக்கும் ஏதேனும் ஒரு வகையான உயர்கல்வி கிடைக்க வேண்டும், மேலும் கல்வியின் முன்னேற்றம் தனிப்பட்ட தேர்ச்சியால் மட்டுமே மட்டுப்படுத்தப்பட வேண்டும்; மேலும் செயல்பாட்டின் வேறுபாடு, இதனால் மூன்று அமைப்புகளும் வெவ்வேறு துறைகளில் சிறந்து விளங்க முயற்சிக்கும், இதனால் பொது வளங்களை இரட்டிப்பு முயற்சிகளில் வீணாக்கக்கூடாது. அசல் மாஸ்டர் பிளான் ஆட்சியாளர்கள் மற்றும் மாநில கல்வி வாரியத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்டு பிப்ரவரி 1960 இல் சட்டமன்றத்தில் சமர்ப்பிக்கப்பட்டது. அந்த ஆண்டு ஏப்ரல் மாதம், கலிபோர்னியா சட்டமன்றம் டோனாஹோ உயர் கல்விச் சட்டத்தை நிறைவேற்றியது, இது திட்டத்தின் பல கூறுகளை சட்டரீதியான சட்டமாக செயல்படுத்தியது. இருப்பினும், கலிபோர்னியாவின் மாஸ்டர் பிளான் ஒரு சட்டத்திற்கு மேல் உள்ளது. 1960 ஆம் ஆண்டின் மாஸ்டர் பிளான் பல ஆவணங்களில் பொதிந்துள்ளதுஃ மாநில கல்வி வாரியம் மற்றும் யு. சி. ரீஜண்ட்ஸ் வாரியம் ஆகியவற்றால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட மாஸ்டர் பிளான் சர்வே குழுவால் முடிக்கப்பட்ட ஒரு ஆய்வு டோனாஹோ உயர் கல்வி சட்டம் திட்டத்தின் பல முக்கிய கூறுகளுக்கு சட்டப்பூர்வ சக்தியை வழங்குகிறது கலிபோர்னியா மாநில கல்லூரிகளின் அறங்காவலர்களை நிறுவிய ஒரு அரசியலமைப்பு திருத்தம் (1974 இல் கலிபோர்னியா மாநில பல்கலைக்கழகம் என்று மறுபெயரிடப்பட்டது). மாஸ்டர் பிளானின் குறிக்கோள் "சிறப்பை வளர்ப்பதற்கும் அனைவருக்கும் கல்வி அணுகலை உறுதி செய்வதற்கும் போட்டியிடும் கோரிக்கைகளை சமநிலைப்படுத்துவதாகும்" என்று பர்பஸ் கெர் கூறினார். மாஸ்டர் பிளான் பின்வருவனவற்றை அடைந்ததுஃ இது மாணவர்களுக்கு பரந்த அணுகலுடன் விதிவிலக்கான தரத்தை இணைக்கும் ஒரு அமைப்பை உருவாக்கியது. இது ஒருங்கிணைக்கப்படாத மற்றும் போட்டியிடும் கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களின் தொகுப்பை ஒரு ஒத்திசைவான அமைப்பாக மாற்றியது. இது உயர்கல்விக்கான ஒரு பரந்த கட்டமைப்பை நிறுவியது, இது மூன்று பொது உயர்கல்விப் பிரிவுகளில் ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த குறிப்பிட்ட பொறுப்புகளுக்குள் அதன் சொந்த வகையான சிறப்பை உருவாக்குவதில் கவனம் செலுத்த ஊக்குவிக்கிறது. சிறிய தனியார் கல்லூரிகள் முதல் பெரிய பொதுப் பல்கலைக்கழகங்கள் வரை கலிபோர்னியாவில் உயர்கல்வியை ஒரே தொடர்ச்சியான கல்வி வாய்ப்பாக கருதும் சுயாதீன கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களின் முக்கிய பங்கை அது அங்கீகரித்தது. திட்டத்தின் படி, உயர்நிலைப் பள்ளி மூத்த பட்டதாரிகளில் முதல் எட்டாவது (12.5%) கலிபோர்னியா பல்கலைக்கழக வளாகத்தில் கல்வி இலவசமாக ஒரு இடம் உத்தரவாதம் செய்யப்படும். முதல் மூன்றில் ஒரு பங்கு (33.3%) கலிபோர்னியா மாநில பல்கலைக்கழக அமைப்பில் நுழைய முடியும். ஜூனியர் கல்லூரிகள் (பின்னர் 1967 இல் "சமூகக் கல்லூரிகள்" என்று மறுபெயரிடப்பட்டது) "கற்பித்தலின் மூலம் பயனடையக்கூடிய" எந்த மாணவர்களையும் ஏற்றுக்கொள்ளும். இந்த சதவீதங்கள் இப்போது தர புள்ளி சராசரி மற்றும் SAT அல்லது ACT இல் உள்ள மதிப்பெண்களை சமன் செய்யும் ஸ்லைடிங் அளவுகோல்களால் செயல்படுத்தப்படுகின்றன, அவை ஒவ்வொரு ஆண்டும் மறுபரிசீலனை செய்யப்படுகின்றன. பல பள்ளிகள் மாணவர்களை தரவரிசைப்படுத்தாததால் உயர்நிலைப் பள்ளிகளில் மாணவர்களின் உண்மையான தரவரிசை பயன்படுத்தப்படுவதில்லை. ஜூனியர் கல்லூரிகளின் பட்டதாரிகள் இளங்கலை பட்டங்களை முடிப்பதற்காக யுசி அல்லது சிஎஸ்யூ அமைப்புகளுக்கு மாற்றுவதற்கான உரிமை உத்தரவாதம் அளிக்கப்படும். இத்திட்டம் இயற்றப்படுவதற்கு முந்தைய ஆண்டுகளிலிருந்து இந்த நடைமுறை பின்பற்றப்பட்டது; ஜூனியர் கல்லூரிகளின் பட்டதாரிகள் பாரம்பரியமாக மாநிலக் கல்லூரிகள் அல்லது யுசி வளாகங்களில் அவர்களின் முந்தைய பாடத்திட்டத்தின் அடிப்படையில் மேல்நிலைப் பிரிவு இடமாற்ற மாணவர்களாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டனர். இறுதியாக, கலிபோர்னியா பல்கலைக்கழகம் மட்டுமே ஆராய்ச்சி செய்யும் அமைப்பின் ஒரே பகுதியாக இருக்கும் என்றும், அந்த பணிக்கு ஆதரவாக முதுகலை மற்றும் முனைவர் பட்டங்களை வழங்கும் என்றும் திட்டம் நிறுவியது. கால் ஸ்டேட் அமைப்பு, முதுகலை பட்டங்களை வழங்குவதோடு மட்டுமல்லாமல், யு. சி உடன் கூட்டு முனைவர் பட்டங்களை வழங்க முடியும். "கலிபோர்னியா ஐடியா"-கலிபோர்னியாவின் பொது ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகங்களின் முத்தரப்பு அமைப்பு, விரிவான 4 ஆண்டு இளங்கலை வளாகங்கள் மற்றும் திறந்த அணுகல் சமூக கல்லூரிகள்-மிகவும் செல்வாக்கு செலுத்துகின்றன, மேலும் பல மாநிலங்களும் நாடுகளும் கூட இந்த கட்டமைப்பைப் பின்பற்றியுள்ளன. இருப்பினும், கலிபோர்னியா உயர்கல்வி கல்லூரி நிறைவு மற்றும் நான்கு ஆண்டு இளங்கலை பட்டம் அடைவதில் மோசமான பதிவைக் கொண்டுள்ளது. லத்தீனோக்கள் மற்றும் ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்கள் போன்ற துணைக்குழுக்கள் (அவற்றின் மக்கள்தொகை பெரியது மற்றும் வளர்ந்து வருகிறது) பட்டம் அடைவதற்கான மோசமான புள்ளிவிவரங்களைக் காட்டுகின்றன. விளைவுகள் மாஸ்டர் பிளான் அடிப்படையில், "கலிபோர்னியாவில் எங்கிருந்தும் எவரும், அவர்கள் போதுமான அளவு கடினமாக உழைத்தால், நாட்டின் சிறந்த பல்கலைக்கழகங்களில் ஒன்றிலிருந்து (எனவே, உலகில்) இளங்கலை பட்டம் பெறலாம், கிட்டத்தட்ட இலவசமாக". இந்தத் திட்டம் உயர்கல்வி அமைப்பில் ஒட்டுமொத்த செயல்திறனை அதிகரித்தது, அதே போல் பணிநீக்கங்களை அகற்றுவதன் மூலம் குறைந்த மாணவர் செலவில் அதிக எண்ணிக்கையிலான பட்டதாரிகளை உருவாக்கியது. ஒவ்வொரு அமைப்பு பிரிவின் பணிகளையும் தெளிவாகக் குறிப்பிடுவதன் மூலமும், ஒவ்வொரு நிறுவனத்திற்கும் சொந்தமான "பிரதேசம்" என்ன என்பதை தெளிவுபடுத்துவதன் மூலமும் இது நிறைவேற்றப்பட்டது. இந்தத் திட்டம் பல்கலைக்கழக அமைப்புகளின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு "பகுத்தறிவு" திட்டமிடல் செயல்முறையை நிறுவியது. உறுப்பினர்களின் சொந்த மாவட்டங்களில் புதிய நான்கு ஆண்டு பல்கலைக்கழகங்களை நிறுவுவதற்கான மசோதாக்களை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான மாநில சட்டமன்றத்தின் கடந்தகால போக்கை இது இடம்பெயர்ந்தது, இது ஒரு வகையான அரசியல் பன்றி இறைச்சியாகும். கெர் தனது நினைவுக் குறிப்புகளில், 1957 ஆம் ஆண்டு கலிபோர்னியா மாநில பல்கலைக்கழகமான ஸ்டானிஸ்லாஸின் உருவாக்கம் இந்த போக்கின் குறிப்பாக மிகப்பெரிய எடுத்துக்காட்டு என்று எடுத்துரைத்தார். உயர்கல்வியின் அனைத்து நிறுவனங்களும் ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகங்களாக மாறவோ அல்லது ஆகவோ முடியாது என்ற கெரின் நடைமுறை உணர்தலால் இந்த திட்டம் ஓரளவு ஈர்க்கப்பட்டது. கெர் தனது நினைவுக் குறிப்புகளில் விளக்கியது போல்ஃ "ஒவ்வொரு கூறுகளும் மற்றொரு ஹார்வர்ட் அல்லது பெர்க்லி அல்லது ஸ்டான்போர்டாக இருக்க விரும்பும் ஒரு உயர் கல்வி முறை அரசுக்குத் தேவையில்லை". மாநிலக் கல்லூரிகளில் உள்ள ஆசிரிய உறுப்பினர்கள் அவர்களை "ஏமாற்றமடைந்த எதிர்பார்ப்புகளின் கல்லறைகள்" என்று கருதினர், மேலும் அவர்கள் தங்கள் முனைவர் பட்டங்களைப் பெற்ற ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகங்களில் அமைந்திருக்க வேண்டும் என்று விரும்பினர். எனவே, இந்த திட்டம் மாநில வளங்களை மிக அதிகமான ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகங்களில் மிக மெல்லிய அளவில் பரப்புவதை விட, மேலே குவிக்கும் நோக்கில் இருந்தது. பெரும்பாலான பிற மாநிலங்கள் தங்கள் பல்வேறு கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களின் ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகங்களாக மாறுவதற்கான லட்சியங்களைத் தடுக்க முடியவில்லை, மேலும் "முனைவர் மற்றும் விலையுயர்ந்த ஆராய்ச்சி திட்டங்களின் பெருக்கத்தால்" பாதிக்கப்பட்டன. எடுத்துக்காட்டாக, டெக்சாஸ் 20 ஆம் நூற்றாண்டில் பல கல்லூரிகளை பல்கலைக்கழக அந்தஸ்துக்கு உயர்த்தியது, இதன் விளைவாக 2009 வாக்கில், மாநிலத்தின் மூன்று பல்கலைக்கழகங்கள் மட்டுமே கார்னகி உயர் கல்வி நிறுவனங்களின் வகைப்பாட்டால் மிகவும் மேம்பட்ட அமெரிக்க ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகங்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட மதிப்புமிக்க ஆர் 1 வகைப்பாட்டை அடைந்தன. தேசிய ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழக நிதி மற்றும் டெக்சாஸ் ஆராய்ச்சி ஊக்கத் திட்டத்தை உருவாக்குவதன் மூலம் தேசிய அளவில் போட்டி நிறைந்த ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகங்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிப்பதற்காக டெக்சாஸ் தாமதமாக ஹவுஸ் பில் 51 ஐ இயற்றியது 2009 ஆம் ஆண்டில்தான். 2019 வாக்கில், மேலும் ஆறு டெக்சாஸ் பல்கலைக்கழகங்கள் ஆர் 1 வகைப்பாட்டை எட்டியுள்ளன. பொது உயர்கல்வியின் ஒவ்வொரு பிரிவிற்கும் "கடுமையான" எல்லைகளை அமைப்பதன் மூலம், ஒவ்வொரு பிரிவிற்கும் வழங்கப்படும் மாணவர்களின் வகைகளுக்கு பரந்த அளவிலான கல்வி விருப்பங்கள் தொடர்ந்து கிடைப்பதை இந்தத் திட்டம் உறுதி செய்தது. இதற்கு மாறாக, மிஷன் க்ரீப் பல மாநிலங்களில் ஒரு தீவிரமான பிரச்சினையாகத் தொடர்கிறது, இது அத்தகைய எல்லைகளை திணிக்கவும் திறம்பட செயல்படுத்தவும் தவறிவிட்டது. எடுத்துக்காட்டாக, ஜனவரி 2021 நிலவரப்படி, யு. எஸ். கல்வித் துறை இனி நெவாடா உயர்கல்வி முறையை கூட்டாட்சி தரங்களின் கீழ் எந்தவொரு பொது சமூக கல்லூரிகளையும் கொண்டிருப்பதாக அங்கீகரிக்கவில்லை, நெவாடா அதன் சமூகக் கல்லூரிகளை 2010 களில் பல நான்கு ஆண்டு திட்டங்களை உருவாக்க அனுமதித்த பின்னர், அதன் மூலம் பாரம்பரிய சமூகக் கல்லூரியின் பாத்திரத்திலிருந்து வெகு தொலைவில் செல்ல அனுமதித்தது. இதன் விளைவாக, 2021 ஆம் ஆண்டு நிலவரப்படி, நெவாடாவால் தனது பணியாளர்களுக்கு போதுமான தொழில்நுட்ப வல்லுநர்களை வழங்க முடியவில்லை, அவர்கள் பாரம்பரியமாக சமூகக் கல்லூரிகளில் இரண்டு ஆண்டு இணை பட்டங்களைப் பெறுகிறார்கள், மேலும் அரிசோனா மற்றும் கலிபோர்னியா போன்ற அருகிலுள்ள மாநிலங்களிலிருந்து அவற்றை இறக்குமதி செய்ய வேண்டியிருந்தது, அவை இன்னும் உண்மையான சமூகக் கல்லூரிகளைக் கொண்டுள்ளன. கலிபோர்னியா உயர்கல்வியில் வளர்ச்சியில் கணிசமான எழுச்சிக்கு இந்தத் திட்டம் அடிப்படையாக இருந்தது. இன்று, உலகப் பொருளாதாரத்தில் கலிபோர்னியா மாநிலம் வகிக்கும் இடத்திற்காகவும், சிலிக்கான் பள்ளத்தாக்கு, உயிரி தொழில்நுட்பம் மற்றும் மருந்துகள் போன்ற உயர் தொழில்நுட்பப் பகுதிகளில் பெரும் முதலீட்டின் மூலம் அதன் சொந்த பொருளாதார அமைப்பை வலுப்படுத்தியதற்காகவும் பலர் கலிபோர்னியா பல்கலைக்கழகங்களை பாராட்டுகிறார்கள். யுசி, சிஎஸ்யு மற்றும் சிசிசி அமைப்புகள் மாநிலத்திற்கும் அதன் வளர்ச்சிக்கும் அளித்துள்ள மகத்தான பொருளாதார பங்களிப்புகளுக்கு இந்தத் திட்டம் பங்களித்துள்ளது. கலிபோர்னியா ஆட்சியாளர்களின் ஆய்வின்படி, மொத்த மாநில உற்பத்தியில் சுமார் 32,8 பில்லியன் டாலர்களைச் சேர்ப்பதற்கு யு. சி அமைப்பு நேரடியாகப் பொறுப்பாகும், இது மொத்த ஜிஎஸ்பியில் சுமார் 1.8 சதவீதமாகும், இது பொருளாதார செயல்திறனின் முக்கிய குறிகாட்டியாகும். அடுத்தடுத்த மாற்றங்கள் 1972 ஆம் ஆண்டில், திட்டத்தின் மதிப்பாய்வு அடிப்படை அமைப்பு நன்றாக இருந்தது, ஆனால் அந்தக் காலத்தின் யோசனைகளுக்கு ஏற்ப அதை சற்று மாற்ற வேண்டும் என்று கண்டறிந்தது. எடுத்துக்காட்டாக, வார இறுதி மற்றும் மாலை நிகழ்ச்சிகள் "பாரம்பரியமற்ற" மாணவர்களுக்கு சேவை செய்ய விரிவுபடுத்தப்பட வேண்டும் என்றும், கல்வி தொலைக்காட்சி போன்ற அப்போதைய புதிய தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும் என்றும் மறுஆய்வுக் குழு பரிந்துரைத்தது. 1978 ஆம் ஆண்டில், முன்மொழிவு 13, சொத்து வரிவிதிப்பை மட்டுப்படுத்துவதற்கான மக்கள் முன்முயற்சி, இயற்றப்பட்டது, இதனால் இலவச பொதுக் கல்வி அகற்றப்பட்டது. (டோனாஹோ சட்டத்தால் கல்வி இன்னும் தடைசெய்யப்பட்டதால், அதற்கு பதிலாக ஒரு யூனிட் சேர்க்கை கட்டணம் வசூலிக்கப்பட்டது.) 1987ஆம் ஆண்டு திருத்தம் சுயாதீனத் துறையின் (அதாவது தனியார் மற்றும் இலாப நோக்கற்ற நிறுவனங்கள்) பங்களிப்புகளை குறிப்பாக அங்கீகரித்தது மற்றும் மாநிலத்தின் உயர் கல்வி முறையின் திட்டமிடல் செயல்பாடுகளில் சுயாதீனத் துறையை சேர்க்க வெளிப்படையான ஏற்பாட்டைச் செய்தது. மாநில சட்டத்தில் கால் மானியங்களுக்கு அதிகபட்ச விருதை நிர்ணயிக்கும் கொள்கையையும் அது நிறுவியது. 2005 ஆம் ஆண்டில், உயர்நிலைப் பள்ளி மற்றும் சமூகக் கல்லூரி நிர்வாகிகளுக்கான கோரிக்கை CSU மற்றும் UC அமைப்புகளுக்கு இடையில் தற்போதுள்ள செயல்பாட்டு வேறுபாட்டிற்கு பரவலாக விவாதிக்கப்பட்ட விதிவிலக்கைக் கொண்டு வந்தது. முனைவர் பட்டங்களை வழங்குவது முதலில் யுசி அமைப்புக்கு பிரத்தியேகமாக இருந்தது, கலிபோர்னியா மாநில பல்கலைக்கழகங்கள் கலிபோர்னியா பல்கலைக்கழகம் அல்லது அங்கீகாரம் பெற்ற தனியார் பல்கலைக்கழகத்துடன் இணைந்து பிஎச்டி பட்டங்களை "கூட்டு" பட்டங்களாக வழங்க முடியும் என்ற விதியுடன். செப்டம்பர் 22,2005 அன்று சட்டத்தில் கையெழுத்திடப்பட்ட எஸ். பி. 724 இன் விதிகளின் கீழ், கலிபோர்னியா மாநில பல்கலைக்கழக வளாகங்கள் நேரடியாக நிர்வாகத் தலைவர்களைத் தயாரிப்பதில் கவனம் செலுத்தும் டாக்டர் ஆஃப் எஜுகேஷன் பட்டத்தை (எட். டி.) வழங்க முடிந்தது. ஆசிரியர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பதற்காக சாதாரண பள்ளிகளாக நிறுவப்பட்ட பல சிஎஸ்யூ வளாகங்களின் அசல் நோக்கத்தை இது நிறைவேற்றியது என்று வாதிடப்பட்டது. 2010 ஆம் ஆண்டில், CSU க்கு மேலும் இரண்டு முனைவர் பட்டங்களை பிரத்தியேகமாக வழங்க அதிகாரம் வழங்கப்பட்டதுஃ டாக்டர் இன் நர்சிங் (DNP) மற்றும் டாக்டர் ஆஃப் பிசிக்கல் தெரபி (DPT). 1960 ஆம் ஆண்டில் மாஸ்டர் பிளான் முதன்முதலில் நிறுவப்பட்டபோது, இடைநிலைக் கல்விக்குப் பிந்தைய சேர்க்கை 2 ஆண்டு மற்றும் 4 ஆண்டு நிறுவனங்களுக்கு இடையில் சமமாகப் பிரிக்கப்பட்டது. இருப்பினும், 2010 ஆம் ஆண்டில், நிதி பற்றாக்குறை காரணமாக, மாஸ்டர் பிளானின் வடிவமைப்பாளர்கள் யுசி மற்றும் சிஎஸ்யுவில் சேர்க்கைக்கான தகுதியை மட்டுப்படுத்தினர். செலவுக் குறைப்பு நடவடிக்கை அதிக எண்ணிக்கையிலான மாணவர்களை 2 ஆண்டு நிறுவனங்களுக்கு திருப்பிவிட்டது, இது அவர்களின் கீழ் பிரிவு வேலைகளை முடித்து பின்னர் 4 ஆண்டு நிறுவனத்திற்கு மாற்ற அனுமதிக்கும். கலிஃபோர்னியா போஸ்ட் செகண்டரி எஜுகேஷன் கமிஷன் கலிபோர்னியா ஸ்டேட் யுனிவர்சிட்டி யுனிவர்சிட்டி ஆஃப் கலிபோர்னியா கலிபோர்னியா கம்யூனிட்டி கல்லூரிகள் கலிபோர்னியாவில் உள்ள கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களின் பட்டியல் மேலும் படிக்க அட்கின்சன், ரிச்சர்ட்; கீசர், சவுல். "மாஸ்டர் பிளானுக்கு அப்பால்ஃ கலிபோர்னியாவில் இளங்கலை கல்வியை மறுசீரமைப்பதற்கான வழக்கு". உயர்கல்வியில் ஆய்வுகளுக்கான மையம், 2010. டக்ளஸ், ஜான் ஆப்ரி. கலிபோர்னியா யோசனை மற்றும் அமெரிக்க உயர் கல்வி. ஸ்டான்போர்ட் பல்கலைக்கழக பத்திரிகை, 2000. கோன்சலஸ், கிறிஸ்டினா. கிளார்க் கெர் கலிபோர்னியா பல்கலைக்கழகம்ஃ உயர்கல்வியில் தலைமை, பன்முகத்தன்மை மற்றும் திட்டமிடல். பரிவர்த்தனை வெளியீட்டாளர்கள், 2011. ஹிக்கின்ஸ், ஆண்ட்ரூ ஸ்டோன். அனைவருக்கும் உயர் கல்விஃ இன சமத்துவமின்மை, பனிப்போர் தாராளவாதம் மற்றும் கலிபோர்னியா மாஸ்டர் பிளான். வட கரோலினா பல்கலைக்கழகம் பிரஸ், 2023. ராரிக், ஈதன் (2005) தி லைஃப் அண்ட் டைம்ஸ் ஆஃப் பாட் பிரவுன்-கலிபோர்னியா ரைசிங் (Ch. 7) பெர்க்லி, சிஏஃ கலிபோர்னியா பல்கலைக்கழகம் பத்திரிகை வெளிப்புற இணைப்புகள் "உயர் கல்விக்கான கலிபோர்னியா மாஸ்டர் பிளானின் வரலாறு", யுசி பெர்க்லியில் உள்ள உயர் கல்விக்கான ஆய்வு மையம் தொடர்புடைய ஆவணங்கள் மற்றும் சட்டங்களின் இணைப்புகளுடன் கலிபோர்னியா பல்கலைக்கழகம் மாஸ்டர் பிளான் வலைத்தளம் பல தொடர்புடைய ஆவணங்களின் நகல்களுடன் ஃபிளாக்ஷிப் பல்கலைக்கழகங்களின் எதிர்காலம், ராபர்ட் பெர்டால், முன்னாள் அதிபர், யுசி பெர்க்லி கிளார்க் கெரின் மரபுஃ 1960 மாஸ்டர் பிளான் உயர் கல்வியை மாற்றியது, யுசி பெர்க்லி மக்கள் தொடர்பு அலுவலகம் கலிபோர்னியாவின் ஆன்லைன் காப்பகத்தில் சிஎஸ்யூ பொது விவகாரங்கள் புகைப்பட சேகரிப்பு-19 ஆம் நூற்றாண்டின் பிற்பகுதி முதல் 1990 களின் முற்பகுதி வரை புகைப்படப் பொருட்களை உள்ளடக்கியது மற்றும் சேகரிப்பு கண்டுபிடிப்பு உதவி மாஸ்டர் பிளானுக்குள் சிஎஸ்யுவின் வரலாற்றை வழங்குகிறது. உயர் கல்விக்கான கலிபோர்னியா மாஸ்டர் பிளானின் வரலாறு மற்றும் எதிர்காலம் மாஸ்டர் பிளானுக்கான சுருக்கமான வழிகாட்டி கனவு முடிந்துவிட்டதுஃ கிளார்க் கெரின் கலிபோர்னியா ஐடியா ஆஃப் ஹையர் எஜுகேஷனின் நெருக்கடி சைமன் மார்கின்சன் எஸ். பி. 724 இல் 2005 எம். எம். எம் கல்விக் கொள்கையில் அத்தியாயம்