Australian Computers in Education Conference
இந்த தேசிய மாநாடு கல்வியில் கணினிகளுக்கான ஆஸ்திரேலிய கவுன்சிலின் (ஏ. சி. சி. இ) இரு வருட மாநாடு ஆகும். தங்கள் டிஜிட்டல் கற்பித்தல் அனுபவங்களைப் பகிர்ந்து கொள்ள ஆர்வமுள்ள எவருக்கும் இந்த மாநாடு திறக்கப்படுகிறது. முதல் மாநாடு 1983 இல் மெல்போர்னில் நடைபெற்றது. 1983 மற்றும் 1996 க்கு இடையில், இந்த மாநாடு ஆஸ்திரேலியா முழுவதும் ஆண்டுதோறும் நடைபெற்றது. 1996 க்குப் பிறகு, இந்த மாநாடு இரு வருடாந்திரமாக மாறியது. 1994 முதல், தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பத்தை (ஐ. சி. டி) கல்வியுடன் ஒருங்கிணைக்க ஆஸ்திரேலியாவில் தொடர்ச்சியான கட்டமைப்புகள் தொடங்கப்பட்டன. மேற்கு ஆஸ்திரேலியாவின் ஆசிரியர்களுக்கான 2001 திறன் கட்டமைப்பு, கணினி கல்வியை மேம்படுத்துவதில் ஆசிரியர்களை ஒரு முக்கிய அங்கமாக அடையாளம் கண்டது. 2010 ஆம் ஆண்டில், கல்வி அமைச்சர் ஜூலியா கில்லார்ட், ஆஸ்திரேலியாவுக்கு ஒரு சிறந்த கல்வி முறையை வழங்குவதற்கான கல்வி நிகழ்ச்சி நிரலை முன்மொழிந்தார். ஏ. சி. சி. இ தவிர, ஆஸ்திரேலியாவில் கணினி கல்வியின் வளர்ச்சியை ஆதரிக்கும் பல அமைப்புகளும் மாநாடுகளும் உள்ளன. கல்வியில் தொழில்நுட்பம் இரண்டு முக்கிய அணுகுமுறைகளைக் கொண்டுள்ளதுஃ தொழில்நுட்பத்துடன் கற்றல் மற்றும் தொழில்நுட்பத்திலிருந்து கற்றல். கல்வி கற்றல் மற்றும் பாரம்பரிய வகுப்பறை கற்றல் ஆகியவற்றில் தொழில்நுட்பம் வெவ்வேறு கவனம் மற்றும் வரையறுக்கும் அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது. கணினி கல்வியில் நான்கு வகைகள் உள்ளனஃ உங்கள் சொந்த சாதனத்தைக் கொண்டு வாருங்கள் (BYOD), கலப்பு கற்றல், ஆன்லைன் கற்றல் மற்றும் புரட்டப்பட்ட கற்றல். ஆஸ்திரேலிய கம்ப்யூட்டர் இன் எஜுகேஷன் கான்பரன்ஸ் (ஏ. சி. இ. சி) கல்வித் துறையில் தங்கள் டிஜிட்டல் அனுபவங்களைப் பகிர்ந்து கொள்ள விரும்பும் எவருக்கும் திறந்திருக்கும் மற்றும் வகுப்பறை கற்றலை மேம்படுத்தவும் மேம்படுத்தவும் ஐ. சி. டி. யைப் பயன்படுத்த ஆர்வமாக உள்ளது. இந்த மாநாடு உலகளாவிய போக்குகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை மேற்பார்வையிடுவதையும், கல்விக் குழுக்களில் ஆஸ்திரேலிய கணினிகளால் நிறைவேற்றப்பட்ட பணிகளுடன் ஒப்பிடுவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. முதல் மாநாடு (ஏ. சி. இ. சி என்று பெயரிடப்பட்டது) 1983 இல் மெல்போர்னில் நடைபெற்றது. அப்போதிருந்து இது நாடு முழுவதும் உள்ள ஆசிரியர்களுக்கு வகுப்பறை செயல்பாடுகள் குறித்த தகவல்களைப் பரிமாறிக்கொள்வதற்கும், ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகளை ஏற்படுத்துவதற்கும், இந்தத் துறையில் நிபுணர்களிடமிருந்து கற்றுக்கொள்வதற்கும் ஒரு மன்றத்தை தொடர்ந்து வழங்கி வருகிறது. மாநாட்டு நடவடிக்கைகள் 1980 களின் முற்பகுதியில் இருந்து கல்வி கணினி நடைமுறையின் தன்மை பற்றிய நுண்ணறிவை வழங்குகின்றன, மேலும் கட்டுரைகள் ஆராய்ச்சி துறை இலக்கியத்தில் பரவலாக மேற்கோள் காட்டப்படுகின்றன. இந்த மாநாடு 1985 ஆம் ஆண்டில் முறைப்படுத்தப்பட்டது. விக்டோரியா கம்ப்யூட்டர் எஜுகேஷன் குரூப் மாநிலத் தலைவர்களின் கூட்டம் நவம்பர் மாதம் மெல்போர்னில் நடைபெற்றது. ஒரு அரசியலமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது, ஒரு செயலகம் நிறுவப்பட்டது, கல்வியில் கணினிகளுக்கான தேசிய குழு ஒரு புதிய பெயரைப் பெற்றதுஃ கல்வியில் கணினிகளுக்கான ஆஸ்திரேலிய கவுன்சில் (ஏ. சி. சி. இ). ஆசிரியர் குழுவின் கீழ் ஆஸ்திரேலிய கல்வி கம்ப்யூட்டிங் என்ற தேசிய பத்திரிகையை நிறுவவும் கூட்டத்தில் முடிவு செய்யப்பட்டது. ஐந்தாவது மாநாடு செப்டம்பர் 1987 இல் அடிலெய்டில் நடைபெற்றது. இது தெற்கு ஆஸ்திரேலியாவின் கல்விக் குழுவில் மாநாட்டால் நடத்தப்பட்டது. இந்த மாநாட்டின் முக்கிய கருப்பொருள் நாளைய தொழில்நுட்பம் இன்று ஆகும். முக்கிய கருப்பொருளுக்குள், சிறப்பு கல்வி, கணினி கிராபிக்ஸ், கணினி மற்றும் சமத்துவம், மற்றும் பணியாளர் மேம்பாடு மற்றும் ஆசிரியர் பயிற்சி போன்ற பல அம்சங்கள் குறித்து விவாதிக்கப்பட்டது. 11வது மாநாடு 1993 ஜூலை மாதம் பிரிஸ்பேனில் நடைபெற்றது. நியூ சவுத் வேல்ஸின் கல்விக் குழுவில் உள்ள கணினிகளால் இது நடத்தப்பட்டது. மாநாட்டில் "தொடக்க, இடைநிலை மற்றும் உயர் கல்வி மட்டங்களில் கணினிகளைப் பயன்படுத்துவதில் ஆராய்ச்சி மற்றும் உதவித்தொகை" குறித்து 43 கட்டுரைகள் முன்வைக்கப்பட்டன. 2008 ஆம் ஆண்டில், இந்த மாநாடு கான்பெராவில் நடைபெற்றது மற்றும் கல்வி அமைச்சர் ஜூலியா கில்லார்ட் தொடக்க முக்கிய உரையை நிகழ்த்தினார், அவரது கல்வி சீர்திருத்த நிகழ்ச்சி நிரலில் டிஜிட்டல் தொழில்நுட்பங்களின் முக்கியத்துவத்தை எடுத்துரைத்தார். 2012இல் இந்த மாநாடு பெர்த்தில் நடைபெற்றது. மாநாட்டின் கருப்பொருள் இது நேரம். ஆசிரியர்களின் அறிவு மேம்பாடு மற்றும் கல்வியில் தொழில்நுட்ப வளர்ச்சியில் ஆசிரியர்களின் பங்கு ஆகியவற்றில் சமூகத்தின் பங்கு குறித்து இந்த மாநாடு உரையாற்றியது. அறிவு வழங்குநர்களாகவும், கற்றல் மற்றும் மின்னணு கற்றல் செயல்முறையை எளிதாக்குபவர்களாகவும் ஆசிரியர்கள் அடையாளம் காணப்பட்டனர். 2014 ஆம் ஆண்டில், இந்த மாநாடு அடிலெய்டில் நடைபெற்றது. மாநாட்டின் கருப்பொருள் இப்போது அது தனிப்பட்டதாகும். மாநாட்டில் வழங்கப்பட்ட கட்டுரைகள் மாணவர்களின் அணுகுமுறைகள் மற்றும் திறன்களில் ஐ. சி. டி திட்டங்களின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையான தாக்கங்கள், டிஜிட்டல் சாதனங்களைப் பற்றிய மாணவர்களின் கருத்தியல் புரிதல் மற்றும் கற்பித்தலை தொழில்நுட்பத்துடன் ஒத்திசைப்பதன் முக்கியத்துவம் குறித்து கவனம் செலுத்தியது. மாநாடு நடைபெறும் இடங்கள் 2016: பிரிஸ்பேன், கருப்பொருள்ஃ ஐ. எஃப் 2014: அடிலெய்ட், கருப்பொருள்ஃ இப்போது அது தனிப்பட்டதாகும். இடம்ஃ அடிலெய்ட் மாநாட்டு மையம் 2012: பெர்த், கருப்பொருள்ஃ இது நேரம். இடம்ஃ வெஸ்லி கல்லூரி, தெற்கு பெர்த். 2010: மெல்போர்ன், கருப்பொருள்ஃ டிஜிட்டல் பன்முகத்தன்மை. இடம்ஃ மெல்போர்ன் மாநாடு மற்றும் கண்காட்சி மையம் 2008: கான்பெர்ரா, கருப்பொருள்ஃ "ஐ. சி. டி மீது சட்டம்" இடம்ஃ தேசிய மாநாட்டு மையம் 2006: கெய்ர்ன்ஸ், கருப்பொருள்ஃ சிந்திக்க ஐடி இங்கே உள்ளது. இடம்ஃ கெய்ர்ன்ஸ் மாநாட்டு மையம் 2004: அடிலெய்ட் 2002: சாண்டி பே, டாஸ்மேனியா, கருப்பொருள்ஃ "கற்றவர்களை இணைத்தல்" 2000: மெல்போர்ன், கருப்பொருள்ஃ கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள், கற்பித்தல் மற்றும் பள்ளிகளின் எதிர்காலம். இடம்ஃ கார்ல்டன் கிரெஸ்ட் ஹோட்டல். வலைத்தளம்ஃ மாநாட்டு வலைத்தளம் 1998: அடிலெய்ட் 1996: கான்பெர்ரா 1995: பெர்த், கருப்பொருள்ஃ வரம்புகள் இல்லாமல் கற்றல். கட்டமைப்புகள் ஆஸ்திரேலியாவில் ஆறு மாநிலங்களும் இரண்டு பிரதேசங்களும் உள்ளன. அவை ஒவ்வொன்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான சுதந்திரத்தைக் கொண்டுள்ளன. அரசியலமைப்பு ரீதியாக, ஒவ்வொரு மாநிலமும் ஒரு சுயாதீனமான கல்வி முறையைக் கொண்டுள்ளது, மேலும் குறிப்பிட்ட கணினி கல்வி திட்டங்களை ஒருங்கிணைப்பதிலும் நிதியளிப்பதிலும் அரசாங்கத்திற்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்ட பங்கு உள்ளது. ஆஸ்திரேலியாவில் ஐசிடி மற்றும் கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள் (எல்டி) கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் நடவடிக்கைகளில் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதைக் குறிக்கின்றன. மேற்கு ஆஸ்திரேலியா கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான கருவிகளாக ஐ. சி. டி. யைக் குறிப்பிட எல். டி. யைப் பயன்படுத்துகிறது. விக்டோரியாவில், வகுப்பறை கற்றலை ஆதரிப்பதற்காக எல். டி ஐ. டி பல்வேறு வகையான ஐ. சி. டி என்று குறிப்பிடப்படுகிறது. 1990 களில் இருந்து ஆஸ்திரேலிய பள்ளிகளில் கணினிகள் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. 1994 ஆம் ஆண்டு ஆஸ்திரேலிய பள்ளிகளுக்கான தொழில்நுட்பம் குறித்த அறிக்கை கல்வியில் ஐ. சி. டி. க்கான நான்கு வழிகளை கோடிட்டுக் காட்டியதுஃ வடிவமைப்பு, உருவாக்கம் மற்றும் மதிப்பீடு; தகவல்; பொருள்; மற்றும் அமைப்புகள். "சமூகத்தில் தொழில்நுட்பத்தின் இடம், தொழில்நுட்பக் கல்வியை மாணவர்கள் அனுபவிக்க வேண்டிய அவசியம் மற்றும் பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் அது எந்த வடிவத்தில் தோன்ற வேண்டும் என்பதும் அந்த அறிக்கையில் அடங்கும்". 1995 ஆம் ஆண்டில், ஆஸ்திரேலியாவின் ஒவ்வொரு மாநிலமும் நூலக அமைப்பு, பள்ளி நிர்வாகம் மற்றும் வகுப்பறை கற்றலை ஆதரிக்க தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான அதன் சொந்த மூலோபாய திட்டத்தை செயல்படுத்தியது. ஒவ்வொரு மாநிலமும் கல்வியில் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதில் தங்கள் சொந்த முக்கியத்துவத்தைக் கொண்டிருந்தனஃ குயின்ஸ்லாந்து தரவுத்தளங்களில் கவனம் செலுத்தியது, டாஸ்மேனியா டெஸ்க்டாப் வெளியீட்டில் கவனம் செலுத்தியது மற்றும் மேற்கு ஆஸ்திரேலியா பயிற்சி பேக்கேஜிங்கில் கவனம் செலுத்தியது. 1997 ஆம் ஆண்டில், குயின்ஸ்லாந்து எல். டி. யில் ஆசிரியர்களுக்கான குறைந்தபட்ச தொழில்முறை தரநிலைகளை அமைத்தது. ஆசிரியர்கள் ஐ. சி. டி பயன்பாட்டுடன் தொடர்புடைய மாணவர்களின் தேவைகளைப் புரிந்துகொள்வார்கள் என்றும், மாணவர்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய ஐ. சி. டி பயன்பாட்டுடன் பொருத்தமான கற்பித்தல் உத்திகளைத் தேர்ந்தெடுப்பார்கள் என்றும், கற்றல் அனுபவங்களை உருவாக்குவார்கள் என்றும் எதிர்பார்க்கப்பட்டது, அங்கு மாணவர்கள் ஐ. சி. டி. யைப் பயன்படுத்தி அறிவை விளக்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும், பிரதிநிதித்துவப்படுத்தவும் முடியும். ஆகஸ்ட் 1999 இல், அனைத்து ஆஸ்திரேலிய மாநிலங்களும் மாணவர்களை "நம்பிக்கையுள்ள, ஆக்கபூர்வமான மற்றும் புதிய தொழில்நுட்பங்களின் உற்பத்தி பயனர்களாக" மாற்றுவதற்கான தேசிய இலக்குகளை ஏற்றுக்கொண்டன. அதே ஆண்டில், 21 ஆம் நூற்றாண்டுக்கான ஆசிரியர் என்ற கூட்டாட்சி அறிக்கை, ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியில் தகவல் தொடர்பாடல் தொழில்நுட்பத்தின் முக்கியத்துவத்தை அங்கீகரித்தது. மேற்கு ஆஸ்திரேலியாவில், ஆசிரியர்களுக்கான 2001 திறன் கட்டமைப்பு, ஆசிரியர்கள் தனிப்பட்ட அறிவைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் எல். டி. யை மதிப்பீடு செய்வதற்கான எதிர்பார்ப்பை கோடிட்டுக் காட்டியது, மாணவர்கள் தங்கள் கற்றல் அனுபவங்களை மேம்படுத்த பொருத்தமான எல். டி. யைத் தேர்ந்தெடுக்க ஊக்குவிக்கிறது, மேலும் மாணவர்கள் பல்வேறு நோக்கங்களுக்காக தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. 2008 ஆம் ஆண்டில், ஆஸ்திரேலிய அரசாங்கங்களின் கவுன்சில் (சி. ஓ. ஏ. ஜி) இளம் ஆஸ்திரேலியர்களுக்கான கல்வி இலக்குகள் குறித்த மெல்போர்ன் பிரகடனத்தை வெளியிட்டது. இந்த பிரகடனம் அனைத்து ஆஸ்திரேலிய அரசாங்கங்களையும் 1999 ஆம் ஆண்டின் குறிக்கோள்களுடன் தொடர்புடைய சமமான கல்வி வாய்ப்புகள் மற்றும் விளைவுகளைப் பின்தொடர்வதில் உறுதியளிக்குமாறு கேட்டுக்கொண்டது, மாணவர்களை தொழில்நுட்பத்தின் ஆக்கபூர்வமான மற்றும் நம்பிக்கையான பயனர்களாகவும் தகவலறிந்த குடிமக்களாகவும் மாற்றும். கல்வி அமைச்சர் ஜூலியா கில்லார்ட்டின் 2008 சீர்திருத்த நிகழ்ச்சி நிரல் கல்வியில் தகவல் தொடர்பாடல் தொழில்நுட்பத்தின் முக்கியத்துவத்தை எடுத்துரைத்தது. உயர்மட்டப் பட்டதாரிகளை கற்பிப்பதற்கும், உயர்தர ஆசிரியர்களை அங்கீகரிப்பதற்கும் கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதை இந்த நிகழ்ச்சி நிரல் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. ஆஸ்திரேலியாவில் ஒரு சிறந்த கல்வி முறையை உருவாக்குவதே நிகழ்ச்சி நிரலின் நோக்கமாக இருந்தது. 2011 ஆம் ஆண்டில், டிஜிட்டல் கல்வி ஆலோசனைக் குழு (டி. இ. ஏ. ஜி) நிறுவப்பட்டது. இந்தக் குழுவில் அரசு, கல்வி, கல்வித்துறை மற்றும் தொழில்துறை நிபுணர்கள் உள்ளனர். கணினி கல்வியின் சாதனைகளை மதிப்பிடுவது, இன்னும் அடைய வேண்டியவற்றை பகுப்பாய்வு செய்வது, புதிய முன்னுரிமைகளை அமைப்பது மற்றும் டிஜிட்டல் கல்வியின் எதிர்கால முன்னேற்றங்களுக்கான உத்திகளை செயல்படுத்துவது ஆகியவை அவர்களின் பணியாக இருந்தது. மதிப்பீட்டிற்கு டிஜிட்டல் கல்விக் கொள்கையின் முடிவுகள் மற்றும் ஆஸ்திரேலிய மற்றும் உலகளாவிய முன்முயற்சிகளின் வெளியிடப்பட்ட தரவு பற்றிய பரிசோதனைகள் தேவைப்பட்டன. தேசிய டிஜிட்டல் பொருளாதார உத்தி (என். டி. இ. எஸ்) என்பது 2020ஆம் ஆண்டுக்குள் ஆஸ்திரேலியா உலகின் முன்னணி டிஜிட்டல் பொருளாதாரமாக மாறுவதற்கான ஒரு மூலோபாய கட்டமைப்பாகும். எட்டு இலக்குகளில் ஒன்று, ஆஸ்திரேலிய பள்ளிகள், பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் பிற உயர் கல்வி நிறுவனங்கள் ஆன்லைன் கல்வி சேவைகள் மற்றும் வளங்களை அணுகக்கூடிய வகையில் ஆன்லைன் கல்வியை விரிவுபடுத்துவதாகும். 2012 ஆம் ஆண்டில், "டிஜிட்டல் கல்வி புரட்சி" (டிஇஆர்) என்ற திட்டம் ஆஸ்திரேலியா முழுவதும் உள்ள மாணவர்களுக்கு 911,000 மடிக்கணினிகள் மற்றும் கணினிகளை பள்ளியில் உள்ள அனைத்து பாடங்களுக்கும் கல்வி நோக்கங்களுக்காக வழங்கியுள்ளது. ஏ. சி. சி. இ மற்றும் பிற ஆதரவு அமைப்புகள் மற்றும் மாநாடுகள் ஆஸ்திரேலியாவில், கணினி கல்வியை ஆதரிக்க பல முறையான தேசிய சங்கங்கள் இல்லை. ஏ. சி. சி. இ என்பது ஆராய்ச்சி, கற்றல் மற்றும் கண்டுபிடிப்புகள் குறித்த முறையான தேசிய அமைப்புகளில் ஒன்றாகும். கணினி கல்விக்கு முற்றிலும் அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரே தேசிய அமைப்பு இதுவாகும். ஏ. சி. சி. இ. க்கு ஒவ்வொரு மாநிலத்திலும் துணை நிறுவனங்கள் உள்ளன. நியூ சவுத் வேல்ஸ் கணினி கல்விக் குழு மற்றும் விக்டோரியா கணினி கல்விக் குழு இதற்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு. மாநில இணை நிறுவனங்கள் மாறி மாறி ஏ. சி. இ. சி. யை நடத்துகின்றன மற்றும் செய்திமடல்களை வெளியிடுகின்றன. ஆஸ்திரேலிய கணினி சங்கம் (ஏ. சி. எஸ்) கணினி கல்விக்கு ஆதரவளிக்கிறது மற்றும் தகவல் செயலாக்கத்திற்கான சர்வதேச கூட்டமைப்புடன் (ஐ. எஃப். ஐ. பி) இணைக்கப்பட்டுள்ளது. கணினி கல்வியின் வளர்ச்சியை துரிதப்படுத்த நிறுவனங்கள் மற்றும் துறைகளுக்கு இடையே ஒத்துழைப்பு உள்ளது. பயிற்சி மற்றும் கல்வியில் ஆசிய-பசிபிக் தகவல் தொழில்நுட்பம் (ஏ. பி. ஐ. டி. ஐ. டி. இ) உருவாக்கம் ஒரு எடுத்துக்காட்டு, இதில் ஏ. சி. சி. இ, ஏ. சி. எஸ் மற்றும் பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கான தொழில்நுட்பம் (ஐ. டி. டி. இ) ஆகியவை அடங்கும். முக்கிய அமைப்புகளின் மாநாடுகளை இணைக்க ஏபிஐடிஐடிஇ முடிவு செய்துள்ளது. ஏ. பி. ஐ. டி. ஐ. டி. இ. யின் முதல் மாநாடு 1994 ஜூன் மற்றும் ஜூலை மாதங்களில் நடைபெற்றது. ஆஸ்திரேலிய உயர்கல்வியின் கணினி கல்வியின் வளர்ச்சியை ஆதரிக்கும் பல அமைப்புகள் உள்ளன. கணினி கல்வியை மேம்படுத்துவதில் முதன்மையாக கவனம் செலுத்தும் இரண்டு அமைப்புகள் ஆஸ்திரேலிய கல்வி தொழில்நுட்ப சங்கம் (ஏ. எஸ். இ. டி) மற்றும் மூன்றாம் நிலை கல்வியில் கணினி கற்றலுக்கான ஆஸ்திரேலிய சங்கம் (ஏ. எஸ். சி. ஐ. எல். ஐ. டி) ஆகும். இந்த இரண்டு அமைப்புகளும் வருடாந்திர மற்றும் இரு வருடாந்திர மாநாடுகளை நடத்துகின்றன, அவை உள்ளூர் மற்றும் சர்வதேச பிரதிநிதிகளை ஈர்த்துள்ளன. ஆஸ்திரேலிய கம்ப்யூட்டிங் கல்வி மாநாடு (ஏ. சி. இ) 1996 இல் நிறுவப்பட்டது மற்றும் கணினி கல்வியில் ஆர்வமுள்ள கல்வியாளர்கள் மற்றும் நிபுணர்களுக்கு ஒரு மன்றத்தை வழங்கியுள்ளது. இந்த மாநாடு முதன்மையாக கணினி கல்வியில் ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் கணினி கற்பித்தல் அல்லது தங்கள் கற்பித்தலில் கணினிகளைப் பயன்படுத்துவது குறித்து அக்கறை கொண்ட கல்வியாளர்களுக்கானது. கல்வியில் தொழில்நுட்பம் கல்வியில் தொழில்நுட்பம் இரண்டு முக்கிய அணுகுமுறைகளைக் கொண்டுள்ளது. ஒன்று தொழில்நுட்பத்திலிருந்து கற்றுக்கொள்வது, மற்றொன்று தொழில்நுட்பத்துடன் கற்றுக்கொள்வது. தொழில்நுட்பத்துடன் கற்றுக்கொள்வது ஒருங்கிணைந்த கற்றல் அமைப்பு என்றும், தொழில்நுட்பத்திலிருந்து கற்றுக்கொள்வது ஆக்கபூர்வமான சூழல்கள் என்றும் அழைக்கப்படுகிறது. பாரம்பரிய வகுப்பறை கற்றல் ஆசிரியர்களை மையமாகக் கொண்டது மற்றும் வகுப்பறை கற்றலில் தொழில்நுட்பம் மாணவர்களை மையமாகக் கொண்டது. பாரம்பரிய வகுப்பறை கற்றல் வெகுஜன அறிவுறுத்தலில் கவனம் செலுத்துகிறது, அங்கு ஒரு அளவு அனைவருக்கும் பொருந்துகிறது; வகுப்பறை கற்றலில் தொழில்நுட்பம் தனிப்பட்ட மாணவர் மற்றும் ஆசிரியரின் தேவைகளுக்கு ஏற்றவாறு வெகுஜன தனிப்பயனாக்கத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது. பாரம்பரிய வகுப்பறை கற்றல் மற்றும் மாற்று முறைகளுடன் ஒப்பிடும்போது வகுப்பறை கற்றலில் தொழில்நுட்பம் அதிக கற்றலுக்கு உதவும் என்பதற்கு போதுமான சான்றுகள் இல்லை. வகுப்பறையில் பயன்படுத்தப்படும் தொழில்நுட்பத்தின் பொதுவான வடிவங்கள் ப்ரொஜெக்டர்கள், டெஸ்க்டாப்கள், மடிக்கணினிகள் மற்றும் மொபைல் சாதனங்கள் ஆகும். செயற்கை நுண்ணறிவு (AI) என்பது மனிதகுலத்திற்கு முன்பு தேவைப்படும் பணிகளை முடிக்க கணினிகளைப் பயன்படுத்துவதாகும். செயற்கை நுண்ணறிவு ஏற்கனவே சில இடங்களில் கல்வியில் பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளது, மேலும் கல்வி முறையில் உள்ள இடைவெளிகளை நிரப்ப எதிர்கால கல்வி மாதிரிகளில் பெரிய அளவில் பயன்படுத்தப்படும் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. கல்வியில் செயற்கை நுண்ணறிவு மென்பொருள் பயன்பாடுகளின் மூன்று பிரிவுகள் இன்று கிடைக்கின்றனஃ தனிப்பட்ட ஆசிரியர்கள், கூட்டு கற்றலுக்கான அறிவார்ந்த ஆதரவு மற்றும் அறிவார்ந்த மெய்நிகர் யதார்த்தம். தொழில்நுட்பத்தின் வளர்ச்சி கல்வியில் தொழில்நுட்பத்தை ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம் அணுகலின் அதிகரித்த சமபங்கு, மீண்டும் மீண்டும் செய்யக்கூடிய தன்மை மற்றும் போக்குவரத்து திறன் போன்ற பல்வேறு நன்மைகளை வெளிப்படுத்தியுள்ளது. முந்தைய அனுபவ ஆய்வுகள் கல்வியில் மொத்தம் 123 தொழில்நுட்ப ஒருங்கிணைப்பு தடைகளை வெளிப்படுத்தியுள்ளன. தொழில்நுட்ப ஒருங்கிணைப்பைத் தடுக்கும் 6 முக்கிய பிரிவுகள் உள்ளனஃ வளங்கள், அறிவு மற்றும் திறன்கள், நிறுவனங்கள், அணுகுமுறைகள் மற்றும் நம்பிக்கைகள், மதிப்பீடு மற்றும் பொருள் கலாச்சாரம். ஆறு முக்கிய தடைகளில், 40 சதவீத ஆய்வுகள் வளங்களை முதன்மைத் தடையாக அடையாளம் கண்டுள்ளன. வகுப்பறைகளில் நான்கு வகையான கணினி கல்வி உள்ளது. உங்கள் சொந்த சாதனத்தை (BYOD) கொண்டு வாருங்கள் BYOD சூழலில், மாணவர்கள் கல்வி நோக்கங்களுக்காக தங்கள் சொந்த டிஜிட்டல் சாதனத்தை கொண்டு வருகிறார்கள். டிஜிட்டல் சாதனங்களை வழங்குவதற்கான செலவுகளைக் குறைக்க பள்ளியை BYOD அனுமதிக்கிறது, மேலும் மாணவர்கள் தங்களுக்குத் தெரிந்த சாதனங்களைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது. தங்கள் சொந்த சாதனங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் சமூக அல்லது ஆன்லைன் உலகில் பாதுகாப்பு கிட்டத்தட்ட 100% மூலம் உறுதி செய்யப்படுகிறது. கலப்பு கற்றல் என்பது "பாரம்பரிய அல்லது புரட்டப்பட்ட வகுப்பறைகளில் ஆசிரியர்கள் டிஜிட்டல் தொழில்நுட்பத்தை தவறாமல் பயன்படுத்தும் கல்விச் சூழல்" ஆகும். இது நேருக்கு நேர் கற்றல் சூழலை ஆன்லைன் கற்றல் சூழலுடன் ஒருங்கிணைக்கிறது. தனிமைப்படுத்தல் போன்ற முழுமையான ஆன்லைன் கற்றல் சூழலின் பலவீனத்தை அகற்ற கலப்பு கற்றல் பயன்படுத்தப்படுகிறது. கலப்பு கற்றல் சூழலின் கட்டமைப்பை தீர்மானிப்பதில் பல மாறிகள் மற்றும் அம்சங்கள் உள்ளன. பயிற்றுவிப்பாளர், மாணவர்கள் மற்றும் கற்றல் சூழலின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் திறன்கள் தொடர்பாக கட்டமைப்பு பற்றிய முடிவுகள் எடுக்கப்படுகின்றன. ஆன்லைன் கற்றல் என்பது தொலைதூரக் கல்வியைக் குறிக்கிறது. பெரும்பாலான அல்லது அனைத்து பாடநெறி உள்ளடக்கங்களும் பயிற்றுவிப்பாளரால் மாணவர்களுக்கு ஆன்லைனில் நேருக்கு நேர் தொடர்பு மற்றும் கற்பித்தல் இல்லாமல் வழங்கப்படுகின்றன. ஃபிளிப்டட் லர்னிங் என்பது ஒரு கற்பித்தல் மாதிரியாகும், இதில் நேரடி அறிவுறுத்தல் குழு கற்றல் இடத்திலிருந்து தனிப்பட்ட கற்றல் இடத்திற்கு நகர்கிறது, இது பயிற்றுவிப்பாளர்கள் மாணவர் ஈடுபாடு மற்றும் செயலில் கற்றல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்த அனுமதிக்கிறது. மேலும் காண்க C2SV NexCon TechfestNW DEMO மாநாடு குறிப்புகள் வெளிப்புற இணைப்புகள் ACEC 2014 அதிகாரப்பூர்வ தளம் ACEC 2012 அதிகாரப்பூர்வ தளம் ACEC 2010 அதிகாரப்பூர்வ தளம் ACCE ஆஸ்திரேலியாவில் கல்வி தொழில்நுட்ப மாநாடுகள் 1983 ஆம் ஆண்டில் ஆஸ்திரேலியாவில் நிறுவப்பட்ட தொடர்ச்சியான நிகழ்வுகள்