Education in Sudan
சூடானில் 6 முதல் 13 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு கல்வி இலவசம் மற்றும்/அல்லது கட்டாயமாகும். தொடக்கக் கல்வி முதல் ஐடி1 கல்வியாண்டு வரை எட்டு ஆண்டுகளும், அதைத் தொடர்ந்து மூன்று ஆண்டுகள் இடைநிலைக் கல்வியும் உள்ளன. ஆரம்ப/இடைநிலைக் கல்வி ஏணி 6 + 3 + 3 ஆண்டுகள் 1965 ஆம் ஆண்டிலும், உமர் அல்-பஷீர் ஜனாதிபதியாக இருந்த காலத்திலும் 8 + 3 ஆக மாற்றப்பட்டது, மேலும் 2019 சூடானிய ஜனநாயகத்திற்கான மாற்றத்தின் போது, 6 + 3 + 3 க்கு திரும்ப திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. அனைத்து மட்டங்களிலும் முதன்மை மொழி அரபு ஆகும். 2020/2021 கல்வியாண்டில் தொடங்கி, மழலையர் பள்ளியிலிருந்து ஆங்கிலம் கற்பிக்கப்பட வேண்டும். பள்ளிகள் நகர்ப்புறங்களில் குவிந்துள்ளன; தெற்கு மற்றும் மேற்கில் பல ஆண்டுகள் உள்நாட்டுப் போரினால் சேதமடைந்தன அல்லது அழிக்கப்பட்டன. 2001 ஆம் ஆண்டில் உலக வங்கி மதிப்பிட்டபடி, தகுதியான மாணவர்களில் ஆரம்ப சேர்க்கை 46 சதவீதமாகவும், இடைநிலை மாணவர்களில் 21 சதவீதமாகவும் இருந்தது. பதிவு பரவலாக வேறுபடுகிறது, சில மாகாணங்களில் 20 சதவீதத்திற்கும் குறைவாக உள்ளது. சூடானில் 36 அரசு பல்கலைக்கழகங்களும் 19 தனியார் பல்கலைக்கழகங்களும் உள்ளன, இதில் கற்பித்தல் முதன்மையாக அரபு மொழியில் உள்ளது. பெரும்பாலான ஆண்கள் தங்கள் கல்வியை முடிப்பதற்கு முன்பு இராணுவ சேவையை செய்ய வேண்டிய அவசியத்தால் இடைநிலை மற்றும் பல்கலைக்கழக மட்டங்களில் கல்வி கடுமையாக பாதிக்கப்படுகிறது. 2019 சூடானிய ஜனநாயகத்திற்கான மாற்றத்தின் போது, கல்விக்காக செலவிடப்படும் தேசிய வரவுசெலவுத் திட்டத்தின் சதவீதம் அல்-பஷீர் 2018 மதிப்பிலிருந்து 3 சதவீதத்திலிருந்து 20 சதவீதமாக அதிகரிக்க திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. 2018 ஆம் ஆண்டில் கல்வியறிவு விகிதம் மொத்த மக்கள் தொகையில் 60.7% ஆக இருந்தது, ஆண்ஃ 65.4%, பெண்ஃ 56.1%. மனித உரிமைகள் அளவீட்டு முன்முயற்சி (எச். ஆர். எம். ஐ) சூடான் நாட்டின் வருமானத்தின் அடிப்படையில் கல்விக்கான உரிமைக்காக நிறைவேற்றப்பட வேண்டிய 42.3% ஐ மட்டுமே நிறைவேற்றுகிறது என்பதைக் கண்டறிந்துள்ளது. ஆரம்பக் கல்வி மற்றும் இடைநிலைக் கல்வி ஆகிய இரண்டின் உரிமைகளையும் கவனிப்பதன் மூலம் எச். ஆர். எம். ஐ கல்விக்கான உரிமையை உடைக்கிறது. சூடானின் வருமான அளவைக் கருத்தில் கொண்டு, நாடு தொடக்கக் கல்விக்கான அதன் வளங்களின் (வருமானம்) அடிப்படையில் சாத்தியமானதை 47.0% அடைந்து வருகிறது, ஆனால் இடைநிலைக் கல்விக்கு மட்டுமே 37.6%. சூடானில் கல்வியின் வரலாறு எகிப்திய ஆட்சி மற்றும் மஹ்டிஸ்ட் காலம் 1850 களில், எகிப்தின் கெடிவ் வழியாக சூடானை ஆட்சி செய்த துருக்கியர்கள், வடக்கு சூடானின் பல்வேறு நகரங்களில் ஐந்து பள்ளிகளைத் திறக்க முடிவு செய்தனர். இவை இஸ்லாமிய ஆய்வுகள், எண்கணிதம் மற்றும் அரபு மற்றும் துருக்கிய மொழிகளை கற்பித்தன. பள்ளிகளில் ஆசிரியர்கள் எகிப்தியர்கள். 1881-1898 க்கு இடையிலான மஹ்டிஸ்ட் காலத்தில் பள்ளிகள் அனைத்தும் அழிக்கப்பட்டன. 1898 ஆம் ஆண்டில் ஆங்கிலோ-எகிப்திய காண்டோமினியம் நிறுவப்படுவதற்கு முன்பு, சூடானில் எஞ்சியிருந்த ஒரே கல்வி வசதிகள் முஸ்லீம் வடக்கில் உள்ள கிராம குரான் பள்ளிகள் அல்லது குட்டாப்கள் மட்டுமே. இவை குர்ஆனை மனப்பாடம் செய்வதை விட சற்று அதிகமாகவே கற்பித்தன, மேலும் இவை கூட கிமு 120 க்கு முந்தைய கோளாறுகளால் சீர்குலைந்தன. தெற்கில் கல்வி வசதிகள் எதுவும் இல்லை. முன்பு உத்தியோகபூர்வ பதவிகளை வகித்த லெபனான் மற்றும் எகிப்தியர்களுக்கு பதிலாக சூடானில் நிர்வாகத்தை படிப்படியாக சூடானை மாற்றுவதே காண்டோமினியத்தின் கொள்கையாக இருந்தது. 1903 ஆம் ஆண்டில் க்ரோமர் பிரபு இந்தக் கொள்கையை தெளிவாக வரையறுத்தார், மேலும் கல்விக் கொள்கை வெகுஜனங்களுக்கான அடிப்படை தொடக்கக் கல்வியில் கவனம் செலுத்த வேண்டும் என்றும் வலியுறுத்தினார். இதைக் கருத்தில் கொண்டு, 1900 ஆம் ஆண்டில் காலனித்துவ அதிகாரிகள் ஒரு பள்ளி முறையை உருவாக்கத் தொடங்கினர், நிர்வாகத்தின் கீழ் தரங்களுக்கு சூடானிய அதிகாரிகளை வழங்குவதற்காக, கல்வி தேவையில்லாத பதவிகளுக்கு முடிந்தவரை பல சூடானியர்களை நியமிக்க முடிவு செய்தனர். ஆசிரியர்களுக்கு மானியங்களை வழங்குவதன் மூலம் முடிந்தவரை பல குட்டாப்களை மீண்டும் திறக்க அவர்கள் முயற்சிகளை மேற்கொண்டனர். கஸ்ஸாலா, ஓம்துர்மன் மற்றும் கார்டன் கல்லூரியில் அறிவுறுத்தல் பட்டறைகள் அமைக்கப்பட்டன. ஆனால் உயர் வர்க்க சூடானியர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை இந்த பட்டறைகளுக்கு அனுப்ப மறுத்துவிட்டனர். எனவே நான்கு அரசு தொடக்கப் பள்ளிகள் உருவாக்கப்பட்டன. 1914 வாக்கில் இந்தக் கொள்கை செயல்பட்டது, மேலும் இந்த பள்ளிகளைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் மூன்று கலிஃபாக்கள் மற்றும் பல்வேறு மஹ்டிஸ்ட் அமீர்களின் மகன்கள் உட்பட நிர்வாகத்தின் கீழ் பதவிகளில் நிரப்பப்பட்டனர். உயர்கல்விக்காக, கார்டன் நினைவுக் கல்லூரி 1920 ஆம் ஆண்டில் கார்டூமில் ஆங்கிலேயர்களால் நிறுவப்பட்டது மற்றும் இஸ்லாமிய ஓம்துர்மன் அறிவியல் நிறுவனம் 1912 இல் நிறுவப்பட்டது. இருப்பினும், இவை அனைத்தும் சிறுவர்களின் கல்வியைப் பற்றியது. 1907 ஆம் ஆண்டில் நீல நைல் மாகாணத்தில் உள்ள ரூஃபாவில் ஷேக் பாபிகர் பெத்ரியின் முன்முயற்சியின் பேரில் சிறுமிகளுக்கான கல்வி தொடங்கியது. இறுதியில் இதுவும் அரசாங்க மானியத்தைப் பெற்றது. 1930கள் மற்றும் 1940களில் வடக்கு சூடானில் மேல்நிலைப் பள்ளிகள் விரிவுபடுத்தப்பட்டன. 1938 ஆம் ஆண்டில் இரண்டாம் நிலைப் பள்ளிப் படிப்பை வழங்க முடிவு எடுக்கப்பட்டது, இது ஒரு பல்கலைக்கழகத்தை நிறுவுவதற்கு வழிவகுத்தது. 1944 ஆம் ஆண்டில் இந்த பள்ளிகள் ஒன்றிணைக்கப்பட்டு ஒரு பல்கலைக்கழகத்தை உருவாக்கி, ஐக்கிய இராச்சிய பட்டத்திற்கு சமமான பட்டங்களை வழங்கின. 1898 மற்றும் 1930 க்கு இடையில், தெற்கில் காண்டோமினியம் அரசாங்கத்தின் கொள்கை வெறுமனே இப்பகுதியின் அடிப்படை இராணுவக் கட்டுப்பாட்டைப் பராமரிப்பதாகும், இல்லையெனில் அது வளர்ச்சியடையாமல் இருந்தது. கிறிஸ்தவ மிஷனரி சங்கங்கள் தெற்கில் பள்ளிகளை நிறுவ அனுமதிக்கப்பட்டன, ஆனால் வடக்கில் அல்ல. 1922 வரை, தெற்கில் பள்ளிகளின் வளர்ச்சி முற்றிலும் மிஷனரிகளின் கைகளில் இருந்தது. பள்ளிகள் மதமாற்றத்தை விட சமூக மற்றும் கல்விப் பணிகளில் கவனம் செலுத்த வேண்டும் என்ற விருப்பத்தை அரசாங்கம் தெளிவுபடுத்தினாலும், நடைமுறையில் இந்த வேறுபாடு அர்த்தமற்றது. 1922 ஆம் ஆண்டில் அரசாங்கம் மிஷனரி பள்ளிகளுக்கு சில நிதி உதவிகளை வழங்கத் தொடங்கியது, மேலும் 1926 முதல் அதை கணிசமாக அதிகரித்தது. எழுத்தர்கள், ஆசிரியர்கள், சிறு அதிகாரிகள் போன்ற அரசு வேலைவாய்ப்புக்கு பொருத்தமானவர்களாக தெற்கத்தியர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பதே இதன் நோக்கமாக இருந்தது, மேலும் இந்த பணிக்கு உதவ அரசாங்க ஆய்வாளர்கள் நியமிக்கப்பட்டனர். முதல் அரசு பள்ளி 1940 இல் திறக்கப்பட்டது. தொடக்க நிலையில் உள்ளூர் மொழிகளிலும், மேல்நிலைக் கட்டத்தில் ஆங்கிலத்திலும் கல்வி கற்பிக்கப்பட்டது. 1947இல் அரசு பள்ளிகளில் 70,457 மாணவர்களும், வடக்கில் 14,369 மாணவர்கள் மற்றும் அரசு சாரா பள்ளிகளில் 14,369 மாணவர்களும் இருந்தனர். தெற்கில் உள்ள பள்ளிகளில் 19.195 மாணவர்கள் இருந்தனர். சுதந்திரம் மற்றும் சுதந்திரத்திற்குப் பிறகும் பள்ளி அமைப்பு சுதந்திரத்தின் போது நல்ல நிலையில் இருந்தது, மேலும் புதிய அரசாங்கம் தொடர்ந்து புதிய பள்ளிகளையும் பல்கலைக்கழகங்களையும் உருவாக்கியது. 1989இல் சூடானில் ஐந்து பொதுப் பல்கலைக்கழகங்களும் இரண்டு தனியார் பல்கலைக்கழகங்களும் இருந்தன. 1990 செப்டம்பரில் பஷீர் அரசாங்கம், ஆட்சியின் வலுவான ஆதரவாளர்களாக இருந்த முஸ்லீம் சகோதரத்துவத்தின் தலைவர்கள் மற்றும் இஸ்லாமிய ஆசிரியர்கள் மற்றும் நிர்வாகிகளின் ஆதரவுடன் பள்ளிகளை இஸ்லாமியமயமாக்க முடிவு செய்தது. அனைத்து பள்ளிகள், கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களில் ஒரு முஸ்லீம் பாடத்திட்டம் வகுக்கப்பட்டு திணிக்கப்பட்டது. இது இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டிருந்தது, முதல் பகுதி அனைத்து மாணவர்களுக்கும் கட்டாயமானது மற்றும் இரண்டாவது விருப்பமானது. கட்டாய பாடத்திட்டத்தின் அனைத்து அத்தியாவசிய கூறுகளும் குர்ஆன் மற்றும் அங்கீகரிக்கப்பட்ட ஹதீஸ் புத்தகங்களிலிருந்து பெறப்படும். தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப சில சிறப்புகளைத் தேர்ந்தெடுக்க மாணவரை விருப்பமான படிப்பு அனுமதிக்கும். கூடுதலாக, தேசிய இஸ்லாமிய முன்னணியுடன் இணைந்த துணை ராணுவ அமைப்பான பாப்புலர் டிஃபென்ஸ் ஃபோர்ஸில் உறுப்பினர் சேர்க்கை, பல்கலைக்கழக சேர்க்கைக்கு ஒரு தேவையாக மாறியது. ஒரு வருடத்திற்குள், ஆங்கிலத்திற்கு பதிலாக அரபு மொழியை கற்பிக்கும் மொழியாகப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்று அரசாங்கம் உத்தரவிட்டது. புதிய கொள்கையை எதிர்த்த கார்ட்டூம் பல்கலைக்கழகத்தின் சுமார் எழுபது ஆசிரிய உறுப்பினர்களையும் அது தள்ளுபடி செய்தது. பல்கலைக்கழக மாணவர்களின் எண்ணிக்கையை இரட்டிப்பாக்க வேண்டும் என்றும், பல புதிய பல்கலைக்கழகங்கள் திறக்கப்பட வேண்டும் என்றும் அது உத்தரவிட்டது. இந்த மாற்றங்கள் தெற்கில் மிகவும் விரும்பத்தகாதவையாக இருந்தன, மேலும் தெற்கில் கிளர்ச்சியை உண்மையான உள்நாட்டுப் போராக மாற்ற பங்களித்தன. இதன் விளைவாக தெற்கில் கல்வி வசதிகள் பெரும்பாலும் மறைந்துவிட்டன. 2006ஆம் ஆண்டுக்குள் 27 பொதுப் பல்கலைக்கழகங்களும், 5 தனியார் பல்கலைக்கழகங்களும், 9 பொது தொழில்நுட்பக் கல்லூரிகளும், 46 தனியார் கல்லூரிகளும் இருந்தன. IAU உலக உயர் கல்வி தரவுத்தளம் 2006,1989இல் 6,080 ஆக இருந்த மாணவர்களின் எண்ணிக்கை 1999/2000 இல் 38,623 ஆக உயர்ந்துள்ளது என்பதைக் குறிக்கிறது, இது 535% இன் அதிகரிப்பாகும். 2000 ஆம் ஆண்டில் மொத்த மூன்றாம் நிலை மாணவர் சேர்க்கை 204,114 ஆக இருந்தது, அதில் 47 சதவீதம் பேர் பெண்கள் ஆவர். 2018 ஆம் ஆண்டில் உலக வங்கி மதிப்பிட்டபடி, ஐடி1 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளில் 40 சதவீதத்திற்கும் அதிகமானோர் கல்வி கற்கவில்லை. ஹம்டோக் அரசாங்கம் சூடானியப் புரட்சியின் நிறுவன மாற்றங்களை முடிக்க திட்டமிடப்பட்டுள்ள 2019 சூடானிய ஜனநாயகத்திற்கு மாறும் போது, கல்விக்கு ஒதுக்கப்பட்ட தேசிய வரவுசெலவுத் திட்டத்தின் சதவீதம் கிட்டத்தட்ட ஏழு காரணிகளால் அதிகரிக்க திட்டமிடப்பட்டது, அல்-பஷீர் சகாப்தம் 2018 இல் 3 சதவீதத்திலிருந்து 20 சதவீதமாக இருந்தது. 2020 ஆம் ஆண்டில், உலக வங்கி சூடானில் கல்வியை மேம்படுத்த 61 மில்லியன் டாலர்களை வழங்கியது, சூடானிய கல்வி முறையின் மூலம் கல்வி முன்னேற்றத்தின் நிலைகள் பின்வருமாறு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன. முதலாவதாகஃ மழலையர் பள்ளி மற்றும் பகல்நேர பராமரிப்பு. இது 3 முதல் 4 வயதில் தொடங்குகிறது, 1 முதல் 2 தரங்களைக் கொண்டுள்ளது, (பெற்றோரைப் பொறுத்து). இரண்டாவதாக, தொடக்கப்பள்ளி. முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் 6 முதல் 7 வயதிற்குள் நுழைகிறார்கள். அல்-பஷீர் ஜனாதிபதியாக இருந்தபோது, இது 8 ஆண்டு பள்ளிப்படிப்பைக் கொண்டிருந்தது, இது 2020/2021 கல்வியாண்டில் தொடங்கி 6 ஆண்டுகளாக மாற்றப்பட உள்ளது. 2019/2020 பள்ளி ஆண்டில் முடிக்கும் முறையின் கீழ், எட்டாம் வகுப்பிற்குள், ஒரு மாணவர் 13-14 வயது மற்றும் சான்றிதழ் தேர்வுகளை எழுதவும் உயர்நிலைப் பள்ளியில் நுழையவும் தயாராக இருக்கிறார். மூன்றாவதுஃ நடுநிலைப் பள்ளி. 2020/2021 கல்வியாண்டில் தொடங்கி, இது 3 ஆண்டுகள் நீடிக்கும் என்று திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. மூன்றாவது (2019/2020 உட்பட): மேல்நிலைப் பள்ளி மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளி. இந்த மட்டத்தில் பள்ளி முறைகள் வேதியியல், உயிரியல், இயற்பியல், புவியியல் போன்ற சில முக்கிய கல்வி பாடங்களைச் சேர்க்கின்றன. இந்த மட்டத்தில் மூன்று தரநிலைகள் உள்ளன. மாணவர்களின் வயது 14-15 முதல் 17-18 வரை இருக்கும். நான்காவது (2020/2021 இலிருந்து): 2020/2021 கல்வியாண்டில் தொடங்கி, இது 3 ஆண்டுகள் நீடிக்கும். 2005 ஆம் ஆண்டில் சூடானில் 27 பொதுப் பல்கலைக்கழகங்களும் குறைந்தது 46 தனியார் பல்கலைக்கழகங்களும் கல்லூரிகளும் இருந்தன, அவற்றில் பெரும்பாலானவை வடக்கில் இருந்தன. இந்த நிறுவனங்களில் 4,47,000 மாணவர்கள் சேர்க்கப்பட்டனர், அவர்களில் 69,000 பேர் தங்கள் படிப்பை முடித்தனர். 1997-98 க்கான ஒப்பிடக்கூடிய புள்ளிவிவரங்கள் 152,000 மாணவர்கள் மற்றும் 26,000 பட்டதாரிகள் (பொது நிறுவனங்கள் மட்டும்). 2007-8 இல், 50,000 க்கும் மேற்பட்ட மாணவர்கள் பொதுப் பல்கலைக்கழகங்களில் பட்டம் பெற்றனர். 2009-10 இல், சுமார் 513,000 மாணவர்கள் பொது மற்றும் தனியார் பல்கலைக்கழகங்களில் பயின்று வருவதாக உயர்கல்வி அமைச்சகம் தெரிவித்துள்ளது. 2005 க்கு முன்பு, சில விதிவிலக்குகளுடன் கற்பித்தல் அரபு மொழியில் மட்டுமே இருந்தது, அவற்றில் ஜூபா பல்கலைக்கழகம் இருந்தது; 2005 அமைதி ஒப்பந்தத்தில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளபடி அங்கு ஆங்கிலத்தில் கற்பித்தல் மீண்டும் தொடங்கப்பட்டது. உயர்நிலைப் பள்ளியின் முடிவில் நிர்வகிக்கப்பட்ட சூடான் பள்ளி சான்றிதழ் தேர்வில் அதிக மதிப்பெண்கள் பெற்ற மாணவர்களுக்கு சேர்க்கை திறக்கப்பட்டது. ஆண்கள் பொதுவாக பல்கலைக்கழகத்திற்குள் நுழைவதற்கு முன்பு இராணுவத்தில் பணியாற்ற வேண்டியிருந்தது. இந்த தேவைகள், நாட்டின் ஒட்டுமொத்த வறுமையுடன் சேர்ந்து, பல்கலைக்கழக சேர்க்கையை கட்டுப்படுத்தியது. சூடானின் முதல் பல்கலைக்கழகம், கார்டூம் பல்கலைக்கழகம், 1902 இல் திறக்கப்பட்டது. இது ஒரு மேல்நிலைப் பள்ளியான கார்டன் மெமோரியல் கல்லூரியாகத் தொடங்கியது, பின்னர் 1937 ஆம் ஆண்டில் லண்டன் பல்கலைக்கழகத்துடன் இணைக்கப்பட்டு இளங்கலை பட்டங்களை வழங்கியது. 1956 ஆம் ஆண்டில், சுதந்திரத்தின் போது, இது முற்றிலும் சுயாதீனமான பட்டம் வழங்கும் நிறுவனமாக மாறியது. கார்ட்டூம் பல்கலைக்கழகம், நான்கு வளாகங்களைக் கொண்டு, நாட்டின் முதன்மை பல்கலைக்கழகமாக இருந்தது, ஆனால் அது கூட அரசியல் மற்றும் போரின் அழுத்தங்களிலிருந்து விடுபடவில்லை. அல்-பஷீரின் இஸ்லாமிய சீர்திருத்தங்களை எதிர்த்த சுமார் 70 ஆசிரியர்கள் 1990 களின் முற்பகுதியில் பணிநீக்கம் செய்யப்பட்டனர், மேலும் ஜனவரி 1997 இல், மாணவர்கள் ஆயுதப்படைகளில் சேர அனுமதிக்க பல்கலைக்கழகம் தற்காலிகமாக மூடப்பட்டது. 2000 களின் முற்பகுதியில், ஆப்பிரிக்காவில் ஒரு காலத்தில் உயரடுக்கு நிறுவனமாக இருந்த இந்த நிறுவனம் அதன் முந்தைய சுயத்தின் நிழல் மட்டுமே என்று பெரும்பாலான பார்வையாளர்கள் ஒப்புக் கொண்டனர். 1964, 1969 மற்றும் 1989 "புரட்சிகளை" தொடர்ந்து ஆசிரியர்களின் தொடர்ச்சியான தூய்மைப்படுத்தல்கள் வளாகத்தின் சில சிறந்த திறமைகளை இழந்தன. 1970 களில் "சோசலிச" பரிசோதனையின் விளைவாக இடைநிலைப் பள்ளிகளில் தரங்கள் குறைக்கப்பட்டன, 1990 க்குப் பிறகு இடைநிலை மற்றும் பல்கலைக்கழக அமைப்புகளில் கற்பிக்கும் மொழியாக ஆங்கிலம் காணாமல் போனது, உள்வரும் மாணவர்களின் தரத்தை தொடர்ந்து குறைத்தது. நாட்டின் முதன்மையான பல்கலைக்கழகத்தில் இந்த முன்னேற்றங்கள் உயர்கல்வி ஸ்தாபனம் முழுவதும் பிரதிபலித்தன. உயர்கல்வி முதன்மையாக சுதந்திரத்திற்குப் பிறகு வடக்கு சூடானியர்களின் களமாக இருந்தது, குறிப்பாக தலைநகரப் பகுதியில் வசிப்பவர்கள். 1970 களின் நடுப்பகுதியில், சூடானில் நான்கு பல்கலைக்கழகங்கள், 11 கல்லூரிகள் மற்றும் 23 நிறுவனங்கள் இருந்தன. பல்கலைக்கழகங்கள் தலைநகரப் பகுதியில் இருந்தன, அனைத்து உயர்கல்வி நிறுவனங்களும் வடக்கில் இருந்தன. சூடானில் உள்ள கல்லூரிகள் சிறப்பு பட்டம் வழங்கும் நிறுவனங்களாக இருந்தன; பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கல்லூரிகளில் பொதுவாக கோரப்பட்டதை விட குறுகிய காலத்திற்கு டிப்ளோமாக்கள் மற்றும் சான்றிதழ்கள் வழங்கப்பட்டன. இந்த இரண்டாம் நிலை நிறுவனங்கள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்கள் சூடானுக்கு சில துறைகளில் கணிசமான எண்ணிக்கையிலான நன்கு படித்த நபர்களை வழங்கியிருந்தன, ஆனால் நாட்டின் பெரும்பாலும் கிராமப்புற தன்மைக்கு பொருத்தமான தொழில்நுட்ப பணியாளர்கள் மற்றும் அறிவியலில் நிபுணர்களின் பற்றாக்குறை இருந்தது. 1980 வாக்கில் இரண்டு புதிய பல்கலைக்கழகங்கள் திறக்கப்பட்டன, ஒன்று வாட் மதானி (கெஜிரா பல்கலைக்கழகம்) மற்றும் மற்றொன்று ஜுபாவில். 1990 வாக்கில் சில நிறுவனங்கள் கல்லூரிகளாக தரம் உயர்த்தப்பட்டன, மேலும் பல நிறுவனங்கள் கார்டூம் தொழில்நுட்பக் கல்லூரிகள் நிறுவனம் (கார்டூம் பாலிடெக்னிக் என்றும் குறிப்பிடப்படுகிறது) என்ற தன்னாட்சி அமைப்பின் ஒரு பகுதியாக மாறின. அதன் சில துணை நிறுவனங்கள் தலைநகருக்கு வெளியே இருந்தன, எடுத்துக்காட்டாக, கார்ட்டூமின் வடகிழக்கில் உள்ள அட்பராவில் உள்ள இயந்திர பொறியியல் கல்லூரி மற்றும் அல்-அவ்சாத்தில் உள்ள அபு நாமாவில் உள்ள அல்-கெஜிரா வேளாண் மற்றும் இயற்கை வளங்கள் கல்லூரி. 1990களில் பாரம்பரிய வடக்கு மையத்திற்கு வெளியே உள்ள பகுதிகளில் உயர்கல்வி பெரிய அளவில் விரிவடைந்தது. பல புதிய பல்கலைக்கழகங்கள் நிறுவப்பட்டன, அவற்றில் கோர்டோஃபான், டார்பர், ப்ளூ நைல் (அல்-டாமாசினில்), பஹ்ர் அல்-கசல், அப்பர் நைல் மற்றும் அல்-இமாம் அல்-மஹ்தி (கோஸ்டியில்) ஆகியவை அடங்கும். ஒரு இணையான வளர்ச்சியில், நியாலா, டோங்கோலா, போர்ட் சூடான், கஸ்ஸாலா மற்றும் அல்-கெடரெஃப் உள்ளிட்ட பல மாகாண கல்லூரிகள் பல்கலைக்கழக அந்தஸ்துக்கு உயர்த்தப்பட்டன. 1993 ஆம் ஆண்டில் அல்-நீலைன் பல்கலைக்கழகம் உருவாக்கப்பட்டது, சூடான் அரசாங்கம் கெய்ரோ பல்கலைக்கழகத்தின் முன்னாள் கார்டூம் கிளையை கையகப்படுத்தியபோது, முதலில் 1955 இல் நிறுவப்பட்டது. இருப்பினும், ஆகஸ்ட் 2006 இல், கெய்ரோ பல்கலைக்கழகத்தின் புதிய வளாகத்திற்காக கார்டூமில் தரை உடைக்கப்பட்டது. குறிப்பிட்ட பயிற்சிக்காக பல்வேறு நிறுவனங்கள் வடிவமைக்கப்பட்டன. 1921 ஆம் ஆண்டில் நிறுவப்பட்ட ஓம்துர்மன் இஸ்லாமிய பல்கலைக்கழகம், முதன்மையாக முஸ்லீம் மத நீதிபதிகள் மற்றும் அறிஞர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பதற்காக இருந்தது. சூடானின் மிகவும் வளமான விவசாயப் பகுதியில் அமைந்துள்ள அல்-கெஸிரா வேளாண் மற்றும் இயற்கை வளங்கள் கல்லூரி, சூடானின் சுற்றுச்சூழல் வளங்களைப் பாதுகாப்பதிலும் பயன்படுத்துவதிலும் கவனம் செலுத்தியது. ஓம்துர்மனில் உள்ள பெண்களுக்கான அஹ்பாத் பல்கலைக்கழகம் சூடானின் முதன்மையான பெண்கள் கல்வி நிறுவனமாக இருந்தது. ஒம்துர்மன் அஹ்லியா பல்கலைக்கழகத்தின் வழக்கு குறிப்பாக ஆர்வமாக உள்ளது. கல்வியாளர்கள், தொழில் வல்லுநர்கள் மற்றும் வணிகர்கள் 1982 ஆம் ஆண்டில் உயர்கல்வி மற்றும் நடைமுறை பயிற்சிக்கான வளர்ந்து வரும் தேவையை பூர்த்தி செய்வதற்காக இதை நிறுவினர். ஆதரவு முக்கியமாக தனியார் நன்கொடைகள் மற்றும் வெளிநாட்டு அறக்கட்டளைகள் மற்றும் அரசாங்கத்திடமிருந்து வந்தது. அதன் பாடத்திட்டம், ஆங்கிலத்தில் கற்பிக்கப்பட்டு, சூடானின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப வேலை பயிற்சியை அடிப்படையாகக் கொண்டது, பிரபலமானது. 1990 களில் உயர்கல்வியின் விரிவாக்கம் நிதியுதவியின் அதிகரிப்புடன் இணைக்கப்படவில்லை, எனவே, ஒவ்வொரு நிறுவனத்திற்கும் ஒதுக்கப்பட்ட நிதியின் பங்கு முழு செயல்பாட்டிற்குத் தேவையானதை விட குறைவாக இருந்தது. இதன் விளைவாக, கட்டிடங்கள், ஆய்வகங்கள், நூலகங்கள் மற்றும் பிற வசதிகள் கடுமையாக மோசமடைந்தன, குறிப்பாக பழைய நிறுவனங்களில், மாணவர் அமைப்பின் தகுதிகளுடன். பல்கலைக்கழகங்களின் பாடத்திட்டத்தின் அரபியமயமாக்கல் மற்றும் இஸ்லாமியமயமாக்கலின் தாக்கம் மாணவர்களிடையே பகுப்பாய்வு மற்றும் விமர்சன சிந்தனை திறன்களின் வளர்ச்சியைக் காட்டிலும் தேர்வுகளில் தேர்ச்சி பெறுவதில் அதிக அக்கறை ஏற்படுத்தியது. பெட்ரோலிய ஏற்றுமதிகளின் விளைவாக ஏற்பட்ட பொருளாதார எழுச்சி இந்த போக்குகள் தலைகீழாக மாறக்கூடும் என்ற நம்பிக்கையை அளித்தது. கூடுதலாக, 2005 ஆம் ஆண்டில் சிபிஏ கையெழுத்திட்ட பிறகு, அரசாங்கத்திற்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் பல்கலைக்கழகங்களில் உள்ள மாணவர்களுக்கும் இடையிலான உறவில் சில முன்னேற்றங்கள் ஏற்பட்டன. 2011ஆம் ஆண்டு நிலவரப்படி, குறைந்தபட்சம் கோட்பாட்டில், ஆறு முதல் 14 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு இலவச ஆரம்பக் கல்வியை அரசாங்கம் வழங்கியது. உள்நாட்டு மோதல்கள் காரணமாக பள்ளிகள் மூடப்பட்டன. இருப்பினும், சில ஊக்கமளிக்கும் போக்குகள் தோன்றின. உதாரணமாக, 1996இல், சூடானில் வயது சம்பந்தப்பட்ட மக்களில் 44 சதவீதம் பேர் மட்டுமே பள்ளிக்குச் சென்றனர். இந்த கட்டத்தில் சிறுமிகளை விட (40 சதவீதம்) அதிகமான சிறுவர்கள் (47 சதவீதம்) பள்ளிக்குச் சென்றனர். உலக வங்கி 2004 ஆம் ஆண்டில் ஆரம்ப பள்ளி சேர்க்கை விகிதம் 60 சதவீதமாக மதிப்பிட்டது, 49 சதவீத நிறைவு விகிதத்துடன்; 2000 ஆம் ஆண்டிற்கான ஒப்பிடக்கூடிய புள்ளிவிவரங்கள் 51 சதவீதம் சேர்க்கை மற்றும் 39 சதவீதம் நிறைவு. 2000 ஆம் ஆண்டில் 26 சதவீதமாக இருந்த இடைநிலை சேர்க்கை 2004 ஆம் ஆண்டில் 33 சதவீதமாக இருந்தது. இருப்பினும், வடக்கு மற்றும் தெற்கு சூடானில் 2006 ஆம் ஆண்டு வீட்டு சுகாதார கணக்கெடுப்பின் தரவுகளின்படி, 53.7 சதவீதம் குழந்தைகள் மட்டுமே ஆரம்பப் பள்ளிக்குச் செல்கின்றனர். துரதிருஷ்டவசமாக, பல மாணவர்கள் தங்கள் சூழ்நிலைகள் அனுமதித்தபடி பள்ளிக்கு வந்தார்களா இல்லையா, ஒருவேளை பாதி அல்லது அதற்கு மேற்பட்டவர்களால் தேசிய அரசாங்கத்தால் கட்டளையிடப்பட்ட கல்வித் திட்டத்தை முடிக்க முடியவில்லை. இந்தக் காலகட்டத்தில், அப்போது வடக்கில் இருந்த தகுதியான குழந்தைகளில் 80 சதவீதம் பேர் தொடக்கப் பள்ளிக்குச் சென்றதாக ஐ. நா தெரிவித்துள்ளது. குறிப்பாக கல்வி வாய்ப்பை விரிவுபடுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பிற முயற்சிகள் சூடானின் திட்டமிடலின் ஒரு பகுதியாகும். முதலாவதாக, உள் இடப்பெயர்ச்சியால் ஏற்பட்ட கல்வித் தேவைகளுக்கு அரசாங்கம் பதிலளிக்கத் தொடங்கியது. சர்வதேச அமைப்புகளின் உதவியுடன், இடம்பெயர்ந்த மாணவர்கள் தங்கள் தற்காலிக சமூகங்களில் கல்வியைப் பெறத் தொடங்கினர். இரண்டாவது திட்டம் நாடோடி குழுக்களிடையே கல்விப் பிரச்சினையைத் தீர்ப்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டது, அவற்றில் குறைந்தது 80 சூடானில் இன்னும் உள்ளன. பலர் வடக்கு கோர்டோஃபான் மாநிலத்தில் வசித்து வந்தனர், அங்கு பெரும்பாலான தொடக்கப் பள்ளிகள், ஐ. நா நிதியுதவியுடன், நான்காம் வகுப்பு வரை மட்டுமே சென்றன. 2009 ஆம் ஆண்டில் சூடான் கல்வி அதிகாரிகள் வடக்கில் ஆரம்ப வயதுடைய 500,000 நாடோடி குழந்தைகளுக்கு நடமாடும் பள்ளிகளிலிருந்து உறைவிடப் பள்ளிகள் உட்பட நிலையான பள்ளிகளுக்கு மாறத் தொடங்கினர். 2011ஆம் ஆண்டுக்குள் சேர்க்கை 32 சதவீதத்திலிருந்து 70 சதவீதமாக அதிகரிக்கவும், பாடத்திட்டத்தின் பொருத்தத்தை மேம்படுத்தவும், மேலும் பயிற்சி பெற்ற ஆசிரியர்களை வழங்கவும் அவர்கள் நம்பிக்கை தெரிவித்தனர். 2009 ஆம் ஆண்டில் தொடங்கப்பட்ட மூன்றாவது முயற்சி, 2011 ஆம் ஆண்டுக்குள் வடக்கில் உள்ள தொடக்கப் பள்ளிகளில் சிறுமிகளின் சேர்க்கையை 1 மில்லியனுக்கும் அதிகமாக அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. 2020 ஆம் ஆண்டில் 30,000 க்கும் மேற்பட்ட கல்வாக்கள் அல்லது மதப் பள்ளிகள் இருந்தன, பொதுவாக ஷேக்கால் நடத்தப்பட்டன, இதில் குழந்தைகளுக்கு குர்ஆனை மனப்பாடம் செய்ய கற்பிக்கப்படுகிறது. பள்ளிகள் இலவச உணவு, பானம் மற்றும் தங்குமிடத்தை வழங்குகின்றன, மேலும் பெரும்பாலும் ஏழைக் குடும்பங்கள் தங்கள் குழந்தைகளை பொதுப் பள்ளிகளுக்கு அனுப்புவதை விட அங்கு அனுப்புகின்றன. பிபிசி நியூஸ் அரபு ஆதரவுடன் 23 கால்வா பள்ளிகளில் ஃபதே அல்-ரஹ்மான் அல்-ஹம்தானி நடத்திய இரண்டு ஆண்டு விசாரணையில், சங்கிலி, அடித்தல், சித்திரவதை மற்றும் பாலியல் துஷ்பிரயோகம் ஆகியவற்றின் ஆதாரங்களை ஆவணப்படுத்தியது. அல்-ஹம்தானி தனது கண்டுபிடிப்புகளை அக்டோபர் 2020 இல் ஒரு ஆவணப்படமாக வெளியிட்டார். டிசம்பர் 2020 வாக்கில், இந்த படம் சூடானில் ஒரு பெரிய பொது எதிர்வினைக்கு வழிவகுத்தது, சட்டமன்ற மாற்றங்கள் மற்றும் வழக்குத் தொடர்வதற்கான அரசாங்க வாக்குறுதிகளுடன். இருப்பினும் 2020 டிசம்பரில் அல்-ஹம்தானியின் பின்தொடர்தல் அறிக்கையில் அரசாங்கம் பதிலளிப்பதில் மெதுவாக இருப்பதாகவும், உண்மையான மாற்றம் சிறிதளவே இருந்ததாகவும் கண்டறியப்பட்டது. பெண்கள் கல்வி பாரம்பரியமாக மிகவும் அடிப்படை வகையாக இருந்தது, இது முஸ்லீம் பகுதிகளில் ஒரு கல்வா அல்லது மதப் பள்ளியால் அடிக்கடி வழங்கப்பட்டது, இதில் குர்ஆனிய படிப்புகள் கற்பிக்கப்பட்டன. இத்தகைய அடிப்படை பள்ளிகள் மதச்சார்பற்ற கற்றல் பிரதான நீரோட்டத்திற்கு பெண்களைத் தயார்படுத்தவில்லை, அதில் இருந்து அவர்கள் கிட்டத்தட்ட விலக்கப்பட்டனர். 1902 ஆம் ஆண்டில் கார்ட்டூமில் உள்ள காப்டிக் சமூகம் பெண்களுக்காக ஒரு தனியார் பள்ளியைத் திறந்தது, இது பின்னர் கார்ட்டூமில் யூனிட்டி உயர்நிலைப் பள்ளியாக மாறியது. 1920 வாக்கில் அரசாங்கம் சிறுமிகளுக்காக ஐந்து தொடக்கப் பள்ளிகளை வழங்கியது. இருப்பினும், விரிவாக்கம் மெதுவாக இருந்தது, 1940 வரை பெண் கல்வி தொடக்க நிலை வரை மட்டுப்படுத்தப்பட்டது, அப்போது பெண்களுக்கான முதல் இடைநிலைப் பள்ளியான ஓம்துர்மன் பெண்கள் இடைநிலைப் பள்ளி திறக்கப்பட்டது. 1955 வாக்கில் இதுபோன்ற 10 பள்ளிகள் இருந்தன. 1956 ஆம் ஆண்டில் சுமார் 265 மாணவர்களைக் கொண்ட ஓம்துர்மன் பெண்கள் மேல்நிலைப் பள்ளி, அரசாங்கத்தால் நடத்தப்படும் ஒரே பெண்கள் மேல்நிலைப் பள்ளியாகும். 1960 வாக்கில் சிறுமிகளுக்கான இரண்டு மேல்நிலைப் பள்ளிகள் மட்டுமே இருந்தன, வெறும் 11 மாணவர்களுடன் செவிலியர் பயிற்சி கல்லூரியைத் தவிர வேறு எந்த தொழிற்பள்ளிகளும் இல்லை, நர்சிங் பல சூடானியர்களால் பெண்களுக்கு பொருத்தமான தொழிலாக கருதப்படவில்லை. பெண்கள் கல்வியின் இந்த மெதுவான வளர்ச்சி பாரம்பரியத்தின் விளைவாகும். சூடான் சிறுமிகளின் பெற்றோர்கள் சிறுமிகளின் பள்ளிகளை சந்தேகத்துடன் பார்க்க முனைந்தனர், அவர்கள் பயப்படாவிட்டாலும், அவர்கள் தங்கள் மகள்களின் ஒழுக்கத்தை சிதைப்பார்கள். மேலும், மகன்களுக்கு முன்னுரிமை வழங்கப்பட்டது, அவர்கள் படித்திருந்தால், சமூகத்தில் குடும்பத்தின் பெருமையையும் லாபத்தையும் மேம்படுத்த முடியும், இது பெண்கள் செய்ய முடியாத ஒன்று. அவர்களின் மதிப்பு பள்ளியில் அல்ல, ஆனால் திருமணத்திற்கான தயாரிப்பிலும், விழாவுடன் இணைந்த வரதட்சணைக்கும் வீட்டில் அதிகரிக்கப்பட்டது. இறுதியாக, பள்ளிகளின் பற்றாக்குறை தங்கள் மகள்களுக்கு தொடக்கக் கல்வியை விரும்பியவர்களைக் கூட ஊக்கப்படுத்தவில்லை. 1970ஆம் ஆண்டில் 1,086 தொடக்கப் பள்ளிகள், 268 இடைநிலைப் பள்ளிகள் மற்றும் சிறுமிகளுக்கான 52 தொழிற்பள்ளிகள் இருந்தபோது, கிடைக்கக்கூடிய அனைத்து கல்வி வளங்களிலும் மூன்றில் ஒரு பங்கை பெண் கல்வி பெற்றது. பெண் கல்வியில் குறிப்பிடத்தக்க வெற்றிகளில் ஒன்று ஓம்துர்மனில் உள்ள பெண்களுக்கான அஹ்பாத் பல்கலைக்கழகம் ஆகும். முதலில் 1907 ஆம் ஆண்டில் பெண்களுக்கான தொடக்கப் பள்ளியாக நிறுவப்பட்டது, 2000 களின் முற்பகுதியில் இது சூடானின் பழமையான மற்றும் மிகப்பெரிய தனியார் பல்கலைக்கழகமாக இருந்தது, 2006 ஆம் ஆண்டில் 5,000 பேர் சேர்க்கப்பட்டதன் மூலம் முதன்மையான பெண்கள் பல்கலைக்கழகமாக உருவெடுத்தது. கிராமப்புறங்களில் கற்பிக்க பெண்களைப் பயிற்றுவித்தது போன்ற கல்வி மற்றும் நடைமுறைத் திட்டங்களின் கலவையை இது வழங்கியது. புதிதாக பணக்கார உயரடுக்குகள் தங்கள் மகள்களுக்கு முதல் தேர்வாக அஹ்பாத்தைக் கருதினர், மேலும் அதன் பட்டதாரிகள் பெரும்பாலும் வெளிநாடுகளில் மேம்பட்ட படிப்புக்குச் சென்றனர். அனைத்து மட்டங்களிலும் கல்விக்கு பெண்களின் அணுகலை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு படியாக, மிதமான வழிகளில் பெண் மாணவர்களுக்கு உதவித்தொகையும் வழங்கப்பட்டது. சூடானில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்களின் பட்டியலையும் பார்க்கவும் குறிப்புகள் பண்புக்கூறுஃ ஆதாரங்கள் Mongabay.com சுதந்திரத்திற்குப் பிந்தைய கல்வி குறித்த கட்டுரை முகமது எச். ஃபட்லல்லா, சூடானின் குறுகிய வரலாறு. கூகிள் புத்தகங்களின் முன்னோட்டம் இங்கே எல் மஹ்தி, மண்டூர். (1965). சூடானின் ஒரு குறுகிய வரலாறு. ஆக்ஸ்போர்டு பல்கலைக்கழகம் பிரஸ். பெட்ரி, ஒய். (மொழிபெயர்ப்பாளர்) & பி. ஹாக். (1980). பாபிகர் பேத்ரியின் நினைவுகள். தொகுதி. 2. லண்டன்ஃ இத்தாக்கா பிரஸ். பெண்கள் கல்வியில் பாபிகரின் பணி பற்றிய அவரது சொந்தக் கணக்கை தொகுதிகளில் காணலாம். 2, pp. 109-70. ஹசன் அகமது இப்ராஹிம், சூடானில் நவ-மஹ்திசம் பற்றிய ஆய்வு, 1899-1956.