Ramón Flecha
ராமோன் ஃப்ளெச்சா ஒரு ஸ்பானிஷ் சமூகவியலாளர் ஆவார், அவர் பார்சிலோனா பல்கலைக்கழகத்தில் சமூகவியல் பேராசிரியராகவும், டிமிஸோவாராவின் மேற்கு பல்கலைக்கழகத்தைச் சேர்ந்த டாக்டர் ஹானோரிஸ் காஸா மற்றும் ஐரோப்பாவில் சமூக அறிவியலில் ஆராய்ச்சியாளராகவும் உள்ளார். படிப்பு இல்லாத மக்களின் கலாச்சார பகுப்பாய்வு பற்றிய அறிவை அங்கீகரிப்பதில் ஃப்ளெச்சாவின் பங்களிப்பை அலைன் டோரெய்ன் எடுத்துரைத்தார்ஃ சமகால சமூகவியல் கோட்பாட்டைப் பற்றிய ஃப்ளெச்சாவின் பகுப்பாய்வு உண்மைகளுடன் கடுமையான ஆராய்ச்சியை எவ்வாறு நிரூபித்தது என்பதை உல்ரிச் பெக் சுட்டிக்காட்டினார், கோட்பாட்டை விமர்சனம் மற்றும் அனுபவ ஆராய்ச்சியுடன் நடைமுறையுடன் இணைத்தார்ஃ அவர் தனது தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக வாழ்க்கைக்கும் தனது ஆராய்ச்சியில் அவர் ஊக்குவிக்கும் மதிப்புகளுக்கும் இடையே ஒரு வலுவான ஒத்திசைவைக் குறிப்பிடுகிறார். அவரது சமூகவியல் பங்களிப்புகள் பல்வேறு பகுதிகளை உள்ளடக்கியது; ஆராய்ச்சி முறை (தகவல்தொடர்பு முறை), கலாச்சாரம் (உரையாடல் இலக்கியக் கூட்டங்கள்), பொருளாதாரம் (வெற்றிகரமான கூட்டுறவு நடவடிக்கைகள்), கல்வி (கற்றல் சமூகங்கள்), கலாச்சார குழுக்கள் (நவீன மற்றும் பின்நவீனத்துவ இனவெறியின் வேறுபாடு), புதிய ஆண்மைகள் (மாற்று ஆண்மைகள்), அறிவியலின் சமூகவியல் (அறிவியல், அரசியல் மற்றும் சமூக தாக்கம்) மற்றும் சமூகக் கோட்பாடு (உரையாடல் சமூகங்கள்). வாழ்க்கை வரலாறு ரமோன் ஃப்ளெச்சா 1952 இல் பிறந்தார். 1967 ஆம் ஆண்டில், அவர் பிறந்த நகரமான பில்பாவோவின் மிகவும் பின்தங்கிய பகுதியில் ஒரு கலாச்சார மையத்தை உருவாக்குவதில் அவர் ஒத்துழைத்தார். 1969 முதல் ஸ்பெயினில் ஜனநாயகம் வரும் வரை பிராங்கோவின் சர்வாதிகாரத்திற்கு எதிரான இரகசிய எதிர்க்கட்சியில் உறுப்பினராக இருந்தார். ஒரு ஜனநாயகத் தலைவராக சர்வாதிகாரத்தின் ஆண்டுகளில், எந்தவொரு சர்வாதிகாரத்தையும் அமைப்புகளுக்குள் பாலியல் துன்புறுத்தலையும் அவர் எதிர்த்தார். ஜனநாயகம், சமத்துவம் மற்றும் சுதந்திரம் ஆகியவற்றின் மதிப்புகளின் பயன்பாடு அவர்களின் தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக வாழ்க்கையில் சீராக இருந்தது. 1978 ஆம் ஆண்டில் அவர் பார்சிலோனாவின் ஒரு சுற்றுப்புறத்திற்கு குடிபெயர்ந்தார், அங்கு குடிசைகள் இருந்தன, மேலும் லா வெர்னெடா வயதுவந்தோர் பள்ளியை நிறுவினார்-சாண்ட் மார்டி, இது "ஹார்வர்ட் எஜுகேஷனல் ரிவியூ" என்ற சிறப்பு இதழில் வெளியிடப்பட்ட முதல் ஸ்பானிஷ் அனுபவமாகும், மேலும் இது முன்மாதிரியான வயதுவந்தோர் கல்வி அனுபவங்களில் ஒன்றாக அடையாளம் காணப்பட்டது. அவர் இருபது ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக பாலோ ஃப்ரீயருடன் பணிபுரிந்தார், மேலும் உரையாடல் இலக்கியக் கூட்டங்களின் கலாச்சார உருவாக்கம் சர்வதேச விமர்சன கற்பித்தல் துறையில் பொருத்தமான கற்பித்தல் படைப்புகளில் ஒன்றாக அறியப்படுகிறது. 1991 ஆம் ஆண்டில் ஃப்ளெச்சா பார்சிலோனா பல்கலைக்கழகத்தில் CREA ஆராய்ச்சி மையத்தை நிறுவினார். தற்போது, இந்த மையம் பல்வேறு பல்கலைக்கழகங்களைச் சேர்ந்த ஆராய்ச்சியாளர்களின் வலையமைப்பாக மாறியுள்ளது. ஆராய்ச்சி மையத்தில் உருவாக்கப்பட்ட தகவல்தொடர்பு முறை பல்வேறு ஆராய்ச்சித் துறைகளில் ஒரு குறிப்பாக பணியாற்றியுள்ளது, ஆனால் பாதிக்கப்படக்கூடிய குழுக்களை மையமாகக் கொண்ட ஆராய்ச்சியில் குறிப்பாக பொருத்தமானது. 1997 ஆம் ஆண்டில் அவர் தனது முதல் புத்தகத்தை வெளியிட்டார், அதில் உரையாடல் கற்றல் கோட்பாடு இருந்தது, பின்னர் ஆங்கிலத்திலும் சீன மொழியிலும் வெளியிடப்பட்டது. பள்ளிகளை கற்றல் சமூகங்களாக-பள்ளிகளை கற்றல் சமூகங்களாக மாற்றுவதற்கான அடிப்படையே கோட்பாட்டு அடிப்படையாகும். ஆராய்ச்சியின் வளர்ச்சிக்கு இணையாக, பார்சிலோனா பல்கலைக்கழகத்தில் பேராசிரியராக இருந்தபோது, ஸ்பானிஷ் பல்கலைக்கழகங்களில் பாலியல் துன்புறுத்தல் பிரச்சினை எவ்வாறு கடுமையானது என்பதை அவர் அடையாளம் காணத் தொடங்கினார். 1995 ஆம் ஆண்டில், அவர் பல்கலைக்கழகத்தின் நிர்வாகக் குழுவிடம் முதல் புகாரை முன்வைத்தார், இது உலகெங்கிலும் உள்ள பிற பல்கலைக்கழகங்களில் மேற்கொள்ளப்பட்டு வரும் சர்வதேச அமைப்புகளையும் நடைமுறைகளையும் உருவாக்கி இந்த பிரச்சினையை நிவர்த்தி செய்தது. பெண்கள் மற்றும் ஆண்களின் பயனுள்ள சமத்துவத்திற்கான சட்டம் 2007 வரை எந்த நடவடிக்கைகளும் செயல்படுத்தப்படவில்லை, இதில் பாலின வன்முறைக்கு எதிரான சமத்துவ ஆணையங்கள் மற்றும் நெறிமுறைகளைக் கொண்ட ஸ்பானிஷ் பல்கலைக்கழகங்களின் கடமை அடங்கும். பெண்கள் குழுவான CREA-SAFO இன் இயக்குநராக அவர் ஆதரவளித்தார். இந்த குழு முன்னணி பாலின ஆய்வுகள் மற்றும் பாலின வன்முறைகளைத் தடுப்பதற்கு பொறுப்பாகும். பல்கலைக்கழகத்தில் நடந்த பாலியல் துன்புறுத்தல்களை தொடர்ந்து கண்டிக்க அவர்கள் முடிவு செய்தபோது, அதே போல் ஸ்பானிஷ் பல்கலைக்கழகங்களில் பாலின வன்முறை குறித்த முதல் ஆராய்ச்சி மற்றும் மேம்பாட்டை வழிநடத்த அவர்கள் முடிவு செய்தபோது அவர் அவர்களுக்கு ஆதரவளித்தார். அவரது ஆதரவு மற்றும் ஆராய்ச்சிக்கு நன்றி, பாலின வன்முறையை சமாளிப்பதற்கான அவரது பணி ஸ்பானிஷ் பல்கலைக்கழகங்களில் பாலியல் துன்புறுத்தல் குறித்த அறிவியல் முடிவுகளின் முதல் வெளியீட்டில் பிரதிபலித்தது, பெண்களுக்கு எதிரான வன்முறை என்ற சர்வதேச அறிவியல் இதழில், இந்த பிரச்சினையில் மிக முக்கியமான ஒன்றாகும். பாதிக்கப்பட்டவர்களுக்கு ஆதரவாக அவர் எடுத்த நிலைப்பாட்டின் காரணமாக, அவர் தானாகவே தனது நபரின் தாக்குதல்களையும் அவதூறுகளையும் பெற்றுள்ளார், இது இரண்டாவது வரிசை பாலியல் துன்புறுத்தல் என்று அழைக்கப்படுகிறது, இது பற்றி அவர் சமீபத்தில் மற்றொரு ஆராய்ச்சிக் கட்டுரையை வெளியிட்டுள்ளார் பெண்களுக்கு எதிரான வன்முறை, பத்திரிகைகள் எதிரொலித்தபடி. தனது தொழில் வாழ்க்கையின் தொடக்கத்திலிருந்து இப்போது வரை அவர் ஏராளமான தேசிய மற்றும் ஐரோப்பிய ஆராய்ச்சிகளை இயக்கியுள்ளார். அரசியல் மற்றும் சமூக தாக்கத்தைப் பொறுத்தவரை, அவற்றில் இரண்டு முன்னிலைப்படுத்தப்பட வேண்டும். முதல், WORKALO ஆராய்ச்சி FP5 ஐரோப்பிய கட்டமைப்பு திட்டம், ஐரோப்பாவில் ரோமாவைப் பற்றிய முதல் ஐரோப்பிய ஆராய்ச்சி, மற்றும் முதல், அங்கு ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் ரோமா சமூகத்தின் உறுப்பினர்கள் ஒரு கூட்டு குழுவாக ஒத்துழைத்தனர். இந்த ஆய்வின் முக்கிய முடிவு நிறுவனங்களின் தரப்பில் ரோமா மக்களை அங்கீகரிக்க வேண்டியதன் அவசியமாகும், மேலும் இந்த பங்களிப்பு ஐரோப்பிய நாடாளுமன்றத்தால் ஒருமனதாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட நாடாளுமன்றக் கூட்டத்தொடரில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. அந்த தருணத்தில், பல உறுப்பு நாடுகள் தங்கள் நாடாளுமன்றங்களில் ஸ்பெயின் நாடாளுமன்றத்தைப் போலவே அதே அங்கீகாரத்தை சேர்த்தன. இரண்டாவது, ஆறாவது ஐரோப்பிய கட்டமைப்பு திட்டத்தின் INCLUD-ED, பத்து வெற்றிகரமான அறிவியல் விசாரணைகளின் பட்டியலை வெளியிட்ட ஐரோப்பிய ஆணையத்தால் சமூக மற்றும் மனித அறிவியலில் ஒரே சிறந்த ஆராய்ச்சியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. அதன் அரசியல் தாக்கத்தைப் பொறுத்தவரை, ஐரோப்பிய ஆணையத்திலிருந்து ஐரோப்பிய நாடாளுமன்றத்திற்கு அனுப்பப்பட்ட தகவல் தனித்துவமானது. இந்த தகவல்தொடர்பு ஐரோப்பாவில் கற்றல் சமூகங்களை ஊக்குவிப்பதற்கான பரிந்துரையை உள்ளடக்கியது-பள்ளிகள் கற்றல் சமூகங்களாக-பள்ளி இடைநிற்றலை சமாளிக்கவும் கல்வி முடிவுகளை மேம்படுத்தவும், ஆய்வின் முடிவுகளில் ஒன்றாகும். முக்கியமாக ஐரோப்பா மற்றும் லத்தீன் அமெரிக்காவில் தற்போது 685 கற்றல் சமூகங்கள்-கற்றல் சமூகங்களாக பள்ளிகள் உள்ளன. அவர் தற்போது தனது சமீபத்திய ஐரோப்பிய ஆராய்ச்சி இம்பாக்ட்-இவி முடிந்த பிறகு, ஐரோப்பிய கட்டமைப்பு திட்டத்தில் அறிவியலின் சமூக தாக்கத்தை மதிப்பீடு செய்ய ஆலோசனை வழங்குகிறார். வேறுபாடுகள் மற்றும் விருதுகள் அவரது பங்களிப்புகள் பல்வேறு நிறுவனங்களால் வழங்கப்பட்டுள்ளன, சில எடுத்துக்காட்டுகள்; 2007 டிமிஸோவாராவின் மேற்கு பல்கலைக்கழகத்தால் டாக்டர் ஹானோரிஸ் காஸா 2012 ஜுன்டா டி அண்டலூசியாவின் கல்வியில் தகுதிக்கான தங்கப் பதக்கம் 2016 ஆராய்ச்சி விருது பள்ளிப்படிப்பு மற்றும் ரோமா மாணவர்களின் கல்வி வெற்றிக்கு அவர் செய்த பங்களிப்பிற்காக-இன்ஸ்டிடியூடோ கல்சுரா கிடானா 2019 கட்டலோனியா விருது சமூகவியல் 2019-அசோசியேசியோ கட்டலானா டி சமூகவியல் 2019 முன்குனில் சமூக கண்டுபிடிப்பு விருது-அஜண்டமென்ட் டி டெராஸ்ஸா பப்ளிகேஷன்ஸ் அவரது வெளியீடுகளில் சில; ஃப்ளெச்சா, ஆர். (2021). 'இரண்டாவது-வரிசை பாலியல் துன்புறுத்தல்ஃ பாதிக்கப்பட்டவர்களை ஆதரிக்கும் அமைதி உடைப்பவர்களுக்கு எதிரான வன்முறை', பெண்களுக்கு எதிரான வன்முறை, பக்கங்கள். 1-20. பூஜ்வர்ட், எல்., கெல்ஸ்டோர்ப், எல்., சோலர்-கேலார்ட், எம்., & ஃப்ளெச்சா, ஆர். (2019). வன்முறை மனப்பான்மை மற்றும் நடத்தைகள் மற்றும் பாலியல் ஈர்ப்பு கொண்ட சிறுவர்களைப் பற்றிய சிறுமிகளின் உணர்வுகள். பால்கிரேவ் கம்யூனிகேஷன்ஸ், 5 (1), 1-12. https://doi.org/10.1057/s41599-019-0262-5 ஃப்ளெச்சா, ஆர்., சோலர், எம். & சோர்டே, டி. (2015). சமூக தாக்கம்ஃ ஐரோப்பா சமூக அறிவியலுக்கு நிதியளிக்க வேண்டும், இயற்கை, 528,193. ஃப்ளெச்சா, ஆர். (2015). ஐரோப்பாவில் உள்ளடக்கம் மற்றும் சமூக ஒருங்கிணைப்புக்கான வெற்றிகரமான கல்வி நடவடிக்கைகள். நியூயார்க்ஃ ஸ்பிரிங்கர். ஃப்ளெச்சா, ஆர். (2014). தகவல்தொடர்பு நோக்குநிலையிலிருந்து கலப்பு முறைகளைப் பயன்படுத்துதல்ஃ அடிமட்ட ரோமாவுடன் ஆராய்ச்சி செய்தல். கலப்பு முறைகள் ஆராய்ச்சி இதழ், 8 (3): 245-254. ஃப்ளெச்சா, ஆர். & சோலர், எம். (2014). தொடர்பாடல் முறைஃ வெற்றிகரமான நடவடிக்கைகள் மற்றும் உரையாடல் அரசியல். தற்போதைய சமூகவியல், 62 (2): 232-242. ஃப்ளெச்சா, ஆர்., & சோலர், எம். (2013). சிரமங்களை சாத்தியங்களாக மாற்றுவதுஃ உரையாடல் கற்றல் மூலம் பள்ளியில் ரோமா குடும்பங்கள் மற்றும் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துதல். கேம்பிரிட்ஜ் ஜர்னல் ஆஃப் எஜுகேஷன். இந்த கட்டுரை 2013 ஆம் ஆண்டின் கேம்பிரிட்ஜ் ஜர்னல் ஆஃப் எஜுகேஷனின் சிறந்த காகிதப் பரிசைப் பெற்றது. டோரெய்ன், ஏ.; வீவியோர்கா, எம்.; ஃப்ளெச்சா, ஆர். மற்றும் பலர். (2004). ஒருவரையொருவர் அடையாளம் காண முடியும். சமூகம் மற்றும் கலாச்சாரம் குறித்து ஆராய்வதற்கான குரல்கள். பார்சிலோனாஃ ரூர் ஃப்ளெச்சா, ஆர். (2000): வார்த்தைகளைப் பகிர்வது. உரையாடல் கற்றலின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை. லான்ஹாம், எம். டி.: ரோமேன் & லிட்டில்ஃபீல்ட், ஸ்பானிஷ் மற்றும் சீன மொழிகளிலும் கிடைக்கிறது. காஸ்டெல்ஸ், எம். ஃப்ளெச்சா, ஆர். ஃப்ரேயர், பி. கிரோக்ஸ், எச். மாசிடோ, டி. & வில்லிஸ், பி. (1999): புதிய தகவல் யுகத்தில் விமர்சனக் கல்வி. லான்ஹாம், எம். டி.: ரோமேன் & லிட்டில்ஃபீல்ட். பீட்டர் மெக்லாரனின் முன்னுரை. ஸ்பானிஷ் மற்றும் போர்த்துகீசிய மொழிகளிலும் கிடைக்கிறது. ஃப்ளெச்சா, ஆர். (1999). ஐரோப்பாவில் நவீன மற்றும் பின்நவீனத்துவ இனவெறிஃ உரையாடல் அணுகுமுறை மற்றும் இனவெறி எதிர்ப்பு கற்பித்தல், ஹார்வர்ட் கல்வி விமர்சனம், 69 (2), 150-171. குறிப்புகள் வெளிப்புற இணைப்புகள் ORCID-ராமன் ஃப்ளெச்சா முக்கியமான கற்பித்தலுக்கான பாலோ மற்றும் நிட்டா ஃப்ரீர் சர்வதேச திட்டம், செப்டம்பர் 3,2019 அன்று மீட்டெடுக்கப்பட்டது. ஸ்பானிஷ் சமூகவியலாளர்கள் 1952 உயிருள்ள மக்கள் பார்சிலோனா பல்கலைக்கழகத்தின் கல்வி ஊழியர்கள் பிறந்தனர்