Laura-Ann Petitto
லாரா-ஆன் பெட்டிட்டோ (பிறப்பு 1954) ஒரு அறிவாற்றல் நரம்பியல் விஞ்ஞானி மற்றும் அறிவாற்றல் நரம்பியல் விஞ்ஞானி ஆவார், சிம்பன்சிகளின் மொழி திறன், மனிதர்களில் மொழியின் உயிரியல் தளங்கள், குறிப்பாக ஆரம்பகால மொழி கையகப்படுத்தல் (கையொப்பமிடப்பட்ட மொழிகளில் அல்லது பேசும் மொழிகளில் நாக்கில் மொழியாக இருக்கலாம்), ஆரம்பகால வாசிப்பு மற்றும் இருமொழி, இருமொழி வாசிப்பு மற்றும் இருமொழி மூளை ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய அவரது ஆராய்ச்சி மற்றும் அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகளுக்காக அறியப்படுகிறார். காது கேளாத குழந்தைகளின் கைகளில் மொழியியல் பேசுதல் ("கையால் பேசுதல்") மற்றும் மனித மூளையில் கையொப்பமிடப்பட்ட மற்றும் பேசப்படும் மொழிகளின் சமமான நரம்பியல் செயலாக்கம் ஆகியவை குறிப்பிடத்தக்க அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகளில் அடங்கும். கல்வி நரம்பியல் என்று அழைக்கப்படும் புதிய அறிவியல் துறையை உருவாக்குவதில் அவர் செய்த பங்களிப்புகளுக்காக அவர் அங்கீகரிக்கப்படுகிறார். பெடிட்டோ டார்ட்மவுத் கல்லூரியில் "கல்வி நரம்பியல் மற்றும் மனித மேம்பாடு" (2002-2007) என்று அழைக்கப்படும் ஒரு புதிய இளங்கலை துறைக்கு தலைமை தாங்கினார், மேலும் தேசிய அறிவியல் அறக்கட்டளை மற்றும் டார்ட்மவுத்தின் கற்றல் அறிவியல் மையத்தில் இணை-முதன்மை ஆய்வாளராக இருந்தார், இது "அறிவாற்றல் மற்றும் கல்வி நரம்பியல் மையம்" (2004-2007) என்று அழைக்கப்படுகிறது. கல்லாடெட் பல்கலைக்கழகத்தில் (2011-தற்போது வரை), அமெரிக்காவில் கல்வி நரம்பியல் துறையில் முதல் முனைவர் பட்டத்தை உருவாக்குவதில் பெட்டிட்டோ ஒரு குழுவை வழிநடத்தினார். பெட்டிட்டோ தேசிய அறிவியல் அறக்கட்டளை மற்றும் கல்லாடெட் பல்கலைக்கழகத்தின் அறிவியல் கற்றல் மையத்தின் இணை-முதன்மை புலனாய்வாளராகவும் அறிவியல் இயக்குநராகவும் உள்ளார், இது "காட்சி மொழி மற்றும் காட்சி கற்றல் மையம் (வி. எல் 2)" என்று அழைக்கப்படுகிறது. பெடிட்டோ கல்லாடெட் பல்கலைக்கழகத்தில் நியூரோஇமேஜிங் ("பி. எல் 2") க்கான மூளை மற்றும் மொழி ஆய்வகத்தின் நிறுவனர் மற்றும் அறிவியல் இயக்குநராகவும் உள்ளார். சுயசரிதை கல்வி பெட்டிட்டோ 1975 ஆம் ஆண்டில் நியூ ஜெர்சியின் ராமபோ கல்லூரியில் இளங்கலை வகுப்புகள் எடுத்து கொலம்பியா பல்கலைக்கழகத்தில் (நியூயார்க் நகரம், நியூயார்க்) சிம்பன்சி "நிம் சிம்ப்ஸ்கியுடன்" குறுக்கு இன மொழி ஆராய்ச்சியை நடத்தியபோது தனது இளங்கலை அறிவியல் பட்டத்தைப் பெற்றார். பெடிட்டோ பின்னர் தி சால்க் இன்ஸ்டிடியூட் ஃபார் பயாலஜிக்கல் ஸ்டடீஸில் (லா ஜோல்லா, கலிபோர்னியா) உர்சுலா பெல்லுகியின் ஆய்வகத்தில் அமெரிக்க சைகை மொழி (ஏ. எஸ். எல்) பற்றிய உளவியல் மொழியியல் ஆராய்ச்சியை கலிபோர்னியா பல்கலைக்கழகத்தின் மொழியியியலாளர் எட்வர்ட் கிளிமாவுடன் இணைந்து நடத்தினார், சான் டியாகோ (யு. சி. எஸ். டி), அங்கு பெடிட்டோ மொழியியல் துறையில் (1976-1977) பட்டப்படிப்பு படிப்பைத் தொடங்கினார். பெட்டிட்டோ நியூயார்க் பல்கலைக்கழகத்தில் பட்டப்படிப்பைத் தொடர்ந்தார் (முதுகலை பட்டம், 1978, மறுவாழ்வு ஆலோசனை உளவியல் மற்றும் காது கேளாமை ஆகியவற்றில் நிபுணத்துவம் பெற்றவர், 1977-1978). பெட்டிட்டோ பின்னர் வாஷிங்டன் டி. சி. யில் உள்ள கல்லாடெட் பல்கலைக்கழகத்தில் வில்லியம் ஸ்டோகோயின் "மொழியியல் ஆராய்ச்சி ஆய்வகத்தில்" ஏ. எஸ். எல் இன் ஒலியியல் கட்டமைப்பை ஆராய்ச்சி செய்தார். 1979 ஆம் ஆண்டில், பெடிட்டோ ஹார்வர்ட் பல்கலைக்கழகத்தில், மனித மேம்பாடு மற்றும் உளவியல் துறையில், அதன் "மொழி மற்றும் அறிவாற்றல்" பாதையில் பட்டப்படிப்பு படிப்பைத் தொடங்கினார். ரோஜர் பிரவுன் (முதன்மை பட்டதாரி ஆலோசகர்) மற்றும் கர்ட்னி காஸ்டன் (இணை ஆலோசகர்) ஆகியோர் "அறிவாற்றல்" இல் பெட்டிட்டோவின் வழிகாட்டிகளாக இருந்தபோது, எம்ஐடியில் நோம் சோம்ஸ்கி "மொழி" இல் பெட்டிட்டோவின் வழிகாட்டியாக இருந்தார். 1970 களின் நடுப்பகுதியில் ப்ராஜெக்ட் நிம் இல் நிம் சிம்ப்ஸ்கியுடன் பணிபுரிந்தபோது பெடிட்டோ முதன்முதலில் புகழ்பெற்ற மொழியியலாளரை சந்தித்தார், மேலும் இந்த அறிவுசார் வழிகாட்டுதல் அவரது ஹார்வர்ட் பட்டப்படிப்பு முழுவதும் நீடித்தது மற்றும் பல தசாப்தங்களாக தொடர்ந்தது. பெடிட்டோ 1981 இல் ஹார்வர்டில் முதுகலைப் பட்டமும், முனைவர் பட்டமும் பெற்றார். மார்ச், 1984. மெக்கில் பல்கலைக்கழகத்தின் உளவியல் துறையில் (மாண்ட்ரீல், கியூபெக், கனடா) தனது முதல் ஆசிரிய நியமனத்தை மேற்கொள்வதற்காக 1983 இலையுதிர்காலத்தில் ஹார்வர்டை விட்டு வெளியேறிய பெட்டிட்டோ, ஜான் டி. மற்றும் கேத்தரின் டி. மேக்ஆர்தர் அறக்கட்டளை பிந்தைய முனைவர் பட்டத்தையும் (அமெரிக்காவில் 10 இளம் விஞ்ஞானிகளுக்கு வழங்கப்பட்டது) வென்றார். தனது முதல் சில ஆசிரிய ஆண்டுகளில் மெக்கில் மற்றும் சால்க் இடையே பயணம் செய்த பெட்டிட்டோ, உர்சுலா பெல்லுகி மற்றும் பிரான்சிஸ் கிரிக் (சால்க்) மற்றும் எலிசபெத் பேட்ஸ் (யு. சி. எஸ். டி) ஆகியோருடன் படித்தார். மாண்ட்ரீல் நரம்பியல் நிறுவனம் மற்றும் மருத்துவமனையில் ஆராய்ச்சி விஞ்ஞானியாகவும், அறிவாற்றல் நரம்பியல் அறிவியலில் தி மெக்டோனெல்-பியூ சென்டர் கிராண்டில் பிரெண்டா மில்னர், மைக்கேல் பெட்ரைட்ஸ் (பிஐ) மற்றும் ராபர்ட் ஜாடோர் (1990-2001) ஆகியோருடன் ஒத்துழைத்த விஞ்ஞானியாகவும் ஆனபோது பெட்டிட்டோவின் மெக்கில் உளவியல் துறை பங்கு விரிவடைந்தது. பெட்டிட்டோவின் ஆராய்ச்சி மற்றும் கண்டுபிடிப்புகள் பல அறிவியல் துறைகளில் அறிவியல் பங்களிப்புகளை அளிக்கின்றன. நிம் சிம்ப்ஸ்கியுடனான அவரது ஆரம்பகால பணி மற்றும் மனிதர்களுடனான அவரது பிற்காலப் பணி, மானுடவியல், ஒப்பீட்டு நெறிமுறை, பரிணாம உயிரியல், அறிவாற்றல் நரம்பியல், அறிவாற்றல் அறிவியல், கோட்பாட்டு மொழியியல், தத்துவம், உளவியல், உளவியல் மொழியியல், மொழி கையகப்படுத்தல், குழந்தை வளர்ச்சி, பரிணாம உளவியல், அமெரிக்க சைகை மொழி, காது கேளாத ஆய்வுகள் மற்றும் இருமொழி ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. அவரது ஒட்டுமொத்த கண்டுபிடிப்புகளில் பின்வருவன அடங்கும்ஃ (1) குறுக்கு இனங்கள் (குரங்குகள் மற்றும் மனிதர்கள்) மொழி மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்கள், (2) மனித மூளையில் ஆரம்பகால மனித மொழி கையகப்படுத்துதல், கட்டமைப்பு மற்றும் பிரதிநிதித்துவத்தின் தன்மை; குறிப்பாக குழந்தைகளின் (வயது 6-12 மாதங்கள்) நரம்பியல் உணர்திறன் (மூளையின் எஸ். டி. ஜி மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய நரம்பியல் நெட்வொர்க்குகளை உள்ளடக்கியது) அதிகபட்சமாக முரண்படுகிறது, தாள தற்காலிக வடிவமைப்பு, இது ஆரம்பகால வாழ்க்கையில் மனித மொழி ஒலியியல் கட்டமைப்பைக் கண்டறிய அனுமதிக்கிறது, மேலும் இது சொல் கற்றல், மொழியியல்/சொற்பொருள் வடிவமைப்பு மற்றும் ஆரம்ப வாசிப்பில் ஒலியியல் டிகோடிங் ஆகியவற்றில் ஒலியியல் பிரிவுக்கு முக்கியமாகும், (3) காது கேளாதவர்களின் இயற்கையான கையொப்பமிடப்பட்ட மொழிகளின் கட்டமைப்பு, இலக்கணம் மற்றும் பிரதிநிதித்துவம், மற்றும் (4) இயல்பு புதிய ஒழுக்கத்தின் முன்னேற்றம்ஃ பெட்டிட்டோ தனது சக ஊழியரும் கணவருமான கெவின் நியால் டன்பருடன் இணைந்து ஒரு புதிய அறிவியல் துறையை உருவாக்குவதில் ஆரம்பகால பங்கைக் கொண்டிருந்தார், இதை அவர்கள் கல்வி நரம்பியல் என்று அழைத்தனர். கல்வி நரம்பியல் என்பது அறிவாற்றல் நரம்பியல் அறிவியலின் ஒரு சகோதரி துறையாகும், இதில் அடிப்படை நரம்பியல் அறிவியல் மற்றும் வளரும் மூளை மற்றும் வளர்ந்து வரும் குழந்தை பற்றிய நடத்தை அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகள் அவற்றின் மொழிபெயர்ப்பு தாக்கங்களுடன் இணைக்கப்படுகின்றன, சமூகத்தில் உள்ள முக்கிய பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கும் இளம் குழந்தைகளின் கல்விக்கும் இறுதி இலக்கு. தொழில்நுட்பத்தின் முன்னேற்றம்ஃ விஞ்ஞானத்தில் முன்பு கரையாத கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் தொழில்நுட்பத்தை புதிய திசைகளில் தள்ளிய வரலாற்றை பெட்டிட்டோவின் அறிவியல் காட்டுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, உடற்கூறியல் காந்த அதிர்வு இமேஜிங் (எம். ஆர். ஐ) உடன் பாசிட்ரான் உமிழ்வு தொழில்நுட்பத்தின் (பிஇடி) புதுமையான பயன்பாடு, பேசப்படும் மொழிகளின் அடிப்படையிலான திசு/அமைப்புகளுடன் ஒப்பிடும்போது மூளை திசு மற்றும் மனித கையொப்பமிடப்பட்ட மொழிகளின் அடிப்படையிலான அமைப்புகளை அடையாளம் காணும் வகையில்; பேச்சு நிறமாலைக்கு ஒத்த ஒரு சாதனத்தை உருவாக்க ஆப்டோட்ராக் (அதிவேக இயக்கவியல் மற்றும் மாறும் இயக்க பிடிப்பு அமைப்பு), ஆனால் கையொப்பமிடப்பட்ட மொழிகளுக்கு காது கேளாத மற்றும் கேட்கும் குழந்தைகளின் மொழியியல் கையால் குமுறலின் அடிப்படை அதிர்வெண் (எஃப்ஓ அல்லது எஃப்எஃப்) ஐப் படிப்பதற்காக; மற்றும் செயல்பாட்டு காந்த அதிர்வு இமேஜிங் (எம்ஆர்ஐ) எஃப். எம். ஆர். ஐ மூலம் காலப்போக்கில் புதிதாகப் பிறந்த குழந்தைகளின் மூளைகளை வளர்ப்பதைப் படிப்பதில் பரவலாக அறியப்பட்ட சவால்களை சமாளிக்க, பெட்டிட்டோ செயல்பாட்டு அருகிலுள்ள அகச்சிவப்பு ஸ்பெக்ட்ரோஸ்கோபி (எஃப். என். ஐ. ஆர். எஸ்) நரம்பியல் இமேஜிங்கைப் பயன்படுத்தினார், அவை மனித குழந்தை மூளையின் முதல் ஆய்வுகளில் ஒன்றுக்கு எதிராக இரண்டு மொழிகளைப் பெறும்போது காலப்போக்கில் உருவாகின்றன (மோனோலிங்குயல் மற்றும் இருமொழி குழந்தை மூளைகள் ஒப்பிடும்போது). பெட்டிட்டோ ஐ-டிராக்கிங்கைப் பயன்படுத்துகிறது; மேலும், ஒத்துழைக்கும் விஞ்ஞானிகள் குழுவுடன், பெட்டிட்டோ ஒரு ரோபோ, ஒரு அவதார், தெர்மல் இன்ஃப்ராரெட் இமேஜிங் மற்றும் எஃப். என். ஐ. ஆர். எஸ், ஐ-டிராக்கிங் மற்றும் கினெக்ட் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய புதுமையான தொழில்நுட்பத்தை மேம்படுத்தவும் ஒருங்கிணைக்கவும் ஒரு ஆராய்ச்சிக் குழுவை வழிநடத்தினார், இது ஒரு செயற்கை முகவர் + மனித குழந்தை மொழி கற்றல் கருவியை (ரேவ் என்று அழைக்கப்படுகிறது) உருவாக்குகிறது, இது ஒரு குழந்தையுடன் சமூக ரீதியாக தற்செயலான மற்றும் சமூக ரீதியாக ஊடாடும் தகவல்தொடர்புகளை உருவாக்குகிறது. கூட்டாக எடுத்துக் கொண்டால், பெட்டிட்டோவின் ஆராய்ச்சி கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் அறிவியல் எழுத்துக்கள் மனித மொழிக்கான மூளையின் நிபுணத்துவத்திற்கான நரம்பியல் அடிப்படையைப் பற்றிய சோதனைக்குரிய கருதுகோள்களையும் கோட்பாட்டையும் வழங்கியுள்ளன, ஒரு குழந்தை ஆரம்பகால வாழ்க்கையில் (உணர்திறன் அல்லது முக்கியமான காலகட்டங்களில்) எந்த வகையான மொழி அம்சங்களை குறைந்தபட்சமாக வெளிப்படுத்த வேண்டும் (மற்றும் எப்போது), ஆரம்பகால முக்கியமான காலகட்டங்களைத் தவறவிட்டால் என்ன நடக்கும், மற்றும் அனைத்து மனித மொழிகளையும் பெறும் அனைத்து குழந்தைகளிலும் உகந்த மொழி கற்றலை எவ்வாறு எளிதாக்குவது, அவர்கள் கையெழுத்திட்டாலும் பேசப்பட்டாலும் சரி. 1973 ஆம் ஆண்டில் கொலம்பியா பல்கலைக்கழகத்தின் உளவியல் துறையில் தொடங்கி, பெட்டிட்டோ ஒரு குழந்தை சிம்பன்சிக்கு கையொப்பமிடப்பட்ட மொழியைக் கற்பிக்க முயன்றார் (பேராசிரியர் ஹெர்பர்ட் டெரஸ் மற்றும் தாமஸ் பெவர் ஆகியோருடன் நோம் சோம்ஸ்கியின் பெயரிடப்பட்ட "ப்ராஜெக்ட் நிம் சிம்ப்ஸ்கி"). ப்ராஜெக்ட் நிம் சிம்ப்ஸ்கியில் "முதன்மை சைகை மொழி ஆசிரியர்", "திட்ட ஒருங்கிணைப்பாளர்" மற்றும் முதன்மை "வாடகை தாய்" என பெட்டிட்டோ முன்னணி பாத்திரத்தில் நடித்தார். சிம்பன்சியுடன் வாழ்வதில் ஆபத்துக்கள் இருந்தபோதிலும், ஒரு மனிதக் குழந்தையைப் பிரதிபலிக்கும் வகையில், இயற்கையான மொழி, அறிவாற்றல் மற்றும் அதிக அக்கறை மற்றும் வளமான சமூகச் சூழலை உருவாக்கும் முயற்சியில் பெட்டிட்டோ ஒரு குழந்தையாக நிம்முடன் வாழ்ந்து கவனித்தார். ஷிம்பின் பெரும்பாலான அறிவியல் பயிற்சி மற்றும் சாதனைகள் நிமின் ஆசிரியராகவும் பராமரிப்பாளராகவும் திட்டத்தில் பெட்டிட்டோவின் 4 ஆண்டு பதவிக்காலத்தில் அடையப்பட்டன. அவரும் அவரது சகாக்களும் சிம்பன்சிகளில் மொழி பற்றிய கேள்வி குறித்து உலகின் பல அடிப்படை அறிவியல் கட்டுரைகளை எழுதியுள்ளனர், இதில் குரங்கு மற்றும் மனித மனதிற்கு இடையிலான ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள் குறித்த உன்னதமான கட்டுரைகளும் அடங்கும். நிம் சிம்ப்ஸ்கியுடன் தனது இளங்கலை பணிக்குப் பிறகு, பெடிட்டோ உலகின் இயற்கையான கையொப்பமிடப்பட்ட மொழிகளின், குறிப்பாக அமெரிக்க சைகை மொழியின் (ஏ. எஸ். எல்) மூளையில் மொழியியல் அமைப்பு, கையகப்படுத்தல் மற்றும் பிரதிநிதித்துவம் பற்றிய கண்டுபிடிப்புகளைச் செய்தார். மூளையில் மனித மொழியின் மைய/உலகளாவிய பண்புகளைக் கண்டறிய கையொப்பமிடப்பட்ட மொழிகளை ஒரு புதிய "நுண்ணோக்கியாகப்" பயன்படுத்தி (மொழி பரிமாற்றம் மற்றும் வரவேற்பின் முறையிலிருந்து வேறுபட்டவை), பெட்டிட்டோ பின்வரும் ஆராய்ச்சிகளில் கவனம் செலுத்தினார்ஃ (1) உலகளாவிய மொழிய கட்டமைப்புகள் (கையொப்பமிடப்பட்ட மற்றும் பேசப்படும் மொழிகளின் குறுக்கு-மொழியியல் ஆய்வுகள், மற்றும் பல்வேறு கையொப்பமிடப்பட்ட மொழிகளின் குறுக்கு-மொழியியல் ஆய்வுகள், குறிப்பாக ஏ. எஸ். எல் மற்றும் லாங்கு டெஸ் சைன்ஸ் கியூபெகோயிஸ், எல். எஸ். கியூ), (2) வளர்ச்சியில் மொழியியல் நேர மைல்கற்கள் (பேசப்படும் மற்றும் கையொப்பமிடப்பட்ட மொழிகளைப் பெறும் இளம் குழந்தைகளில் மொழி மைல்கற்களை அடைவதில் மிகவும் ஒத்த முதிர்வு நேரம்), (3) வளர்ச்சியில் உலகளாவிய மொழிய கட்டமைப்புகள் (குறிப்பிட்ட மொழிகளின் மிகவும் ஒத்த கையகப்படுத்தல்) எடுத்துக்காட்டாக, கையொப்பமிடப்பட்ட மொழிகளில் பிரதிபெயர்களின் முற்றிலும் மாறுபட்ட மொழியியல் வடிவம் இருந்தபோதிலும், பேசும் மற்றும் கையொப்பமிடப்பட்ட மொழிகளைப் பெறும் இளம் குழந்தைகளில் ஒத்த பிரதிபெயர்கள், பிரதிபெயரைப் பற்றிய குறிப்பு மற்றும் பிரதிபெயரை மாற்றியமைத்தல். கையொப்பமிடப்பட்ட மொழிகளைப் பெறும் குழந்தைகளின் கைகளில் தாள ரீதியாக மாறி மாறி, ஒலியியல்-எழுத்துக்கள் கொண்ட "கையால் குமுறல்" கண்டுபிடிப்பு, மொழியியல் அமைப்பு, நேரம் மற்றும் பேசும் மொழிகளைப் பெறும் குழந்தைகளைக் கேட்பதில் குரல் குமுறலுக்குப் பயன்பாடு ஆகியவற்றில் ஒத்திருக்கிறது. பல தசாப்தங்களாக, பாப்லிங் ஒலி மற்றும் பேச்சுடன் பிரிக்க முடியாத வகையில் பிணைக்கப்பட்டதாக கருதப்பட்டது. இருப்பினும், கை பாப்லிங்கின் கண்டுபிடிப்பு, ஒலி முக்கியமானது என்பதை விட, பாப்லிங் மொழி கட்டமைப்பின் ஒரு பகுதியாக இருக்கும் மிகவும் குறிப்பிட்ட வடிவங்களுக்கு குழந்தையின் உயிரியல் ரீதியாக கொடுக்கப்பட்ட உணர்திறனை பிரதிபலிக்கிறது என்பதை நிரூபித்தது. இந்த கண்டுபிடிப்பு பேச்சு மற்றும் மொழியை துண்டித்து மனித மொழியின் தன்மையை மறுசீரமைக்க கட்டாயப்படுத்தியது. கையேடு பாப்லிங்கின் கண்டுபிடிப்பு ஒரே நாளில் சயின்ஸ் மற்றும் நியூயார்க் டைம்ஸின் முதல் பக்கம் ஆகிய இரண்டிலும் இடம்பெற்றது, (4) வளர்ச்சியில் தனித்துவமான அறிவு பிரதிநிதித்துவம், எ. கா., குழந்தை வளர்ச்சியில் கள-குறிப்பிட்ட மற்றும் கள-பொது அறிவுஃ அனைத்து குழந்தைகளின் வளர்ச்சியிலும் மொழி மற்றும் தகவல்தொடர்பு சைகைக்கு இடையிலான வேறுபாடு, பெடிட்டோ, எல். ஏ. (1994). ஆரம்பகால லெக்சிகல் கையகப்படுத்துதலில் மாடுலாரிட்டி மற்றும் கட்டுப்பாடுகள்ஃ குழந்தைகளின் ஆரம்பகால மொழி மற்றும் சைகையின் சான்றுகள். பி. ப்ளூம் (எட். ), மொழி கையகப்படுத்தல்ஃ முக்கிய அளவீடுகள். கேம்பிரிட்ஜ், எம்ஏஃ எம்ஐடி பிரஸ். (5) மனித மொழி அமைப்பு மற்றும் செயலாக்கத்தின் அம்சங்களுக்கான மூளை திசு அர்ப்பணிப்பு (கையொப்பமிடப்பட்ட மற்றும் பேசப்படும் மொழிகளில் குறிப்பிட்ட மூளை திசு மற்றும் நரம்பியல் அமைப்புகளில் குறிப்பிட்ட மொழியியல் செயல்பாடுகளின் ஒருங்கிணைப்புகள்). எடுத்துக்காட்டாக, முன்பு பேசப்படும் மொழியைப் பொறுத்தவரை, ஒலியியல் செயலாக்கம் இடது அரைக்கோளத்தின் (எல். எச்) சுப்பீரியர் டெம்போரல் கைரஸில் (மூளை திசு 125 ஆண்டுகளாக ஒற்றை ஒலி செயலாக்க திசுவாகக் கருதப்பட்டது) ஏற்படுவதாகக் கண்டறியப்பட்டது, மேலும் இடது கீழ் முன் புறணி சொல் அர்த்தங்களைப் பற்றிய தகவல்களைத் தேடுவதற்கும் மீட்டெடுப்பதற்கும் மூளையின் தளமாக கருதப்பட்டது (எல். எச் பேச்சு உற்பத்தி வழிமுறைகளுக்கு அருகாமையில் இருப்பதால்). இருப்பினும், கையொப்பமிடப்பட்ட மொழிகளில் மொழி கைகளில் இருந்ததா அல்லது பேசப்படும் மொழிகளில் நாக்கு இருந்ததா என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், மொழியின் அதே பகுதிகளை செயலாக்கும் போது அதே மூளை திசு மற்றும் நரம்பியல் அமைப்புகள் ஆட்சேர்ப்பு பயன்படுத்தப்படுவதை பெட்டிட்டோ, ராபர்ட் ஜாடோர் மற்றும் குழு கண்டறிந்தது. இந்த மூளைத் தளமும் அமைப்புகளும் இயல்பாக ஒலிக்க அல்ல, ஆனால் மனித மொழி கட்டமைப்பிற்கு உலகளாவிய குறிப்பிட்ட வடிவங்களுக்கு அமைக்கப்பட்டுள்ளன என்ற கருதுகோளை முன்னேற்றுவதோடு பெட்டிட்டோ தொடர்புடையது, இது அவரது முந்தைய குழந்தை கையேடு குமுறல் கண்டுபிடிப்புகளை உறுதிப்படுத்தியது மற்றும் மனித மூளையில் மொழி செயலாக்கம் "ஏன்" என்பதை விளக்குவதற்கு "எங்கே" என்பதைத் தாண்டி நகர்ந்ததுஃ அதன் அடிப்படை நரம்பியல் அடிப்படையின் தன்மை. உலகெங்கிலும் உள்ள காது கேளாதவர்களின் கையொப்பமிடப்பட்ட மொழிகள் பேசும் மொழிகளாக முழு வெளிப்பாட்டு திறனுடன் உண்மையான மொழிகள் என்பதை நிறுவுவதற்கு பெட்டிட்டோவின் ஆராய்ச்சி பங்களித்துள்ளது. 1970 களில் காது கேளாத குழந்தைகளுடன் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படும் கல்வி நடைமுறையின் செல்லுபடியை சோதனை ரீதியாகப் படித்த முதல் நபர்களாக பெட்டிட்டோவும் சக ஊழியர்களும் இருந்தனர், அதன்பிறகு ஆசிரியர்கள் (பொதுவாக கேட்கும் திறன்) வகுப்பறையில் ஆங்கிலம் பேசும்போது ஒரே நேரத்தில் ஏ. எஸ். எல் அடையாளங்கள் மற்றும் மொழியியல் கட்டமைப்பின் சில பகுதிகளைப் பயன்படுத்தினர், இது "ஒரே நேரத்தில் தொடர்பு" (அல்லது "சிம்காம்") என்று அழைக்கப்படுகிறது. காது கேளாத குழந்தைகளுடன் சிம்காம் பற்றிய பெட்டிட்டோ குழுவின் சோதனை ஆய்வு, ஏ. எஸ். எல் அல்லது ஆங்கிலத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துவதில் இது மிகவும் வறியது என்பதை அனுபவபூர்வமாக நிரூபித்தது, இதையொட்டி, இது ஒரு உகந்த கற்பித்தல் முறையாகும். அதற்கு பதிலாக அவர்களின் பணி ஏ. எஸ். எல் போன்ற ஆரம்பகால வாழ்க்கையிலிருந்து காது கேளாத குழந்தைகளுடன் இயற்கையான கையொப்பமிடப்பட்ட மொழியைப் பயன்படுத்துவதை ஆதரித்தது, இது மற்ற மொழிகளைக் (ஆங்கிலம் போன்றவை) கற்றுக்கொள்ள ஒரு திடமான மொழியியல் அடித்தளத்தை சிறந்த முறையில் வழங்கும். காது கேளாதோர் கல்வி ஒரு முழு இருமொழி மற்றும் இரு கலாச்சார கல்வி மாதிரிக்கு செல்ல சிறந்தது என்ற கருத்தை அவர்கள் முன்வைத்தனர், மேலும் இந்த பாடநெறி மிகவும் ஆரோக்கியமான மொழி கற்றலை அடைய மனித மூளை வளர்ச்சியில் உயிரியல் தேவைகளுடன் மிகவும் ஒத்துப்போகிறது. இந்த ஆராய்ச்சி அடுத்தடுத்த காது கேளாதோர் கல்விக் கொள்கை மற்றும் நடைமுறையில் நீடித்த தாக்கங்களைக் கொண்டிருந்தது. தற்போதைய ஆராய்ச்சி பெட்டிட்டோவின் சமீபத்திய ஆய்வுகள் நான்கு துறைகளின் கலவையைப் பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கியதுஃ மரபணு பகுப்பாய்வு (கேண்டிடேட் மரபணுக்களில் பாலிமார்பிசம்), உளவியல் மொழியியல் மற்றும் மேம்பாட்டு அறிவியலில் இருந்து உயர் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் நடத்தை நடவடிக்கைகள், அறிவாற்றல் நரம்பியல் மற்றும் மேம்பாட்டு அறிவாற்றல் நரம்பியல் ஆகியவற்றிலிருந்து நரம்பியல் இமேஜிங் உடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. பெட்டிட்டோ மற்றும் குழு முக்கியமாக செயல்பாட்டு அருகிலுள்ள அகச்சிவப்பு ஸ்பெக்ட்ரோஸ்கோபி (எஃப். என். ஐ. ஆர். எஸ்) எனப்படும் மூளை இமேஜிங் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துகிறது, இது என். ஐ. ஆர். எக்ஸ் எனப்படும் ஆப்டிகல் நியூரோஇமேஜிங் அமைப்புடன் இணைந்து, கண் கண்காணிப்பு மற்றும் வெப்ப அகச்சிவப்பு இமேஜிங் தொழில்நுட்பத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இது சக ஊழியர் அர்காஞ்சலோ மெர்லா, செயற்கை நுண்ணறிவு மற்றும் மனித சமூக தற்செயலான உரையாடல்களில் அறிவார்ந்த இயந்திரங்கள் மூலம் முன்னோடியாக உள்ளதுஃ ரோபோ-அவதார்-தெர்மல் அகச்சிவப்பு இமேஜிங் மேம்படுத்தப்பட்ட கற்றல் கருவி, ஆரம்பகால வாழ்க்கையில் "குறைந்தபட்ச மொழி வெளிப்பாடு" (எம். எல். இ) கொண்ட இளம் காது கேளாத குழந்தைகளுக்கு கையொப்பமிடப்பட்ட மொழியைக் கற்பிக்க "ரேவ்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. 2000 ஆம் ஆண்டு முதல், பெட்டிட்டோவின் அறிவாற்றல் நரம்பியல்/கல்வி நரம்பியல் ஆராய்ச்சி திட்டம் தொடர்கிறது. பெடிட்டோவும் அவரது ஆய்வகக் குழுவும் இளம் இருமொழி குழந்தைகள் ஆரம்பகால இரட்டை மொழி வெளிப்பாட்டால் பாதிக்கப்படுவதில்லை, தாமதப்படுத்தப்படுவதில்லை அல்லது குழப்பமடையவில்லை என்பதைக் கண்டுபிடிப்பதில் பெயர் பெற்றவர்கள். இந்த குழந்தைகள் தங்கள் மொழி மைல்கற்களை (ஒவ்வொரு மொழியிலும்) ஒரே மொழி பேசுபவர்களைப் போலவே அதே கால அட்டவணையில் அடைவது மட்டுமல்லாமல், அவர்கள் ஒரே மொழி பேசுபவர்களைப் போலவே அதே சொற்பொருள் மற்றும் கருத்தியல் வளர்ச்சியை நிரூபிக்கிறார்கள், சமூக தாக்கங்களுடன் ஆரம்பகால வாழ்க்கை (பிற்காலத்தை விட) இருமொழி மற்றும் பன்மொழி மொழி வெளிப்பாடு மொழி மற்றும் வாசிப்பு வெற்றிக்கு உகந்ததாகும். பெடிட்டோவும் அவரது குழுவும் மனிதக் குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள தொடர்ந்து மாறிவரும் மொழியியல் நீரோட்டத்தை ஒலியியல் ரீதியாக பாகுபாடு காட்டும் (பிரிவு மற்றும் வகைப்படுத்த) ஆரம்பகால திறனை சாத்தியமாக்கும் வழிமுறைகளையும் அடையாளம் கண்டுள்ளனர், மேலும் இந்த திறன் அனைத்து குழந்தைகளிலும் மிகவும் துடிப்பாக வளரத் தேவையான வளர்ச்சி நிலைமைகளை அவர்கள் வெளிப்படுத்தியுள்ளனர். அனைத்து மொழி பயனர்களிடமும் மனித வாசிப்பு மற்றும் எழுத்துப்பிழையை அடிப்படையாகக் கொண்ட அடிப்படை செயல்முறைகளை பெட்டிட்டோவும் குழுவும் அடையாளம் கண்டுள்ளனர், மேலும் "இருமொழி வாசிப்பு நன்மை" என்று அழைக்கப்படும் பொருத்தமான ஒற்றை மொழி சகாக்களுடன் ஒப்பிடும்போது இளம் இருமொழி குழந்தைகளில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வாசிப்பு நன்மைகளுக்கான ஆதாரங்களைக் கண்டறிந்துள்ளனர். இருமொழி பள்ளிப்படிப்பு குறைந்த எஸ். இ. எஸ் இன் தீங்கு விளைவிக்கும் விளைவுகளை மேம்படுத்தக்கூடிய ஆச்சரியமான வழிகளை அவர்கள் மேலும் கண்டுபிடித்துள்ளனர். வயதுவந்தோரின் இருமொழி மற்றும் ஒற்றை மொழி மூளைகளை நேரடியாக ஒப்பிட்டுப் பார்த்த முதல் குழு ஆராய்ச்சியாளர்களில் இவர்களும் அடங்குவர், மேலும் வயதுவந்தோரின் மூளை இரண்டு செயற்கை மொழிகளை இரண்டாவது மொழியாகக் கற்றுக் கொள்ளும்போது என்ன நடக்கும். அறிவின் ஒரு களத்தில் விரிவான பயிற்சி (நிபுணத்துவம்) எவ்வாறு தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது அல்லது அறிவின் பிற களங்களுக்கு "இடமாற்றம்" செய்கிறது (மற்றும் இந்த பரிமாற்றத்தின் அளவு) பற்றிய ஆய்வுகளை அவர் நடத்தியுள்ளார். 2014 முதல், பெட்டிட்டோ (பிஐ) மற்றும் அவரது குழு நடத்தை, மூளை மற்றும் செயற்கை நுண்ணறிவு (ரோபோ, அவதார், தெர்மல் இன்ஃப்ராரெட் இமேஜிங்) ஆய்வுகளை நடத்துகிறது, குறிப்பாக வாழ்நாள் முழுவதும் மனித கற்றல் திறன் பற்றிய புரிதலை மேம்படுத்துவதற்கும், குறிப்பாக இளம் காது கேளாதவர்களில் மொழி கற்றலுக்கான உகந்த நிலைமைகள் மற்றும் கையொப்பமிடப்பட்ட மற்றும் பேசும் மொழிகளைப் பெறும் காது கேளாத குழந்தைகள். ஆராய்ச்சி விருதுகள் பெட்டிட்டோ இருபதுக்கும் மேற்பட்ட சர்வதேச பரிசுகள் மற்றும் விருதுகளைப் பெற்றுள்ளார், இதில் ஹாங்காங் பல்கலைக்கழகத்தின் மனிதநேயத்தில் தி சின் வாய்-கின் புகழ்பெற்ற வருகை பேராசிரியர் (கல்வி நரம்பியல் ஆய்வகம் மற்றும் ஆய்வுகளை உருவாக்குவதற்கு வசதியாக), 2014-2016. 14வது தலாய் லாமாஃ மூளை கட்டமைப்புகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை அனுபவம் எவ்வாறு பாதிக்கலாம் என்பதற்கான நரம்பியல் அறிவியலைப் பற்றி 14வது தலாய் லாமாவுடன் முன் அழைக்கப்பட்ட விளக்கக்காட்சி மற்றும் உரையாடல், அக்டோபர் 2010. அறிவியல் முன்னேற்றத்திற்கான அமெரிக்க சங்கத்தின் (AAAS) உறுப்பினர். அக்டோபர் 2008 இல் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார். பிப்ரவரி 14,2009 அன்று சிகாகோவின் ஃபெலோ மன்றத்தில் வழங்கப்பட்டது. உளவியல் அறிவியல் சங்கத்தின் உறுப்பினர் (ஏபிஎஸ்), டிசம்பர் 2008. அறிவாற்றல் நரம்பியல் அறிவியலில் ஜஸ்டின் மற்றும் யவ்ஸ் செர்ஜென்ட் சர்வதேச பரிசு, யுனிவர்சிட்டி டி மாண்ட்ரியல் கவுரவ டிப்ளோமா, மருத்துவ பீடம், கியூபெக், கனடா, 2004. போப் ஜான் பால் II: நவம்பர் 2003 இல் இத்தாலியின் வத்திக்கான் நகரில் உள்ள போப் ஜான் பால் II முன் பார்வையாளர்களுடன் பொண்டிஃபிக்கல் சயின்டிபிக் அகாடமியில் கலிலியோ கலிலியின் பிறந்தநாளின் 400 வது ஆண்டு விழாவில் புதிதாக உருவாக்கப்பட்ட "கல்வி நரம்பியல்" (மனம், மூளை மற்றும் கல்வி) துறையை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் விளக்கக்காட்சியையும் நிபுணர் குழு உறுப்பினரையும் அழைத்தார். குக்கென்ஹெய்ம் விருது (நரம்பியல் துறையில் அவரது "கடந்த காலத்தில் வழக்கத்திற்கு மாறாக சிறப்புமிக்க சாதனைகள் மற்றும் எதிர்கால சாதனைக்கான விதிவிலக்கான வாக்குறுதிக்காக"), ஸ்பிரிங், 1998 வழங்கப்பட்டது. இத்தாலியின் மிலனில் உள்ள யுனிவர்சிட்டா & ஆஸ்பெடேல் இன்ஸ்டிடுடோ சான் ரஃபேலில் அணு மருத்துவம் மற்றும் அறிவாற்றல் துறைகளை பார்வையிடும் ரெசிடென்ட் ஸ்காலர், 1998-1999. நடத்தை அறிவியலில் மேம்பட்ட ஆய்வு மையத்தின் சக, ஸ்டான்போர்ட் பல்கலைக்கழகம், ஸ்டான்போர்ட், கலிபோர்னியா, 1991-1992. இங்கிலாந்தின் லண்டனில் உள்ள மருத்துவ ஆராய்ச்சி கவுன்சில் (அறிவாற்றல் மேம்பாட்டு பிரிவு) உடன் இணைந்து கேம்பிரிட்ஜ் பல்கலைக்கழகத்தின் சோதனை உளவியல் துறையின் வருகை தரும் ரெசிடென்ட் ஸ்காலர் மற்றும் இங்கிலாந்தின் கேம்பிரிட்ஜில் உள்ள மருத்துவ ஆராய்ச்சி கவுன்சில் (பேச்சு மற்றும் மொழி குழு). அமெரிக்க உளவியல் சங்கம் பாய்ட் ஆர். மெக்காண்ட்லெஸ் "இளம் விஞ்ஞானி விருது" ("மேம்பாட்டு உளவியலில் சிறந்த ஆரம்பகால தொழில் பங்களிப்புகள் மற்றும் சாதனைகளுக்காக"), அட்லாண்டா, GA, 1988 இல் APA மாநாட்டில் வழங்கப்பட்டது. அமெரிக்க உளவியல் சங்கம் "இளம் உளவியலாளர் விருது", 24 வது சர்வதேச உளவியல் மாநாட்டில் வழங்கப்பட்டது, சிட்னி, ஆஸ்திரேலியா, 1988. குறிப்புகள் அமெரிக்க அறிவாற்றல் நரம்பியல் விஞ்ஞானிகள் அமெரிக்க பெண் நரம்பியல் விஞ்ஞானிகள் மேம்பாட்டு உளவியல் வல்லுநர்கள் மெக்கில் பல்கலைக்கழகத்தின் அமெரிக்கன் அசோசியேஷன் ஃபார் தி அட்வான்ஸ்மென்ட் ஆஃப் சயின்ஸ் கல்வி ஊழியர்களின் கூட்டாளிகள் நியூயார்க் பல்கலைக்கழக முன்னாள் மாணவர்கள் ஹார்வர்ட் கிராஜுவேட் ஸ்கூல் ஆஃப் ஆர்ட்ஸ் அண்ட் சயின்சஸ் முன்னாள் மாணவர்கள் ராமாபோ கல்லூரி முன்னாள் மாணவர்கள் டார்ட்மவுத் கல்லூரி ஆசிரிய விஞ்ஞானிகள் நியூயார்க் நகரம் 1950 களில் பிறந்தவர்கள் 21 ஆம் நூற்றாண்டின் அமெரிக்க பெண்கள் கல்வியாளர்கள் 21 ஆம் நூற்றாண்டின் அமெரிக்க பெண் விஞ்ஞானிகள் 21 ஆம் நூற்றாண்டின் அமெரிக்க உளவியலாளர்கள்