Mobile-assisted language learning
மொபைல் உதவி மொழி கற்றல் (எம்ஏஎல்எல்) என்பது கையடக்க மொபைல் சாதனத்தைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் உதவப்படும் அல்லது மேம்படுத்தப்படும் மொழி கற்றல் ஆகும். எம். ஏ. எல். எல் என்பது நடமாடும் கற்றல் (எம்-லர்னிங்) மற்றும் கணினி உதவியுடன் மொழி கற்றல் (கால்) ஆகிய இரண்டின் துணைக்குழுவாகும். மொபைல் போன்கள் (செல்போன்கள்), எம்பி3 மற்றும் எம்பி4 பிளேயர்கள், பிடிஏக்கள் மற்றும் ஐபோன் அல்லது ஐபாட் போன்ற சாதனங்கள் போன்ற மொபைல் தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாட்டை அதிகரிப்பதன் மூலம் மாணவர்களின் மொழி கற்றலை ஆதரிப்பதற்காக எம்ஏஎல்எல் உருவாகியுள்ளது. எம்ஏஎல்எல் மூலம், மாணவர்கள் மொழி கற்றல் பொருட்களை அணுகவும், எந்த நேரத்திலும், எங்கும் தங்கள் ஆசிரியர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும் முடியும். 1980 களின் வரலாறு ட்வாரோக் மற்றும் பெரெஸ்லெனி பிண்டர் தொலைதூர மொழி கற்பவர்களுக்கு பின்னூட்டத்தையும் உதவிகளையும் வழங்க தொலைபேசிகளைப் பயன்படுத்தினர். 1990 களில் ஹவாய்-பிரிகாம் யங் பல்கலைக்கழகத்தின் பயிற்றுவிப்பாளர்கள் ஹவாய் முதல் டோங்கா வரை தொலைபேசி மற்றும் கணினி மூலம் தொலைதூரக் கல்வி ஆங்கிலப் படிப்பை கற்பித்தனர் (கிரீன், கொலியர், & எவன்ஸ், 2001) 2000 களில் டிக்கி (2001) தென் கொரியாவில் உள்ள மாணவர்களுக்கு ஆங்கில உரையாடல் பாடத்திட்டத்தை கற்பிக்க தொலைத்தொடர்பைப் பயன்படுத்தினார். ஸ்டான்போர்ட் பல்கலைக்கழக கற்றல் ஆய்வகம் 2001 ஆம் ஆண்டில் ஒரு ஸ்பானிஷ் கற்றல் திட்டத்தில் ஒருங்கிணைந்த மொபைல் போன்களைப் பயன்படுத்தியது (பிரவுன், 2001). தோர்ன்டன் மற்றும் ஹவுசர் (2002; 2003; 2005) ஜப்பானிய பல்கலைக்கழகத்தில் ஆங்கிலம் கற்பிக்க மொபைல் போன்களைப் பயன்படுத்தி பல புதுமையான திட்டங்களை உருவாக்கினர். மொபைல் போன்களில் மொழி கற்றல் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதற்கு வசதியாக பூடில் என்ற பாடநெறி மேலாண்மை முறையையும் அவர்கள் உருவாக்கினர். சிட்டி காலேஜ் சவுத்தாம்ப்டன் ஒரு வலை அடிப்படையிலான "மீடியா போர்டை" உருவாக்கியது (ஒரு வலை-பலகையைப் போலவே ஆனால் மல்டிமீடியா செய்தியிடல் சேவை (எம்எம்எஸ்) மற்றும் குறுகிய செய்தி சேவை (எஸ்எம்எஸ்) ஆகியவற்றை ஆதரிக்கிறது மற்றும் ஆங்கிலத்தை இரண்டாம் மொழியாக (ஈஎஸ்எல்) கற்பவர்களுக்கு மொபைல் போன்களுடன் உள்ளமைக்கப்பட்ட கேமராக்கள் மற்றும் குரல் பதிவு வசதிகளுடன் (ஜேஐஎஸ்சி, 2005) வழங்கியது. விஸ்கான்சின்-மாடிசன் பல்கலைக்கழகம், பல்வேறு வகுப்பறை நடவடிக்கைகளுக்கு வயர்லெஸ் கையடக்க கணினிகளைப் பயன்படுத்திய பல வெளிநாட்டு மொழி படிப்புகளை உருவாக்கியது (சாமுவேல்ஸ், 2003). டியூக் பல்கலைக்கழகம் உள்வரும் அனைத்து புதியவர்களுக்கும் குரல் ரெக்கார்டர்கள் பொருத்தப்பட்ட இலவச ஐபாட்களை வழங்கியது. வீரர்களைப் பயன்படுத்தும் முன்னோடி படிப்புகளில் பல மொழி படிப்புகள் இருந்தன, அவை அவர்களின் கேட்கும் மற்றும் பதிவு செய்யும் திறன்களைப் பயன்படுத்தின (பெலாங்கர், 2005). ஐக்கிய இராஜ்ஜியத்தின் திறந்தவெளி பல்கலைக்கழகம் மற்ற மாணவர்கள் மற்றும் உள்ளூர் மக்களுடன் நேர்காணல்களைப் பதிவு செய்வதற்கும், தொலைதூரக் கற்றல் ஜெர்மன் மற்றும் ஸ்பானிஷ் பாடத்திட்டத்தில் ஆடியோவிஷுவல் சுற்றுப்பயணங்களை உருவாக்குவதற்கும் குரல் ரெக்கார்டர்கள் மற்றும் மினி-கேம்கார்டர்களைப் பயன்படுத்தியது (குகுல்ஸ்கா-ஹல்ம், 2005). திறந்தவெளி பல்கலைக்கழகம் மொழி கற்றலுக்காக மொபைல் போன்களைப் பயன்படுத்தியது அயர்லாந்தில் ஒரு திட்டம் ஐரிஷ் மொழி கற்றல் மற்றும் மதிப்பீட்டிற்காக MALL ஐப் பயன்படுத்தியது Le@rning கூட்டமைப்பு (TLF) மூன்று மாநிலங்களில் இந்தோனேசிய மொழி கற்றலுக்காக MALL ஐப் பயன்படுத்தியது மலிவு மற்றும் கட்டுப்பாடுகள் MALL மூலம் மொழி கற்றலை மேம்படுத்துவது பாரம்பரிய வகுப்பறை மூலம் கிடைக்காத இயக்கவியலை வழங்குகிறது. MALL எந்த நேரத்திலும், எங்கு வேண்டுமானாலும் பயனர் வரவேற்பைப் பெறுவதற்கு எங்கும் கற்றல் அணுகலை வழங்குகிறது. இது பயனர்கள் தாங்கள் கற்றுக் கொள்ளும் மொழியில் உரையாடுவதற்கு முன்னரோ அல்லது அதற்குப் பின்னரோ மொழித் திறன்களை மேம்படுத்த உதவுகிறது. கையடக்க விநியோகம் கூட்டு கற்றலுக்கான புதிய இயக்கவியலையும் வழங்குகிறது, ஏனெனில் பயனர்கள் மொழி கற்றல் செயல்முறையை சிறிய ஒத்திசைவான குழுக்களில் பகிர்ந்து கொள்ளலாம். க்ளோப்பர் மற்றும் பலர். (2002) தனித்துவமான கல்விச் செலவை உருவாக்கக்கூடிய மொபைல் சாதனங்களின் 5 பண்புகளை உரிமை கோரியதுஃ பெயர்வுத்திறன்-மொபைல் சாதனங்களின் சிறிய அளவு மற்றும் எடை என்றால் அவற்றை வெவ்வேறு தளங்களுக்கு எடுத்துச் செல்லலாம் அல்லது ஒரு தளத்திற்குள் நகர்த்தலாம். சமூக ஊடாடும்-தரவு பரிமாற்றம் மற்றும் பிற கற்பவர்களுடன் ஒத்துழைப்பு நேருக்கு நேர் நிகழலாம். சூழல் உணர்திறன்-மொபைல் சாதனங்கள் தற்போதைய இருப்பிடம், சூழல் மற்றும் நேரத்திற்கு தனித்துவமான உண்மையான அல்லது உருவகப்படுத்தப்பட்ட தரவைச் சேகரித்து பதிலளிக்க முடியும். இணைப்பு-மொபைல் சாதனங்களை தரவு சேகரிப்பு சாதனங்கள், பிற சாதனங்கள் அல்லது ஒரு பொதுவான நெட்வொர்க்குடன் இணைப்பதன் மூலம் பகிரப்பட்ட நெட்வொர்க்கை உருவாக்க முடியும். தனித்துவம்-கடினமான செயல்பாடுகளுக்கான சாரக்கட்டு தனிப்பட்ட கற்பவர்களுக்கு தனிப்பயனாக்கப்படலாம். முந்தைய MALL க்கான மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க கட்டுப்பாடுகளில் மோசமான ஒலி மற்றும் காட்சி தரம் மற்றும் மிகக் குறைந்த சாதனங்கள் மற்றும் பதிவிறக்க வேகம் ஆகியவை அடங்கும். புதிய ஒருங்கிணைந்த பி. டி. ஏ சாதனங்கள் அதிக அணுகல் வேகம், பெரிய திரைகள், மடிக்கணினி கணினிகளைப் போன்ற செயல்பாடுகள் மற்றும் திறன்களைக் கொண்டுள்ளன (இல்லை, மற்றும் பலர். 2008). பி. டி. ஏ சாதனங்கள் இப்போது பெரும்பாலும் ஸ்மார்ட்போன்களால் இடம்பெயர்ந்துள்ளதால், குறிப்பாக ஐஓஎஸ் மற்றும் ஆண்ட்ராய்டு அடிப்படையிலானவை, முன்பு குறிப்பிடப்பட்ட கட்டுப்பாடுகள் இப்போது இல்லை என்று சொல்வது பாதுகாப்பானது. மொபைல் உதவி மொழி கற்றலில் கவனம் செலுத்தும் வளங்கள் பொதுவானவை அல்ல (ஆக்மென்டட் ரியாலிட்டி மொழி கற்றலை சரிபார்க்கவும்). மொழி கற்றலில் தொழில்நுட்பத்திற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட சில இடங்களுடன் முதன்மையாக மொழி கற்றல் வலைத்தளங்களாக இருக்கும் வளங்களை நாம் அடிக்கடி காண்கிறோம். பெலாங்கர், ஒய். "டியூக் யுனிவர்சிட்டி ஐபாட் முதல் ஆண்டு அனுபவ இறுதி மதிப்பீட்டு அறிக்கை". 2005. https://web.archive.org/web/20070609084848/http:// cit. duke. edu/pdf/ipod _ இநிஷியேட்டிவ் _ 04 _ 05. pdf BJET-பிரிட்டிஷ் ஜர்னல் ஆஃப் எஜுகேஷனல் டெக்னாலஜி http://www.blackwellpublishing.com/journal.asp?ref=0007-1013 (2008 தொகுதி. 39) பிரவுன், ஈ. (எட்.) "ஸ்டான்போர்ட் கற்றல் ஆய்வகத்தில் மொபைல் கற்றல் ஆய்வுகள். "http://sll.stanford.edu/projects/tomprof/newtomprof/postings/290.html2001 கிரீன், பி. ஏ., கொலியர், கே. ஜே., & எவன்ஸ், என்." "நாளைய வகுப்பை இன்று கற்பித்தல்ஃ ஹவாயிலிருந்து டோங்கா வரை தொலைபேசி மற்றும் கணினி மூலம் ஆங்கிலம்". எல். இ. யில் ஹென்ரிட்சென் (எட். ), தூரம்-; சம்பாதிக்கும் திட்டம் (pp. 71-82). அலெக்ஸாண்ட்ரியா, விஏஃ பிற மொழி பேசுபவர்களுக்கு ஆங்கில ஆசிரியர்கள், இன்க். 2001 ஐஜேஇஎல்-மின்னணு கற்றல் குறித்த சர்வதேச இதழ் http://www.aace.org/pubs/IJEL (எம்-கற்றலுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட குறிப்பிட்ட தொகுதிகள்) ஐஆர்ஆர்ஓடிஎல்-திறந்த மற்றும் தொலைதூரக் கற்றலில் ஆராய்ச்சியின் சர்வதேச மதிப்பாய்வு http://www.irrodl.org (2007 தொகுதி. 8, இல்லை. 2) ஜேசிஏஎல்-ஜர்னல் ஆஃப் கம்ப்யூட்டர் அசிஸ்டட் லர்னிங் http://www.blackwellpublishing.com/journal.asp?ref=0266-4909&site=1 (2003 தொகுதி. 19, 2005 தொகுதி. 21) JISC-கூட்டு தகவல் அமைப்புகள் குழு. மொபைல் போன்கள் மூலம் மல்டிமீடியா கற்றல். கற்றல் மூலம் புதுமையான நடைமுறைகள். வழக்கு ஆய்வுகள்ஃ எந்த நேரத்திலும், எந்த இடத்திலும் கற்றல். 2005 https://web.archive.org/web/20091002030332/http:// www. jisc. ac.uk/அப்லோட் செய்யப்பட்ட _ ஆவணங்கள்/சவுதாம்ப்டன். pdf க்ளோப்ஃபர், எரிக். "ஆக்மென்டட் லர்னிங்ஃ மொபைல் கல்வி விளையாட்டுகளின் ஆராய்ச்சி மற்றும் வடிவமைப்பு". எம்ஐடி பிரஸ், 2008. க்ளோப்பர், ஈ, ஸ்கொயர், கே மற்றும் ஜென்கின்ஸ், எச். "சுற்றுச்சூழல் துப்பறியும் நபர்கள்ஃ ஒரு மெய்நிகர் உருவகப்படுத்தப்பட்ட உலகிற்கு ஒரு சாளரமாக பி. டி. ஏக்கள்". கல்வியில் வயர்லெஸ் மற்றும் மொபைல் தொழில்நுட்பங்கள் குறித்த ஐ. இ. இ. இ சர்வதேச பணிமனையின் நடவடிக்கைகள். வாக்ஸ்ஜோ, ஸ்வீடன்ஃ IEEE கம்ப்யூட்டர் சொசைட்டி, 95-98 2002 குலுல்ஸ்கா-ஹல்மே, ஆக்னஸ். டிராக்ஸ்லர், ஜான். "நடமாடும் கற்றல்ஃ கல்வியாளர்கள் மற்றும் பயிற்சியாளர்களுக்கான கையேடு (திறந்த மற்றும் நெகிழ்வான கற்றல் தொடர்)". ரூட்லெட்ஜ், 2005. மொழி கற்றல் மற்றும் தொழில்நுட்பம்-மொழி கற்றல் மற்றும் தொழில்நுட்பம் என்பது ஒரு பரிந்துரைக்கப்பட்ட இதழ் ஆகும், இது ஜூலை 1997 இல் வெளியிடத் தொடங்கியது. தொழில்நுட்பம் மற்றும் மொழி கல்வி தொடர்பான பிரச்சினைகள் குறித்து அமெரிக்காவிலும் உலகெங்கிலும் உள்ள வெளிநாட்டு மற்றும் இரண்டாம் மொழி கல்வியாளர்களுக்கு ஆராய்ச்சியைப் பரப்ப இந்த இதழ் முயல்கிறது. http://llt.msu.edu மென்ஸீஸ், டேவிட். "டியூக் பல்கலைக்கழகம் ஐபாட் முதல் ஆண்டு அனுபவம்". டியூக்ஸ் யுனிவர்சிட்டி சென்டர் ஃபார் இன்ஸ்ட்ரக்ஷனல் டெக்னாலஜி ஐபாட்டின் கல்வி பயன்பாடு குறித்த மதிப்பீட்டை ஒருங்கிணைத்தது, பாடநெறி நிலை பின்னூட்டங்களை வரைந்தது; மாணவர் மற்றும் ஆசிரிய கவனம் குழுக்கள்; முதல் ஆண்டு மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பரந்த கணக்கெடுப்பு; மற்றும் ஊழியர்கள், நிர்வாகிகள் மற்றும் முக்கிய வளாக பங்குதாரர் குழுக்களிடையே விவாதங்கள் மற்றும் பின்னூட்டங்கள். இந்த மதிப்பீடு ஆசிரிய மற்றும் மாணவர் கல்வி பயன்பாட்டிற்கான ஒரு கருவியாக ஐபாட்டின் சாத்தியக்கூறுகள் மற்றும் செயல்திறனில் கவனம் செலுத்தியது. இந்த கூட்டு மதிப்பீட்டு முயற்சியின் முக்கிய கண்டுபிடிப்புகளை இந்த அறிக்கை சுருக்கமாகக் கூறுகிறது. https://archive.today/20121212223049/http:// கநெக்ட். எஜுகேஸ். ஈடு/நூலகம்/சுருக்கம்/டியூக் யுனிவர்சிட்டி பாட்ஃபர்ஸ்ட்இ/36325 மெட்கால்ஃப், டேவிட் எஸ். "எம். லர்னிங்ஃ மொபைல் கற்றல் மற்றும் செயல்திறன் உங்கள் உள்ளங்கையில்". எச்ஆர்டி பிரஸ். 2006 mLearnopedia-"தேடல்" செயல்பாட்டைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், நீங்கள் "மொழி கற்றல்" என்ற சொற்றொடரை ஒரு சரியான சொற்றொடராக உள்ளிட்டு MALL க்கு குறிப்பிட்ட சில ஆதாரங்களைத் திரட்டலாம். http://mlearnopedia.com சாமுவேல்ஸ், ஜே. "மொழி கற்றலுக்கான வயர்லெஸ் மற்றும் கையடக்க சாதனங்கள்". தொலைதூர கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் குறித்த 19 வது வருடாந்திர மாநாட்டின் நடவடிக்கைகள், மேடிசன், WI. 2003. http://www.uwex.edu/disted/conference/Resource_library/proceedings/03_50.pdf மகன், ஜே. பி. (2016). மொழி கற்றலுக்கான மொபைல் பயன்பாடுகளைத் தேர்ந்தெடுத்து மதிப்பீடு செய்தல். ஏ. பலாலாஸ் & எம். அல்லீ (பதிப்புகள். ), மொபைல் உதவியுடன் மொழி கற்றலுக்கான சர்வதேச கையேடு (pp. 161-179). பெய்ஜிங்ஃ சீனா மத்திய வானொலி மற்றும் தொலைக்காட்சி பல்கலைக்கழக அச்சகம். ஸ்டேசி, ஈ. (2002). "ஆன்லைன் கற்றல் இணைப்புகள்ஃ ஆக்கபூர்வமான மற்றும் கூட்டு கற்றல் சூழல்களை நிறுவுதல்". எஸ். மெக்னமாரா மற்றும் ஈ. ஸ்டேசி (எட்ஸ்), இணையத்தைத் தொந்தரவு செய்தல்ஃ கற்றல் இணைப்புகளை நிறுவுதல். செயல்முறைகள் ஏஎஸ்இடி மாநாடு 2002. மெல்போர்ன், 7-10 ஜூலை. "தொலைபேசி உதவியுடன் மொழிப் படிப்பு மற்றும் ஓஹியோ பல்கலைக்கழகம்ஃ ஒரு அறிக்கை". நவீன மொழி இதழ், 72,426-434. 1988 தோர்ன்டன், பி., & ஹவுசர், சி. "எம்-லர்னிங் இன் டிரான்ஸிட்". பி. லூயிஸ் (எட். ), அழைப்பின் மாறிவரும் முகம் (pp. 229-243). 2002 தோர்ன்டன், பி., & ஹவுசர், சி. "ஆங்கில மொழி கற்பித்தலில் மொபைல் வலை மற்றும் வீடியோ தொலைபேசிகளைப் பயன்படுத்துதல்ஃ ஜப்பானிய கல்லூரி மாணவர்களுடன் திட்டங்கள்". பி. மோரிசன், சி. கிரீன், & ஜி. மோட்டேரம் (பதிப்புகள். ), அழைப்பின் திசைகள்ஃ அனுபவம், சோதனைகள் மற்றும் மதிப்பீடு (pp. 207-224). 2003 தோர்ன்டன், பி., & ஹவுசர், சி. "ஜப்பானில் ஆங்கிலக் கல்வியில் மொபைல் போன்களைப் பயன்படுத்துதல்". கணினி உதவி கற்றல் இதழ், 21,217-228. 2005 நா, கி-சுனே. வெள்ளை, பீட்டர். மற்றும் சசெக்ஸ், ரோலண்ட். "ஒரு கொரிய சூழலில் EFL கேட்கும் திறன்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்காக இணையத்தை அணுக மொபைல் ஃபோனைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள்". அழைப்பு விடுங்கள். 20 (3): 331-347 2008 http://www.eurocall-languages.org/recall/index.html அஸ்க்ராபா, வி. (2008). மொபைல் உதவி மொழி கற்றல் மற்றும் மாணவர் உந்துதல் மற்றும் கையகப்படுத்துதலில் அதன் தாக்கம். மினெட்காம்ப் ஆய்வறிக்கை. மோனாஷ் பல்கலைக்கழகம், ஆஸ்திரேலியா. வோங், எல். எச்., போடிக்கி, ஐ., சன், ஜே., & லூயி, சி. கே. (2011). வடிவமைப்பு அடிப்படையிலான ஆராய்ச்சி சுழற்சி மூலம் மொபைல் உதவியுடன் சீன எழுத்தை உருவாக்கும் விளையாட்டின் சாரக்கட்டு மேம்படுத்துதல். மனித நடத்தையில் கணினிகள், 27 (5), 1783-793. வோங், எல். எச்., சின், சி. கே., டான், சி. எல்., & லியு, எம். (2010). சீன முட்டாள்தனமான நடமாடும் கற்றல் சூழலில் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக அர்த்தம் உருவாக்கம். கல்வி தொழில்நுட்பம் மற்றும் சமூகம், 13 (4), 15-26. வோங், எல். எச்., கிங், ஆர். பி., சாய், சி. எஸ்., & லியு, எம். (2016). தடையின்றி சீன மொழியைக் கற்றல்ஃ இரண்டாவது மொழி கற்றல் சூழலாக ஒரு தடையற்ற சீன மொழியில் சூழல் பொருள் உருவாக்கம் மற்றும் சொற்களஞ்சியம் வளர்ச்சி. அறிவுறுத்தல் அறிவியல், 44 (5), 399-422. மொழி கல்வி கைபேசி தொழில்நுட்பம்