Scalar implicature
நடைமுறைவியலில், அளவிடுதல் உட்பிரிவு அல்லது அளவு உட்பிரிவு என்பது ஒரு உச்சரிப்பின் வெளிப்படையான அல்லது நேரடி அர்த்தத்திற்கு அப்பாற்பட்ட ஒரு மறைமுகமான பொருளைக் குறிக்கும் ஒரு உட்பிரிவு ஆகும், மேலும் அதே அளவில் அதிக தகவலறிந்த அல்லது வலுவான வார்த்தையைப் பயன்படுத்தாததற்கு உச்சரிப்பாளர் ஒரு காரணத்தைக் கொண்டிருந்தார் என்பதைக் குறிக்கிறது. பலவீனமான குணாதிசயத்தின் தேர்வு, பேச்சாளருக்குத் தெரிந்தவரை, அளவுகோலில் உள்ள வலுவான குணாதிசயங்கள் எதுவும் இல்லை என்பதைக் குறிக்கிறது. 'சில' தர்க்கரீதியாக 'அனைத்தும்' உடன் ஒத்துப்போனாலும், 'அனைத்தும் அல்ல' என்ற பொருளை பரிந்துரைக்க 'சில' என்ற பயன்பாட்டில் இது பொதுவாகக் காணப்படுகிறது. பில் 'எனது பணத்தில் சிலவற்றை ரொக்கமாக வைத்திருக்கிறேன்' என்று பில் சொன்னால், இந்த உரை கேட்பவருக்கு (உச்சரிக்கப்பட்ட வாக்கியம் தர்க்கரீதியாக அதைக் குறிக்கவில்லை என்றாலும்) பில் தனது பணத்தை ரொக்கமாக வைத்திருக்கவில்லை என்பதைக் குறிக்கிறது. தொடக்க அளவீட்டு உட்பொருள்கள் பொதுவாக எழுகின்றன, அங்கு பேச்சாளர் தங்கள் அறிக்கையை தகுதியாக்குகிறார் அல்லது அளவிடுகிறார், இது கேட்பவருக்கு ஒரு அனுமானம் அல்லது உட்பொருளை தெரிவிக்கிறது, இது பேச்சாளர் ஒரு வலுவான, அதிக தகவலறிந்த, வார்த்தையைப் பயன்படுத்தாததற்கு காரணங்களைக் கொண்டுள்ளது என்பதைக் குறிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பேச்சாளர் அறிக்கையில் "சில" என்ற வார்த்தையைப் பயன்படுத்தும் போது, "சில மாணவர்கள் ஒரு புதிய காரை வாங்க முடியும். ", சில" பயன்பாடு ஒரு அனுமானம் அல்லது உட்குறிப்புக்கு வழிவகுக்கிறது "எல்லா மாணவர்களும் ஒரு புதிய காரை வாங்க முடியாது". பொதுவாக நடைமுறையான அனுமானத்தைப் போலவே, அத்தகைய அனுமானங்கள் தோல்வியடையக்கூடியவை அல்லது ரத்து செய்யக்கூடியவை-கற்பனை செய்யப்பட்ட பொருள் உண்மையாக இல்லாவிட்டாலும், நேரடி அர்த்தம் உண்மைதான். இது அத்தகைய அனுமானங்களை உட்பொருளிலிருந்து வேறுபடுத்துகிறது. அவை பிரிக்க முடியாதவையும் கூட. ஒரு உரையாடல் உட்பொருள் பிரிக்க முடியாதது என்று கூறப்படுகிறது, அதே நேரடி அர்த்தத்துடன் மற்றொரு வெளிப்பாட்டுடன் மாற்றப்பட்ட பிறகு, அதே உரையாடல் உட்பொருள் உள்ளது. இது வழக்கமான உட்பொருள்களிலிருந்து அவற்றை வேறுபடுத்துகிறது. கிரேக்க மொழி பேசும் ஐந்து வயது குழந்தைகளின் அம்ச வெளிப்பாடுகளின் விளக்கத்துடன் 2006 ஆம் ஆண்டு நடத்தப்பட்ட ஒரு பரிசோதனையில், "தொடக்கம்" (இது முழுமையடையாததைக் குறிக்கிறது) போன்ற அம்ச வினைச்சொற்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் அளவிடக்கூடிய தாக்கங்களைப் பெறுவதில் குழந்தைகளுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்ட வெற்றி இருப்பதாக முடிவுகள் வெளிப்படுத்தின. இருப்பினும், சோதிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் பாதி முடிக்கப்பட்டதைப் போல "பாதி" போன்ற தனித்துவமான டிகிரி மாற்றிகளுடன் அளவிடுதல் தாக்கங்களைப் பெறுவதில் வெற்றி பெறுகிறார்கள். அளவிடுதல் உட்பொருள்களை தன்னிச்சையாக கணக்கிடும் திறன் அளவிடுதல் அறிக்கைகளின் நடைமுறை பொருத்தத்தை தீர்மானிக்கும் திறனை விட அதிகமாக இருந்தது. கூடுதலாக, சோதிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் அவர்கள் ஆதரிக்கப்படாத சூழல்களில் அளவிடக்கூடிய தாக்கங்களை இடைநிறுத்த முடிந்தது. கிரைசியன்கள் இந்த உட்பொருள்களை அதிகபட்ச அளவின் அடிப்படையில் விளக்க முயற்சிக்கின்றனர், அதன்படி ஒருவர் தேவைக்கேற்ப தகவலறிந்தவராக இருக்க வேண்டும். கருத்து என்னவென்றால், பேச்சாளர் வலுவான அறிக்கையை வெளியிடும் நிலையில் இருந்தால், அவர்கள் அவ்வாறு செய்திருப்பார்கள். அவர்கள் அவ்வாறு செய்யவில்லை என்பதால், வலுவான கூற்று உண்மை இல்லை என்று அவர்கள் நம்ப வேண்டும். அளவிடுதல் உட்பொருளின் சில எடுத்துக்காட்டுகள்ஃ 1a. பில் சோம்ஸ்கியின் சில ஆவணங்களைப் பெற்றுள்ளார். 1பி. பில் சோம்ஸ்கியின் அனைத்து ஆவணங்களையும் பெறவில்லை என்று சபாநாயகர் நம்புகிறார். 2ஏ. இன்றிரவு இரவு உணவிற்கு நாங்கள் ஐந்து பேர் இருப்போம். 2பி. இன்று இரவு உணவிற்கு நாங்கள் ஐந்து பேருக்கு மேல் இருக்க மாட்டோம். 3ஏ. அவளுக்கு வேலை கிடைக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. 3பி. அவளுக்கு வேலை கிடைக்க வாய்ப்புள்ளது. 4ஏ. ரஷ்யர்கள் அல்லது அமெரிக்கர்கள் இப்போதுதான் செவ்வாய் கிரகத்தில் தரையிறங்கியுள்ளனர். 4பி. இவை இரண்டும் இப்போதுதான் செவ்வாய் கிரகத்தில் தரையிறங்கவில்லை. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் வாக்கியத்தை (அ) உச்சரிப்பது அனுமானத்தை (ஆ) இல் தெரிவிக்கும். 'இன்றிரவு இரவு உணவிற்கு ஐந்துக்கும் மேற்பட்டவர்கள் இருப்பார்கள்' அல்லது 'அவளுக்கு வேலை கிடைக்காது' போன்ற வலுவான சொற்களைப் பேச்சாளர் பயன்படுத்தாததால் இது தெரிகிறது. உதாரணமாக, பில் உண்மையில் சோம்ஸ்கியின் அனைத்து ஆவணங்களையும் வைத்திருந்தால், சபாநாயகர் அவ்வாறு கூறியிருப்பார். இருப்பினும், அதிகபட்ச அளவின் படி, ஒரு பேச்சாளர் தேவைக்கேற்ப தகவலறிந்தவராக மட்டுமே இருப்பார், எனவே தேவைப்படாவிட்டால் எந்த வலுவான சொற்களையும் பயன்படுத்த மாட்டார். இதை அறிந்த கேட்பவர், வலுவான சொல் பொருந்தாது என்று கருதுவார். மேலும் காண்க கூட்டுறவுக் கோட்பாடு கீழ்நோக்கி கவனம் செலுத்துதல் (மொழியியல்) தர்க்கரீதியான விளைவு உட்பிரிவு (நடைமுறை) மறைமுக பேச்சுச் சட்டம் உட்பிரிவு உட்பிரிவு மற்றும் விரிவான வரிசை உள் மற்றும் வெளிப்புற பண்புகள் குறிப்புகள் ராபின் கார்ஸ்டன், "தகவல், பொருத்தப்பாடு மற்றும் அளவிடுதல் தாக்கம்". சியர்ச்சியா ஜி., குவாஸ்டி எம். டி., குவால்மினி ஏ., மெரோனி எல்., கிரெய்ன் எஸ்., ஃபோப்போலோ எஃப். (2004). குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களில் சொற்பொருள் மற்றும் நடைமுறை திறன் அல்லது புரிந்துகொள்ளுதல். இன் எக்ஸ்பெரிமெண்டல் பிரக்மாடிக்ஸ், எட்ஸ். ஐ. நோவெக் மற்றும் டி. ஸ்பெர்பர், பக்கம். 283-300, பால்கிரேவ் மேக்மில்லன், நியூயார்க். லாரன்ஸ் ஆர். ஹார்ன். 1984. "நடைமுறை அனுமானத்திற்கான ஒரு புதிய வகைபிரித்தல்ஃ கியூ-அடிப்படையிலான மற்றும் ஆர்-அடிப்படையிலான உட்பொருள்". டி. ஷிஃப்ரினில் (பதிப்பு. ), பொருள், வடிவம் மற்றும் சூழலில் பயன்படுத்துதல் (GURT '84), 11-42. வாஷிங்டன்ஃ ஜார்ஜ்டவுன் பல்கலைக்கழக அச்சகம். லாரன்ஸ் ஆர். ஹார்ன், 'எதிர்மறையின் இயற்கையான வரலாறு', 1989, சிகாகோ பல்கலைக்கழகம் பிரஸ்ஃ சிகாகோ. கெபா கோர்டா, 'உட்பொருள்கள்ஃ ரத்துசெய்தல் மற்றும் பிரிக்க முடியாதது', ஏஞ்செலிகா கிராட்சர், அளவிடுதல் தாக்கங்கள்ஃ ஏதேனும் உள்ளதா? துருவமுனைப்பு, அளவீட்டு நிகழ்வுகள் மற்றும் தாக்கங்கள் குறித்த பணிமனை. மிலன்-பிகோக்கா பல்கலைக்கழகம் ஜூன் 18,2003 ஈரா நோவெக், "பெரியவர்களை விட குழந்தைகள் மிகவும் தர்க்கரீதியானவர்களாக இருக்கும்போதுஃ அளவிடக்கூடிய தாக்கத்தின் சோதனை விசாரணைகள்", அறிவாற்றல் 2001, தொகுதி. 78, எண் 2, pp. 165-188. ஸ்டான்போர்ட் என்சைக்ளோபீடியா ஆஃப் தத்துவம், கட்டுரை "இம்ப்லிகேச்சர்" மாண்டே எஸ். நியுவ்லேண்ட், தாலி டிட்மேன் & ஜினா ஆர். குபெர்பெர்க் (2010). நடைமுறைச் செயலாக்கத்தின் அதிகரிப்பு பற்றிஃ தகவல் மற்றும் நடைமுறைத் திறன்களின் ஒரு ஈஆர்பி விசாரணை. ஜர்னல் ஆஃப் மெமரி அண்ட் லாங்குவேஜ் 63 (2010) 324-346. ஸோண்டர்வன், ஏ. மெரோனி, எல் & குவால்மினி, ஏ. (2010) பெரியவர்களில் தெளிவற்ற தீர்மானம் மற்றும் தாக்கக் கணக்கீட்டிற்கான விவாதத்தின் கீழ் கேள்வியின் பங்கு குறித்த பரிசோதனைகள். SALT 18 இல். எண்ட்நோட்ஸ் பிரக்மாடிக்ஸ் சொற்பொருள் அனுமான முறையான சொற்பொருள் (இயற்கை மொழி)