Online tutoring
ஆன்லைன் பயிற்சி என்பது ஒரு ஆன்லைன், மெய்நிகர் அல்லது நெட்வொர்க் சூழலில் பயிற்சி அளிக்கும் செயல்முறையாகும், இதில் ஆசிரியர்களும் கற்பவர்களும் தனித்தனி இடங்களிலிருந்து பங்கேற்கிறார்கள். இடத்தைத் தவிர, பங்கேற்பாளர்களை நேரத்தால் பிரிக்கலாம். தனித்துவமான பயனர்களுக்கான பல்வேறு அணுகுமுறைகளைப் பயன்படுத்தி ஆன்லைன் பயிற்சி பயிற்சி செய்யப்படுகிறது. வேறுபாடுகள் உள்ளடக்கம் மற்றும் பயனர் இடைமுகம், அதே போல் பயிற்சி பாணிகள் மற்றும் ஆசிரியர் பயிற்சி முறைகள் ஆகியவற்றில் உள்ளன. ஆன்லைன் பயிற்சியுடன் தொடர்புடைய வரையறைகள் பரவலாக வேறுபடுகின்றன, இது தொழில்நுட்பத்தின் தொடர்ச்சியான பரிணாமம், ஆன்லைன் கற்றல் முறையின் சுத்திகரிப்பு மற்றும் மாறுபாடு மற்றும் சேவைகளைப் பயன்படுத்தும் நிறுவனங்கள், தனிநபர்கள் மற்றும் கற்பவர்களுடன் ஆன்லைன் பயிற்சி சேவைகளை வழங்கும் நிறுவனங்களின் தொடர்புகளை பிரதிபலிக்கிறது. இந்த இணைய அடிப்படையிலான சேவை நுண் வெளியீட்டின் ஒரு வடிவமாகும். கருத்து மற்றும் வரையறைகள் ஒரு நிறுவனம், வலைத்தளம் அல்லது தனிநபர் ஒரு உள் அல்லது வெளிப்புற பயிற்சி வலைத்தளம் மூலம் அல்லது கற்றல் மேலாண்மை அமைப்புகள் (எல். எம். எஸ்) மூலம் ஆன்லைன் பயிற்சியை வழங்க முடியும். கல்வியில் பயன்படுத்தப்படும் ஆன்லைன் சூழல்கள் மூடில், சாகாய், வெப்சிடி மற்றும் பிளாக்போர்டு போன்ற மெய்நிகர் கற்றல் சூழல் தளத்தைப் பயன்படுத்துவதையும் உள்ளடக்கும். இவற்றில் சில கட்டண அமைப்புகள், ஆனால் சில கூகிள் + ஹேங்கவுட்ஸ் போன்ற இலவச மற்றும் திறந்த மூலமாகும். ஆன்லைன் பயிற்சி ஒரு எல்எம்எஸ் இல் உள்ள ஒரு இணைப்பு வழியாகவோ அல்லது நேரடியாக பயிற்சி சேவையின் தளத்தின் மூலமாகவோ வழங்கப்படலாம், அங்கு ஒரு சந்தாதாரர் சேவையை வழங்குவதற்கு முன்பு பயிற்சி நேரத்திற்கு பணம் செலுத்த வேண்டியிருக்கும். பல கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் முக்கிய பாடநூல் வெளியீட்டாளர்கள் கற்பவருக்கு நேரடி கட்டணம் இல்லாமல் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு பயிற்சிக்கு நிதியுதவி செய்கிறார்கள். கற்பித்தல் என்பது ஒரே நேரத்தில் ஆன்லைனில் உள்நுழைந்த கற்பவர்களின் குழுவின் வடிவத்தை எடுக்கலாம், பின்னர் ஒரு ஆசிரியரிடமிருந்து அறிவுறுத்தல்களைப் பெறலாம், இது பல-க்கு-ஒரு பயிற்சி மற்றும் நேரடி ஆன்லைன் பயிற்சி என்றும் அழைக்கப்படுகிறது. இது பெரும்பாலும் மின்-மிதமான கற்றல் என்று அழைக்கப்படுகிறது, இது சுயாதீனமான கற்றல், கற்பவர் சுயாட்சி, சுய பிரதிபலிப்பு, அறிவு கட்டுமானம், கூட்டு அல்லது குழு அடிப்படையிலான கற்றல், ஆன்லைன் விவாதம், உருமாறும் கற்றல் மற்றும் நடைமுறையின் சமூகங்கள் ஆகியவற்றின் இலக்குகளை அடைவதற்கான வசதி என வரையறுக்கப்படுகிறது. மிதமான செயல்பாடுகள் கற்றலின் ஆக்கபூர்வமான அல்லது சமூக-ஆக்கபூர்வமான கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. சக பயிற்சி என்று அழைக்கப்படும் மற்றொரு வகையான பயிற்சி, ஒரு பாடநெறி அல்லது பாடத்திற்குள் சமீபத்திய அல்லது சக மாணவர்கள் போன்ற சகாக்களை இணைக்கிறது, ஒருவருக்கொருவர் பயிற்சி அளிக்கிறது, மேலும் இது ஆன்லைன் கான்பரன்சிங் இடைமுகத்தின் மூலம் ஆன்லைன் பயிற்சியாகவும் நடத்தப்படலாம். இருப்பினும், பொதுவாக, தனிப்பட்ட கற்பவர்கள் அல்லது அவர்களது பெற்றோர்கள் ஆன்லைன் பயிற்சி சேவையின் தனியார் விற்பனையாளருடன் பயிற்சி நேரத்தை வாங்குகிறார்கள். ஒரு புத்தகத்தை வாங்குவது, ஒரு நூலகத்தை அணுகுவது, ஒரு பாடநூல் வெளியீட்டாளர் அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட பள்ளி அல்லது பள்ளி அமைப்பில் சேர்ப்பது மூலமாகவும் அத்தகைய நேரம் கிடைக்கலாம். இது ஒருவருக்கொருவர் பயிற்சி என்று அழைக்கப்படுகிறது. ஒத்திசைவற்ற ஆன்லைன் பயிற்சி என்பது கற்பவர் ஒரு கேள்வியை சமர்ப்பிக்கும் மற்றும் ஆசிரியர் பின்னர் பதிலளிக்கும் வடிவத்தில் வழங்கப்படும் பயிற்சி ஆகும். உதாரணமாக, எழுத்தின் விரிவான மதிப்பாய்வுக்கு இது பொருத்தமானது. இது எச்சரிக்கையான கற்பவர்களுக்கு அவர்கள் எவ்வாறு கேள்விகளை சமர்ப்பிக்கிறார்கள் மற்றும் உதவியைக் கோருகிறார்கள் என்பதற்கான கட்டுப்பாட்டைத் தக்க வைத்துக் கொள்ள உதவுகிறது. கற்பவரும் ஆசிரியரும் ஒரே நேரத்தில் ஆன்லைனில் இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. ஒத்திசைவான ஆன்லைன் பயிற்சி என்பது ஒரு பகிரப்பட்ட இடைமுகத்தை உள்ளடக்கியது, அதாவது ஆசிரியர் மற்றும் கற்பவர் (அல்லது கற்பவர்களின் குழு) இருவரும் ஒரே நேரத்தில் ஆன்லைனில் உள்ளனர். இதற்கு உலாவி அடிப்படையிலான மென்பொருளை செயல்படுத்துவது மற்றும்/அல்லது கற்றவர் தனியுரிம மென்பொருளைப் பதிவிறக்கம் செய்ய வேண்டியிருக்கலாம் அல்லது தேவையில்லை. சில ஆன்லைன் பயிற்சி சேவைகள் தொலைபேசி அல்லது விஓஐபி தகவல்தொடர்பு மற்றும்/அல்லது வீடியோ தகவல்தொடர்புகளையும் பயன்படுத்தலாம். ஆன்லைன் பயிற்சியை வழங்கும் பல தனியார் நிறுவனங்கள் உள்ளன. ஒத்திசைவற்ற ஒருவருக்கொருவர் பயிற்சியை வழங்கும் மூன்றாம் தரப்பு ஆன்லைன் பயிற்சி சேவை 1996 ஆம் ஆண்டிலேயே கிடைத்தது. ஆன்லைன் பயிற்சியின் தொடக்கத்திலிருந்தே, கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் எழுப்பிய பல கவலைகளைச் சுற்றி சர்ச்சை இருந்தது. ஆன்லைன் பயிற்சிக்கு மூன்று கூறுகள் தேவை என்பதை ஆராய்ச்சியாளர்கள் அங்கீகரித்தனர்ஃ ஆன்லைன் ஆசிரியர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட கற்பித்தல் முறையை (கல்வி முறை) ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள், இது அறிவுறுத்தல் மற்றும் சமூக ஆதரவு அல்லது குழு மேம்பாடு இரண்டையும் உள்ளடக்கியது; ஆன்லைன் பயிற்சி மேலாண்மை ஒருங்கிணைப்புகள் மற்றும் சேவையை செயல்படுத்துவதை ஒழுங்கமைக்கிறது; மற்றும் பாரம்பரிய நேருக்கு நேர் பயிற்சி போலல்லாமல், ஆன்லைன் பயிற்சி செயல்பாட்டின் வன்பொருள் மற்றும் மென்பொருள் பக்கங்கள் இரண்டையும் பராமரிக்க பயன்படுத்தக்கூடிய பயனர் இடைமுகம் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவு தேவைப்படுகிறது. ஆன்லைன் பயிற்சி மூலம் எழுப்பப்படும் கேள்விகளில் பின்வருவன அடங்கும்ஃ கற்றவருக்கு வெறுமனே பதிலளிப்பதற்கு மாறாக, ஆன்லைன் ஆசிரியர் உதவி வழங்க தகுதியானவர் என்பதை ஒரு பெற்றோர் அல்லது ஆசிரியர் எவ்வாறு அறிவார்? ஆன்லைன் ஆசிரியர் ஒரு பயிற்றுவிப்பாளராக தகுதி பெற்றவர் என்று வைத்துக்கொள்வோம், ஆன்லைன் பயிற்சி எவ்வாறு பாடநெறி அறிவுறுத்தலுடன் தொடர்புடையது? இடைமுகம் எவ்வளவு நம்பகமானது? ஒரு பாரம்பரிய வகுப்பறை அமைப்புடன் ஒப்பிடக்கூடிய மட்டத்தில் பயிற்றுவிக்கப்பட்ட பொருள் பற்றிய விவாதத்திற்கு இது இடமளிக்குமா? உயர்கல்விக்குள், பயிற்சி என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்திட்டம் அல்லது பாடத்திற்குள் கற்றல் திறனை மேம்படுத்துவதற்கான தெளிவான நோக்கத்திற்காக வயது வந்தோருக்கு வயது வந்தோருக்கு வழிகாட்டுவதாகக் கருதப்படுகிறது. பொதுவாக, ஒரு ஆசிரியர் என்பது ஒரு பல்கலைக்கழகம் அல்லது தொழிற்கல்வி கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் அமைப்பில் பட்டம்/டிப்ளோமா திட்டத்தில் கற்பிக்கும் பொறுப்பைக் கொண்ட ஒரு கல்வியாளர், விரிவுரையாளர் அல்லது பேராசிரியர் ஆவார். இடைநிலைப் பள்ளி வளாகங்களில் உள்ள கற்றல் மையங்கள் மின்-மிதமான அல்லது ஒருவருக்கொருவர் ஆன்லைன் பயிற்சி அல்லது இரண்டையும் இணைக்கலாம், வளாகம் அல்லது மாணவர் படிப்புகள் ஆன்லைனில் நடத்தப்பட்டாலும் இல்லாவிட்டாலும் தொலைதூரக் கற்றல் திட்டத்தை உருவாக்கலாம். தொலைதூரக் கற்றலில், ஆன்லைன் பயிற்சி மூலம் மாணவர்களுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் ஆதரவளிப்பதற்கான பாத்திரத்திற்காக ஆசிரியர்கள் நியமிக்கப்படலாம். ஆசிரியரின் பங்கை மரபுரிமையாகப் பெறும் வகையில், ஆன்லைன் ஆசிரியர் சிறந்த ஆன்லைன் தகவல்தொடர்பு திறன்களையும், கற்றல் நோக்கங்களைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனையும் கொண்டிருக்க வேண்டும், மேலும் அந்த நோக்கங்களை அடைவதற்கு மாணவர்களை வெற்றிகரமாக வழிநடத்த வேண்டும். பயிற்சியின் இந்த வடிவம் முதன்மை அறிவுறுத்தலில் இருந்து ஒதுக்கப்பட்ட பாடநெறியின் உதவி வரை மாறுபடலாம். இது ஒரு சுய உந்துதல் மற்றும் சுயாதீனமான கற்றவரையும் முன்மொழிகிறது. பயிற்சியின் கற்றல் அம்சம் கற்பித்தல் அம்சத்தை விட அதிகமாக உள்ளது. மின்-மிதமான கற்றல் என்பது பொதுவாக ஆக்கபூர்வமான மற்றும் சமூக-ஆக்கபூர்வமான கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட குழு ஆன்லைன் அல்லது வலை அடிப்படையிலான கற்றலைக் குறிக்கிறது; ஆன்லைன் சூழலில் கற்றலை வளப்படுத்த ஆன்லைன் உரையாடல் மற்றும் சக கற்றலைப் பயன்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துகிறது; சுயாதீனமான கற்றல், கற்பவர் சுயாட்சி, சுய பிரதிபலிப்பு, அறிவு கட்டுமானம், கூட்டு அல்லது குழு அடிப்படையிலான கற்றல், ஆன்லைன் விவாதம், உருமாறும் கற்றல் மற்றும் கற்றல் சமூகங்கள் ஆகியவற்றின் இலக்குகளை அடைவதில் கவனம் செலுத்துகிறது, இது ஒரு பரிமாற்ற ஊடகம் வழியாக ஆன்லைன் உள்ளடக்கத்தை வழங்குவதற்கு மாறாக; மேலும் பாரம்பரிய கல்வி சேவைகளுக்கு கூடுதல் மதிப்பு மற்றும் சேவையைச் சேர்ப்பதற்கான ஒரு வழியாகும் (அஞ்சல் சேவைகள் விலை உயர்ந்ததாகவும் மெதுவாகவும் இருக்கலாம், இது ஆன்லைன் வளங்களின் செலவு-செயல்திறன் மற்றும் வேகத்திற்கு வழிவகுக்கும்). தனிப்பட்ட ஒருவருக்கொருவர் பயிற்சியின் முக்கிய நன்மை 1984 ஆம் ஆண்டில் பெஞ்சமின் ப்ளூம் (கல்வியாளர் மற்றும் உளவியலாளர்) இரண்டு சிக்மா சிக்கலில் விவரிக்கப்பட்டது. ப்ளூம் விவரித்த விளைவு ஆன்லைன் பயிற்சிக்கு எடுத்துச் செல்வதாகத் தெரிகிறது, இருப்பினும் இந்த முடிவை ஆதரிக்க மட்டுப்படுத்தப்பட்ட ஆராய்ச்சி உள்ளது. ஒரு அரிய ஆய்வில், ஆன்லைன் பயிற்சி அணுகல் கொண்ட மாணவர்களின் செயல்திறனை ஆன்லைன் பயிற்சி அணுகல் இல்லாத மாணவர்களின் செயல்திறனுடன் ஒப்பிடுகையில், ஆன்லைன் பயிற்சி கிடைப்பதற்கான வெளிப்படையான போக்கு மாணவர்களை ஒரு பாடத்திட்டத்தில் தங்க ஊக்குவிக்கிறது. மாணவர்களை மதிப்பீடு செய்ய திறன் மெட்ரிக்குகளைப் பயன்படுத்தி ஆராய்ச்சி முடிக்கப்படுகிறது. மதிப்பீடு செய்யப்பட்டவுடன், மாணவர்கள் ஒத்த திறன்களைக் கொண்ட குழுக்களாக தொகுக்கப்படுகிறார்கள். குழுப்படுத்தப்பட்டவுடன், மாணவர்கள் ஒரு குழு அமைப்பு மற்றும் பங்கேற்பை அனுமதிக்கும் ஒத்த திறன்களைக் கொண்ட மாணவர்களுடன் ஆன்லைன் பயிற்சியில் பங்கேற்கலாம். திறனில் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் கண்காணிக்கவும் கற்றலைக் கண்காணிக்கவும் திறன் மேட்ரிக்ஸ்கள் மீண்டும் இயக்கப்படுகின்றன. ஆன்லைன் மற்றும் நேருக்கு நேர் பயிற்சிக்கு இடையிலான வேறுபாடுகளைப் பயிற்சி செய்யுங்கள் ஆன்லைன் மற்றும் நேருக்கு நேர் பயிற்சி ஆகிய இரண்டிலும், குழு இயக்கவியல், குழுவிற்குள் பாத்திரங்களின் தேவை மற்றும் குழு தொடர்புகளை ஊக்குவிக்க வடிவமைப்பு ஆகியவற்றில் ஒற்றுமைகள் உள்ளன. ஆன்லைன் அமைப்பில் குழு பாத்திரங்கள் மிகவும் மெதுவாக வெளிவருவதால், கட்டமைக்கப்பட்ட விவாதங்களுக்கு உதவ அதிக வசதிக்கான தேவை வேறுபாடுகளில் அடங்கும். அவ்வப்போது வழிகாட்டுதல் (பணி உதவி) முதல் கற்றல் குழுக்கள் மற்றும் பணிகளின் (அறிவுறுத்தல்) முழு அளவிலான வடிவமைப்பு மற்றும் ஆதரவு வரை ஆன்லைன் விவாதங்களில் தலையீட்டின் ஒரு ஸ்பெக்ட்ரம் உள்ளது. இவற்றில் முதலாவது தந்திரோபாய ஆன்லைன் பயிற்சி என்றும் இரண்டாவது மூலோபாய ஆன்லைன் பயிற்சி என்றும் அழைக்கப்படுகிறது. தந்திரோபாய ஆன்லைன் பயிற்சி தந்திரோபாய ஆசிரியர்கள் குழு தொடர்புகள் மற்றும் முன்னேற்றம் அல்லது அதன் பற்றாக்குறைக்கு உணர்திறனைக் காண்பிப்பார்கள் என்றும், பாடத்தின் தேர்ச்சி மற்றும் அதை விளக்கும் திறன் கற்பவரால் கோரப்படும் முக்கியமான தருணங்களில் ஆன்லைன் தொடர்புக்குள் பதிலளிப்பார்கள் என்றும் எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. மூலோபாய ஆசிரியர்களை விட அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் இடைமுகங்களில் பணியமர்த்தப்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம். ஒத்திசைவற்ற பயிற்சி ஒரு கற்பவரின் பணியின் பலம் மற்றும் பலவீனங்கள் பற்றிய நுண்ணறிவை தெரிவிக்க ஒரு ஆசிரியரை அனுமதிக்கிறது. ஒத்திசைவு அல்லது நேரடி பயிற்சி கற்பவர் ஒரு சிக்கலைப் பற்றி உணர்ந்து உள்நுழைந்த தருணத்தில் உதவியை வழங்க முடியும். தனியார் ஆன்லைன் பயிற்சி சேவைகள் பொதுவாக, குறிப்பிட்ட விஷயத்தில் கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதற்கும், கட்டுரைகளை எழுதுவதற்கும், ஆராய்ச்சிக்கு உதவுவதற்கும் பல்வேறு மெய்நிகர் கற்றல் சூழல்கள் மூலம் கல்வி ஆன்லைன் ஆசிரியர்கள் கிடைக்கின்றனர். சலுகைகள் வளாகங்களுடன் தளர்வாக தொடர்புடைய தளங்களிலிருந்து, கல்வி நிறுவனங்கள், பாடநூல் வெளியீட்டாளர்கள் அல்லது நூலகங்களுடன் நேரடியாக ஒப்பந்தம் செய்யப்பட்ட மற்றும் செயல்படும் தளங்கள் வரை வேறுபடுகின்றன. வெளியீட்டாளர் அல்லது வளாகத்தால் வழங்கப்படும் ஆன்லைன் பயிற்சி அணுகல் ஒரு சில மணி நேரங்களுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டிருக்கலாம். ஆன்லைன் பயிற்சி சேவைகளைப் பயன்படுத்துவதில் பெற்றோர்கள் அல்லது ஆசிரியர்களின் பிற முக்கிய கவலைகள் பின்வருமாறுஃ ஒற்றை அமர்வுக்கு அப்பால் அடையும் ஒரு கற்பவரின் வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகள் குறித்து ஒரு ஆன்லைன் ஆசிரியர் அலட்சியமாக இருப்பது; தொலைதூர ஆசிரியர்களுக்கும் உள்ளூர் கற்பவருக்கும் இடையில் எழக்கூடிய கலாச்சார தகவல்தொடர்பு சிக்கல்கள்; மற்றும் ஆன்லைன் ஆசிரியரின் கல்வித் தகுதிகள் குறித்த சந்தேகங்கள், ஒரு நிறுவனத்தால் சான்றளிக்கப்பட்டாலும் கூட. மூலோபாய ஆன்லைன் பயிற்சி மூலோபாய ஆசிரியர்கள் ஒரு குழு மற்றும் உறுப்பினர் கற்றவர்களின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிப்பது உட்பட மேலும் முன்கூட்டியே திட்டமிடுகிறார்கள். சிறிய குழுக்கள் நம்பிக்கையை வளர்க்க அதிக வாய்ப்புள்ளது, அதேசமயம் ஒரு பெரிய குழு அதிக பன்முகத்தன்மையை வழங்குகிறது மற்றும் தொடர்பு மற்றும் பணி சாதனையை ஊக்குவிக்கிறது. ஆறு என்பது நல்ல ஆன்லைன் பணிக்கு மிகச்சிறிய அளவு என்றும், முழு பங்கேற்புக்கு அதிகபட்சம் பதினைந்து என்றும் கூறப்படுகிறது. மூலோபாய ஆன்லைன் பயிற்சிக்கு, முழு பங்கேற்பு வலுவான இணைப்பு மற்றும் முழு பங்கேற்புக்கு உத்தரவாதம் அளிக்க அலைவரிசையின் திறமையான பயன்பாட்டைப் பொறுத்தது. குழு கற்றலுக்கான வடிவமைப்பு ஆன்லைன் செயல்பாடுகளின் முன் வடிவமைப்பு, சில நேரங்களில் மின்-சமூகங்கள் என்று அழைக்கப்படுகிறது, இது மூலோபாய பயிற்சியின் ஒரு அம்சமாகும். மின்-சமூகங்கள் சக குழு கற்றலை ஊக்குவிக்கின்றன, இதன் விளைவாக ஆன்லைன் பயிற்சி நேரம் குறைகிறது. மின்னணு சமூகங்கள் பின்வரும் பண்புகளைக் கொண்டுள்ளனஃ அவை உண்மையான மற்றும் பொருத்தமான கற்றல் நடவடிக்கைகளாக இருந்தால் மாணவர்களின் ஈடுபாட்டை மேம்படுத்தலாம்; அவர்கள் எந்த வகையான கட்டமைக்கப்பட்ட பங்கேற்பு குழு வேலையையும் ஆன்லைனில் எடுக்கலாம்; மேலும் அவை ஒரு முக்கிய தலைப்பு அல்லது கேள்வியை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, ஆன்லைன் மின்-மிதமான செயல்பாட்டை எளிதாக்குவதற்கும், உந்துதல், ஈடுபாடு மற்றும் நோக்கத்தை வழங்குவதற்கும். பணித்தாள்கள், ஆன்லைன் புல்லட்டின் பலகைகள் மற்றும் திரிக்கப்பட்ட விவாதங்கள் ஆகியவை மின்-சமூகங்களுக்கான கருவிகளுக்கு எடுத்துக்காட்டுகளாகும். ஒரு மின்னணு செயல்பாடு ஒரு விளக்கமளிக்கும் தலைப்பு, ஒரு தூண்டுதல் அல்லது சவால், செய்திகளை இடுகையிட கற்பவர்களுக்கு அழைப்புகளை உள்ளடக்கியது, கவனமாக நேரப்படுத்தப்பட்டது, மற்றவர்கள் சேர்க்கக்கூடிய இடுகைகள் மற்றும் சுருக்கங்கள், விமர்சனங்கள் அல்லது பின்னூட்டங்கள் இருந்தால் ஒரு பயனுள்ள கற்றல் கருவியாக இருக்கலாம். ஆன்லைன் ஆசிரியர்கள் பாட்காஸ்ட்களைப் பயன்படுத்தி இதேபோன்ற அணுகுமுறையை எடுக்கலாம். ஆன்லைன் ஆசிரியர்களைப் பற்றி இரண்டு அவசியமான அனுமானங்கள் என்னவென்றால், அவர்கள் கல்வி கற்பதற்கு போதுமான கல்வித் தகுதியைக் கொண்டுள்ளனர் மற்றும் ஆன்லைன் தகவல்தொடர்புகளின் சவால்களை எதிர்கொள்ள அவர்களுக்கு குறிப்பிட்ட பயிற்சி உள்ளது. ஆன்லைன் சூழலில் கற்பவர்கள் வழக்கமாக பயன்படுத்தும் நிலைகள் குறித்தும் ஆன்லைன் ஆசிரியர்கள் விழிப்புடன் இருக்க வேண்டும்; ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் கற்பவர்களுக்கு பொருத்தமான சாரக்கட்டு (உதவி) வகைகளை இந்த நிலைகள் தீர்மானிக்கின்றன. ஒவ்வொருவருக்கும் பொருத்தமான கற்றல் மற்றும் சாரக்கட்டுப்படுத்தலுக்கான ஐந்து நிலைகளை சால்மன் (2004) பரிந்துரைக்கிறார்ஃ அணுகல் மற்றும் உந்துதல் ஆன்லைன் சமூகமயமாக்கல் தகவல் பரிமாற்றம் அறிவு கட்டுமானம் முக்கியமான வெற்றிக் காரணிகள் ஆன்லைனில் அனுபவமற்றவர்கள் பயிற்சி மற்றும் மேம்பாட்டு ஊழியர்கள் தவிர்க்க முடியாமல் கடந்த காலத்தில் தங்களுக்கு என்ன வேலை செய்தார்கள் அல்லது அவர்களின் ஒழுக்கத்திற்கு ஒரே செல்லுபடியாகும் முறை என்று அவர்கள் நம்புகிறார்கள் என்பதை ஆன்லைன் பயிற்சிக்கு மாற்ற முயற்சிப்பார்கள். மேலும், பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் பல வி. எல். இ. களில் உட்பொதிக்கப்பட்ட மதிப்புகள் ஆன்லைன் பயிற்சிக்கான எதிர்மறையான நடத்தைகளுக்கு பங்களிக்கின்றன. ஆசிரியர்களுக்குத் தேவையான முக்கிய திறன்கள் பின்வருமாறுஃ நேருக்கு நேர் சந்திப்புகள் அல்லது படங்கள் தேவையில்லாமல் தொழில்நுட்பத்திற்குள் குழு கற்றலுக்கு ஆதரவளித்தல்; சாரக்கட்டு வழங்குதல் (மேலே பார்க்கவும்); ஆன்லைன் நடத்தைகளை உணர்ந்து விளக்குவது; நெசவு, இதில் அடங்கும்ஃ பரந்த பயன்பாட்டைக் காண்பிப்பதற்காக ஒரு புள்ளியை வலியுறுத்துதல் வெவ்வேறு செய்திகளிலிருந்து துணுக்குகளைச் சேகரித்தல் மற்றும்/அல்லது புதிய வழியில் வழங்குதல் விமர்சன சிந்தனை மற்றும் ஆழமான கற்றலைத் தூண்டுவதற்கு கேள்விகளை திருப்பிவிடுதல் குழு பங்களிப்புகளுடன் உடன்படுவது அல்லது உடன்படாததை குழு கவனிக்காத வழிகளில் மற்றவர்களுடன் இணைக்கும் பங்களிப்புகளை முன்னிலைப்படுத்துதல் தவறான புரிதல்கள் அல்லது பற்றாக்குறை சுருக்கத்தை சரிசெய்வது, இதில் அடங்கும்ஃ பங்களிப்புகளில் வெளிப்படுத்தப்படும் பல்வேறு கருத்துக்களை அங்கீகரித்தல் விவாதத்தை மறுபரிசீலனை செய்தல், குறிப்பாக பல பங்களிப்புகள் உள்ளன. பணியாளர் மேம்பாட்டுக்கான முக்கிய அம்சங்கள் ஆன்லைன் மற்றும் நேருக்கு நேர் ஆகும்ஃ ஆன்லைன் பயிற்சி கற்றல் பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் மாணவர்களிடமிருந்து எதிர்பார்க்கப்படும் ஆன்லைன் தகவல்தொடர்பு நடத்தையை மாதிரியாகப் பயன்படுத்துவதற்கான குறிப்பிட்ட பயனர் இடைமுகத்துடன் ஆதரிக்கும் வசதி கற்பித்தல் மற்றும் மிதமான செயல்முறைகள் மற்றும் முறைகளில் கவனம் செலுத்துதல் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் விவரங்களிலிருந்து விலகி நேரடி அறிவுறுத்தலை வழங்குவதை விட கூட்டு கற்றலை எளிதாக்கும் சாரக்கட்டு (ஆதரவு யோசனைகள்) நேருக்கு நேர் கவனம் செலுத்துதல் பல அமைப்புகளில் பொருந்தக்கூடிய மாதிரிகளைச் சுற்றியுள்ள சக உரையாடல்களில் நேருக்கு நேர் கவனம் செலுத்துதல் ஆசிரியர்களுக்கு நெசவு பயிற்சி, சுருக்கம் மற்றும் பின்னூட்டம் வழங்குவதற்கான உண்மையான சூழ்நிலைகளை வழங்குதல் ஆன்லைன் மேம்பாடு ஒரு தடையாக இருக்கும்போது சக ஆசிரியர்களைப் பயன்படுத்தவும் ஆன்லைன் சூழலின் சிறப்பியல்புகளைக் கையாள்வது ஆன்லைன் தொடர்பு அடிப்படையில் வாய்மொழி, இதனால் சொற்களற்ற குறிப்புகள் பெரும்பாலும் அவசியம் என்று கருதப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஆன்லைனில் முன்னும் பின்னுமாக மாற்றப்படும் உரையில் (ஒத்திசைவற்ற காகித மதிப்பாய்வு), முகபாவங்கள், உடல் அசைவுகள் மற்றும் கண் தொடர்பு இல்லை. இதற்கு பழகுவதற்கு ஆசிரியர் மற்றும் கற்பவர் இருவருக்கும் ஊடகத்தின் அனுபவம் தேவைப்படலாம். இருப்பினும், நேருக்கு நேர் சந்திப்புகள் உண்மையில் அவசியமில்லை, ஏனெனில், பயிற்சியின் மூலம், ஆன்லைன் ஆசிரியர்கள் வெள்ளை பலகைகளில் வரைவதன் மூலம் அல்லது பகிரப்பட்ட ஆன்லைன் கால்குலேட்டரைப் பயன்படுத்துவது போன்ற புதிய வழிகளில் தொடர்பு கொள்ள ஆன்லைன் சூழலின் அம்சங்களைப் பயன்படுத்தலாம். கலந்துரையாடலைப் பற்றி சிந்திக்கவோ அல்லது குறிப்பிட்ட ஆதாரங்களைக் கலந்தாலோசிக்கவோ கற்பவர் அழைக்கப்படலாம். கற்றவரும் கூட, முன்கூட்டியே ஒரு செய்தியை மிகவும் உணர்வுபூர்வமாக தயாரிக்கலாம், மேலும் அவரது சொந்த அட்டவணையின்படி ஆசிரியருடன் "சந்திக்க" உள்நுழைய தேர்வு செய்யலாம். ஒத்திசைவான (நேரடி) மற்றும் ஒத்திசைவற்ற ஆன்லைன் பயிற்சி இரண்டும் பொதுவாக ஆசிரியர் கருத்துக்கள் அல்லது பயிற்சி அமர்வின் ஆன்லைன் பதிவைப் பாதுகாக்கின்றன. கற்பவர் எதிர்கால குறிப்புக்காக இந்த பதிவைப் பயன்படுத்தலாம். சுய தலைமையிலான குழுக்கள் மாணவர்கள் ஆன்லைனில் ஒன்றாக வேலை செய்வதில் அதிக அனுபவம் பெறுவதால், சில ஆன்லைன் வசதி பாத்திரங்களை மாணவர்களுக்கு ஒப்படைக்க முடியும். இருப்பினும், வெற்றிகரமான ஒத்துழைப்பாளர்களாக மாற மாணவர்களுக்கு ஆலோசனையும் பயிற்சியும் தேவைப்படும். சுயமாக வழிநடத்தும் குழுக்களுக்கான ஆலோசனைகளும் பயிற்சியும் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும்ஃ அடிப்படை விதிகளை நிறுவுதல் பார்வை மற்றும் நோக்கத்தின் பகிரப்பட்ட உணர்வை உருவாக்குதல் பாத்திரங்கள், பணி மற்றும் பொறுப்புகளை ஒதுக்குதல் வெளிப்படையாகவும் அடிக்கடி ஆதரவை வழங்குதல் கூட்டம் காலக்கெடுவை வழங்குதல் குழு செயல்திறனை மதிப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் பங்களிப்புகளைப் பிரதிபலிப்பது ஆன்லைன் பயிற்சியின் விளைவுகள் 2005 ஆம் ஆண்டு ஆய்வில் கணினி அறிவியல் படிப்பைப் பொறுத்தவரை, ஆன்லைன் ஆசிரியர்களைக் கொண்ட மாணவர்கள் ஒரு தேர்வில் சுமார் 30 சதவீதம் சிறப்பாக செயல்பட்டனர், அச்சிடப்பட்ட பணிப்புத்தகத்திலிருந்து பணிபுரிந்த மாணவர்கள் சுமார் 20 சதவீதம் சிறப்பாக செயல்பட்டனர். இதே போன்ற ஒரு துறையில், ஆன்லைன் பயிற்சி, ஆன்லைன் பயிற்சிக்கு 0.77 என்ற மிகப் பெரிய விளைவு அளவைக் கண்டறிந்தது, அதன் அறிவாற்றல் விளைவுகள் மிகப்பெரியவை. ஆன்லைன் கல்வியில் இதே போன்ற ஆராய்ச்சியில், பொதுவாக, மாணவர்கள் ஆன்லைன் கல்வியை விட நேரில் கல்வி மூலம் சிறப்பாக செயல்படுகிறார்கள் என்று கண்டறியப்பட்டுள்ளது. சாபோட் கல்லூரியின் ஒரு கட்டுரை, 2019 ஆம் ஆண்டில் நேருக்கு நேர் வகுப்புகளில் மாணவர்கள் மக்கள்தொகையைப் பொருட்படுத்தாமல், தங்கள் ஆன்லைன் சகாக்களை விட சுமார் 3 சதவீதம் அதிகமாக வெற்றி பெற வாய்ப்புள்ளது என்று கூறுகிறது. லிண்டா பிரைஸ் மற்றும் அவரது குழுவினர் நடத்திய ஆராய்ச்சியில் மாணவர்கள் பாடத்திட்டத்தில் பங்கேற்க ஆர்வம் குறைவாக இருப்பதைக் கண்டறிந்தனர். ஜே. ஜே. ஆரியாஸ் மற்றும் அவர்களது குழுவின் மற்றொரு ஆய்வறிக்கையில், நேருக்கு நேர் படிப்புகளில் மாணவர்கள் "புள்ளிவிவர ரீதியாக கணிசமாக அதிக தேர்வு மதிப்பெண்களையும், சோதனைக்குப் பிந்தைய பயிற்றுவிப்பாளர் கேள்விகளில் புள்ளிவிவர ரீதியாக கணிசமாக அதிக முன்னேற்றத்தையும்" அனுபவித்துள்ளனர், இது பிரைஸின் ஆராய்ச்சியால் ஆதரிக்கப்படுகிறது. அதே ஆராய்ச்சி "ஒட்டுமொத்த சோதனைக்கு பிந்தைய புள்ளிவிவர வேறுபாடு அல்லது சோதனைக்கு பிந்தைய தரப்படுத்தப்பட்ட கேள்விகளின் முன்னேற்றத்தில் இல்லை" என்றும் கண்டறிந்தது. பயிற்சியின் விளைவுகள் ஒரு மாணவரின் வைஃபை அணுகல், ஆன்லைன் இடத்துடன் மாற்றியமைக்கும் திறன் மற்றும் சுய படிப்பு மற்றும் உதவி படிப்புக்கான அவர்களின் விருப்பம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. "தொழில்நுட்ப சிக்கல்கள், தகவல்தொடர்பு தடை, டூட்டி தகவல்களின் பற்றாக்குறை மற்றும் குறுகிய பயிற்சி காலம்" போன்ற இந்த காரணிகளைப் பொறுத்தவரை ஆன்லைன் பயிற்சியை மாணவர்கள் கடினமாக உணரலாம் என்று ஆராய்ச்சி கண்டறிந்துள்ளது. தனிப்பட்ட கல்வியைப் போலவே ஆன்லைன் கல்வியும் நிகழ்த்தப்படுவதைக் கண்டறிந்த ஆராய்ச்சிகளும் உள்ளன. அறிவார்ந்த பயிற்சி முறைகளைப் (ஐ. டி. எஸ்) பொறுத்தவரை, மெட்டா பகுப்பாய்வுகள் பொதுவாக எந்தவொரு பயிற்சியையும் விட புள்ளிவிவர ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க விளைவுகளைக் கொண்டிருப்பதைக் கண்டறிந்துள்ளன, இருப்பினும் ஒரு ஆய்வில் அவை வழக்கமான வகுப்புகளுக்கு சமமாக இருப்பதைக் கண்டறிந்தன, மற்றொரு ஆய்வில் அவை மனித பயிற்சியை விட குறைவான செயல்திறன் கொண்டவை என்று கண்டறியப்பட்டது (இது ஆன்லைன் மற்றும் நேரில் பொருந்துமா இல்லையா அல்லது அவற்றில் ஒன்று மட்டுமே கட்டுரையில் உறுதிப்படுத்தப்படவில்லை). ஒரு தனி ஆய்வு முரண்பட்ட தகவல்களைக் கண்டறிந்தது, மனித பயிற்சி மற்றும் ஒரு ஐ. டி. எஸ்ஸின் விளைவு அளவு முறையே 0.79 மற்றும் 0.76 ஆக இருந்தது. தற்போதைய முன்னேற்றங்கள் ஆன்லைன் பயிற்சி சூழல்கள் பெரும்பாலும் வி. எல். இ. க்கள் வழங்குவதைப் போல ஒத்திசைவான மற்றும் ஒத்திசைவற்ற கலந்துரையாடல் தொழில்நுட்பத்தால் வழங்கப்படும் சூழல்களைத் தாண்டி நகர்கின்றன. வலை 2 அமைப்புகள் மற்றும் பல பயனர் மெய்நிகர் சூழல்களால் ஆன்லைன் பயிற்சிக்கான புதிய வாய்ப்புகள் வழங்கப்படுகின்றன. சமூக வலைப்பின்னல் மற்றும் பயனர் உருவாக்கிய உள்ளடக்கம் ஆகியவை இரண்டு முக்கியமான நன்மைகளாக இருப்பதால், வலை 2 வலை 2 இணையத்தின் பயன்பாட்டை பெருகிய முறையில் ஊடாடும் வழிகளில் உள்ளடக்கியது. ஆசிரியர்களையும் மாணவர்களையும் இணைக்க சமூக வலைப்பின்னல்களைப் பயன்படுத்தலாம், மேலும் மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் பியர்-டு-பியர் அடிப்படையில் உதவ முடியும். பயனர் உருவாக்கிய உள்ளடக்கத்தை ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் இருவரும் உருவாக்கலாம் மற்றும் பயன்படுத்தலாம். ஆன்லைன் ஆசிரியர்கள் தங்கள் ஆன்லைன் பயிற்சியை மிகவும் நெகிழ்வானதாகவும் தற்போதையதாகவும் மாற்ற வலை 2 பயன்பாடுகளைப் பயன்படுத்தலாம். எடுத்துக்காட்டாக, பாட்காஸ்ட்கள் மனித குரலின் நன்மை, பயன்பாட்டின் எளிமை மற்றும் அறிவுறுத்தலுக்கான மொபைல் அணுகல் (சால்மன் மற்றும் எடிசிரிங்கா 2008) ஆகியவற்றை வழங்குகின்றன, மேலும் வலைப்பதிவுகள் விவாதத்தைத் தூண்டும் புதிதாக உருவாக்கப்பட்ட தலைப்புகளுக்கான அணுகலை வழங்கலாம். வலை 2 நிகழ்வுகள் பரவலாக விவாதிக்கப்படுவதற்கு முன்பே சில ஆன்லைன் பயிற்சி தளங்கள் இத்தகைய கருவிகளை தங்கள் இடைமுகங்களில் இணைத்தன. பல பயனர் மெய்நிகர் சூழல்கள் ஆராய்ச்சி என்பது பல பயனர் மெய்நிகர் சூழல்களைப் பயன்படுத்துவதில் தொடங்குகிறது (எ. கா. இரண்டாம் வாழ்க்கை) மற்றும் இரண்டாம் வாழ்க்கை ஆசிரியர்களாகவும் கற்பவர்களாகவும் அவதாரங்களின் பங்கு. தானியங்கி ஆசிரியர்கள் ஆன்லைன் பயிற்சி என்பது கணினி மூலம் மாணவர்களுக்கு வழங்கப்படும் பல்வேறு கோட்பாடுகள் மற்றும் பயிற்சியின் செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான ஒரு பகுதியாகும். தானியங்கி ஆன்லைன் பயிற்சியில் ஈடுபட்டுள்ள நிறுவனங்களில் வொல்ப்ராம் ஆல்பா அடங்கும், அதன் தொகுதி தி பிராப்ளம் ஜெனரேட்டர் (பிஜி) அறிவாற்றல் ஆசிரியர் மற்றும் பிற. அனைத்து தானியங்கி பயிற்சியும் மனித பயிற்சியைப் பின்பற்றுவதற்கும், பொருத்தமான பதில்களை உருவாக்குவதற்கும், கற்றலின் ஒரு மட்டத்திலிருந்து அடுத்த நிலைக்கு மாணவர்களின் தொடர்புகளை வழிநடத்துவதற்கும் ஒருவித செயற்கை நுண்ணறிவின் பயன்பாட்டை உள்ளடக்கியது. மனித மற்றும் இயந்திர பயிற்சியின் ஒப்பீடு ஒரு செயலில் உள்ள ஆய்வுப் பகுதியாகும். உதாரணமாக, அறிவாற்றல் ஆசிரியர் மாணவர்களின் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதில் திறம்பட செயல்படுகிறாரா என்பது இந்த நேரத்தில் தெளிவாகத் தெரியவில்லை. கொவிட்-19 2020ஆம் ஆண்டின் கொவிட்-19 நெருக்கடியும் அதைத் தொடர்ந்து பல நாடுகளில் ஏற்பட்ட பூட்டுதல்களும் நிறுவப்பட்ட ஆன்லைன் பயிற்சி முகமைகள் மற்றும் புதிய சூழலுக்கு ஏற்ப பாரம்பரிய பள்ளிகள் ஆகிய இரண்டின் மூலம் ஆன்லைன் பயிற்சி அதிகரிக்க வழிவகுத்தன. இது தொழில்நுட்ப தளத்தில் சவால்களுக்கு வழிவகுத்துள்ளது, ஆனால் ஆன்லைனில் கற்பிக்கப் பழகாத ஆசிரியர்களுக்கும், தங்கள் குழந்தைகளுடன் வீட்டிலிருந்து வேலை செய்யப் பழகாத பெற்றோர்களுக்கும் இது சவால்களுக்கு வழிவகுத்துள்ளது. சரியான தொழில்நுட்பத்தை அணுகக்கூடியவர்களுக்கு, ஆன்லைனில் கற்றல் பல வழிகளில் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதற்கான சான்றுகள் உள்ளன. சராசரியாக, ஒரு வகுப்பறையில் உள்ள 8-10% உடன் ஒப்பிடும்போது மாணவர்கள் ஆன்லைனில் கற்கும் போது 25-60% அதிக பொருட்களை தக்க வைத்துக் கொள்கிறார்கள் என்று சில ஆராய்ச்சிகள் காட்டுகின்றன. மேலும் காண்கஃ தொலைதூர கல்வி நேரடி ஆன்லைன் பயிற்சி சக வழிகாட்டுதல் பயிற்சிகள் குறிப்புகள் மேலும் வாசிப்பு பெண்டர், டி. (2003). மாணவர் கற்றலை மேம்படுத்த கலந்துரையாடல் அடிப்படையிலான ஆன்லைன் கற்பித்தல்ஃ கோட்பாடு, நடைமுறை மற்றும் மதிப்பீடு. ஸ்டைலஸ்ஃ ஸ்டெர்லிங், வர்ஜீனியா. பென்சன், பி. (2001). மொழி கற்றலில் தன்னாட்சி கற்பித்தல் மற்றும் ஆராய்ச்சி செய்தல். லண்டன்ஃ லாங்மேன். கொலிசன், ஜி., எல்பாம், பி., ஹாவிந்த், எஸ். & டிங்கர், ஆர். (2000). ஆன்லைன் கற்றலை எளிதாக்குதல்ஃ மதிப்பீட்டாளர்களுக்கான பயனுள்ள உத்திகள். அட்வுட் பப்ளிஷிங், மாடிசன். ஹெவிட், பி. எல். (2010). ஆன்லைன் எழுத்து மாநாடுஃ ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான வழிகாட்டி. பாயன்டன்/குக் ஹெய்ன்மேன், போர்ட்ஸ்மவுத், என். ஜே. கோசர், ஓ (2012) ரஷ்யாவில் தனியார் ஆங்கில மொழி கற்பித்தலில் ஒத்திசைவான ஆன்லைன் கருவிகளின் பயன்பாடு, தொலைதூர கல்வி, 33 (3), ப 415-420 மாமா, ஆர். (2001) சமூகப் பணி மாணவர்களை கலாச்சார ரீதியாக மாறுபட்ட அமைப்புகளில் பணியாற்றத் தயார்படுத்துதல், சமூகப் பணி கல்வி 20 (3): 373-82 பல்லோஃப், ஆர். எம். & பிராட், கே. (2007). (இரண்டாம் பதிப்பு). ஆன்லைன் சமூகங்களை உருவாக்குதல்ஃ மெய்நிகர் வகுப்பறைக்கான பயனுள்ள உத்திகள். ஜான் வில்லி அண்ட் சன்ஸ். சால்மன், ஜி. (2002). மின்னணு சமூகங்கள். செயலில் ஆன்லைன் கற்றலுக்கான திறவுகோல். லண்டன்ஃ ரூட்லெட்ஜ் ஃபால்மர். ரெடிங், எல் (2009) "ஆன்லைன் பயிற்சி?" முகப்பு கற்பித்தல் ஆன்லைன் வெளிப்புற இணைப்புகள் மின்னணு கற்றல்