Study software
ஒரு கல்விச் சூழலில் படிப்பது என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட தகவல் பகுதியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான செயல்முறையைக் குறிக்கிறது. படிப்பு மென்பொருள் என்பது மாணவர்கள் அந்த தகவலைப் பற்றி சிந்திப்பதற்கும், கற்றுக்கொள்வதற்கும், படிப்பதற்கும் செலவழிக்கும் நேரத்தை மேம்படுத்த அனுமதிக்கும் எந்தவொரு திட்டமாகும். மேலும் குறிப்பாக படிப்பு மென்பொருளின் நோக்கம், அந்த தகவலுக்கு பயனுள்ள படிப்புத் திறன்களின் பயனுள்ள பயன்பாட்டை அதிகரிப்பதாகும், அதாவது அந்த தகவலைப் பற்றி சிந்திப்பதும் கற்றுக்கொள்வதும் ஒரு யூனிட் நேரத்திற்கு அதிக உற்பத்தித் திறன் கொண்டது. வெவ்வேறு பாடங்களைப் படிப்பது வெவ்வேறு வகையான படிப்புத் திறன்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் பயனடையலாம். கணிதத்திற்கு ஒரு மொழியைக் கற்றுக்கொள்ளத் தேவையான திறனுக்கு சற்றே மாறுபட்ட படிப்புத் திறன்கள் தேவைப்படுகின்றன. சில வகையான படிப்பு மென்பொருள்கள் பொருள் சார்ந்த குறிப்பிட்ட ஆசிரியர்களாகும், மேலும் தேர்ச்சி தேவைப்படும் தகவல்/உள்ளடக்கத்தைக் கொண்டிருக்கலாம் அல்லது கொண்டிருக்காமலும் இருக்கலாம். எனவே படிப்பு மென்பொருள் என்பது பல்வேறு ஒன்றுடன் ஒன்று இணைந்த மென்பொருள் வகைகளுக்கான ஒரு போர்வையாகும். தோற்றம் படிப்பு/கற்றலுக்கான சில முறைகள் மற்றவர்களை விட உயர்ந்தவை என்பதற்கும், 'படிப்புத் திறன்களை' கற்பிப்பதில் நன்மை இருப்பதற்கும் கடினமான சான்றுகள் உள்ளன. ஒரு அளவிற்கு படிப்பு மென்பொருள், நினைவகம் மற்றும் கற்றலின் பின்னணி அறிவியலைப் பற்றி தெரிந்து கொள்ளாமல், மென்பொருளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் மாணவரை நல்ல நடைமுறைகளைப் பின்பற்றச் செய்வதன் மூலம் இந்த சிக்கலைத் தவிர்க்க முயல்கிறது. வரலாற்று ரீதியாக மிகவும் வெற்றிகரமான படிப்பு மென்பொருள்களில் மைண்ட்மேப்பிங் மற்றும் ஃப்ளாஷ் கார்டு மென்பொருள் நிரல்கள் அடங்கும். இரண்டும் சுயாதீனமாக கற்றலை மேம்படுத்துவதாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளன. மேப்பிங் மென்பொருளின் கூறப்படும் பலங்கள் ஆய்வின் நிறமாலையின் சிந்தனை முடிவில் அதிகம் உள்ளன, மேலும் தகவல்களை ஒழுங்கமைப்பதன் நன்மைகள் முடிந்ததும் அவற்றின் செயல்திறன் இல்லாததற்காக விமர்சிக்கப்படுகின்றன. ஃப்ளாஷ்கார்ட் மென்பொருளின் பலம் ஆய்வின் ஸ்பெக்ட்ரமின் கற்றல் முடிவில் அதிகமாக உள்ளது, மேலும் அவை ரோட் கற்றலுக்காக மட்டுமே என்று விமர்சிக்கப்படுகின்றன. மேற்கூறிய பரந்த வகைகளின் கலப்பினங்களும் கிடைக்கின்றன, அவற்றில் உண்மையில் மாணவர்களை அவர்களின் பணத்தாள்களில் சோதிக்கக்கூடியவை அடங்கும். பல்வேறு வகையான படிப்பு மென்பொருள்கள் வழங்கக்கூடிய நன்மைகள் பின்வரும் பல்வேறு கலவைகள் அடங்கும்ஃ பல்வேறு வகையான தகவல்களை ஒன்றாக வழங்குதல் (படம், ஒலி, இசை, வரைபடம்,) பல்வேறு தகவல்களுக்கான மேம்பட்ட அணுகல்-தரவுத்தளங்களைப் பார்க்கவும் குறிப்புகளை திறம்பட உருவாக்குகிறது (டேப்லெட்டுக்கு நட்பான 'மைக்ரோசாஃப்ட் மை செயல்பாடு', பேச்சு அங்கீகாரம்) குறிப்புகள் நினைவில் கொள்ள எளிதானது (செய்யப்படுகின்றன)-நிறங்கள், படங்கள், வரைபடங்கள் அல்லது மனதைக் கவனிப்பது தொடர்புடைய தகவல்களை இணைக்க ஹைபர்டெக்ஸ்டின் பயன்பாடு சோதனை, மதிப்புரைகள் மற்றும் அறிவின் கண்காணிப்பு-'இடைவெளி விளைவு' படிப்பு மென்பொருளைப் பயன்படுத்துவதற்கான தடைகள் பின்வருமாறுஃ வன்பொருள் தேவை, சில சந்தர்ப்பங்களில் உள்ளடக்கத்திற்கான மின்னணு அணுகல், மற்றும் எதுவும் கிடைக்காது. மென்பொருளுக்குத் தேவையான வன்பொருளைப் பயன்படுத்த ஓரளவு திறன் தேவைப்படலாம். தட்டச்சு, சுட்டியைப் பயன்படுத்துதல், தொடுதல்-உணர்திறன் திரையை சுட்டிக்காட்டுதல் அல்லது வன்பொருளைக் கையாளத் தேவையான பிற திறன்கள் போன்ற திறன்களின் தேவை காரணமாக கற்றல் தாமதமாகலாம். வன்பொருள், மென்பொருள் மற்றும் சம்பளத்தின் செலவுகள், சில பள்ளிகளில் குறைந்த வரவு செலவுத் திட்டத்துடன் இணைந்து, படிப்பு வளங்களுக்கான கிடைக்கும் தன்மை மற்றும் பயனைக் கட்டுப்படுத்தலாம். நிரல்கள் தங்களால் முடிந்தவரை ஒன்றாகத் தொடர்புகொள்வதில்லை (யுனிக்ஸ் தத்துவத்தைப் பார்க்கவும்). தன்னிறைவு பெற்ற நிரல்கள் போதுமான அம்சங்களை வழங்குவதில்லை (எ. கா. வேகமாக கற்றுக்கொள்ள இடைவெளி விளைவைக் கணக்கிடுதல்) அல்லது அவர்கள் செய்ய வேண்டியதை விட அதிகமாக வழங்குதல் (மென்பொருள் வீக்கம்). வெவ்வேறு நாடுகளில் உள்ளடக்கம் கணிசமாக வேறுபடலாம். மேலும் காண்கஃ கணினி உதவியுடன் மொழி கற்றல் ஃப்ளாஷ்கார்ட் மறத்தல் வளைவு இலவச நினைவுகூரல் பட்டியல் கருத்து-மற்றும் மன-வரைபட மென்பொருள் ஃப்ளாஷ்கார்ட் மென்பொருளின் பட்டியல் நினைவகம் மன வரைபடம் குறிப்பு இடைவெளி மீண்டும் மீண்டும் இடைவெளி விளைவு குறிப்புகள் புர்டேஸ், என். (1998). மாணவர் திறன்களின் கையேடு. (2வது பதிப்பு.) சிட்னிஃ ப்ரெண்டிஸ் ஹால் ஃபாரண்ட், பி, ஹுசைன், எஃப், ஹென்னெஸ்ஸி, இ (2002) "மன வரைபடம்" ஆய்வு நுட்பத்தின் செயல்திறன் ". மருத்துவ கல்வி. 36 (வெளியீடு 5) p426-க்ளென்பெர்க் ஏ. எம். (1977) "இலவச நினைவுகூரலில் இடைவெளி விளைவின் மீதான தாக்கங்கள் அல்லது மீட்டெடுப்பு செயல்முறைகள்". ஜர்னல் ஆஃப் எக்ஸ்பெரிமெண்டல் சைக்காலஜி 3:282-294 ஹில்லியரி எஃப். ஜி. மற்றும் பலர். (2003) "மிதமான மற்றும் கடுமையான டிபிஐக்குப் பிறகு கற்றல் மற்றும் நினைவகத்தை மேம்படுத்துகிறது". ஜர்னல் ஆஃப் கிளினிக்கல் அண்ட் எக்ஸ்பெரிமெண்டல் நியூரோ சைக்காலஜி 25 (1): 49-58 (இணைய இணைப்புக்கு மேலே உள்ளபடி) ஹின்ட்ஸ்மேன் டி. எல். (1974) "இடைவெளி விளைவின் கோட்பாட்டு தாக்கங்கள்". அறிவாற்றல் உளவியலில் கோட்பாடுகள்ஃ லயோலா சிம்போசியம் (Ed.R.L. சோல்ஸோ), p. 77-99 டாப்பினோ டி. சி., காஸர்மேன் ஜே. இ., ம்ரேஸெக் டபிள்யூ. ஏ. (1991) "இளம் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் அங்கீகார நினைவகத்தில் இடைவெளி மறுபயன்பாடுகளின் விளைவு". ஜர்னல் ஆஃப் எக்ஸ்பெரிமெண்டல் சைல்ட் சைக்காலஜி 51:123-138 விதர்ஸ், ஜி. (1991). அந்த சோதனையைச் சமாளிப்பதுஃ சோதனைகள் மற்றும் தேர்வுகள் எடுப்பது பற்றி நீங்கள் தெரிந்து கொள்ள விரும்பிய அனைத்தும். ஹாவ்தோர்ன், விக். : ஆஸ்திரேலிய கல்வி ஆராய்ச்சி கவுன்சில். மாவொனெட்சோ, டி. கே. "நீங்கள் படிக்கத் தொடங்குவதற்கு முன்பு உங்கள் மனம் வேறு எங்காவது இல்லை என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்" கல்வி தொழில்நுட்ப கல்வி மென்பொருள்