Gender HCI
பாலின எச். சி. ஐ என்பது மனித-கணினி தொடர்புகளின் துணைத் துறையாகும், இது மனிதர்களுக்கான ஊடாடும் அமைப்புகளின் வடிவமைப்பு மற்றும் மதிப்பீட்டில் கவனம் செலுத்துகிறது. பாலின எச். சி. ஐ. யில் குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம் வெவ்வேறு பாலினத்தைச் சேர்ந்த மக்கள் கணினிகளுடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறார்கள் என்பதற்கான மாறுபாடுகளில் உள்ளது. எடுத்துக்காட்டுகள் பாலின எச். சி. ஐ ஆராய்ச்சி பின்வரும் பகுதிகளில் நடத்தப்பட்டுள்ளது (மற்றவற்றுடன்): பாலின கணினிமயமாக்கப்பட்ட கூட்டாளர்களின் உணர்வுகளில் சார்புகள் மென்பொருளுடன் பாலினங்களின் தொடர்புகளில் நம்பிக்கை மற்றும் சுய செயல்திறனின் விளைவுகள். பெண்களுக்காக உருவாக்கப்பட்ட வீடியோ கேம்கள் போன்ற பாலின-குறிப்பிட்ட மென்பொருளின் வடிவமைப்பு. காட்சி திரை அளவுகளின் வடிவமைப்பு மற்றும் அவை வெவ்வேறு பாலினங்களை எவ்வாறு பாதிக்கின்றன. பாலின-நடுநிலை சிக்கல் தீர்க்கும் மென்பொருளின் வடிவமைப்பு. கண்ணோட்டம் பாலின எச். சி. ஐ மென்பொருளின் பண்புக்கூறுகள் (அல்லது வன்பொருள் கூட) பாலின வேறுபாடுகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும் வழிகளை ஆராய்கிறது. அனைத்து எச். சி. ஐ. களையும் போலவே, பாலின எச். சி. ஐ. மிகவும் இடைநிலைப் பகுதியாகும். உளவியல், கணினி அறிவியல், சந்தைப்படுத்தல், நரம்பியல் அறிவியல், கல்வி மற்றும் பொருளாதாரம் போன்ற துறைகளின் கண்டுபிடிப்புகள் ஆண்களும் பெண்களும் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கிறார்கள், தொடர்புகொள்கிறார்கள் மற்றும் தகவல்களை வித்தியாசமாக செயலாக்குகிறார்கள் என்பதை வலுவாகக் கூறுகின்றன. மென்பொருள் மற்றும் வன்பொருள் வடிவமைப்பில் இந்த வேறுபாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ள வேண்டுமா என்று பாலின எச். சி. ஐ விசாரிக்கிறது. பாலின எச். சி. ஐ என்ற சொல் 2004 ஆம் ஆண்டில் ஓரிகான் மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் பிஎச்டி வேட்பாளரான லாரா பெக்வித் மற்றும் அவரது ஆலோசகர் மார்கரெட் பர்னெட் ஆகியோரால் உருவாக்கப்பட்டது. பாலின எச். சி. ஐ வேலை என்று வகைப்படுத்தக்கூடிய சில செயல்பாடுகள் இருந்தபோதிலும், மக்கள் ஒருவருக்கொருவர் வேலையைப் பற்றி அறியவில்லை என்பதை அவர்கள் கண்டுபிடித்தனர். தொடர்புடைய ஆராய்ச்சி அறிக்கைகள் தனிமைப்படுத்தப்பட்டு பல்வேறு துறைகளில் சிதறிக்கிடந்தன. அப்போதிருந்து, அவர்களும் மற்றவர்களும் ஆராய்ச்சியாளர்களுக்கு ஒருவருக்கொருவர் வேலை மற்றும் பயிற்சியாளர்களைப் பற்றி தெரிந்துகொள்ள உதவுவதற்காக பணியாற்றியுள்ளனர், இதனால் இந்த பகுதி எச். சி. ஐயின் துணைப் பகுதியாக முதிர்ச்சியடைய அனுமதிக்கிறது. இந்த வளர்ந்து வரும் துணைப் பகுதியின் வரலாற்றில் ஒரு சுருக்கமான மைல்கற்கள் பின்வருமாறு. 1987: "பாலின நடுநிலையாக" வடிவமைக்கப்பட்ட விளையாட்டுகள் சிறுவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்ட விளையாட்டுகளைப் போல தோற்றமளிக்கின்றன. (சக் ஹஃப்). 1989: பெண்கள், நிரலாக்கம் மற்றும் கணினிகளை ஆராயும் இனவியல் ஆராய்ச்சி (ஷெர்ரி டர்க்லே). 1995: சுய செயல்திறன் மற்றும் கணினிகள் மீதான அணுகுமுறைகளில் பாலின வேறுபாடுகள் (டோர் புஷ்). 1998: வீடியோ கேம்களின் வடிவமைப்பில் பாலின காரணிகள் (ஜஸ்டின் காசெல்). 2002: வைடர் டிஸ்ப்ளேக்கள் அனைத்து பயனர்களுக்கும், குறிப்பாக பெண்களுக்கு (மேரி செர்வின்ஸ்கி, டெஸ்னி எஸ். டான், ஜார்ஜ் ஜி. ராபர்ட்சன்) மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். 2004: பாலின எச். சி. ஐ என்ற கருத்து வெளிப்படையாக உருவாக்கப்பட்டது (லாரா பெக்வித், மார்கரெட் பர்னெட்). 2006: பாலின எச். சி. ஐ பற்றிய ஆராய்ச்சி பட்டறை. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கண்டுபிடிப்புகள் இன்றுவரை நடத்தப்பட்ட பாலின எச். சி. ஐ ஆராய்ச்சியின் சில முடிவுகள் இங்கே உள்ளன-மிகவும் சமீபத்தியவை முதல் குறைந்தபட்சம் சமீபத்தியவை வரை, பிரிவுகளுக்குள்ஃ "பாலின கணினிகளின் வெகுமதி எதிர்பார்ப்புகள்". ஒரு பரிசோதனையில், ஜேம்ஸ் அல்லது ஜூலி என்று பெயரிடப்பட்ட ஒரு கணினிமயமாக்கப்பட்ட கூட்டாளருடன் பாடங்கள் ஒரு பணியில் வேலை செய்தன. பணி பாலின-நடுநிலையாக இருந்தது, அதாவது அது ஒரு ஆண் அல்லது பெண்ணாக இருப்பதற்கு நேரடியாக பொருந்தாது. ஜேம்ஸ் அல்லது ஜூலி என்ற கணினியுடன் பாடங்கள் அதே வழியில் நடந்து கொண்டன என்பதை முடிவுகள் காட்டுகின்றன. நடத்தையில் இந்த ஒற்றுமைகள் இருந்தபோதிலும், ஜேம்ஸ் என்ற கணினி ஜூலி என்ற பெயரை விட கணிசமாக அதிகமாக செலவாகும் என்று பாடங்கள் மதிப்பிட்டன. கண்டுபிடிப்புகள் பாலின வடிவத்தை தங்கள் கணினிகளைப் பற்றிய பயனர் உணர்வுகளைக் காட்டுகின்றன, அவை பாலினத்தின் சிறப்பியல்புகளை வரையறுக்கும் மனித அம்சங்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை. நம்பிக்கை தொடர்பான கண்டுபிடிப்புகள். விரிதாள் சிக்கல் தீர்க்கும் பணிகளுக்கு, (1) பெண் இறுதி பயனர்கள் ஆண்களை விட கணிசமாக குறைந்த சுய செயல்திறனைக் கொண்டிருந்தனர் மற்றும் (2) குறைந்த சுய செயல்திறன் கொண்ட பெண்கள் மென்பொருளில் கிடைக்கும் சிக்கல் தீர்க்கும் அம்சங்களுடன் திறம்பட செயல்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் கணிசமாக குறைவாக இருந்தன. இதற்கு மாறாக, ஆண்களின் சுய செயல்திறன் இந்த அம்சங்களுடன் அவர்களின் செயல்திறனை பாதிக்கவில்லை. 147 கல்லூரி மாணவர்களின் கணினி அணுகுமுறைகள் மற்றும் சுய செயல்திறன் பற்றிய ஆய்வில், சிக்கலான பணிகளுக்கு (சொல் செயலாக்கம் மற்றும் விரிதாள் மென்பொருள் போன்றவை) சுய செயல்திறனில் பாலின வேறுபாடுகள் இருந்தன, ஆனால் எளிமையான பணிகள் அல்ல. மேலும், ஆண் மாணவர்கள் கணினிகளுடன் பணிபுரியும் அதிக அனுபவத்தைக் கொண்டிருந்தனர் மற்றும் பெற்றோர்களிடமிருந்தும் நண்பர்களிடமிருந்தும் அதிக ஊக்கத்தை தெரிவித்தனர். மென்பொருள் அம்சம் தொடர்பான கண்டுபிடிப்புகள். விரிதாள் சிக்கலைத் தீர்க்கும் பணிகளில், பெண் இறுதி பயனர்கள் அறிமுகமில்லாத அம்சங்களை முயற்சிப்பதில் கணிசமாக மெதுவாக இருந்தனர். "[கற்பிக்கப்படாத அம்சத்தை] கற்றுக்கொள்ள நான் அதிக நேரம் எடுப்பேன் என்று நான் பயந்தேன்" என்ற கூற்றுடன் பெண்கள் கணிசமாக பெரும்பாலும் உடன்பட்டனர். அவர்கள் ஒரு முறை முயற்சித்தாலும், பெண்கள் மீண்டும் மீண்டும் பயன்படுத்த புதிய அம்சங்களை ஏற்றுக்கொள்வது கணிசமாக குறைவாக இருந்தது. பெண்களைப் பொறுத்தவரை, ஆண்களைப் போலல்லாமல், சுய செயல்திறன் பயனுள்ள அம்ச பயன்பாட்டின் அளவைக் கணித்தது. இரண்டு பாலினங்களின் வெற்றியிலோ அல்லது அம்சங்கள் எவ்வாறு செயல்படுகின்றன என்பதைக் கற்றுக்கொள்வதிலோ குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு எதுவும் இல்லை, இது புதிய அம்சங்களைப் பயன்படுத்துவதில் பெண்களின் குறைந்த சுய செயல்திறன் அவர்களின் சிக்கலைத் தீர்க்கும் திறனைப் பற்றிய துல்லியமான மதிப்பீடு அல்ல, மாறாக ஒரு சுயமாக மாறியது என்பதைக் குறிக்கிறது. நடத்தை தொடர்பான கண்டுபிடிப்புகள். விரிதாள் சிக்கலைத் தீர்க்கும் பணிகளில், அம்சங்களுடன் டிங்கரிங் (விளையாட்டுத்தனமாக பரிசோதனை) பெண்களை விட ஆண்களால் அடிக்கடி ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. ஆண்கள் இந்த நடத்தையில் வசதியாக இருந்தபோதிலும், சிலர் அதை மிகைப்படுத்தினர். பெண்களைப் பொறுத்தவரை, டிங்கரிங்கின் அளவு வெற்றியை முன்னறிவித்தது. எந்தவொரு நடவடிக்கைக்குப் பிறகும் இடைநிறுத்தங்கள் இரு பாலினருக்கும் சிறந்த புரிதலை முன்னறிவிப்பதாக இருந்தன. ஆண்கள் இயந்திரங்களை ஒரு சவாலாக கருதினர், அதில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும், சமாளிக்க வேண்டும், அதற்கு எதிராக அளவிட வேண்டும். அவர்கள் ஆபத்து வாங்குபவர்களாக இருந்தனர், மேலும் அவர்கள் புதிய நுட்பங்களையும் அணுகுமுறைகளையும் ஆவலுடன் முயற்சிப்பதன் மூலம் இதை நிரூபித்தனர். ஆண் ஹேக்கரின் உருவத்தை பெண்கள் அந்நியப்படுத்துவதாகவும், ஆளுமையற்றதாகவும் நிராகரித்தனர். கணினிகளுக்கான அவர்களின் அணுகுமுறை "மென்மையானது"; தொடுதல், கலை மற்றும் தகவல்தொடர்பு. வன்பொருள் இடைமுக கண்டுபிடிப்புகள். பெரிய டிஸ்ப்ளேக்கள் மெய்நிகர் சூழல்களில் செல்லும்போது பாலின இடைவெளியைக் குறைக்க உதவியது. சிறிய காட்சிகளுடன், ஆண்களின் செயல்திறன் பெண்களை விட சிறப்பாக இருந்தது. பெரிய காட்சிகளுடன், பெண்களின் செயல்திறன் மேம்பட்டது மற்றும் ஆண்களின் செயல்திறன் எதிர்மறையாக பாதிக்கப்படவில்லை. வீடியோ கேம் கண்டுபிடிப்புகள். வீடியோ கேம் மென்பொருள் துறைக்கான விளக்கங்களுடன், வீடியோ கேம்களுடன் தொடர்புடைய சிறுமிகளின் ஆர்வங்கள் குறித்து பல கண்டுபிடிப்புகள் தெரிவிக்கப்பட்டன. வீடியோ கேம்களில் பெண்கள் எதைத் தேடுகிறார்கள் என்பதையும், வீடியோ கேம் வடிவமைப்பாளர்களுக்கான தாக்கங்களையும் பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஆராய்ந்தனர். ஒத்துழைப்பு மற்றும் போட்டி விருப்பத்தேர்வுகள், மற்றும் மரணம் மற்றும் அழிவுக்கு எதிரான அகிம்சை வெகுமதிகளை வெகுமதிகளாகப் பயன்படுத்துதல் ஆகியவை இதன் தாக்கங்களில் அடங்கும். குறிப்பாக பெண்களுக்கான விளையாட்டுகளை வடிவமைப்பதா இல்லையா என்ற கேள்வியின் இரு பக்கங்களையும் இந்த படைப்புகள் வாதிடுகின்றன. பாலினம் மற்றும் கணினிகளைப் பற்றிய பிற தொடர்புடைய கண்டுபிடிப்புகள். முகவரின் பாலினம் தொடர்பாக உரையாடல் மென்பொருள் முகவர்களுடன் மக்கள் தொடர்பு கொண்ட விதம் குறித்த ஆய்வில், பெண் மெய்நிகர் முகவர் ஆண் அல்லது பாலினமற்ற (ரோபோ) ஒருவரை விட பல வன்முறை மற்றும் பாலியல் முயற்சிகளைப் பெற்றார். வீட்டில், பல உபகரணங்கள் ஓரளவுக்கு நிரல்படுத்தக்கூடியவை, வெவ்வேறு வகை சாதனங்கள் ஆண்களால் நிரல்படுத்தப்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம் (எ. கா. பொழுதுபோக்கு சாதனங்கள்) மற்றும் பெண்களால் (எ. கா. சமையலறை உபகரணங்கள்). ஒரு குறிப்பிட்ட சாதனத்தை நிரலாக்குவதற்கான பொறுப்பை ஒரு வீட்டில் ஒரு உறுப்பினர் பெரும்பாலும் ஏற்றுக்கொள்கிறார், இந்த பணிக்கு ஒரு "உள்நாட்டு பொருளாதாரம்" கணக்கிடப்படுகிறது. ஒரு வலைப்பக்கம் தனது சொந்த நாட்டிற்கு பொருத்தமானதா என்பது குறித்து ஆண்களும் பெண்களும் வெவ்வேறு கருத்துக்களைக் கொண்டிருந்தனர், மேலும், ஒரு ஆய்வின் போது பார்க்கப்பட்ட அனைத்து வலைப்பக்கங்களிலும் ஆண்களை விட பெண்கள் அதிக தகவல்களை விரும்புகிறார்கள். கணிதம், அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பத் தொழில்களில் நுழைந்த பெண்கள் அதிக கல்வி மற்றும் சமூக சுய செயல்திறனைக் கொண்டிருந்தனர். அவர்களின் சுய செயல்திறன் மாற்று அனுபவங்கள் மற்றும் தங்களைச் சுற்றியுள்ள குறிப்பிடத்தக்க நபர்களின் வாய்மொழி தூண்டுதலை அடிப்படையாகக் கொண்டது. கல்லூரியில் கணினி அறிவியல் மேஜர்களில் பெண்களின் குறைந்த தக்கவைப்பை பாதிக்கும் காரணிகளில் ஆண்களுடன் ஒப்பிடும்போது கணினியில் பெண்களின் முந்தைய அனுபவம் குறைவாக இருந்தது, அவர்களின் குறைந்த சுய உணர்வு திறன், மேலாதிக்க ஆண் சக கலாச்சாரத்தால் ஊக்கமளித்தல் மற்றும் ஆசிரியர்களிடமிருந்து ஊக்கம் இல்லாதது ஆகியவை அடங்கும். மேலும் காண்க பெண்ணிய எச். சி. ஐ மனித-கணினி தொடர்பு மனித-கணினி தொடர்புகளில் சுய-செயல்திறன் தலைப்புகள் பயன்பாட்டு பயன்பாட்டு பொறியியல் குறிப்புகள் மேலும் வாசிப்பு டி ரிபாபியர், எச். லா டிஃபெரென்ஸ் என்ட்ரே லெஸ் ஜெனெர்ஸ் டான்ஸ் லெ பிராசஸஸ் டி 'அடாப்ஷன் டி' யுன் லாஜிக்கியல் டி டெசின் எ பார்டர் டு மாடல் டி எல் 'அக்செப்டாபிலிட்டே டெஸ் நோவல்ஸ் டெக்னாலஜிஸ் (டிஏஎம்). மாஸ்டர் ஆய்வறிக்கை, (2009). பெக்வித், எல். பர்னெட், எம்., கிரிகோரானு, வி., மற்றும் வைடென்பெக், எஸ். ஜெண்டர் எச். சி. ஐ.: மென்பொருளைப் பற்றி என்ன? IEEE கம்ப்யூட்டர், (2006), 97-101. பெக்வித், எல். சோர்டே, எஸ்., பர்னெட், எம்., வைடென்பெக், எஸ்., சிந்தாகோவிட், டி., மற்றும் குக், சி. இறுதி பயனர் மென்பொருள் பொறியியல் சூழல்களில் இரு பாலினருக்கும் அம்சங்களை வடிவமைத்தல், காட்சி மொழிகள் மற்றும் மனித மையக் கணினி பற்றிய ஐ. இ. இ. இ சிம்போசியம், (2005) 153-160. ப்ரூவர், ஜே. மற்றும் பாஸோலி, ஏ. பாலினத்தின் பிரதிபலிப்புகள், பாலினம் குறித்த பிரதிபலிப்புகள்ஃ எங்கும் நிறைந்த கணினி தொழில்நுட்பங்களை வடிவமைத்தல். புரோக்கில். பாலினம் மற்றும் தொடர்பு, ஒரு ஆண் உலக பட்டறையில் உண்மையான மற்றும் மெய்நிகர் பெண்கள், (2006). காட்ரெல், ஜே. நானே இங்கே ஒரு அந்நியன்ஃ கம்ப்யூட்டிங்கில் பெண்களைக் கருத்தில் கொள்வது. புரோக்கில். ACM SIGUCCS பயனர் சேவைகள் மாநாடு, (1992), 71-76. ஃபிஷர், ஏ. மார்கோலிஸ், ஜே., மற்றும் மில்லர், எஃப். கணினி அறிவியலில் இளங்கலை பெண்கள்ஃ அனுபவம், உந்துதல் மற்றும் கலாச்சாரம். புரோக்கில். கணினி அறிவியல் கல்வி குறித்த SIGCSE தொழில்நுட்ப சிம்போசியம், ACM பிரஸ் (1997), 106-110. கிரிகோரானு, வி., பெக்வித், எல்., ஃபெர்ன், எக்ஸ்., யாங், எஸ்., கொமிரெட்டி, சி., நாராயணன், வி., குக், சி., பர்னெட், எம். இறுதி பயனர் பிழைத்திருத்தத்தில் பாலின வேறுபாடுகள், மறுபரிசீலனை செய்யப்பட்டனஃ சுரங்கத் தொழிலாளர்கள் என்ன கண்டுபிடித்தனர், காட்சி மொழிகள் மற்றும் மனித மையக் கணினி பற்றிய ஐ. இ. இ. இ சிம்போசியம், (2006), 19-26. ஹார்ட்செல், கே. சுய செயல்திறன் மற்றும் பாலின சிக்கல்கள் மென்பொருள் தத்தெடுப்பு மற்றும் பயன்பாட்டை எவ்வாறு பாதிக்கின்றன. ACM இன் தொடர்புகள், (2003), 167-171. ஹஃப், சி. மற்றும் கூப்பர், ஜே. கல்வி மென்பொருளில் பாலியல் சார்புஃ வடிவமைப்பாளர்கள் அவர்கள் வடிவமைக்கும் மென்பொருளில் ஸ்டீரியோடைப்களின் விளைவு. ஜர்னல் ஆஃப் அப்ளைடு சோஷியல் சைக்காலஜி, 17, (1987), 519-532. கெல்லேஹர், சி. மற்றும் ஆர். பாஷ். அனிமேஷன் செய்யப்பட்ட கதைகளை உருவாக்கும் நடுநிலைப் பள்ளி சிறுமிகளை ஆதரிக்க ஒரு நிரலாக்க அமைப்பை வடிவமைப்பதில் இருந்து கற்றுக்கொண்ட பாடங்கள். 2006 காட்சி மொழிகள் மற்றும் மனித-மையக் கணினி பற்றிய ஐ. இ. இ. இ. கருத்தரங்கு. நாஸ், கிளிஃபோர்ட், யங்மே மூன் மற்றும் நான்சி கிரீன். "இயந்திரங்கள் பாலின நடுநிலையானவையா? குரல்களுடன் கணினிகளுக்கு பாலின-ஸ்டீரியோடைபிக் பதில்கள் ". ஜர்னல் ஆஃப் அப்ளைடு சோஷியல் சைக்காலஜி 27.10 (1997): 864-876. போஸர்ட், மாரேக் என். "மனித-கணினி தொடர்புகளில் நிலை செயல்முறைகள்ஃ பாலினம் முக்கியமா?". மனித நடத்தையில் கணினிகள் 37 (2014): 189-195. வெளிப்புற இணைப்புகள் ஜெண்டர்மேக் திட்டப் பக்கம் ஜெண்டர்மேக் முறைக்கானது ("பாலின உள்ளடக்க பெருக்கி" என்பதற்கான சுருக்கம்). பாலின எச். சி. ஐ ஆராய்ச்சியில் ஆர்வமுள்ள எவருக்கும் பாலின எச். சி. ஐ பொது வளத்தை வெளியிடுகிறது. பாலின எச். சி. ஐ பற்றிய ஈ. யூ. எஸ். இ. எஸ் அடிப்படையிலான பணிக்கான பாலின எச். சி. ஐ திட்டப் பக்கம். பெண்கள் தொழில்நுட்பம்-பெண்கள், அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பம் பக்கம். மனித-கணினி தொடர்பு