Hot and cold cognition
சூடான அறிவாற்றல் என்பது உந்துதல் பகுத்தறிவு பற்றிய ஒரு கருதுகோள் ஆகும், இதில் ஒரு நபரின் சிந்தனை அவர்களின் உணர்ச்சி நிலையால் பாதிக்கப்படுகிறது. எளிமையாகச் சொன்னால், சூடான அறிவாற்றல் என்பது உணர்ச்சியால் வண்ணமயமான அறிவாற்றல் ஆகும். சூடான அறிவாற்றல் குளிர் அறிவாற்றலுடன் முரண்படுகிறது, இது உணர்ச்சி ஈடுபாட்டிலிருந்து சுயாதீனமான தகவல்களின் அறிவாற்றல் செயலாக்கத்தை குறிக்கிறது. சூடான அறிவாற்றல் அறிவாற்றல் மற்றும் உடலியல் தூண்டுதலுடன் தொடர்புடையதாக முன்மொழியப்படுகிறது, இதில் ஒரு நபர் சுற்றுச்சூழல் காரணிகளுக்கு அதிக பதிலளிக்கிறார். இது தானியங்கி, விரைவான மற்றும் உணர்ச்சியால் வழிநடத்தப்படுவதால், சூடான அறிவாற்றல் இதன் விளைவாக பக்கச்சார்பான முடிவெடுப்பதற்கு காரணமாக இருக்கலாம். அரசியல், மதம் மற்றும் பிற சமூக அரசியல் சூழல்களில், தவிர்க்க முடியாமல் உணர்ச்சிகளுடன் பிணைக்கப்பட்டுள்ள தார்மீக பிரச்சினைகள் காரணமாக, பல்வேறு அளவிலான வலிமையுடன் சூடான அறிவாற்றல் ஏற்படலாம். சூடான அறிவாற்றல் முதலில் 1963 ஆம் ஆண்டில் ராபர்ட் பி. அபெல்சன் என்பவரால் முன்மொழியப்பட்டது. இந்த யோசனை 1960 களிலும் 1970 களிலும் பிரபலமானது. சூடான அறிவாற்றலால் ஏற்படும் ஒரு பக்கச்சார்பான முடிவுக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு, பிரதிவாதி மீது ஈர்ப்பு இருப்பதால் ஒரு நீதிபதி ஆதாரங்களை புறக்கணிப்பதாகும். குளிர்ந்த அறிவாற்றலுடன் முடிவெடுப்பது தர்க்கம் மற்றும் விமர்சன பகுப்பாய்வை உள்ளடக்கியதாக இருக்கும். எனவே, ஒரு நபர் குளிர் அறிவாற்றலைப் பயன்படுத்தும் போது ஒரு பணியில் ஈடுபடும்போது, தூண்டுதல் உணர்ச்சி ரீதியாக நடுநிலையாக இருக்கக்கூடும், மேலும் "சோதனையின் முடிவு தனிநபருக்கு உந்துதலாக பொருந்தாது". குளிர் அறிவாற்றலைப் பயன்படுத்தி ஒரு முக்கியமான முடிவுக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு ஒரு முடிவுக்கு வருவதற்கு முன்பு ஆதாரங்களில் கவனம் செலுத்துவதாகும். சூடான மற்றும் குளிர்ந்த அறிவாற்றல் நிர்வாக செயல்பாட்டிற்குள் ஒரு இருவகையை உருவாக்குகிறது. நிர்வாக செயல்பாடு நீண்ட காலமாக ஒரு கள பொது அறிவாற்றல் செயல்பாடாகக் கருதப்படுகிறது, ஆனால் "சூடான" மன உணர்வு அம்சங்கள் மற்றும் "குளிர்" அறிவாற்றல் அம்சங்களாகப் பிரிப்பதற்கு ஆதரவு உள்ளது. செயல்பாட்டு நினைவகம், அறிவாற்றல் நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் செயலில் இலக்கைப் பின்தொடர்வதில் பகுத்தறிவு உள்ளிட்ட பல அறிவாற்றல் பணிகளில் நிர்வாக செயல்பாடு பரவியுள்ளது என்பது அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. சூடான மற்றும் குளிர் அறிவாற்றலுக்கு இடையிலான வேறுபாடு, நிர்வாக செயல்பாடு வெவ்வேறு சூழல்களில் வித்தியாசமாக செயல்படக்கூடும் என்பதைக் குறிக்கிறது. அறிவாற்றல் உளவியல், வளர்ச்சி உளவியல், மருத்துவ உளவியல், சமூக உளவியல், நரம்பியல் உளவியல் மற்றும் உளவியலில் ஆய்வின் பிற பகுதிகளின் ஆராய்ச்சிக்கு இந்த வேறுபாடு பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளது. வளர்ச்சி மற்றும் நரம்பியல் அறுவைசிகிச்சை செயல்திறன் சூடான மற்றும் குளிர்ந்த பணிகளில் பாலர் பருவ ஆண்டுகளில் மிக வேகமாக மேம்படுகிறது, ஆனால் இளமைப் பருவத்தில் தொடர்கிறது. இது முன்முனை புறணி தொடர்பான கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு வளர்ச்சியுடன் இணைந்து நிகழ்கிறது. முன்முனை புறணிக்குள் (பி. எஃப். சி) உள்ள குறிப்பிட்ட பகுதிகள் சூடான மற்றும் குளிர் அறிவாற்றல் இரண்டுடனும் தொடர்புடையதாக கருதப்படுகிறது. உணர்ச்சி அல்லது உந்துதலின் கட்டுப்பாடு தேவைப்படும் பணிகளின் போது சூடான அறிவாற்றல் பயன்படுத்தப்படலாம், அதே போல் ஒரு தூண்டுதலின் உந்துதல் முக்கியத்துவத்தை மறு மதிப்பீடு செய்யலாம். இந்த பணிகளின் போது முன்முனை புறணி (வி. எம்-பி. எஃப். சி) இன் வென்ட்ரல் மற்றும் மீடியல் பகுதிகள் இணைக்கப்படுகின்றன. குளிர் அறிவாற்றல் என்பது அட்டை வரிசைப்படுத்தல் போன்ற சுருக்கமான, டிகோன்செப்சுவலைஸ் செய்யப்பட்ட பணிகளால் வெளிப்படும் நிர்வாக செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையதாக கருதப்படுகிறது. இந்த பணிகளுக்கு பயன்படுத்தப்படும் மூளையின் பகுதி டோர்சோலாடரல் ப்ரீஃப்ரண்டல் கார்டெக்ஸ் (டி. எல்-பி. எஃப். சி) ஆகும். 3 வயது முதல் 5 வயதுக்கு இடைப்பட்ட வயதிலேயே பணியை முடிப்பதில் மிக முக்கியமான மாற்றம் காணப்படுகிறது. சூடான அறிவாற்றல் மற்றும் குளிர் அறிவாற்றலை அளவிட பயன்படுத்தப்படும் பணிகளில் வயது தொடர்பான போக்குகள் காணப்படுகின்றன. இருப்பினும், குழந்தைகள் வயது வந்தோர் போன்ற செயல்பாட்டை அடையும் வயது மாறுபடும். குளிர்ச்சியை விட சூடான நிர்வாக செயல்பாட்டை முழுமையாக உருவாக்க குழந்தைகள் அதிக நேரம் எடுப்பதாகத் தெரிகிறது. இது சூடான அறிவாற்றல் குளிர் அறிவாற்றலுக்கு மாறாக ஒரு தனி, ஒருவேளை தாமதமான, வளர்ச்சிப் பாதையைப் பின்பற்றலாம் என்ற கருத்துக்கு ஆதரவளிக்கிறது. இந்த நரம்பியல் பகுதிகளில் செய்யப்பட்ட மேலும் ஆராய்ச்சி, சூடான மற்றும் குளிர் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் போது சில பிளாஸ்டிசிட்டி இருக்கலாம் என்று கூறுகிறது. பாலர் பள்ளி ஆண்டுகள் முன்முனை புறணி வளர்ச்சிக்கு தீவிர உணர்திறன் கொண்டவை என்றாலும், இதேபோன்ற காலம் இளமைப் பருவத்திற்கு மாறுவதில் காணப்படுகிறது. இது தலையீட்டு பயிற்சிக்கு ஒரு நேர சாளரம் இருக்கலாம் என்ற கருத்தை உருவாக்குகிறது, இது குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரிடையே அறிவாற்றல் திறன்கள் மற்றும் நிர்வாக செயல்பாட்டை மேம்படுத்தும். சந்தைப்படுத்தல் சந்தைப்படுத்தல் ஆராய்ச்சியில், பார்வையாளர்களின் ஆற்றல் உளவியல் வெப்பத்தின் வடிவத்தை எடுக்கிறதுஃ சூடான அறிவாற்றல் ஒரு உணர்ச்சி சிந்தனை செயல்முறை மற்றும் குளிர் அறிவாற்றல் ஒரு அறிவாற்றல் சிந்தனை செயல்முறை. மதிப்பீடு இந்த பிரிவு சூடான மற்றும் குளிர்ந்த அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை அளவிட பயன்படுத்தப்படும் மிகவும் பொதுவான பணிகளை விளக்குகிறது. குளிர்ச்சியான பணிகள் நடுநிலையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன மற்றும் அறிவாற்றல் நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் பணி நினைவகம் போன்ற நிர்வாக செயல்பாட்டு திறன்களை அளவிடுகின்றன. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், இந்த பணிகளைச் செய்வதன் மூலம் பெறவோ இழக்கவோ எதுவும் இல்லை. சூடான பணிகள் நிர்வாக செயல்பாட்டையும் அளவிடுகின்றன, ஆனால் இந்த பணிகள் உணர்ச்சி ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க விளைவுகளை ஏற்படுத்துகின்றன. ஹாட் ஃபங்ஷன் டாஸ்க்குகள் அயோவா சூதாட்ட பணி அயோவா சூதாட்ட பணியில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு ஆரம்பத்தில் $2,000 ஃபாக்ஸிமைல் டாலர்கள் வழங்கப்பட்டு முடிந்தவரை அதிக பணத்தை வெல்லுமாறு கேட்கப்படுகிறார்கள். பணத்தின் ஆதாயம் அல்லது இழப்பைக் குறிக்கும் நான்கு அட்டைகள் அவர்களுக்கு வழங்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு டெக்கிலிருந்தும் ஒரு அட்டை ஒரு நேரத்தில் வரையப்படுகிறது. சாதகமான தளங்களிலிருந்து ஒரு அட்டையை தொடர்ந்து தேர்ந்தெடுப்பது நிகர லாபத்தை விளைவிக்கும், அதே நேரத்தில் பாதகமான தளத்திலிருந்து தேர்ந்தெடுப்பது நிகர இழப்பை விளைவிக்கும். பாதகமான டெக்கில் இருந்து வரும் ஒவ்வொரு அட்டையும் சாதகமான டெக்கை விட அதிக வெகுமதியை வழங்குகிறது, ஆனால் அதிக மற்றும் மாறுபட்ட இழப்பையும் வழங்குகிறது. திருப்தியின் தாமதம் வெகுமதியின் மதிப்பை அதிகரிப்பதற்காக மக்கள் வெகுமதியைப் பெற காத்திருக்க முடியுமா இல்லையா என்பதைச் சோதிக்க திருப்தியின் தாமதம் என்ற கருத்து குறித்து ஆய்வுகள் நடத்தப்பட்டுள்ளன. இந்த சோதனைகளில், பங்கேற்பாளர்கள் தங்களுக்கு உடனடியாக வழங்கப்படும் வெகுமதியைப் பெறலாம் அல்லது அதிக மதிப்புள்ள வெகுமதியைப் பெற ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு காத்திருக்கலாம். சூடான அறிவாற்றல் ஒரு சிறந்த வெகுமதிக்காக காத்திருப்பதை விட தற்போதைய வெகுமதிக்கான தங்கள் ஆசையை உடனடியாக திருப்திப்படுத்த மக்களை ஊக்குவிக்கும். நடுநிலை மற்றும் எதிர்மறை சொற்றொடர்களின் பணிகள் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் போது உணர்ச்சிகளின் விளைவாக தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவில் நம்பிக்கைகள் ஏற்படுத்தும் செல்வாக்கு மாறுபடலாம். நடுநிலை உள்ளடக்கத்துடன் வழங்கப்படும்போது, இது பொதுவாக நம்பிக்கை-சார்பு விளைவின் கண்காட்சிக்கு வழிவகுக்கும். இதற்கு மாறாக, உணர்ச்சிவசப்பட்ட உள்ளடக்கம் நம்பிக்கைகள் செல்வாக்கு செலுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளைக் குறைக்கும். எதிர்மறை உணர்ச்சிகளின் தாக்கம் தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவின் அடிப்படையிலான செயல்முறையை மாற்றுவதற்கான திறனை நிரூபிக்கிறது. உணர்ச்சிகளுக்கும் நம்பிக்கைகளுக்கும் இடையில் ஏற்படும் ஒரு தொடர்பு உள்ளது, இது ஒரு நபர் நியாயப்படுத்த வேண்டிய திறனில் தலையிடுகிறது. குளிர் செயல்பாட்டு பணிகள் குளிர் பணிகள் நடுநிலையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன மற்றும் அறிவாற்றல் நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் பணி நினைவகம் போன்ற நிர்வாக செயல்பாட்டு திறன்களை அளவிடுகின்றன. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், இந்த பணிகளைச் செய்வதன் மூலம் பெறவோ இழக்கவோ எதுவும் இல்லை. சூடான பணிகள் நிர்வாக செயல்பாட்டையும் அளவிடுகின்றன, ஆனால் இந்த பணிகள் உணர்ச்சி ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க விளைவுகளை ஏற்படுத்துகின்றன. சுய வரிசைப்படுத்தப்பட்ட பாயிண்டிங் இந்த பணியில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு பொருட்களின் வரிசை வழங்கப்படுகிறது. இந்த பொருட்களின் நிலை பின்னர் தோராயமாக சோதனையிலிருந்து சோதனைக்கு மாறுகிறது. பங்கேற்பாளர்கள் இந்த உருப்படிகளில் ஒன்றை சுட்டிக்காட்டுமாறு அறிவுறுத்தப்படுகிறார்கள், ஆனால் அதே உருப்படியை மீண்டும் சுட்டிக்காட்ட வேண்டாம் என்று கேட்கப்படுகிறார்கள். இந்த பணியை சிறப்பாகச் செய்ய, பங்கேற்பாளர்கள் தாங்கள் சுட்டிக்காட்டிய உருப்படியை நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டும், மேலும் அடுத்தடுத்த பதில்களைத் தீர்மானிக்க இந்தத் தகவலைப் பயன்படுத்த வேண்டும். விஸ்கான்சின் அட்டை வரிசைப்படுத்தும் பணி (டபிள்யூசிஎஸ்டி) விஸ்கான்சின் அட்டை வரிசைப்படுத்தும் பணிக்கு பங்கேற்பாளர்கள் பரிமாணங்களில் (வடிவம், நிறம் அல்லது எண்) வேறுபடும் தூண்டுதல் அட்டைகளை வரிசைப்படுத்த வேண்டும். இருப்பினும், அவற்றை எவ்வாறு வரிசைப்படுத்துவது என்று அவர்களுக்குச் சொல்லப்படவில்லை. ஒரு போட்டி சரியானதா இல்லையா என்பது மட்டுமே அவர்கள் பெறும் பின்னூட்டம். பங்கேற்பாளர்கள் பரிமாணத்திற்கு ஏற்ப விதியைக் கண்டறிய வேண்டும். பங்கேற்பாளர் ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான சரியான அட்டைகளுடன் பொருந்தியவுடன், பரிமாணம் மாறுகிறது, மேலும் அவர்கள் புதிய விதியை மீண்டும் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். இதற்கு பங்கேற்பாளர்கள் தாங்கள் பயன்படுத்தும் விதியை நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டும், மேலும் அவர்கள் வரிசைப்படுத்த பயன்படுத்தும் விதியை அறிவாற்றல் ரீதியாக மாற்ற வேண்டும். பரிமாண மாற்ற அட்டை வரிசைப்படுத்தும் பணி (டி. சி. சி. எஸ்) பங்கேற்பாளர்கள் வடிவம் அல்லது நிறத்தின் அடிப்படையில் தூண்டுதல் அட்டைகளை வரிசைப்படுத்த வேண்டும். ஒரு சோதனையில் ஒரு பரிமாணத்தின் (நிறம்) அடிப்படையில் வரிசைப்படுத்த முதலில் அவர்களுக்கு அறிவுறுத்தப்படுகிறது, பின்னர் அது அடுத்த சோதனையில் மற்றொன்றுக்கு (வடிவம்) மாறுகிறது. "சுவிட்ச்" சோதனைகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அங்கு பங்கேற்பாளர் ஒரே சோதனைக்குள் விதிகளுக்கு இடையில் முன்னும் பின்னுமாக மாற வேண்டும். டபிள்யூசிஎஸ்டி போலல்லாமல், விதி வெளிப்படையாக கூறப்பட்டுள்ளது மற்றும் ஊகிக்க வேண்டியதில்லை. விதிகளை மாற்றுவதில் பங்கேற்பாளர்கள் எவ்வளவு நெகிழ்வானவர்கள் என்பதை இந்த பணி அளவிடுகிறது. இதற்கு பங்கேற்பாளர்கள் வரிசைப்படுத்தலின் பரிமாணங்களுக்கு இடையில் மாற வேண்டும். சமீபத்திய சான்றுகள் முடிவெடுக்கும் செயல்முறைகளில் உணர்ச்சிபூர்வமான கையாளுதல்களை ஆராய்ச்சி நிரூபித்துள்ளது. உற்சாகம், கோபம் அல்லது துயரத்தால் (வெவ்வேறு குறிப்பிட்ட உணர்ச்சிகள்) தூண்டப்பட்ட பங்கேற்பாளர்கள் ஆபத்தான-தேர்வு சிக்கல்களுக்கு வெவ்வேறு வழிகளில் பதிலளித்தனர், சூடான அறிவாற்றல், ஒரு தானியங்கி செயல்முறையாக, முடிவெடுப்பதை வித்தியாசமாக பாதிக்கிறது என்பதை நிரூபிக்கிறது. சூடான அறிவாற்றலின் மற்றொரு எடுத்துக்காட்டு, உங்கள் குழு வெற்றி பெற வேண்டும் என்று விரும்புவது போன்ற தனிப்பட்ட முதலீட்டைக் கொண்டிருக்கும்போது குளிர் அறிவாற்றலுடன் ஒப்பிடும்போது எதிர்மறை உணர்ச்சி தூண்டுதலின் சிறந்த முன்கணிப்பு ஆகும். கூடுதலாக, சூடான அறிவாற்றல் மக்கள் முடிவெடுக்கும் உத்திகளைப் பயன்படுத்தும் முறையை மாற்றுகிறது, அவர்கள் இருக்கும் மனநிலையின் வகையைப் பொறுத்து, நேர்மறை அல்லது எதிர்மறை. மக்கள் ஒரு நேர்மறையான மனநிலையில் இருக்கும்போது, அவர்கள் ஈடுசெய்யும், முழுமையான உத்திகளைப் பயன்படுத்த முனைகிறார்கள். இது தகவல்களின் ஆழமற்ற மற்றும் பரந்த செயலாக்கத்திற்கு வழிவகுக்கிறது. எதிர்மறை மனநிலையில் மக்கள் ஈடுசெய்யாத, குறுகிய உத்திகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், இது தகவல்களை மிகவும் விவரம் சார்ந்த மற்றும் முழுமையான செயலாக்கத்திற்கு வழிவகுக்கிறது. ஆய்வில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு மகிழ்ச்சி, கோபம் அல்லது சோகத்தின் மனநிலையைத் தூண்டுவதற்காக திரைப்படக் கிளிப்புகள் காட்டப்பட்டன, மேலும் முடிவெடுக்கும் பணியை முடிக்கும்படி கேட்டுக்கொள்ளப்பட்டனர். எதிர்மறை மனநிலை நிலையில் பங்கேற்பாளர்கள் சூழ்நிலையின் விவரங்களில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் அதிக இழப்பீடு அல்லாத, குறிப்பிட்ட முடிவெடுக்கும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினர் என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்தனர். நேர்மறை மனநிலை நிலையில் பங்கேற்பாளர்கள் நிலைமையின் பெரிய படத்தில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் அதிக ஈடுசெய்யும், பரந்த முடிவெடுக்கும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினர். மேலும், சூடான அறிவாற்றல் தானியங்கி செயலாக்கம் மற்றும் சுயசரிதை நினைவகத்தில் சிக்கியுள்ளது. மேலும், அரசியல் செயல்முறை மற்றும் குற்றவியல் தீர்ப்புகளில் வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளபடி சூடான அறிவாற்றல் ஆய்வகத்திற்கு வெளியே விரிவடைகிறது. போலீஸ் அதிகாரிகள் சோகத்தால் தூண்டப்பட்டபோது, சந்தேகத்திற்குரியவர் குற்றவாளி என்று அவர்கள் நினைப்பதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம். இருப்பினும், போலீஸ் அதிகாரிகள் கோபத்தால் தூண்டப்பட்டிருந்தால், தீர்ப்புகளில் எந்த வித்தியாசமும் இல்லை. சில கோளாறுகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கான மருத்துவ தாக்கங்களும் உள்ளன. பசியின்மை நெர்வோசா நோயால் கண்டறியப்பட்ட நோயாளிகள் தலையீட்டு பயிற்சிக்கு உட்படுத்தப்பட்டனர், இதில் உணர்ச்சி செயலாக்க வளர்ச்சியின் ஒரு பகுதியாக சூடான அறிவாற்றல் அடங்கும், இந்த பயிற்சிக்குப் பிறகு எந்த முன்னேற்றமும் ஏற்படவில்லை. மற்றொரு மருத்துவ மக்கள்தொகையில், இருமுனைக் கோளாறால் கண்டறியப்பட்டவர்கள் எதிர்மறையான பின்னூட்டத்தைப் பற்றிய தங்கள் கருத்தை மிகைப்படுத்தினர், மேலும் ஆபத்தான தேர்வுகளை (சூதாட்டப் பணிகள்) எதிர்கொள்ளும்போது தங்கள் முடிவெடுக்கும் செயல்முறையை சரிசெய்யும் வாய்ப்பு குறைவாக இருந்தது. மேலும் காண்க தூண்டுதல் தாக்கத்தை முன்னறிவிக்கும் சூடான-குளிர் பச்சாத்தாப இடைவெளி வேலன்ஸ் (உளவியல்) குறிப்புகள் அறிவாற்றல்