Education Act 1902
கல்விச் சட்டம் 1902 (2 Edw. 7 சி. 42), பால்ஃபோர் சட்டம் என்றும் அழைக்கப்படுகிறது, இது நான்கு தசாப்தங்களாக இங்கிலாந்து மற்றும் வேல்ஸில் தொடக்கக் கல்வியின் வடிவத்தை அமைத்த நாடாளுமன்றத்தின் மிகவும் சர்ச்சைக்குரிய சட்டமாகும். இது ஒரு பழமைவாத அரசாங்கத்தால் பாராளுமன்றத்திற்கு கொண்டு வரப்பட்டது மற்றும் பல இணக்கமற்றவர்கள் மற்றும் லிபரல் கட்சியால் எதிர்க்கப்பட்ட இங்கிலாந்து தேவாலயத்தால் ஆதரிக்கப்பட்டது. இந்தச் சட்டம் தன்னார்வத் தொடக்கப் பள்ளிகளில் மதக் கல்விக்கு நிதியை வழங்கியது, அவற்றில் பெரும்பாலானவை சர்ச் ஆஃப் இங்கிலாந்து மற்றும் ரோமன் கத்தோலிக்கர்களுக்கு சொந்தமானவை. இது பெரும்பாலும் சர்ச் ஆஃப் இங்கிலாந்தால் நிர்வகிக்கப்பட்ட தன்னார்வப் பள்ளிகளுக்கும், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பள்ளி வாரியங்களால் வழங்கப்பட்ட மற்றும் நடத்தப்படும் பள்ளிகளுக்கும் இடையிலான பிளவைக் குறைத்தது, மேலும் பிரிட்டனில் செயல்திறன் இயக்கத்தின் செல்வாக்கை பிரதிபலித்தது. இது 1903 ஆம் ஆண்டில் லண்டனை உள்ளடக்கும் வகையில் நீட்டிக்கப்பட்டது. 1906 பொதுத் தேர்தலில் பெருமளவில் தோல்வியடைந்த பழமைவாதிகளுக்கு இந்தச் சட்டம் ஒரு குறுகிய கால அரசியல் பேரழிவாக இருந்தது. இருப்பினும், இது ஒரு நீண்ட கால வெற்றி என்று ஜி. ஆர். சியர்ல் வாதிட்டார். இது இங்கிலாந்து மற்றும் வேல்ஸின் கல்வி முறைகளை தரப்படுத்தியது மற்றும் மேம்படுத்தியது மற்றும் மேல்நிலைப் பள்ளிகளின் விரைவான வளர்ச்சிக்கு வழிவகுத்தது, 1914 வாக்கில் 1,000 க்கும் மேற்பட்ட பள்ளிகள் திறக்கப்பட்டன, இதில் 349 பெண்கள் மட்டுமே. தேவாலயப் பள்ளிகள் உள்ளூர் வரி செலுத்துவோரிடமிருந்து நிதியுதவி பெற்றன, மேலும் அவை சீரான தரங்களை பூர்த்தி செய்ய வேண்டியிருந்தது. இறுதியில், 1944 ஆம் ஆண்டின் பட்லர் சட்டத்தில், ஆங்கிலிக்கன் பள்ளிகள் பெரும்பாலும் உள்ளூர் கல்வி அதிகாரிகளின் கட்டுப்பாட்டின் கீழ் கொண்டு வரப்பட்டன. 1901 ஆம் ஆண்டின் "காக்கர்டன் தீர்ப்பு" பன்னிரண்டு வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளுக்கான "உயர் தரப் பள்ளிகளின்" சட்டபூர்வத்தன்மையை குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்துவதன் மூலம் ஒரு நெருக்கடியை ஏற்படுத்தியது. ஒரு தற்காலிக திருத்தம் பள்ளிகளை மேலும் ஒரு வருடம் செயல்பட அனுமதித்தது. இரண்டாவது பிரச்சினை 14,000 தேவாலயப் பள்ளிகளை உள்ளடக்கியது, அவை "தன்னார்வப் பள்ளிகள்" என்று அழைக்கப்படுகின்றன, அவை முக்கியமாக சர்ச் ஆஃப் இங்கிலாந்தால் நடத்தப்படுகின்றன மற்றும் சில ரோமன் கத்தோலிக்க பள்ளிகள் உட்பட. அவர்கள் மோசமாக நிதியளிக்கப்பட்டனர் மற்றும் உள்ளூர் வரிகளில் ஒரு பங்கையும் பெறவில்லை, ஆனால் அவர்கள் பள்ளிக் குழந்தைகளில் மூன்றில் ஒரு பங்கிற்கு கல்வி கற்பித்தனர். 1902 ஆம் ஆண்டு சட்டத்தின் கீழ், தொடக்கக் கல்விச் சட்டம் 1870 ஆல் அமைக்கப்பட்ட 2,568 பள்ளி வாரியங்கள் மற்றும் தற்போதுள்ள அனைத்து பள்ளி வருகைக் குழுக்களுடன் தற்போதுள்ள ஒன்றுடன் ஒன்று இருக்கும் அதிகார வரம்புகள் ரத்து செய்யப்பட்டன. அவர்களின் கடமைகள் மாவட்ட கவுன்சில்கள் அல்லது மாவட்ட பெருநகர கவுன்சில்களுக்கு, உள்ளூர் கல்வி அதிகாரிகளாக (எல். இ. ஏ) ஒப்படைக்கப்பட்டன. 328 எல். இ. ஏ. க்கள் உள்ளூர் வரி விகிதங்களை நிர்ணயித்தன. எல். இ. ஏ. க்கள் புதிய இடைநிலை மற்றும் தொழில்நுட்பப் பள்ளிகளை நிறுவுவதோடு, தற்போதுள்ள தொடக்கப்பள்ளி முறையையும் மேம்படுத்த முடியும். இந்த எல். இ. ஏ. க்கள் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கு ஊதியம் வழங்குவதற்கும், அவர்கள் சரியாக தகுதி பெற்றிருப்பதை உறுதி செய்வதற்கும், தேவையான புத்தகங்கள் மற்றும் உபகரணங்களை வழங்குவதற்கும் பொறுப்பாக இருந்தனர். அவர்கள் தேவாலயப் பள்ளிகளில் ஆசிரியர்களுக்கு ஊதியம் வழங்கினர், தேவாலயங்கள் பள்ளிக் கட்டிடங்களை வழங்கி பராமரித்து மத போதனைகளை வழங்கின. சர்ச் கட்சி சர்ச் ஆஃப் இங்கிலாந்தை வலுவாக ஆதரிக்கும் ஒரு பழமைவாத பிரிவான சர்ச் கட்சி, பெரும்பாலும் பழமைவாத கல்விக் கொள்கையை வடிவமைத்தது. லார்ட் கிரான்போர்னின் தலைமையின் கீழ், கல்வியில் மதச்சார்பின்மை பரவுவதை நிறுத்துவதில் உறுதியாக இருந்தது. ஜான் கில்பர்ட் டால்போட்டுடன் இணைந்து, கிரான்போர்ன் கல்வித் துறைக்கும் தீவிர செய்தித் தொடர்பாளர் ஆர்தர் ஆக்லாண்டுக்கும் எதிரான எதிர்ப்பை 1894 முதல் ஒழுங்கமைத்தார். ஆங்கிலிக்கன் பள்ளிகளின் வளர்ச்சியை மெதுவாக்கும் கல்வித் துறையின் முயற்சிகளை அவர்கள் தடுத்தனர். அவர்கள் 1897 ஆம் ஆண்டில் இடைக்கால நடவடிக்கையான தன்னார்வப் பள்ளிகள் சட்டத்தை வெற்றிகரமாக நிறைவேற்றினர். அவர்கள் 1897-1901 இல் நீண்ட கால சட்டத்தை கோரினர், மேலும் 1902 இல் தங்கள் மாபெரும் வெற்றியைப் பெற்றனர். மசோதாவின் வடிவமைப்பு மற்றும் வரைவு கல்வித் துறையின் அரசு ஊழியரான ராபர்ட் லாரி மொராண்டின் பணியாகும். அவர் ஆர்தர் பால்ஃபோர் (ஜூலை 1902 இல் லார்ட் சாலிஸ்பரிக்கு அடுத்தபடியாக பிரதமராக வருவதற்கு முன்பு அப்போதைய வெளியுறவு செயலாளர்) மற்றும் 1901 இல் தேவாலயத் தலைவர்களுடன் நெருக்கமாக பணியாற்றினார். ஜோசப் சேம்பர்லைன் ஜோசப் சேம்பர்லைனின் ஆதரவு தளம் கல்வி மசோதாவை நாடாளுமன்றத்தில் பால்ஃபோர் அறிமுகப்படுத்தியதால் அச்சுறுத்தப்பட்டது. இந்த மசோதா தேசிய செயல்திறனை ஊக்குவிக்கும் நோக்கத்துடன் உருவாக்கப்பட்டது, இது சேம்பர்லைன் தகுதியானது என்று கருதினார். எவ்வாறாயினும், கல்வி மசோதா 1870 ஆம் ஆண்டு டபிள்யூ. இ. ஃபோர்ஸ்டரின் தொடக்கக் கல்விச் சட்டத்தின் கீழ் நிறுவப்பட்ட பிரிட்டனின் 2,568 பள்ளி வாரியங்களை ஒழிக்க முன்மொழிந்தது, அவை இணக்கமற்றவர்கள் மற்றும் தீவிரவாதிகளிடையே பிரபலமாக இருந்தன. தாராளவாதிகள் இந்தச் சட்டத்தை எதிர்த்தனர், வாரியப் பள்ளிகள் தன்னார்வ ஆங்கிலிக்கன் பள்ளிகளை விட சிறப்பாக செயல்பட்டன என்று வாதிட்டனர். அவர்களுக்கு பதிலாக, பால்ஃபோர் உள்ளூர் கல்வி அதிகாரங்களை நிறுவ முன்மொழிந்தார், இது ஆரம்ப, இடைநிலை மற்றும் தொழில்நுட்ப பள்ளிகளின் மாநிலத்தை மையமாகக் கொண்ட அமைப்பை நிர்வகிக்கும். மேலும், இந்த மசோதா இங்கிலாந்து தேவாலயத்தின் தன்னார்வப் பள்ளிகளுக்கு வரி செலுத்துவோரின் பணத்தை வழங்கும். சேம்பர்லைன், மத ரீதியாக ஒரு யூனிடேரியன், மசோதாவின் முன்மொழிவுகளைப் பற்றி கவலைப்பட்டார், அவர்கள் இணக்கமற்றவர்கள், தீவிரவாதிகள் மற்றும் பல தாராளவாத யூனியனிஸ்டுகளை அரசாங்கத்திலிருந்து ஒதுக்கி வைப்பார்கள் என்பதை அறிந்திருந்தார். இருப்பினும், பழமைவாத-தாராளவாத யூனியனிஸ்ட் கூட்டணி அரசாங்கத்தில் காலனித்துவ செயலாளராக, சேம்பர்லைனால் இந்த மசோதாவை வெளிப்படையாக எதிர்க்க முடியவில்லை. சேம்பர்லைன் ராபர்ட் லாரி மொராண்டை இணக்கமற்ற கருத்து வேறுபாடுகளின் நிகழ்தகவு குறித்து எச்சரித்தார், தன்னார்வப் பள்ளிகள் ஏன் விகிதங்களிலிருந்து (உள்ளூர் சொத்து வரிகள்) அல்லாமல் அரசிடமிருந்து நிதியைப் பெற முடியாது என்று கேட்டார். இதற்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, இரண்டாம் போயர் போர் நிதியின் கருவூலத்தை வடிகட்டியது என்று மொரண்ட் வாதிட்டார். கல்வி மசோதா மீதான கிளர்ச்சி அரசாங்கத்தின் லிபரல் யூனியனிஸ்ட் பிரிவை சீர்குலைத்தது, இணக்கமற்ற வாக்காளர்கள் லிபரல் கட்சிக்கு விசுவாசமாக மாறுவதற்கான வாய்ப்புடன். சேம்பர்லைன் ஒரு பெரிய சலுகையைப் பெறுவதன் மூலம் அச்சமூட்டப்பட்ட வெளியேற்றத்தைத் தடுக்க முயன்றார்ஃ தன்னார்வப் பள்ளிகளுக்கு கட்டண உதவி வழங்குவதில் உள்ளூர் அதிகாரிகளுக்கு விவேகம் வழங்கப்படும்; இருப்பினும் இது கூட 1902 டிசம்பரில் மசோதாவை குற்றஞ்சாட்டுவதற்கும் பாராளுமன்றத்தில் நிறைவேற்றுவதற்கும் முன்பு கைவிடப்பட்டது. எனவே சேம்பர்லேன் நம்பிக்கையற்ற சூழ்நிலையை மிகச் சிறப்பாகச் செய்ய வேண்டியிருந்தது, "அடுத்த தேர்தலில் யூனியனிஸ்ட் நோக்கம் நம்பிக்கையற்றது என்று நான் கருதுகிறேன், மேலும் தாராளவாத யூனியனிஸ்டுகளில் பெரும்பான்மையை நாம் நிச்சயமாக இழக்க நேரிடும்" என்று அபாயகரமான முறையில் எழுதினார். கட்டணச் சீர்திருத்தம் யூனியனிசத்திற்கான ஆதரவைப் புதுப்பிக்கக்கூடிய ஒரு பிரச்சினையாக சேம்பர்லைன் ஏற்கனவே கருதினார். இந்தச் சட்டத்திற்கு எதிர்ப்பு குறிப்பாக மெத்தடிஸ்டுகள், பாப்டிஸ்டுகள் மற்றும் பிற இணக்கமற்றவர்கள் ஆங்கிலிகன் மற்றும் கத்தோலிக்க பள்ளிகளுக்கு ஆதரவளித்ததில் கோபமடைந்தனர், மேலும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பள்ளி வாரியங்களில் தங்கள் சக்திவாய்ந்த பங்கை இழந்ததால் கோபமடைந்தனர். வரலாற்றாசிரியர் ஸ்டான்டிஷ் மீச்சம் அவர்களின் நிலைப்பாட்டை ஆராய்கிறார்ஃ லிபரல் கட்சி எதிர்க்கட்சியை வழிநடத்தி, குறிப்பாக 1906 தேர்தலில் அதை ஒரு முக்கிய பிரச்சினையாக மாற்றியது; தொழிலாளர் இயக்கம் பெரும்பாலும் எதிர்க்கப்பட்டது. இணக்கமற்ற எதிர்ப்பை லண்டனில் உள்ள வெஸ்ட்போர்ன் பார்க் தேவாலயத்தின் பாப்டிஸ்ட் போதகர் ஜான் கிளிஃபோர்ட் வென்றார், அவர் கல்விச் சட்டத்திற்கு செயலற்ற எதிர்ப்பின் அங்கீகரிக்கப்பட்ட தலைவராக ஆனார். கிளிஃபோர்ட் தேசிய செயலற்ற எதிர்ப்புக் குழுவை உருவாக்கினார், இது இந்தச் சட்டத்தை எதிர்ப்பதற்கும், அது ரத்து செய்யப்படும் வரை தங்கள் கட்டணங்களை செலுத்துவதை நிறுத்துவதற்கும் அதிகமான இணக்கமற்றவர்களை நம்ப வைக்கும் என்று நம்பியது. 1904 வாக்கில் செலுத்தப்படாத பள்ளி வரிகளுக்காக 37,000 க்கும் மேற்பட்ட சம்மன்கள் வெளியிடப்பட்டன, ஆயிரக்கணக்கானோர் தங்கள் சொத்துக்களை பறிமுதல் செய்தனர் மற்றும் 80 எதிர்ப்பாளர்கள் சிறைக்குச் சென்றனர். இது மற்றொரு தசாப்தத்திற்கு இயங்கியது, ஆனால் பள்ளி அமைப்பில் எந்த தாக்கத்தையும் ஏற்படுத்தவில்லை. 1906 ஆம் ஆண்டில் கிளிஃபோர்ட் பால்ஃபோர் தோற்கடிக்க பாப்டிஸ்ட் வாக்காளர்களை அணிதிரட்ட அயராது உழைத்தார். தோல்வியுற்ற 1906 ஆம் ஆண்டின் கல்வி மசோதா 1902 ஆம் ஆண்டு சட்டம் ஒரு பெரிய அரசியல் பிரச்சினையாக வளர்ந்தது, இது 1906 ஆம் ஆண்டு பொதுத் தேர்தலில் லிபரல் கட்சியின் மகத்தான வெற்றிக்கு குறிப்பிடத்தக்க பங்களிப்பை வழங்கியது. அகஸ்டின் பிரெல் கல்வி வாரியத்தின் தலைவராக நியமிக்கப்பட்டார், மேலும் 1906 ஆம் ஆண்டில் டேவிட் லாயிட் ஜார்ஜ் மற்றும் பிற தாராளவாதிகளுடன் நெருக்கமாக பணியாற்றி ஒரு புதிய கல்வி மசோதாவை நிறைவேற்றினார். புதிய அரசாங்கத்தின் முதல் அமைச்சரவைக் கூட்டத்தில், கவுன்சிலின் தலைவர் லார்ட் க்ரீவ் தலைமையில் ஒரு குழு அமைக்கப்பட்டது, இது ஒரு மசோதாவை உருவாக்க இரண்டு மாதங்கள் செலவிட்டது. பிர்ரெல் மசோதா அனைத்து மதப் பள்ளிகளின் பொது ஆதரவையும் முடிவுக்குக் கொண்டுவந்திருக்கும். ஆரம்ப முன்னுரிமைகள், தேர்தலின் போது வாக்குறுதியளிக்கப்பட்டபடி, தன்னார்வ (முக்கியமாக தேவாலயம்) பள்ளிகளின் மீது பொதுக் கட்டுப்பாடு மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு மத சோதனைகள் இல்லை. எவ்வாறாயினும், சொத்துக்களை பறிமுதல் செய்த குற்றச்சாட்டுகளுக்கு அரசாங்கத்தை திறந்துவிடாமல் தனியாருக்குச் சொந்தமான பள்ளிகளை அரசின் கட்டுப்பாட்டின் கீழ் கொண்டு வர முடியுமா, அல்லது மத போதனைகள் வாரத்தில் இரண்டு நாட்கள் அல்லது ஒவ்வொரு நாளும் நடத்தப்பட வேண்டுமா, அது பள்ளி நேரத்திற்குள் இருக்க வேண்டுமா அல்லது நாளின் தொடக்கத்தில் அல்லது முடிவில் இருக்க வேண்டுமா (அதாவது. 1870 ஃபோர்ஸ்டர் சட்டத்தின் கீழ் அனுமதிக்கப்பட்டபடி, தங்கள் குழந்தைகளை திரும்பப் பெறுவதை எதிர்த்த பெற்றோர்கள் தங்கள் விருப்பப்படி மத போதனையில் கலந்து கொள்ள அனுமதிப்பது). லாயிட் ஜார்ஜ் அதன் பிற்கால கட்டங்களில் குழுவில் மேலாதிக்கம் செலுத்தியதாகத் தெரிகிறது, மேலும் இந்த மசோதா வேல்ஸுக்கு ஒரு தனி கல்விக் குழுவை உருவாக்க வேண்டும் என்று வலியுறுத்தியது. இந்த நீண்டகால சர்ச்சைக்குரிய விஷயத்திற்கு முற்றுப்புள்ளி வைக்கும் நம்பிக்கையில் அமைச்சரவை, லாபி குழுக்களை திருப்திப்படுத்த பல சமரசங்களை உள்ளடக்கியது, இதில் பிரிவு 4 உட்பட, 5,000 க்கும் அதிகமான மக்கள்தொகை கொண்ட எந்தவொரு பெருநகரம் அல்லது நகர்ப்புற மாவட்டமும் ஒவ்வொரு நாளும் வகுப்புவாத கற்பித்தலை வழங்க அனுமதித்தது, குறைந்தது 80 சதவீத பெற்றோர்கள் அதை கோரினர்-இது லிவர்பூலின் கத்தோலிக்க பகுதிகளிலும் பிற பெரிய நகரங்களிலும் மட்டுமே சந்திக்கக்கூடிய நிபந்தனை. இது தங்கள் சொந்த பள்ளிகளின் மீது கட்டுப்பாட்டை வைத்திருக்க விரும்பிய கத்தோலிக்கர்களையோ, அல்லது வாரத்திற்கு இரண்டு நாட்கள் மட்டுமே வகுப்புவாத கற்பித்தல் அனுமதிக்கப்படும் கிராமப்புறங்களில் உள்ள ஆங்கிலிக்கர்களையோ, அல்லது அரசுப் பள்ளிகளில் தற்போதுள்ள வகுப்புவாத கற்பித்தல் முறையை ஆதரிக்கும் இணக்கமற்றவர்களையோ திருப்திப்படுத்தவில்லை. இந்த மசோதா 1906 ஏப்ரல் 9 அன்று காமன்ஸில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. அகஸ்டின் பிர்ரெல் ஒரு மோசமான வழக்கறிஞராக நிரூபித்தார், இந்த மசோதா லாயிட் ஜார்ஜுக்கு அதிகம் கடன்பட்டிருப்பதாகவும், அதன் உள்ளடக்கங்களில் அவருக்கு சிறிதும் கருத்து இல்லை என்றும் தனிப்பட்ட முறையில் புகார் கூறினார். இந்த மசோதா ஆங்கிலேயர்களின் நூற்றுக்கணக்கான எதிர்ப்புக் கூட்டங்களை எதிர்கொண்டது, அவர்கள் மதப்பிரிவு அல்லாத மத போதனைகள் தங்கள் மனசாட்சியை மீறுவதாக புகார் கூறினர். அரசுப் பள்ளிகளில் வகுப்புவாதக் கல்வியை அறிமுகப்படுத்த முன்மொழியப்பட்டதற்கு ஆட்சேபனை தெரிவித்த இணக்கமற்றவர்களின் எதிர்ப்புக் கூட்டங்களும் நடைபெற்றன. 1902 ஆம் ஆண்டு சட்டத்தை சீர்திருத்துவதற்கான தாராளவாதிகளின் தேர்தல் ஆணையை மீறியதாக குற்றம் சாட்டி, திருத்தங்களை அழித்து மசோதாவை சிதைத்ததற்காக லாயிட் ஜார்ஜ் ஆண்டு முழுவதும் ஏராளமான பொது உரைகளை நிகழ்த்தினார். எதிர்பாராத விதமாக அப்போதைய பிரபல ஆங்கிலேய சாமானியரான ஜி. கே. செஸ்டர்டன், பிர்ரெல் மசோதாவுக்கு எதிரான எதிர்க்கட்சித் தலைவராக ஆனார். இறுதியில், இப்போது பழமைவாத எதிர்க்கட்சித் தலைவரான பால்ஃபோர், எந்தவொரு சமரசத்தையும் தோற்கடிக்கவும், தனது 1902 சட்டத்தை அப்படியே வைத்திருக்கவும் நாடாளுமன்ற நடைமுறையில் தனது தேர்ச்சியைப் பயன்படுத்தினார். 1906 டிசம்பர் 12 அன்று லார்ட்ஸ் திருத்தங்களை காமன்ஸ் 107 க்கு 414 வாக்குகள் வித்தியாசத்தில் நிராகரித்தது. 1911 வரை சட்டமியற்றுவது குறித்து காமன்ஸுடன் சமமான கருத்தைக் கொண்டிருந்த பிரபுக்கள், அதன் திருத்தங்களை மீண்டும் நிலைநிறுத்த வாக்களித்த பிறகு, மசோதா கைவிடப்பட்டது. 1907 மற்றும் 1908 ஆம் ஆண்டுகளில் மேலும் மசோதாக்கள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டன, மேலும் அவை கைவிடப்பட்டன. லாயிட் ஜார்ஜின் பரப்புரை விளைவாக, கல்வி வாரியத்திற்குள் வேல்ஸுக்கு ஒரு தனி துறை உருவாக்கப்பட்டது. தாராளவாதக் கட்சி தங்களுக்கு அளித்த மிக முக்கியமான வாக்குறுதியை நிறைவேற்றத் தவறியதால் இணக்கமற்றவர்கள் கடுமையாக வருத்தமடைந்தனர். தாராளவாத வேட்பாளர்களுக்கான ஆதரவு வீழ்ந்தது. இறுதியில் அவர்கள் கிட்டத்தட்ட அனைத்து பள்ளிகளையும் மூடினர். அமெரிக்க வரலாற்றாசிரியர் பென்ட்லி கில்பர்ட் தாராளவாத ஆதரவின் மீது தாராளவாத சார்பு பற்றிய அரசியல் ஞானத்தை மதிப்பீடு செய்கிறார்ஃ மேலும் காண்க கல்வி (உணவு வழங்கல்) சட்டம் 1906, ஒரு சர்ச்சைக்குரிய நலன்புரி சட்டம் குறிப்புகள் மேலும் வாசிப்பு இராணுவம், டபிள்யூ. எச். ஜி. "பங்கில் பிரச்சினைஃ 1902 கல்விச் சட்டத்தின் உயிரியல் சமூகப் பின்னணி". கல்வியின் வரலாறு 10.3 (1981): 183-194. டாக்ளிஷ், நீல் டி. "லாயிட் ஜார்ஜின் கல்வி மசோதா? 1906 கல்வி மசோதாவைத் திட்டமிடுதல். கல்வியின் வரலாறு 23.4 (1994): 375-384. டாக்ளிஷ், என். டி. "ஒரு கடினமான மற்றும் ஓரளவு நன்றியற்ற பணிஃ அரசியல், மதம் மற்றும் 1908 ஆம் ஆண்டின் கல்வி மசோதா". கல்வி நிர்வாகம் மற்றும் வரலாற்றின் இதழ் 31.1 (1999): 19-35. டக்டேட், பிளான்சே ஈ. சி. ஆர்தர் ஜேம்ஸ் பால்ஃபோர், ஃபர்ஸ்ட் ஏர்ல் ஆஃப் பால்ஃபோர் (1937) தொகுதி 1 pp 236-46 ஒல்லின் குல்லிஃபர், என். ஆர். "1902 கல்விச் சட்டத்திற்கு எதிர்ப்பு", ஆக்ஸ்போர்டு கல்வி மறுஆய்வு (1982) 8#1 pp. ஜே. எஸ். டி. ஓ. ஆர் ஹாலேவி, எலி ஹிஸ்டரி ஆஃப் தி இங்கிலீஷ் பீப்பிள் இன் தி 19th செஞ்சுரிஃ இம்பீரியலிஸம் அண்ட் ரைஸ் ஆஃப் லேபர். தொகுதி 5 (1932) 139-210. ஆன்லைனில் ஹான்சென், சூசன் ஈ. "ஸ்பிரிட்டில் ஆங்கிலம்": ஜி. கே. செஸ்டர்டன், சர்ச் அண்ட் ஸ்டேட், மற்றும் 1906 கல்விச் சட்டம் விவாதம் ". கத்தோலிக்க சமூக அறிவியல் விமர்சனம் 13 (2008): 47-76. இலவச ஆன்லைன் முன்சன், ஜே. இ. பி. 'யூனியன் கூட்டணி மற்றும் கல்வி, 1895-1902'. வரலாற்று இதழ் 20#3 (1977), pp. 607-645. ஓட்டெவில், ரோஜர். "'கல்வி, கல்வி, கல்வி': 1902 கல்விச் சட்டத்தை ஆராய்ச்சி செய்தல்", உள்ளூர் வரலாற்றாசிரியர், (2007) 37#4 pp 258-272 ஆன்லைன் பாட்டிசன், ஆர். "1906 இன் பிர்ரெல் கல்வி மசோதா" கல்வி நிர்வாகம் மற்றும் வரலாற்றின் இதழ் (1973) 5#12 pp 34-41. பக், டி. ஆர். "1902 கல்விச் சட்டம்ஃ ஒரு சமரசத்திற்கான தேடல்", பிரிட்டிஷ் ஜர்னல் ஆஃப் எஜுகேஷனல் ஸ்டடீஸ், (1968) 16#2 pp 164-178 பக், டி. ஆர். "தேவாலயம் மற்றும் கல்விஃ ஆங்கிலிகன் அணுகுமுறைகள் 1902" திருச்சபை வரலாற்றின் இதழ் (1972) 23#3:219-232. பக், டி. ஆர். "ஆங்கில இணக்கமின்மை, கல்வி மற்றும் செயலற்ற எதிர்ப்பு 1903-6". கல்வியின் வரலாறு 19#4 (1990): 355-373. பக், டி. ஆர். "வெஸ்லியன் மெத்தடிசம் மற்றும் 1902 ஆம் ஆண்டின் கல்வி நெருக்கடி". பிரிட்டிஷ் ஜர்னல் ஆஃப் எஜுகேஷனல் ஸ்டடீஸ் 36.3 (1988): 232-249. ரிச்சர்ட்ஸ், நோயல் ஜே. "1906 ஆம் ஆண்டின் கல்வி மசோதா மற்றும் அரசியல் இணக்கமின்மையின் சரிவு" திருச்சபை வரலாற்றின் இதழ் (1972) சைமன், பிரையன். கல்வியும் தொழிலாளர் இயக்கமும் (லாரன்ஸ் & விஷார்ட், 1965) pp 165-295. டெய்லர், டோனி. "ஆர்தர் பால்ஃபோர் மற்றும் கல்வி மாற்றம்ஃ கட்டுக்கதை மறுபரிசீலனை செய்யப்பட்டது", பிரிட்டிஷ் ஜர்னல் ஆஃப் எஜுகேஷனல் ஸ்டடீஸ், (1994) 42#2 pp 133-49, பால்ஃபோர் இந்தச் சட்டத்தை ஒரு கட்சி விஷயமாக முன்வைத்ததைக் காட்டுகிறது, ஆனால் தனிப்பட்ட முறையில் கல்வியில் அதிக ஆர்வம் காட்டவில்லை முதன்மை ஆதாரங்கள் மதர்சோல், ஹார்ட்லி பி. என். 1902 ஆம் ஆண்டின் கல்விச் சட்டத்திற்கான அனைவரின் வழிகாட்டி, சட்டத்தின் உரையாக இருப்பதால், ஒரு அறிமுகம் மற்றும் விளக்கக் குறிப்புகளுடன் (1903) ஆன்லைன் இலவச போர்ட்டர், சாமுவேல். 1906 ஆம் ஆண்டின் கல்வி மசோதா, 1870 (1907) முதல் கல்வி கேள்வியின் ஒரு பகுப்பாய்வு மற்றும் சுருக்கமான கணக்கெடுப்பு ஆன்லைன் ஸ்மித், அன்னா டால்மேன், "1906 ஆம் ஆண்டின் இங்கிலாந்து மற்றும் வேல்ஸுக்கான கல்வி மசோதா ஹவுஸ் ஆஃப் காமன்ஸ் கடந்தபோது" யு. எஸ். கல்வி பணியக புல்லட்டின் 1906, எண். 1 (1907) ஆன்லைன் வெளிப்புற இணைப்புகள் 1902 ஆம் ஆண்டின் சட்டத்தின் உரை கல்விச் சட்டம் 1902, அதை சிறந்ததாக்குவது எப்படி ஃபேபியன் சமூகம், கல்வியில் 24 ஆகஸ்ட் 2013 1902 டிசம்பர் 1902 நிகழ்வுகளில் அணுகப்பட்டது வேல்ஸில் கல்வியின் வரலாறு ஐக்கிய இராச்சியத்தின் நாடாளுமன்றச் சட்டங்கள் 1902 ஐக்கிய இராச்சிய கல்விச் சட்டங்கள்