Education in the Philippines during American rule
பிலிப்பைன்ஸின் அமெரிக்க காலனித்துவ காலத்தில் (1898-1946), பிலிப்பைன்ஸில் கல்வியை வழங்குவதற்கு அமெரிக்க அரசாங்கம் பொறுப்பாக இருந்தது. பொதுக் கல்வி முறை அமெரிக்க காலனித்துவ அரசாங்கத்திற்கு மிக முக்கியமான பிரச்சினையாக மாறியது, ஏனெனில் இது அவர்களின் கலாச்சார விழுமியங்களை, குறிப்பாக ஆங்கில மொழியை பிலிப்பைன்ஸ் மக்களுக்கு பரப்ப அனுமதித்தது. மார்ச் 10,1901 அன்று, பிலிப்பைன்ஸ்-அமெரிக்கப் போர் முடிவுக்கு வந்தவுடன், எல்வெல் எஸ். ஓடிஸ், இராணுவ ஆளுநராக, பொதுக் கல்வித் துறையை உருவாக்கினார். ஆங்கில மொழி மற்றும் அமெரிக்க வரலாற்றில் கற்பித்தல், கல்வி ஒரு தேசிய அடையாளத்தையும் பிலிப்பைன்ஸ் தேசியவாதத்தையும் உருவாக்க வழிவகுக்கும் என்று எதிர்பார்க்கப்பட்டது. ஜனவரி 20,1901 அன்று, சட்டம் எண். 74 துறை உருவாக்கத்தை முறைப்படுத்தியது. 7 வயது முதல் ஒவ்வொரு குழந்தையும் தங்கள் சொந்த நகரம் அல்லது மாகாணத்தில் அமைந்துள்ள பள்ளிகளில் பதிவு செய்ய வேண்டும். மாணவர்களுக்கு இலவச பள்ளி உபகரணங்கள் வழங்கப்பட்டன. அமெரிக்க காலத்தில் கல்வியில் மூன்று நிலைகள் இருந்தன. "தொடக்க நிலை" நான்கு தொடக்க ஆண்டுகள் மற்றும் 3 இடைநிலை ஆண்டுகளைக் கொண்டிருந்தது. "இடைநிலை" அல்லது உயர்நிலைப் பள்ளி நிலை நான்கு ஆண்டுகளைக் கொண்டிருந்தது; மூன்றாவது "கல்லூரி" அல்லது மூன்றாம் நிலை. ஸ்பானிய காலத்தில் இருந்ததைப் போல மதம் பள்ளிகளின் பாடத்திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக இருக்கவில்லை. சில சந்தர்ப்பங்களில் கல்வியில் சிறந்து விளங்கிய மாணவர்கள் தங்கள் படிப்பைத் தொடரவும், விரும்பிய துறைகள் அல்லது தொழில்களில் நிபுணர்களாக மாறவும் அமெரிக்காவிற்கு அனுப்பப்பட்டனர். அவர்களின் அனைத்து செலவுகளையும் அரசாங்கம் ஈடுகட்டியதால் அவர்கள் "அறிஞர்கள்" மற்றும் "ஓய்வூதியதாரர்கள்" என்று அழைக்கப்பட்டனர். பதிலுக்கு, அவர்கள் தங்கள் படிப்பை முடித்த பிறகு அரசு அலுவலகங்களில் கற்பிக்கவோ அல்லது வேலை செய்யவோ வேண்டும். நீதிபதி ஜோஸ் அபாத் சாண்டோஸ், பிரான்சிஸ்கோ பெனிடெஸ், டாக்டர் ஹொனோரியா அகோஸ்டா-சிசன் மற்றும் பிரான்சிஸ்கோ டெல்கடோ ஆகியோர் இந்த வெற்றிகரமான பிலிப்பைன்ஸ் அறிஞர்களின் சில எடுத்துக்காட்டுகள். ஸ்பானிஷ் சகாப்தத்தைச் சேர்ந்த பல தொடக்க மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளிகள் மறுசுழற்சி செய்யப்பட்டன, மேலும் நகரங்கள் மற்றும் மாகாணங்களில் புதிய பள்ளிகள் திறக்கப்பட்டன, அவற்றில் சாதாரண, தொழிற்கல்வி, விவசாய மற்றும் வணிகப் பள்ளிகள் இருந்தன. அமெரிக்க ஆட்சியின் போது மிக முக்கியமான கல்லூரிகளில் பின்வருவன அடங்கும்ஃ 1904 இல் பிலிப்பைன்ஸ் வணிகக் கல்லூரி (இப்போது பிலிப்பைன்ஸின் பாலிடெக்னிக் பல்கலைக்கழகம்), 1901 இல் பிலிப்பைன்ஸ் இயல்பான பள்ளி (இப்போது பிலிப்பைன்ஸ் இயல்பான பல்கலைக்கழகம்) மற்றும் நாடு முழுவதும் உள்ள கோலெஜியோ பிலிப்பைன்ஸ் (1900, இப்போது தேசிய பல்கலைக்கழகம்), சில்லிமன் இன்ஸ்டிடியூட் (1901, இப்போது சில்லிமன் பல்கலைக்கழகம், இலோய்லோ இயல்பான பள்ளி (1902, இப்போது மேற்கு விசயாஸ் மாநில பல்கலைக்கழகம்), செபு இயல்பான பள்ளி (1902, இப்போது செபு இயல்பான பல்கலைக்கழகம்), நெக்ரோஸ் ஓரியண்டல் உயர்நிலைப்பள்ளி (1902), காபிஸ் ஹோம் ஸ்கூல் (1904, இப்போது ஃபிலாமர் கிறிஸ்தவ பல்கலைக்கழகம், எக்கேக் பண்ணை பள்ளி (1918, இப்போது இசபெலா மாநில பல்கலைக்கழகம்) டுமகுவேட்டின் செயின்ட் பால் கல்லூரி (1904, இப்போது செயின்ட் பால் பல்கலைக்கழகம் டம் பிலிப்பைன்ஸ் கடல்சார் பள்ளி, மணிலா வர்த்தகப் பள்ளி (1901, இப்போது பிலிப்பைன்ஸின் தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகம்) மற்றும் மத்திய லுசோன் விவசாயப் பள்ளி ஆகியவை தொழிற்பயிற்சி பள்ளிகளின் எடுத்துக்காட்டுகளாகும். பிலிப்பைன்ஸ் பல்கலைக்கழகமும் 1908இல் நிறுவப்பட்டது. சூலு, மிண்டனாவோ மற்றும் மலை மாகாணங்கள் போன்ற தொலைதூரப் பகுதிகளிலும் பள்ளிகள் கட்டப்பட்டன, அங்கு தொழில் மற்றும் சுகாதார நடைமுறையில் கவனம் செலுத்தப்பட்டது. தாமசைட்ஸ் ஒரு மையப்படுத்தப்பட்ட பொதுக் கல்வி முறையை உருவாக்கியதன் விளைவாக ஏற்பட்ட ஆசிரியர் பற்றாக்குறைக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, தன்னார்வ அமெரிக்க வீரர்கள் பிலிப்பைன்ஸின் முதல் ஆசிரியர்களாக ஆனார்கள். அவர்கள் நியமிக்கப்பட்ட ஒவ்வொரு இடத்திலும் வகுப்பறைகளை உருவாக்குவதே அவர்களின் பணியின் ஒரு பகுதியாக இருந்தது. ஆசிரியர் பற்றாக்குறைக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, பிலிப்பைன்ஸ் ஆணையம் அமெரிக்காவிலிருந்து 1,000 ஆசிரியர்களுக்கு பொதுக் கல்விச் செயலாளருக்கு அங்கீகாரம் அளித்தது. அவர்கள் ஆகஸ்ட் 1901 இல் ஷெரிடன் மற்றும் தாமஸ் என்ற அமெரிக்க இராணுவ போக்குவரத்து (ஏஎஸ்ஏடி) கப்பல்களில் வரத் தொடங்கினர், மேலும் தாமஸைட்ஸ் என்று அழைக்கப்பட்டனர். ஜூலை 23,1901 அன்று அமெரிக்காவிலிருந்து பயணித்த 365 ஆண்களும் 165 பெண்களும் தாமஸைட்டுகளின் அசல் குழுவை உருவாக்கினர். இந்த பயணத்திற்காக அமெரிக்க அரசாங்கம் சுமார் 105,000 டாலர்களை செலவழித்தது. 1902 ஆம் ஆண்டில் அதிகமான அமெரிக்க ஆசிரியர்கள் தாமஸைட்டுகளைப் பின்தொடர்ந்து பிலிப்பைன்ஸில் மொத்தம் 1,074 பேர் பணியமர்த்தப்பட்டனர். பென்சனடோ சட்டம் பென்சனடோ என்ற சொல் ஸ்பானிஷ் மொழியிலிருந்து உருவானது. அதாவது அரசாங்கத்திடமிருந்து ஓய்வூதியம் பெறுவது. 1903 ஆம் ஆண்டில் ஓய்வூதியச் சட்டம் தொடங்கப்பட்டபோது, இதன் நோக்கம் "தற்போதைய மற்றும் எதிர்கால பிலிப்பைன்ஸ் தலைவர்களுக்கு அமெரிக்க காலனித்துவ நிர்வாகத்துடன் கல்வி கற்பித்தல் மற்றும் பிணைத்தல்" ஆகும். இந்தச் சட்டத்தால் நிதியுதவி செய்யப்பட்ட பிலிப்பினோக்கள், பெரும்பாலும் ஆண்கள், வெளிநாடுகளில் தங்கள் கல்வியைத் தொடரவும் அமெரிக்க கலாச்சாரத்தைப் பற்றி அறியவும் முடிந்தது. மேற்கத்திய கலாச்சாரம் மற்றும் நாகரிகத்தைப் பற்றிய அறிவைப் பெற பிலிப்பைன்ஸ் மக்களை அமெரிக்காவில் வைத்திருக்க அமெரிக்க அரசாங்கம் ஒப்புக்கொண்டது. இந்தத் திட்டம் பிலிப்பினோக்களை அமெரிக்காவில் கல்வி கற்கவும், பிலிப்பைன்ஸுக்குத் திரும்பவும் ஊக்குவித்தது. திட்டத்தின் முதல் ஆண்டில் சுமார் 20,000 விண்ணப்பதாரர்கள் இருந்தனர், இதில் நூறு பிலிப்பைன்ஸ் ஆண்கள் மட்டுமே இறுதியில் அமெரிக்காவில் வெளிநாட்டில் படிக்க தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர். 1904 மற்றும் 1905 ஆம் ஆண்டுகளில் ஒவ்வொரு ஆண்டும் சுமார் நாற்பது சிறுவர்களும் எட்டு சிறுமிகளும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர். உயர்கல்வியில் பங்கேற்க மாணவர்கள் அமெரிக்கா முழுவதும் பரவியிருந்தனர். . 1943 இல் முடிவடைந்து, இரண்டாம் உலகப் போருக்குப் பிந்தைய சுதந்திரத்திற்கான தயாரிப்பில் எதிர்கால பிலிப்பைன்ஸ் தலைவர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்க முயன்ற இந்த திட்டம், பாரம்பரிய பிலிப்பைன்ஸ் கலாச்சாரத்துடன் ஒப்பிடும்போது அமெரிக்க நிறுவனங்கள், மொழி மற்றும் வெள்ளை கலாச்சாரத்தின் மேலாதிக்கத்தில் நம்பிக்கைகளை வளர்த்தது. பிலிப்பைன்ஸ் கல்விக்கான மன்ரோ கமிஷன் 1925 ஆம் ஆண்டில் பிலிப்பைன்ஸில் யு. எஸ் இணைக்கப்பட்ட காலகட்டத்தில் பிலிப்பைன்ஸில் கல்வியின் செயல்திறன் குறித்து அறிக்கை செய்யும் நோக்கத்துடன் உருவாக்கப்பட்டது. அந்த நேரத்தில் கொலம்பியா பல்கலைக்கழகத்தின் சர்வதேச ஆசிரியர் கல்லூரியின் இயக்குநராக இருந்த பால் மன்ரோ இதற்கு தலைமை தாங்கினார், மேலும் இது மொத்தம் 23 கல்வி நிபுணர்களால் இயற்றப்பட்டது, பெரும்பாலும் அமெரிக்காவிலிருந்து மற்றும் பிலிப்பைன்ஸைச் சேர்ந்த சிலர். 1925 ஆம் ஆண்டில் ஆணையம் பிலிப்பைன்ஸ் முழுவதும் உள்ள பள்ளிகளுக்குச் சென்று, மொத்தம் 32,000 மாணவர்களையும் 1,077 ஆசிரியர்களையும் நேர்காணல் செய்தது. அமெரிக்க கல்வி முறை நிறுவப்பட்ட 24 ஆண்டுகளில், 5,30,000 பிலிப்பைன்ஸ் மக்கள் தொடக்கப்பள்ளி, 160,000 இடைநிலைப்பள்ளி மற்றும் 15,500 உயர்நிலைப் பள்ளிகளை முடித்துள்ளனர் என்று ஆணையம் கண்டறிந்தது. பிலிப்பைன்ஸ் மாணவர்கள் கணிதம் அல்லது அறிவியல் போன்ற பாடங்களில் தங்கள் அமெரிக்க சகாக்களைப் போலவே இருந்தபோதிலும், அவர்கள் ஆங்கிலம் தொடர்பான பாடங்களில் மிகவும் பின்தங்கியுள்ளனர் என்று ஆணையம் அறிவித்தது. யேல் பேராசிரியரும் ஆணையத்தின் உறுப்பினருமான ஜார்ஜ் கவுண்ட்ஸ் 1925 ஆம் ஆண்டில் தி எலிமெண்டரி ஸ்கூல் ஜர்னலில் எழுதினார், "குழந்தைகளில் பாதி பேர் பள்ளிகளுக்கு வெளியே இருந்தனர். கணிதம் மற்றும் அறிவியலில் சாதனை அமெரிக்க பள்ளிக் குழந்தைகளின் சராசரி செயல்திறனுடன் சமமாக இருந்தபோதிலும், ஆங்கிலத்தை நம்பியிருந்த பாடங்களில் மாணவர்களின் செயல்திறன் பொதுவாக குறைவாக இருந்தது. "1920 களின் பிலிப்பைன்ஸ் குழந்தைகள் ஊனமுற்றவர்கள் என்றும் கவுண்ட்ஸ் விவரித்தார், ஏனெனில் அவர்கள் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியில் புதிய கருத்துக்களைக் கற்றுக்கொள்ள முயற்சித்ததோடு மட்டுமல்லாமல், வேறு கலாச்சாரத்தின் கண்ணோட்டத்திலிருந்தும் அவ்வாறு செய்ய நிர்பந்திக்கப்பட்டனர், ஏனெனில் அவர்கள் முதலில் அமெரிக்காவில் மாணவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்ட பொருட்களைப் பயன்படுத்தினர். ஆசிரியர் பயிற்சி போதுமானதாக இல்லை என்றும், 82 சதவீத மாணவர்கள் 4 ஆம் வகுப்பிற்கு மேல் செல்லவில்லை என்றும் அறிக்கை தெரிவித்தது. அடையாளம் காணப்பட்ட பல பிரச்சினைகள் ஒரே தலைமுறையில் ஆங்கில அடிப்படையிலான கல்வி முறையை திணிக்கும் முயற்சிக்கு காரணமாக இருந்தன, "பள்ளியை விட்டு வெளியேறிய பிறகு, 99 சதவீதத்திற்கும் அதிகமான பிலிப்பைன்ஸ் மக்கள் தங்கள் வீடுகளில் ஆங்கிலம் பேச மாட்டார்கள்" என்று முடிவு செய்தனர். ஒருவேளை, அடுத்த தலைமுறையில் 10 சதவீதம் முதல் 15 சதவீதம் பேர் மட்டுமே தங்கள் தொழில்களில் இந்த மொழியைப் பயன்படுத்த முடியும். உண்மையில், அரசு ஊழியர்களும், தொழில் வல்லுநர்களும் மட்டுமே ஆங்கிலத்தைப் பயன்படுத்த முடியும் ". பள்ளிகளில் கிடைக்கும் தொழில்துறை வேலைகளின் வகையைக் குறைக்கவும், பள்ளிகளில் தயாரிக்கப்படும் பொருட்களின் விற்பனையை விநியோகிப்பதற்காக அமைக்கப்பட்டிருந்த பொது விற்பனைத் துறையை அகற்றவும் ஆணையத்தின் பிற பரிந்துரைகள், கல்வி முறையில் பல மாற்றங்களைச் செயல்படுத்தத் தூண்டியது, அதுவரை சிறுவர்களுக்கான கூடைகள் மற்றும் சிறுமிகளுக்கான எம்பிராய்டரி, விவசாய நுட்பங்கள் மற்றும் மாணவர்களின் எதிர்காலத்திற்கு சாதகமானதாகக் கருதப்படும் பிற திறன்கள் போன்ற கைவினைப் பொருட்களின் உற்பத்தியில் கவனம் செலுத்தி வந்த "தொழில்துறை" கல்வியைக் கற்பிப்பதை விட மாணவர்களுக்கு கற்பிக்க வேண்டிய அறிவுறுத்தலுக்கு முன்னுரிமை அளிக்க முயற்சித்தது. பிலிப்பைன்ஸில் ஸ்பானிஷ் ஆட்சியின் போது பிலிப்பைன்ஸில் கல்வி கல்வித் துறை (பிலிப்பைன்ஸ்) செபு நார்மல் யுனிவர்சிட்டி பிலிப்பைன்ஸின் வரலாறு (1898-1946) குறிப்புகள் மேலும் வாசிப்பு வெளிப்புற இணைப்புகள் பிலிப்பைன்ஸ் அரசாங்க வலைத்தளம் திரும்பிப் பார்ப்பதுஃ பிலிப்பைன்ஸ் கல்வியில் உண்மையான சவால் பிலிப்பைன்ஸில் உயர் கல்வி தலைப்பின் அடிப்படையில் பிலிப்பைன்ஸின் வரலாறு