Transactive memory
டிரான்ஸாக்டிவ் மெமரி என்பது குழு சிந்தனை போன்ற "குழு மனதின்" முந்தைய கோட்பாடுகளுக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் 1985 ஆம் ஆண்டில் டேனியல் வெக்னரால் முதன்முதலில் முன்மொழியப்பட்ட ஒரு உளவியல் கருதுகோள் ஆகும். டிரான்ஸாக்டிவ் மெமரி சிஸ்டம் என்பது குழுக்கள் கூட்டாக அறிவை குறியாக்கம் செய்து, சேமித்து, மீட்டெடுக்கும் ஒரு பொறிமுறையாகும். தனிநபர்கள் நெருங்கிய உறவுகளைக் கொண்டிருந்த தம்பதிகள் மற்றும் குடும்பங்களில் டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவகம் ஆரம்பத்தில் ஆய்வு செய்யப்பட்டது, ஆனால் பின்னர் குழுக்கள், பெரிய குழுக்கள் மற்றும் அமைப்புகளுக்கு விரிவுபடுத்தப்பட்டது, அவர்கள் ஒரு "குழு மனதை" எவ்வாறு உருவாக்குகிறார்கள் என்பதை விளக்க, ஒரு நினைவக அமைப்பு மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட கூறுகளை விட மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஒரு பரிவர்த்தனை நினைவக அமைப்பில் ஒவ்வொரு தனிநபருக்கும் சேமிக்கப்பட்ட நினைவகம், தனிநபர்களுக்குள் நினைவகத்திற்கு இடையிலான தொடர்புகள் மற்றும் இந்த நினைவகத்தை புதுப்பிக்கும் செயல்முறைகள் ஆகியவை அடங்கும். டிரான்ஸாக்டிவ் மெமரி என்பது அறிவின் பகிரப்பட்ட சேமிப்பாகும். வெக்னரின் கூற்றுப்படி, ஒரு டிரான்ஸாக்டிவ் மெமரி சிஸ்டம் என்பது ஒவ்வொரு நபரின் நினைவகத்திலும் சேமிக்கப்படும் அறிவைக் கொண்டுள்ளது, இது வெவ்வேறு அணி வீரர்களின் நிபுணத்துவ களங்கள் தொடர்பான தகவல்களைக் கொண்ட மெட்டாமெமரியுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. பரிவர்த்தனை நினைவக அமைப்பு வெளிப்புற நினைவகத்தைப் போலவே செயல்படுகிறது, அங்கு குழுவின் மற்ற உறுப்பினர்கள் வெளிப்புற நினைவக உதவியாளர்களாக உள்ளனர். ஒரு தனிநபரின் உருமாற்ற நினைவகம் மீட்டெடுப்பதற்கு என்ன தகவல் கிடைக்கிறது என்பதை அறிந்து கொள்ள அனுமதிப்பது போலவே, டிரான்ஸாக்டிவ் மெமரி சிஸ்டமும் அணி வீரர்களுக்கு குழுவிற்குள் அணுகக்கூடிய அறிவு தொடர்பான தகவல்களை வழங்குகிறது. குழு உறுப்பினர்கள் அறிவு வல்லுநர்கள் யார் என்பதையும், தகவல்தொடர்பு செயல்முறைகள் மூலம் நிபுணத்துவத்தை எவ்வாறு அணுகுவது என்பதையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இந்த வழியில், ஒரு பரிவர்த்தனை நினைவக அமைப்பு குழு உறுப்பினர்களுக்கு எந்தவொரு நபரும் சொந்தமாக அணுகக்கூடியதை விட அதிகமான மற்றும் சிறந்த அறிவை வழங்க முடியும். டிரான்ஸாக்டிவ் மெமரி முதன்முதலில் 1985 ஆம் ஆண்டில் டேனியல் வெக்னரால் கற்பனை செய்யப்பட்டது. இரண்டு நபர்கள் ஒருவருக்கொருவர் நிறைய நேரம் செலவழித்து ஒன்றாக வேலை செய்யும் போது, அவர்கள் உறுப்பினர்களிடையே பகிரப்பட்ட அறிவுக் களஞ்சியத்தை உருவாக்குகிறார்கள் என்று இந்த கருத்து முன்மொழிந்தது. சாராம்சத்தில், தம்பதியரில் ஒரு உறுப்பினர் தங்கள் கூட்டாளருக்குள் தகவல்களைச் சேமித்து வைக்கலாம், பின்னர் அதைப் பற்றி தங்கள் கூட்டாளரிடம் கேட்டு அந்த தகவலை நினைவுகூரலாம். இந்த கருத்து சமூக ரீதியாக விநியோகிக்கப்பட்ட அறிவாற்றலின் பிற விளக்கங்களிலிருந்து வேறுபட்டது மற்றும் தனித்துவமானது, இது பகிரப்பட்ட தகவல்களுடன் ஒப்பிடும்போது தனிநபர்கள் வெவ்வேறு அறிவைக் கொண்ட ஒரு சூழ்நிலையை விவரிக்கிறது, மேலும் குழுவின் உறுப்பினர்கள் சேமிக்கப்பட்ட தகவல்களை நினைவுகூர உதவுவதற்காக பரிவர்த்தனைகளில் ஈடுபடுகிறார்கள். சமீபத்திய மதிப்பாய்வில், ரென் மற்றும் ஆர்கோட் டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவகம் ஒரு கட்டமைப்பு கூறு (தனிப்பட்ட நினைவகத்தின் கூட்டு இணைப்புகள்) மற்றும் டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவகத்தை மாறும் செயல்முறைகள் ஆகிய இரண்டிலும் இருப்பதாக விவரித்தனர். டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவகத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் மறுசீரமைப்புக்கு வழிவகுக்கும் குழுக்களில் நிகழும் இந்த மூன்று செயல்முறைகளை வெக்னர் முதலில் முன்மொழிந்தார்ஃ குறியாக்கம், சேமிப்பு மற்றும் மீட்டெடுப்பு ஆகியவை கீழே விவரிக்கப்பட்டுள்ளன. தொடர்ச்சியான சோதனைகளில், ஹோலிங்ஸ்ஹெட், காதல் கூட்டாளிகள் (டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவகம் கொண்டவர்கள் என்று கருதப்படுபவர்கள்) டயாட்களை விட அறிவு நினைவுகூரலில் சிறப்பாக செயல்படுவதாகவும், நீங்கள் நினைவுகூரும் தனித்துவமான சொற்களின் எண்ணிக்கையில் வெகுமதி வழங்கப்படும்போது இரண்டு அந்நியர்களை விட தம்பதிகள் ஒரு பட்டியலில் அதிக வார்த்தைகளை மனப்பாடம் செய்வார்கள் என்றும் கண்டறிந்தார். இந்த கண்டுபிடிப்புகளுக்கான விளக்கம் என்னவென்றால், தம்பதிகள் தங்களுக்கு இருக்கும் அறிவை ஒருவருக்கொருவர் எவ்வாறு சிறப்பாக நினைவூட்டுவது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும், மேலும் தம்பதிகள் மற்றவரின் அறிவைப் பற்றி ஒரு நல்ல கருத்தைக் கொண்டுள்ளனர், எனவே தங்கள் கூட்டாளியின் களத்திற்குள் வார்த்தைகளை மனப்பாடம் செய்வதைத் தவிர்ப்பார்கள். அந்நியர்களுக்கு அதே பகிரப்பட்ட தகவலுக்கான அணுகல் இல்லை, இது இந்த வகையான பணிகளில் மோசமான செயல்திறனுக்கு வழிவகுக்கிறது. டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவகம் டயான் லியாங் மற்றும் சக ஊழியர்களால் பணிக் குழுக்களின் எல்லைக்குள் மேலும் விரிவுபடுத்தப்பட்டது. இந்த வேலையில், ஒன்றோடொன்று சார்ந்த பணிகளில் ஈடுபடும் போது குழுவின் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு வழியாக டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவகத்தின் வளர்ச்சி கருதப்பட்டது. இந்த விரிவாக்கத்திற்குப் பிறகு, மற்ற துறைகளில் நிறுவன நடத்தையில் டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவகம் மிகவும் செழிப்பாக மாறியது. மனித நினைவகத்தைப் போலவே, ஒரு செயலற்ற நினைவக அமைப்பின் வளர்ச்சியும் மூன்று நிலைகளை உள்ளடக்கியதுஃ குறியாக்கம், சேமிப்பு மற்றும் மீட்டெடுப்பு. இந்த செயல்முறைகள் பரிவர்த்தனைக்குரியவை, அதாவது உறுப்பினர்கள் ஒருவருக்கொருவர் தகவல்களைப் பரிமாறிக்கொள்வதால் அவை புதுப்பிக்கப்படுகின்றன. குறியாக்க கட்டத்தில், அணி வீரர்கள் மற்ற குழு உறுப்பினர்களின் அறிவு களங்களைப் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுகிறார்கள், மேலும் ஒவ்வொரு அறிவு களத்தையும் தொடர்புடைய குழு உறுப்பினருக்கு ஒதுக்குவதன் மூலம் அதை வகைப்படுத்துகிறார்கள். சில நேரங்களில், இந்த அறிமுகமானது "யார் என்ன செய்தார்" அல்லது "யாருக்கு என்ன தெரியும்" உரையாடல் மூலம் அல்லது ஒரு அணி வீரரிடம் சில தகவல்களை நினைவில் கொள்ளச் சொல்வது போன்ற நேரடி அறிவுறுத்தல் மூலம் கூட வெளிப்படலாம். குழுவில் தகவல்களை எங்கு, எந்த வடிவத்தில் சேமிக்க வேண்டும் என்பது குறித்தும் விவாதம் மற்றும் பேச்சுவார்த்தைகள் இருக்கலாம். டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவகத்தின் வளர்ச்சியில் குறியீட்டு செயல்முறை மிகவும் முக்கியமானது. சக வீரர்களிடையே தொடர்பு கொள்வதன் மூலம் குறியாக்கம் நிகழ்கிறதுஃ அறிவைப் பகிர்வதன் மூலமும், மற்ற குழு உறுப்பினர்களிடமிருந்து தகவல்களைப் பெறுவதன் மூலமும், அணி வீரர்கள் ஒவ்வொரு குழு உறுப்பினரின் நிபுணத்துவத்தையும் நிபுணத்துவத்திற்கான முதல் அத்தியாவசிய படியாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இந்த வல்லுநர்கள் தங்கள் அறிவு களங்களில் புதிய மற்றும் பொருத்தமான தகவல்களை தொடர்ந்து குறியிடுவதற்கு பொறுப்பாக உள்ளனர். சேமிப்பு கட்டத்தில், தொடர்புடைய தகவல்கள் குழு உறுப்பினர் அல்லது உறுப்பினர்களின் வசம், தொடர்புடைய நிபுணத்துவத்துடன் சேமிக்கப்படுகின்றன; வல்லுநர்கள் அடையாளம் காணப்பட்டவுடன், புதிய தகவல்கள் அந்த குழு உறுப்பினர்களுக்கு நேரடியாக அனுப்பப்படுகின்றன. இது கற்றல் செயல்முறையை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் தனிப்பட்ட அணி வீரர்களின் நினைவகத்தின் சுமையை குறைக்கிறது. பரிவர்த்தனை நினைவக சேமிப்புடன், ஒரு குழு உறுப்பினர் தங்கள் நிபுணத்துவ களத்தில் உள்ள தகவல்களை மட்டுமே நினைவில் கொள்ள வேண்டும், அதே நேரத்தில் அனைத்து தகவல்களையும் பரிமாற்ற நினைவகத்தில் சேமிப்பதை விட மற்ற உறுப்பினர்களின் நிபுணத்துவ களங்கள் என்ன என்பதை மட்டுமே அவர்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். தனிப்பட்ட நினைவகத்தைப் போலவே, இடைநிலை நினைவகத்திற்கான சேமிப்பின் போது தகவல்களும் இழக்கப்படலாம் அல்லது மாற்றியமைக்கப்படலாம். இருப்பினும், இந்த மாற்றங்கள் தனிப்பட்ட நினைவகத்தை விட மிக விரைவாகவும் தாக்கமாகவும் இருக்கலாம், ஏனெனில் தகவல் சிதறடிக்கப்பட்டு குழுவில் பல உறுப்பினர்களுடன் சேமிக்கப்படுகிறது, இதனால் தகவல் தவறான தகவல்களால் மாற்றப்படுகிறது. மீட்டெடுப்பு கட்டத்தில், ஒரு குழு உறுப்பினர் வளர்ந்த டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவகத்தைப் பயன்படுத்தி, தேவையான அறிவுப் பகுதியில் நிபுணத்துவம் பெற்ற ஒரு குழு உறுப்பினரை அடையாளம் கண்டு, பின்னர் அறிவை அடைய அந்த உறுப்பினரிடம் திரும்புகிறார். விசாரணை உறுப்பினர் அறிவில் நிபுணத்துவம் பெற்ற தங்கள் தனிப்பட்ட உருமாற்றத்தில் குறியிடப்படவில்லை என்றால், சேமிப்பு அமைப்பில் உள்ள மற்ற உறுப்பினர்களிடம் அவர்கள் மீட்டெடுக்க விரும்பும் தகவல்களில் நிபுணத்துவம் பெற்றவர் யார் என்று கேட்பதன் மூலம் மீட்டெடுப்பைத் தொடங்கலாம், பின்னர் தொடர்ச்சியான ஆலோசனைகளுக்குப் பிறகு அந்த நிபுணருடன் இணைக்கலாம். இந்தத் தகவல் துல்லியமாகவும் பயனுள்ளதாகவும் இருந்தால், சிறப்பு அறிவு கொண்ட உறுப்பினருடனான இணைப்பு வலுப்படுத்தப்படுகிறது. தகவல் துல்லியமாக இல்லாவிட்டால், சிறப்பு உறுப்பினர் வழங்கிய அறிவின் துல்லியமற்ற தன்மை பற்றிய தகவல்கள் மீண்டும் குறியாக்கம் செய்யப்பட்டு பரிவர்த்தனை நினைவக அமைப்பில் சேமிக்கப்படும் வகையில் குறியாக்க நிலை மீண்டும் உள்ளிடப்படுகிறது. குழு உறுப்பினர்களுக்கிடையேயான தொடர்புகள் மூலம் ஒரு பரிவர்த்தனை நினைவக அமைப்பு முதன்மையாக உருவாக்கப்படுகிறது என்று பல ஆராய்ச்சிகள் காட்டுகின்றன. ஒரு குழு ஒன்றாகச் செய்ய வேண்டும் என்று எதிர்பார்க்கப்படும் பணியின் பயிற்சி ஒரு டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவக அமைப்பின் வளர்ச்சிக்கு உதவுவதாகக் காட்டப்பட்டுள்ளது. இந்த ஆய்வில், குழு உறுப்பினர்கள் ஒன்றாக பயிற்சி பெற்றபோது, குழு ஒரு வலுவான பரிவர்த்தனை நினைவக அமைப்பை உருவாக்கியது, செயல்முறையைப் பற்றிய கூடுதல் தகவல்களை நினைவுகூர்ந்தது, மேலும் தனிநபர்கள் ஒரே பயிற்சியின் மூலம் ஆனால் தனித்தனியாகச் சென்ற அணிகளுடன் ஒப்பிடும்போது குறைவான பிழைகளைச் செய்தது. கூட்டு பயிற்சியின் போது நடந்த தொடர்புகள் குழு உறுப்பினர்கள் தங்கள் அணி வீரர்களின் திறன்களைப் பற்றிய புரிதலை வளர்த்துக் கொள்ளவும், தங்கள் அணி வீரர்களிடமிருந்து பணி பற்றிய பொருத்தமான தகவல்களைத் தேடவும், இந்த தகவலின் துல்லியம் மற்றும் நம்பகத்தன்மையை மதிப்பிடவும் உதவியது என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் முடிவு செய்தனர். இதன் விளைவாக, ஒன்றாக பயிற்சி பெற்ற குழுக்கள் பணியில் சிறப்பாக செயல்பட்டன. ஒரு பிற்கால ஆய்வில், இதே ஆராய்ச்சியாளர்கள் தங்கள் அணி வீரர்களுடனான பரிச்சயம் அல்லது விருப்பம் ஆகியவை ஒன்றாக பயிற்சி பெற்ற குழுக்களுக்கும் இல்லாத குழுக்களுக்கும் இடையிலான வேறுபாடுகளை விளக்கவில்லை என்றும் தீர்மானித்தனர். இந்த ஆய்வில், ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஒன்றாக பயிற்சி பெறாத குழுக்களுக்கு ஒரு குழு உருவாக்கும் பயிற்சியை வழங்கினர், ஆனால் அவர்கள் இன்னும் பயிற்சி பெற்ற குழுவுடன் சேர்ந்து செய்யவில்லை. மேலும், குழு செயல்முறைகளுக்கு முன் என்ன கிடைக்க முடியும் என்பது யாருக்குத் தெரியும் என்பது பற்றிய அறிவு என்று ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. ஒரு குழுவின் வாழ்க்கைச் சுழற்சியின் முதல் கட்டத்தில், ஒவ்வொரு குழு உறுப்பினர்களின் நிபுணத்துவத்தையும் அறிந்துகொள்வது, குழுவை மிகவும் திறமையான முறையில் பணிகளை விநியோகிக்கவும், இந்த பணிகளுக்கு மிகவும் தகுதியான குழு உறுப்பினர்களுக்கு வெவ்வேறு பணிகளை ஒதுக்கவும் அனுமதிக்கிறது. குழு உருவாக்கத்தின் ஆரம்ப கட்டங்களில் பல தொடர்புகளின் இருப்பு ஒவ்வொரு அணி வீரர்களுக்கும் மற்ற குழு உறுப்பினர்களின் பயிற்சி, நிபுணத்துவத்தின் நிலை அல்லது சில பகுதிகளில் அறிவின் பற்றாக்குறை ஆகியவற்றை அறிந்து கொள்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது, மேலும் பணியின் தேவைகள் மற்றும் அணி வீரர்களின் மொத்த அறிவை இணைக்கும் விதம் பற்றிய பகிரப்பட்ட புரிதலை வளர்த்துக் கொள்கிறது. எனவே, டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவகத்தின் வளர்ச்சியில் தகவல்தொடர்பு ஒரு முக்கிய அங்கமாக செயல்படுகிறது என்று தெரிகிறது. ஆயினும்கூட, குழு உறுப்பினர்களுக்கிடையேயான எந்தவொரு தகவல்தொடர்பு மற்றும் தொடர்பும் டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவகத்தை உருவாக்குவதற்கு கொண்டு வராது என்று தெரிகிறது. தகவல் தொடர்பு, பொதுவாக ஒரு நபரிடமிருந்து மற்றொரு நபருக்கு தகவல்களை மாற்றுவதற்கான ஒரு வழியாக செயல்படுகிறது, ஆனால் டிரான்ஸாக்டிவ் மெமரி கட்டுமானத்தின் நோக்கத்திற்காக இந்த தொடர்பு அமைப்பில் உள்ள மற்ற நபர்களின் அறிவு, நிபுணத்துவம் மற்றும் பொருத்தமான அனுபவம் தொடர்பான தகவல்களைக் கையாள வேண்டும். ஒரு திட்டத்தைத் திட்டமிடும் போது குழு உறுப்பினர்கள் நேருக்கு நேர் தொடர்பு கொண்டால், டி. எம். எஸ் வேகமாக வெளிப்படும் மற்றும் வலுவாக இருக்கும். குழு திட்டமிடும் போது நேருக்கு நேர் தகவல்தொடர்பு நிலை செயல்படுத்தல்-கட்ட டி. எம். எஸ் ஐ கணிக்க முடியும். மோர்லேண்ட் & மியாஸ்கோவ்ஸ்கி (2000) அணி வீரர்களிடையே எந்த தொடர்பும் இல்லாமல் டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவகத்தை உருவாக்க முடியும் என்பதைக் காட்டியது. அணி வீரர்களின் தகவல்தொடர்புக்கு மாற்றாக, அவர்கள் பணியைச் செய்யத் தொடங்குவதற்கு முன்பு குழு உறுப்பினர்களின் பின்னூட்ட தரவரிசை குழு உறுப்பினர்களின் திறன்களை பொருத்தமான பணி களங்களில் வழங்கினர். ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் அணி வீரர்கள் ஒருவருக்கொருவர் முன்கூட்டியே தொடர்பு கொள்ளவில்லை என்றாலும், இந்த தகவல் அணியின் செயல்பாட்டு நினைவக மதிப்பெண் மற்றும் செயல்திறனை சாதகமாக பாதித்தது. குழு உறுப்பினர்களின் அறிவு மற்றும் நிபுணத்துவ உருவாக்கத்தின் களங்கள் தொடர்பான குறிப்பிட்ட தகவல்களைப் பகிர்வது, நேரடி தொடர்பு மூலம் அல்லது மற்றொரு தகவல் மாற்றத்தின் மூலம், பரிமாற்ற நினைவக வளர்ச்சிக்கு அவசியம் என்பதை இந்த சோதனை நிரூபித்தது. குறிகாட்டிகள் பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவக அமைப்பின் அடிப்படை கூறுகளை நிபுணத்துவம், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நம்பகத்தன்மை என்று கருதுகின்றனர். டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவக அமைப்புகள் குழுக்களுக்குள் எவ்வாறு செயல்படுகின்றன என்பதற்கான பொதுவான தவறான கருத்து இது. டி. எம். எஸ்ஸின் இந்த குறிகாட்டிகள் ஒரு குழு ஒரு டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவக அமைப்பை நிறுவிய பிறகு நிகழ்கின்றன, மேலும் அவை குழுவிற்குள் டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவகம் இருப்பதால் ஏற்படுகின்றன. இந்த மூன்று காரணிகளும் ஒரு டி. எம். எஸ்ஸை உருவாக்கிய குழுக்களில் மிகவும் பரவலாக ஏற்படுவதால், அவை பெரும்பாலும் சரியான டிரான்ஸாக்டிவ் மெமரி அமைப்பை அளவிடுவதற்கான ப்ராக்ஸியாக அளவிடப்படுகின்றன. கைல் லூயிஸ் உருவாக்கிய டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவகத்தின் மிகவும் பொதுவான அளவீடு இந்த மூன்று கூறுகளையும் ஒரு குழு ஒரு டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவகத்தை உருவாக்கியுள்ளது என்பதற்கான குறிகாட்டிகளாக அளவிடுகிறது. பிற நடவடிக்கைகள், அதாவது குழுவிற்குள் நிபுணத்துவத்தின் உணர்வுகளை பரிமாற்ற நினைவகத்தின் நேரடி நடவடிக்கையாக அளவிட ஆஸ்டினின் முயற்சிகள். நிபுணத்துவம் குழு மற்ற அனைத்து அணி வீரர்களும் வைத்திருக்கும் அறிவுக் களஞ்சியத்தைப் பற்றிய தகவல்களைப் பெறும்போது ஒரு வலுவான பரிவர்த்தனை நினைவக அமைப்பு அடையப்படுகிறது மற்றும் வெவ்வேறு நிரப்பு அறிவைப் பெறுவதற்காக இந்த தகவலைப் பயன்படுத்துகிறது. குழுவில் உள்ள உறுப்பினர்கள் குழுவிற்குள் என்ன தெரியும் என்பதை நன்கு புரிந்துகொண்டவுடன், அவர்கள் தங்கள் அறிவை வேறுபடுத்திக் காட்டத் தொடங்கலாம். அறிவின் இந்த வேறுபாடு ஒரு டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவக அமைப்பின் உண்மையான நன்மை இயற்றப்படும் இடமாகும், ஏனெனில், உறுப்பினரின் நிபுணத்துவப் பகுதிகளில் குறைவான ஒன்றுடன் ஒன்று, உழைப்பு விநியோகம் எளிதாகிறது மற்றும் குழு மிகவும் திறமையானதாக மாறும் (வெக்னர் 1987). ஒவ்வொரு குழு உறுப்பினரும் இல்லாத எந்தவொரு பகுதியிலும் தனது அறிவை ஆழப்படுத்த முடியும் போது (ஒத்த அறிவைப் பெறுவதற்கு மாறாக) அவர்கள் அணிகளின் மொத்த கூட்டு அறிவை விரிவுபடுத்துவார்கள். ஹோலிங்ஸ்ஹெட் (1998ஏ) நிபுணத்துவம் தகவல் மீட்டெடுப்பு, தகவல் பணிநீக்கத்தை தடுப்பது மற்றும் பெரிய அளவிலான நிபுணத்துவத்திற்கான அணுகலை வழங்குவதில் மிகவும் திறமையான மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முயற்சிக்கு வழிவகுக்கிறது என்பதை நிரூபித்தார். ஒருங்கிணைப்பு ஒருங்கிணைப்பு என்பது குழுப்பணியின் போது வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட திட்டமிடல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு முயற்சிகளில் அவசியத்தின் அளவைக் குறிக்கிறது. ஒரு குழு ஒரு வலுவான பரிவர்த்தனை நினைவக அமைப்பைக் கொண்டிருக்கும்போது, வெளிப்படையான ஒருங்கிணைப்பு முயற்சிகளின் தேவை குறைகிறது, ஏனெனில் அணி வீரர்கள் மற்ற அணி வீரர்களின் பலம் மற்றும் பலவீனங்களைப் பற்றி அறிந்திருக்கிறார்கள், அவர்களின் நடத்தை மற்றும் பதில்களை எதிர்பார்க்கலாம், பதிலுக்கு தங்கள் சொந்த நடத்தையை விரைவாக மாற்றலாம். ஒரு பரிவர்த்தனை நினைவகத்தை உருவாக்கிய குழுக்களில், உறுப்பினர்கள் ஒருவருக்கொருவர் எளிதில் ஒருங்கிணைக்க முடியும், மேலும் நிபுணத்துவம் உள்ளவர்களுக்கு அவர்களின் தகவல் தேவைப்பட்டால் நேரடியாக செல்லலாம். நம்பகத்தன்மை 'நம்பகத்தன்மை' என்பது மற்ற குழு உறுப்பினர்களிடையே உள்ள தொடர்புடைய பணி அறிவு சரியானது மற்றும் துல்லியமானது என்று குழு உறுப்பினர்கள் எந்த அளவிற்கு நம்புகிறார்கள் என்பதை பிரதிபலிக்கிறது. ஒரு பரிவர்த்தனை நினைவக அமைப்பை உருவாக்கிய குழுக்கள், தகவல்களுக்காக குறியாக்கம், சேமிப்பு, மீட்டெடுப்பு செயல்முறை மூலம் பல முறை சென்றிருக்கும். புதிய தகவல்கள் குழுவின் கவனத்திற்கு கொண்டு வரப்படுவதால், அதை மதிப்பீடு செய்து பின்னர் டிரான்ஸாக்டிவ் மெமரி சிஸ்டத்தில் மீண்டும் என்கோட் செய்யலாம். ஒரு உறுப்பினரின் நிபுணத்துவப் பகுதி சிக்கல் இல்லாமல் பல முறை பயன்படுத்தப்பட்டிருந்தால், மற்ற குழு உறுப்பினர்கள் குழு உறுப்பினரின் அறிவை மிகவும் நம்பகமானதாக பார்க்கத் தொடங்குவார்கள் (வெக்னர் 1987). ஒரு குழுவில் நன்கு வளர்ந்த பரிவர்த்தனை நினைவக அமைப்பு இருந்தால், குழுவில் உள்ள அனைத்து உறுப்பினர்களும் நம்பகமானவர்களாக கருதப்படுவார்கள். குழு செயல்திறன் ஒரு குழுவிற்குள் ஒரு பரிவர்த்தனை நினைவக அமைப்பு இருப்பது அதிக அளவு அறிவை விரைவாக அணுகவும், தகவல் ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறைகளை மேம்படுத்தவும், முடிவெடுக்கும் செயல்முறைகளை மேம்படுத்தவும், மற்ற அணி வீரர்களின் செயல்திறன் பற்றிய கருத்தை பாதிக்கவும், அணி மற்றும் அமைப்புடன் அவர்களின் திருப்தி மற்றும் அடையாள உணர்வை அதிகரிக்கவும் அனுமதிக்கிறது. டிரான்ஸாக்டிவ் மெமரி என்பது யாருக்கு அந்த அறிவு உள்ளது என்பதைப் பற்றிய சிறப்பு அறிவு மற்றும் புரிதல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது, ஆனால் நன்மைகள் நிறைய அறிவுப் பணிகளில் ஈடுபடும் குழுக்களுக்கு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை. இடைச்செருகும் நினைவகம் மூன்று முக்கிய வழிமுறைகள் மூலம் செயல்திறனை மேம்படுத்தலாம்ஃ அணி வீரர்களிடையே பல்வேறு வகையான அறிவைப் பற்றிய பொறுப்பைப் பிரிப்பது, ஒவ்வொருவரும் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் தனது சொந்த அறிவை விரிவுபடுத்த அனுமதிக்கிறது, அதே நேரத்தில் மற்றவர்களுக்குத் தேவையான தொடர்புடைய பணி அறிவுக்கான அணுகலைப் பராமரிக்கிறது. டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவக அமைப்பை உருவாக்குவது பொருத்தமான அறிவைத் தேடுவதற்கான நேரத்தைக் குறைக்கும்ஃ ஒவ்வொரு குழு உறுப்பினருக்கும் தேவையான தகவல்களுக்கு யாரை அணுக வேண்டும் என்று தெரிந்தால், பொருத்தமான பணி அறிவைத் தேடுவதில் குறைவான நேரம் வீணடிக்கப்படுகிறது. அணியில் உள்ள தனிப்பட்ட உறவுகள் மற்றும் பல்வேறு நிபுணத்துவ களங்கள் குறித்து அணி வீரர்களின் பகிரப்பட்ட புரிதல், அவர்களின் குழு சகாக்கள் எவ்வாறு நடந்துகொள்வார்கள் என்பதை நன்கு கணிக்கவும் எதிர்பார்க்கவும் உதவுகிறது, இது நன்கு ஒருங்கிணைந்த மற்றும் திறமையான தொடர்புகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. டிரான்ஸாக்டிவ் மெமரி அனைத்து வகையான குழுக்களுக்கும் அல்லது அனைத்து வகையான வேலைகளுக்கும் உதவியாக இருக்காது. லூயிஸ் மற்றும் ஹெர்ண்டன் (2011) ஒரு வளர்ந்த பரிவர்த்தனை நினைவக அமைப்பு செயல்திறனை மேம்படுத்துவதில் மிகவும் உதவியாக இருக்கும் பணிகளின் வகைகளுக்கான அளவுகோல்களை பரிந்துரைத்தனர். பல்வேறு அறிவு தேவைப்படும் பணிகள். சிறப்பு அறிவைப் பற்றிய ஆழமான புரிதல் தேவைப்படும் பணிகள். தகவலின் நம்பகத்தன்மை மற்றும் துல்லியம் முக்கியமான பணிகளாகும். எந்த உறுப்பினர்களுக்கு நிபுணத்துவம் உள்ளது என்பதை அறியக்கூடிய பணிகள். பணிக்கு அறிவின் முழுமையான பயன்பாடு தேவைப்படும் பணிகள். உறுப்பினர்களிடையே திறமையான ஒருங்கிணைப்பு முக்கியமான பணிகளாகும். இந்த காரணங்களுக்காக, பிரிக்க முடியாத அல்லது சிறிய நிபுணத்துவம் தேவைப்படும் பணிகளைச் செய்யும் குழுக்கள் ஒரு பரிவர்த்தனை நினைவக அமைப்பின் வளர்ச்சியிலிருந்து அதிக நன்மைகளைப் பெறாமல் போகலாம். கருத்துக்கள் செயல்படுத்தப்பட வேண்டிய பணிகள் மற்றும் அனைத்து உறுப்பினர்களும் ஒரே இலக்கைக் கொண்டிருப்பது ஒரு பரிவர்த்தனை நினைவக அமைப்பிலிருந்து மிகவும் பயனடையும் என்று ஆசிரியர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர். இதற்கு நேர்மாறாக, மூளைச்சலவை அல்லது முடிவெடுக்கும் பணிகளில் ஈடுபடும் குழுக்கள் வெறுமனே கருத்துக்களை செயல்படுத்துவதை விட வேகமாக செயல்பாட்டு நினைவக அமைப்புகளை உருவாக்கலாம் என்று ஆசிரியர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர், ஏனெனில் உறுப்பினர்களிடையே அதிக அறிவு பகிர்வு மற்றும் தொடர்பு உள்ளது. பிற களங்களுக்கான விரிவாக்கங்கள் பரிவர்த்தனை நினைவகம் முதன்முதலில் கற்பனை செய்யப்பட்டபோது, ஆசிரியர்கள் மற்றவர்களுக்குள் ஒரு வெளிப்புற நினைவகக் கடையை விவரிக்கிறார்கள். குறிப்பேடுகள், புத்தகங்கள் அல்லது பிற பதிவுகள் போன்ற பொருட்களுக்குள் தகவல்களை சேமிக்கிறோம் என்பதை அவர்கள் ஒப்புக்கொண்டனர். இந்த பொருள்கள் நிலையானவை மற்றும் பரிவர்த்தனை செயல்முறைகள் ஏற்படாது. எனவே, இந்த பொருள்கள், மற்றொரு நபரால் முடிந்ததைப் போலவே தனிநபர்களுக்குள் நினைவுகளைக் குறிக்க முடியாது. இருப்பினும், இணையம் ஒரு புத்தகத்தை விட மிகவும் சுறுசுறுப்பானது மற்றும் தனிநபர்கள் மற்ற நபர்களுடன் போலவே ஒத்த பரிவர்த்தனை செயல்முறைகளில் ஈடுபட முடியும். 2011 ஜூலை 14 அன்று சயின்ஸ் இதழில் வெளியிடப்பட்ட ஆராய்ச்சி, மக்கள் தகவல்களை எதிர்காலத்தில் அணுகலாம் என்று எதிர்பார்க்கும் போது, தகவல்களை நினைவுகூருவதற்கான விகிதங்கள் குறைவாக இருக்கும், ஆனால் தகவல் ஆதாரங்களை நினைவுகூருவதற்கான விகிதங்கள் அதிகமாக இருக்கும் என்று கூறுகிறது. தனிநபர்கள் தங்கள் சொந்த நினைவுகளுக்குள் உள்வாங்குவதற்குப் பதிலாக தகவல்களுக்காக அதை நம்பியபடி, இணையத்துடன் ஒரு பரிவர்த்தனை நினைவக அமைப்பை உருவாக்குகிறார்கள் என்பதை இந்த ஆராய்ச்சி நிரூபிக்கிறது என்று ஆசிரியர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர். வெளிப்புற நினைவகக் கடைகள் டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவக அமைப்புகளுடன் எவ்வாறு தொடர்புடையவை என்பதை விளக்க, ஷாகெல் (2013) அவற்றை வெளிப்புற கலைப்பொருட்கள் என்று விவரித்தார், அவை டிரான்ஸாக்டிவ் நினைவக அமைப்புகளின் ஆடம்பரமான அல்லது செயல்திறன் அம்சங்களை பாதிக்கலாம் அல்லது பிரதிநிதித்துவப்படுத்தலாம். குறிப்புகள் மேலும் வாசிப்பு வெளிப்புற இணைப்புகள் டிரான்ஸாக்டிவ் மெமரி தியரி குழு தொழில்துறை மற்றும் நிறுவன உளவியல் நினைவகத்தை செயலாக்குகிறது