Positive behavior support
நேர்மறை நடத்தை ஆதரவு (பிபிஎஸ்) பொதுவாக பள்ளிகளில் வாழ்க்கைத் தரத்தை மேம்படுத்த பயன்பாட்டு நடத்தை பகுப்பாய்வு மற்றும் இயல்பாக்குதல் மற்றும் சமூக பங்கு மதிப்பீட்டுக் கோட்பாட்டின் மதிப்புகள் ஆகியவற்றிலிருந்து கருவிகளைப் பயன்படுத்துகிறது. ஒரு தனிநபரின் சவாலான நடத்தையை எது பராமரிக்கிறது மற்றும் 'சவாலான நடத்தைகளைப்' பயன்படுத்துவதற்குப் பதிலாக, இந்த தேவைகளை மிகவும் பொருத்தமான முறையில் பூர்த்தி செய்ய தனிநபரை எவ்வாறு ஆதரிப்பது என்பதைப் புரிந்துகொள்ள பிபிஎஸ் செயல்பாட்டு பகுப்பாய்வைப் பயன்படுத்துகிறது. மக்களின் பொருத்தமற்ற நடத்தைகளை மாற்றுவது கடினம், ஏனெனில் அவை செயல்படுகின்றன; அவை அவர்களுக்கு ஒரு நோக்கத்தை வழங்குகின்றன. இந்த நடத்தைகள் சூழலில் வலுவூட்டல் மூலம் ஆதரிக்கப்படலாம். நடத்தை காரணமாக பொருள்கள் மற்றும்/அல்லது கவனத்தை வழங்குவதன் மூலம் மக்கள் கவனக்குறைவாக விரும்பத்தகாத நடத்தைகளை வலுப்படுத்தலாம். நேர்மறையான நடத்தை ஆதரவு செயல்முறை இலக்குகளை அடையாளம் காண்பது, பின்னர் செயல்பாட்டு நடத்தை மதிப்பீட்டை (எஃப். பி. ஏ) மேற்கொள்வதை உள்ளடக்கியது. எஃப். பி. ஏக்கள் நடத்தைகளை தெளிவாக விவரிக்கின்றன, நடத்தை எப்போது ஏற்படும் மற்றும் நடக்காது என்பதைக் கணிக்கும் சூழல்களை (நிகழ்வுகள், நேரங்கள் மற்றும் சூழ்நிலை) அடையாளம் காண்கின்றன, மேலும் நடத்தையை பராமரிக்கும் விளைவுகள். எஃப். பி. ஏ ஒரு அடித்தளத்திற்கான நடத்தை மற்றும் தரவு பற்றிய ஒரு கருதுகோளை உள்ளடக்கியது. இது திட்டத்தின் ஆதரவு திட்ட வடிவமைப்பு, செயல்படுத்தல் மற்றும் கண்காணிப்பு ஆகியவற்றைத் தெரிவிக்கிறது. நேர்மறையான நடத்தை ஆதரவு பெருகிய முறையில் சாத்தியமான, விரும்பத்தக்க மற்றும் பயனுள்ள ஒரு மூலோபாயமாக அங்கீகரிக்கப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியர்களுக்கும் பெற்றோர்களுக்கும் அவர்கள் பயன்படுத்தக்கூடிய மற்றும் பயன்படுத்த விரும்பும் உத்திகள் தேவை, மேலும் அவை சமூக மற்றும் பள்ளி நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்கும் குழந்தையின் திறனை பாதிக்கின்றன. சூழலில் தூண்டுதல் மற்றும் வலுவூட்டலை மாற்றுவதன் மூலமும், பற்றாக்குறை திறன் பகுதிகளை வலுப்படுத்த நபருக்கு கற்பிப்பதன் மூலமும், அவர்களின் நடத்தை மாறுகிறது. பள்ளிகளில், இது மாணவர்களை பொதுக் கல்வி அமைப்பில் சேர்க்க அனுமதிக்கும். தகவல்தொடர்பு திறன்கள், சமூக திறன்கள் மற்றும் சுய மேலாண்மை திறன்கள் ஆகியவை பிபிஎஸ் மூலம் கவனிக்கப்படும் பற்றாக்குறை திறன்களின் மூன்று பகுதிகளாகும். நேர்மறையான நடத்தை ஆதரவாக மறு-திசை சிகிச்சை பெற்றோர்-குழந்தை உறவில் குறிப்பாக பயனுள்ளதாக இருக்கும். மற்ற சிகிச்சைத் திட்டங்கள் தோல்வியுற்றால், மறு-திசை சிகிச்சை பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே ஒரு நேர்மறையான தொடர்புக்கு அனுமதிக்கிறது. நேர்மறையான நடத்தை ஆதரவு பள்ளி அமைப்பில் வெற்றிகரமாக உள்ளது, ஏனெனில் இது முதன்மையாக ஒரு கற்பித்தல் முறையாகும். அமெரிக்க பள்ளிகளில் பள்ளிகள் செயல்பாட்டு நடத்தை மதிப்பீட்டை (எஃப். பி. ஏ) நடத்த வேண்டும் மற்றும் ஊனமுற்றவர்கள் என்று அடையாளம் காணப்பட்ட மற்றும் வெளியேற்றப்படுவதற்கான ஆபத்து, மாற்று பள்ளி வேலைவாய்ப்பு அல்லது 10 நாட்களுக்கு மேல் இடைநீக்கம் செய்யப்பட்ட மாணவர்களுடன் நேர்மறையான நடத்தை ஆதரவைப் பயன்படுத்த வேண்டும். வரையறுக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் எஃப். பி. ஏ தேவைப்பட்டாலும், பள்ளி அமைப்பில் சிக்கல் நடத்தைகளை நிர்வகிக்க ஒரு சிக்கல் தீர்க்கும் அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவது நல்ல தொழில்முறை நடைமுறையாகும். பள்ளிகளில் நேர்மறையான நடத்தை தலையீடுகள் மற்றும் ஆதரவுகளின் (பி. பி. ஐ. எஸ்) பயன்பாடு பரவலாக உள்ளது, ஏனெனில் இது ஆரம்பகால சிறப்புக் கல்வித் திட்டங்களில் (ரோஜேரியன் ஆலோசனைக்கு மாறாக) ஒரு தொழில்முறை திறனாகும். இந்தத் திட்டம் ஒரு முதன்மை, இரண்டாம் நிலை மற்றும் மூன்றாம் நிலை தலையீட்டை வழங்குகிறது. பி. பி. ஐ. எஸ் அணுகுமுறையின் ஒரு அடிப்படை கோட்பாடு மூன்று பிரிவுகளில் ஒன்றில் மாணவர்களை அடையாளம் காண்பதை உள்ளடக்கியது-முதன்மை, இடைநிலை அல்லது மூன்றாம் நிலை தலையீடுகள் குறிப்பாக கல்வி அல்லது சமூக தோல்விக்கான அபாயத்தைக் குறைக்கும் குறிக்கோளுடன் இந்த நிலைகள் ஒவ்வொன்றிற்கும் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. தலையீடுகள் ஒவ்வொரு மட்டத்திலும் அதிக கவனம் செலுத்துகின்றன மற்றும் சிக்கலானவை. அனைத்து மாணவர்களுக்கும் பள்ளி அளவிலான அடிப்படையில் பயன்படுத்தப்படும் தலையீடுகளில் முதன்மை தடுப்பு உத்திகள் கவனம் செலுத்துகின்றன. ஒரு நியமிக்கப்பட்ட மக்கள் குழுவைத் தவிர மற்றவர்களுக்கு பிபிஎஸ் பயன்பாடு தொழில்களாலோ அல்லது பொது மக்களாலோ அங்கீகரிக்கப்படவில்லை. இந்த அளவிலான தடுப்பு "முதன்மை" என்று கருதப்படுகிறது, ஏனெனில் அனைத்து மாணவர்களும் அதே வழியில், அதே மட்டத்தில், தலையீட்டிற்கு ஆளாகிறார்கள். நடத்தை பிரச்சினைகளுக்கு ஆபத்து இல்லாத சுமார் 80-85% மாணவர்கள் இந்த தடுப்பு நிலைக்கு நேர்மறையான முறையில் பதிலளிக்கிறார்கள். திறமையான கற்பித்தல் நடைமுறைகள் மற்றும் பாடத்திட்டங்களைப் பயன்படுத்துதல், பள்ளி சூழலில் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய நடத்தையை வெளிப்படையாக கற்பித்தல், பள்ளிக்குள் சுற்றுச்சூழல் ஏற்பாடு மற்றும் அமைப்புகளில் கவனம் செலுத்துதல், முன்கூட்டிய நடைமுறைகளை தொடர்ந்து பயன்படுத்துதல், பொதுவான பகுதிகளின் செயலில் மேற்பார்வையைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் பள்ளி முழுவதும் பயன்படுத்தப்படும் வலுவூட்டல் அமைப்புகளை உருவாக்குதல் ஆகியவை முதன்மை தடுப்பு உத்திகளில் அடங்கும். இரண்டாம் நிலை தடுப்பு உத்திகள் பள்ளி மக்கள்தொகையில் சுமார் 10-15% ஐ உள்ளடக்கியது, அவர்கள் முதன்மை தடுப்பு உத்திகளுக்கு பதிலளிக்கவில்லை மற்றும் கல்வி தோல்வி அல்லது நடத்தை பிரச்சினைகளுக்கு ஆபத்தில் உள்ளனர், ஆனால் தனிப்பட்ட ஆதரவு தேவையில்லை. இடைநிலை மட்டத்தில் தலையீடுகள் பெரும்பாலும் நேரத்தையும் முயற்சியையும் அதிகரிக்க சிறிய குழுக்களாக வழங்கப்படுகின்றன, மேலும் குழுவிற்குள் உள்ள மாணவர்களின் தனித்துவமான தேவைகளுடன் உருவாக்கப்பட வேண்டும். இந்த தலையீடுகளின் எடுத்துக்காட்டுகளில் சமூக திறன் பயிற்சி (எ. கா., திறன் பற்றாக்குறை பகுதிகளில் வெளிப்படையான அறிவுறுத்தல், நட்பு கிளப்புகள், செக் இன்/செக் அவுட், ரோல் பிளேயிங்) அல்லது கல்வி ஆதரவு போன்ற சமூக ஆதரவு அடங்கும். கூடுதலாக, இரண்டாம் நிலை திட்டங்களில் நடத்தை ஆதரவு அணுகுமுறைகள் (எ. கா., எளிய செயல்பாட்டு நடத்தை மதிப்பீடுகள் [எஃப். பி. ஏ], முன்கூட்டிய திருத்தம், சுய மேலாண்மை பயிற்சி) அடங்கும். இடைநிலை நிலை தலையீடுகளுக்குள் உயர்ந்த ஆதரவுடன் கூட, சில மாணவர்களுக்கு (1-7%) மூன்றாம் நிலை level.Tertiary தடுப்பு திட்டங்களில் கூடுதல் உதவி தேவைப்படும், இது தொடர்ச்சியான ஒழுங்கு பிரச்சினைகளை வெளிப்படுத்தும் மாணவர்களை மையமாகக் கொண்டுள்ளது. மூன்றாம் நிலை திட்டங்கள் தீவிரமான அல்லது தனிப்பட்ட தலையீடுகள் என்றும் அழைக்கப்படுகின்றன, மேலும் அவை மிகவும் விரிவானவை மற்றும் சிக்கலானவை. இந்த மட்டத்திற்குள் உள்ள தலையீடுகள் வலிமை அடிப்படையிலானவை, இதில் தலையீட்டு திட்டங்களின் சிக்கலான மற்றும் தீவிரம் நடத்தைகளின் சிக்கலான மற்றும் தீவிரத்தை நேரடியாக பிரதிபலிக்கிறது. மூன்றாம் நிலை மாணவர்கள் தொடக்க மற்றும் இரண்டாம் நிலை தலையீட்டு திட்டங்களில் தொடர்ந்து ஈடுபடுகிறார்கள், மேலும் கூடுதல் ஆதரவையும் பெறுகிறார்கள். இந்த ஆதரவுகளில் முழு எஃப். பி. ஏ பயன்பாடு, மாணவருக்கான விரிவாக்க பயிற்சி, இயற்கை ஆதரவுகளின் அதிகப்படியான பயன்பாடு (எ. கா., குடும்ப உறுப்பினர்கள், மாணவரின் நண்பர்கள்) மற்றும் ஒரு நடத்தை தலையீட்டு திட்டத்தின் (பிஐபி) வளர்ச்சி ஆகியவை அடங்கும். அனைத்து மாணவர்களுக்கும் விரிவான சேவைகள் முக்கியமானவை என்றாலும், மூன்று அடுக்கு மாதிரியின் ஒரு முக்கியமான அம்சம் மூன்று நிலைகளில் ஒன்றில் மாணவர்களை அடையாளம் காண்பதாகும். தலையீடுகள் தேவைப்படும் மாணவர்களை அடையாளம் காண்பதற்கான ஒரு முறை, பள்ளியில் எடுக்கப்பட்ட அலுவலக ஒழுங்கு பரிந்துரைகளை (ODR) பகுப்பாய்வு செய்வதாகும். சமூக விரோத நடத்தை மற்றும் பள்ளி தோல்விக்கு மாணவர்களின் ஆபத்து அளவை அடையாளம் காண்பதற்கான ஒரு வழிமுறையாக ODR கள் இருக்கலாம். இயற்கையாக நிகழும் இந்த தரவு மூலத்தை பி. பி. எஸ் திட்டங்களுக்கான ஒப்பீட்டளவில் மலிவான, பயனுள்ள மற்றும் தொடர்ச்சியான அளவீட்டு சாதனமாக பகுப்பாய்வு செய்ய ஆராய்ச்சியாளர்கள் பரிந்துரைத்துள்ளனர். மூன்று நிலை மாதிரியில் மாணவர்கள் எங்கு வருகிறார்கள் என்பதைத் தீர்மானிப்பதிலும், தொழில்முறை வளர்ச்சியை வளர்ப்பதிலும், மற்ற சமூக நிறுவனங்களுடன் பள்ளி முயற்சிகளை ஒருங்கிணைக்க உதவுவதிலும், பழைய தரங்கள் மற்றும் குற்றங்களில் பள்ளி தோல்வியைக் கணிப்பதிலும், பரிந்துரைகளின் விளைவாக ஏற்படும் நடத்தை வகைகளைக் குறிப்பிடுவதிலும், முன்கூட்டிய நுட்பங்களின் செயல்திறனை தீர்மானிப்பதிலும் ODR கள் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒழுக்க பரிந்துரை தரவுகளை பகுப்பாய்வு செய்வது ஒரு பள்ளிக்குள் சுற்றுச்சூழல் ஏற்பாடுகளை எங்கு மேம்படுத்துவது என்பதை அடையாளம் காணவும், பொதுவான பகுதிகளில் செயலில் மேற்பார்வையை எவ்வாறு அதிகரிப்பது என்பதை அங்கீகரிக்கவும் பள்ளி ஊழியர்களுக்கு உதவும். நடத்தை சிக்கல்களை அளவிட ODR களை மட்டுமே பயன்படுத்துவதற்கான ஒரு வரம்பு என்னவென்றால், அவை கவலை, மனச்சோர்வு மற்றும் திரும்பப் பெறுதல் போன்ற உள் நடத்தை சிக்கல்களை அளவிடுவதில் பயனற்றவை என்று கண்டறியப்பட்டுள்ளது. செயல்பாட்டு நடத்தை மதிப்பீடு (எஃப். பி. ஏ) பயன்பாட்டு நடத்தை பகுப்பாய்விலிருந்து வெளிப்பட்டது. இது ஒரு நேர்மறையான நடத்தை ஆதரவு திட்டத்தின் மூலக்கல்லாகும். இந்த மதிப்பீடு நடத்தை மற்றும் சுற்றுச்சூழல் காரணிகளை விவரிக்க முற்படுகிறது மற்றும் பயனுள்ள ஆதரவு திட்டங்களின் வளர்ச்சிக்கு வழிகாட்டுவதற்காக நடத்தையை கணிக்கும் நிகழ்வுகளை அமைக்கிறது. மதிப்பீடு PBS இன் அடித்தளத்தை அமைக்கிறது. மதிப்பீட்டில் பின்வருவன அடங்கும்ஃ சிக்கல் நடத்தை பற்றிய விளக்கம் மற்றும் நிகழ்வுகள், நேரங்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகளின் பொதுவான அமைப்பு, சிக்கல் நடத்தை அடையாளம் காணும் விளைவுகளின் விளைவுகளை அடையாளம் காணும், இது நடத்தை சேகரிப்பின் தூண்டுதல் செயல்பாட்டின் நடத்தை அடையாளத்தை பராமரிக்கிறது, இது நபரின் சிக்கல் நடத்தையை மாற்றக்கூடிய மாற்று நடத்தையின் நேரடி அவதானிப்பு தரவு அடையாளம் (அதாவது, ஒரு வழக்கமான குழந்தை அல்லது வயது வந்தவர் என்ன செய்கிறார்). பெரும்பாலும் இது நேரடி கண்காணிப்பு அல்லது தரப்படுத்தப்பட்ட நடத்தை மதிப்பீட்டு கருவிகள் மூலம் அளவிடப்படுகிறது. மதிப்பீட்டின் முடிவுகள் தனிப்பட்ட நடத்தை ஆதரவு திட்டத்தை உருவாக்க உதவுகின்றன. இது நடத்தை சிக்கல்களுக்கு மாற்றுகளை கற்பிப்பதற்கான நடைமுறைகளை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது, மேலும் சிக்கல் நடத்தையை பொருத்தமற்றதாகவும், திறமையற்றதாகவும், பயனற்றதாகவும் மாற்ற சுற்றுச்சூழலை மறுவடிவமைப்பு செய்கிறது. நடத்தை சங்கிலி பகுப்பாய்வு என்பது செயல்பாட்டு நடத்தை மதிப்பீட்டின் மற்றொரு வழியாகும், இது பிரபலமடைந்து வருகிறது. நடத்தை சங்கிலி பகுப்பாய்வில், நடத்தை முன்னேற்றங்களை ஒருவர் பார்க்கிறார், ஏனெனில் அவை சிக்கல் நடத்தைக்கு வழிவகுக்கின்றன, பின்னர் இந்த வரிசையை சீர்குலைக்க முயற்சிக்கின்றன. எஃப். பி. ஏ பெரும்பாலும் அமைத்தல்-எதிர்-நடத்தை-விளைவு உறவுகளில் அக்கறை கொண்டிருந்தாலும், நடத்தை சங்கிலி பகுப்பாய்வு நடத்தையின் முன்னேற்றத்தைப் பார்க்கிறது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை முதலில் குழப்பமடையலாம், பின்னர் மற்றவர்களை கிண்டல் செய்யத் தொடங்கலாம், பின்னர் பொருட்களை வீசத் தொடங்கலாம், இறுதியாக மற்றொரு மாணவரை அடிக்கலாம். நடத்தை உத்திகள் கிடைக்கின்றன தனிநபர்கள் தங்கள் நடத்தையை மாற்ற ஊக்குவிக்க பிபிஎஸ் பயன்படுத்தக்கூடிய பல்வேறு நடத்தை உத்திகள் உள்ளன. இந்த உத்திகளில் சில ஆசிரியர்களுக்கு ஆலோசனை செயல்முறை மூலம் வழங்கப்படுகின்றன. செயல்பாட்டு நடத்தை மதிப்பீட்டின் வலுவான பகுதி என்னவென்றால், இது ஒரு சிக்கல் நடத்தையின் செயல்பாட்டை (நோக்கம்) நேரடியாக உரையாற்ற தலையீடுகளை அனுமதிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, கவனத்திற்காக செயல்படும் ஒரு குழந்தை மாற்று நடத்தைக்கு (தற்செயல் மேலாண்மை) கவனத்தைப் பெறலாம் அல்லது ஆசிரியர் நாள் முழுவதும் கவனத்தின் அளவை அதிகரிக்க முயற்சி செய்யலாம் (திருப்தி). நிகழ்வுகள் அல்லது முன்னோடிகளை அமைப்பதில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் பெரும்பாலும் பிபிஎஸ்ஸால் விரும்பப்படுகின்றன, ஏனெனில் தற்செயல் மேலாண்மை பெரும்பாலும் அதிக முயற்சி எடுக்கும். சீர்குலைக்கும் நடத்தையைக் கையாளும் போது மற்றொரு தந்திரோபாயம் என்னவென்றால், ஒரு நடத்தை சங்கிலி பகுப்பாய்விலிருந்து தகவல்களைப் பயன்படுத்துவது, இடையூறு ஏற்படுவதைத் தடுக்க ஆரம்ப கட்டத்தில் நடத்தை சிக்கலை சீர்குலைக்கிறது. மிகவும் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் அணுகுமுறைகளில் சில பின்வருமாறுஃ சூழல் அல்லது வழக்கத்தை மாற்றியமைத்தல், தற்செயலான மூன்று சொற்களைப் பயன்படுத்துதல், குறிப்பாக முன்னோடிகள் (பாடத்திட்டம் போன்றவை), நடத்தை மற்றும்/அல்லது விளைவுகள் விரும்பத்தகாத நடத்தைக்கு மாற்றாக வழங்குதல் (வெகுமதிக்கு சமமானதல்ல; அது நபருக்கு உடனடியாகக் கிடைக்கும் ஒரு மாற்றாக இருக்க வேண்டும். இதன் பின்னணியில் உள்ள சிந்தனை என்னவென்றால், ஒரு நபர், காலப்போக்கில், விரும்பத்தகாத நடத்தை (களை) விட பொருத்தமான விருப்பங்களை இன்னும் சுயாதீனமாக தேட கற்றுக்கொள்ளலாம். நடத்தையை தந்திரோபாயமாக புறக்கணிப்பது (அழிவு என்றும் அழைக்கப்படுகிறது) பொருத்தமான நடத்தைக்காக குழந்தைக்கு நேர்மறை வலுவூட்டல் குழந்தைக்கு வைக்கப்படும் எதிர்பார்ப்புகள் மற்றும் கோரிக்கைகளை மாற்றுவது குழந்தைக்கு புதிய திறன்கள் மற்றும் நடத்தைகளை கற்பித்தல் படிப்படியான அழிவு மற்றும் அறிவாற்றல் நடத்தை சிகிச்சைகள் (சிபிடி) உணர்திறன் அடிப்படையிலான இடைவெளிகளை வழங்குதல் மற்றும் உகந்த அளவிலான தூண்டுதலை ஊக்குவித்தல் மற்றும் அதிக பயன்பாட்டிற்காக அமைதியை ஏற்படுத்துதல் மாற்று/மாற்று நடத்தை குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள மக்கள் நேரத்திற்கு வெளியே (குழந்தை) எவ்வாறு நடந்துகொள்கிறார்கள் என்பதை மாற்றுதல் மருந்து நடத்தை மேலாண்மை திட்டம் ஒரு நடத்தை மேலாண்மை திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய விசைகள் பின்வருமாறுஃ மாற்றத்திற்கான இலக்கை நிறுவுவதற்கான குறிப்பிட்ட நடத்தைகளை அடையாளம் காணுதல் மற்றும் அதை அடைய தேவையான படிகள் மாற்றப்பட்ட நடத்தை அடையாளம் காண்பதற்கான நடைமுறைகள் மாற்றப்பட்ட நடத்தை கண்காணிப்பதற்கான பொருத்தமான நடத்தை உத்திகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது. பள்ளி அளவிலான மட்டத்தில் பயனுள்ள நடத்தை நிர்வாகத்தைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், பி. பி. எஸ் திட்டங்கள் பள்ளிக் குற்றங்கள் மற்றும் வன்முறைகளைக் குறைக்க ஒரு பயனுள்ள முறையை வழங்குகின்றன. சிக்கல் நடத்தைகளின் மிகவும் கடுமையான வடிவங்களைத் தடுக்க, இந்த திட்டங்களில் இயல்பான சமூக நடத்தை தீவிரமாக கற்பிக்கப்பட வேண்டும். விளைவு மேலாண்மை/தற்செயல் மேலாண்மை விளைவு மேலாண்மை என்பது சவாலான நடத்தைக்கு சாதகமான பதிலாகும். தகவலறிந்த நபருக்கு தேர்வு செய்வதற்கும் கற்றுக்கொள்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவதற்கும் இது உதவுகிறது. விளைவுகள் சவாலான நடத்தையுடன் தெளிவாக தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு கிளாஸ் தண்ணீர் வீசப்பட்டு, கண்ணாடி நொறுக்கப்பட்டால், அதன் விளைவு (மீட்பு) அந்த நபர் குழப்பத்தை சுத்தம் செய்து கண்ணாடியை மாற்றுவதாகும். இந்த வகையான விளைவுகள் சாதாரண சமூக வலுவூட்டல் தற்செயல்களுடன் ஒத்துப்போகின்றன. தேர்வுகளை வழங்குவது மிகவும் முக்கியமானது மற்றும் ஊழியர்கள் அவர்கள் தேடும் நடத்தை தொடர்பான மாற்று வழிகளை வழங்குவதன் மூலம் வரம்புகளை அமைக்க முடியும். மாற்று ஒரு நேர்மறையான வழியில் கூறப்படுவது முக்கியம், மேலும் அந்த நபருக்கு ஒரு தேர்வு உள்ளது என்பதை வெளிப்படுத்தும் வார்த்தைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாகஃ கட்டாய அணுகுமுறை-"நீங்கள் அதை வெட்டவில்லை என்றால் நீங்கள் அறையை விட்டு வெளியேற வேண்டும்". நேர்மறையான அணுகுமுறை-"நீங்கள் அமைதியாக தொலைக்காட்சியைப் பார்க்கலாம் அல்லது அறையை விட்டு வெளியேறலாம்". பள்ளி அளவிலான நேர்மறையான நடத்தை ஆதரவை (எஸ். டபிள்யூ-பிபிஎஸ்) செயல்படுத்துவது என்பது அனைத்து மாணவர்களுடனும் சிக்கல் நடத்தையைத் தடுக்கும் அதே வேளையில் முக்கியமான சமூக மற்றும் கற்றல் விளைவுகளை அடைவதற்கான பரந்த அளவிலான முறையான மற்றும் தனிப்பட்ட உத்திகளைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு பள்ளியின் அளவிடக்கூடிய குறிக்கோள் வன்முறையின் அளவைக் குறைப்பதாகும், ஆனால் ஒரு முக்கிய குறிக்கோள் ஆரோக்கியமான, மரியாதைக்குரிய மற்றும் பாதுகாப்பான கற்றல் மற்றும் கற்பித்தல் சூழலை உருவாக்குவதாக இருக்கலாம். ஒரு பள்ளி அளவிலான பி. பி. எஸ் என்பது "சரியான" பள்ளியை உருவாக்க அல்லது குறைந்தபட்சம் ஒரு சிறந்த பள்ளியை உருவாக்க பயன்படுத்தக்கூடிய ஒரு அமைப்பாகும், குறிப்பாக செயல்படுத்துவதற்கு முன்பு பள்ளி சூழல் எதிர்காலத்தில் எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பதற்கான ஒரு பார்வையை வளர்ப்பது அவசியம். ஹார்னர் மற்றும் பலர் கருத்துப்படி. (2004), ஒரு பள்ளி பி. பி. எஸ். ஐ செயல்படுத்த முடிவு செய்தவுடன், பின்வரும் பண்புகள் கவனிக்கப்பட வேண்டும்ஃ பொருத்தமான நடத்தைக்கான 3 முதல் 5 பள்ளி அளவிலான எதிர்பார்ப்புகளை வரையறுக்கவும்; அனைத்து மாணவர்களுக்கும் பள்ளி அளவிலான நடத்தை எதிர்பார்ப்புகளை தீவிரமாக கற்பிக்கவும்; நடத்தை எதிர்பார்ப்புகளில் ஈடுபடுவதற்காக மாணவர்களைக் கண்காணித்து அங்கீகரிக்கவும்; தொடர்ந்து நிர்வகிக்கப்படும் நடத்தை விளைவுகளின் தொடர்ச்சியைப் பயன்படுத்தி சரியான சிக்கல் நடத்தைகள் சேகரிக்கப்பட்டு மாணவர் நடத்தை பற்றிய தகவல்களைப் பயன்படுத்தி முடிவெடுப்பதற்கு மதிப்பீடு செய்து வழிகாட்டவும்; போதுமான ஆதரவு மற்றும் வளங்களை வழங்க உறுதிபூண்டுள்ள ஒரு நிர்வாகியிடமிருந்து பள்ளி அளவிலான நடைமுறைகளின் தலைமையைப் பெறுதல்; மற்றும் மாவட்ட அளவிலான ஆதரவைப் பெறுதல். அத்தகைய திட்டம் எந்தவொரு பள்ளியிலும் ஒரு நேர்மறையான சூழ்நிலையையும் கலாச்சாரத்தையும் உருவாக்க முடியும் என்று ஆதரவாளர்கள் கூறுகின்றனர், ஆனால் காலப்போக்கில் திட்டத்தை பயன்படுத்துவதில் ஆதரவு, வளங்கள் மற்றும் நிலைத்தன்மை இருக்க வேண்டும். மேலும் காண்க பயன்பாட்டு நடத்தை பகுப்பாய்வு நடத்தை மேலாண்மை நடத்தை மாற்றம் நடத்தை பொறியியல் குழந்தை நேரத்திற்கு வெளியே தற்செயல் மேலாண்மை நேர்மறை கல்வி நடத்தை பகுப்பாய்வின் தொழில்முறை நடைமுறை வலுவூட்டல் முறையான உணர்திறன் குறைப்பு சிறப்பு கல்வி அணுகுமுறைகளுக்கு மாற்று (சிறப்பு மக்கள் தொகை) குடும்ப ஆதரவு குழு வீட்டு சேர்க்கை (கல்வி) இயல்பாக்கம் சமூக பங்கு மதிப்பீடு ஆதரவு வீட்டுவசதி ஆதரவு வாழ்க்கை குறிப்புகள் வெளிப்புற இணைப்புகள் நேர்மறை நடத்தை ஆதரவுக்கான பிபிஎஸ் சங்கத்தின் தொழில்முறை மேம்பாட்டு பயிற்சி அமெரிக்கத் துறை. நேர்மறை நடத்தை ஆதரவு புளோரிடாவின் நேர்மறை நடத்தை ஆதரவு திட்டத்திற்கான கல்வி தொழில்நுட்ப உதவி மையம் பிபிஐஎஸ் தொகுப்பு நடத்தை ஆதரவுக்கான ஐரிஷ் சங்கம் காலன் இன்ஸ்டிடியூட் 'பிபிஎஸ், டப்ளின், அயர்லாந்தில் பயிற்சி மற்றும் ஆலோசனை சேவைகள்' பயிற்சி மற்றும் ஆலோசனை சேவைகள், நடத்தை ஆய்வாளர் ஆன்லைன் உட்டாவின் கல்வி, நடத்தை மற்றும் பயிற்சி முன்முயற்சி கற்றல் ஒன்றாக லிமிடெட். நேர்மறை நடத்தை ஆதரவு சமூக பங்கு மதிப்பீடு ஆலோசனைக் குழு தேசிய பிபிஎஸ் நடத்தை மாற்றம் தொழில்துறை மற்றும் நிறுவன உளவியல் வாழ்க்கை பயிற்சி தனிப்பட்ட வளர்ச்சி நடத்தைவாதம்