Socioeconomic status
சமூக பொருளாதார நிலை (எஸ். இ. எஸ்) என்பது ஒரு நபரின் பணி அனுபவம் மற்றும் ஒரு தனிநபர் அல்லது குடும்பத்தின் பொருளாதார அணுகல் மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்புடைய சமூக நிலை ஆகியவற்றின் பொருளாதார மற்றும் சமூகவியல் ஒருங்கிணைந்த மொத்த அளவீடு ஆகும். ஒரு குடும்பத்தின் எஸ்இஎஸ் பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, வீட்டு வருமானம், சம்பாதிக்கும் கல்வி மற்றும் தொழில் ஆகியவை ஆராயப்படுகின்றன, அதே நேரத்தில் ஒரு தனிநபரின் எஸ்இஎஸ்-க்கு அவர்களின் சொந்த பண்புக்கூறுகள் மட்டுமே மதிப்பிடப்படுகின்றன. சமீபத்தில், "வருமானம் மற்றும் தேவையான செலவுகளுக்கு இடையிலான சமநிலையை" வரையறுப்பதால், SES இன் குறைவான அங்கீகரிக்கப்பட்ட பண்பு உணரப்பட்ட நிதி மன அழுத்தம் என்று ஆராய்ச்சி வெளிப்படுத்தியுள்ளது. ஒவ்வொரு மாதத்தின் முடிவிலும் ஒரு நபரிடம் போதுமான அளவு, போதுமான அளவு, அல்லது போதுமான பணம் அல்லது வளங்கள் இல்லையா என்பதைப் புரிந்துகொள்வதன் மூலம் உணரப்பட்ட நிதி மன அழுத்தத்தை சோதிக்கலாம். இருப்பினும், சமூகம் முழுவதிலும் உள்ள பொருளாதார வேறுபாட்டை சித்தரிக்க எஸ்இஎஸ் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. சமூகப் பொருளாதார நிலை பொதுவாக மூன்று நிலைகளாக (உயர், நடுத்தர மற்றும் தாழ்வு) பிரிக்கப்படுகிறது, இது ஒரு குடும்பம் அல்லது ஒரு தனிநபர் விழக்கூடிய மூன்று இடங்களை விவரிக்கிறது. ஒரு குடும்பம் அல்லது தனிநபரை இந்த வகைகளில் ஒன்றில் வைக்கும்போது, வருமானம், கல்வி மற்றும் தொழில் ஆகிய மூன்று மாறிகளில் ஏதேனும் ஒன்றை அல்லது அனைத்தையும் மதிப்பிடலாம். உயர் சமூகப் பொருளாதாரக் குடும்பங்களில் கல்வி என்பது பொதுவாக வீட்டிற்குள்ளும் உள்ளூர் சமூகத்திலும் மிகவும் முக்கியமானது. உணவு, தங்குமிடம் மற்றும் பாதுகாப்பு முன்னுரிமையாக இருக்கும் ஏழ்மையான பகுதிகளில், கல்வி பொதுவாக குறைவான முக்கியத்துவமாக கருதப்படுகிறது. தேவையற்ற கர்ப்பங்கள், போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகம் மற்றும் உடல் பருமன் போன்ற அமெரிக்காவில் பல சுகாதார மற்றும் சமூக பிரச்சினைகளுக்கு இளைஞர் பார்வையாளர்கள் குறிப்பாக ஆபத்தில் உள்ளனர். கூடுதலாக, குறைந்த வருமானம் மற்றும் கல்வி சுவாச வைரஸ்கள், கீல்வாதம், கரோனரி நோய் மற்றும் ஸ்கிசோஃப்ரினியா உள்ளிட்ட பல்வேறு உடல் மற்றும் மனநலப் பிரச்சினைகளின் வலுவான முன்கணிப்புகளாகக் காட்டப்பட்டுள்ளன. இந்த பிரச்சினைகள் அவர்களின் பணியிடத்தில் சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகள் காரணமாக இருக்கலாம், அல்லது, குறைபாடுகள் அல்லது மன நோய்கள் ஏற்பட்டால், அந்த நபரின் சமூக இக்கட்டான நிலைக்கு முழு காரணமாக இருக்கலாம். முக்கிய காரணிகள் வருமான வருமானம் என்பது ஊதியம், சம்பளம், இலாபம், வாடகை மற்றும் பெறப்பட்ட வருவாயின் எந்த ஓட்டத்தையும் குறிக்கிறது. வேலையின்மை அல்லது தொழிலாளியின் இழப்பீடு, சமூக பாதுகாப்பு, ஓய்வூதியங்கள், வட்டிகள் அல்லது ஈவுத்தொகை, ராயல்டி, அறக்கட்டளைகள், ஜீவனாம்சம் அல்லது பிற அரசு, பொது அல்லது குடும்ப நிதி உதவி ஆகியவற்றின் வடிவத்திலும் வருமானம் வரலாம். லாட்டரிகள் மற்றும் பிற விளையாட்டுகள் அல்லது பரிசாக பணம் வழங்கப்படும் போட்டிகள் போன்ற பண வெற்றிகளிலிருந்தும் இது வரலாம். வருமானத்தை உறவினர் மற்றும் முழுமையான என இரண்டு சொற்களில் பார்க்க முடியும். பொருளாதார நிபுணர் ஜான் மேனார்ட் கெய்ன்ஸ் கோட்பாட்டின்படி, முழுமையான வருமானம் என்பது வருமானம் அதிகரிக்கும் போது, நுகர்வும் அதிகரிக்கும், ஆனால் அதே விகிதத்தில் அல்ல. உறவினர் வருமானம் என்பது ஒரு நபரின் அல்லது குடும்பத்தின் சேமிப்பு மற்றும் நுகர்வு மற்றவர்களுடன் தொடர்புடைய குடும்பத்தின் வருமானத்தின் அடிப்படையில் நிர்ணயிக்கப்படுகிறது. வருமானம் என்பது பொதுவாக பயன்படுத்தப்படும் எஸ். இ. எஸ் அளவீடு ஆகும், ஏனெனில் பெரும்பாலான தனிநபர்களுக்கு இது ஒப்பீட்டளவில் எளிதானது. வருமான சமத்துவமின்மை பொதுவாக உலகெங்கிலும் ஜினி குணகம் மூலம் அளவிடப்படுகிறது, இதில் 0 என்பது சரியான சமத்துவத்துடன் ஒத்திருக்கிறது மற்றும் 1 என்பது சரியான சமத்துவமின்மையைக் குறிக்கிறது. குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்கள் உடனடி தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதில் கவனம் செலுத்துகின்றன, மேலும் எதிர்கால சந்ததியினருக்கு அனுப்பக்கூடிய செல்வத்தைக் குவிக்கவில்லை, இதனால் சமத்துவமின்மை அதிகரிக்கிறது. அதிக மற்றும் செலவு செய்யக்கூடிய வருமானத்தைக் கொண்ட குடும்பங்கள் செல்வத்தைக் குவித்து உடனடி தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதில் கவனம் செலுத்தலாம், அதே நேரத்தில் ஆடம்பரங்கள் மற்றும் வானிலை நெருக்கடிகளை நுகரவும் அனுபவிக்கவும் முடியும். வருமானத்தை தீர்மானிப்பதில் கல்வியும் ஒரு பங்கைக் கொண்டுள்ளது. கல்வியின் ஒவ்வொரு மட்டத்திலும் சராசரி வருமானம் அதிகரிக்கிறது. விளக்கப்படத்தில் தெரிவிக்கப்பட்டுள்ளபடி, மிக உயர்ந்த பட்டங்கள், தொழில்முறை மற்றும் முனைவர் பட்டங்கள், மிக உயர்ந்த வாராந்திர வருவாயை ஈட்டுகின்றன, அதே நேரத்தில் உயர்நிலைப் பள்ளி டிப்ளோமா இல்லாதவர்கள் குறைவாக சம்பாதிக்கிறார்கள். உயர் கல்வியின் நிலைகள் சிறந்த பொருளாதார மற்றும் உளவியல் விளைவுகளுடன் தொடர்புடையவை (அதாவது. : அதிக வருமானம், அதிக கட்டுப்பாடு மற்றும் அதிக சமூக ஆதரவு மற்றும் நெட்வொர்க்கிங்). வேலைகளைப் பெறுவதற்கான திறன்களில் கல்வி முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது, அதே போல் குறைந்த எஸ். இ. எஸ்ஸிலிருந்து அதிக எஸ். இ. எஸ் உள்ளவர்களை அடுக்கும் குறிப்பிட்ட குணங்களும் உள்ளன. அனெட் லாரேவ் ஒருங்கிணைந்த சாகுபடி பற்றிய கருத்தைப் பற்றி பேசுகிறார், அங்கு நடுத்தர வர்க்க பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியில் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலமும், விவாதத்தை ஊக்குவிப்பதன் மூலம் உரிமை உணர்வை வளர்ப்பதன் மூலமும் செயலில் பங்கு வகிக்கிறார்கள். குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்கள் இந்த இயக்கத்தில் பங்கேற்கவில்லை என்று லாரோ வாதிடுகிறார், இதனால் அவர்களின் குழந்தைகளுக்கு கட்டுப்பாடு உணர்வு ஏற்படுகிறது. ஆய்வுகள் குறிப்பிட்டுள்ள ஒரு சுவாரஸ்யமான அவதானிப்பு என்னவென்றால், குறைந்த எஸ்இஎஸ் குடும்பங்களைச் சேர்ந்த பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு தங்கள் தொடர்புகளில் ஆர்டர்களை வழங்குவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம், அதே நேரத்தில் அதிக எஸ்இஎஸ் கொண்ட பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும் விளையாடுவதற்கும் அதிக வாய்ப்புள்ளது. குழந்தை வளர்ப்பில் உள்ள இந்த இரண்டு வேறுபாடுகளிலிருந்தும் கல்வி அடைவதில் ஒரு பிரிவு பிறக்கிறது. குறைந்த எஸ்இஎஸ் வீடுகளில் பிறந்த குழந்தைகள் உயர் எஸ்இஎஸ் வீடுகளில் வளர்க்கப்பட்ட குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடும்போது பலவீனமான மொழி திறன்களை எவ்வாறு கொண்டுள்ளனர் என்பதை ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. இந்த மொழித் திறன்கள் அவர்களின் கற்றல் திறன்களைப் பாதிக்கின்றன, இதனால் குறைந்த மற்றும் உயர் எஸ். இ. எஸ் சுற்றுப்புறங்களுக்கு இடையிலான கல்வி ஏற்றத்தாழ்வுகளின் சிக்கலை அதிகரிக்கிறது. குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்கள் நடுத்தர வருமானம் கொண்ட குழந்தைகளின் மட்டத்திற்கு வெற்றிபெறாத குழந்தைகளைப் பெறலாம், அவர்கள் அதிக உரிமை உணர்வைக் கொண்டிருக்கலாம், அதிக வாக்குவாதத்தில் ஈடுபடலாம் அல்லது வயது வந்தோருக்கான வாழ்க்கைக்கு நன்கு தயாராக இருக்க முடியும். உயர் எஸ்இஎஸ் மாணவர்களுடன் ஒப்பிடும்போது குறைந்த எஸ்இஎஸ் மாணவர்கள் குறைந்த மற்றும் மெதுவான கல்வி சாதனைகளைக் கொண்டுள்ளனர் என்று ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. ஆசிரியர்கள் தங்கள் வகுப்பு மற்றும் எஸ். இ. எஸ் அடிப்படையில் மாணவர்களைப் பற்றி தீர்ப்புகளை வழங்கும்போது, மாணவர்கள் கல்வி சாதனைக்கு சமமான வாய்ப்பைப் பெறுவதைத் தடுப்பதில் அவர்கள் முதல் படியை எடுக்கிறார்கள். வறுமையின் களங்கத்தை சமாளிக்க கல்வியாளர்கள் உதவ வேண்டும். குறைந்த எஸ்இஎஸ் மற்றும் குறைந்த சுயமரியாதை கொண்ட ஒரு மாணவரை கல்வியாளர்கள் வலுப்படுத்தக்கூடாது. ஆசிரியர்கள் மாணவர்களை தனிநபர்களாக பார்க்க வேண்டும், ஒரு எஸ். இ. எஸ் குழுவின் உறுப்பினராக அல்ல. இந்த முறையில் மாணவர்களைப் பார்க்கும் ஆசிரியர்கள், சில எஸ். இ. எஸ் குழுக்களைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் மீது தப்பெண்ணம் காட்டாமல் இருக்க உதவுவார்கள். பயிற்றுத் தரத்தை உயர்த்துவது மாணவர்களின் சாதனையில் சமத்துவத்தை உருவாக்க உதவும். கற்பிக்கப்பட்ட உள்ளடக்கத்தை மாணவர்களின் முன் அறிவுடன் தொடர்புபடுத்தும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் அதை நிஜ உலக அனுபவங்களுடன் தொடர்புபடுத்துவது சாதனையை மேம்படுத்தலாம். கல்வியாளர்கள் திறந்த மனதுடன் இருக்க வேண்டும் மற்றும் வகுப்பு மற்றும் எஸ்இஎஸ் வேறுபாடுகளை விவாதிக்க வேண்டும். அனைவரும் படித்தவர்களாகவும், புரிந்துகொண்டவர்களாகவும், எஸ். இ. எஸ் பற்றி வெளிப்படையாகப் பேசக்கூடியவர்களாகவும் இருப்பது முக்கியம். பெண் கல்வி தொழில் தொழில்சார் கௌரவம், எஸ். இ. எஸ்ஸின் ஒரு அங்கமாக, வருமானம் மற்றும் கல்வியை அடைவது ஆகிய இரண்டையும் உள்ளடக்கியது. வெவ்வேறு வேலைகள் மற்றும் தொழில்களின் வரிசைகளுக்குள் மாறுபடும் வேலை மற்றும் வருமான நிலைகளைப் பெறுவதற்குத் தேவையான கல்வி அடைவதை தொழில்சார் நிலை பிரதிபலிக்கிறது. கூடுதலாக, இது வேலைக்குத் தேவையான திறன்களில் சாதனையைக் காட்டுகிறது. தொழில்சார் அந்தஸ்து என்பது வேலையின் பண்புகள், முடிவெடுக்கும் திறன் மற்றும் கட்டுப்பாடு மற்றும் வேலையின் உளவியல் தேவைகள் ஆகியவற்றை விவரிப்பதன் மூலம் சமூக நிலையை அளவிடுகிறது. மக்கள் தொகை கணக்கெடுப்பு (பிற அமைப்புகளுடன்) மூலம் தொழில்கள் தரவரிசைப்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் பொது மக்களிடமிருந்து கருத்துக் கணிப்புகள் கணக்கெடுக்கப்படுகின்றன. மருத்துவர்கள் மற்றும் அறுவை சிகிச்சை நிபுணர்கள், வழக்கறிஞர்கள், இரசாயன மற்றும் உயிரியல் மருத்துவ பொறியாளர்கள், பல்கலைக்கழக பேராசிரியர்கள் மற்றும் தகவல் தொடர்பு ஆய்வாளர்கள் மிகவும் மதிப்புமிக்க தொழில்களில் சிலவாகும். உயர் எஸ்இஎஸ் வகைப்பாட்டில் தொகுக்கப்பட்டதாகக் கருதப்படும் இந்த வேலைகள், மிகவும் சவாலான வேலையையும் வேலை நிலைமைகளின் மீது அதிக கட்டுப்பாட்டையும் வழங்குகின்றன, ஆனால் அதிக திறன் தேவைப்படுகிறது. குறைந்த தரவரிசை கொண்ட வேலைகளில் உணவு தயாரிக்கும் தொழிலாளர்கள், எதிர் உதவியாளர்கள், மதுக்கடைக்காரர்கள் மற்றும் உதவியாளர்கள், பாத்திரங்களை கழுவுபவர்கள், காப்பாளர்கள், பணிப்பெண்கள் மற்றும் வீட்டு பராமரிப்பாளர்கள், வாகன துப்புரவாளர்கள் மற்றும் வாகன நிறுத்துமிட உதவியாளர்கள் ஆகியோர் அடங்குவர். குறைந்த மதிப்புள்ள வேலைகளும் கணிசமாக குறைந்த ஊதியத்தை வழங்குகின்றன, மேலும் அவை பெரும்பாலும் அதிக உழைப்பு, மிகவும் ஆபத்தானவை மற்றும் குறைந்த சுயாட்சியை வழங்குகின்றன. தொழில் என்பது அளவிட மிகவும் கடினமான காரணியாகும், ஏனெனில் பல உள்ளன, மேலும் பல போட்டி அளவுகோல்கள் உள்ளன. பல அளவுகோல்கள் சம்பந்தப்பட்ட திறனின் அளவை அடிப்படையாகக் கொண்ட தொழில்களை தரவரிசைப்படுத்துகின்றன, திறமையற்ற முதல் திறமையான கையால் உழைக்கும் உழைப்பு முதல் தொழில்முறை வரை, அல்லது தேவையான கல்வி நிலை மற்றும் சம்பந்தப்பட்ட வருமானத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு ஒருங்கிணைந்த நடவடிக்கையைப் பயன்படுத்துகின்றன. மொத்தத்தில், வருமானம், கல்வி மற்றும் தொழில் ஆகியவை எஸ். இ. எஸ்ஸை சிறந்த முறையில் பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகின்றன என்பதை பெரும்பாலான ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள், அதே நேரத்தில் சிலர் குடும்ப கட்டமைப்பில் ஏற்படும் மாற்றங்களையும் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும் என்று நினைக்கிறார்கள். எஸ்இஎஸ் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்கள் மற்றும் கல்வி வெற்றியை பாதிக்கிறது. எஸ்இஎஸ் மாணவர்களின் திறன்களை பாதிக்கிறது என்று பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர். பொருளாதார இருப்புக்கள் அல்லது சொத்துக்களின் தொகுப்பான செல்வம், அவசரநிலைகளை எதிர்கொள்ளும், பொருளாதார அதிர்ச்சிகளை உறிஞ்சும் அல்லது வசதியாக வாழ்வதற்கான வழிமுறைகளை வழங்கும் ஒரு குடும்பத்தின் திறனை அளவிடும் ஒரு பாதுகாப்பு ஆதாரத்தை வழங்குகிறது. செல்வம் என்பது தலைமுறைகளுக்கு இடையேயான மாற்றங்களையும், வருமானம் மற்றும் சேமிப்புகளின் குவிப்பையும் பிரதிபலிக்கிறது. வருமானம், வயது, திருமண நிலை, குடும்ப அளவு, மதம், தொழில் மற்றும் கல்வி அனைத்தும் செல்வத்தை அடைவதற்கான முன்னறிவிப்புகளாகும். வருமான சமத்துவமின்மையைப் போலவே செல்வ இடைவெளியும் அமெரிக்காவில் மிகப் பெரிய அளவில் உள்ளது. வருமான ஏற்றத்தாழ்வுகள் மற்றும் நிறுவன பாகுபாட்டின் விளைவாக ஏற்படும் சாதனைகளில் உள்ள வேறுபாடுகள் காரணமாக ஒரு இன செல்வ இடைவெளி உள்ளது. தாமஸ் ஷாபிரோவின் கூற்றுப்படி, சேமிப்புகளில் உள்ள வேறுபாடுகள் (வெவ்வேறு வருமான விகிதங்கள் காரணமாக), பரம்பரை காரணிகள் மற்றும் வீட்டுச் சந்தையில் பாகுபாடு ஆகியவை இனச் செல்வ இடைவெளிக்கு வழிவகுக்கின்றன. வருமானம் அதிகரித்து வருவதால் சேமிப்பு அதிகரிக்கிறது என்று ஷாபிரோ கூறுகிறார், ஆனால் ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்கள் இதில் பங்கேற்க முடியாது, ஏனெனில் அவர்கள் ஐரோப்பிய வம்சாவளியைச் சேர்ந்த (வெள்ளையர்கள்) அமெரிக்கர்களை விட கணிசமாக குறைவாகவே சம்பாதிக்கிறார்கள். கூடுதலாக, ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்களுக்கும் ஐரோப்பிய வம்சாவளியைச் சேர்ந்த அமெரிக்கர்களுக்கும் இடையே பரம்பரை விகிதங்கள் வியத்தகு முறையில் வேறுபடுகின்றன. ஒரு நபர் தனது வாழ்நாளில் அல்லது மரணத்திற்குப் பிறகு பெறும் தொகை, இரண்டு வெவ்வேறு தனிநபர்கள் அல்லது குடும்பங்களுக்கு இடையில் வெவ்வேறு தொடக்க புள்ளிகளை உருவாக்க முடியும். இந்த வெவ்வேறு தொடக்க புள்ளிகள் வீட்டுவசதி, கல்வி மற்றும் வேலைவாய்ப்பு பாகுபாட்டிற்கும் காரணமாகின்றன. இனச் செல்வ இடைவெளிக்கு ஷாபிரோ வழங்குவதற்கான மூன்றாவது காரணம், வீட்டுவசதி சந்தையில் ரெட்லைனிங் மற்றும் அதிக வட்டி விகிதங்கள் போன்ற ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்கள் எதிர்கொள்ள வேண்டிய பல்வேறு பாகுபாடுகள் ஆகும். இந்த வகையான பாகுபாடு ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்கள் வெவ்வேறு தொடக்க புள்ளிகளைக் கொண்டிருப்பதற்கும், எனவே குறைவான சொத்துக்களைக் கொண்டிருப்பதற்கும் மற்ற காரணங்களுக்கு ஊட்டமளிக்கிறது. உடல்நலத்தின் விளைவுகள் சமீபத்தில், பொருளாதார சமத்துவமின்மை மற்றும் மக்களின் ஆரோக்கியத்துடனான அதன் உறவு குறித்து தொற்றுநோயியல் நிபுணர்களிடமிருந்து ஆர்வம் அதிகரித்து வருகிறது. சமூக பொருளாதார நிலை நீண்ட காலமாக ஆரோக்கியத்துடன் தொடர்புடையது, சமூக படிநிலையில் உயர்ந்தவர்கள் பொதுவாக கீழே உள்ளவர்களை விட சிறந்த ஆரோக்கியத்தை அனுபவிக்கிறார்கள். சமூகப் பொருளாதார நிலைக்கும் ஆரோக்கியத்திற்கும் இடையே மிகவும் வலுவான நேர்மறையான தொடர்பு இருப்பதால், சமூகப் பொருளாதார நிலை சுகாதார சமத்துவமின்மைக்கு ஒரு முக்கிய ஆதாரமாக உள்ளது. எல்லோரும் ஆரோக்கியமாக இருக்கும்போது ஏழைகள் மட்டுமே நோய்வாய்ப்படுகிறார்கள் என்பது மட்டுமல்லாமல், சமூக-பொருளாதார ஏணியில் மேலிருந்து கீழ் வரை, ஆரோக்கியத்துடன் தொடர்புடைய ஒரு தொடர்ச்சியான சாய்வு உள்ளது என்பதையும் இந்த தொடர்பு காட்டுகிறது. குறைந்த சமூக பொருளாதார நிலை கொண்ட பெற்றோர்களால் பல சுகாதார வளங்களை வாங்க முடியாது, இது அவர்களின் குழந்தைகளுக்கு சிகிச்சை இல்லாததால் மிகவும் மேம்பட்ட நோயை ஏற்படுத்தக்கூடும். இந்த நிகழ்வு பெரும்பாலும் "எஸ்இஎஸ் சாய்வு" அல்லது உலக சுகாதார அமைப்பின் கூற்றுப்படி "சமூக சாய்வு" என்று அழைக்கப்படுகிறது. குறைந்த சமூக பொருளாதார நிலை நாள்பட்ட மன அழுத்தம், இதய நோய், புண்கள், வகை 2 நீரிழிவு நோய், முடக்கு வாதம், சில வகையான புற்றுநோய்கள் மற்றும் முன்கூட்டிய வயதானவர்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. எஸ்இஎஸ் சாய்வுக்கான காரணம் குறித்து விவாதம் உள்ளது. பணக்காரர்களின் அதிக பொருளாதார வளங்கள் காரணமாக பொருளாதார நிலைக்கும் இறப்புக்கும் இடையே ஒரு திட்டவட்டமான தொடர்பை ஆராய்ச்சியாளர்கள் காண்கிறார்கள், ஆனால் சமூக அந்தஸ்து வேறுபாடுகள் காரணமாக அவர்கள் சிறிய தொடர்பைக் காண்கிறார்கள். ரிச்சர்ட் ஜி. வில்கின்சன், ஜே. லிஞ்ச் மற்றும் ஜி. ஏ. போன்ற பிற ஆராய்ச்சியாளர்கள். பொருளாதார வளங்கள் மற்றும் சுகாதாரப் பராமரிப்புக்கான அணுகலைக் கட்டுப்படுத்தும்போது கூட சமூகப் பொருளாதார நிலை ஆரோக்கியத்தை வலுவாக பாதிக்கிறது என்பதை கப்லான் கண்டறிந்துள்ளார். சமூக அந்தஸ்தை ஆரோக்கியத்துடன் இணைப்பதில் மிகவும் பிரபலமானவை வைட்ஹால் ஆய்வுகள்-லண்டனில் உள்ள அரசு ஊழியர்கள் மீது நடத்தப்பட்ட தொடர்ச்சியான ஆய்வுகள். இங்கிலாந்தில் உள்ள அனைத்து அரசு ஊழியர்களுக்கும் சுகாதாரப் பராமரிப்புக்கான அணுகல் ஒரே மாதிரியாக இருந்தாலும், சமூக அந்தஸ்துக்கும் ஆரோக்கியத்திற்கும் இடையே வலுவான தொடர்பு இருப்பதாக ஆய்வுகள் கண்டறிந்துள்ளன. உடற்பயிற்சி, புகைபிடித்தல் மற்றும் குடிப்பழக்கம் போன்ற ஆரோக்கியத்தை பாதிக்கும் பழக்கங்களைக் கட்டுப்படுத்தும் போது கூட இந்த உறவு வலுவாக இருந்ததாக ஆய்வுகள் கண்டறிந்துள்ளன. மேலும், எந்தவொரு மருத்துவ கவனிப்பும் ஒருவருக்கு வகை 2 நீரிழிவு நோய் அல்லது முடக்கு வாதம் ஏற்படுவதற்கான வாய்ப்பைக் குறைக்க உதவாது என்று குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது-இருப்பினும் இவை இரண்டும் குறைந்த சமூக பொருளாதார நிலை கொண்ட மக்களிடையே மிகவும் பொதுவானவை. அரசியல் பங்கேற்பு அரசியல் விஞ்ஞானிகள் எஸ். இ. எஸ் மற்றும் அரசியல் பங்கேற்புக்கு இடையே ஒரு நிலையான உறவை நிறுவியுள்ளனர். எடுத்துக்காட்டாக, 2004 ஆம் ஆண்டில், சமத்துவமின்மை மற்றும் அமெரிக்க ஜனநாயகம் குறித்த அமெரிக்க அரசியல் அறிவியல் பணிக்குழு, அதிக சமூகப் பொருளாதார அந்தஸ்து உள்ளவர்கள் குறைந்த அந்தஸ்து உள்ளவர்களை விட அதிக விகிதத்தில் பங்கேற்பதைக் கண்டறிந்துள்ளது. குற்ற உளவியல் மொழி வளர்ச்சி வீட்டுச் சூழல் குறைந்த எஸ். இ. எஸ் குழந்தைகளின் சூழல் பெற்றோர்களிடமிருந்து குறைவான உரையாடல், குறைந்த அளவு புத்தக வாசிப்பு மற்றும் கூட்டு கவனத்தின் சில நிகழ்வுகள், உயர் எஸ். இ. எஸ் குழந்தைகளின் சூழலுடன் ஒப்பிடும்போது, ஒரே பொருள் அல்லது நிகழ்வில் குழந்தை மற்றும் பெரியவர்களின் பகிரப்பட்ட கவனம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இதற்கு மாறாக, உயர் எஸ். இ. எஸ் குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் அதிக குழந்தை-வழிநடத்தப்பட்ட பேச்சை அனுபவிக்கிறார்கள். 10 மாதங்களில், உயர் எஸ்இஎஸ் குழந்தைகள் தங்கள் குறைந்த எஸ்இஎஸ் சகாக்களை விட சராசரியாக 400 அதிக வார்த்தைகளைக் கேட்கிறார்கள். எஸ். இ. எஸ்ஸின் செயல்பாடாக மொழி திறன் கடுமையாக வேறுபடுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, தொழில்முறை குடும்பங்களைச் சேர்ந்த 3 வயது குழந்தைகளின் சராசரி சொற்களஞ்சியம் அளவு நலன்புரி குழந்தைகளை விட இரண்டு மடங்கு அதிகமாக இருந்தது. குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் தங்கள் படுக்கையறைகளில் அதிக ஊடக அணுகலைக் கொண்டிருந்தனர், ஆனால் அதிக வருமானம் கொண்ட குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடும்போது சிறிய விளையாட்டு உபகரணங்களுக்கான அணுகல் குறைவாக இருந்தது. இது இறுதியில் குறைந்த சமூகப் பொருளாதாரப் பின்னணியைச் சேர்ந்த குழந்தைகளை உடல் செயல்பாடுகளுக்கான அணுகல் அடிப்படையில் தங்கள் சகாக்களுடன் ஒப்பிடும்போது ஒரு பாதகமான நிலைக்கு வழிவகுக்கிறது. பெற்றோரின் தொடர்புகள் பெற்றோரிடமிருந்து மொழி உள்ளீட்டின் அளவைத் தவிர, எஸ்இஎஸ் ஒரு குடும்பம் பயிற்சி செய்யத் தேர்ந்தெடுக்கும் பெற்றோருக்குரிய பாணியின் வகையை பெரிதும் பாதிக்கிறது. இந்த வெவ்வேறு பெற்றோருக்குரிய பாணிகள் பெற்றோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான வாய்மொழி தொடர்புகளின் தொனியையும் நோக்கத்தையும் வடிவமைக்கின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, உயர் எஸ். இ. எஸ் இன் பெற்றோர்கள் அதிக அதிகாரபூர்வமான அல்லது அனுமதிக்கப்பட்ட பெற்றோருக்குரிய பாணிகளை நோக்கி முனைகிறார்கள். இந்த பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்க அதிக திறந்த கேள்விகளை முன்வைக்கின்றனர். இதற்கு மாறாக, குறைந்த எஸ்இஎஸ் பெற்றோர்கள் அதிக சர்வாதிகார முகவரி பாணிகளை நோக்கி முனைகிறார்கள். தங்கள் குழந்தைகளுடனான அவர்களின் உரையாடல்களில் குழந்தைகளின் பதில்கள் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியைத் தடுக்கும் அதிக கட்டாயங்கள் மற்றும் ஆம்/இல்லை கேள்விகள் உள்ளன. குழந்தைகளை உரையாற்றுவதில் பெற்றோரின் வேறுபாடுகள் சமூகத்திற்குள் அந்தந்த குழுக்களின் நிலைப்பாட்டைக் கண்டறியலாம். தொழிலாள வர்க்க தனிநபர்கள் பெரும்பாலும் தொழில் உலகில் குறைந்த அதிகாரம், கீழ்நிலை பதவிகளை வகிக்கின்றனர். சமூக படிநிலையில் இந்த நிலைப்பாட்டிற்கு ஒரு ஆளுமை மற்றும் தொடர்பு பாணி தேவைப்படுகிறது, இது உறவு மற்றும் சூழ்நிலைகளுக்கு ஏற்ப சரிசெய்யும் திறன் கொண்டது. ஒரு சர்வாதிகார பாணி முகவரி இந்த வகையான பாத்திரங்களுக்கு குழந்தைகளைத் தயார்படுத்துகிறது, இதற்கு அதிக இடவசதி மற்றும் இணக்கமான ஆளுமை தேவைப்படுகிறது. எனவே, குறைந்த எஸ்இஎஸ் பெற்றோர்கள் குடும்பத்தை அதிக படிநிலையாகப் பார்க்கிறார்கள், பெற்றோர்கள் அதிகார கட்டமைப்பின் உச்சியில் உள்ளனர், இது வாய்மொழி தொடர்புகளை வடிவமைக்கிறது. இந்த அதிகார வேறுபாடு தொழிலாள வர்க்க உலகின் சூழ்நிலைகளைப் பின்பற்றுகிறது, அங்கு தனிநபர்கள் தரவரிசைப்படுத்தப்படுகிறார்கள் மற்றும் அதிகாரத்தை கேள்வி கேட்பதில் இருந்து ஊக்கமளிக்கப்படுகிறார்கள். மாறாக, உயர்-எஸ்இஎஸ் தனிநபர்கள் அதிக வெளிப்பாட்டைக் கோரும் உயர்-அதிகார பதவிகளை வகிக்கின்றனர். உயர்-எஸ்இஎஸ் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை கேள்வி கேட்க ஊக்குவிக்கிறார்கள். தங்கள் குழந்தைகளிடம் அதிக கேள்விகளைக் கேட்பதோடு மட்டுமல்லாமல், இந்த பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை தங்கள் சொந்த கேள்விகளை உருவாக்கத் தூண்டுகிறார்கள். குறைந்த எஸ்இஎஸ் பெற்றோருக்கு மாறாக, இந்த நபர்கள் பெரும்பாலும் பெற்றோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான அதிகார ஏற்றத்தாழ்வை குடும்பத்திற்கு தீங்கு விளைவிப்பதாக கருதுகின்றனர். குழந்தைகளை சமமாக நடத்துவதற்குப் பதிலாக, உயர்-எஸ்இஎஸ் உரையாடல்கள் பெற்றோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான கொடுக்கல் வாங்கல் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த தொடர்புகள் இந்த குழந்தைகளை அதிக வெளிப்பாடு தேவைப்படும் தொழில்களுக்குத் தயார்படுத்த உதவுகின்றன. மொழி கையகப்படுத்துதலில் உள்ள வேறுபாடுகள் குறைந்த மற்றும் உயர் எஸ்இஎஸ் குழந்தைகளின் மொழியியல் சூழல் கணிசமாக வேறுபடுகிறது, இது மொழி மற்றும் கல்வியறிவு வளர்ச்சியின் பல அம்சங்களான சொற்பொருள், தொடரியல், உருவவியல் மற்றும் ஒலியியல் போன்றவற்றை பாதிக்கிறது. சொற்பொருள் சொற்பொருள் என்பது சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் அர்த்தத்தைப் பற்றிய ஆய்வு ஆகும். சொற்பொருள் சொற்களஞ்சியத்தை உள்ளடக்கியது, இது எஸ். இ. எஸ் ஆல் பாதிக்கப்படுகிறது. பழக்கமான சொற்களின் மிகவும் திறமையான செயலாக்கத்தின் காரணமாக உயர் எஸ்இஎஸ் குழந்தைகள் 24 மாத வயதிற்குள் பெரிய வெளிப்பாட்டு சொற்களஞ்சியங்களைக் கொண்டுள்ளனர். 3 வயதிற்குள், குறைந்த மற்றும் உயர் எஸ். இ. எஸ் குழந்தைகளிடையே உரையாடல் மற்றும் சொற்களஞ்சிய வளர்ச்சியின் அளவில் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகள் உள்ளன. ஒரு பெரிய சமூக பொருளாதார ரீதியாக மாறுபட்ட ஆய்வின்படி, சொற்களஞ்சியத்தில் எஸ். இ. எஸ்ஸின் விளைவுகள் குழந்தை பருவத்திலிருந்து இளமைப் பருவம் வரை மற்றும் ஆரம்ப வயதுவரை நீட்டிக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகளில் கூட்டு கவனம் இல்லாதது அவர்களின் உயர் எஸ்இஎஸ் சகாக்களுடன் ஒப்பிடும்போது மோசமான சொற்களஞ்சிய வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. கூட்டு கவனம் மற்றும் புத்தக வாசிப்பு ஆகியவை குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சிய வளர்ச்சியை பாதிக்கும் முக்கிய காரணிகளாகும். கூட்டு கவனத்துடன், ஒரு குழந்தையும் பெரியவரும் ஒரே பொருளின் மீது கவனம் செலுத்த முடியும், இது குழந்தைக்கு வார்த்தைகளை வரைபடமாக்க அனுமதிக்கிறது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை ஒரு விலங்கு வெளியே ஓடுவதைப் பார்க்கிறது, அம்மா அதை சுட்டிக்காட்டி, "பாருங்கள், ஒரு நாய்" என்று கூறுகிறார். குழந்தை தனது கவனத்தை அதன் தாய் சுட்டிக்காட்டும் இடத்தில் குவித்து, நாய் என்ற வார்த்தையை கூர்மையான விலங்குக்கு வரைபடமாக்கும். கூட்டு கவனம் குழந்தைகளுக்கு வார்த்தை கற்றலை எளிதாக்குகிறது. சொற்றொடர் தொடரியல் என்பது வாக்கியங்களை உருவாக்க வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் ஏற்பாட்டைக் குறிக்கிறது. SES வாக்கிய கட்டமைப்புகளின் உற்பத்தியை பாதிக்கிறது. 22 முதல் 44 மாத வயதுடைய குழந்தைகளின் எளிய வாக்கிய கட்டமைப்புகளின் உற்பத்தி எஸ்இஎஸ் மூலம் மாறுபடவில்லை என்றாலும், குறைந்த எஸ்இஎஸ் சிக்கலான வாக்கிய கட்டமைப்புகளில் சிரமத்திற்கு பங்களிக்கிறது. சிக்கலான வாக்கியங்களில் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட வினைச்சொற்களைக் கொண்ட வாக்கியங்கள் அடங்கும். ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்திற்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு, "நீங்கள் அங்கே உட்கார வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன்". எளிய வாக்கிய கட்டமைப்புகளின் தோற்றம் அன்றாட பேச்சில் கட்டாயமான ஒரு கட்டமைப்பாகக் கருதப்படுகிறது. சிக்கலான வாக்கிய கட்டமைப்புகள் விருப்பமானவை மற்றும் சூழல் அதன் வளர்ச்சியை வளர்த்தால் மட்டுமே தேர்ச்சி பெற முடியும். குறைந்த எஸ். இ. எஸ் குழந்தைகளின் வாக்கியம் உருவாக்கும் திறன்களில் இந்த பின்னடைவு பெற்றோரின் பேச்சு மூலம் சிக்கலான தொடரியல் குறைவாக அடிக்கடி வெளிப்படும் காரணமாக இருக்கலாம். குறைந்த எஸ்இஎஸ் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளிடம் குறைவான பதிலளிக்கும்-இணக்கமான கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள், இது இந்த குழந்தைகள் மிகவும் சிக்கலான பேச்சு முறைகளைப் பயிற்சி செய்வதற்கான வாய்ப்புகளை மட்டுப்படுத்துகிறது. அதற்கு பதிலாக, இந்த பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு அதிக நேரடி உத்தரவுகளை வழங்குகிறார்கள், இது மிகவும் கடினமான பெயர்ச்சொல் மற்றும் வினைச்சொற்களைப் பெறுவதில் எதிர்மறையாக செல்வாக்கு செலுத்துவதாகக் கண்டறியப்பட்டுள்ளது. இதற்கு மாறாக, உயர் எஸ்இஎஸ் குடும்பங்கள் தங்கள் குழந்தைகளிடம் பேச்சு வளர்ச்சியை வளர்க்க பரந்த கேள்விகளைக் கேட்கின்றன. அதிக கேள்விகளை வெளிப்படுத்துவது குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சிய வளர்ச்சி மற்றும் சிக்கலான பெயர்ச்சொல் சொற்றொடர் கட்டமைப்புகளுக்கு சாதகமாக பங்களிக்கிறது. சொற்கள் எவ்வாறு உருவாகின்றன என்பதைப் பற்றிய குழந்தைகளின் உருவவியல் புரிதல், எஸ். இ. எஸ்ஸால் பாதிக்கப்படுகிறது. உயர் எஸ்இஎஸ் குழந்தைகள் குறைந்த எஸ்இஎஸ் குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடும்போது பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் பெயர்ச்சொற்களின் பன்மைப்படுத்தல் போன்ற இலக்கண விதிகளைப் பயன்படுத்துவதில் நன்மைகளைக் கொண்டுள்ளனர். பன்மைமயமாக்கல் பெயர்ச்சொற்கள் சில பெயர்ச்சொற்கள் வழக்கமானவை மற்றும்-s ஒன்றுக்கு மேற்பட்டவற்றைக் குறிக்கிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்வதைக் கொண்டுள்ளன, ஆனால் ஒழுங்கற்ற பெயர்ச்சொற்களுக்கு வெவ்வேறு விதிகளை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதையும் புரிந்துகொள்வது. பன்மை விதிகளை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வதும் புரிந்துகொள்வதும் உரையாடல் மற்றும் எழுத்தில் ஒரு முக்கியமான கருவியாகும். தெருவில் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட நாய்கள் ஓடுகின்றன என்பதை வெற்றிகரமாக தொடர்பு கொள்ள, நாயுடன் ஒரு-எஸ் சேர்க்கப்பட வேண்டும். பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் பெயர்ச்சொற்களை பன்மையாக்கும் திறனில் உள்ள இடைவெளி வயது அல்லது பள்ளிப்படிப்பால் குறையாது என்றும் ஆராய்ச்சி கண்டறிந்துள்ளது, ஏனெனில் குறைந்த எஸ். இ. எஸ் குழந்தைகள் பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் பெயர்ச்சொற்களை பன்மையாக்குவதற்கான எதிர்வினை நேரங்கள் குறையவில்லை. ஒலியியல் ஒலியியல் விழிப்புணர்வு, சொற்கள் வெவ்வேறு ஒலி அலகுகளால் ஆனவை என்பதை அங்கீகரிக்கும் திறன், எஸ். இ. எஸ்ஸால் பாதிக்கப்படுகிறது. இரண்டாவது மற்றும் ஆறாவது வகுப்புகளுக்கு இடையிலான குறைந்த எஸ்இஎஸ் குழந்தைகள் குறைந்த ஒலியியல் விழிப்புணர்வைக் கொண்டிருப்பது கண்டறியப்பட்டுள்ளது. ஒலியியல் விழிப்புணர்வில் உள்ள இடைவெளி தரம் மட்டத்தால் அதிகரிக்கிறது. குறைந்த எஸ்இஎஸ் குழந்தைகள் ஏற்கனவே குறைந்த அளவிலான ஒலியியல் விழிப்புணர்வுடன் பிறந்திருந்தால், அவர்களின் சூழல் அதன் வளர்ச்சியை வளர்க்கவில்லை என்றால் இந்த இடைவெளி இன்னும் சிக்கலானது. சிறு வயதிலிருந்தே அதிக ஒலியியல் விழிப்புணர்வைக் கொண்ட குழந்தைகள் எஸ்இஎஸ் நோயால் பாதிக்கப்படுவதில்லை. குறைந்த எஸ்இஎஸ் முகத்தின் பின்னடைவுகள் குறித்த பெரிய அளவிலான ஆராய்ச்சியைக் கருத்தில் கொண்டு, குறைந்த எஸ்இஎஸ் குறித்து ஆராய்ச்சியை மிகவும் நேர்மறையான திசையில் வழிநடத்த குழந்தை மேம்பாட்டு ஆராய்ச்சியாளர்களால் ஒரு உந்துதல் உள்ளது. குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களுக்கு இருக்கும் பலம் மற்றும் சொத்துக்களை முன்னிலைப்படுத்துவதே குறிக்கோள். எடுத்துக்காட்டாக, குறைந்த எஸ்இஎஸ் கொண்ட ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க பாலர் குழந்தைகள் வாய்வழி கதை அல்லது கதைசொல்லலில் பலத்தை வெளிப்படுத்துகிறார்கள், இது வாசிப்பில் பிற்கால வெற்றியை ஊக்குவிக்கக்கூடும். உயர் எஸ்இஎஸ் சகாக்களுடன் ஒப்பிடும்போது இந்த குழந்தைகளுக்கு சிறந்த கதை புரிதல் உள்ளது. 2012 முதல், ஷிப்ட்-அண்ட்-பெர்சிஸ்ட் மாதிரி குறித்து சில ஆராய்ச்சிகளும் நடந்துள்ளன, இது குறைந்த எஸ். இ. எஸ் குடும்பங்களில் வளரும் தனிநபர்களில் ஏற்படக்கூடிய எதிர்மறையான நேர்மறையான சுகாதார விளைவுகளைக் கணக்கிட முயற்சிக்கிறது. எழுத்தறிவு வளர்ச்சி குறைந்த எஸ்இஎஸ் மற்றும் உயர் எஸ்இஎஸ் குழந்தைகளுக்கு இடையே வாசிப்பு வளர்ச்சியில் இடைவெளி உள்ளது, இது குழந்தைகள் உயர் தரங்களுக்குச் செல்லும்போது விரிவடைகிறது. வாசிப்பு வளர்ச்சியை சோதிக்கும் வாசிப்பு மதிப்பீடுகளில் அடிப்படை வாசிப்புத் திறன்கள் (அதாவது, அச்சு பரிச்சயம், கடிதம் அங்கீகாரம், தொடக்க மற்றும் இறுதி ஒலிகள், ரைமிங் ஒலிகள், சொல் அங்கீகாரம்), சொற்களஞ்சியம் (ஏற்றுக்கொள்ளும் சொற்களஞ்சியம்) மற்றும் வாசிப்பு புரிதல் திறன்கள் (அதாவது, கேட்பது புரிதல், சூழலில் சொற்கள்) ஆகியவை அடங்கும். மழலையர் பள்ளியின் வசந்த காலத்திற்கும் முதல் வகுப்பின் வசந்த காலத்திற்கும் இடையிலான வாசிப்பு வளர்ச்சி இடைவெளி தெளிவாகத் தெரிகிறது, குழந்தைகள் வாசிப்பு வளர்ச்சிக்காக பள்ளியை அதிகம் நம்பியிருக்கும் நேரம் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோரை குறைவாக நம்பியிருக்கும் நேரம். ஆரம்பத்தில், உயர் எஸ்இஎஸ் குழந்தைகள் தங்கள் குறைந்த எஸ்இஎஸ் சகாக்களை விட சிறந்த வாசகர்களாகத் தொடங்குகிறார்கள். குழந்தைகள் வயதாகும்போது, உயர் எஸ்இஎஸ் குழந்தைகள் குறைந்த எஸ்இஎஸ் குழந்தைகளை விட வாசிப்பு வளர்ச்சி விகிதங்களில் மிக வேகமாக முன்னேறுகிறார்கள். இந்த ஆரம்பகால வாசிப்பு முடிவுகள் பிற்கால கல்வி வெற்றியை பாதிக்கின்றன. மேலும் குழந்தைகள் பின்தங்குவதால், அதைப் பிடிப்பது மிகவும் கடினம், மேலும் அவர்கள் தொடர்ந்து பின்தங்குவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம். மாணவர்கள் அமெரிக்காவில் உயர்நிலைப் பள்ளியில் நுழையும் நேரத்தில், குறைந்த எஸ்இஎஸ் குழந்தைகள் வாசிப்பு வளர்ச்சியில் தங்கள் உயர் எஸ்இஎஸ் சகாக்களை விட கணிசமாக பின்தங்கியுள்ளனர். வீட்டுச் சூழல் ஒரு குழந்தையின் நல்வாழ்வுக்கான முக்கிய காரணிகளில் ஒன்றாகும். போதிய வாழ்க்கை நிலைமைகள் இல்லாத ஒரு ஏழை வீட்டில் வசிக்கும் குழந்தைகள் நோய் மற்றும் காயங்களுக்கு ஆளாக நேரிடும் வாய்ப்பு அதிகம். உயர் மற்றும் குறைந்த எஸ்இஎஸ் குழந்தைகளுக்கு இடையிலான வீட்டுச் சூழலில் உள்ள அனுபவங்களில் உள்ள ஏற்றத்தாழ்வுகள் வாசிப்பு விளைவுகளை பாதிக்கின்றன. எஸ்இஎஸ் வாசிப்பு விளைவுகளுக்கு வீட்டுச் சூழல் முக்கிய பங்களிப்பாளராகக் கருதப்படுகிறது. குறைந்த எஸ்இஎஸ் அந்தஸ்துள்ள குழந்தைகள் தங்கள் உயர் எஸ்இஎஸ் சகாக்களை விட குறைவாகவே படிக்கப்படுகிறார்கள் மற்றும் வீட்டில் குறைவான புத்தகங்களை வைத்திருக்கிறார்கள், இது குறைந்த எஸ்இஎஸ் அந்தஸ்துள்ள குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளிக்குள் நுழையும் போது அவர்களின் உயர் எஸ்இஎஸ் சகாக்களை விட குறைந்த ஆரம்ப வாசிப்பு மதிப்பெண்களை ஏன் கொண்டுள்ளனர் என்பதற்கான பதிலைக் குறிக்கிறது. குறைந்த எஸ்இஎஸ் பெற்றோர்களும் தங்கள் குழந்தைகளின் பள்ளிப் படிப்பில் குறைவாகவே ஈடுபடுகிறார்கள். பல மாணவர்கள் தங்கள் வீட்டிற்கு வெளியே பள்ளிக்குச் சென்று கற்றுக்கொள்வது மட்டுமே அவர்களின் கல்வியறிவு வளர்ச்சியை தீர்மானிக்கிறது என்று அர்த்தமல்ல. உணர்ச்சி, உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தை வடிவமைப்பதில் வீட்டில் பெற்றோரின் பங்கு வகிக்கிறது, இவை அனைத்தும் வகுப்பறையில் கல்வி வெற்றிக்கு மிகவும் முக்கியமானவை. இது கல்வியாளர்களால் ஒப்புக் கொள்ளப்பட வேண்டிய ஒரு முக்கியமான காரணியாகும், ஏனெனில் தொடர்ச்சியான பெற்றோரின் மன அழுத்தம் மற்றும் கற்றலுக்கான அணுகுமுறை போன்ற எல்லைகள் மாணவர்களின் கல்வியறிவு வளர்ச்சியில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. ஆரம்ப மழலையர் பள்ளி வாசிப்பு ஏற்றத்தாழ்வுகளின் கணிப்புக்கு வீட்டுச் சூழல் மிகப்பெரிய பங்களிப்பை அளிக்கிறது. வீட்டுச் சூழலின் சிறப்பியல்புகளில் வீட்டு கல்வியறிவுச் சூழல் மற்றும் பள்ளியில் பெற்றோரின் ஈடுபாடு ஆகியவை அடங்கும். வீட்டு கல்வியறிவு சூழல் என்பது பெற்றோர்கள் குழந்தையுடன் கூட்டு புத்தக வாசிப்பில் ஈடுபடும் அதிர்வெண், பள்ளிக்கு வெளியே குழந்தைகள் புத்தகங்களைப் படிக்கும் அதிர்வெண் மற்றும் குழந்தையுடன் வீட்டு உறுப்பினர்கள் நூலகத்திற்கு வருகை தரும் அதிர்வெண் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பள்ளியில் பெற்றோரின் ஈடுபாடு என்பது பெற்றோர்-ஆசிரியர் மாநாட்டில் கலந்துகொள்வது, பெற்றோர்-ஆசிரியர் சங்கம் (பி. டி. ஏ) கூட்டத்தில் கலந்துகொள்வது, திறந்தவெளியில் கலந்துகொள்வது, தன்னார்வத் தொண்டு செய்வது, நிதி திரட்டுவதில் பங்கேற்பது மற்றும் பள்ளி நிகழ்வில் கலந்துகொள்வது ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. மழலையர் பள்ளியில் மாணவர்களின் வாசிப்பு நிலைகள் முதன்முதலில் மதிப்பிடப்படும்போது வளங்கள், அனுபவங்கள் மற்றும் குடும்பத்துடன் தொடர்புடைய உறவுகள் வாசிப்பு இடைவெளிகளுடன் மிகவும் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை. ஆரம்ப வாசிப்பு மட்டத்தில் குடும்ப காரணிகளின் செல்வாக்கு மழலையர் பள்ளிக்கு முன் குழந்தைகள் குறைந்த பள்ளிப் படிப்பை அனுபவிப்பதால் இருக்கலாம்-அவர்கள் முக்கியமாக தங்கள் வாசிப்பு வளர்ச்சிக்கு தங்கள் குடும்பங்களை நம்பியிருக்க வேண்டும். சமூக பொருளாதார நிலை மற்றவர்களை விட சில பெற்றோர்களின் ஈடுபாட்டில் ஒரு பங்கைக் கொண்டுள்ளது. இது பெற்றோரின் நடைமுறைகளை பாதிக்கிறது, இதன் விளைவாக குடும்பங்களை ஒப்பிடும்போது குழந்தை சாதனையின் வலுவான முன்கணிப்பாக நிரூபிக்கப்படுகிறது. தங்கள் குழந்தையின் வாசிப்பு கல்வியறிவு செயல்திறன் முன்னேற்றத்தில் பெற்றோரின் ஈடுபாடு பெரும்பாலும் வறுமை, இன மற்றும் இன அடையாளம், குடும்பம் மற்றும் பெற்றோரின் மன அழுத்தம் மற்றும் பெற்றோரின் கல்வி நிலை போன்ற மக்கள்தொகை காரணிகளால் சமாளிக்கப்படுகிறது. பெற்றோர்கள் பள்ளிக்கு வெளியே தங்கள் குழந்தைகளுடன் வாசிப்பு தொடர்பான நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடும்போது, வாசிப்பு செயல்திறன், கல்வியறிவு, வாசிப்பு மீதான காதல் மற்றும் மொழித் திறன்கள் மேம்படும் வாய்ப்பு அதிகம் என்று ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. மாணவர்களின் கல்வியில் பெற்றோரின் ஈடுபாடு அவர்களின் கல்வியறிவு சாதனைக்கு ஒரு பெரிய காரணியாகும், ஆனால் அவர்கள் பெற்றோரின் விதம் குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. இந்த வகையான ஈடுபாடுகள் பெரும்பாலும் சலுகை மற்றும் ஒரு பெற்றோர் தாங்க வேண்டிய மன அழுத்தத்தின் அளவு ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, குறிப்பாக குறைந்த சமூக பொருளாதார அந்தஸ்துடன் இருக்கும்போது. ஏற்கனவே இருக்கும் இந்த ஏற்றத்தாழ்வுகள் அதிகரித்ததன் மூலம் வாசிப்பு கல்வியறிவு இடைவெளி மேலும் அம்பலப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. குடும்ப செயல்முறைகள் (பெற்றோரின் மன அழுத்தம் மற்றும் ஒழுக்க நடைமுறைகள் உட்பட), சமூக-உணர்ச்சி தயார்நிலை (கற்றல் மற்றும் சுய கட்டுப்பாட்டுக்கான அணுகுமுறைகள் உட்பட) மற்றும் வாசிப்பு கல்வியறிவு ஆகியவற்றுக்கு இடையே நேரடி தொடர்பை ஆய்வுகள் கண்டறிந்துள்ளன. தொடர்பில்லாததாகத் தோன்றினாலும், ஒரு பெற்றோர் தங்கள் குழந்தையுடனும், வீட்டில் தங்கள் குழந்தையின் கற்றலுடனும் தொடர்பு கொள்ளும் விதம் அவர்கள் பள்ளியில் தங்கள் வாசிப்பு கல்வியறிவை எவ்வளவு சிறப்பாக மேம்படுத்த முடியும் என்பதற்கான களத்தை அமைக்கிறது. 2020 தொற்றுநோயின் தொலைதூரக் கற்றலைப் பயிற்சி செய்ய மாணவர்கள் நிர்பந்திக்கப்பட்டுள்ளதால், சாதனை இடைவெளியின் குறைபாடுகள் மாணவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு மேலும் அம்பலப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. சரியான பள்ளி வளங்களுக்கான வரையறுக்கப்பட்ட அணுகல் ஒரு குழந்தையின் கல்வியறிவு அளவை வியத்தகு முறையில் பாதிக்கிறது, மேலும் ஆன்லைன் கற்றலுக்கு மாறும் போது, பெற்றோரின் ஈடுபாடு மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுக்கான அணுகல் ஆகியவற்றின் கலவையைக் கருத்தில் கொண்டு. தொற்றுநோய்களின் போது குறைந்த முதல் குறைந்த நடுத்தர வர்க்க குடும்பங்கள் அதிக வேலைவாய்ப்பு மாற்ற விகிதத்தைக் கொண்டிருந்தன, இதில் வேலைவாய்ப்பு இழப்பு, மணிநேரக் குறைப்பு மற்றும்/அல்லது ஊதியக் குறைப்பு ஆகியவை அடங்கும். இது போன்ற பெரிய வரலாற்று நிகழ்வுகள் ஏற்கனவே இருக்கும் ஏற்றத்தாழ்வுகளை மட்டுமே விரிவுபடுத்தி அம்பலப்படுத்தியுள்ளன, மேலும் இந்த மக்கள்தொகையின் மாணவர்களை எதிர்மறையாக பாதித்துள்ளன. COVID-19 தொற்றுநோய்களின் போது ஏற்பட்ட பணிநீக்கங்கள் வரலாற்று ரீதியாக சிறுபான்மை குழுக்களில் மிகப்பெரிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளன என்று அமெரிக்க தொழிலாளர் துறை வெளிப்படுத்தியது, இதில் கருப்பு, லத்தீன், குறைந்த வருமானம் கொண்ட தொழிலாளர்கள் மற்றும் பெண்கள் அடங்குவர். இதன் பொருள் என்னவென்றால், அதே வேலை செய்யும் பெரியவர்களின் குழந்தைகளும் ஏற்றத்தாழ்வுகளை அனுபவித்தனர். அமெரிக்க வர்த்தகத் துறையின் 2013 ஆம் ஆண்டு அறிக்கையில், ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்களில் 55 சதவீதம் பேர் மற்றும் கிராமப்புறங்களில் 58 சதவீதம் பேர் மட்டுமே தங்கள் வீடுகளில் இணைய அணுகலைக் கொண்டுள்ளனர் என்று கண்டறியப்பட்டது. இதை நம்பகமான இணையத்தைக் கொண்டிருந்த 74 சதவீதம் வெள்ளையர்கள் மற்றும் 81 சதவீதம் ஆசிய அமெரிக்க வீடுகளுடன் ஒப்பிடலாம். மக்கள்தொகை மாணவர்கள் இன்னும் இந்த "டிஜிட்டல் இடைவெளி" மற்றும் இணையம் மற்றும்/அல்லது தேவையான தொழில்நுட்ப உபகரணங்களுக்கான அணுகலில் விகிதாசார பற்றாக்குறையை அனுபவிப்பதால், இந்த 2013 அறிக்கையை 2020 இல் நிலவும் நிகழ்வுகளுடன் ஒப்பிடுவது மிகவும் வேறுபட்டதல்ல. புத்தகங்கள் மற்றும் டிஜிட்டல் கருவிகள் உள்ளிட்ட சரியான பொருட்களை வீட்டில் அணுகாமல், மாணவர்கள் தங்கள் அதிக சலுகை பெற்ற வகுப்பு தோழர்களாக வாசிப்பு கல்வியறிவில் சிறப்பாக செயல்பட முடியாது. குடும்ப எஸ்இஎஸ் கோடையில் வாசிப்பு சாதனை வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது. உயர் எஸ்இஎஸ் குடும்பங்களைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் மழலையர் பள்ளிக்குப் பிறகு படிக்கும் திறனில் தொடர்ந்து வளர்ந்து வருகின்றனர், மேலும் குறைந்த எஸ்இஎஸ் குடும்பங்களைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் ஒப்பிடக்கூடிய அளவில் தங்கள் வாசிப்பு வளர்ச்சியில் பின்தங்கியுள்ளனர். கூடுதலாக, கோடைகால பின்னடைவு ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க மற்றும் ஹிஸ்பானிக் மாணவர்களை விகிதாசாரமாக பாதிக்கிறது, ஏனெனில் அவர்கள் வெள்ளை மாணவர்களை விட குறைந்த எஸ். இ. எஸ் குடும்பங்களிலிருந்து வருவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம். மேலும், குறைந்த எஸ்இஎஸ் குடும்பங்கள் பொதுவாக பள்ளி அமர்வில் இல்லாதபோது வாசிப்பு வளர்ச்சியைத் தொடர பொருத்தமான வளங்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை. நீண்ட கோடை விடுமுறைக்குப் பிறகு, நடுத்தர மற்றும் கீழ் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு இடையிலான வாசிப்பு கல்வியறிவு இடைவெளி சுமார் 3 மாதங்கள் ஆகும். இது வகுப்புகளிலிருந்து இடைவேளையின் போது இழந்த கணிசமான அளவு திறன்களாகும், இது கவனிக்கப்படாவிட்டால், காலப்போக்கில் மிகவும் மோசமாக வளரும். இந்த சமூகங்கள் எதிர்கொள்ளும் குறைபாடுகளின் சுழற்சியை நிவர்த்தி செய்வதற்காக இந்த சிக்கலை நிவர்த்தி செய்வதும், குறைந்த எஸ். இ. எஸ் கொண்ட இளம் மாணவர்களுக்கு தீர்வுகளை உருவாக்குவதும் மிகவும் முக்கியம். கோடையில் பின்தங்கிய மாணவர்களுக்கு புத்தகங்களை வழங்குவதன் மூலம், தொடக்கப்பள்ளி மாணவர்களுக்கு வாசிப்பு சாதனை வியத்தகு முறையில் மேம்படுகிறது என்று ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. குறிப்பாக, கோடைகால மாதங்களில் தொடர்ச்சியாக சுயமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட புத்தகங்களுக்கான அணுகலை வழங்குவது வாசிப்பு பின்னடைவுகளைக் கட்டுப்படுத்துவதில் வெற்றிகரமாக உள்ளது. இந்த மாணவர்களில் பலர் தொடர்ந்து சோர்வாக உணர்கிறார்கள், குறைவான உந்துதலைக் கொண்டுள்ளனர், எனவே அதிக பின்தங்கியுள்ளனர். வாய்ப்பின் மூலம் ஊக்குவிப்பதன் மூலம், கல்வியறிவு வளர்ச்சியில் எதிர்காலத்தில் வெற்றிபெற அதிக வாய்ப்பு உள்ளது. குழந்தைகள் வளரும் சுற்றுப்புற அமைப்பு குறைந்த மற்றும் உயர் எஸ். இ. எஸ் குழந்தைகளுக்கு இடையிலான வாசிப்பு ஏற்றத்தாழ்வுகளுக்கு பங்களிக்கிறது. இந்த அண்டைப்புற குணங்களில் அடங்கும் ஆனால் அவை தெருவில் குப்பை அல்லது குப்பை, தனிநபர்கள் தெருவில் போதைப்பொருட்களை விற்பனை செய்வது அல்லது பயன்படுத்துவது, அப்பகுதியில் கொள்ளை அல்லது கொள்ளை, அப்பகுதியில் வன்முறைக் குற்றம், அப்பகுதியில் காலியாக உள்ள வீடுகள் மற்றும் அக்கம்பக்கத்தில் விளையாடுவது எவ்வளவு பாதுகாப்பானது. குறைந்த எஸ்இஎஸ் குழந்தைகள் தங்கள் உயர் எஸ்இஎஸ் சகாக்களை விட இத்தகைய அண்டை நிலைமைகளில் வளர அதிக வாய்ப்புள்ளது. பள்ளிக்கு சமூக ஆதரவு மற்றும் பள்ளியைச் சுற்றியுள்ள மோசமான உடல் நிலைமைகளும் குழந்தைகளின் வாசிப்புடன் தொடர்புடையவை. பள்ளி நுழைவில் வாசிப்பு மதிப்பெண்களில் உள்ள மாறுபாட்டை விளக்க அக்கம்பக்கத்தின் காரணிகள் உதவுகின்றன, குறிப்பாக குழந்தைகள் உயர் தரங்களுக்குச் செல்லும்போது. மோசமான சுற்றுப்புற சூழலில் குறைந்த எஸ்இஎஸ் குழந்தைகள் வயதாகும்போது, அவர்கள் வாசிப்பு வளர்ச்சியில் தங்கள் உயர் எஸ்இஎஸ் சகாக்களை விட மேலும் பின்தங்கிவிடுகிறார்கள், இதனால் தர மட்டத்தில் வாசிப்புத் திறன்களை வளர்ப்பது மிகவும் கடினம். எம். கீல்ஸ் நடத்திய ஒரு ஆய்வில், குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்கள் ஏழை சுற்றுப்புறங்களிலிருந்து புறநகர் சுற்றுப்புறங்களுக்கு மாற்றப்படும்போது, குழந்தைகளில் குற்றங்கள் குறைகின்றன என்று தீர்மானிக்கப்பட்டது. குடும்பங்களின் வெவ்வேறு சமூக நிலைகளை ஒப்பிடும்போது, ஒரு அண்டைப்புறத்தின் சூழல் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் ஒரு முக்கிய காரணியாக மாறும். பள்ளி செல்வாக்கு பள்ளி பண்புகள், சகாக்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பண்புகள் உட்பட, குறைந்த மற்றும் உயர் எஸ். இ. எஸ் குழந்தைகளுக்கு இடையிலான வாசிப்பு ஏற்றத்தாழ்வுகளுக்கு பங்களிக்கின்றன. உதாரணமாக, ஆரம்பகால வாசிப்பு தேர்ச்சியை ஊக்குவிப்பதில் சகாக்கள் பங்கு வகிக்கிறார்கள். குறைந்த எஸ்இஎஸ் பள்ளிகளில், குறைந்த திறமையான, குறைந்த எஸ்இஎஸ் மற்றும் சிறுபான்மை சகாக்களின் அதிக செறிவு உள்ளது, அவர்கள் வாசிப்பில் குறைந்த ஆதாயங்களைக் கொண்டுள்ளனர். தரத்திற்குக் கீழே படிக்கும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் குறைந்த வருமானம் கொண்ட சகாக்களின் இருப்பு ஆகியவை தொடக்க சாதனை மற்றும் வளர்ச்சி விகிதங்களுடன் தொடர்ந்து தொடர்புடையவை. குறைந்த எஸ்இஎஸ் சகாக்கள் அதிக எஸ்இஎஸ் குழந்தைகளை விட மட்டுப்படுத்தப்பட்ட திறன்களையும் குறைவான பொருளாதார வளங்களையும் கொண்டுள்ளனர், இது குழந்தைகள் தங்கள் வாசிப்புத் திறனில் வளர கடினமாக உள்ளது. மழலையர் பள்ளியின் வசந்த காலத்திற்கும் முதல் வகுப்பின் வசந்த காலத்திற்கும் இடையில் வாசிப்புத் திறனின் மிக விரைவான வளர்ச்சி நிகழ்கிறது. ஆசிரியர் அனுபவம் (ஒரு குறிப்பிட்ட பள்ளியில் கற்பிக்கும் ஆண்டுகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட தர நிலை கற்பிக்கும் ஆண்டுகளின் எண்ணிக்கை), கற்பிக்க ஆசிரியர் தயாரிப்பு (ஆரம்பக் கல்வி, தொடக்கக் கல்வி மற்றும் குழந்தை மேம்பாடு ஆகியவற்றில் எடுக்கப்பட்ட படிப்புகளின் எண்ணிக்கையின் அடிப்படையில்), சம்பாதித்த மிக உயர்ந்த பட்டம் மற்றும் வாசிப்பு கற்பிப்பதில் எடுக்கப்பட்ட படிப்புகளின் எண்ணிக்கை அனைத்தும் ஒரு வாசிப்பு ஆசிரியர் தகுதியுள்ளவரா இல்லையா என்பதை தீர்மானிக்கின்றன. குறைந்த எஸ்இஎஸ் மாணவர்கள் குறைந்த தகுதி வாய்ந்த ஆசிரியர்களைக் கொண்டிருக்க அதிக வாய்ப்புள்ளது, இது அவர்களின் உயர் எஸ்இஎஸ் சகாக்களின் வளர்ச்சி விகிதங்களை விட அவர்களின் வாசிப்பு வளர்ச்சி விகிதங்கள் கணிசமாகக் குறைவாக இருப்பதோடு தொடர்புடையது. சொற்களற்ற நடத்தை மீதான தாக்கங்கள் அதிக எஸ்இஎஸ் கொண்ட பெற்றோரின் குழந்தைகள் குறைந்த எஸ்இஎஸ் கொண்ட தங்கள் சகாக்களை விட அதிக விலகல் நடத்தைகளை வெளிப்படுத்த முனைந்தனர். மைக்கேல் கிராஸ் மற்றும் டாச்சர் கெல்ட்னர் ஆகியோரின் இந்த ஆய்வு உளவியல் அறிவியலின் டிசம்பர் 2008 இதழில் வெளியிடப்பட்டது. இந்த சூழலில், விலகல் நடத்தைகளில் சுய அலங்காரம், அருகிலுள்ள பொருட்களுடன் குழப்பமடைவது மற்றும் உரையாற்றப்படும்போது டூட்லிங் ஆகியவை அடங்கும். இதற்கு மாறாக, நிச்சயதார்த்த நடத்தைகளில் தலை குனிவது, புருவம் உயர்த்துவது, சிரிப்பது மற்றும் ஒருவரின் கூட்டாளரைப் பார்ப்பது ஆகியவை அடங்கும். இந்த குறிப்புகள் ஒருவரின் பங்குதாரர் மீதான ஆர்வத்தையும், உறவை ஆழப்படுத்தவும் மேம்படுத்தவும் விரும்புவதையும் சுட்டிக்காட்டின. குறைந்த எஸ்இஎஸ் பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் உரையாடல் கூட்டாளர்களிடம் அதிக ஈடுபாட்டு நடத்தைகளை வெளிப்படுத்த முனைந்தனர், அதே நேரத்தில் அவர்களின் உயர் எஸ்இஎஸ் சகாக்கள் அதிக விலகல் நடத்தைகளை வெளிப்படுத்தினர். எஸ். இ. எஸ் உயரும்போது, ஒருவரின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் திறனும் அதிகரிக்கிறது என்று எழுத்தாளர்கள் கருதுகின்றனர். இது அதிக சுதந்திர உணர்வுகளுக்கு வழிவகுக்கும், இதனால் உயர் எஸ்இஎஸ் கொண்ட தனிநபர்கள் உரையாடல் கூட்டாளர்களுடன் நல்லுறவைப் பெறுவதில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை, ஏனெனில் எதிர்காலத்தில் அவர்களுக்கு அவர்களின் உதவி தேவைப்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் குறைவு. மேலும் காண்கஃ பொருளாதார இயக்கம் நுண்ணறிவு மற்றும் சமூக-பொருளாதார நிலை என். ஆர். எஸ் சமூக தரம் சமூக வர்க்க சமூக அந்தஸ்து நிலை அடைவு மாற்றம் மற்றும் தீவிர மாதிரி குறிப்புகள் வெளிப்புற இணைப்புகள் அமெரிக்காவில் கல்வி அடைவு குறித்த அமெரிக்க மக்கள் தொகை கணக்கெடுப்பு பணியகத்தின் அறிக்கை, 2003. ஜூன் 2004 அமெரிக்க உளவியல் சங்கத்தின் சமூகப் பொருளாதார நிலை அலுவலகம் அரசியல் பொருளாதாரம் சமூக நிலை சமூகப் பொருளாதாரம்