African-American Vernacular English and education
ஆப்பிரிக்க-அமெரிக்க வெர்னக்யுலர் ஆங்கிலம் (AAVE) ஆப்பிரிக்க-அமெரிக்க இளைஞர்களின் கல்வி, பொதுப் பள்ளிகள் மற்றும் கல்வியில் AAVE வகிக்க வேண்டிய பங்கு மற்றும் பரந்த சமூகத்தில் அதன் இடம் குறித்து சர்ச்சையின் மையமாக இருந்து வருகிறது. கண்ணோட்டம் வரையறையின்படி, ஆங்கிலத்தின் ஒரு வட்டார பேச்சுவழக்கு என்ற வகையில், AAVE ஒரு நிலையான பேச்சுவழக்கின் சமூக கவுரவத்தைப் பெறவில்லை, இது இருபதாம் நூற்றாண்டின் மொழியியல் ஆராய்ச்சி மறுத்த ஆங்கிலத்தின் இலக்கண ரீதியாக தாழ்ந்த வடிவம் என்ற பரவலான மற்றும் நீண்டகால தவறான கருத்துக்களுக்கு வழிவகுத்தது. இருப்பினும், கல்வியாளர்களும் சமூக வர்ணனையாளர்களும் பாரம்பரியமாக பல்வேறு காரணங்களுக்காக பொதுக் கல்வி முறையின் மூலம் ஏ. ஏ. வி. இ பயன்பாட்டை அகற்ற வேண்டும் என்று வாதிட்டனர், ஏ. ஏ. வி. இ உள்ளார்ந்த குறைபாடு என்று தொடர்ந்து நம்புவது முதல் அதன் பயன்பாடு, சில சமூக சூழல்களில் களங்கப்படுத்தப்படுவதன் மூலம், சமூக ரீதியாக கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது என்ற வாதங்கள் வரை. AAVE அல்லது அதன் பயன்பாடு பற்றிய கடுமையான விமர்சனங்கள் சில ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்களிடமிருந்து வந்துள்ளன. ஒரு வெளிப்படையான உதாரணம் "பவுண்ட் கேக் பேச்சு", இதில் பில் காஸ்பி சில ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்களை அவர்கள் பேசும் விதம் உட்பட பல்வேறு சமூக நடத்தைகளுக்காக விமர்சித்தார். இத்தகைய அணுகுமுறைகளை எதிர்கொண்டு, ஆங்கில ஆசிரியர்களின் தேசிய கவுன்சிலின் (என். சி. டி. இ) ஒரு பிரிவான கல்லூரி கலவை மற்றும் தகவல் தொடர்பு குறித்த மாநாடு (சி. சி. சி. சி), மாணவர்களின் சொந்த மொழிக்கான உரிமைகள் குறித்து ஒரு நிலைப்பாட்டை வெளியிட்டது. இது ஏப்ரல் 1974 இல் சி. சி. சி. சி உறுப்பினர்களால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது மற்றும் 1974 இலையுதிர்காலத்தில் கல்லூரி கலவை மற்றும் தகவல்தொடர்பு என்ற சிறப்பு இதழில் வெளியிடப்பட்டது. தீர்மானம் பின்வருமாறு இருந்ததுஃ மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த வடிவங்கள் மற்றும் மொழியின் வகைகள்-அவர்களின் வளர்ப்பின் பேச்சுவழக்குகள் அல்லது அவர்கள் தங்கள் சொந்த அடையாளத்தையும் பாணியையும் காணும் எந்த பேச்சுவழக்குகளிலும் அவர்களின் உரிமையை நாங்கள் உறுதிப்படுத்துகிறோம். ஒரு நிலையான அமெரிக்க பேச்சுவழக்கின் கட்டுக்கதைக்கு எந்த செல்லுபடியாகும் தன்மையும் இல்லை என்று மொழி அறிஞர்கள் நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு மறுத்தனர். எந்தவொரு ஒரு பேச்சுவழக்கும் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது என்ற கூற்று ஒரு சமூகக் குழு மற்றொரு சமூகத்தின் மீது தனது மேலாதிக்கத்தை செலுத்தும் முயற்சிக்கு சமம். அத்தகைய கூற்று பேச்சாளர்களுக்கும் எழுத்தாளர்களுக்கும் தவறான ஆலோசனைகளுக்கும் மனிதர்களுக்கு ஒழுக்கக்கேடான ஆலோசனைகளுக்கும் வழிவகுக்கிறது. பன்முகத்தன்மை கொண்ட பாரம்பரியம் மற்றும் கலாச்சார மற்றும் இனப் பன்முகத்தன்மை குறித்து பெருமிதம் கொள்ளும் ஒரு நாடு, அதன் பேச்சுவழக்குகளின் பாரம்பரியத்தை பாதுகாக்கும். பன்முகத்தன்மையை மதிக்கவும், தங்கள் சொந்த மொழிக்கான மாணவர்களின் உரிமையை நிலைநிறுத்தவும் உதவும் அனுபவங்களும் பயிற்சியும் ஆசிரியர்களுக்கு இருக்க வேண்டும் என்பதை நாங்கள் உறுதியாக உறுதிப்படுத்துகிறோம். இந்த நேரத்தில், வெளிநாட்டு மொழிகளைப் பேசுபவர்களுக்கு ஆங்கிலம் கற்பிக்கப் பயன்படுத்தப்பட்டதைப் போன்ற கற்பித்தல் நுட்பங்கள் ஏ. ஏ. வி. இ பேசுபவர்களுக்கு நம்பிக்கைக்குரியவை என்று காட்டப்பட்டன. வில்லியம் ஸ்டீவர்ட் பேச்சுவழக்கு வாசகர்களைப் பயன்படுத்துவதில் பரிசோதனை செய்தார்-AAVE மற்றும் நிலையான ஆங்கிலம் ஆகிய இரண்டிலும் உரையின் தொகுப்புகள். குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த பேச்சுவழக்கில் படிக்க கற்றுக்கொள்ளலாம், பின்னர் அடுத்தடுத்த பாடப்புத்தகங்களுடன் "நிலையான ஆங்கிலத்திற்கு" மாறலாம் என்பது இதன் யோசனையாக இருந்தது. பிரிட்ஜ் ரீடர்ஸ் என்று அழைக்கப்படும் ஒரு விரிவான பேச்சுவழக்கு வாசகர்களின் தொகுப்பை உருவாக்கியது, இது மூன்று வெவ்வேறு பேச்சுவழக்குகளில் ஒரே உள்ளடக்கத்தை உள்ளடக்கியதுஃ AAVE, தடைசெய்யப்பட்ட முறையானதாக இல்லாமல் "நிலையான அமெரிக்க ஆங்கிலத்திற்கு" நெருக்கமாக இருந்த ஒரு "பிரிட்ஜ்" பதிப்பு மற்றும் ஒரு நிலையான ஆங்கில பதிப்பு. இத்தகைய "இரண்டாவது பேச்சுவழக்காக நிலையான ஆங்கிலம்" (எஸ். இ. எஸ். டி) திட்டங்களுக்கு வாக்குறுதியைக் காட்டிய ஆய்வுகள் இருந்தபோதிலும், அவற்றுக்கான எதிர்வினை பெரும்பாலும் விரோதமானது மற்றும் ஸ்டீவர்ட்டின் ஆராய்ச்சி மற்றும் பிரிட்ஜ் திட்டம் இரண்டும் பல்வேறு அரசியல் மற்றும் சமூக காரணங்களுக்காக நிராகரிக்கப்பட்டன, இதில் பெற்றோரின் வலுவான எதிர்ப்பு உட்பட. AAVE இன் அங்கீகாரத்தில் ஒரு முறையான மாற்றம் 1979 ஆம் ஆண்டின் "ஆன் ஆர்பர் முடிவு" (மார்ட்டின் லூதர் கிங் ஜூனியர் தொடக்கப்பள்ளி குழந்தைகள் மற்றும் பலர், வி. ஆன் ஆர்பர் பள்ளி மாவட்டம்) இல் வந்தது. அதில், மிச்சிகனின் கிழக்கு மாவட்டத்தின் ஒரு கூட்டாட்சி நீதிபதி, கறுப்பின குழந்தைகளுக்கு படிக்கக் கற்பிப்பதில், ஒரு பள்ளி வாரியம் குழந்தைகளின் பேச்சுவழக்குடன் சரிசெய்ய வேண்டும், பள்ளிக்குச் செல்லும் குழந்தைகள் அல்ல என்றும், மாணவர்களின் மொழியைக் கருத்தில் கொள்ளாமல் இருப்பதன் மூலம், ஆசிரியர்கள் முக்கிய ஆங்கிலத்தை திறம்பட படிக்கவும் பயன்படுத்தவும் அத்தகைய மாணவர்கள் தவறியதற்கு பங்களிக்கின்றனர் என்றும் தீர்ப்பளித்தார். டிசம்பர் 18,1996 அன்று ஓக்லாண்ட் (கலிபோர்னியா) பள்ளி வாரியத்தின் (ஓக்லாண்ட் ஒருங்கிணைந்த பள்ளி மாவட்டம்) ஒரு சர்ச்சைக்குரிய தீர்மானம், "எபோனிக்ஸ்" ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்களின் மொழியாக அங்கீகரிக்கப்பட வேண்டும் என்று அழைப்பு விடுத்தபோது AAVE மீதான தேசிய அணுகுமுறைகள் மறுபரிசீலனை செய்யப்பட்டன. உண்மையில், எபோனிக்ஸ் ஒரு "இரண்டாவது மொழி" என வகைப்படுத்தப்படும். லாஸ் ஏஞ்சல்ஸில் ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க மாணவர்களுக்கான மொழி மேம்பாட்டுத் திட்டத்தைப் (எல். டி. பி. ஏ. ஏ. எஸ்) ஒத்த ஒரு திட்டத்தை செயல்படுத்த முன்மொழிவு இருந்தது, இது 1988 இல் தொடங்கியது மற்றும் மேலே குறிப்பிட்டுள்ள எஸ். இ. எஸ். டி திட்டங்களிலிருந்து முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறது. இதே போன்ற பிற திட்டங்களைப் போலவே, ஓக்லாண்ட் தீர்மானமும் AAVE ஐ கற்பிப்பதற்கும் "அதை எழுதப்பட்ட மொழியின் நிலைக்கு உயர்த்துவதற்கும்" நோக்கம் கொண்டது என்று பரவலாக தவறாகப் புரிந்து கொள்ளப்பட்டது. இது தேசிய கவனத்தை ஈர்த்தது மற்றும் கேலி செய்யப்பட்டது மற்றும் விமர்சிக்கப்பட்டது, குறிப்பாக ஜெஸ்ஸி ஜாக்சன் மற்றும் க்வெசி மஃபியூம் ஆகியோரால் இது குழந்தைகளுக்கு பேச்சு மொழியைக் கற்பிக்கும் முயற்சியாக கருதப்பட்டது. "ஆப்பிரிக்க மொழி அமைப்புகள் மரபணு அடிப்படையிலானவை" என்ற கூற்றும் எதிர்மறையான எதிர்வினைக்கு பங்களித்தது, ஏனெனில் "மரபணு ரீதியாக" ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட மொழிக்கு உயிரியல் முன்கணிப்பைக் கொண்டிருந்தனர் என்பதைக் குறிக்க பிரபலமாக தவறாகப் புரிந்து கொள்ளப்பட்டது. ஒரு திருத்தப்பட்ட தீர்மானத்தில், இந்த சொற்றொடர் அகற்றப்பட்டு, ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க மொழி அமைப்புகள் "மேற்கு மற்றும் நைஜர்-காங்கோ மொழிகளில் தோன்றியவை மற்றும் வெறுமனே ஆங்கிலத்தின் பேச்சுவழக்குகள் அல்ல" என்று கூறும் சொற்களால் மாற்றப்பட்டது. ஓக்லாண்ட் முன்மொழிவு பின்வருமாறு விளக்கப்பட்டதுஃ கறுப்பின மாணவர்கள் பள்ளியில் சிறப்பாக செயல்படுவார்கள், மேலும் கறுப்பின குழந்தைகளுக்கு தரமற்ற ஆங்கிலத்தை தரக்குறைவுடன் தவறாக ஒப்பிடுவதற்குப் பதிலாக தரமான ஆங்கிலம் பேசுவதைக் கற்பிப்பதில் பாடப்புத்தகங்களும் ஆசிரியர்களும் AAVE ஐ இணைத்தால் தரமான அமெரிக்க ஆங்கிலத்தை எளிதில் கற்றுக்கொள்வார்கள். இந்த மொழியியல் தடைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பொதுவான எதிர்வினைகள், வாசிப்பு சிரமங்கள் மற்றும் மோசமான பள்ளி செயல்திறனுக்கான முதன்மை காரணமாக சுட்டிக்காட்டுகின்றன. 2013 ஆம் ஆண்டு கல்வி முன்னேற்றத்தின் தேசிய மதிப்பீட்டின்படி (என். ஏ. இ. பி), வெள்ளை மாணவர்களில் 55 சதவீதம் பேர் "அடிப்படை" நிலைகளுக்குக் கீழே இருந்தனர், அதே நேரத்தில் ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க நான்காம் வகுப்பு மாணவர்களில் 83 சதவீதம் பேர் "அடிப்படை" வாசிப்பின் கீழ் இருந்தனர். ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க மாணவர்களின் கல்வியறிவு வெற்றிக்கு பள்ளிச் சூழல் ஒரு பெரிய தடையாக உள்ளது. மிக சமீபத்தில், சிறப்புக் கல்வியில் ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்களின் அதிகப்படியான பிரதிநிதித்துவம் குறித்து ஆராய்ச்சி நடத்தப்பட்டுள்ளது, ஏனென்றால் AAVE பேச்சு பண்புகள் பெரும்பாலும் பேச்சு வளர்ச்சி சிக்கல்களின் அறிகுறிகளாக தவறாகக் கருதப்படுவதால், ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளை பேச்சு நோயியல் நிபுணர்களிடம் பரிந்துரைக்கத் தூண்டுகிறார்கள். 2004 ஆம் ஆண்டின் மாற்றுத்திறனாளிகளின் கல்வி மேம்பாட்டுச் சட்டம் (ஐடிஇஏ) இந்த முரண்பாட்டிற்கு ஒரு காரணமாக இருக்கலாம் (பிஎல் 108-446). ஐ. டி. இ. ஏ அமெரிக்க பள்ளிகளில் உள்ள மாற்றுத்திறனாளி மாணவர்கள் அனைவரும் குறைந்த கட்டுப்பாடுகளுடன் இலவச மற்றும் பொருத்தமான பொதுக் கல்வியைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது. இது 1975 ஆம் ஆண்டில் இயற்றப்பட்டது, அதன் பின்னர் பல திருத்தங்களுக்கு உட்பட்டுள்ளது. பள்ளியில் சிறப்பு கல்வி சேவைகளுக்கு தகுதி பெறுவதற்காக மாணவர்கள் பூர்த்தி செய்ய வேண்டிய தேவைகளை ஐடிஇஏ விதிக்கிறது. சுற்றுச்சூழல், கலாச்சார, பொருளாதார துன்பங்கள் கணக்கிடப்படாத கற்றல் சிரமங்களுக்கு குறிப்பாக உதவுங்கள். பல ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க மாணவர்கள் குறைந்த வருமானம் கொண்டவர்களாக இருப்பதால், பள்ளிகள் குறைந்த தரத்துடன் நன்கு தயாரிக்கப்பட்ட ஆசிரியர்களைக் கொண்டிருப்பதால், ஒட்டுமொத்தமாக குறைவான அறிவுறுத்தல் மற்றும் கல்வி வளங்கள் இருப்பதால், இது சிறப்பு கல்வி சேவைகளில் தகுதி பெறுவதற்கான வாய்ப்பை அதிகரிக்கிறது, இது அவர்களின் கல்வி சிக்கல்களின் ஒரு பகுதியில் ஒரு கோளாறு தவறான நோயறிதலுக்கு வழிவகுக்கிறது. தவறான அடையாளத்தால் ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க குழந்தைகள் போதுமான வாசிப்பு உதவியைப் பெறுவதில்லை. ஸ்மித்மேனின் கூற்றுப்படி, பொதுப் பள்ளிகளில் AAVE பற்றிய சர்ச்சைகளும் விவாதங்களும் ஒட்டுமொத்த ஆப்பிரிக்க-அமெரிக்க சமூகத்தின் மீது ஆழமான தீர்மானகரமான அணுகுமுறைகளைக் குறிக்கின்றன. ஸ்மித்மேன் இதை "அதிகார உயரடுக்கின் முக்கியத்துவமின்மையின் பிரதிபலிப்பாகவும், எனவே ஆப்பிரிக்க-அமெரிக்க மொழி மற்றும் கலாச்சாரத்தை நிராகரிப்பதாகவும்" விவரிக்கிறார். ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்கள் வெற்றிபெற ஐரோப்பிய அமெரிக்க சமூகத்துடன் இணங்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர் என்றும், அந்த இணக்கம் இறுதியில் "கறுப்பின மொழியை ஒழிப்பது மற்றும் வெள்ளை நடுத்தர வர்க்கத்தின் மொழியியல் விதிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது" என்றும் அவர் வலியுறுத்துகிறார். "இரு-பேச்சுவழக்கு" (AAVE மற்றும் ஜெனரல் அமெரிக்கன்) என்பதன் தேவை என்னவென்றால், "சில கறுப்பினத்தவர்கள் இரு-பேச்சுவழக்கு இருப்பது கறுப்பின ஆளுமையில் ஒரு பிளவுகளை ஏற்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், அத்தகைய பேச்சுவழக்குகள் கறுப்பினத்தவர்களுக்கு 'போதுமானவை', ஆனால் வெள்ளையர்களுக்கு அல்ல என்பதையும் இது குறிக்கிறது". ஆன் ஆர்பர் முடிவு மார்ட்டின் லூதர் கிங் ஜூனியர் தொடக்கப்பள்ளி குழந்தைகள் மற்றும் பலர் வழக்கு. ஆன் ஆர்பர் முடிவு என்று அழைக்கப்படும் ஆன் ஆர்பர் பள்ளி மாவட்டம், கறுப்பின ஆங்கிலம் பேசும் ஏழை ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க மாணவர்களின் கல்வியில் ஒரு முக்கியமான முன்னுதாரணத்தை நிறுவியதாகக் கருதப்படுகிறது. இந்த வழக்கு ஜூலை 12,1979 அன்று மிச்சிகனின் கிழக்கு மாவட்டத்திற்கான அமெரிக்க மாவட்ட நீதிமன்றத்தில் நீதிபதி சார்லஸ் டபிள்யூ. ஜாய்னரால் முடிவு செய்யப்பட்டது. பள்ளியில் உள்ள ஏழை கறுப்பின மாணவர்கள் சார்பாக இந்த சூட் கொண்டு வரப்பட்டது. வாதிகளின் முன்னணி ஆலோசகர் கேப் கைமோவிட்ஸ், மாணவர்களுக்கு சட்டங்களின் சமமான பாதுகாப்பு மறுக்கப்பட்டதாக குற்றம் சாட்டினார், ஏனெனில் பொருந்தக்கூடிய மிச்சிகன் விதிமுறைகள் அந்த மாணவர்களை மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபடுத்தும் சமூக, பொருளாதார மற்றும் கலாச்சார காரணிகளை அங்கீகரிக்கவில்லை. பள்ளியில் கறுப்பின நடுத்தர வர்க்க மாணவர்கள் வாதிகளிடையே பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்படவில்லை. 1977 மற்றும் 1978 ஆம் ஆண்டுகளில் நீதிபதி ஜாய்னர் ஆறு உரிமைகோரல்களில் ஐந்து உரிமைகோரல்களை நிராகரித்தார். ஆறாவது கூற்று, ஆன் ஆர்பர் பள்ளி மாவட்டம் கூட்டாட்சி சட்டரீதியான சட்டத்தை மீறியது என்று வலியுறுத்தியது, ஏனெனில் இது கல்வி அறிவுறுத்தலின் ஏற்பாட்டில் குழந்தைகளின் வீட்டு மொழியை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளத் தவறிவிட்டது. அதற்கு நீதிமன்றம் சம்மதம் தெரிவித்தது. பள்ளிகளில் கறுப்பின ஆங்கிலம் பேசுபவர்களை அடையாளம் காண ஒரு வழியைக் கண்டறியவும், "அத்தகைய மாணவர்களுக்கு நிலையான ஆங்கிலத்தை எவ்வாறு படிக்க வேண்டும் என்பதைக் கற்பிப்பதில் அந்த அறிவைப் பயன்படுத்தவும்" நீதிபதி பள்ளி மாவட்டத்திற்கு உத்தரவிட்டார். ஆன் ஆர்பர் முடிவுக்கு வழிவகுத்த வழக்குகள் 1954 ஆம் ஆண்டில், அமெரிக்காவின் பெரும்பாலான பகுதிகளில் இனரீதியாக பிரிக்கப்பட்ட பள்ளிகள் இருந்தன, இது 1896 ஆம் ஆண்டில் பிளெஸி வி. ஃபெர்குசன் வழக்கால் சட்டப்பூர்வமாக்கப்பட்டது. இந்த வழக்கில், பள்ளிகளில் கறுப்பின மற்றும் வெள்ளை குழந்தைகள் சமமாக இருக்கும் வரை பிரிக்கப்பட்ட பொதுப் பள்ளிகள் அரசியலமைப்பு ரீதியானவை என்று அது தீர்ப்பளித்தது. இருபதாம் நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதி முழுவதும் பல சிவில் உரிமைகள் குழுக்களும் தலைவர்களும் சட்ட மற்றும் அரசியல் நடவடிக்கைகளின் மூலம் பள்ளி வாரியத்தின் இனப் பிரிவினையை சவால் செய்தனர். நடவடிக்கைகளில் ஒன்று, பிரவுன் வி. கல்வி வாரியம் தாக்கல் செய்யப்பட்டது, இது ஒரு முக்கியமான மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க வழக்கு, இது இறுதியில் ஆன் ஆர்பர் முடிவுக்கு வழிவகுத்தது. பிரவுன் வி. கல்வி வாரியம் வழக்கு டோபேகாவுக்கு எதிராக தாக்கல் செய்யப்பட்டது மற்றும் அது 14 வது திருத்தத்தை எவ்வாறு மீறியது என்பது குறித்து சென்றது. இந்த வழக்கு அமெரிக்கா முழுவதும் உள்ள பல பொதுப் பள்ளிகளில் ஒருங்கிணைப்புக்கு வழி வகுத்தது, ஆனால் ஆன் ஆர்பர் தீர்மானத்தில் கூறப்பட்டுள்ளபடி கறுப்பின மாணவர்கள் இன்னும் பல பிரச்சினைகளை எதிர்கொண்டனர். ஓக்லாண்ட் எபோனிக்ஸ் தீர்மானம் டிசம்பர் 18,1996 அன்று, கலிபோர்னியாவில் உள்ள ஓக்லாண்ட் ஒருங்கிணைந்த பள்ளி மாவட்டம் எபோனிக்ஸின் நியாயத்தன்மையை அங்கீகரிக்கும் ஒரு சர்ச்சைக்குரிய தீர்மானத்தை நிறைவேற்றியது, இது பிரதான மொழியியியலாளர்கள் பொதுவாக ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க ஆங்கிலத்தை (AAE) ஒரு ஆப்பிரிக்க மொழியாக குறிப்பிடுகின்றனர். இந்தத் தீர்மானம் ஊடக விமர்சனங்களின் தீப்பொறியைத் தூண்டி, ஒரு தேசிய விவாதத்தைத் தூண்டிவிட்டது. எபோனிக்ஸ் முதன்மை மொழியாக இருந்த மாணவர்களுக்கு, ஓக்லாண்ட் தீர்மானம் இதில் சில அறிவுறுத்தல்களை கட்டாயப்படுத்தியது, "அத்தகைய மொழியின் நியாயத்தன்மையையும் செழுமையையும் பராமரிப்பதற்கும், ஆங்கில மொழி திறன்களைப் பெறுவதற்கும் தேர்ச்சி பெறுவதற்கும்". இதில் எபோனிக்ஸ் மற்றும் நிலையான ஆங்கிலம் இரண்டிலும் தேர்ச்சி பெற்றவர்களின் சம்பளத்தை வரையறுக்கப்பட்ட ஆங்கில தேர்ச்சி (எல். இ. பி) மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கும் நிலைக்கு உயர்த்தவும், ஆசிரியர்கள் தங்களைத் தாங்களே கற்றுக்கொள்ள உதவும் வகையில் பொது நிதியைப் பயன்படுத்தவும் முன்மொழியப்பட்டது. பிரபலமான பதில் தீர்மானத்தில் உள்ள சர்ச்சைக்குரிய பிரச்சினைகள் பற்றிய சில விளக்கங்களில் எபோனிக்ஸ் என்பது ஆங்கிலத்தின் ஒரு வட்டார மொழி அல்லது பேச்சுவழக்கு அல்ல, அது ஒரு தனி மொழி; ஒரு ஆப்பிரிக்க மொழி குடும்பத்தின் உறுப்பினர்; எபோனிக்ஸ் பேசுபவர்கள் பாரம்பரியமாக இருமொழி மக்களுடன் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட கூட்டாட்சி நிதியுதவி திட்டங்களுக்கு தகுதி பெற வேண்டும்; மற்றும் மாணவர்கள் எபோனிக்ஸ் வழியாக அமெரிக்க நிலையான ஆங்கிலம் கற்பிக்கப்படுவார்கள். ரெவ். ஜெஸ்ஸி ஜாக்சன் இந்தத் தீர்மானத்தை விமர்சித்தார், "இந்த குழந்தைகளை அணுகுவதற்கான முயற்சியை நான் புரிந்துகொள்கிறேன், ஆனால் இது ஒரு ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத சரணடைதல், அவமானத்தின் எல்லையாக உள்ளது" என்று கூறினார். அவரது கருத்துக்களை முன்னாள் கல்வி செயலாளர் வில்லியம் பென்னட், முன்னாள் நியூயார்க் கவர்னர் மரியோ கியூமோ மற்றும் செனட்டர் ஜோ லீபர்மேன் ஆகியோர் ஆதரித்தனர். ஜாக்சன் பின்னர் தனது நிலைப்பாட்டை மாற்றியமைத்தார், பள்ளி மாவட்டத்தின் முன்மொழிவைப் பற்றிய தவறான புரிதலுக்கு தனது ஆரம்ப எதிர்ப்பைக் காரணம் காட்டினார். அவர் கூறினார், "அவர்கள் கறுப்பின ஆங்கிலத்தை ஒரு நிலையான மொழியாக கற்பிக்க முயற்சிக்கவில்லை. அவர்கள் குழந்தைகளுக்கு தரமான ஆங்கிலத்தை கற்பிப்பதற்கான கருவிகளைத் தேடுகிறார்கள், இதனால் அவர்கள் போட்டித்தன்மையுடன் இருக்க முடியும் ". திருத்தப்பட்ட தீர்மானம் அசல் தீர்மானம் பெரும் திகைப்பையும் கோபத்தையும் ஏற்படுத்தியது, இது சர்ச்சையைத் தூண்டியது. ஜனவரி 15,1997 அன்று, ஓக்லாந்தின் பள்ளி வாரியம் ஒரு திருத்தப்பட்ட தீர்மானத்தை நிறைவேற்றியது. அசல் தீர்மானம் "மரபணு அடிப்படையிலான" சொற்றொடரைப் பயன்படுத்தியது, இது பொதுவாக ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட மொழிக்கு உயிரியல் முன்கணிப்பைக் கொண்டுள்ளனர் என்று பொதுவாகப் புரிந்து கொள்ளப்பட்டது, அதே நேரத்தில் தீர்மானத்தின் ஆசிரியர்கள் அது மொழியியல் மரபியல் பற்றி குறிப்பிடுவதாக வலியுறுத்தினர். இந்த சொற்றொடர் திருத்தப்பட்ட தீர்மானத்தில் அகற்றப்பட்டு, ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க மொழி அமைப்புகள் "மேற்கு மற்றும் நைஜர்-காங்கோ மொழிகளில் தோற்றுவிக்கப்பட்டுள்ளன, அவை ஆங்கிலத்தின் பேச்சுவழக்குகள் மட்டுமல்ல" என்ற கூற்றுடன் மாற்றப்பட்டன. மொழியியலாளர்களின் பதில் சில மொழியியலாளர்களும் அதனுடன் தொடர்புடைய அமைப்புகளும் ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க ஆங்கிலத்தின் நியாயத்தன்மையை ஒரு மொழி அமைப்பாக அங்கீகரிப்பதற்கு ஆதரவாக அறிக்கைகளை வெளியிட்டனர்ஃ வட கரோலினா மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் மொழியியலாளரான வால்ட் வொல்ப்ராம், இந்த சர்ச்சை மொழி மற்றும் மொழி பன்முகத்தன்மை பற்றிய மக்களின் நம்பிக்கைகள் மற்றும் கருத்துக்களின் தீவிரத்தை அம்பலப்படுத்தியது, மொழி மாறுபாடு மற்றும் கல்வி பற்றிய பிரச்சினைகள் பற்றிய தொடர்ச்சியான மற்றும் பரவலான பொது தவறான தகவல்கள் மற்றும் மொழி பன்முகத்தன்மை மற்றும் கல்வியிலும் பொது வாழ்க்கையிலும் அதன் பங்கு பற்றிய தகவலறிந்த அறிவின் தேவை ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்தியது என்று எழுதினார். இருப்பினும், ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க மொழி அமைப்புகள் "வெறுமனே ஆங்கிலத்தின் பேச்சுவழக்குகள் அல்ல" என்று கூறப்படும் திருத்தப்பட்ட தீர்மானத்திற்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, மொழியியலாளர்கள் ஆப்பிரிக்க-அமெரிக்க ஆங்கிலத்தை முதன்மையாக ஒரு பேச்சுவழக்கு அல்லது பல்வேறு ஆங்கிலமாக கருதுவதால், மொழியியலாளர்களிடமிருந்து எதிர்ப்பு தெரிவிக்கும் சில அறிக்கைகள் உள்ளன. எபோனிக்ஸ் அல்லது ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க வெர்னக்யுலர் ஆங்கிலத்தைச் சுற்றியுள்ள தொடர்ச்சியான உரையாடல்கள் மொழியியலாளர்களை மறுபரிசீலனை செய்யத் தூண்டின, மேலும் புதிதாக ஆராய்ச்சி செய்த எபோனிக்ஸ் மற்றும் ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க வெர்னக்யுலர் ஆங்கிலத்தின் (AAVE) ஆங்கிலத்தின் ஒரு தனித்துவமான பேச்சுவழக்கு என்ற நியாயத்தன்மையைப் புரிந்துகொள்ள தூண்டியது. அதன் மிகவும் நேரடி மட்டத்தில், எபோனிக்ஸ் என்பது வெறுமனே 'கருப்பு பேச்சு' (எபோனி 'கருப்பு' மற்றும் ஃபோனிக்ஸ் 'ஒலிகள்' என்ற வார்த்தையின் கலவை) என்று பொருள்படும். இந்த சொல் 1973 ஆம் ஆண்டில் அறிஞர்கள் குழுவால் உருவாக்கப்பட்டது, அவர்கள் தற்போது பயன்படுத்தப்படும் வார்த்தையை விரும்பவில்லை மற்றும் அதைச் சுற்றியுள்ள எதிர்மறையான அர்த்தங்கள் 'தரமற்ற நீக்ரோ ஆங்கிலம்' ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க பேச்சு சமூகங்களின் பெரிய அளவிலான மொழியியல் ஆய்வுகளுக்குப் பிறகு பிரபலப்படுத்தப்பட்டது. இருப்பினும், டிசம்பர் 1996 இன் ஓக்லாண்ட் எபோனிக்ஸ் தீர்மானத்திற்குப் பிறகு, 'எபோனிக்ஸ்' என்ற சொல் மொழியியலாளர்களிடையேயும் பொது மக்களிடையேயும் பிடிக்கவில்லை. ஓக்லாண்ட் எபோனிக்ஸ் தீர்மானம் மொழியியல் விவாதங்களில் AAVE ஐ முன்னணியில் கொண்டு வந்தது மற்றும் மொழியியலாளர்களால் AAVE பற்றிய ஆய்வுக்கு அதிக கவனத்தைத் தூண்டியது. ரிக்ஃபோர்ட் மற்றும் கிங் (2016) குறிப்பிட்டபடி, "இந்தத் தீர்மானம் AAVE மற்றும் கல்வியிலும் அதற்கு அப்பாலும் அதன் பயன்பாட்டைச் சுற்றியுள்ள பிரச்சினைகள் குறித்து தேசிய கவனத்தை ஈர்த்தது" (ப. 1) உரையாடல்களில் பங்களிப்புகளின் இந்த அதிகரிப்பு AAVE உடன் தொடர்புடைய தவறான எண்ணங்கள் மற்றும் ஒரே மாதிரியான கருத்துக்களை சவால் செய்தது. எடுத்துக்காட்டாக, பலர் AAVE ஐ நிலையான ஆங்கிலத்தின் "உடைந்த" அல்லது "தவறான" பதிப்பாகப் பார்த்தனர். இருப்பினும், மொழியியலாளர்கள் மற்ற மொழிகளைப் போலவே AAVE ஒரு சிக்கலான மற்றும் முறையான இலக்கணத்தைக் கொண்டிருப்பதாகக் காட்டியுள்ளனர். உண்மையில், சில ஆராய்ச்சியாளர்கள் AAVE ஆங்கிலத்தின் ஒரு பேச்சுவழக்கை விட ஒரு தனி மொழியாக பார்க்கப்பட வேண்டும் என்று வாதிடுகின்றனர். ரிக்ஃபோர்டும் கிங்கும் AAVE "அமெரிக்காவில் வெள்ளையர்கள் பேசும் ஆங்கிலத்திலிருந்து முறையாக வேறுபடுகிறது" என்றும் "அதன் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு வேறுபாடுகள் ஆங்கிலத்திற்கும் ரொமான்ஸ் மொழிகளுக்கும் இடையிலானதைப் போலவே பெரியவை" என்றும் எழுதுகிறார்கள். AAVE ஆப்பிரிக்க மொழிகள் மற்றும் கலாச்சாரத்தில் வேரூன்றிய வளமான மொழியியல் வரலாற்றைக் கொண்டுள்ளது என்பதையும் அவர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர். எபோனிக்ஸ் உரையாடலில் மொழியியலாளர்களின் மற்றொரு முக்கியமான பங்களிப்பு கல்வித் துறையில் அவர்களின் பணியாகும். ஓக்லாண்ட் தீர்மானத்திற்குப் பிறகு, AAVE வகுப்பறையில் அங்கீகரிக்கப்பட வேண்டுமா, அதை எவ்வாறு கற்பிக்க வேண்டும் என்பது குறித்து விவாதம் நடைபெற்றது. AAVE நிலையான ஆங்கிலத்திற்கு ஒரு பாலமாக பயன்படுத்தப்பட வேண்டும் என்று சிலர் வாதிட்டனர், மற்றவர்கள் AAVE அதன் சொந்த உரிமையில் ஒரு முறையான மொழி வகையாக அங்கீகரிக்கப்பட வேண்டும் என்று வாதிட்டனர். வகுப்பறையில் AAVE பேச்சாளர்களுக்கு கற்பிப்பதற்கான சிறந்த வழிகளை நன்கு புரிந்துகொள்ள மொழியியலாளர்கள் இந்த தலைப்பில் ஆராய்ச்சி நடத்தியுள்ளனர். ஒரு 2018 கட்டுரையில், வால்ட் வொல்ப்ராம் மற்றும் எரிக் தாமஸ் ஆகியோர் கல்வியாளர்கள் "மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த மொழி மற்றும் பேச்சுவழக்கில் இருந்து வகுப்பறைக்கு கொண்டு வரும் பலத்தை அங்கீகரித்து கட்டமைக்க வேண்டும்" என்று வாதிடுகின்றனர். மாணவர்களின் மொழியியல் பன்முகத்தன்மையை அங்கீகரிப்பதன் மூலம், கல்வியாளர்கள் மிகவும் உள்ளடக்கிய மற்றும் பயனுள்ள கற்றல் சூழலை உருவாக்க முடியும் என்பதை அவர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர். இதேபோல், 2020 ஆம் ஆண்டு கட்டுரையில், ரெபேக்கா வீலர் மற்றும் ரேச்சல் வாள் ஆசிரியர்கள் தங்கள் மாணவர்களின் மொழி மற்றும் கலாச்சாரத்தை "அங்கீகரித்து சரிபார்க்க வேண்டும்" என்று வாதிடுகின்றனர். மாணவர்களின் வீட்டு மொழி மற்றும் கலாச்சாரத்தை பாடத்திட்டத்தில் இணைக்கும் "கலாச்சார ரீதியாக நிலைநிறுத்தும் கற்பித்தல்களை" பயன்படுத்த அவர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர். ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க வட்டார ஆங்கில இருமொழி கல்வி இருமொழி கல்வி சட்டம் காஸ்டெனெடா வி. பிக்கார்ட் லா வி. நிக்கோல்ஸ்-இந்த 1974 அமெரிக்க உச்ச நீதிமன்றத் தீர்ப்பு மொழி-சிறுபான்மை மாணவர்களுக்கு கல்வி தங்குமிடங்களுக்கான உரிமையை நிறுவியது. மேற்கோள்கள் பொது குறிப்புகள் அமெரிக்க பிராந்திய ஆங்கில அகராதி. 5 தொகுதிகள். கேம்பிரிட்ஜ்ஃ ஹார்வர்ட் யுனிவர்சிட்டி பிரஸ், 1985 - ஒலி "கருப்பு": ஃபிஸ்க் பல்கலைக்கழகத்தில் இனமயமாக்கப்பட்ட குரலின் ஒரு இனவியல் மேலும் வாசிப்பு எபோனிக்ஸ் குறித்த அசல் ஓக்லாண்ட் தீர்மானம். திருத்தப்பட்ட தீர்மானம். லபோவ், வில்லியம். "வாசிப்பு சிக்கல்களின் சில ஆதாரங்கள்". உள் நகரத்தில் உள்ள மொழி. பிலடெல்பியாஃ பென்சில்வேனியா பல்கலைக்கழகம், 1972. அமெரிக்க மொழியியல் சங்கம். ஓக்லாண்ட் எபோனிக்ஸ் விவாதம் குறித்த தீர்மானம். 1 ஜூலை 1997: அஞ்சல் வாக்கெடுப்பில் எல்எஸ்ஏ உறுப்பினர் பதவியை ஏற்றுக்கொண்டார். பிற மொழிகளைப் பேசுபவர்களுக்கு ஆங்கில ஆசிரியர்கள் (TESOL). ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க வட்டார ஆங்கிலம் குறித்த TESOL வாரியத்தின் கொள்கை அறிக்கை. மார்ச் 10,1997. வெல்டன், ட்ரேசி எல். (இலையுதிர் காலம் 2000). "எபோனிக்ஸ் சர்ச்சை பற்றிய பிரதிபலிப்புகள்". அமெரிக்க பேச்சு, தொகுதி. 75, இல்லை. 3, வைர ஆண்டு விழா கட்டுரைகள். pp. 275-277. வழக்கில் சம்பந்தப்பட்ட மாணவர்களிடமிருந்து முடிவு வாய்வழி வரலாறுகளின் உரை வெளிப்புற இணைப்புகள் பயன்பாட்டு மொழியியலுக்கான மையம். "பேச்சுவழக்குகள்ஃ ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க வட்டார ஆங்கிலம்". "ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க வெர்னக்யுலர் ஆங்கிலம் தொடர்பான பல்வேறு வளங்களுக்கான" இணைப்புகள், அவற்றில் பல மையத்தால் வழங்கப்படுகின்றன, அவற்றில் பல இந்த சர்ச்சையுடன் நேரடியாக தொடர்புடையவை. ரிச், ஃபிராங்க். "எபோனிக் பிளேக்". தி நியூயார்க் டைம்ஸ், ஜனவரி 8,1997. 1979 கல்வியில் 1979 மிச்சிகனில் 1979 அமெரிக்காவில் வழக்கு சட்டம் 1996 அமெரிக்காவில் சர்ச்சைகள் 1996 கலிபோர்னியாவில் 1996 கல்வியில் ஆப்பிரிக்க-அமெரிக்க ஆங்கில ஆப்பிரிக்க-அமெரிக்க வரலாறு ஓக்லாண்டில், கலிபோர்னியா ஆப்பிரிக்க-அமெரிக்க தொடர்பான சர்ச்சைகள் ஓக்லாண்டில் கல்வி, கலிபோர்னியா மிச்சிகனின் சட்ட வரலாறு மொழியியல் சர்ச்சைகள் சிறுபான்மை உரிமைகள் வழக்கு சட்டம் அமெரிக்காவில் அரசியல் சர்ச்சைகள் ஐக்கிய அமெரிக்காவின் மாவட்ட நீதிமன்ற வழக்குகள் ஐக்கிய அமெரிக்காவின் கல்வி வழக்கு சட்டம் ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்கள் மற்றும் கல்வி