Intermodal mapping
பொதுவாக குழந்தைகளில் ஆராய்ச்சி செய்யப்படும், இடைநிலை வரைபடம் என்பது பல புலன்களை ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம் ஒரு குறிப்பிட்ட தூண்டுதலைப் பற்றிய தகவல்களைச் சேகரிக்கும் திறனைக் குறிக்கிறது. அமெரிக்க உளவியலாளர்கள் ஆண்ட்ரூ என். மெல்ட்சோஃப் மற்றும் எம். கீத் மூர் ஆகியோரால் ஆராய்ச்சி செய்யப்பட்ட இந்த திறன், பிறந்த குழந்தையைப் பின்பற்றுவதில் (கவனிக்கக்கூடிய வயது வந்தோரின் நடத்தையை மாதிரியாக்கும் குழந்தை திறன்) ஒரு அடிப்படை பங்கைக் கொண்டுள்ளது. தோற்றம் 1977 ஆம் ஆண்டில் மெல்ட்சாஃப் மற்றும் மூரின் ஆரம்ப ஆய்வுடன் பிறந்த குழந்தைகளைப் பின்பற்றுதல் மற்றும் இடைநிலை மாடலிங் துறையில் நவீன விசாரணை தொடங்கியது, 12 முதல் 21 நாள் வயதுடைய குழந்தைகளையும் பெரியவர்களின் முக மற்றும் கையால் சைகைகளைப் பிரதிபலிக்கும் திறனையும் ஆய்வு செய்தது. கவனிக்கப்பட்ட நடத்தைகளின் பிரதிபலிப்பு "வெறும் வாய்வழி செயல்பாட்டின் தூண்டுதல்" என்று வாதிடும் எதிர் குரல்களை அவர்கள் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள், மூன்று முக சைகைகள் மற்றும் ஒரு கையால் சைகையைப் பின்பற்றுவதற்கான சான்றுகளுடன். இடைநிலை மாதிரியின் வரலாறு மெல்ட்சோஃப் மற்றும் மூர் ஆகியோர் அதை ஒரு உள்ளார்ந்த மனித திறன் என்று வரையறுத்தபோது தொடங்கியது, இது பின்பற்றுவதற்கு இன்றியமையாதது. ஒரு குழந்தை ஒரு வயது வந்தவரின் முகச் செயல்களைக் கவனித்து, ஒரு "சுப்ரமோடல்" கட்டமைப்பை உருவாக்கும் ஒரு வரிசையாக இடைநிலை வரைபடம் செயல்படுகிறது என்று அவர்கள் கருதுகின்றனர். புரோபிரியோசெப்டிவ் பின்னூட்டத்துடன், ஒரு குழந்தை பின்னர் அவர்களின் செயல்கள் அவர்கள் பார்ப்பதற்கு சமமானவையா என்பதை வேறுபடுத்திக் காட்ட முடியும். எனவே, தூண்டுதல்கள் ஒரு ஒற்றை உணர்வுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட வேண்டிய அவசியமில்லை, ஆனால் அவை மூளையில் உலகளவில் இருப்பதற்கும் சிக்கலான விளைவுகளை உருவாக்கும் வழிகளில் ஒருங்கிணைக்கவும் அனுமதிக்கின்றன. காட்சி மற்றும் புரோபிரியோசெப்டிவ் அமைப்புகள் (புலன்கள்) எவ்வாறு ஒருங்கிணைக்கப்பட்டு பின்பற்றுவதற்கு உதவுகின்றன என்பதில் இது குறிப்பாக விளக்கப்பட்டுள்ளது. மெல்ட்சாஃப் மற்றும் மூரின் ஆய்வுகள் பொதுவாக ஹெட்டர்ன் முன்னுரிமை நடைமுறையை (எச். பி. பி) பிரதிபலிக்கின்றன, ஏனெனில் அவை குழந்தைகளில் பதிலளிக்கும் நேரம் தொடர்பாக இரு நடத்தைகளையும் கவனிக்கின்றன. இந்த அணுகுமுறையின் விமர்சனங்கள் பொதுவாக உள்ளார்ந்த அல்லது பிறவி பற்றி கேள்வி எழுப்புகின்றன என்று மெல்ட்சாஃப் மற்றும் மூர் கூறுகின்றனர். ஒட்டுமொத்தமாக, குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த இயக்கங்களின் வரிசையை அவதானித்து உருவாக்குவதற்கான உள்ளார்ந்த திறனைக் கொண்டிருப்பதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை ஆராய்ச்சியாளர்கள் சந்தேகிக்கின்றனர், அதே "உள்ளமைவுகள்" அல்லது அவர்கள் மாடலிங் செய்யும் பெரியவர்களின் செயல்களை உருவாக்குகின்றன. கூடுதலாக, குழந்தையின் வளர்ச்சியின் ஆரம்பத்தில் காட்சி உள்ளீடு மற்றும் மோட்டார் திறன்களுக்கு இடையிலான தொடர்பை எவ்வாறு உருவாக்க முடியும் என்று விமர்சகர்கள் கேள்வி எழுப்புகிறார்கள். நரம்பியல் விளக்கம் மெல்ட்சோஃப் மற்றும் மூர் ஆகியோர் கண்ணாடி நியூரான்களை "கவனிக்கப்பட்ட செயல்களிலிருந்து உணர்ச்சி உள்ளீட்டை மோட்டார் நிரல்களுடன்" இணைக்கும் உண்மையான பொறிமுறை என்று கூறும் ஒரு நரம்பியல் விளக்கத்தை விவரிக்கிறார்கள். வயது வந்த ரீசஸ் குரங்கு புறணி இல் காணப்படும், மனித புறணி ஒத்த பகுதிகளும் இந்த நியூரான்களைக் கொண்டிருப்பதாக கருதப்படுகிறது, இருப்பினும் சான்றுகள் இன்னும் விவாதிக்கப்படுகின்றன. கோட்பாட்டளவில், இடைநிலை வரைபட மாதிரி மற்றும் கண்ணாடி நியூரான்கள் இரண்டும் பின்பற்றுவதை எளிதாக்கும் வகையில் தானியங்கி குறைந்த அளவிலான செயல்முறைகள் மூலம் செயல்படுகின்றன. ஹெபியன் கோட்பாட்டை மனதில் கொண்டு, கண்ணாடி நியூரான்கள் உள்ளார்ந்ததாக இருக்க முடியாது. இருப்பினும், அவர்கள் "பிரசவத்திற்குப் பிந்தைய அனுபவத்தின்" மூலம் பதிலளிப்பைப் பெற முடியும், இது இன்டர்மோடல் மாதிரியின் இயல்பின் ஒரு பகுதியாக ஒரு பிரதிபலிப்பு பொறிமுறையாக மெல்ட்சாஃப் ஒப்புக்கொள்கிறார். பல பிரெஞ்சு நிறுவனங்கள் இந்த கருதுகோளில் தங்களை ஈடுபடுத்தி, குழந்தைகளுடனான அதன் உறவைச் சோதித்துள்ளன, குறிப்பாக சென்டர் டெஸ் சயின்சஸ் டு கோட் எட் டி எல் 'அலிமென்டேஷன், டிஜோன், பிரான்ஸ்; சென்டர் எமோஷன், ஹோபிடல் டி லா சால்பேட்ரியர், பாரிஸ், பிரான்ஸ், மற்றும் யூனிட் டி சைக்கியாட்ரி பெர்ரினாடேல், மேட்டர்னிட் அம்ப்ரோயிஸ் பாரே, போர்க்-லா-ரெய்ன், பிரான்ஸ். சௌசிக்னானில், மற்றும் பலர். 2011 ஆம் ஆண்டு ஆய்வு "மனிதப் பிறந்த குழந்தைகள் உடலற்ற மனித மற்றும் ரோபோ வாய்களின் நாக்கு நீட்சியுடன் பொருந்துகின்றன", ஆராய்ச்சியாளர்கள் மெல்ட்சாஃப் மற்றும் மூர் நிலையை 2 டி தூண்டுதல்களுடன் பிரதிபலிக்கிறார்கள். இதன் விளைவாக, இந்த ஆராய்ச்சி இடைநிலை வரைபடக் கருதுகோளை வலுப்படுத்துகிறது, மேலும் தொடர்ச்சியான அனுபவம் மற்றும் துணை வரிசை கற்றல் ஆகியவை இந்த கருதுகோளுக்கு முக்கியமான கூறுகளாகும். இருப்பினும், மற்ற ஆய்வுகள் மெல்ட்சோஃப் மற்றும் மூரின் கண்டுபிடிப்புகளைப் பிரதிபலிக்கத் தவறிவிட்டன. மௌரர், ஸ்டேஜர் மற்றும் மாண்ட்லாக்கின் ஆய்வு "1 மாத குழந்தைகளில் வடிவத்தின் குறுக்கு-மாதிரி பரிமாற்றத்தை நிரூபிப்பது கடினம்" (1999) முதன்முதலில் மெல்ட்சோஃப்பை "முக்கியமான கட்டுப்பாடுகள் இல்லாததற்காக" விமர்சித்தது. இருப்பினும், அவை சேர்க்கப்பட்ட பிறகு, மௌரர் மற்றும் பலர். (1999) மெல்ட்சோஃப்பின் கண்டுபிடிப்புகளைப் பிரதிபலிக்கத் தவறிவிட்டது. குறிப்புகள் கருத்து